taller pela huampani

7/26/2019 Taller Pela Huampani

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Propsito del tallerFormadores y Acompaantes Pedaggicos

planifcan una unidad didctica a partir de unasituacin de contexto (signifcativa) para aulasmultigrado y unidicente con enoque E!"

Formadores y Acompaantes Pedaggicosplanifcan sesiones de aprendi#a$e deciudadan%a& ciencia& comunicacin y

matemtica& a partir de una unidad didcticapreviamente planifcada para aulas multigradoy unidcente& teniendo en cuenta los enoques&el desarrollo de competencias y la A'"


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Recordemos lo que trabajamosen el I taller

Propuesta pedaggica: pasque somos, pas que queremos,sus enfoques, la educacin que

queremos (PPEIB, docentes,materiales educativos,infraestructura, participacin

comunitaria

Proceso de plani!cacincurricular


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Sesin deAprendizajeIntegral (SAI)

Calendarizacin del ao

escolar.

Matriz de capacidades y

temporalizacin de los

aprendizajes

Unidades deaprendizaje

Proyectos deAprendizaje

Mdulo deAprendizaje

Marco

curricular

Mapas de

progreso

Rutas deaprendizaje

EBR Y EIB

Materiales

educatios

!ise"o

curricular

regional

Unidad !id#ctica

$o%o nos organiza%os y plani&ica%os nuestro tra'ajo

$aracterizacinsocio

cultural(IIEE

'ilinge %onoling

e)

$alendarioco%unal

*$alendario de

'arrio

Pro'le%as ypotencialidades

de laco%unidad+

,ecesidades eintereses de

losestudiantes+

!e%andas ye-pectatiasde los PP..+

!E/ PA0S 1UE S*M*S A/ PA0S 1UE 1UEREM*SOrientacin de la

poltica general

Derechos Buen vivir nterculturalidad Democracia

/A ES$UE/A EIB 1UE 1UEREM*S

!edaggico

!ropuesta pedaggica de "B

M#$CO %O$M#&'O

CO% (# COM)%D#D "% (# %*&&)CO% "D)C#&'#

$aracterizacin ling2stica

de laco%unidad y

losestudiantes

(IIEEBilinges)

/os escenariosling2sticos y

su trata%ientoen la EscuelaIntercultural y

Bilinge

/aplani&icacindel uso de lasdos lenguas(/34 /5) de

acuerdo a losescenariosling2sticosen el aula6IE7ra'ajos de

uso delenguas en la

co%unidad

$aracterizacin

Socioling2stica

$aracterizacin

Sicoling2stica+


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AE*+,-,-' PEA./.A0E,1E A 2A*EA2A

"aracteri#acin delconte$to

sociocultural delacomunidad%

&as demandas de los padres ' madres de familia%&as necesidades e intereses de los nios, nias 'adolescentes%

) El recojo de saberes ' pr+cticas de la comunidad(calendario comunal%Identi!cacin de problemas ' potencialidades de lacomunidad%

"aracteri#a

cinlingsticade lacomunidad' elestudiante%

-ituacin sociolingstica de la comunidad (.na mirada ala comunidad-ituacin psicolingstica del estudiante: (.na mirada alaula

Plani!cacin del uso de las dos lenguas (&/ ' &0 deacuerdo a los escenarios lingsticos (1ratamiento de


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Desde tu prctica

pedaggica cmo realizas laprogramacin curricular? Qu documentos e insumos

debemos tener en cuentapara la planificacin en EIB?

1R2B256 7R.P2&


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6rientaciones para laPlani!cacin 'programacin "urricular

para la EducacinIntercultural ' la Educacin

Intercultural Bilinge


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Informacin necesaria

&a caracteri#acin sociocultural (v+lido para todoconte$to a El reco$o de saberes ' pr+cticas de la comunidadregistradas en el alendario omunal"

b dentifcacin de problemas ' potencialidades&

consignadas en los resultados del iagnstico 'ituacionalParticipativo"

c dentifcacin de las demandas ' e$pectativas deaprendi#a$e de los padres ' madres de amilia"

d dentifcacin de los intereses ' necesidades deaprendi#a$e de los nios ' nias"

