taller de alfabetización científica 11 de marzo 2015
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ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA
LECTURA DE TEXTOS PERIODÍSTICOS
¿Todos vemos lo mismo, al mismo tiempo y de la misma manera?
Relación entre el contexto, la experiencia y los puntos de vista.
LECTURA: FLUIDEZ Y COMPRENSIÓN
COMPRENSIÓN LECTORA
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA
PREVISIÓN
AUTOPREGUNTAS
CONEXIONES
VISUALIZAR
VOCABULARIO
MONITOREAR
MASS MEDIA
INTELIGENCIAS MULTIPLES
LECTURA Y JUICIO CRÍTIC0
Formule críticas
(critique/abra juicios
de valor)
La crítica permite abrir juicios, no sólo para buscar faltas negativas o censuras, sino para
examinar las cualidades de lo que estamos estudiando y señalar sus puntos positivos como sus
defectos o limitaciones. No se busca hacer un balance de los pro y los contra; se trata de hallar
las cualidades existentes, y esta búsqueda abarca tanto lo bueno, meritorio y común, como lo
malo, pobre y sin valor.
Al pedirles que formulen algunas críticas, es conveniente pedirles que aporte pruebas en su
apoyo y que averigüen qué criterios han seguido y contrastarlos con otros criterios que podrían
haber sido aplicados. Esto alienta a la reflexión y al examen, así como a la escucha y al respeto.
Se aprende a decir las cosas con fundamento. Al compartir la misma experiencia, aprenden que
existen muchísimos criterios y pautas, y también cómo los evalúan sus compañeros.
Se contribuye a desarrollar criterios discriminativos y juicios sensatos, todo lo cual conduce, a su
vez, a una mayor maduración.
Ejemplo: objetos, películas, diarios, radio y T.V.; procesos políticos, sociales o científicos; etc.
• En la realidad en la que se insertan nuestros alumnos no debe darse por bueno todo lo que ella implica. Es necesario adoptar una actitud sanamente crítica ante ella, y ayudar a nuestros jóvenes y a sus familias a discernir lo que la cultura contiene de bueno y lo que en ella es inadmisible. Bajo la apariencia de máxima libertad y realización personal, pueden enmascararse en el sistema vigente nuevas formas de esclavitud y de masificación.
• Enseñar a pensar, discernir y elegir rectamente y en solidaridad. Promover competencias para “leer la realidad” con espíritu crítico. Saber entender: capacidad de comprensión lectora/Capacidad de Observación/ Capacidad de Escucha/Reflexión/Experiencia/Toma de decisiones basadas en determinados valores.
• Se requiere enseñar y aprender a leer y a escribir la realidad para que los alumnos sepan interpretar con espíritu crítico el cúmulo de datos que los inunda y sean capaces de actuar con rectitud.
• Para ello se deben desarrollar las siguientes competencias:
• Saber entender: Capacidad de comprensión lectora. Capacidad de observación y capacidad de escuchar.
• Saber informarse bien: Capacidad de reconocer los propios prejuicios. Capacidad para Distinguir hechos de opiniones (Facto-Episteme Vs. Doxa). Distinción entre lo importante y lo secundario.
• Reconocimiento de fiabilidad en fuentes de información. Reconocimiento del uso o no de información completa.
• Juzgar: Relación entre experiencia con criterios. Capacidad de discernimiento.
• Actuar: Toma de decisiones. Reflexión acerca de las decisiones tomadas y desarrollo de la Capacidad de “hacerse cargo” o responsabilizarse de las decisiones tomadas.
PARTES DE UNA NOTICIA
Para Interpretar y comprender el texto:
¿QUÉ?
¿DÓNDE?
¿CUÁNDO?
¿QUIÉN O QUIÉNES?
¿DE QUÉ MANERA?