Y su incidencia en el Aprendizaje

Equipo multidisciplinario P.I.E Colegio A-lafken20 de junio del 2012

TALLER DE SENSIBILIZACIÓN

APRENDIZAJE

FACTORES AFECTIVOS: Juegan un papel relevante en la enseñanza,

ya que mejorarán o empeorarán el nivel educativo del alumno.

Estos factores dependen del propio individuo (inteligencia intrapersonal) como de su relación con otros (inteligencia interpersonal).

Por lo que el profesor cobra relevancia para poder fomentar

aquellos factores afectivos positivos en sus alumnos.

FACTORES AFECTIVOS Habilidades a desarrollar

Autoconciencia: habilidad de reconocer y entender nuestros estados de ánimo, nuestras emociones y su efecto en las personas que nos rodean.

Autoconocimiento: conocimiento de nuestros propios estados internos, preferencias, recursos e intuiciones. Estar en constante introspección.

FACTORES AFECTIVOS:

Motivación****: tendencias emocionales que guían la obtención de las metas. Es un estado interno que incita, dirige y mantiene una conducta.

Autorregulación: manejar los propios estados internos, impulsos y recursos.

FACTORES AFECTIVOS

.

Autoestima: es el grado de aceptación de sí mismo, aceptando los propios logros y limitaciones

Autoconcepto: es la imagen que tengo de mí mismo, es como me veo y como pienso que las personas me ven.

Crea un ambiente de seguridad en sus alumnos.

Crea un clima de aceptación y de mutuo respeto.

Refuerza a los alumnos.Crea una buena relación profesor -

alumno

Profesor que posee un alto nivel deautoestima

Habilidades de relación interpersonal Los niños con estas habilidades son

capaces de: •Establecer y mantener relaciones sanas y

gratificantes .• Trabajar en equipo, cooperar .•Dialogar y participar .•Comunicarse asertivamente .•Resolver pacíficamente los conflictos .

Empatía

Comprender a los demás: Percibir sentimientos de otros, interesarse en éstos.

Ayudar a los demás: Percibir necesidades de desarrollo y fomentar sus aptitudes.

Captación de sentimientos,

necesidades e intereses de los otros.

Cuando los alumnos desarrollan estas habilidades • Alcanzan buenos logros académicos.• Reconocen y manejan sentimientos que

afectan su desempeño (como la frustración, el estrés, la rabia y la ansiedad).

•Persisten ante las dificultades, superan los obstáculos.

•Tienen y mantienen buenas relaciones interpersonales .

• Trabajan colaborativamente.

Enfrentan y resuelven conflictos o problemas de manera pacífica y justa.

• Desarrollan autodisciplina y manejan su conducta en contextos diversos .

• Comprenden y valoran las diferencias y semejanzas entre las personas, respetando los derechos de los demás a tener creencias y valores diferentes de los propios.

•Toman decisiones responsables, evitando conductas de riesgo.

APEGOTodos estos factores se van desarrollando desde

pequeños, desde cuando desarrollan el Apego.

Aquel vínculo afectivo duradero con una persona significativa, que generalmente es la madre o aquella persona que brinda protección.

A la que el niño se dirige cuando se siente vulnerable o en necesidad de protección.

Este concepto deben tenerlo en cuenta como profesores, ya que ustedes constituyen la segunda figura significativa de apego para sus alumnos.

A su vez, deben considerar o darse cuenta de cómo son los niños, deben saber detectar si tiene apego seguro o inseguro, a través de la conducta de los niños.

APEGO

EXPECTATIVASEs la esperanza de conseguir o realizar algo

razonable que pueda suceder.

Es lo que se espera de los alumnos.

“Son determinadas características que el profesor otorga a los distintos alumnos y que guía su acción hacia ellos.”

EXPECTATIVAS

• ¿Qué aspectos del estudiante influyen en nuestras expectativas?

• ¿Qué esperamos de ellos?

EXPECTATIVAS1. El profesor espera que determinados

alumnos realicen cierta conducta y muestren cierto aprovechamiento de la experiencia educativa.

