Taller de Habilidades Profesionales para Taller de Habilidades Profesionales para Jóvenes CientíficasJóvenes Científicas

Preparación de proyectos de investigación

María Eugenia Mendoza ÁlvarezInstituto de Física

Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, Méxicoemendoza@ifuap.buap.mx

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Contenido

• Motivación• El método científico• La investigación científica en el siglo XXI• Proyectos de investigación• La estructura básica de un proyecto• Ejemplos• Ejercicio grupal

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Remedios Varo«Ciencia inútil»

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Remedios Varo«Creación de las aves»

Investigación Científica

• Etimología: del francés antiguo ‘recerche’, buscar de nuevo (1577 )

• Búsqueda metódica del conocimiento

• La investigación original ataca nuevos problemas o revisa resultados previos

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Creatividad

Originalidad

Significación

Según RAE:

• Capacidad de creación ⇒ acción y efecto de establecer, introducir por vez primera algo

• Cualidad de original ⇒ resulta de la inventiva del autor(a)

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El método científico

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Algunas razones para escribir un proyecto de investigación

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La investigación científica en el siglo XXI: Ciencia y Sociedad

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Política científica nacional e internacional

• Innovación y cambio estructural en América Latina y el Caribe: estrategias para

un desarrollo regional inclusivo,

17 y 18 de junio de 2013, Río de Janeiro, Brasil.

Reunión convocada por

Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva de Argentina,

Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación de Brasil,

Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología de México y

Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL)

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RESOLVEMOS

• 1. Fomentar el dialogo y la cooperación regional sobre las políticas nacionales de ciencia, tecnología e innovación, y aquellas relacionadas con el avance de la sociedad de la información,

• 2. Promover políticas de inversión y expansión de nuevas capacidades productivas, con base en el conocimiento científico, tecnológico y de innovación,

• 3. Promover políticas industriales en su función de la creación de nuevos sectores más allá de los aumentos de competitividad de los sectores actualmente existentes, contribuyendo a avanzar en un paradigma tecnológico ambientalmente sostenible,

• 4. Establecer los principios de colaboración regional para el desarrollo y un proceso de avance sobre la base del fortalecimiento de capacidades e infraestructura científica nacional, cooperación en políticas y reformas institucionales e implementación de proyectos comunes,

• 5. Impulsar la realización de estudios e intercambios de experiencias sobre las temáticas expresadas en esta y otras reuniones prestando más atención y recursos a las acciones de implementación y evaluación

• 6. Profundizar los procesos de planificación generados en varios países de América latina y el Caribe y propiciar la regionalización de esta herramienta con el fin de fortalecer las políticas de ciencia, tecnología e innovación en los espacios de cooperación e integración regional.

• 7. Trabajar en la implementación de proyectos de cooperación regional en el área de la ciencia, tecnología e innovación y de las tecnologías de la información y de las comunicaciones. Entre otros, los de infraestructura de banda ancha, el desarrollo tecnológico y de innovación con foco en los discapacitados, la eficiencia energética, los residuos eléctricos y electrónicos y la innovación en el sector productivo,

• 8. Convocar a los países a participar del sexto Foro mundial de la ciencia que se llevará a cabo en Río de Janeiro, Brasil, del 24 al 27 noviembre de 2013,

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• 9. Convocar a los países a participar de la XII Conferencia regional sobre la mujer de América Latina y el Caribe que se llevará a cabo en Santo Domingo, República Dominicana, entre el 14 y el 18 de octubre de 2013, y se centrará en la igualdad de género, el empoderamiento de las mujeres y las tecnologías de la información y de las comunicaciones,

• 10. Reconocer el trabajo de otras entidades y organismos regionales en materia de ciencia, tecnología e innovación e invitarlos a ser parte de esta iniciativa, fomentando la coordinación y la integración de esfuerzos,

• 11. Reconocer la labor de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe en la organización de este evento y solicitar su colaboración en la continuidad de este proceso en el marco de, la recién creada , Conferencia de Ciencia, Innovación y Tecnologías de la Información y las Comunicaciones de la CEPAL

• 12. Agradecer a los gobiernos de Argentina y México por la convocatoria y organización de esta reunión ministerial,