El alendario omunal permite ver la dinamicidad de lossa4eres y prcticas de la comunidad"Posi4ilita la articulacin entre Escuela y omunidad"Permite acceder a ormas de ensear5aprender locales

(pedagog%as locales)"


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Informacin necesaria

previa 0&a caracteri#acin lingstica (valido paraconte$tos bilingesa aracteri#acin socioling6%stica de lacomunidad"

b aracteri#acin psicoling6%stica de losestudiantes

A partir de estos resultadosse defnen7

2as acciones para la planifcacin ling6%stica anivel de la comunidad"El 8orario de tiempos ' usosde lenguas a nivelde aula7 lengua como instrumento de aprendi#a$ey lengua como o4$eto de estudio"


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8iveles de programacincurricular

/% 2a Programacin Anual"

0% 2a programacin de 9nidadesidcticas7 pro'ectos deaprendi#aje, unidades deaprendi#a$e& mdulos de aprendi#a$e"

9% 2a programacin de 'esiones deaprendi#a$e"


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/ Programacin anual Es un proceso de organi#acin&

priori#acin y distri4ucin de los

aprendi#a$es que los nios y niasde4en lograr durante el ao escolar" En ella aparecen& tanto aprendi#a$es

locales como aquellos previstos enel urr%culo ,acional y5o loscurr%culos regionales"


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1areas de la

Programacin 2nuala "alendari#acin del ao escolarEsto permite prever los aprendi#a$es conenoque intercultural en uncin al tiempo

disponi4le"8ivel Inicial Escolari#ado7 : 8oraspedaggicas diarias& ;: semanales y 8oras pedaggicas diarias&@= 8oras semanales y un m%nimo de ==8oras anuales"


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"alendari#acin del tiemporeal disponible (usar

almanaqueEjemplo:0eses 1otal de d%as

Btiles

1otal de 8oras

pedaggicas0ar#o : 8oras)

A4ril D =D (D d%as x >8oras)

1otal


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b 4e!nicin de metas

generales anuales Aqu% se especifcan las metas generales a alcan#ara lo largo del ao en trminos de competencias delas reas%

'e toman de reerencia los est+ndares de losmapas de progreso por ciclo(s) y los aprendi#ajesdesde los saberes locales"

-trasreerencias son las actas de evaluacin delao anterior y los resultados de laE"E& en losgrados en que se tomaron"

efnir la meta en relacin al dominio de la

segunda lengua (castellano o lengua originaria 5caracteri#acin psicoling6%stica) y los resultados delas prue4as EE en EE E! en castellano comosegunda lengua (grado correspondiente)"

ompromiso primero de la *esolucin 0inisterial

nG =>;;3;=@3E"

$ l l


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E$emplo7 3etas a lograr en unaescuela unidocente (/ro a to

grados ; 0< nios ' nias+reas omunicacin 0atemtica Personal'ocial iencias

0E1A

'

&engua / &67 e los D estudiantes de;do grado al fnal del ao al menos >logran comprender lo que leen"e los = estudiantes de @er ?to gradoal menos I logran producir textos de

acuerdo al estndar de ciclo"e los < estudiantes de :to y >togrado& al menos > logran losestndares de ciclo de comprensin yproduccin de textos"Estos aprendi#ajes implican tantolas te$tualidades orales;escritas

locales como los de la tipologate$tual curricular%(2os nios y nias del er grado soningresantes a la E)"&engua 0 "27 e los ;I estudiantes(del aula)& al menos > logran el nivel

4sico & D el nivel intermedio y >logran el intermedio en comprensin

e los ;I estudiantes&al menos ;=& logran elestndar reerido asituaciones deaprendi#a$e de

Jcam4io y relacionesKde su ciclo"Estos aprendi#ajesimplican tanto lapr+ctica de lamatem+tica localcomo la curricular%


