Tabela matriz a utilizar para a realização da 1ª parte da tarefa, conforme indicações do Guia da Sessão

Conhecimento na área Biblioteca escolar

DomínioAspectos críticos que a Literatura identifica Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças

Desafios. Acções a implementar

Competências do professor bibliotecário

. Assegurar rotinas inerentes à gestão; . Articular e trabalhar com a escola, professores e alunos; . Ser líder e conseguir trabalhar em equipa; . Ser capaz de dominar as novas tecnologias e a literacia da informação; . Ter uma postura de investigação e de aprendizagem contínua; . Mostrar uma nova imagem do professor bibliotecário (muitos ainda vêem o professor bibliotecário como alguém que apenas toma conta dos livros e da BE).

Colocação de dois professores bibliotecários no Agrupamento.

Relacionamento com os colegas da escola e com os alunos.

Domínio das novas tecnologias.

Abertura para a investigação e aprendizagem contínua.

Formação insuficiente na área das BE.

Muitos docentes têm dificuldade em trabalhar e articular com a BE.

Colocação de Coordenadores a tempo inteiro nas BEs.

Equipa da BE muito reduzida.

Papel do professor bibliotecário pouco reconhecido pela comunidade educativa.

Maior envolvimento dos professores bibliotecários na comunidade educativa.

Maior formação na área das BE.

Organização e Gestão da BE

. Organizar a BE como centro de aprendizagem e de construção de

O espaço da BE encontra-se

Equipa reduzida e pouco experiente

Apoio do Coordenador

Número de horas dos elementos da

Melhorar os documentos

Conhecimento na área Biblioteca escolar

conhecimento; . Ser um elo de ligação, de compromisso e interactividade com toda a escola; . Ter os recursos humanos necessários para o bom funcionamento da mesma; . Desenvolver estratégias de gestão e de integração da BE na escola e no desenvolvimento curricular; . Desenvolver estratégias de gestão baseadas na recolha sistemática de evidências.

organizado e é adequado.

Elaboração do PAA e das linhas orientadoras para a BE.

nas BE. Interconcelhio.

equipa é insuficiente (apenas 2 blocos de 90 minutos).

utilizados na BE.

Promover a recolha sistemática de evidências.

Gestão da Colecção

. Organização e equipamento de acordo com os standards definidos; . Disponibilização de um conjunto de recursos de informação, em diferentes ambientes e suportes, adequados às necessidades dos utilizadores; . Adequação dos recursos às necessidades do currículo e das aprendizagens.

Participação dos departamentos na selecção da colecção.

Apoio contínuo do Coordenador do PNL.

Colecção pouco actualizada e com algum desgaste.

Pouca formação no tratamento documental.

Apoio da SABE às bibliotecas do 1º Ciclo.

Apoio da RBE.

Falta de formação na área da Gestão da Colecção.

Aquisição de mais documentos em suporte digital.

Conhecimento na área Biblioteca escolar

A BE como espaço de conhecimento e aprendizagem. Trabalho colaborativo e articulado com Departamentos e docentes.

. Impacto das BE na aprendizagem e no sucesso dos alunos; . Integração institucional e programática, de acordo com os objectivos educacionais e programáticos da escola. . Desenvolvimento de competências de leitura e de um programa de literacia da informação, integrado no desenvolvimento curricular. . Articulação com departamentos, professores e alunos na planificação e desenvolvimento de actividades educativas e de aprendizagem. . Promoção da aprendizagem cooperativa entre os alunos.

Existência de documentos orientadores de apoio às aprendizagens.

Apoio personalizado aos alunos.

Falta de articulação de alguns docentes com a BE.

Poucos alunos (do 3º ciclo) solicitam o apoio personalizado dos elementos da BE.

Ensino com uma vertente mais prática e de pesquisa (aulas de Estudo Acompanhado).

Os alunos ainda apresentam dificuldades em trabalhar cooperativamente.

Promover a articulação de todos os docentes com a BE.

Formação para a leitura e para as literacias

. A literacia da informação é uma responsabilidade essencial da escola; . Necessidade de ensinar os alunos a aprender, a cooperar e a pensar.

Actividades de promoção de leitura.

Necessidade de trabalhar mais com os alunos do 3º ciclo.

Trabalho contínuo com a Coordenadora do Departamento de Línguas e com o

Os alunos ainda apresentam dificuldades em trabalhar cooperativamente

Promover mais competências nas diferentes literacias.

Conhecimento na área Biblioteca escolar

Importância dos alunos se tornarem pensadores críticos;. Fomentar a compreensão da leitura, do desenvolvimento da linguagem, da escrita e da aprendizagem cooperativa.

Coordenador do PNL.

e em expressar as suas opiniões.

BE e os novos ambientes digitais.

. Importância que o PTE trará às BE; . Organizar a informação digital para estar pronta a usar no quadro interactivo; . Criar ambientes virtuais de aprendizagem; . Promover a pesquisa na Internet não descurando, no entanto, a pesquisa nos livros; . Integrar as competências digitais no currículo.

Equipamento Informático.

Rede de Internet nem sempre se encontra disponível (principalmente no turno da manhã).

Falta de recursos on-line.

Apoio do Coordenador PTE.

Motivação dos alunos para actividades de carácter tecnológico.

Muitos alunos não possuem grande conhecimento nas TIC.

Criação de mais recursos em suporte digital.

Formação nas TIC para os utilizadores da BE (principalmente alunos).

Gestão de evidências/ avaliação.

. Avaliação centrada na recolha sistemática de evidências (evidence based practice). Através do processo de avaliação podemos:

Modelo de Auto-avaliação já se encontra em curso.

A interrupção do processo de auto-avaliação devido a questões

Formação no Processo de Avaliação.

Tempo para aplicar o modelo.

Envolver a comunidade educativa no processo de auto-

Conhecimento na área Biblioteca escolar

. mostrar a importância das BE na comunidade escolar; . aferir a eficácia dos serviços que são prestados; . verificar os sucessos e insucessos; . aferir o impacto nas atitudes, comportamento e competências dos utilizadores; . aferir as aprendizagens e o sucesso educativo dos alunos e da escola.

Processo de recolha de evidências já em curso.

internas. avaliação da BE.

Gestão da mudançaSÍNTESE

Factores de sucesso Obstáculos a vencer Acções prioritárias

Cada vez mais a BE deve representar um centro de aprendizagem e de construção de

Modelo de Auto-avaliação já implementado (o qual permite inferir as necessidades e a eficácia da BE).

Apoio do Coordenador do PTE.

Dificuldade que os alunos revelam, por vezes, na localização, avaliação e utilização da informação em ambientes digitais.

Equipa reduzida (uma vez que os

Implementar acções de forma a contribuir para a aprendizagem dos alunos.

Orientar, sempre que possível, os alunos na pesquisa e na utilização dos

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conhecimento. Desta forma as novas tecnologias e o PTE são importantes ferramentas para a organização desta nova BE.

elementos da equipa se encontram em número reduzido, não poderemos promover aos alunos todo o apoio que gostaríamos).

suportes digitais.