• 13. Agradecer al pueblo y al gobierno de Brasil por su hospitalidad y esfuerzo en la organización de esta reunión ministerial,

• 14. Solicitar a los gobiernos de Argentina, Brasil, México y a la Secretaría de la CEPAL, en su calidad de convocantes de esta Reunión ministerial sobre innovación y cambio estructural en América Latina y el Caribe: estrategias para un desarrollo regional inclusivo, que teniendo presente las reflexiones manifestados por todos los países participantes en esta reunión de ministros, definan próximamente una agenda de cooperación regional para convocar a la Primera reunión de la Conferencia de ciencia, innovación y tecnologías de la información y las comunicaciones de la CEPAL.

Convocatorias Nacionales:Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (México)

• Convocatoria _Investigacion_Científica_Básica_2013-2014.pdf• TDR _Convocatoria_Investigacion_Científica_Básica _2013-2014.pdf

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Convocatorias nacionales:COLCIENCIAS (Colombia)

• Colciencias-2014.pdf

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CONVOCATORIAS: Comunidad Europea • Science with-and-for Society

• Horizon 2020 is the biggest EU Research and Innovation programme ever with nearly €80 billion of funding available over 7 years (2014 to 2020) – in addition to the private investment that this money will attract. It promises more breakthroughs, discoveries and world-firsts by taking great ideas from the lab to the market.

• Societal challenges

• Health, demographic change and wellbeing;

• Food security, sustainable agriculture and forestry, marine and maritime and

inland water research, and the Bioeconomy;

• Secure, clean and efficient energy;

• Smart, green and integrated transport;

• Climate action, environment, resource efficiency and raw materials;

• Europe in a changing world - inclusive, innovative and reflective societies;

• Secure societies - protecting freedom and security of Europe and its citizens. 18

• Bioeconomy

Europe's response to key environmental challenges the world is facing already today. It is meant to reduce the dependence on natural resources, transform manufacturing, promote sustainable production of renewable resources from land, fisheries and aquaculture and their conversion into food, feed, fibre, bio-based products and bio-energy, while growing new jobs and industries.

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Industrial leadershipLeadership in enabling and industrial technologies"Access to risk finance Innovation in SMEs (Small-and-Medium-sized Enterprises)

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Remedios Varo«Rompiendo círculos»

Anteproyecto de investigación

• Explorar el área dentro de la cual una pregunta de investigación puede existir:

¿Qué tipo de problemas deseo explorar?

¿Qué tipo de preguntas quiero hacer?

• Tareas a realizar para el anteproyecto:Elegir un áreaMapeo de problemasEntender el campo de preguntas

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Investigación exploratoria

• Enfoca y explora la pregunta de investigación a partir de preguntas como las siguientes:

¿Qué tipo de preguntas debo hacer?¿ Qué tipo de métodos podría elegir para responder estas preguntas?¿Qué métodos específicos debería usar para responder estas preguntas?

• Tareas a realizar:Desarrollar preguntasEstablecer métodos

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Marcos de investigación

• Básica

Búsqueda de principios generales que permitan predecir resultados

↓

Genera teoría en diferentes niveles:- macro → cubre varias áreas o campos- medio → cubre temas específicos- micro → enfoca preguntas precisas

• Aplicada

Adapta los resultados de la investigación básica a problemas

específicos↓

Puede involucrar el desarrollo y prueba de teorías para ciertas clases de

problemas.

Puede generar preguntas a la investigación básica.

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Clases de investigación

• Teórica, empírica, conceptual• Cualitativa, cuantitativa, descriptiva, interpretativa• Matemática, lógica, filosófica• Histórica, textual, exegética*, hermenéutica**• Normativa• Fenomenológica

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Métodos de investigación

• Cómo hacemos la investigación

Metodología: estudio comparativo de métodos.Metódica: repertorio de métodos en un campo del conocimiento

Conocimiento y sensibilidad metodológica:

a)habilidad para entender los métodos de investigación y utilizarlos efectivamente para responder las preguntas de investigación.

b) selección del problema, elección del objeto de investigación, niveles de análisis.