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c Plani!cacin del uso

de lenguas *esultados de la caracteri#acin sociolingstica% Ej%-ituacin de las lenguas en la

localidad

(4escripcin de los resultados

2ctividad de la plani!cacinlingstica local

("ompromiso asumido aimplementar a nivel comunitario 9na mayor%a de adultos

monoling6es en quec8ua y otroscon difcultad en el mane$o delcastellano (como 2;) en la

comunidad" 9na parte de la generacin de nios

y nias es monoling6e quec8ua y laotra 4iling6e expresndose encastellano intererido"

Actitud avora4le 8acia el

aprendi#a$e del castellano como 2;&pero tam4in al desarrollo del

onormacin de un comit de8a4lantes de castellano parapromover su uso en los mircolesde eria comunal"

Festival del canto inantil encastellano"

*ol de participacin comunitariapara el ortalecimiento de laslenguas y sa4eres en la E"

-tros


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*esultados de la

caracteri#acinpsicolingsticaa)2a lengua materna (2) y la segundalengua de los estudiantes (2;)"

4)El =orario de tiempos y usos delenguas" Esto implica los tiempos deuso de la &/ ' la &0 (como su4 reas)

en "omunicacin y los tiempos deuso de las dos lenguas en otras+reascomo instrumento de ensean#a

3 aprendi#a$e"


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&a distribucin =orari 'e 8ace tomando en cuenta el plan de estudios

sugerido por las normasnacionales 5 regionalesy las prioridades pedaggicasde los nios ynias del aula (@= 8oras pedaggicas de ?:Lsemanales)" E$emplo7

2a distri4ucin 8oraria la decidir el docente de manera>e$ible y segBn las necesidades de aprendi#ajeprogramadas" 2a vivencia que dure toda una maana y una

parte ms del tiempo escolar se de4e 8acer sin considerar loprevisto en el 8orario"

Plan de estudios y distri4ucin 8orariasugerido

?reas @oras0atemtica Domunicacin 2 >

2; >iencia 5 iudadan%a ?Educacin %sica ;Educacin por el arte ;

Educacin religiosa ;1 o t a l @=

Ej l


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Ejemplo@orario de tiempos ' usos de lenguassugerido para el escenario /: III ciclo

(/er ' 0do grados&unes 3artes 3iArcoles 5ueves iernesE$"iudadan%a yiencias

(lenguaoriginaria)

E$"omunicacin 2 (2engua

-riginaria)

E$" iencia yiudadan%a(2engua

originaria)

E$"0atemtica(castellano

2;)

E$"omunicacin 2 (2engua

originaria)

E$"0atemtica(2enguaoriginaria)

E$"omunicacin 2;(castellano)

E$"0atemtica(lenguaoriginaria)

E$"omunicacin 2 (2enguaoriginaria)


E$"omunicacin 2;(astellano)

E$"EducacinF%sica(astellano2;)


E$"*eligiosidad(2enguaoriginaria)

E$" Arte(lenguaoriginaria )

2as sesiones de Educacin %sica (4loque @ del d%a martes) y 0atemtica(4loque del d%a $ueves) en castellano 2; tienen la fnalidad de afan#ar

el uso de esa lengua y promover aprendi#a$es en esas reas" En estoscasos& se de4e tener sumo cuidado de equili4rar am4as intenciones


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Recomendaciones 2os tiempos y usos de las dos lenguas se

revisan y rea$ustan permanentemente enuncin a los avances de los estudiantes en eldominio& especialmente& de la segunda lengua"

En el nivel inicial& el 8orario es de acuerdo alos momentos de la $ornada pedaggica"

3 En las EE E! 5 escenario & toda la $ornada sedesarrolla en la lengua materna"

3 2os nios y nias de : aos& se recomiendatra4a$ar treinta minutos diarios de castellanocomo 2; a nivel oral"


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Estructura sugerida de una programacinanual en una IE EIB


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0 Programacin de .nidades4id+cticas

2as unidades did+cticas son7a Proyectos de aprendi#a$eb 9nidades de aprendi#a$ec 0dulos de aprendi#a$e (en el nivel inicial se

opta por el desarrollo de JtalleresK)"En el caso de E! se sugiere priori#ar el desarrollo depro'ectos de aprendi#aje relacionados con lasactividades sociales ' productivas (calendariocomunal)& y de sociali#acin y aprendi#a$e de lossa4eres locales",o se desconocen temticas provenientes delinterAs de los nios ' nias que tienen poco onula relacin con estas actividades socio productivas

locales"