2. Tales expectativas lo hacen asumir una actitud diferente ante sus alumnos.

3. El trato que el profesor les da, indica a cada alumno la conducta, influye en el autoconcepto, motivación de logro y nivel de aspiración del alumno.

4. Si el trato del profesor no cambia con el tiempo y si el alumno no muestra resistencia al cambio, se comportará de acuerdo a ese trato.

Los alumnos de los que se espera mucho, rinden mucho, mientras que el rendimiento

de aquellos de quienes se espera poco, disminuirá considerablemente.

(PROFECÍA AUTOCUMPLIDA / EFECTO PIGMALIÓN)

5. Con el tiempo la conducta del estudiante se moldeará cada vez más a las expectativas planteadas en un principio.

Conductas concretas de bajas expectativas1. Dar menos tiempo a los alumnos de bajo

rendimiento para que contesten.2. Elogiar menos a los alumnos de bajo

rendimiento cuando dan la respuesta adecuada y abstenerse de retroalimentarlos públicamente.

3. Tener un tarto más distante, menos cálido y con menor contacto visual.

4. Dar menos oportunidad de aprender materias nuevas.

Conductas concretas de Altas expectativas1. Creación de un clima menos negativo.2. Enseñar más materia o profundizar más

en los contenidos.3. Actuar de manera más cercana, cálida.4. Mayor contacto visual, más sonrisas.5. Refuerzo social constante.

Análisis de caso 1. ¿Cómo se plantean las expectativas de esta

profesora?2. ¿Tiene conductas de bajas expectativas?

¿cuáles?3. ¿Tiene conductas de altas expectativas'

¿cuáles?4. ¿Se observa motivación de logro? ¿por qué?5. ¿Cuál es el locus de control de esta persona?

¿dónde está situado?6. ¿Cómo intervendría ud. en este caso? Si

estuviese a cargo de este curso, qué haría.

1. ¿Cómo se plantean las expectativas de esta profesora?

- Son totalmente negativas, con predisposición al fracaso- Tiene bajas expectativas, son inflexibles, rígidas, están centradas en sí misma, desmotivadas.

2. ¿Tiene conductas de bajas expectativas? ¿cuáles?Sí:-trato distante-prejuiciosa- no tiene límite-factor afectivo con el esposo negativo- frialdad- resistencia al cambio- desagrado

3. ¿Tiene conductas de altas expectativas' ¿cuáles?No hay

4. ¿Se observa motivación de logro? ¿por qué?NO

5. ¿Cuál es el locus de control de esta persona? ¿dónde está situado?El locus de control es externo

Lo importante es recordar que…

El profesor cobra relevancia para poder fomentar aquellos factores afectivos positivos en sus alumnos.

Todo profesor tiene que pensar en cómo alcanzar el grado máximo de interactividad con su alumno, porque esto será lo que optimice su nivel de aprendizaje.

Si pretendemos potenciar el desarrollo afectivo de nuestros alumnos, debemos comenzar por potenciar nuestros factores afectivos, tomar conciencia de nosotros mismos y de nuestros afectos. No olvidemos que somos un modelo a seguir, y que las acciones dicen más que las palabras.

Debemos retroalimentarlos positivamente, reforzarlos y motivarlos por medio de elogios constantes, cariños, sonrisas por ejemplo, ser educadores “modelos” a imitar, educar con reglas claras pero con mucho amor.

Los profesores están obligados a ser muy prudentes a la hora de realizar comparaciones, en cuento a rendimiento académico, entre alumnos. Esto tendrá un efecto directo sobre el autoestima escolar.

En ocasiones el quehacer se ha centrado en el logro de buenas calificaciones, en el dominio de contenidos y hemos olvidado que el desarrollo afectivo de cada niño es tan importante como su desarrollo cognitivo.

Las actitudes y conductas del profesorSus expectativasSu propia valoración como persona y como

profesorLa forma como organiza el aulaSu manera personal de estar en el aula…Son algunos de los aspectos que influyen

más directa y eficazmente en la formación de una autoestima positiva del alumno o alumna.

Educar a un niño no es hacerle aprender algo que no sabía, sino que hacer de él alguien que

no existía. (John Ruskin)