tanmenetek - fejlesztok.hufejlesztok.hu/images/segedletek/tanmenetek/tanmenetek1.pdf · Én is...
TRANSCRIPT
TANMENETEKaz enyhe értelmi fogyatékos tanulók
neveléséhez
1. osztály
Konsept-H Kiadó2081 Piliscsaba, Fõ út 197.Tel./fax: 06 26 373-367Felelôs kiadó: Simon IstvánMûszaki szerkesztô: Borbély TamásNyomás és kötés: Stílus-Print Kft., BudapestFelelôs nyomdavezetô: Telek István ügyvezetô igazgató
Készítették a Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Tanárképzô FôiskolaGyakorló Általános Iskolájának pedagógusai
Szakmai koordinátor: Tölgyszéky Papp Gyuláné
Készítette: Ács ÁgnesBúrné Hupi Zsuzsanna
Magyar nyelv és irodalom
A tantárgy heti óraszáma: 7Éves óraszám: 259
A tantárgy fôbb A témakörökretémakörei: szánt idô:Kommunikáció 25%Nyelvi ismeretek 5%Olvasás – szövegértés 40%Írás- íráshasználat 30%
Tantárgyi koncentráció:Környezetismeret: iskolai élet, család, évszakok, ünnepekMatematika: téri tájékozódás, soralkotás, íráselemek,
szín, formaTechnika: térbeli formák, anyagok megmunkálása
különbözô technikákkalMûvészetek: tér- és síkbeli tájékozódás, vonalvezetés
különféle technikákkal, szín, forma, esz- tétikai élmény
Beépített közös követelmények:KommunikációHon- és népismeretTanulás
Szükséges taneszközök:Játékház tankönyvcsalád, betûkészlet, hívóképek, játék-tárgyak
Javasolt taneszközök:Én is tudok beszélni 1.Én is tudok beszélni 3.Gyengénlátók írásfüzeteSzabó Borbála: Mozdulj rá! Mozgással kísért verses mon-
dókagyûjtemény (Logopédiai Kiadó GMK)Rosta Katalin—Rudas Zsuzsanna—Kisházi Gergely: Hü-
velykujjam (Logopédiai Kiadó GMK)Kerekesné: Kisiskolások olvasókönyve (Konsept-H Kiadó)A tanmenet a Meixner-féle dyslexia prevenciós módszeralapján készült. A tartalom kimunkálásánál felhasználtuk aNyelvi – irodalmi – kommunikációs nevelés (alkotószer-
kesztô: Zsolnai József) egyes elemeit, valamint a Helyi tan-tervépítô és módszertani kézikönyv (RAABE) Magyar nyelvés irodalom tanmenetét.
A tervezéshez az alábbi taneszközöket vettük figyelembe:Játékház Képes olvasókönyv NT 98488Játékház Feladatlapok I. NT 98489/I.Játékház Feladatlapok II. NT 98489/II.Játékház Betûtanítás I. NT 98490/MT
A tanmenetben alkalmazott jelrendszer:Témakörök:
I. Kommunikáció: KII. Nyelvi ismeretek: Ny. i.
III. Olvasás – szövegértés: OIV. Írás – íráshasználat: Í
Eszközök:Képes olvasókönyv: K. o.Feladatlapok I.: F. I.Feladatlapok II.: F. II.Betûtanítás I.: B. I.
4
5BESZÉDTECHNIKA A MAGYAR NYELV HANGZÓI AZ OLVASÁSTECHNIKÁT MEGALAPOZÓKÉSZSÉGEK KIALAKÍTÁSA
AZ ÍRÁSTECHNIKA ELSAJÁTÍTÁSÁT MEG-ALAPOZÓ KÉSZSÉGEK KIALAKÍTÁSA
Beszédlégzés és artikuláció zöngés - zöngétlen; rövid - hosszú
Hallásdifferenciálás
Hangerô, beszédritmus
Mondatalkotás
TÁRSASÉRINTKEZÉS
Kommunikációs formák
MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM FELÉPÍTÉSRENDSZERE 1. OSZTÁLY
I. KOMMUNIKÁCIÓ II. NYELVI ISMERETEK III. OLVASÁS – SZÖVEGÉRTÉS IV. ÍRÁS – ÍRÁSHASZNÁLAT
Néma értô olvasás elemeinek alapozása
Szókincsfejlesztés betû – szótag – szó írása TARTALOM MEGÉRTÉS KIALAKÍTÁS
A BESZÉD TARTALMI RÉSZE A KIFEJTÉS ELVÉN ALAPULÓ HELYESÍRÁS ALAPOZÁSA
Olvasástechnika elsajátítása Írástechnika kialakítása
AZ OLVASÁS JELRENDSZERÉNEKMEGTANULÁSA
ÍRÁS JELRENDSZERÉNEKKIALAKÍTÁSA
6
KOMMUNIKÁCIÓ
Érti-e a tanító utasításait?
Képes-e a mondatalkotásra?
Beszélgetésbe képes-e bekapcsolódni kortárscsoport-ban?
Meg tudja-e mondani a nevét?
Tud-e a napszaknak megfelelôen köszönni?
Betartja-e a társas érintkezési formákat?
Megfelel-e a kifejezôkészsége?
OLVASÁS – SZÖVEGÉRTÉS
HANGOS OLVASÁS
Tudja-e a tanult betût, betûkapcsolatot olvasni?
Képes-e helyesen olvasni a tanult szótagokat, szavakat?
SZÖVEGÉRTÉS
Érti-e a szavak, egyszerû mondatok jelentését?
Képes-e bizonyítani az olvasottak megértését?
ÍRÁS – ÍRÁSHASZNÁLAT
Képes-e a tanult betûk esetében a szabályosbetûalakításra, kapcsolásra?
Tud-e írottról másolni szavakat?
Tud-e látási, hallási elôkészítés után szavakat leírni toll-bamondás után?
Motivált-e a tiszta, rendezett írásképre?
Képes-e a sorváltásra?
Megjegyzés:Az iskola helyi pedagógiai programja határozza meg a konkrét érté-kelési formát és módot. Ez a szöveges értékelési rendszer ajánlá-sul szolgál.Az adott idôszakban feldolgozott tananyag értékelése ötfokú skálántörténik pontozással.Az értékelési lap pontszáma alapján elért minôsítési fokozatok a kö-vetkezôk:
• Megfelelt minôségi fokozatot kap az a tanuló, aki 35% fölött tel-jesít.
• Jó minôsítést kap az a tanuló, aki 51–79% között teljesít.• Kiváló minôsítést kap az a tanuló, aki 80–100%-ig teljesít.
Helyi tantervünk az olvasás-írás teljes jelrendszerének megtanítá-sát 2 tanévre tervezi. Az elsô osztályos tanmenetünk tananyag-fel-dolgozása, haladási üteme – tapasztalatainkra építve – teljesíthetô.Helyi adottságoktól, a tanulók fejlettségi szintjétôl függôen lassúbb,illetve gyorsabb haladási ütem is elképzelhetô. A második osztálytanmenetének kell tartalmaznia a fennmaradó tananyagot. A tantár-gyi követelmény is csak a 2. év végén jelenik meg. Ez tartalmazzaaz elsajátítandó ismeretek, jártasságok, képességek, készségek,attitüdök területén megkívánt elvárásokat, szinteket.
IX. X. XI. XII. I. II. III. IV. V. VI.
Módszertani ajánlás a tantervi témakörökhözI. A kommunikációA kommunikáció tanításának elsôdleges célja köznyelvi ki-építés normáinak elsajátítása, a nyelvi szabályszerûségekmegismerése, a másnak szóló üzenetközvetítés normái-nak, formáinak megtanulása. Természetes, hogy ez egy fo-lyamat és nem várható el egy elsô osztályos tanulótól, hogymindezt egy tanév alatt elsajátítsa.A kommunikáció legfontosabb egységei:– a beszédtechnika,– a beszédtartalom,– a társas érintkezés.
I/1. A beszédtechnika több fontos összetevôre bontható –mint beszédlégzés, artikuláció, beszédritmus, hangerô,hangsúly.A beszédlégzés gyakorlatainál arra szükséges figyelni,hogy a beszédszervek aktívan részt vegyenek a gya-korlatokban.A pedagógusnak szükséges elsajátítania, hogy mikéntfejlessze a tanulók légzéstechnikáját. Három mozzanat-ra kell jobban figyelnie:– a hangadás elôtt mindenkor elsôbbséget élvez az
alaplevegôvétel és annak egy másodpercnyi vissza-tartása;
– laza, de nagy állejtéssel adjanak középerôs hangot a tanulók;
– az egymást követô ismétlések alkalmával fokozato-san növeljék a hangerôt egészen az erôs hangadá-sig.
A légzéstechnikai gyakorlatoknak része az egy hang ej-tése hosszan, a szósorok, rövid szövegek, versek mon-dása kilégzéskor – utánmondással.
I/2. A beszéd tartalmi része:E fejezet alatt a beszédfejlesztés, beszédértés alapozá-sát értjük. A beszéd tartalmi részének felmérésére aspontán beszéd megfigyelése a kiindulási alap. Ezutánirányított helyzetben mérjük fel szókincsüket, pl.: tár-gyak megnevezése, cselekvések felismerése, tulajdon-ságok meghatározása. A mondatalkotás szintjérôl, ese-ményképrôl történô spontán és irányított beszélgetésalapján alkotunk képet. A minôségi értékelés szempont-
jai: a tanuló felsorolást ad; tômondatot, egyszerû vagybôvített mondatot használ; képes-e összefüggések fel-ismerésére, megfogalmazására. Ezek kapcsán figyeljükmeg a nyelvhelyességi problémákat. Az artikulációs hi-bákat a logopédussal együttmûködve oldjuk meg.A tanév folyamán a szókincsfejlesztést és a mondatal-kotást a Játékház tankönyvcsalád szisztematikusan fel-épített beszédfejlesztés, beszédmûvelés anyagáraépítjük. Pedagógiai feladatok: tartsuk szem elôtt, hogyhasználja a tanuló a tanult szavakat, a kérdésekrehelyes toldalékot alkalmazzon, névutókkal fejezzen kiviszonyokat, és ezeket használja mondataiban is. Fi-gyeljünk arra, hogy ez beépüljön a szókincsébe és amindennapi beszédhelyzetekben is alkalmazza helye-sen.
I/3. A társas érintkezés tanításával a leggyakrabban hasz-nált nyelvi formákat, és viselkedési szabályokat sajátít-tatjuk el sok alkalmazással, folyamatos gyakorlással aziskolai élet minden területén. A gyakorlás kiterjed a min-dennapi élethelyzetekre, amelyet eljátszhat a csoport,mesterséges környezetben, szituációkban alkalmazhat.A társas érintkezés fontos eleme a köszönés, a meg-szólítás, a bemutatkozás, a szándéknyilvánítás, a ké-rés, a tudakozódás, de a véleménynyilvánítás, az elbe-szélés, a leírás is.Az elsô osztályban nagyobb hangsúlyt kap az iskolásé-lettel összefüggô köszönés, megszólítás, bemutatko-zás, kérés és tudakozódás.A tanítás fontos eleme a szerepjáték, mert ezáltal azösszes variációt gyakoroltathatjuk játékos, motiváló for-mában. – A köszönés tanítása kiterjed a napszakokhoz kötöttköszönési formákra, az ismerôs és ismeretlen köszön-tésére, a gyerek – gyerek közötti köszönési módokra, agyermek – felnôtt köszönési mintáira, a különbözô hely-zetekben alkalmazható köszönésekre.A köszönés tanításához kell kötni az ide vonatkozó il-lemszabályokat, a nem nyelvi kommunikációs eszközö-ket.– Az elsôs tanuló gyakran félénk, visszahúzódó, így ne-hezen szólít meg bárkit is. Nehézséget okoz számára amegszólítás nyelvi formáinak alkalmazása.
Oldható a tanulók merevsége, tartózkodása, ha szi-tuációs játékok keretében segítséget kapnak nehéz-ségeik leküzdéséhez.
A megszólítás tanításának ki kell térnie az– illemszabályokra;– a nyelvi formákra, – ismerôs, idegen, felnôtt, gyerek
megszólításának szabályaira, nyelvi megjelenítésére.A bemutatkozás sok játékos elemmel tarkítható, így abábbal történô bemutatkozással, a szituációs játékok-kal, az iskolán belüli helyzetek kihasználásával.Olyan feltételeket kell teremteni, ahol a bemutatkozásillemszabályai egyértelmûek, gyakorolhatók. A tanu-lók elôtt tisztázni kell olyan fogalmakat mint: név, csa-ládi név, becenév, gúnynév, névkártya.Az elsô osztályos tanuló is tanulja meg, hogy mikorés miként kell (illik) kezet nyújtani.Az iskolai élet bôvelkedik olyan helyzetekkel, amikora tanulóknak kérni kell és azt érthetôen ki kell fejez-niük. A kérésnél a magázó, a tegezô formákat is elkell sajátítani. A legnagyobb nehézséget a pontosnyelvi megfogamazás jelenti, amit több éven át szük-séges gyakorolni, mint: Kérem szépen a ...., Tessékszíves lenni nekem ...., Légy szíves ...., Szeretnémelkérni ...., Segíts ...., Mondd meg nekem .... .A kéréshez tartozik a helyes megköszönés, a pontosudvarias köszönetnyilvánítás is.
Bármely kommunikációs területet tanítjuk, nem feled-kezhetünk meg a helyes testtartás, a szemkontaktus, atestközelség bemutatásáról, gyakoroltatásáról sem.
II–III. Módszertani ajánlás az anyanyelvi ismeretek és az olvasás – szövegértés tanításához Az anyanyelvi ismeretek (II.) és az olvasás – szövegértés(III.) módszerének részletes leírása az alábbi szakkönyvek-ben található meg:Meixner Ildikó: A dyslexia prevenció, redukáció módszere
Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Tanárképzô Fô-iskola Budapest, 1995. Kiadás szervezés
Meixner Ildikó: Én is tudok olvasni c. olvasó és feladatlapokhasználatához készült ÚTMUTATÓNemzeti Tankönyvkiadó Bp.1992.
7
Meixner Ildikó—Justné: Az olvasástanítás pszichológiaialapjai Pszichológia a gyakorlatban sorozat Bp.1967.
Ványi Ágnes: Olvasástanítás dyslexia prevenciós módszer-rel Országos Közoktatási Intézet Bp. 1994.
„Így is lehet” Válogatás a Bárczi Gusztáv GyógypedagógiaiTanárképzô Fôiskola Gyakorló Általános Iskolájaszakmai mûhelymunkáibólSzerkesztette: Tölgyszéky Papp Gyuláné
Kriska Györgyné: A Meixner-féle dyslexia prevenciós mód-szer alkalmazása az elsô osztálybanNemzeti Tankönyvkiadó Bp. 1994.
IV. Módszertani ajánlás az írás tanításához 1. Az írástanulás elsô szakaszában a legfontosabb feladat
a lassú tempóban végzett mozgáskoordináció-fejlesz-tés:• az irányok közötti pontos eligazodás – jobb, bal, fel, le,
fent, lent, elôtt, mögött, között, mellett, közel, távol;• az íráshoz szükséges helyes testhelyzet kialakítása,
(az iskolabútor alkalmazkodjék a tanulókhoz!);• az írószer fogásának megtanítása, írószertartás auto-
matizálása;• az írásmozgás ritmusának megéreztetése – a laza
csuklómozgás kialakítása;• az írófelület és a kézmozgás, a folyamatos kézcsúzta-
tás;• pontos tájékozódás az írófelületen ( füzet, rajzlap, író-
lap, munkalap ): a lap széle, sarka, közepe, a sor, a sor eleje, a vége, a sorköz, a vonalköz, a kezdôpont, avégpont, haladási irány.