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Lineamientos generales de escritura

• Escribir cuidadosamente• Título descriptivo del trabajo propuesto• Introducir y definir términos• Construir buenos enunciados• Enlazar enunciados relacionados en párrafos claros• Trabajar hacia la construcción de una estructura general • Escriba enunciados en forma positiva• Usar lenguaje específico, definido, concreto,• Omita palabras innecesarias• Colocar al final las palabras enfáticas de un enunciado.• Escribir con nombres y verbos• Evitar el uso de calificativos• Use las citas constructivamente para sustentar el argumento• Use referencias precisas que permitan al lector localizar el material citado• Nunca use referencias de segunda mano de otros autores• Revisar y reescribir ……..

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Estructura básica del protocolo de los proyectos• Título• Antecedentes• Objetivos• Metas• Métodos• Resultados esperados• Cronograma de actividades• Presupuesto y justificación• Bibliografía

ES FUNDAMENTAL ESTABLECER PRIMERO EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

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Ejemplo para un proyecto de investigación

Motivación para una indagación: mejoramiento de los resultados escolares en el

cálculo aritmético

1. Desarrollo de la idea del proyecto:

¿podría ser de utilidad el jugar con juguetes didácticos en casa?

2. Desarrollo del problema a investigar:

investigar la relación entre el entretenimiento con una caja de fichas para armar y

el desarrollo de las habilidades de cálculo.

3. Formulación de una pregunta de investigación:

¿en qué medida modifican los niños del país sus habilidades para los cálculos

elementales cuando se entretienen en casa con una caja de fichas para armar?

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Preguntas de investigación inservibles o inadmisibles

Para el problema de investigación mencionado, por ejemplo, no serían apropiadas las siguientes formulaciones de preguntas de investigación: a) ¿Cómo se puede mejorar la clase de aritmética? (no es lo suficientemente concreta)b) ¿Se debería proporcionar a los alumnos cajas de fichas para armar? (pregunta normativa)c) ¿Pueden las cajas de fichas para armar mejorar el aprendizaje, cuando los niños probablemente no juegan con ellas en casa?d) En el caso de la destinación a otras cosas o de la pérdida de fichas, por ejemplo por los hermanos mayores o menores, ¿puede con todo esperarse un mejoramiento de las habilidades para el cálculo aritmético?

Otras preguntas inadmisibles tendrían que ver con la metodología:e) cuando se deban investigar cosas o situaciones que estén por fuera de la realidad observable. f) cuando los métodos a aplicar implican procedimientos contrarios a la ética. Sería el caso de investigaciones en las cuales se planeara hacer daño a las personas. g) futuras aplicaciones del nuevo saber esperado quebrantarían determinadas normas éticas. Un ejemplo de ello sería la investigación en armas de guerra.

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• Hipótesis

el formular posibles respuestas ayuda considerablemente a establecer con claridad la importancia de un proyecto.En el ejemplo citado anteriormente, una hipótesis central o hipótesis de trabajo podría ser:

“Las habilidades para el cálculo aritmético pueden mejorarse mediante el entretenimiento lúdico por fuera de la escuela”

• Estado del arte en la ciencia

Para que pueda ser reconocido un proyecto de investigación en sentido estricto, elsaber esperado debe ser realmente nuevo, según parámetros internacionales.En el ejemplo citado habría que aclarar, por ejemplo, si la investigación ha sidollevada a cabo en otro país bajo condiciones prácticamente iguales. En casoafirmativo, la pregunta de investigación debería formularse de tal manera, queahora se trata de probar la transferibilidad de los resultados anteriores. En laplaneación concreta ello demandaría a la investigación nuevos enfoques, como puedeser la comparación precisa de las condiciones y de los resultados objetivos en las dosregiones.

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• Estrategia de investigación y selección de los métodos

La indagación sobre el estado del arte en la ciencia tiene además el objetivo delocalizar las respuestas parciales y los métodos existentes que ya han sidoreconocidos por la ciencia.Como resultado debe tomarse una primera decisión sobre la estrategia deinvestigación y los métodos que se han de aplicar.

