Tankar från förra gången

•  Bra och tänkvärd föreläsning

•  Fler konkreta exempel och tips

•  Diskussioner med varandra - erfarenhetsutbyte

•  Mer kunskaper om EL - litteratur

Litteraturseminarium TVÄRGRUPPER

Vilka blir effekterna för barnen i den dagliga verksamheten över att få vistas i en entreprenöriell miljö? Vilka spår av den kyrkliga och/eller industriella skolan ser du i din verksamhet? Vilka entreprenöriella inslag finns redan på din skola?

”Regeringen anser att entreprenörskap ska löpa som en röd tråd genom hela utbildningssystemet…”

”Grunden för att utveckla ett entreprenöriellt förhållningssätt läggs tidigt genom att till exempel flickors och pojkars nyfikenhet, kreativitet, självförtroende och förmåga att fatta beslut

stimuleras.”

/Regeringskansliet maj 2009

ATT SÄTTA RAMAR/MÅL ATT PLANERA

•  Vilket är målet med arbetet?

•  Från vilka källor kan vi hitta fakta, kunskap, inspiration?

•  Vilka är mottagare? (Skapar ”skarpt läge”)

•  Arbete i projektform. Hur kan arbetet nyttiggöras?

•  Långa och sammanhängande uppgifter. Planera – genomföra – utvärdera.

•  Vilket ansvar har jag som barn? Vilken roll är pedagogens?

•  Lära genom att göra i samband med reflektion. (fokus på processen)

•  Grupporienterat arbetssätt tillämpas.

•  Planering och reflektion tillsammans med barnen.

Ur: Skapa och våga

3 delar av EL

Aktiviteter

Samverkan

Förhållningssätt

/PH.Dr Bettina Backström – Widjeskog

Hur uppmuntrar vi? Problem

Intelligensen/ ”duktigheten” (produkten)

Ansträngningen (processen)

•  Kände sig duktiga till en början •  Gav upp vid svårare uppdrag •  Ville backa tillbaka till de enklare •  ”Jag är nog inte tillräckligt smart” •  Tendens att fuska •  Ljög om sina resultat

•  Kände sig duktiga till en början •  Kämpade vid svårare uppdrag •  Ville ha svårare utmaningar •  ”Jag kan lära mig mer” •  Berättade om sina erfarenheter OCH misstag

Carol Dweck

Motivation

Om du vill bygga ett skepp, jaga inte ut människor för att samla trästockar och tilldela dem arbetsuppgifter att utföra.

Skapa istället en längtan hos dem att vilja ut på det enorma havet.

Peter Gärdenfors/Jerome Bruner

Tre viktiga faktorer för att fånga elevers inre motivation

•  Nyfikenhet (är stark från födseln)

•  Kompetens (att lyckas väcker glädje och stolthet

över kompetensen, dopamin)

•  Ömsesidighet (människor vill gärna frivilligt och

tillsammans med andra uppnå mål)

L E D A R S K A P

Auktoritär

O D E M O K R A T I S K

D E M O K R A T I S K

Kreativt ledarskap

Härskartekniker

Ledaren i centrum Barnet i

centrum

Trygghet

Tillit

Delaktighet

Läraren ska förmedla

Skam och otrygghet

Läraren bestämmer

Provfrågorna är överraskningar

Prov som enda presentationsform

Tillåtande

Öppenhet

”Låt-gå”

Monolog/avsaknad av

kommunikation

Dialog Lyhördhet

Närvaro

Motarbetare

Medarbetare

Nyckelbegrepp i EL

Inflytande

Uppdrag i verksamheten - exempelvis aktiviteter och rutiner som ni vill göra mer entreprenöriella, idéer ni fått från boken

eller föreläsningen/diskussionerna. Litet som stort.

Brainstorming med ditt arbetslag – vad ska vi göra J Presentera och få feedback på er bästa idé i en annan grupp - bumerang Ta tillbaka idéer till din arbetsgrupp Gör en plan: •  Idé •  Mål •  Barnens delaktighet •  Samverkan •  Start och utvärdering

Slutreflektion i tvärgrupper tillfälle 4, 14 april

Bumerangen

1. Arbetslagsarbete – ”Uppdrag i verksamheten” (30min) Välj tillsammans i arbetslaget något i er verksamhet (rutiner, aktiviteter, en idé eller något annat) som ni vill utveckla till att bli mer entreprenöriellt. 2. Utse en representant för gruppen (bumerang) som presenterar era tankar för en annan grupp (15 min) a) bumerangen presenterar gruppens idé för en annan grupp under 5 minuter b) gruppen som lyssnar ger feedback på era idéer under 5 minuter – muntligt och post-it 3. Arbetslagsarbete (15 min) Bumerangen och övriga i gruppen återses för att ta tillvara på den feedback man fått och väljer vad man vill fortsätta utveckla från sin första idé.

Sammanfattning

Nästa tillfälle, 12 mars på ACC