Pedagógiai feladatok:• az írás mezkezdése elôtt a tanulók testhelyzetét elle-
nôrizzük – laza, könnyed testtartással üljenek, izmaikat ne feszítsék meg, a törzs, a fej egyenes tartásban le-gyen;
• a füzet, az írófelület 20-30 cm távolságban legyen, bal alkar az asztalon legyen, rögzítse vele a papírt, a jobb alkar 45 fokos szögben az asztalon támaszkodjék;
• írószerfogást ellenôrizni, igazítani, úgy, hogy a tanuló középsô ujjperecére fektessük az írószert, a hüvelyk
és mutatójujjával fogja, irányítja;• megfelelô tér biztosítása a padon – a csukló, az alkar
balról, jobbra halad, csúszik a papíron – ezt a mozgástne akadályozza semmi a tanulóasztalon – ezért a tár-gyak, tanszerek helyes, kívánatos elhelyezését bizto-sítsuk.
2. Írómozgás, írás az írófelületenAz íráselemek, a betûk bemutatása táblán – függôleges síkban:• az írómozgás elemzése – a mozgás szóbeli megerôsí-
tése többször, folyamatosan, a kézmozgás irányára,lendületére, a csukló csúsztatására felhívni a figyel-met;
• a bemutatást követôen a tanulók a levegôben nagymozgással utánozzák a vázolást;
• a függôleges síkban a táblai ráírással gyakorolják amozgás irányát, lendületét, dinamikáját.
Az íráselemek, a betûk vázolása vízszintes síkban:• az íráselem, a betû nagyalakú elôrajzolt formájára rá-
írás, átírás;• a forma vázolása szélesebb vonalközben elôírással;• ugyanezen forma írása a munkalapon, a füzetben elô-
írással, mintával;• az elemek, a betûk közötti távolság kijelölése kezdet-
ben mutatóujj segítségével;• a sor elején kijelöljük az elsô elem vagy betû helyét,
hasonlóan a sorvégének megjelölése.Pedagógiai feladatok:• Az íráshoz, az írott betû felismeréséhez a pontos meg-
figyelésre kell törekedni. Az íráselemek emlékezetbevéséséhez az apró részletekig menô megkülönbözte-tésre van szükség.
• Minden foglakozás elôtt figyelem és emlékezet fejlesz-tô gyakorlatokat végeztessünk, pl. tárgyak sorbarende-zése – letakarás – emlékezetbôl felsorolás, sorrendmegváltoztatása, felsorolás visszafelé, tárgyak rajza,betûk, formák valamilyen rendszerének bemutatásaírásvetítôvel, felsorolás, megnevezés, letakarás – em-lékezetbôl történô felsorolás, a megtekintés idejénekcsökkentése, a változás észrevétetése.
3. Íráshasználati módok, az írástechnikák fejlesztéseAz alapozás, az elôkészítés idôszakában a legfonto-sabb íráshasználati mód: a másolás.• A másolás technikáját el kell sajátíttatni a tanulókkal lé-
pésenként, a betûket (betûelemeket), szavakat elol-vassuk, értelmezzük, elemezzük (ez ne legyen több 3-4 betûnél vagy szónál az elsô idôszakban );
• megfigyeltetjük a betûk elhelyezését a vonalközben,formájukat, az ékezetet, az egymásutániságot, a betû-közöket;
• hasonlóan járunk el a szavak esetében is, de szükségesetén hangokra bontjuk, számláljuk, szótagokra bont-juk a több szótagból álló szavakat, tapsoljuk, számláljuk;
• elemezzük a szavak helyesírását, felhívjuk a figyelmetaz ékezetre;
• a leírás elôtt engedjük a megtekintést, a betû, a szó le-írása alatt ne tekintsenek a táblára, a szövegre;
• több betû vagy szó másolásánál a sorrendet mutathat-juk is, hangoztatva a másolandót;
• közös ellenôrzés, a hibák elemzése, javítása zárja amásolást.
Pedagógiai feladatok:• A másolás akkor segíti az írástechnika fejlesztését, ha
nem gyötrô, unalmas, fárasztó munkát jelent a tanuló-nak. Kevesebb szöveget (vagy betût) másoltassunk,de aprólékos korrigálásra törekedjünk. A hibát értel-meztessük és tanítsunk meg minden tanulót a korrigá-lásra. A másolás alkalmas a lendület, az írás ritmusá-nak tanítására is. Ezzel egy idôben sajátíttatjuk el asorkihasználást, a megfelelô szóköz kihagyását, azegyenletességet, az írástempót.
• Javítsuk a túl erôs nyomatékú írást, de a nyomaték nél-küli, túl laza ceruzahasználatot is. A korrigálást is megkell tanítani - a radírozás sok kárt okoz a füzetben. Aradírozás technikáját és célszerû használatát tanulón-ként mutassuk be és gyakoroltassuk.Az írómozgáshozszükséges izmok fejlesztése
1. A nyak-, váll- és hátizmok mozgatása1. Mindkét váll felhúzása, laza leejtése.2. Egyik váll felhúzása, leengedése, majd ugyanez a
másik vállal.
8
3. Mindkét váll hátrafeszítése, majd elôre húzása a hátizmok feszítésével.
4. Vállkörzés elôre, hátra egyik, majd mindkét vállal.5. Nyújtózkodás, a kar magasban tartása.6. Nyújtott karral támasz a pad írólapján, domborítás,
homorítás („cicahát”). (Ülve végezhetô gyakorlat.)7. Fejfordítás jobbra, majd a nyakizmok nyújtásával.8. Fejkörzés jobbra, majd balra lassú ütemben (két-
szer).9. Mindkét kéz a tarkón, könyökhúzás hátra, majd lazí-
tás a kar leengedésével.10. Mindkét kézzel a váll érintése, könyökkörzés elôre,
hátra.11. Kulcsoló fogás a hát mögött, emelés a váll hátrahúzá-
sával.12. Karfogás a mell elôtt, emelés fej fölé, húzás hátra a
fej mögé.
2. A karizmok mozgatása1. Karrázás mélytartásban.2. Oldalsó középtartás, tenyérfordítás vállból.3. Oldalsó középtartás felfelé nézô tenyérrel. Könyök-
hajlítás vállérintéssel, majd nyújtás.4. Oldalsó középtartás lefelé nézô tenyérrel, alsó kar
hajlítása, mellheztartás, majd nyújtás kiindulóhelyzet-
be. (A felsô kar vízszintes marad.)5. Oldalsó középtartás, tölcsérkörzés elôre, hátra, felfe-
lé és lefelé nézô tenyérrel.6. Vállratartás ökölbe szorított kézzel, karnyújtás ma-
gastartásba, válltartás mélytartás.7. Mellheztartás, könyökhúzás hátra kétszer, majd kar-
húzás oldalsó középtartásban hátra kétszer.8. Kulcsolás tenyérrel felfelé, nyújtózkodás.9. Oldalsó középtartás, erôteljesen visszafeszített te-
nyérrel. Karhúzás hátra többször.10. Karkörzés elôre, hátra a test mellett mindkét, majd
váltott karral.
3. Kézizmok mozgatásaA) Utánzásos mozgások
1. Vízcsap kinyitása, elzárása mindkét kézzel (erôtel-jes csuklóforgatás jobbra-balra).
2. Rongycsavarás (ellentétes irányú csuklóforgatás).3. Szôlôcsipegetés (egyenletes mozgás két-két ujjal).4. Virágnyílás (összetett ujjbegyek lassú kinyitása
nyitott tenyérig, csak a csukló ér össze).5. Furulyázás (ujjak gyors mozgatása).6. Zongorázás (ujjak mozgatása az asztallap érinté-
sével).7. Pantomimjáték képzeletbeli üvegkalitkában (visz-
szafeszített tenyérrel a kalitka minden oldalának végigtapogatása).
8. Papírsodrás (sodró mozdulat az ujjakkal).9. Cicakarmolás (ujjpercek hajlítgatása).
B) Kéz- és ujjtorna1. Csukló- és ujjrázás lazán.2. Ökölbe szorítás, gyors ujjnyújtás tenyérfeszítés-
sel.3. Ujjak egyenkénti hajlítgatása („bemutatkozás”).4. Dobálás ujjbeggyel az asztallapon (esôcsepp után-
zás).5. Ujjbegyek egymáshoz támasztása, feszítés, nyo-
mogatás nyújtott ujjakkal.6. Pöckölés minden ujjal, mindkét kézzel.7. Ujjak masszírozása (ötujjas kesztyû igazgatása uj-
janként).8. Ujjkörzés mindkét irányban.9. Csuklókörzés mindkét irányban.
10. Két-két ujjbegy összeérintése kör formálásával(„szemüveg”).
9
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Eszközök Megjegyzés
1. 1—2.
3—4.
K
K
2. 8—9.K
10—11. K
5—6. ÍK
7. K
Elõkészítõ idõszaka) Ismerkedés, bemutatkozás
Ismerkedés, berendezkedésIskolai szituációhoz szoktatásAz iskolai szokásrend megismertetéseAz iskolai viselkedésre vonatkozó illemszabályok tanítása
Spontán beszélgetésÉnekes, mozgásos közös játékok, versek mozgással kíséréseJáték megfigyeléseSzabadon választott játékokkal tevékenységek végzése
Szabadrajz készítésEmberrajz – családrajzGyurmázás: spontánIrányított: lapítás, gömbölyítés, sodrás
Ismerkedés a tankönyvekkel, kezelésük, használatuk, helyükPadrend kialakításaA tanulás célja, ráhangolás az iskolai munkáraSaját nevének ismerete névkártyáról
b) Az alapkészségek felmérése, megalapozásaEseménykép – olvasásHangforrások felismerése
Téri tájékozódás: a tanteremben valós helyzetek leját-szása, játékos formában
Testséma; játékos versekkel, testrészek megnevezéseJobb – bal irányok megjelölése
osztályterem, pad, tábla, csen-getés, figyelem, fegyelem, tanszer,mosdó, zsibongó
mese és játéksarok
család – családtagok
tankönyv, Játékház olvasókönyv fel-adatlap, melléklet, írásfüzetfüzetpad – padrendcsalád és keresztnév
ember, állat, tárgy hangja
elôtt, mögött, mellett, alatt, felett
fej, nyak, kar, láb, test, hasjobb – bal
tanszerek,taneszközök
mesesarok, báb
játékpolcról játékvá-lasztás
zsírkréta, színesceruza, rajzlap,fénykép, színesgyurma
taneszközök
névkártya
eseményképcsengô, kulcs, po-hár, ceruza, bábok,magnetofon felvételtantermi berendezés
szív, kéz-jel beve-zetésea tanulópadon és atáblán azonos jelalkalmazása
Az iskolai magatartásforma bevezetése
Spontán megnyilvánulások megfigyeléseKözösségi viselkedés, szocializációs szintfelmérése
Manipuláció, finommozgás megfigyelése
Figyelem, szándékos tanulás alapozása
A beszédkészség felméréseAkusztikus figyelem felmérése
Téri tájékozódás felmérése
Testrészek ismerete; testsémaVerstanulás, verbális emlékezet felméréseTájékozódás az irányok ismeretérôl, az el-nevezések tudatosítása
10
11hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Eszközök Megjegyzés
2.
3.
12—13.
15—16.
14.
O
KO a i
Í
17—18.
19—20.
21.
K
OÍ
K
OÍ
Í
SoralkotásokVizuális emlékezet fejlesztéseészlelés
Papír – ceruza feladatokSablonok kiszínezése, elôrajzolt formák mintáinak átírása
Olvasás és írás jelrendszerének elsajátításaArtikulációs gyakorlatok á - a - ó - úSzavak szótagolása tapsolássalBetûtanulás
Házikós feladatok segítségével tájékozódási gyakorlatokvonalközben
IránygyakorlatokSzavak szótagolása tapsolássalMondatalkotási gyakorlatokKépek csoportosítása fôfogalom alapjána - i olvasási gyakorlatÍráselemek – álló egyenes | |
Artikulációs gyakorlatokMondatalkotásJáték a névkártyákkal, bemutatkozásSzótagolás tapsolássalBetûsor olvasása, kirakása a - i gyakorlásaÍráselemek vázolásának gyakorlása füzetben
Íráselemek vázolása∩ ∩
sorrendazonos – különbözô
Gyakorlatok a logopédiai szakköny-vek és a Zsolnay program alapjána - i betû – hang, szájállás. A képa-nyagban szereplô fôfogalmak értel-mezésepince – szoba – padlászint
mondatévszak: ôszbetûsor leolvasása sorban haladás,együttes szem- és kézmozgással kí-sérve, álló egyenes, helyes testtar-tás, helyes ceruzafogás, ceruza –csukló – könyök folyamatos együtt-mozgásának csúsztatásánaktudatosítása
bemutatkozás, névkártya
sorban haladás és sorváltás
kapuvonal
tanulókkal és aprójátéktárgyakkalazonos – különbözôtárgyak; feladatlap
sablon, rajzeszköz
K. o. 4-5.
betûkártyák, fóliahívókép
tárgyak, tárgyképeka megfelelô szinte-rekre, báb
K. o. 6. Az ôszK. o. 7.
írólap, tábla, vízB. I. 3.
K. o. 8.névkártyaF. II. 4.K. o. 8.betûkártya, füzet
írólap
Emlékezet felméréseA haladási irány tudatosításaMegfigyelôképesség felmérése
Ceruzafogás, írásmozgás lendületességé-nek megfigyelése, vonalkövetés
Törekedjenek a hangok tiszta ejtéséreAz elôforduló új szavak jelentésének értel-mezése, magyarázattal, képpel, mimetizá-lással, cselekvésselA hármas asszociáció kialakítása a be-tûtanításban. Hívóképek használataA továbbiakban ez a szempont érvényesülminden betû tanításánál, síkba helyezés,szintek megnevezése
Az íráselemek vázolása, írása a megfelelômódszertani lépések szerint történik
A síkban való tájékozódás verbálismegfogalmazással kíséréseA továbbiakban ez a szempont érvényesülminden íráselem vázolásánál, írásánál
Kezdetben ajánljuk a gyengénlátók számá-ra készült speciális nagy vonalközû füzetet
A jelkép funkciójának kiemelése és színe-zése B. I. 3. oldaltól kezdôdôen
12hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Eszközök Megjegyzés
4.
5.
22—23.
24—25.
26—27.
28.
29—30.
Ny. i.KOÍ
K
Ny. i.
OÍK
K
O
Í
Í
OAKK
Ny. i.
O
Í
IránygyakorlatokArtikulációs gyakorlatok i - a - e - óHosszú-rövid hang differenciálása (futás-járás)Mondatalkotás képekrôlBetûsor kirakása, olvasásaÍráselemek írása
Artikulációs gyakorlatok a - ó - iIránygyakorlatok (maci színezése)Hangutánzó gyakorlatokZöngés – zöngétlen– Morog? (piros) – Nem morog? (zöld)Új betû ismertetéseÍráselemek gyakorlása füzetben | |
Felnôttek, gyermekek megszólítása
Iránygyakorlatok névutókkalLégzôgyakorlatokMondókákMondatalkotás képrôlBetûfelismerési gyakorlatokBetûsor kirakása, olvasásaÍráselemek gyakorlása | | ∩ ∩
Íráselemek gyakorlásaHangutánzó gyakorlatokBetûfelismerési gyakorlatokMondatalkotás képekrôlTársas érintkezésben használt kommunikációs for-mulák folyamatos gyakorlása
Artikulációs gyakorlatokHosszú-rövid hangdifferenciálási gyakorlatokKépolvasás, szótagolás tapssalFôfogalom keresésIránygyakorlatok (lufik)Betûsor olvasásaa - i - ó differenciálásaÍráselemek vázolásának gyakorlásaÍráselemek írása füzetbe
Színezd ki az egy irányba tartót!(autó) egy irányú szín és irányhosszú és rövid hang
Kapuvonal kicsi, nagy
Színezés jobb-balszín – irány egyeztetészöngés – zöngétlenmorog, nem morogó – betû – hang
magázás, tegezés
elôtte, mögötte, mellette, alatta,fölöttelégzôgyakorlatmozgásos versek, játékoksegítô kérdések: Mit csinál?
zöngés – zöngétlen
mondatbalra, jobbra, le, fe
fôfogalom: edény, madár, étel, irányés szín egyeztetés
összekötés, leolvasás haladásiiránya
F. II. 5.
K. o. 9.
B. I. 4.
F. II. 6.K. o. 10.
K. o. 10.
Valós tárgyak,játékok, beren-dezési tárgyakK. o. 11.
