taller de mapas conceptuales 2016
TRANSCRIPT
El mapa conceptual
Bases teóricas, componentes y aplicaciones.
Características de los mapas conceptualesEstructura jerárquica
Enlaces cruzados
Conceptos más específicos debajo
Conceptos generales arriba
Contexto Ejemplos específicos
Conceptos en regtángulos.
Frases de enlace en la línea
Proposiciones Concepto derivado
Concepto principal
Lectura
Pregunta de enfoque
Lo que no es un mapa conceptual
Joseph K. Novak•Universidad de Cornell•Escuela de Educación•Aprendizaje de Ciencias
David Ausubel• Este programa se basó en la psicología
del aprendizaje de David Ausubel• Estructura cognitiva• Aprendizaje significativo
• Psicología cognitiva• Revolución cognitiva 1950• Reacción al conductismo
Teorías relacionadas con los mapas conceptuales
MAPAS CONCEPTUALES
Aprendizaje significativo
Teoría procesamiento
de la información
Teoría de los
esquemas
Componentes del mapa• Los nodos• Las palabras enlace o
frases de enlace, especifican la relación entre los dos conceptos. • Las proposiciones
contienen dos o más conceptos conectados mediante palabras o frases de enlace para formar una afirmación con significado. • Los enlaces cruzados
Definición
•Un mapa conceptual es un diagrama que puede leerse desde la parte superior al inferior de una página, con el concepto principal en la parte superior y los conceptos asociados debajo en burbujas o en cajas, conectados por líneas o flechas y frases que ilustran las relaciones entre los conceptos.• Los mapas conceptuales son herramientas gráficas para
organizar y representar conocimiento. Ellos incluyen conceptos, generalmente encerrados en círculos o cajitas de algún tipo, y relaciones entre los conceptos indicadas por una línea conectiva que enlaza dos conceptos.
Contestar
1. Las siguientes son descripciones de mapas conceptuales. ¿Cuál de las siguientes no es cierta?
a) la mayoría de conceptos existen en aislamiento. b) El mapa conceptuales una técnica para representar lo que sabes sobre un tema
determinado. c) Los mapas conceptuales permite determinar los conceptos clave en conferencias y
lecturas. d) mapas conceptuales es un proceso de creación de un "mapa visual" o "web" de su
conocimiento
2. Las siguientes son las descripciones de los componentes del mapa de concepto. ¿Cuál de las siguientes no es cierto?
a) un mapa conceptual consta de nodos y frases de enlace. b) Los nodos deben corresponder a todos los conceptos que el instructor mencionó en
la clase. c) Los conceptos están colocados en una estructura jerárquica.d) la línea entre un par de conceptos denota una relación, y la etiqueta de la línea
indica cómo se relacionan los dos conceptos.
Pasos para elaborar el mapa conceptual1. Pregunta de enfoque2. Identificar los conceptos clave que se relacionan con este
campo. Generalmente de 15 a 25 conceptos serán suficientes
3. Establecer una lista ordenada desde el concepto más general, más inclusivo, para este problema o situación en particular, hasta el concepto más específico, menos general.
4. Construir un mapa conceptual preliminar5. Buscar los enlaces cruzados. Tener cuidado en no
demasiados6. Revisar mapa
Pregunta de enfoque• ¿En qué consiste la labor del bibliotecario?• ¿Cómo se beneficia el estudiante de la labor del
bibliotecario?
• El estudiante• Estudio• Investigación• Búsqueda• Colaboración• Lectura• Tecnología• Destrezas
LA ESTRUCTURA COGNITIVA
• Aprendizaje significativo• Conflicto
cognitivo• Motivación
Aprendizaje significativo
Tres bases importantes
Conocimiento previo
• Motivación • Conflicto
cognitivo
Carga cognitiva
• Memoria corta
• Memoria de trabajo
• Memoria a largo plazo
Andamiaje
• Uso de otros organizadores visuales
Pareo
1. Voc controlado. a) Activación conocimiento previo
2. Taller de inst bib con brainstorming. Los est en silencio
b) Carga cognitiva
3. App en línea no terminan c) Andamiaje.
• Uno de los usos más poderosos de los mapas conceptuales no es solo como herramienta de aprendizaje, sino también como una herramienta de evaluación, motivando de esta forma a los estudiantes a usar modos significativos de patrones de aprendizaje (Mintzes et al., 2000; Novak, 1990; Novak & Gowin, 1984). Los mapas conceptuales son también efectivos en identificar tanto las ideas válidas como las no válidas que mantienen los estudiantes.