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Plani!cando un pro'ecto deaprendi#aje en EIB

/% Pre plani!cacin (docente ) nios ' nias

2ula: multigrado de /ro a 0do ; Escenario lingstico: / ' 0 'e muestra el calendario comunal y se u4ica con los nios y

nias la temporada que vive la comunidad5po4lado" -e sugiere la participacin en uno o dos actividades de la

temporada (incluye la consignada en la programacin anual)"

Por e$emplo (entre $ulio y agosto 5ura8uasi5Apurimac)73 Hagamos la trilla de tarwi (tomado de la programacin anual).3 Trueque de tarwi con garbanzo. &os nios ' nias sugieren situaciones (del calendario

comunal u otros de su inters)& pero que ocurren en latemporada" E$"

3 Juguemos mundialito de ftbol.3 Hagamos la trilla del trigo.


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Plani!cando un pro'ecto deaprendi#aje en EIB

'e acuerda cul de estas se pueden vivenciar y

entorno a ella aprender muc8as cosas" E$"Hagamos la trilla del tarwi.

2uego& $unto con los nios y nias se E'*!E 5''1E0A1MA la actividad de manera preliminar(se toma nota)"

'e promueve la Jpro4lemati#acinK en torno aesta actividad" E$" N2as amilias consumen eltarOil poco consumo del tarwi por parte de las familias"

9na ve# elegida se pre planifca $untamente con

los nios y nias (reco$o de ideas preliminares)"!"u# $aremos% !&mo lo $aremos% !"u# necesitamos%

Entre los Jasuntos del inters de los nios y niaspueden surgir propuestas como el de J$ugarpartidos como en el mundial de ut4olK" En estos

casos se tendr sumo cuidado a4ordar los sa4ereslocales en torno a esta actividad"


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0% Plani!cacin del pro'ecto por eldocente

('e rea$usta el propsito de la planifcacin con losaportes de los nios y nias)"

8ombre del pro'ecto" E$"

J1rillemos el tarOi y comamos con gustoK 1iempo apro$imado" E$"

@ semanas" Producto(s" E$"

*ecetario de comidas (locales y otras) a 4ase deltarOi"

+l4um de las variedades de tarOi local y distrital"

ampaa para que todos coman tarOi 5 lonc8era

saluda4le"


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Previsin de situaciones 'secuencias

-ituaciones de

aprendi#aje (retadores

2ctividades Recursos

6rganicAmonosyvivenciemosla trilla

2verigemosso4re lo

pro4lemati#ado

(local5inQuido)

6rganicAmonosparaayudar con la solucindel(sa4idur%as 5 otrosconocimientos)

3ovilicAmonospara (desde

modos locales5otros)""" Evaluemosnuestro

proyecto y comuniquemos

3 ('ituacionescomunicativas&pro4lemticas& dee$ercicio ciudadano&)

uadernos detra4a$o E!& E!*&otros materiales"


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"ronograma de actividades&unes 3artes 3iArcoles 5ueves iernes -+bado 4omingo@6rganicAmonosyvivenciemosla

trilla

? : >2verigemosms so4reel problema(local5inQuido

)

I D

;I ;D3ovilicAmon

ospara(desde modos

;< @=Evaluemos

nuestroproyecto y

@'egociaci

n proectonueo *

3es deoctubre


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2prendi#ajes esperados("ompetencias, capacidades e

indicadores-aberes locales en torno a la trilla del tarCi% Ej%*econoce y explica las seas naturales para decidir el momentode la trilla"9tili#a y explica las maneras de pedir ayuda (ayni) para la trilla"

Pide permiso y les alcan#a su cario a los+pu,la -ac$amamayel viento para la trilla del tarOi"Participa en la organi#acin y se rige en la(s) autoridad(es) dela trilla"Entona cantos ceremoniales en los momentos de la trilla"

omparte alimentos en los momentos apropiados de la trilla"9tili#a las tcnicas de la trilla"'e rige por normas y cuidados personales propios de la trilla"