K. o. 11.B. I. 4.
B. I. 5.F. II. 7.
K. o. 12.
OK. 13.
F. II. 9.
F. II. 8.B. I. 5.
Hangjelzés eszközökkel is, mozgásvariá-ciók
A beszédmozgás játékos érzékeltetése,megfigyeltetése, jelhez kapcsolásapiros – zöld színû pálcikával ritmikussor kirakása a hangoknak megfelelôen
Betûutca használata a vonalközben valótájékozódás megtanulása érdekében: amelléklet színes lapocskáiból (3 szín – 3méret) színes rúdból sormintát képzünk abetûutcára. Késôbb a betûkártyák behelye-zése, vonalköz szintjeinek megnevezésé-vel minden új betû esetében
Társas érintkezés normáinak folyamatoselsajátítása. Pozitív példák megerôsítése
Betû – hang differenciálása; a keresetthang hallási megfigyeltetése; a jelhezkapcsolás technikájának megtanítása
ó
13hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Eszközök Megjegyzés
5.
6.
31—32.
33—34.
35.
36—37.
38—39.
40—41.
Ny. i.
OK
K
O
Í
O
Ny. i.
O
O
Í
ÍOK
Artikulációs gyakorlatokZöngés-zöngétlen hangok megkülönböztetésének gyakorlásaIránygyakorlatokMondatalkotás eseményképrôl: „Iskolás játék otthon”Képolvasás tapssalFôfogalom kereséseÚj betûk ismertetéseKöszönés a napszaknak megfelelôen
IránygyakorlatokArtikulációs gyakorlatokSzókincsfejlesztésMondatalkotási gyakorlatok képekrôlBetûfelismerési gyakorlatokBetûsor olvasásaÍráselemek vázolása ∪ ∪
Iránygyakorlatok – Merre mutat a tárcsa, a nyíl?Mondatlakotás képekrôlBetûfelismerési gyakorlatokBetûsor olvasásas - t - m differenciálása
Artikulációs gyakorlatokLégzôgyakorlatok: „léggömb”-fújásZöngés-zöngétlen hangok gyakorlásaÍráselemek gyakorlásaÚj betû ismertetéseIránygyakorlat (tulipán színezése)Hanganalízis: v - m - s - t
Összeolvasás: am im ómMondatalkotásHanganalízisÍráselemek írása füzetbe
Íráselemek vázolásának gyakorlása ∩∩Összeolvasási gyakorlatokPartnerhez alkalmazkodó kérésJáték névkártyákkal
Mit jelent: iskolást játszani?
m, t, s – betû, hangnapszak
lent, fent
fôfogalom: állat, szerszám, gyü-mölcs
sorváltáscsészevonal nagy, kicsi
jobb, bal, lent, fentcselekvések megnevezése, mime-tizálása, mondatba foglalás
különbség
légzéstechnika
csészevonalv – hang, betûirány és szín egyeztetése
összeolvasás, szótagolás
szó eleje, közepe, vége
kettôs kapuvonal
kéréstársak neve
K. o. 14.
K. o. 15.maci, autó, vonat, báb
F. II. 10.
K. o. 16.
írólapon
F. II. 11.K. o. 17.
F. II. 11.
B. I. 6.K. o. 18. hívóképkutya – tárgyv betûkártya, F. II. 12.
K. o.18. szótagkártyákK. o. 19.K. o. 18.
B. I. 7.
Játéktár megteremtése, hívóképpel azonosformában
A szavak jelentéstartalmának tisztázása
A játékos összeolvasási gyakorlat beveze-tése; magánhangzóhoz kapcsoljuk a más-salhangzót. A hallásfigyelem fejlesztése fo-lyamatos feladat
m t s
v
14hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Eszközök Megjegyzés
6.
7.
42.
43—44.
45—46.
46—47.
49.
50—51.8.
O
ÍO
K
OÍOK
Ny. i.
O
O
O
K
OÍ
Iránygyakorlatok (kacsák)Artikulációs gyakorlatokÚj betû ismertetése– Melyik hangot hallod a szóban? e - ó - iSzótag taps: (a betû kimarad)
Íráselemek vázolása ∪∪e - i - ó differenciálásaBetûsor olvasása, gyakorlásaSzótagok olvasása, gyakorlásaArtikulációs gyakorlatokHangutánzó gyakorlatokIránygyakorlatok
Iránygyakorlatok (hernyók)– Melyik hangot hallod a szóban? e - ó - iÍráselemek vázolása ∼Szótagok olvasása, gyakorlásaKérés
Iránygyakorlatok (kelj fel)Zöngés – zöngétlen hangok megkülönböztetésének gyakor-lásaÚj betû ismertetéseI (a betû visszajön, e betû ezen az órán elmarad)
Betûsor olvasása, gyakorlásaSzótag olvasás gyakorlásaÍráselemek vázolása /| /|
a - e differenciálásaSzótagolvasás gyakorlásaEseménykép: Ôszi piac – szókincsfejlesztésSzótag – kép egyeztetéseBorítékos feladat fele – 6 képÍráselemek vázolása
Irány és szín egyeztetése – betû, hang
kettôs csészevonala szavak jelentésének és tartalmá-nak tisztázása
zöngés – zöngétlen
fent – lentmegkülönböztetéshullámvonal
jobb – bal
I – hang, betû
szó eleje, hang keresésegyes
megkülönböztetés ajakállás – betû-kép alapjánôsz, piac, gyümölcsökszó – elsô szótagjának leválasztása
hármas kapu, egyes
F. II. 13.
K. o. 20-21.hívóképK. o. 20.
B. I. 7.F. II. 13.K. o. 22.
pálcika
F. II. 14.K. o. 22.B. I. 8.
F. II. 15.K. o. 23. hívóképliba-tárgyI – betûkártya
K. o. 23.B. I. 9.
K. o. 24.K. o. 25.F. I. 3.
B. I. 10.
Akusztikus, vizuális és kinesztikus differen-ciálás folyamatosMelléklet technikájának megismertetése,bevezetéseSzó – szótagolása – elsô szótag leválasz-tása – egyeztetése a szótagkártyával
e
l
15hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Eszközök Megjegyzés
8.
9.
52—53.
54—55.
57—58.
59—60.
56.
K
O
Í
Ny. i.
KO
Í
KÍ
K
O
Í
KO
Í
Mondatalkotási gyakorlatokIránygyakorlatokHangdifferenciálási gyakorlatok l - t - m - s - v
Betûsor olvasásaSzótagsor olvasása (ismétlés)Szótag – kép egyeztetéseÍráselemek vázolása
Iránygyakorlatok (kislányok)Zöngés – zöngétlen hangok megkülönböztetésének gyakor-lásaArtikulációs gyakorlatokÚj betû ismertetése (elmarad az ó)Betûsor olvasása, gyakorlásaSzótag olvasásHanganalízis ú - a - eTanult íráselemek gyakorlása a füzetben
– Hol? -ban, -ben gyakorlása „Hol van a labda?”Íráselemek gyakorlása ⁄
Artikulációs gyakorlatokMondatalkotás gyakorlása– Jelzôs szerkezet gyakorlása: „zöld alma”Betûfelismerési gyakorlatokBetûsor olvasásaSzótagsor olvasásaHangdifferenciálási gyakorlatok a - ú - eÍráselemek vázolása, gyakorlás
Iránygyakorlatok (kesztyû)Artikulációs gyakorlatokSzókincsfejlesztés: – Mit csinálnak a képen? (egy szóval)ú - ó differenciálásaBetûfelismerési gyakorlatokBetûsor olvasásaSzótagsor olvasásaÍráselemek vázolása
cselekvést jelentô szavak használatajobb – bala szavak jelentésétartalmánaktisztázása
szómagyarázat: pl. esküvô, istálló
fekvô egyenes, hármas csésze
irány és szín egyeztetése
ú – hang, betû
pince, szoba, padlás szintsorban haladás, sorváltás
hol? -ban, -benkeresztvonal
milyen? színek ismerete
szómagyarázat: pl. kút
kesztyû: a bal kézre való hüvelykuj-ja jobbra néz és fordítvaMit csinál? segítés – ember – állat
felsô hurokvonal
K. o. 26.F. II. 16. teherautóF. II. 15
K. o. 24.F. I. 3. borítékos fela-dat másik fele – 6 képB. I. 11.
F. II. 17.
K. o. 27.
K. o. 29.B. I. 12.
K. o. 28.
K. o. 28.F. II. 17.B. I. 13.
F. II. 18.
F. II. 18.
K. o. 30.B. I. 14.
Tudatosítjuk, hogy az elsô szótag a szó-nak része, az eleje
Az iránygyakorlatok színezésénél mód nyílik a feladatmegoldás differenciálása
Toldalékos szavak használata
A szótagsorok kezdeti idôszakban függôle-gesen, késôbb vízszintesen is olvastathatók
ú
16hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Eszközök Megjegyzés
9.
10.
61—62.
64—65.
66—67.
68—69.
70.
63.
K
Ny. i.
O
Í
KNy. i.
O
K
O
Í
O
Ny. i.
Í
Ny. i.O
Artikulációs gyakorlatokIránygyakorlatok (levelek)Zöngés – zöngétlen hangok megkülönböztetésének gyakor-lásaÚj betû ismertetése (a t elmarad)Betûsor olvasásaSzótagsor olvasása p - m - s analízis
írása vonalközbe
Artikulációs gyakorlatokHosszú – rövid hangok megkülönböztetésének gyakorlásaMegfordulnak a szótagok (mássalhangzó – van elôl)
ma me miSzótagolvasási gyakorlatok
Mondatalkotási gyakorlatok – Hol van az alma? -ban, -benSzótagolvasási gyakorlatok (mássalhangzó elôl)Szótag – kép egyeztetése, borítékos feladatHanganalízis gyakorlása: p - v - l - s - mÍráselemek vázolása ^Új betû ismertetése: (t betû elmarad)Betûsor olvasásaSzótagsor olvasásaIránygyakorlatok (vitorlás)Zöngés – zöngétlen hangok megkülönböztetésének gyakor-lásaHanganalízis szóban c - m - vÍráselemek vázolása, gyakorlás
Artikulációs gyakorlatokHosszú-rövid hang felismerésének gyakorlásac - t differenciálásaBetûsor olvasásaSzótagsor olvasásaÖsszeolvasás – szóolvasás ma - maSzótag – kép egyeztetés
Íráselemek vázolása
bal – jobb
p – hang, betû
hosszú – rövidmegfordulnak a szótagok, bukfenc,betûsorrend
hol? -ban, -ben
szavak jelentéstartalmának tisztá-zása: pl. patkó, vagonháztetô
c – betû, hang
szómagyarázat: pl. mosdó, vetítô
hosszú – rövid
hangképzés megfigyeltetése
szóolvasás
cés kötés
F. II. 19.pálcikahívókép, pipa,p – betûkártya
K. o. 31., füzet
maci, kutya, vonat,libaK. o. 32.
OK. 33.OK. 32.
F. I. 4.F. II. 19.B. I. 15.
hívókép, egér –tárgy, c betûkártyaK. o. 34.F. II. 20.
K. o. 34.B. I. 16.
K. o .35.szóképek, tárgy-képekF. I. 4. folyt.
B. I. 17.
Játékos szituációban játéktárgy és betû-kártyák segítségével visszük, bukfencez-tetjük a magánhangzó elé a mássalhang-zót
Az értô olvasás kezdete: a szótagokból ösz-szeolvasott szó jelentésének értelmezéseSzó – tárgy – kép – személy egyeztetése
p
c
17hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Eszközök Megjegyzés
11.
12.
71—72.
73—74.
75—76.
78—79.
80—81.
77.
O
Í
O
OK
Í
O
O
Í
KO
Í
Betûsorok olvasásaSzótagsorok olvasásaSzavak értelmezése – egyeztetése képpel
Íráselemek gyakorlásaÚj betû ismertetése (t betû elmarad)Betû olvasásaSzótagsor olvasásaSzóolvasás
Szótag – kép egyeztetéseMondatalkotási gyakorlatok– Hol ül a maci? -on, -ön, -en, -ánÍráselemek vázolása
k - t differenciálásaBetûsor olvasásaSzótagsor olvasásaSzó olvasása: 2 + 2Hanganalízis szóban: k - t - v - m
Olvass! Rajzolj!Új betû ismertetése: (a betû elmarad)Betûsor olvasásaSzótagsor olvasásaSzóolvasás 2 + 2Íráselemek gyakorlása
Iránygyakorlatok (kalapács)Hanganalízis: á - e - iMondatalkotási gyakorlatok – Hol van?Szótag – kép egyeztetése borítékos feladatSzótagsor olvasásaSzóolvasás gyakorlása 2 + 2Íráselemek vázolása S
rövid – hosszú betûk jelölése
k – betû, hang
szómagyarázat: pl. sí, liba, kacsa,címerhol? -on, -ön, -en, -ánkör alakítása balra indulva
szómagyarázat: pl. koszorú, teme-tô, mécses
a kiolvasott szó értelmezése, meg-jelenítése rajzbaná – betû, hangnév és kezdôbetû jelölése
fent – lentszómagyarázat: pl. elem, reteszHol? -ban, -ben, -on, -en, -ön
szavak értelmezésekacskaringó
betûkártya, szótag-kártya, K. o. 35.szókártya – kép
B. I. 18.hívókép, kakas –tárgy, k – betûkártya
OK. 37.
F. I. 6.
K. o. 36.B. I. 19.
K. o. 39.
K. o. 39.
F. II. 21.
K. o. 40.
B. I. 20.
F. II. 21.K. o. 40.K. o. 41.F. I. 7.
K. o. 40.B. I. 21.
Magánhangzók idôtartalmának jelölése
k
á
18hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Eszközök Megjegyzés
12.
13.
82—83.
85—86.
87—88.
89—90.
91—92.
84.
K
O
K
KO
Í
O
Í
KNy. i.