En el ejemplo citado anteriormente, se comprobó que no todos los niños escolares delpaís participarían, y que de las cajas de fichas para armar solamente se puedetrabajar con una, por lo cual es necesario realizar un proceso fundamentado deselección (por ejemplo los niños del 2do al 4to grado escolar del pueblo Z, las cajaspara armar X de la empresa Y).Debe decidirse si los resultados detectados se someterán a una comparación dellogro antes y después, o a una comparación con un grupo de control (niños sin cajasde fichas).

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La solicitud no puede ignorar ni las respuestas parciales conocidas ni los métodos yaque estos, por ejemplo, pueden representar resultados nuevos, aunque todavía porrefinar; ni puede programar el uso (sin justificación especial) de métodos que enotros estudios anteriores se han mostrado poco apropiados frente a la preguntaplanteada.

De aquí se sigue, para el ejemplo planteado:aunque en otra ocasión se ha comprobado que la caja de fichas X’ es más adecuada,la investigación con la caja X puede con todo ser todavía científicamenteinteresante, por ejemplo como motivación científica para el fabricante.

Pero ello no sería adecuado para probar la hipótesis principal y es posible quetampoco sea financiado por una instancia externa.

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Refinamiento de la pregunta de investigación

Con un repaso preciso de los métodos disponibles se llega de nuevo a una situación enla cual, eventualmente, debe reformularse la pregunta de investigación, con el fin dearmonizar los objetivos con la situación encontrada.Esta armonización es sumamente importante. La formulación de la pregunta debe ser refinada o especificada de tal manera quepueda ser respondida con el desarrollo del proyecto de investigación.

En nuestro ejemplo se presentaron las situaciones siguientes: • Cuando se prevé que no pueden conseguirse suficientes cajas de fichas X, debe entonces reducirse en la pregunta de investigación el grupo objetivo de los niños escolares. • Si se diera el caso (ficticio), de que no hubiera métodos aplicables concretos, por ejemplo para comprobar las competencias en la división, entonces habría que eliminar ese tipo de cálculo de la pregunta (como alternativa, podría planearse un programa propio de investigación en el que se planeara el desarrollo del método faltante

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Objetivos parciales

Elaboración precisa del recorrido que se quiere hacer a partir del estado del arte dela ciencia hasta llegar a la respuesta de la pregunta de investigación.

• En el campo de las ciencias naturales y de la tecnología, en la medida en que se trata de una medición estandarizada (por ejemplo, medir un parámetro estándar en un nuevo material), la respuesta con frecuencia puede darse simplemente con la observación a partir de un procedimiento debidamente establecido

• Los objetivos parciales deben desagregar todo el proyecto en pasos individuales, sin vacíos, cada uno de los cuales debe emprenderse para que en su conjunto permitan una respuesta fundamentada a la pregunta de investigación.

• Las preguntas parciales deben estar de tal manera configuradas, que el conjunto de las respuestas correspondientes desemboque en una respuesta final a la pregunta de investigación de todo el proyecto.

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• En el ejemplo adoptado, partimos de que hay que llevar a cabo una investigacióndonde se comparen las competencias de cálculo aritmético antes y después (y no,por ejemplo, la comparación entre dos poblaciones, una con y la otra sin caja defichas). De esta manera, un objetivo parcial debería ser la medición de lascompetencias de cálculo al inicio del proyecto, puesto que sin este punto dereferencia no se puede dar respuesta a la pregunta de investigación.

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Errores típicos en la construcción de un proyecto de investigación

• Los objetivos parecen girar predominantemente en torno a intenciones diferentes a la de construir nuevo conocimiento.

• El problema de investigación ha sido formulado de manera muy ambiciosa. • La pregunta de investigación no ha sido formulada con exactitud y no será por

tanto realizable más adelante. • No se tuvo en cuenta el estado del arte de la ciencia (por ejemplo, los

conocimientos, métodos, problemas conocidos ya disponibles por fuera del propio país). • Los objetivos parciales ostentan vacíos y no conducen necesariamente a una respuesta a la pregunta de investigación. • Los objetivos parciales son demasiados o muy dispersos, por lo cual no pueden alcanzarse de manera realista. • Los métodos no son adecuados a los interrogantes planteados. • La realización del proyecto no es realista (por ejemplo, desde el punto de vista de

los recursos demandados)

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¡Manos a la obra!

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EJERCICIO GRUPAL

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