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2prendi#ajes esperados("ompetencias, capacidades e indicadores

"ompetencias (?reas "apacidadesIndicadores

/ro 0ro

"omunicacin

&/Produce de ormaco8erente diversostipos de te$tosoralessegBn supropsitocomunicativo& demanera espontnea o

planifcada& usandovariados recursosexpresivos"

3 -rgani#a su discurso&tanto planifcado comoespontneo& segBn supropsito& auditorio ycontexto"3 Expresa con claridadmensa$es empleando lasconvenciones del

lengua$e oral"

/tiliza las maneras de pedir auda(ani) para la trilla.

-ide permiso alcanza su cari0oa los +pu, la -ac$amama el ientopara la trilla del tarwi.

ntona cantos ceremoniales en losmomentos de la trilla.

(-tros desde las *utas 5 ,)"

/tiliza e1plica las maneras depedir auda (ani) para la trilla.

-ide permiso alcanza sucari0o a los +pu, la -ac$amama el iento para la trilla deltarwi.

ntona comenta sobrecantos ceremoniales en losmomentos de la trilla.

(-tros desde las *utas 5 ,)"

&0"omprendediversostextos orales& dedistintos registros yvariedades del

castellano en elm4ito personal&educativo y pB4lico ensituacionescomunicativasdistintas para laconstruccin delconocimiento y eldesarrollo cognitivo"Producediversostextos orales& de

distintos registros de8a4la& en el m4itopersonal& educativo y

3Entiende textos oralesidentifca sus intencionescomunicativas yconstruye conocimientosen castellano"

3E$presadiversos textosorales de acuerdo a susintencionescomunicativas y para laconstruccin delconocimiento y eldesarrollo cognitivo"

omprende algunas pala4ras yexpresiones orales 4sicas so4retemas cotidianos del m4itopersonal y educativo e inferemensa$es por la entonacin&

acompaados de gestos yexpresiones corporales eimgenes del m4ito ur4ano"

Expresa algunas pala4ras aisladaspara comunicarse con la ayuda degestos& expresiones corporales eimgenes del m4ito ur4ano"*esponde a travs de seales nover4ales o utili#a su 2 queeventualmente puede estar

acompaada de pala4rascastellanas aisladas"

omprende textos oralesso4re temas cotidianos delm4ito personal y educativoe infere mensa$es por laentonacin& acompaados de

gestos y expresionescorporales e imgenes delm4ito ur4ano"

Pregunta& enuncia y respondetextos orales 4sicos convoca4ulario de temascotidianos del m4itopersonal y educativo con laayuda de gestos& expresionescorporales& imgenes del

m4ito ur4ano y o4$etos"


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3atem+tica*esuelve situacionespro4lemticas de

contexto real ymatemtico que implicanla construccin delsignifcado y uso de losnBmeros y susoperaciones& empleandodiversas estrategias desolucin& $ustifcando y

valorando susprocedimientos yresultados"

3atemati#asituaciones queinvolucran

cantidades ymagnitudes endiversoscontextos"2rgumenta eluso de losnBmeros y susoperaciones"

2denti3ca los maneras

de estimar las

cantidades de tarwi a

trillar. &lasi3ca las ariedades

de tarwi desde

categor4as locales su

signi3cado para las

personas.

(-tros desde las*utas 5 ,)"

(-tros desde las*utas 5 ,)"

"iudadana 'ciudadana

6econoce e1plica lasse0as naturales para decidirel momento de la trilla.

-articipa en laorganizacin se rige enla(s) autoridad(es) de latrilla.

&omparte alimentos en losmomentos apropiados de latrilla.

/tiliza las t#cnicas de latrilla.

7e rige por normas cuidados personales

6econoce e1plica lasse0as naturales para decidirel momento de la trilla.

-articipa en la organizacin se rige en la(s)autoridad(es) de la trilla.

&omparte alimentos en losmomentos apropiados de latrilla.

/tiliza las t#cnicas de latrilla.