O
Í
O
Í
Artikulációs gyakorlatokIránygyakorlatok (színezz! vonat)Hangdifferenciálás û - i - ó - eBetûfelismerési gyakorlatokBetûsor olvasásaSzótagsor olvasásaSzóolvasás 2 betû, 2 + 2
Mikulás-ünnepség
Iránygyakorlatok (gyerekek)Mondatalkotási gyakorlatok – Mi hol van?á - a differenciálásaBetûsor olvasásaHanganalízis szóban á - aSzótagsor olvasásaSzósor olvasása 2 + 2Íráselemek vázolása
Szótag – kép gyeztetéseHang differenciálása á - aSzó – kép egyeztetése – Kösd össze!Íráselemek vázolása, gyakorlás
Artikulációs gyakorlatokZöngés – zöngétlen hangok megkülönböztetésének gyakor-lásaÚj betû ismertetése (t, v betû elmarad)Betûsor olvasásaSzótagsor olvasásaSzósor olvasása 2 + 2Hanganalízis szóban f - k - mÍráselem gyakorlása
Betûfelismerési gyakorlatokBetûsor olvasásaSzótagsor olvasásaSzósor olvasása (ismétlés)Tanult íráselemek gyakorlása a füzetben
jobb – balszómagyarázat: pl. porol, totyog,forogolvasott szó értelmezése,egyeztetése a képpel: tele
ajándékozás
jobbra – balra-ban, -benaz á - a megkülönböztetése szájál-lás és betûalak alapjánszómagyarázat: pl.pata, bálavaku,koca, páva, cápa
cseppvonal
szómagyarázat: pl. vívó, torony, ta-licska, patakaz olvasott szó megértésénekbizonyítása összekötéssel
zöngés – zöngétlen
f – betû, hang
falu – magyarázat és összekötés
szómagyarázat: pl. kulacs, kerék
az eddig tanult szavak értelmezése
F. II. 22.F. II. 22.
K. o. 42.
F. II. 23.K. o. 43.K. o. 44.
K. o. 44.
B. I. 22.
F. I .8.
F. II. 24.B. I. 23.
K. o. 45. hívókép, f-betûkártya, moz-gás – hangutánzás
K. o. 45.B. I. 24.
tanulói betûkártya
K. o. 45.
füzet
A F. II. 24 típusú feladatok technikai meg-oldásának bevezetése: szóoszlopok kép-pel összekötése
f
19hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Eszközök Megjegyzés
14. 92—93.
94—95.
97—98.
99—100.
101—102.
15.
96.
Ny. i.
K
OÍ
O
Í
KOÍ
K
K
OÍ
Iránygyakorlatok (nyuszi)Zöngés – zöngétlen hangok megkülönböztetésének gyakor-lásaMondatalkotás – Hol?Mondatalkotás eseményképekrôl: „Konyha”Szótag – kép egyeztetése, kirakásaÍráselemek füzetbe írása
Szó – kép egyeztetése: – Kösd össze!Betûsor olvasási gyakorlatSzótagsor olvasásaSzósor olvasása 2 + 2Hangdifferenciálás f - tHanganalízis f - tKis, írott betû vázolása
Mondatalkotási gyakorlatokSzó – kép egyeztetése, memóriai í írása
Irodalmi óra: Karácsony
Artikulációs gyakorlat ó - a - e; i - á - úHanganalízis f - vBetûfelismerési gyakorlatokBetûsor kirakása, olvasásaSzavak olvasásaSzó – kép egyeztetése összekötésselKis, írott betû vázolása
Iránygyakorlatok (helikopter)Szótagból szóalkotás – képpel egyeztetése, elsô résza írása füzetbe
jobb – balzöngés – zöngétlen
hol? -on, -en, -önszókincsfejlesztés: konyhai eszközökés cselekvések: pl. fúró, korona, pedál
szóolvasás megértésénekbizonyításaszómagyarázat: pl. fakó, totó, fele
pl. fogó, tekercsí alakítása írott – nyomtatott betû
hol?memóriajáték
ünnep
szavak jelentéstartalmánakértelmezéseszómagyarázat: pl. savó, ufó, fólia,kiló
a alakítása
szótagokból szavak összeállítása,képpel egyeztetése
F. II. 25.
K. o. 46.K. o. 47.F. I. 9.
F. II. 25.
K. o. 48.
K. o. 48.F. II. 26.B. I. 25.
K. o. 49.F. I. 10.B. I. 25.
K. o. 50.
K. o. 50.F. II. 27.
B. I. 26.
F. II. 26.F. I. 11.
A betûalakításnál a formaelemzés, szóbelimegfogalmazása, az alakítás tudatosítása,a vonalközbe helyezés részletes megbeszé-lése lépésrôl-lépésre kell, hogy történjen
A memóriajáték technikájának elsajátításaAz F. I. 8-as típusú táblát többféle módonlehet a késôbbiekben gyakorlásra felhasz-nálni: szóolvasásra, képpel egyeztetésre,szó-kép dominóra és memóriafejlesztésre,növekvõ elemszámmal
Fontos a kép megnevezése, letapsolásaszótagolással, ennek alapján a szótag ki-keresése a szótaghalmazból. A hangozta-tás és a szótagok helyes sorrendje alajántörténjen a szó kirakása
20hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Eszközök Megjegyzés
15.
16.
103—104.
106—107.
108—109.
110—111.
112.
105.
O
ÍK
Í
KO
K
Í
O
Í
KO
O
Í
Új betû ismertetése (k betû elmarad)Betûsor olvasásaSzótagsor olvasása az új betûvelSzósor olvasása3 betûs szóHanganalízis gyakorlása – Hol hallod az új betû hangját?Tollbamondás a iEgyszerû üzenetek átadása
IránygyakorlatokÍrott kisbetû vázolása
Artikulációs gyakorlatok ú - e - i; á - a - óSzósor olvasása: 2 + 2.Szótag olvasása3 betûs szósorMondatolvasásMondatalkotási gyakorlatok– Hova? kérdésre történet elmondásaÍrott kisbetû alakítása
Szótagból szóalkotás, második részRajz készítése mondatról
Alternatív feladat: Kérdô mondat összerakása szavakból –Mit les a cica?
Az eddig tanult kisbetûk alakításának, kapcsolásánakgyakorlásaTollbamondás
IránygyakorlatokMondatalkotási gyakorlatokÚj betû ismertetése (s, c, v elmarad)Betûsor olvasásaSzótagsor olvasása az új betûvelMondatolvasásó - ú differenciálása
Kis, írott betû alakítása
h – betû, hang
betû – tollbamondásüzenet
m alakítása
mondatkezdés, befejezésszavak + szóközValakirôl, valamirôl megtudunkvalamite alakítása
szómagyarázat: pl. hegedû, horogmondatolvasás megértésénekbizonyítása rajzzala szavak logikus egymásutániságaadja a mondatot
betûk összekapcsolása, írásban,kapcsolóvonal, kéz csúsztatása
jobb – balhol? -ban, -benz –betû, hang
t alakítása
hívóképek, h – be-tûkártya, hang,mozgásK. o. 51.K. o. 51.
B. I. 27.
K. o. 52—53.
mondatcsíkokK. o. 52—53.
B. I. 28.
F. I. 11.F. II. 28.
F. I. 12.
B. I. 29.
füzet
F. II. 27. csészeK. o. 54.K. o. 55. hívóképméh – figuraz – betûkártya
K. o. 55.
B. I. 30.
Látási – hallási elôkészítés után történjena betûk tollbamondás utáni írása
Tudatosítjuk, hogy a mondat szavakból állés egy gondolatunkat tudjuk kifejezni veleA mondat tartalmának megértését rákérde-zésekkel tudjuk ellenôrizni
A csoport fejlettségi szintjétôl függôen ja-vasoljuk most vagy a késôbbiekben meg-valósítaniA kapcsolóvonal szerepének tudatosításaA folyamatos írás biztosítása megfelelôkézmozgással
h
z
21hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Eszközök Megjegyzés
17. 113—114.
115—116.
117—118.
119.
KK
O
Í
O
Í
K
K
O
Í
K
Í
Artikulációs gyakorlat i - á - ú; e - i - óMondatalkotási gyakorlatok – Hol van az autó? névutókhasználatának gyakorlásas - z differenciálásaBetûfelismerési gyakorlatokBetûsor olvasásaSzótag-, szósor olvasása (3 betûs)t írása füzetbe
Iránygyakorlatok (hal)Szó – kép összekötése
Szó – kép egyeztetése szótagokból, elsô rész
Kis, írott betû alakításaTollbamondásMondatalkotási gyakorlatok – Hol van a katica?
IránygyakorlatArtikulációs gyakorlatok a - c - ú; á - ô - úÚj betû ismertetése (ó elmarad, v visszajön)Betûsor olvasásaSzótagsor olvasása az új betûvelSzósor olvasása 2 + 2Mondat olvasásaÍrásgyakorlás füzetbe
Iránygyakorlat (mókus)Mondatalkotás eseményképrôl: PályaudvarSzókincsbôvítésÍrott kisbetû alakításaTollbamondás
elôtt, mögött, mellett, fölött, alatt
fönt – lentszóolvasás megértésének bizo-nyítása rajzzalszómagyarázat: pl. huzal, malom,lemez, kazall alakítása
között
ô – betû, hang
szómagyarázat: pl. velô, tôke, váz
mivel? -val, -vel hová?
u, ú alakítása
K. o. 56—57.
K. o. 57.
F. II. 28.F. II. 29.
F. I. 13.
B. I. 31.
K. o. 58.
szájkép – hívóképK. o. 59.
F. II. 30.K. o. 61.
B. I. 32.
õ
22
hét
II. félév
óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Eszközök Megjegyzés
18. 120—121.
122—123.
124—125.
126.
O
Í
K
O
Í
KO
Í
O
Í
z - c differenciálásaBetûfelismerés gyakorlásaBetûsor olvasásaSzótagsor olvasása: elöl áll a magánhangzó (ismétlés)Szóolvasás: 2 betûsMondat olvasása eseményképrôlHanganalízis gyakorlása ô - á - a - iAz eddig tanult kis írott betûk alakításának, kapcsolásánakgyakorlása
Iránygyakorlatok színezéssel (esernyô)Mondatalkotás gyakorlása (jelzôs szerkezetek: számj.,minôségj.)Betûsor olvasásának gyakorlásaSzósor olvasása: 3 betûs, 1 + 2 betûsMondat olvasásának gyakorlásaÍrott kisbetû alakítása
Iránygyakorlatok (babakocsi)Artikulációs gyakorlatok e - ó - a - i; ó - ú - áÚj betû ismertetése (t, p, ô elmarad, ó ismétlés)Betûsor olvasásaSzótagsor olvasásaSzósor olvasása: 3 betûsMondat olvasásának gyakorlása kiegészítéssel: felszólítómondatHanganalízis gyakorlása – Hol hallod az új betû hangját?Tollbamondás
Értô olvasás gyakorlása– Húzd alá, ami jelent valamint! (3 betûs)Írott kisbetû alakítása
megkülönböztetés
betûsorrend tudatosítása
szómagyarázat: pl. csôr, tôr, bôr
bal – jobbmi? mennyi? milyen?
szómagyarázat: pl. eke, vám, vicc
z alakítása
jobb – bal
d – betû, hang
szómagyarázat: pl. hód, delfin,kard, darú szó eleje, közepe, vége
betûtollbamondás
értelmezés, válogatás, aláhúzás
d alakítása
K. o. 60.
K. o. 60.
K. o. 61.F. II. 30.B. I. 33.
F. II. 31.K. o. 62.
K. o. 62.
B. I. 34.
F. II. 32.
hívókép dob – tárgyd – betûkártyaK. o. 63.
K. o. 63.
füzet
F. II. 31.
B. I. 36.
d
23hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Eszközök Megjegyzés
19. 127—128.
129—130.
131—132.
134—135.
133.
20.
KO
Í
KO
Í
KO
Í
KÍ
KO
Í
Iránygyakorlatok (nyíl)Mondatalkotás képrôlô - ó differenciálásaBetûfelismerés gyakorlásaBetûsor olvasásaSzótagsor olvasásaSzósor olvasása 3 betûs, 2 + 2Kérdô mondat olvasásaSzótag – kép egyeztetés, második részd gyakorlása füzetbenTollbamondás
Artikulációs gyakorlatok ó - e - ô; á - ó - a - id - t differenciálásaBetûfelismerési gyakorlatokBetûsor olvasásaSzótagsor olvasásaSzósor olvasása 3 betûs, 2 + 1Mondat olvasásaHangdifferenciálási gyakorlatok d - tÍrott kisbetû alakítása
IránygyakorlatokMondatalkotási gyakorlatokSzósor olvasásának gyakorlása 3 betûsOlvasott szóösszetételek értelmezése, mondatba foglalásaSzóalkotás szótagokból – szótagkártyákkalÍrott kisbetû alakítása
Alternatív feladat: Kérdô mondat alkotása szavakból 2. részAz eddig tanult kis, írott betûk alakításának, kapcsolásánakgyakorlása
Artikulációs gyakorlatok o - ö - e - uÚj betû ismertetéseö - o; p - d differenciálásaBetûsor olvasásaSzótag, szósor olvasásaKérdô mondat olvasása (2 és 3 betûs), képpel egyeztetésHanganalízis gyakorlása ö - oTollbamondás
képsor – cselekvéssor – esemény-sor segítségadás
szómagyarázat: pl. dóm, dokk, deci
szómagyarázat: pl. denevér, demi-zson, darázs
nyelvállás megfigyelése
felszólítás; jeleszómagyarázat: tarisznya, deszka, diah alakítása
mivel?szómagyarázat: pl. kos, sicc, máz,lak, mez, fok
o, ó alakítása
szavakból mondatok alkotása
ö – betû, hang (ékezet, idôtartam)képzés helye és a betûforma kü-lönbsége, szárak irányaszómagyarázat: pl. töm, köd
betûtollbamondás
F. II. 33.K. o. 64—65.
K. o. 64.
F. I. 13.
K. o. 65.
K. o. 65.
F. II. 33.B. I. 35.
önálló feladatlapK. o. 66.
szótagkártyákB. I .37.
F. I. 14.B. I. 38.
K. o. 67.
füzet
A két oldal alsó képsora összetartozik, egyeseménysort alkot. Ilyen a továbbiakban iselôfordul.
Lásd a F. I. 12.
ö
24hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Eszközök Megjegyzés
20. 136—137.
138—139.
141—142.
143—144.
140.
21.
OÍ
O
Ny. i.KO
Í
Í
O
Í
KO
Í
– Rajzolj!Írott kisbetû alakításaOlvasásgyakorlásSzótag – kép egyeztetés elsô részö - ô; o - ó differenciálása
IránygyakorlatokZöngés – zöngétlen megkülönböztetésének gyakorlásaMondatalkotás gyakorlása: – Mivel? (hasonulással)Új betû ismertetése (t, f, l elmarad )
Betûsor olvasásaSzótagsor olvasásaSzósor olvasása 2 és 3 betûsSzóösszetételek olvasásaTollbamondás: tanult betûk írása a füzetbe
Írott kisbetû vázolása
Iránygyakorlatok színezéssel (lámpák)j - t - l differenciálásaBetûfelismerési gyakorlatokBetûsor olvasásaSzósor olvasása 3 betûs, 1 + 3Mondatolvasás. Értô olvasásSzóalkotás szótagokbólp írása füzetbe
Mondatalkotás gyakorlása – Mivel játszik?Új betû ismertetése (e, á elmarad)f - j differenciálásaBetûsor olvasásaSzótagsor olvasásaSzósor olvasása 3 betûsMondat olvasásaAz eddig tanult kis, írott betûk alakításának, kapcsolásánakgyakorlása
szavak értô olvasásas alakítása
szómagyarázat: pl. dobogó
zöngés – zöngétlenmivel?j – betû, hang
p alakítása
jobb – balformák irányának különbözôsége
szómagyarázat: pl. pej, váj, alapkérdés – válaszadáshangsor, szóbetûsor (szótagsor)szótagok – teljes szó + jelentés
mivel?é – betû, hang
szómagyarázat: pl. tép, héj, lék,gép
d, t, p, itt, edd
F. II. 34.B. I. 39.
F. I. 14.
önálló feladatlap
K. o. 69. hívóképhang – mozdulat –pinokkiój – betûkártyaK. o. 68.
B. I. 40.
F. II. 35.K. o. 70.
F. II. 35.F. I. 15.
K. o. 71.szájkép – hívóképK. o. 72.K. o. 72.
B. I. 41.
Hangoztatás, letapsolás után a szótagokkiválasztása, szótagokból megfelelô sor-rendben szó összeállítása
j
é
25hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Eszközök Megjegyzés
21.
22.
145—146.
148—149.
150—151.
152—153.
154.
155—156.23.
147.
K
OÍ
O
Í
KOÍ
KNy. i.
O
Í
Í
O
Í
O
KÍ
Artikulációs gyakorlatok é - i - ô - a - úMondatalkotás gyakorlása – Mivel játszik a bohóc?Hanganalízis é - a - óSzó – kép egyeztetés (memória)Írott kisbetû alakítása
Betûfelismerés gyakorlásaBetûsor olvasásaSzótagsor olvasásaSzósor olvasása 3 betûs, 2 + 3 betûs szavaké betû füzetbe írása
Iránygyakorlatok színezéssel (buszok)Mondatalkotás gyakorlása – Milyen? (mellékszínek)Értô olvasás gyakorlása – Rajzolj a szövegeknek megfelelôen!Írott kisbetû vázolása
Artikulációs gyakorlatok e - é - i - ó - aZöngés – zöngétlen hangok megkülönböztetésének gyakorlásaSzóalkotási gyakorlatokSzóolvasás 3 betûsMondatolvasásÉrtô olvasás gyakorlásaö, ô írása füzetbe
Írott kisbetû alakításaTollbamondásMondat – kép egyeztetéseMondatok olvasása a tankönyvbôl
Tanult betûk gyakorlása
Iránygyakorlatok színezéssel (madarak)Új betû ismertetése (m, h, t, l, d elmarad, e ismétlése, é két órán elmarad)Betûsor olvasásaSzótagsor olvasásaSzósor olvasása 3 betûs, 2 + 3Mondat olvasásaMondatalkotási gyakorlatok – Mivel? Kivel?Írott kisbetû vázolása
mivel?
memória a 3 betûs szavakbólé alakítása
szómagyarázat: pl. tömés, vitéz
jobb – balmilyen?mondat értelmezéseö, ô alakítása
megértés bizonyítása, összekötése
c alakításakisbetûs szavakegy képhez egy mondat
bal – jobbn – betû, hang
szómagyarázat: pl. kakukk, kanóc,kajak, kenu, karavánmivel? kivel?n alakítása
K. o. 73.K. o. 72.F. I. 16.B. I. 44.
K. o. 74.
F. II. 36.K. o. 74.F. II. 36.B. I. 42.
szótagkártyákK. o. 75.
B. I. 43.
F. I. 17.K. o. válogatás
B. I. 45.
F. II. 37.hívókép, mentôautó –tárgy, n – betûkártyaK. o. 76.
K. o. 77.B. I. 46.
n
26hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Eszközök Megjegyzés
23. 157—158.
159—160.
162—163.
164—165.
166—167.
161.
24.
KO
Í
O
Í
O
Í
O
Í
O
O
Í
Artikulációs gyakorlatok ô - e - ú - i; ó - e - an - l; n - t differenciálásaSzóalkotási gyakorlatokBetûsor olvasásaSzótagsor, szavak olvasása 2 + 3Mondat olvasásaÉrtô olvasás gyakorlásan írása a füzetbe
Iránygyakorlatok színezéssel (roller)Értô olvasás: – Rajzolj!
Szóalkotás szótagokból
Írott kisbetû alakítása
e - é; d - n differenciálásaBetûsor, szótagsor olvasásaHanganalízis gyakorlása, e - é differenciálásaSzótag – kép egyeztetésTörténet elmondása képrôlSzóolvasás 3 betûs, 2 + 2, 2 + 3Összefüggô mondatok olvasásav írása füzetbe
Szóalkotás szótagokbólá - é differenciálásaBetûsor olvasásaSzótagsor olvasásaSzósor olvasása, 3 betûsKérdô mondat – válaszÍrott kisbetû alakítása
á - é differenciálásaHanganalízis á - é - eMondat – kép egyeztetés
Írott kisbetûk gyakorlásaTollbamondás
nyelvállás megfigyelése
szómagyarázat: pl. kelep, cölöp
értelmes szavak jelölése, válogatása
jobb – balmondatértelmezés összefüggômondatok, viszonyok jelzésehallás után szótagokból szavakösszeállítása
v alakítása
szómagyarázat: pl. nyereg, fék, mére - é megkülönböztetése
sorrend, összefüggés
értelmezés képolvasássalegyeztetve
2 + 3ajakállás szerint
szómagyarázat: pl. táp, láp, vélmegértés bizonyítása összekötésselj alakítása
szómagyarázat: pl. lék, rák, gép,mécses, léértô olvasás bizonyítása1 kép = 1 mondat
betûk és kisbetûs szavak
K. o. 78.
F. II. 37.
F. II. 38.F. II. 38.
F. I. 18.
B. I. 47.
K. o. 79.F. II. 39.F. I. 19.K. o. 78—79.
K. o. 79.
F. I. 20.K. o. 80.
B. I. 48.
F. II. 40.K. o. 80.F. I. 21.
B. I. 49.
27hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Eszközök Megjegyzés
24.
25.
168.
169—170.
171—172.
173—174.
175.
176—177.
178—179.
26.
K
O
O
Í
O
Í
Ny. i.O
O
Í
O
Í
IránygyakorlatokArtikulációs gyakorlatokn - m - h differenciálásaHangdifferenciálási gyakorlatok m - nKép – szó egyeztetésBetûsor olvasásaSzótagsor olvasásaSzósor olvasásaKérdô mondat – kép egyeztetése
Zöngés – zöngétlen megkülönböztetésének gyakorlásaSzótag – kép egyeztetése elsô részÍrott kisbetûk gyakorlásaMásolás nyomtatottról írottra, önálló szóírás: kép neve
Mondat – kép egyeztetéseSzóalkotás szótagokból második részÍrott kisbetûk gyakorlásaMásolás írott és nyomtatott szavakról
IránygyakorlatokZöngés – zöngétlen megkülönböztetésének gyakorlásaSzósor olvasásának gyakorlása 2 + 2 + 2Kérdô mondat olvasásaÖsszefüggô 2-2 mondatos történet olvasása
Szabadon felhasználható: gyakorló óra szükség szerint
Új betû ismertetése (s, z, c elmarad)Betûsor olvasásaSzótagsor olvasásaSzósor olvasása 3 betûs, 2 + 2Mondat olvasásaHanganalízis – Hol hallod az új hangot?Szótag – kép egyeztetéseTollbamondás a füzetbe
Értô olvasás gyakorlása – Kösd össze!
Írott kisbetû vázolása
szómagyarázat: pl. nád, mûtô, mus-kátliértô olvasás bizonyítása
megértés bizonyítása összekötésselszómagyarázat pl. moha, puma
n – m megkülönböztetése
nyomtatott betû – írott betû, vonal-közbe helyezés, kapcsoló-vonalak
1 kép = 2 összefüggô mondathallás után
szómagyarázat: pl. lakoma, palota,lavina, cicoma, patikaa megértés bizonyítása összekötés-sel
sz – betû, hang
szómagyarázat: pl. szita, szel, szíj,hisz, szemafor, szobrász, kereszt
szavak – mondatolvasás,értelmezéssz alakítása
önálló feladatlapon
K. o. 81.F. II. 41.F. II. 41.K. o. 81.
Fl. I. 23.B. I. 50.
Fl. 22.Fl. 23.táblán azonos ele-mekbôl
táblán azonos ele-mekbõl
K. o. 82.
hívókép, kígyó –tárgy, sz – betûkártyaK. o. 83.K. o. 83.
F. I. 24.
F. II. 42.
B. I. 51.
sz
28hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Eszközök Megjegyzés
26.
27.
180—181.
182.
183—184.
185—186.
187—188.
189.
K
O
Í
OÍ
O
Í
Ny. i.O
O
Í
K
IránygyakorlatokMondatalkotási gyakorlatok: – Mivel? (eszközhatározógyakorlása)Betûsor olvasása mgh. – msh.Szótagsor olvasásaSzósor olvasása 2 + 3Kérdô mondat3 összefüggô mondat olvasásaSzóalkotás szótagokbólÍrott kisbetû vázolása
Mondat – kép egyeztetéseÍrott kisbetûk gyakorlása
sz - s differenciálásaBetûsor olvasásaSzótagsor olvasásaSzósor olvasása 2 + 3Két-két összefüggô mondat olvasásaHanganalízis gyakorlása sz - s – Hol hallod az sz, s hangot?Szóalkotás szótagokbólÍrásgyakorlatok a füzetbe
IránygyakorlatokZöngés – zöngétlen megkülönböztetésének gyakorlásaBetûsor olvasása: mshSzóolvasás 3 betûs 2 + 2Kérdômondat – kép összekötéseSzólásmondásMondat – kép egyeztetése
Iránygyakorlatoksz - z differenciálásBetûsor olvasásaSzótagsor olvasásaSzósor olvasása 3 + 23 összefüggô mondat olvasásaHanganalízis sz - z szóban, írásbanÍrott kisbetûk írásának gyakorlása
Tavaszi ünnep: húsvét. Népszokások
mivel?szómagyarázat: pl. notesz, kamasz,kószál, méhész
megértés bizonyításaértelmezésszótagsorrendá alakítása
mondatértelmezés
szómagyarázat: pl. kalász, halász,szimat
köszörûs, bûvészsz - s megkülönböztetés
sz - s a szavakbanszómagyarázat: pl. Tisza, szike, suta
1 kép = 2 mondat összefüggô
szómagyarázat: pl. holló, szipka,tepsi, zuzmó, kajszi fejsze, jászol,zuhany
zöngés – zöngétlen megkülön-böztetése
locsolkodás, tojásfestés
önálló feladatlapK o. 84.K. o. 85.
F. I. 25.B. I .53.
F. I. 26.B. I. 52.
K. o. 86.
F. I. 27.
önálló feladatlap
K. o. 87.
F. I. 28.
önálló feladatlapK. o. 88.
K. o. 88.F. II. 43.B. I. 54.
29hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Eszközök Megjegyzés
28. 190—191.
192—193.
194—195.
197—198.
196.
29.
O
Í
KO
Í
O
Í
O
K
O
Í
Szótagolás, szótag – képÉrtô olvasás – Kösd össze a képpel a szót!Írott kisbetûk írásának gyakorlásaMásolásTollbamondás
Artikulációs gyakorlatok: e - é - a; i - ô - úÚj betû ismertetése (k, d elmarad)Betûsor olvasásaSzótagsor olvasásaSzósor olvasása 3 betûs, 2 + 2Mondat olvasásaHanganalízis – Hol hallod az új hangot?Írott kisbetû vázolása
Iránygyakorlatok3 betûs szósor olvasásának gyakorlásaKérdô mondat – kép egyeztetéseMondatalkotásSzóalkotásÍrott kisbetûk gyakorlásaMásolásTollbamondás
IránygyakorlatokHanganalízis g - d - k - pg - k - d differenciálásaSzósor olvasása, gyakorlásaMássalhangzótorlódásos szavak olvasása: folt, volt (víz-szintes olvasás)2-2 összefüggô mondat gyakorlásag - k differenciálása
IránygyakorlatokArtikulációs gyakorlatokMondatalkotás eseményképrôl: „Házépítés”Szótag – kép, mondat – képÖsszefüggô szöveg olvasásaSzósor olvasása 2 + 2Közmondás értelmezéseTollbamondás
sz - z megkülönböztetésesz - z a szavakban
g – betû, hang
szómagyarázat: pl. gôz, gát, heg,vég, gaz, gége, géz, guriga, gong,galagonya
g alakítása
szómagyarázat: pl. zúg, gôg, góc,gém, gitt, szén, púp, mondatértel-mezésszóalkotás szótagokból, szótagsor-rend hallás után
szómagyarázat: pl. paróka, gödör,szak, szag, vak, must, szánt, kong
értelmezéskéve, gól
képolvasás, mondatalkotásk - g megkülönböztetésekép – összefüggô mondatok –történeteszómagyarázat: pl. vonó, kopó,gida, kupa, széna
F. I. 29.F. II. 43.füzetben
hívókép, liba –tárgy, g – betûkártyaK. o. 89.
B. I. 55.
feladatlap önállóanK. o. 90.
F. I. 30.
füzet
feladatlap önállóanK. o. 91.
K. o. 91.
F. II. 44.
feladatlap önállóanK. o. 92.F. I. 31.K. o. 93.
füzet
Mondatok olvasása a tanulók olvasási fej-lettségi szintjének megfelelôen választható
g
30hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Eszközök Megjegyzés
29. 199—200.
201—202.
204—205.
206—207.
203.
30.
OÍ
O
KO
Í
OÍ
KO
O
Í
Olvasás gyakorlása tankönyvbôlÍrott kisbetûk gyakorlása:MásolásTollbamondásSzó – kép egyeztetés (memória) 3 + 2
IránygyakorlatokMondatalkotás gyakorlása – Honnan?Szósor olvasása szótagolás jelölése nélkülÖsszefüggô mondatok olvasásaSzólás értelmezéseÍrott kisbetûk gyakorlásaMásolásTollbamondás
Mondat – kép egyeztetéseÍrott kisbetûk gyakorlásaMásolásTollbamondás
IránygyakorlatokMondatalkotás gyakorlása – Honnan?ö - o ô - ó differenciálásának ismétléseBetûsor olvasásaSzótagsor olvasásaSzósor olvasása 3 + 2Kérdô mondat – képKözmondás értelmezéseSzövegértés szerinti színezés
IránygyakorlatokÚj betû ismertetése (l, j, n elmarad)Betûsor olvasásaSzótagsor olvasásaSzósor olvasása 3 betûs, 2 + 23 összefüggô mondat olvasásaHanganalízis – Hol hallod az új betû hangját?Írott kisbetû alakítása, kötése
olvasástechnika gyakorlása
szavak
memóriajáték
honnan? -ból, -bôla szótagolva tanult szavak szóké-pes olvasásaképolvasással történet értelmezése
1 kép = 1 mondat
honnan? -ból, -bôl, -ról, -rôl
szómagyarázat: pl. kampó, dongó,donga, penge, kölnimondatértelmezés válasz össze-kötésselértô olvasás
r – betû, hang
szómagyarázat: pl. rom, rég, rés,réz, fura, dara, póré, kóró, túra,búvárr alakítása
füzet
F. I. 32.
feladatlap önállóanK. o. 94.K. o. 95.
füzet
F. I. 33.füzet
feladatlap önállóanK. o. 96.
K. o. 97.
F. II. 45.
feladatlap önállóanhívókép, motor –tárgy, r – betûkártyaK. o. 98.
K. o. 98.B. I. 56.
A szóképes olvasást segíti, ha még aszótaghatárnál az olvasásban megállFokozatosan kell kialakulnia a betûsornak,a szó képének globális észlelésének
Differenciált segítségadás
r
31hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Eszközök Megjegyzés
30.
31.
208—209.
211—212.
213—214.
215—216.
210.
KOO
Í
Ny. i.O
Í
OK
KO
Í
Ny. i.O
Í
Artikulációs gyakorlatok a - ú - ô - i; é - ó - á - eSzó – kép egyeztetéseSzósor olvasása 3 betûs 3 + 3 (n betû visszajön)
Kérdô mondat – kép egyeztetésÍrott kisbetûk gyakorlásaMásolásTollbamondásKözmondás értelmezése
IránygyakorlatokZöngés – zöngétlen megkülönböztetésének gyakorlásaSzínezz rajzolj!