7e rige por normas

cuidados personales propiosde la trilla.

9 I l t i


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9% Implementacindel pro'ecto&as sesiones de aprendi#aje

Es el nivel m+s concreto de la planifcacin curricular"Es instrumento cotidiano de organi#acin y previsinpedaggica"2as sesiones& segBn su propsito& pueden desarrollarsituaciones comunicativas& pro4lmicas (matemtica 5ciencia)& de e$ercicio ciudadano& etc"

-ecuencia de sesiones2a implementacin del proyecto de aprendi#a$erequiere de una secuencia didctica articulada% Esta

secuencia incluye una vivencialocal"En esta secuencia se de4e especifcar la lengua que seutili#ar para el desarrollo de las capacidades de cadarea (ver 8orario de tiempos y usos de lenguas)"


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@orario de tiempos ' usos

de lenguas&unes 3artes 3iArcoles 5ueves iernesE$"iudadan%a y

iencias(lenguaoriginaria)

Rivencia

7 2atrilla deltarOi"

E$" iencia yiudadan%a

(2enguaoriginaria)

E$"0atemtica

(castellano2;)

E$"omunicaci

n 2 (2enguaoriginaria)

E$"0atemtica(2enguaoriginaria)


E$"omunicacin 2 (2enguaoriginaria)




E$"*eligiosidad(2enguaoriginaria)

E$" Arte(lenguaoriginaria )

ementos e a ses n e


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ementos e a ses n eaprendi#aje


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D% "omunicacinEn esta etapa se sistemati#a los resultadosprincipales del proyecto" 2a preguntas gu%apueden para la sociali#acin pueden ser7

"u+ndo daremos a conocer nuestrosproductos ' resultadosF"mo daremos a conocer losproductosF

GuA recursos vamos a necesitarF 2quienes se les dar+ a conocerF

El d%a del logro es una 4uena ocasin decomunicar resultados"


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H% Evaluacin Evaluacin del proyecto por los

educandos y por el proesor" Evaluacin de los aprendi#a$es

SlogradosT durante el proyecto"


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El acompaamiento en la

vivencia El acompaamiento en la vivencia serige segBn las pautas culturales localesy las decisiones del o los Jsa4iosK oJautoridadesK de la actividad "

En casos de uerte erosin y prdida deesas pautas sepueden recuperar

desde la experiencia y el testimonio delas personas mayores o de la prcticade comunidades aledaas"


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EjemploPreparativos para vivenciar

Averiguar si algBn vecino est 8aciendopreparativos"

Risitar a la amilia llevando algBn presente enseal de cario y respeto"

oordinar so4re la visita de los nios y nias"

Averiguar lo que de4en llevar los nios y nias"

oordinar la presencia de algunos padres omadres de amilia"


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El da de la vivenciaEncuentro

*eunin con los nios y nias el d%a de la vivencia" Nnde NA qu 8oraRerifcar las cosas que quedamos en llevar"1omar acuerdos para una convivencia tranquila y de ayuda mutua"

Camino a la vivencia

1raslado con las previsiones del caso"

'aludo cordial a las personas al llegar a la casa o al lugar y entrega deun presente JcarioK"

En la vivencia

Participacin segBn las pautas culturales locales y las decisiones del o losJsa4iosK o JautoridadesK de la actividad "

Al fnal de la vivencia o la permanencia espedida y agradecimiento a la usan#a local"

En el caso de los nios y nias pequeas que no puedan acompaar todala vivencia se decide el momento de regreso" 'e sugiere que laJdespedidaK sea en Jun descansoK o el fnal de una etapa"


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"onocemos los procesospedaggicos que promueven eldesarrollo de competencias


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'eri+i,uemos si los procesos pedaggicos est-n en estos

diversos niveles de plani+icacin y programacin.

(os procesos pedaggicos 8ue pro%ueen eldesarrollo de co%petencias son

!ro/lematizacin.

!ropsito y organizacin.

Motivacin 0inter1s0incentivo.

*a/eres !revios.2estin y acompaamiento del desarrollo de las

competencias.

"valuacin.

En quA


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En quAconsisteF

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