Írott kisbetûk gyakorlásaTollbamondásSzó – kép egyeztetésAnyák napja: versek, köszöntôk
IránygyakorlatokArtikulációs gyakorlatok í - ô - a - û; ô - ó - é - er - n - l differenciálásaBetûsor olvasásaSzótagsor olvasásaSzósor olvasása 2 + 2 mássalhangzótorlódás pl. mert, part2 + 3 szavak olvasása
Nemzeti jelképekSzó – kép egyeztetéseÍrott kisbetûk alakításának, kapcsolásának gyakorlása
IránygyakorlatokZöngés – zöngétlen megkülönböztetésének gyakorlásaSzósor olvasásának gyakorlása 1 + 3Mondat olvasásaÉrtô olvasás gyakorlása. Válaszolj a kérdésre a szövegalapján!Szólásmondás értelmezése
Írott kisbetûk alakításának, kapcsolásának gyakorlása
szótagokból összeállítvaszómagyarázat: hárfa, vidra, varsa,zerge, egres, mustár, pásztor, ter-mosz, kartonállatok hangjainak felismerése
udvariasság, segítôkészség
értô olvasás, szöveg szerinti munka
füzetbe
szótagokból – szószülô, anya, szeretet, ajándék
szómagyarázat: pl. roló, muri, kuli,szán, húr, lég, rúg, híg, szörf, perc,lavór, litercímer, zászlószótag – szó – képn - r - l megkülönböztetése
szómagyarázat: pl. agár, iker, örök
képhez mondat kiválasztásaösszefüggô szövegtartalomértelmezés, válaszadásjószándékú – rosszakaró
F. I. 34.
K. o. 99.
feladatlap önállóan
F. II. 46.
B. I. 57.
F. I. 35.
feladatlap önállóan
K. o. 100.
F. I. 36.B. I. 58.
K. o. 101.
K. o. 101.B. I. 58.
32hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Eszközök Megjegyzés
31.
32.
217.
218—219.
33. 225—226.
220—221.
222—223.
224.
O
Ny. i.O
Í
O
Ny. i.Í
O
Í
O
O
Í
Szóalkotás
Mondat – kép
IránygyakorlatokHosszú – rövid hangok gyakorlásaÚj betû ismertetése (ö, ô; u, ú elmarad)Betûsor olvasása
Szósor olvasása 2 + 2, a két szótagtípus összekapcsolásapl. erre, ajtóHanganalízis gyakorlása ü - ûÍrott kisbetûk vázolása, kapcsolása
IránygyakorlatokSzó – szótag – képHosszú – rövid ejtési gyakorlatokü û írása a füzetbe
Szósor olvasása hosszú mássalhangzóval pl. menni, vissza
Rövid szövegek olvasása
SzólásÍrott kisbetûk vázolásának, kapcsolásának gyakorlása
IránygyakorlatokMondatalkotási gyakorlatok – Honnan?Értô olvasás – Rajzolj! Jelzôs szerkezet
Betûsor olvasásaSzósor olvasása hosszú mássalhangzóvalRövid szöveg olvasásaSzóalkotás szótagokbólMásolásTollbamondás
r - l megkülönböztetése hallás utánszótagokból1 kép = 2 összefüggô mondat értôolvasása
idôtartalom érzékeltetéseü, û – betû, hangbetûsorrend a betûcsere kiküszöbö-léséreszómagyarázat: pl. rügy, (kemence)
ü, û alakítása
ü, û gyakorlása
idôtartam érzékeltetése – betûket-tôzés fogalmának összekapcsolásaképolvasás – értelmezés – tar-talom-megbeszélésönzetlenség, segítôkészség
honnan? -ról, -rôlmegértés bizonyítása
felszólítás értelmezésetartalom megbeszéléseszótagsorrend
F. I. 38.
F. I. 37.
feladatlap önállóan
ajakkép, hívóképK. o. 102.
K. o. 102.
B. I. 59.
feladatlap önállóanF. I. 39.
füzet
K. o. 103.
B. I. 60.
feladatlap önállóanK. o. 104.F. II. 47.
K. o. 105.
F. I. 40.füzet
ü û
33hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Eszközök Megjegyzés
33.
34.
227—228.
232—233.
234—235.
229—230.
231.
O
KÍ
O
Í
OÍ
Ny. i.O
O
Í
Értô olvasás: Rajzolj!IránygyakorlatokMondatalkotási gyakorlatok – Honnan?Írásgyakorlás a füzetbe
BuborékjátékÚj betû ismertetése (p, d, h elmarad)
Betûsor olvasásaSzótagsor olvasásaSzósor olvasása 3 betûsHanganalízis gyakorlása
Összefüggô szöveg olvasásaÍrott kisbetû kapcsolása
Szótag – szó – képb írása füzetbe
IránygyakorlatokZöngés – zöngétlen gyakorlásaSzósor olvasásának gyakorlása magánhangzóval kezdô-dô 2 + 2Kérdô mondat – kép olvasása
Szöveg olvasásaSzóalkotás
b - p differenciálásaBetûsor olvasásaSzótagsor olvasásaSzósor olvasása 3 + 2Mondat olvasásaVers olvasása
Szó – kép egyeztetéseÍrott kisbetûk vázolásának, kapcsolásának gyakorlása
megértés bizonyítása rajzzal, rajzkiegészítésehonnan? -ról, -rôl
b – betû, hang
szómagyarázat: pl. bér, bár, bél,bán, bog, búb, rabbogáncsképolvasás alapján szövegértelmezésb alakítása
szótagokból szavak összeállítása
szómagyarázat: pl. album, árbóc,ostor, abrak, abroszmondatmegértés bizonyításaösszekötésselösszefüggô történet értelmezéseszótagokból hallás után szóalkotás
zöngés – zöngétlen, fent – lent
szómagyarázat: pl. bibi, bika, balta,pálma, bálna, posztó, rámpa, pom-pa, zabla, pózna, paszta, kombi,bucka, bárkaszótag – szóképb - p megkülönböztetése
F. II. 48.feladatlapK. o. 106.füzet
szappanbuborékfújóhívókép buborékfú-jó – tárgy, b – betû-kártyaK. o. 107.
B. I. 61.
F. I. 41.füzet
feladatlap önállóan
K. o. 108.
F. I. 42.
K. o. 109.
F. I. 43.B. I. 62.
b
34hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Eszközök Megjegyzés
34.
35.
233—237.
239—240.
241—242.
243—244.
238.
KNy. i.
O
OÍ
KO
Í
OÍ
O
IránygyakorlatokArtikulációs gyakorlatokZöngés – zöngétlen gyakorlásaú - û differenciálásaBetûsor olvasásaSzótagsor olvasásaSzósor olvasása 3 betûs, 1 + 3Mondat olvasásaHosszú – rövid gyakorlása
Hanganalízis u - ú - ü - û
Értô olvasás gyakorlása
Szó – képÍrott kisbetûk vázolásának gyakorlása
Artikulációs gyakorlatok i - é - ô - áÚj betû ismertetése (g, d, j elmarad)Betûsor olvasásaSzótagsor olvasásaSzósor olvasása 3 betûs, 2 + 2Mondat olvasása – Hol hallod az új hangot?Közmondás értelmezéseÍrott kisbetû alakítása
IránygyakorlatokSzó – képÍrott kisbetû vázolása
ô - û differenciálásaBetûsor olvasásaSzótagsor olvasásaSzósor olvasása 3 betûs, 2 + 3
Kérdô mondat olvasása – válaszkeresésIránygyakorlatok (nyilak) – Hol hallod az ü, û, ö ô hangot?
Szó – képgy írása a füzetbe
szómagyarázat: pl. hûs, túr, szûr,szûk, búg, üteg, üzem, üzenmondatértelmezés kiválasztása,képhez kötésidôtartam érzékelése és ékezetteljelölésetörténet értelmezése, együttérzés,segítôkészség
memóriajáték
gy – betû, hang
szómagyarázat: pl. gyár, gyúr, gyér,begy, gyep, gyom, gyapot, nagyító,agyar, kagylógy alakítása
szótag – szó – kép egyeztetésgy alakítása
szómagyarázat: pl. gyötör, gyûrött,gyalulértelmezés – képpel összekötéslent, fent, jobbra, balratüdô, üstökös, teknôsszótag – szórövid-hosszú ö, ô, ü, û érzékelése
feladatlap önállóan
K. o. 110.
F. II. 49.
K. o. 110.
F. I. 44.B. I. 63.
hívókép hang – moz-dulat, gy – betû-kártyaK. o. 111.
B. I. 64.
feladatlapF. I. 45.B. I. 65.
K. o. 112.
F. II. 50.K. o. 112.F. I. 46.
gy
35hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Eszközök Megjegyzés
35.
36.
245.
246—247.
248—249.
250—251.
252.
OKÍ
O
ÍO
O
Í
O
Í
ÍO
Szó – kép egyeztetéseMondatalkotás képrôl – Mit? – Mivel?Írásgyakorlás
Iránygyakorlatok (nyilak) – Merre mutat a nyíl?gy - j - d differenciálása (b elmarad, d visszajön)Szótagsor olvasásaSzósor olvasása 3 betûs, 1 + 3Szöveg olvasásaMondat befejezésének gyakorlása
Írott kisbetûk vázolásának, kapcsolásának gyakorlásaÉrtô olvasás gyakorlása – Színezz!
Szó – képSzóalkotás felsô részÍrásgyakorlás a füzetbe
Iránygyakorlatokd - b differenciálásaBetûsor olvasásaSzótagsor olvasásaSzósor olvasása 3 betûs, 2 + 2Szöveg olvasásaKözmondás értelmezéseHanganalízis d - b – Hol hallod?
Szó – kép, szóalkotásÍrott kisbetûk vázolásának, kapcsolásának gyakorlása
Írott kisbetûk vázolásának, kapcsolásának gyakorlásaé - á differenciálásaBetûsor olvasásaSzótagsor olvasásaSzósor olvasása 1 + 3
Felszólító mondat olvasása
Szöveg olvasása
memóriajátékmit? mivel?
jobb – bal, fönt – lent
szómagyarázat: pl. váj, vágy, ajakképolvasás + szövegértelmezésmondatkezdés értelmezése és abefejezô szó kiválasztásagy, jutasításnak megfelelô színezés
szótagsorrend
jobb – balirányszerinti megkülönböztetés
szómagyarázat: pl. bér, dér, zab,had, bogyó, deka, Buda, fûtô, fûzô
krokodil, duda, barlang, billentyû,bányászszótagokból szóalkotásd - b
szómagyarázat: pl. öböl, arasz,ôröl, üdül, idébbfelszólítás jele cselekvésselértelmezésképolvasás, tartalom megbeszélés
F. I. 47.K. o. 113.B. I. 66.
F. II. 51.
K. o. 114.
B. I. 67.F. II. 50.
F. I. 48.
füzet
valós helyzetekK. o. 115.
F. II. 51.K. o. 115.F. I. 49.B. I. 68.
füzet
K. o. 116.
36hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Eszközök Megjegyzés
37. 253—254.
255—256.
257—258.
259.
O
Í
O
Í
OÍ
Ny. i.K
OÍ
Ny. i.K
gy - g differenciálásaBetûsor olvasásaSzótagsor olvasásaSzósor olvasása 2 + 3
Mondatok, szöveg olvasásaFelsorolás emlékezetbôlFelszólító mondat olvasásaHanganalízis: gy - j - g differenciálásaÍrott kisbetûk kapcsolásának gyakorlása
SzóalkotásMondat – kép
Másolás nyomtatottról
Év végi felmérések
Évi munka értékelése
szómagyarázat: pl. ragad, ragyog,gágog, gitárcím
közlekedéspl. kengyel, gyökér, juhászszavak írásag - gy kapcsolása
szótag – szó, g – gy1 kép = 2 mondat összefüggô értôolvasás
felmérés
K. o. 117.
F. I. 52.B. I. 69.
F. I. 51.F. I. 50
B. I. 69.
feladatlap Javasolt feladattípusok a felméréshezOLVASÁS: hangos olvasás az 1 perc alattelolvasott szótag- és hibaszám alapján;néma olvasással a tanult típusú szavak ol-vasása, képpel egyeztetése; utasításalapján színezés; mondatolvasás, meg-értés bizonyítása rajzzal; kérdô mondatértelmezése, bizonyítás rajzzal; mondat-tartalom képegyeztetésÍRÁS: betûtollbamondás; írott szavak má-solása
Készítette: Dr. Bernáthné Nagy Ágnes
Matematika
A tantárgy heti óraszáma: 4Éves óraszám: 148
A tantárgy fôbb A témakörökretémakörei: szánt idô:Gondolkodási mûveletek
alapozása 9%Számtan – algebra 62%Geometria, mérések 20%Összefüggések, függvények, sorozatok 9%
Tantárgyi koncentrációÉletvitel és gyakorlati ismeretek:
Testek építése, síkidomok egyeztetése,megnevezése, csoportosításukSoralkotás tárgyakkalTájékozódás térben, síkonA mérés tehnikájának gyakorlása
Anyanyelv: Megfigyelések, tapasztalatok megfogalmazásaMûvészetek: Színek, formák egyeztetése, formaérzékelés
fejlesztéseÉpítés szabadon és minta után
Beépített közös követelmények Tanulás: A matematikai eszközök használatának megtanítása
Változatos tevékenységek biztosítása a tapaszta-latszerzéshez, a pontos képzetek kialakulásához
Kommunikáiós kultúra: A matematikai jelrendszer felfogá-sa, tartalmi megértése, használataA matematikai nyelv egyre pontosabb alkalmazása
Szükséges taneszközök Mennyiség-, tér- és formaismeret; Dr. Janza KárolynéMatemetika 1. osztályosoknak; Janza Károlyné—Tarnai Ot-
tóné (Konsept-H Könyvkiadó, 2001.)Egyéni korrekció 1.
Szám- és jelkártyákLogikai játékSzámolókorong, pálcikákJátékpénzSzínes rúdkészletApplikációs képek
Javasolt taneszközök (kiadványok)Számok világa 1. – Könyv és munkafüzet (Nemzeti Tan-
könyvkiadó 1992.)
38
Témakörök Altémakörök Tartalmak
Számköri ismeretekSzámfogalom kialakításának elõkészítése
Számfogalom kialakítása 5-ös, majd 10-es körben
Gondolkodási módszerek alapozása
Számtan, algebra
Geometria, mérések
Összefügések, függvények,sorozatok
Mûveletek
Szöveges feladatok
Geometriai alakatok,tulajdonságaik
Számfogalom elmélyítése: mennyiségek, számok összehasonlítása
Összeadás – halmazok bôvítése, egyesítése – 5-ös, majd 10-es számkörben
Kivonás – halmazok szûkítése, különbsége – 5-ös, majd 10-es számkörben
Geometriai alakzatok létrehozása: testek építése, síkidomok elôállítása
Geometriai alakzatok tuajdonságainak megfigyelése, válogatás
egyeztetés – a tárgyak egyeztetése azonosság alapján – mennyiség, számnév, számkép, számjegy egyeztetése
csoportosítás – tárgyak csoportosítása azonosság, majd azonostulajdonság alapján
– mennyiségek, számok csoportosítása
összehasonlítás – nagyságukban eltérõ tárgyak összehasonlítása– mennyiségek, számok összehasonlítása
sorbarendezés – nagyságukban eltérõ tárgyak sorbarendezése– mennyiségek számsorba rendezése
térbeli helyzetek – felismerése– megnevezése– létrehozása
számköri ismeretek – mennyiségi állandóság kialakulása– számlálás ritmusának kialakulása– globális mennyiségfelismerés– tájékozódás a számsorban
mûveletfogalom – mûveletvégzés eszközzel, eszköz nélkül– egyszerû szöveges feladat mennyiségi változásának
megjelenítése
39A matematika tantárgy értékelésének szempontjai
IX. X. XI. XII. I. II. III. IV. V. VI.
A harmadik évfolyam félévéig ötfokú skálán pontozni kell. Aharmadik évfolyam félévétõl vezetjük be az osztályozást.Amíg nem osztályzatot kapnak a tanulók, addig a pontszá-mok alapján szöveges értékelés szükséges. Ezeket azértékeléseket negyedévenként célszerû a szülõhöz eljut-tatni. Az értékelési idõszakok között a tanár egyéni elgon-dolás szerint alkalmazhat dicsérõ jeleket.
Megfelel: a felsorolt tevékenységekre, mûveletekre kapott pontok a maximális pontszám 35%-át érik el.
Jó: ha a kapott pontok a maximális pontszám 51—79%-át érik el.
Kiváló: ha a tanuló a maximális pontszám 80—100%-át kapja.
Külön dicséretben részesülhetnek a tanulók, ha hosszabbideig, folyamatosan kiválóan teljesítenek.
Módszertani ajánlásA gondolkodási mûveletek alapozása témakörön belül aszínek és formák tanításakor a következõ sorrendet szük-séges követni:
színek (formák) egyeztetése,színek (formák) felismerése megnevezés után,színek (formák) megnevezése.
A nagyságbeli viszonyok tanításakor kezdetben csak egytulajdonságban eltérõ, szemléltetõ, illetve manipulációseszközöket használjunk. Például a hosszú–rövid viszony-szavak tanításakor olyan szalagokkal, zsinórokkal stb. dol-gozzunk, amelyek színben, szélességben megegyeznek,csak hosszúságukban különböznek.Késõbb már két vagy több tulajdonságban eltérõ tárgyakatis összehasonlíttathatunk.A téri tájékozódás fejlesztésekor a tárgyak helyzetét elõ-ször a tanulók saját testhelyzetükhöz viszonyítva határoz-zák meg. Ezután ennek fordítottja következik, saját testükhelyzetét határozzák meg az adott tárgyhoz viszonyítva.A számtan – algebra témakörben mind a számköri ismere-tek, mind pedig a mûveletek tanításakor valós helyzetekbõlindulunk ki. A tárgyakkal való manipuláció után egyre el-vontabb matematikai eszközöket használunk. Ezek utántérhetünk rá a tankönyvek, munkafüzetek, feladatlapok, fü-zetek használatára.Az összeadás és a kivonás három formája közül a halma-zok összehasonlítása: valamennyivel több, valamennyivelkevesebb – csak a második évfolyamon kerül elmélyítésre,s mûvelettel való lejegyzésre. Az 5-ös számkör apró lépésekben történõ feldolgozása kö-vetendõ minta a 10-es számkörben is (pl. rajzos ábrázo-lás).
Természetes számfogalom kialakítása Határozott halmazok, több-kevesebbEleinte az érzékszervi benyomások, tapasztalatok útján,becslésszerûen végeztessünk összehasonlításokat. A kéthalmaz elemeinek száma között eleinte nagy eltérés le-gyen, hogy a gyermekek ránézésre megállapíthassák a kü-lönbséget. Kezdetben azonos anyagú tárgyak összeha-sonlítását végeztessük.
Csoportosítások azonos tulajdonság alapjánKezdetben egy tulajdonságban, késõbb több tulajdonság-ban eltérõ tárgyakat figyeltetünk meg (pl. szín, forma, nagy-ság).Mennyiségi viszonyok változtatásaTálban almák, beleteszünk, illetve elveszünk belõle.A cselekvéseket valóságosan is elvégezzük, a tapasztala-tot megfogalmazzuk:
hozzáteszünk – több lesz,elveszünk – kevesebb lesz.
A tapasztalatokat szóban is megfogalmaztatjuk.Relációk mennyiségek között: értelmezzük a több, keve-sebb fogalmát, majd megismertetjük a relációs jelet (pipi-csõr).Tárgyakkal:a) két halmaz elemeinek összehasonlítása, relációs jel al-
kalmazásapl. melyik tálban van több dió?
b) relációs jel szerint halmazképzéspl. a piros tálban több dió legyen, mint a kékben
Applikációval:a) két halmaz összehasonlítása, relációs jel használatab) instrukcióra több, kevesebb elemû halmaz alkotása
Rajzzal:a) rajzolt mennyiségek (ábrák) összehasonlítása
relációs jel rajzolásab) jel utasítására rajz készítéseMennyiség-állandóságHosszadalmas, sok tapasztalással teli gyakorlóidõszakután jut el oda a gyermek, hogy a tárgyak, rajzok elhelyez-kedésétõl, egyéb tulajdonságaitól elvonatkoztatva csakazok darabszámát figyelje.Valóságos tárgyak mennyiségét a megfelelõ számú ko-ronggal, tapssal, dobbantással stb. jelöltessük. A számképállandó formátuma segít a globális felismerésben. Értel-mezzük a gyermekkel, hogy a természetes szám olyanhalmazok közös tulajdonsága, amelyeknek ugyanannyielemük van. Megismerik a szám nevét, a számjegyet.SzámlálásA kisgyermek megtanul sorban számolni, de hiába tanuljameg bizonyos számok nevét, mindig az derül ki, hogy újabbés újabb számok vannak, amelyeknek nevét nem ismeri. Aszámok egymás utáni elmondását tartalommal kell megtöl-teni.Számlálás során személyekkel, tárgyakkal számláltatunk.A szám nevének kimondásával egyidõben érintse meg atanuló a megszámlálandó személyeket, tárgyakat. Számlá-
láskor a mozgás és a beszéd összhangban legyen. Rajzosábrák megszámlálásakor a szám kimondásával egyidõbentegyenek egy-egy kis pontot az ábrába.Számegyenes Mennyiségek sorbarendezése során, majd a számnév ésszámjegy hozzárendelésénél kialakul a növekvõ sor. A ki-alakult számsort egy képzeletbeli, de valóságosan ábrázoltegyenesen elhelyezhetjük a növekvõ sorrendnek megfele-lõen. A számegyenesen minden szám állandó hellyel ren-delkezik. Kialakítjuk a számszomszéd fogalmát.Számfogalom megerõsítése bontással A bontás adott mennyiség két, illetve több részre bontásátjelenti. Az összmennyiség nem változik. A bontásokat tár-gyakkal, applikációs képekkel végeztessük.Leolvasható a bontás színezéssel történõ megvalósításnális. A bontásokat szóban megfogalmaztatjuk, összeg alak-ban leíratjuk.
Az egyes tanítási órák tananyagánál a hangsúlyos témakö-rök jelennek meg. Fontos, hogy a domináns témaköröközmás témaköröket is kapcsoljunk. A többi témakör ismereteiteszközként használjuk. Lehet elõkészítõ, gyakorló, elmélyí-tõ, új ismeret feldolgozását segítõ szerepe.
40
41óraszám témakör Tananyag Fogalmak, tevékenységek Elvárható teljesítmény Megjegyzés
2.
3.
GMA
GMA
GMA
GMASzA
GMA
GMA
GMA
GMSzA
GMA
Tájékozódás a tanulók személyekre és tárgyakravonatkozó ismereteirõlSzemélyek, tárgyak összehasonlítása
Tárgyak csoportosítása azonosság alapján
Tárgyak csoportosítása színek szerintSzínek egyeztetése csak színükben különbözõ tárgyakkalSzínezés – a ceruza helyes tartása
Tárgyak csoportosítása színek szerint, egyéb tulajdonsá-gokat figyelmen kívül hagyvaMegnevezés után a színek kiemeléseTájékozódás a tanulók mennyiségfogalmáról
Ismerkedés a logikai készlettelCsoportosítás színek szerintA kapott csoportok szín szerinti megnevezéseSzínezés – a ceruza helyes fogása
Személyek, tárgyak térbeli helyzetének megfigyelése, meg-nevezéseıııı vonalelemek írása
Vizuális és akusztikus figyelem fejlesztéseUtasítás alapján térbeli helyzetek elõállítása(Egy utasításon belül több cselekvés megfogalmazva) //// ferde egyenes írása
Tárgyak összehasonlítása nagyság szerintTöbb tulajdonságban eltérõ két tárgy összehasonlításanagyság szerintHatározatlan halmazok létrehozása cselekvéssel folytonosmennyiségekkel és tárgyakkal
A logikai készlet elemeinek csoportosítása nagyság szerintA kapott csoportok megnevezése— — — vonalelem
tanulók nevetaneszközök, tanszerek megneve-zése; összehasonlítás
pontosan ugyanolyancsoportosítás
színek megnevezése
egyeztetés
piros, sárga, kék, zöld
csoportosítás
pirosak, kékek, sárgák, zöldekközös tulajdonság megfogalmazása
elõtt, elé, mögött, mögé, után, mellett, mellé
térbeli helyzetek létrehozása
kisebb – nagyobb, sok – kevésösszemérés
manipuláció tárgyakkal
nagyok, kicsikcsoportosításjelkártya használata
Ismerkedjenek meg egymással, tanul-ják meg tanáraik és egymás nevét
Több azonos tárgy közül ismerje fel azazonosakat
Ismerjék fel az azonos színû tárgyakat
Ismerjék fel és használják a színeknevét
Válogassák ki és csoportosítsák alapocskákat. Ismerkedjenek meg azíróeszközök helyes fogásával
Ismerjék fel a térbeli helyzeteket, ért-sék meg a viszonyszavakat
Emlékezetbõl egymás után több cse-lekvést is hajtsanak végreFinommotorika fejlõdése során füzetbevégezzen írásbeli tevékenységet balróljobbra haladva
Értelmezze helyesen a kisebb, nagyobbkifejezéseketCselekvéssel bizonyítsa a sok – kevésfogalmának helyes megértését
Tudjon az egyéb tulajdonságoktól elvo-natkoztatni. Négyzetrácsos füzetbentájékozódjon, balról jobbra haladjon,egy négyzetet hagyjon ki
hét
1.
2.
3..
4.
5.
6.
7.
8.
9.
42óraszám témakör Tananyag Fogalmak, tevékenységek Elvárható teljesítmény Megjegyzés
3.
4.
5.
GMÖFS
GMSzA
GMSZA
SZAÖRS
GM
GM
GMA
SZA
SZA
Megnevezés alapján nagyobb, illetve kisebb tárgyak kieme-léseHárom, illetve több tárgy összehasonlítása nagyság szerintIsmerkedés a színes rudakkal
Színben és nagyságban eltérõ tárgyak rendezése(Montessori). Legkisebb, legnagyobb felismerése/ — / — vonalelemek írása
Térbeli helyzetek megfigyelése, felismerése, megnevezéseHatározatlan halmazok mennyiségi összehasonlítása(azonos tárgyak)
Személyek, tárgyak összehasonlítása, a különbség felisme-rése, megfogalmazásaHatározatlan halmazok létrehozása, mennyiségi viszonyokmeghatározása (észrevehetõ különbség esetén)Relációs jel megismertetése
Hosszúságukban eltérõ két tárgy összehasonlítása, össze-mérése. A különbség és azonosság észrevétele, megfogal-mazása. Méregetés alkalmi egységgelHelyes ceruzafogás – színezés
Két, illetve több tulajdonságban eltérõ két térgy összeha-sonlítása, különbségek és azonosságok megfogalmazásaCeruzahasználat = =
Egyéb tulajdonságok megfigyelése, lyukas-simaA logikai készlet elemeinek csoportosítása lyukasság szerintCsoportok elnevezése
Határozatlan halmazok létrehozása cselekvésselMennyiségi viszonyítások, több, kevesebb értelmezéseJelölés > jelkártyávalAkusztikus figyelem fejlesztése, 2-3 elemû szekvenciák
Határozatlan halmazok létrehozása cselekvéssel, mennyi-ségi viszonyításokHárom halmaz összehasonlításaRelációs jelek írása < >
kisebb, nagyobb, ugyanakkora
összehasonlítás
legkisebb, legnagyobbrendezés
rajta, rá, bele, bennetöbb – kevesebbösszehasonlítás
magasabb-alacsonyabb,ugyanolyan magas, több-kevesebb,ugyanannyi
hosszabb-rövidebb, ugyanolyanhosszúmérés
hosszabb-rövidebb, ugyanolyanhosszú
lyukasok, nem lyukasok, simákcsoportosításközös tulajdonság megfogalmazása
sok-kevés, több-kevesebb
összehasonlítás
több-kevesebb,legtöbb-legkevesebb
összehasonlítás
Tudjon az egyéb tulajdonságoktól elvo-natkoztatniNégyzetrácsos füzetben tájékozódjon,balról jobbra haladjon
Elemeket nagyság szerint rendezzen
A viszonyszavak megértését cselek-véssel bizonyítsa
Nagyságbeli viszonyokat személyekenis ismerje fel
Használja rendeltetésszerûen az esz-közöket
Írásbeli munkánál a sorkihagyást ve-gye figyelembe
A kapott csoportokról segítséggelmondjon állítást
Jelentésének megfelelõen használja ajelkártyát
Mennyiségi relációkat segítséggelvagy önállóan fogalmazzon meg
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
hét
43óraszám témakör Tananyag Fogalmak, tevékenységek Elvárható teljesítmény Megjegyzés
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
6.
7.
GMÖFS
GMGMA
SZA
SZA
SZA
SZA
SZA
ÖFS
ÖFS
Gömbölyû, szögletes tárgyak gyûjtése, megfigyeléseFormák elnevezése a szögek száma szerint, formák egyez-tetéseMennyiségek összehasonlítása, relációs jel írása
Kerek, szögletes → háromszög, négyszög kör fogalmaFormák egyeztetése, felismerésük a logikai készlet ele-mein. ElõállításukA logikai készlet elemeinek csoportosítása formák szerintA 2-es számjegy elsõ elemének írása „ferde görbebot”
Mennyiségi viszonyok megváltoztatása hozzátevéssel, el-vétellelÜres halmaz létrehozása teljes elvétellelSok, kevés, semmi megnevezés alapján halmazok létreho-zása
Határozott halmazok mennyiségi összehasonlítása szám-lálás nélkül, összehasonlítássalRelációs jel használata, írása
Határozott halmazok létrehozása azonos tárgyakkal. (Egy,kettõ, három elemû halmazok)Leszámlálás, mennyiségi viszonyításokSzámjegyelem ~
Határozott halmazok létrehozása tárgyakkal és rajzban.(Egy, kettõ, három elem)Mennyiségi viszonyítások, relációs jel önálló beírása
Egy, kettõ, három elemû halmazok létrehozása azonos tár-gyakból és rajzbanViszonyítások során az ugyanannyi fogalmának elmélyítéseEgyenlõségjel ismertetése, = írása
Egymástól színbeb eltérõ, majd egymástól színben és for-mában eltérõ egy, két, három elemû halmazok összeállítása
Különbözõ elemekbõl álló egy, kettõ, három elemû halma-zok összehasonlítása
sarkos, szögletes, gömbölyû
kerek, szögletes → háromszög,négyszögkör
egyeztetés
halmazok bôvítése, szûkítése
üres – semmi – elfogyottsok – kevés – semmi
több – kevesebb
összehasonlítás
egy, kettõ, három
számlálás
összehasonlítások, jelölésük ön-állóan
több, kevesebb, ugyanannyi,egyenlõ
többkevesebb
Ismerje fel a szögletes és a gömbölyûtárgyakat, tegye azokat csoportbaGyurmából formázzon szögletes ésgömbölyû tárgyakat
Tudjon formákat egyeztetni, esetlegmegnevezni, pálcikák segítségévelelõállítani
Tapasztalat útján értse meg a „semmi”kifejezést
Párosítással döntse el, melyik halmaz-nak van több eleme (kis különbségesetén is)
Számlálás és a kézmozgás ritmusaazonos legyenujjak használata
Önállóan hozzon létre egy, két vagyhárom elemû halmazt megnevezésre
Párosítással bizonyosodjon meg azelemek egyenlõ számáról
Egyre önállóbban fogalmazza meg amennyiségi relációkat
Egyre önállóbban fogalmazza meg amennyiségi relációkat
5.
hét
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
44óraszám témakör Tananyag Fogalmak, tevékenységek Elvárható teljesítmény Megjegyzés
7.
8.
9.
SZA
SZA
SZAGM
SZA
SZA
SZAGM
SZA
GMSZA
SZA
Mennyiségfogalom megerõsítése akusztikus, taktilis, vizuá-lis úton. Az 1, 2, 3 felismerése tárgyakon, hallás útján, ké-peken, rajzban (globálisan vagy megszámlálva)
Mennyiségek leképezése. 1, 2, 3 elemi halmaz tárgyait ko-ronggal jelöljük, rajzban ponttal jelöljük. (Ugyanannyi koron-got, pontot teszünk ahány elembõl áll a halmaz.)
Számkép kialakítása korongokkal és rajzbanl l l l
egy kettõ l három l
Globális felismerésHosszúság mérése alkalmi egységekkel
Számjegyek bemutatása 1, 2, 3, egyeztetés a mennyiséggelSzámjegyírás: 1
Mennyiségek egyeztetése hármas számkörbenMennyiség egyeztetése mennyiséggelMennyiség egyeztetése számnévvelMennyiség egyeztetése számképpelMennyiség egyeztetése számjeggyel
Az óra anyaga megegyezik a 32. óráévalSzámjegyírás: 2Tárgyak tömegének összehasonlítása
Színes rudak: nagyság és szín összekapcsolása (1 fehér, 2 rózsaszín, 3 világoskék)Mérés a fehér rudacskákkalSzámjegyírás: 3
Testek építéseMennyiségek és számosságuk egymáshoz rendeléseSzámok olvasása, írása, gyakorlás
Üres halmaz létrehozása – folytonos mennyiségekkel– tárgyakkal
Nulla jele, 0 írása
számlálásiglobális mennyiségfelismerés
mennyiségek leképezése
számképglobális mennyiségfelismerés
hosszú – rövid, hosszabb – rövidebb
_ __ ___
1 2 3egy kettõ három
egyeztetések,egymáshoz rendelésujjak használata
összehasonlítás
nehéz – könnyû
egy egység: fehér rúd
mérés
konstruálás
nulla
A kapott utasítást adekvát módon való-sítsa meg
Törekedjen a pontosságra, egy ritmus-ra történjen a beszéd és a mozgás
Azonos formációkon képezze mindig aszámképetPálcikákkal tevékenykedjen a megmé-rés során
Számjegyírás során balról jobbra ha-ladjon, ügyeljen a kihagyásokra
Az egyeztetéseket egyre kevesebb se-gítséggel végezze el
Értse meg és használja a fehér ru-dacskát egységként
Ismerje fel a tanult számjegyeket
A semmi fogalmát kapcsolja össze ajelével
hét
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45óraszám témakör Tananyag Fogalmak, tevékenységek Elvárható teljesítmény Megjegyzés
10.
11.
SZA
GM
SZA
SZA
SZA
SZAGM
GMSZA
GMAGM
Tájékozódás a tanulók tudásáról: mennyiségek megszámlálásamennyiségek létrehozása
Mennyiségek egyeztetése, számképek, számjegyek felis-merése, egyeztetése
Térbeli helyzetek felismerése, megfogalmazása, létrehozá-sa megnevezés alapjánSzámok írása diktálás után
Mennyiségi relációk jelölése hármas körbenmennyiség és mennyiség között ___ > _számkép és számkép között •• • > •számjegy és számjegy között 3 > 1Relációk lejegyzése a füzetbe
Mennyiségek, számképek, számjegyek növekvõ sorba ren-dezése. Számok helye a számsorban, számegyenes Számszomszédok
Páros – páratlan fogalom kialakítása valóságosan párbanhasznált tárgyak segítségévelMennyiségi összehasonlítások, relációs jel önálló használa-ta, leírása
4 elemû halmaz kialakítása hozzáadással és elvétellel(adott mennyiségek 4-re alakítása tárgyakkal, mozgathatóképekkel)Számlálás ritmusának kialakításaFolyadék mérése áttöltögetéssel
Síkidomok elôállítása, kirakásEgy, kettõ, három, négy elemû halmazok felismerése tár-gyakon, képeken. Mennyiség és számnév egyeztetéseMennyiségfogalom megerõsítése akusztikus, taktilis ésvizuális úton
Relációk mennyiségek között: tárgyak, mozgatható képek,rajzok. Leolvasás mindkét iránybanFolyadékok mérése alkalmi egységekkel (Nagyobb edény-be hány kicsi edény tartalma fér bele?)
egyeztetés
elõtte, utána, mellette, között
összehasonlítás
kisebb szomszéd, nagyobb szomszédsorbarendezés
van párja – páros, nincs párja – pá-ratlantöbb, kevesebb fogalom elmélyítéseösszehasonlítás
négyhalmazok bôvítése, szûkítése,számlálás
belefér, nem fér bele
konstruálás
összefüggések leolvasása
becslés elõkészítése
Törekedjen önállóságra, a jó eredményelérésére
Vegyen részt a cselekvésben, játékban
Írásbeli munkájára legyen igényes
Alkalmazza eddigi ismereteit a sorba-rendezés során
Keresse meg adott tárgyak párját, ve-gye észre az összetartozást
Helyes ritmusban végezze a számlá-lást
Vegye észre az edény mérete és a fo-lyadék mennyisége közötti összefüg-gést
hét
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
46óraszám témakör Tananyag Fogalmak, tevékenységek Elvárható teljesítmény Megjegyzés
12.
13.
SZAGM
SZAÖFS
SZAÖFS
SZA
GM
SZA
SZA
SZA
Mennyiségek leképezése: tárgy → ugyanannyi korong(1, 2, 3, 4) rajz → ugyanannyi pontTárgyak tömegének összehasonlítása
Számkép kialakítása korongokkal, rajzbanlml m
mm llllmmmmmm
l l m m
Ritmikus sor folytatása cselekvéssel – kerítés építése pálci-kákból és korongokból
Számjegy bemutatása, egyeztetése mennyiséggel, szám-névvel, számképpel4 írásaSzekvenciális figyelem fejlesztése akusztikus és vizuálisúton (gyümölcsök)
Mennyiség, számnév, számkép, számjegy egyeztetése 4-es körbenMennyiségek, számképek, számjegyek sorbarendezése, 4 helye a számsorban
Térbeli helyzetek: irányok felismerése, megnevezése, cse-lekvés megnevezés után. Bal, jobb felismerése saját testenSíkban elhelyezés: padon játékokkal → rajzosan színezés
5 elemû halmaz kialakítása hozzáadással és elvétellel, tár-gyak, mozgatható képek segítségévelEgy, kettõ, három, négy, öt elemû halmazok felismerésetárgyakon, képeken, rajzon. Mennyiség és számnév egyez-tetése0, 1, 2, 3, 4 írása
Relációk mennyiségek között tárgyak, mozgatható képek,rajzok alkalmazásával. Leolvasás két irányba
Mennyiségek leképezéseÖtös számkép kialakítása koronggal, rajzosanlll m
mm lllllmmmmm
l l m m
egyeztetés, leképezés
nehéz – könnyû, nehezzebb – köny-nyebb, legnehezebb – legkönnyebb
négy számképe
szabály felismerése, kiegészítés
4
egyeztetés
0, 1, 2, 3, 4
sorbarendezés
mellett, elõtt, utánbal, jobb, balra, jobbra
öt
számlálásegyeztetés
összehasonlítás: több, kevesebbtöbb mint…, kevesebb mint…
öt számképeleképezés
Használja a szituációnak megfelelõena nehéz, könnyû stb. kifejezéseket
Vegye észre az állandó ismétlõdést aritmikus sor képzése során
Tudatosan törekedjen minél több szóraemlékezni
Tájékozódjon a számegyenesen
Megnevezésre azonosítsa bal és jobbkezét, lábát
Számlálás egyenletes ritmusbantörténjen
A mennyiségi relációkat kevés segít-séggel két irányba fogalmazza meg
Különbözõ elhelyezésekben is ismerjefel az 5-öt
hét
47óraszám témakör Tananyag Fogalmak, tevékenységek Elvárható teljesítmény Megjegyzés
14.
15.
16.
SZA
SZA
SZA
SZA
SZA
SZA
SZA
SZAGM
GMSZA
SZA
Számjegy bemutatása, egyeztetéseSzámjegy írása: 5Mennyiség, számnév, számkép, számjegy egyeztetése 5-ig
Mennyiségek, számképek, számjegyek sorbarendezése, helye a számsorban. Számegyenes, számszomszédokPáros – páratlan fogalmának kiterjesztése mennyiségekreés számokra (tárgyak, képek segítségével). Páros – párat-lan számok
Színes rudak: a piros (4) és sárga (5) rúd lemérése, egyez-tetése a számnévvel. Lépcsõ kialakítása, leolvasás színek-kel és számnévvel. Páros – páratlan számok
A pénz fogalma. Ismerkedés az 1, 2, 5 forintossalVásárlásos játék váltás nélkül
Tárgyak összemérése, összehasonlításaLépegetés a számegyenesen. Hiányos számsorok kiegé-szítése
Testek építése építôkockákbólPénzkezelés. 2 és 5 forint kifizetése egyesekkelPénzváltás értelmezése. Vásárlásos játék
Tájékozódás a tanulók tudása felõl 5-ös körben: mennyisé-gek megszámlálása, létrehozása, számképek, számjegyekfelismerése, írása, mennyiségek és számok összehason-lítása, számok helye a számegyenesen
Egyéni hiányosságok pótlása a fentiek alapján
Testek tulajdonságainak megfigyelése
Személyek, tárgyak térbeli helyzetének megfigyelése, meg-nevezése, létrehozása megnevezés utánMennyiségfelismerés globálisan 3-as, 5-ös körben. Szám-képfelismerés, egyeztetés a mennyiséggel
Számfogalom megerõsítése bontással. 3 elemû halmazbontása tárgyakkal, mozgatható képekkel, korongokkal, szí-nezéssel. Bontások lejegyzése számmal
5
egyeztetés
sorbarendezés
páros szám, páratlan szám
pénz, forint, ár
összemérés, vékony – széles, véko-nyabb – szélesebb, legvékonyabb –legszélesebb, ugyanolyan széles
konstruálástöbb kisebb egység egy nagyobbegységgel egyenlõ
alatt, alá, fölött, fölé, fönt, lent
bontásmanipuláció tárgyakkal, matemati-kai eszközökkel
Különbözõ elhelyezésekben is ismerjefel az 5-öt
A számképeket, számjegyeket önál-lóan állítsa sorba
A színes rudakat ismerje, segítséggelállítsa fel a lépcsõt
Ismerje fel az 1, 2, 5 forintost
Vegye észre a hiányzó számot, he-lyezze el a számsorban
Egyesekkel tudjon kifizetéseket végez-ni 5 forintig
Törekedjen önállóan a jó munkavég-zésre
Ismereteinek hiányosságait tudatosanigyekezzen pótolni
Ismerje fel számlálás nélkül vagy szá-mlálással a mennyiségeket
Társaival együtt haladva tudjon cselek-véssel bontásokat elõállítani
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
hét
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
48óraszám témakör Tananyag Fogalmak, tevékenységek Elvárható teljesítmény Megjegyzés
16.
17.
18.
SZA
SZAGM
SZA
SZA
GM
SZAÖRS
SZA
SZA
SZA
SZA
4 elemû halmaz bontásaBontás lejegyzése összeg alakbanMegjelenítés színes rúddal – piros rúd kirakása két másikrúddal. Leolvasás színnel, számmal
Testek építése színes rudakból5 elemû halmaz bontása a fentiekkel azonos módon
Bontások gyakorlása. Bontás megjelenítése a színes rúd-dal, szõnyegezés
Bontások gyakorlása. Rajzos ábrázolás leolvasása, lejegy-zés összeg alakban. Sorszámnevek értelmezése, írásmódja
Tárgyak tulajdonságainak megfigyelése. Összehasonlításokhosszúság alapján. A megismert kifejezések használataHosszúság mérése alkalmi egységekkel
Mûveletfogalom kialakításaMennyiségek változtatása: manipuláció személyekkel, tár-gyakkal, mérhetõ anyagokkalA cselekvés következményének megfigyelése, értelmezéseSzámok írása diktálás után. Sorbarendezés
Mennyiségek változtatása: bõvítés, szûkítésEgyszerû szöveg értelmezése, cselekvéssel végrehajtása,eredmény megfigyelése, megfogalmazásaHiányos számsorok kiegészítése
Összeadás 5-ös számkörbenHalmazok egyesítése cselekedtetéssel. A keletkezett hal-maz megfigyelése, megfogalmazásMûveleti jel: +
Halmazok egyesítése cselekedtetéssel 3-as számkörben, akeletkezett halmaz megfigyelése, megfogalmazás szóbanMûveletek lejegyzése, az egyenlõség jelének használata
Halmazok egyesítése 4-es körben. Cselekvés, szóbeli meg-fogalmazás, leírás mûvelettel. Megjelenítés két színû ko-ronggal. Mûvelet írása a füzetbe
bontás
manipuláció matematikaieszközökkel
bontás
elsõ, második, harmadik, negyedik,ötödik, 1., 2., 3., 4., 5.
mérés; hosszú – rövidhosszabb – rövidebb, leghosszabb– legrövidebb, ugyanolyan hosszú
összerakjuk egy tálba, öntünk hoz-zá, rakunk bele, teszünk bele, jön-nek mégkiöntjük, megesszük, elmennek, fo-gyott belõle
mindet összerakjuk, hozzátesszük→ több leszelveszünk belõle → kevesebb leszkiegészítés
két alma meg egy alma az háromalma; mennyiségi változás megfo-galmazása
2 + 1 = 3
l m
l m
Értse meg, hogy az adott mennyiségnem változik
Eszközként tudja használni a színesrudakat
Ismerje meg a sorszámneveket, tudjaalkalmazni õket
Összemérések során önálló tapaszta-latokat szerezzen. Használja a megis-mert viszonyszavakat
Vegyen részt aktívan a szituációkban
Mondataiban tükrözõdjön a cselekvé-sek megértése
Ismerje meg az összeadás mûveletijelét
Írásbeli munkájánál törekedjen a pon-tosságra
hét
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
49óraszám témakör Tananyag Fogalmak, tevékenységek Elvárható teljesítmény Megjegyzés
19.
20.
21.
SZA
SZAGM
SZA
SZA
SZA
SZA
SZA
SZA
SZA
Halmazok egyesítése 5-ös körben. Cselekedtetés, szóbelimegfogalmazás, leírás mûvelettel. Lejegyzés a füzetbe
Kivonás értelmezése a halmazok egyesítésének megfordí-tásaként. Különbség(Összeadás mûvelet elvégzése alapján a kivonás meg-valósítása és értelmezése)Síkidomok elôállítása hajtogatással
Kivonás értelmezése a halmazok egyesítésének megfordí-tásaként. KülönbségAz összeadás és a kivonás lejegyzése a füzetbe
Halmazok egyesítése. A tagok felcserélhetõségepl. 3 kifli meg 2 kifli = 2 kifli meg 3 kifli3 + 2 = 5; 2 + 3 = 5. Lejegyzés a füzetbe
Összeadás értelmezése, szöveg megfogalmazása, cse-lekvés végrehajtása adott mûvelet alapján. Pl. 3 + 1 =A mûvelet megjelenítése színes rudak segítségével
Összeadás hozzátevéssel: halmazok bõvítése 3-as körbenEgyszerû történet segítségével a hozzátevés értelmezése:az adott halmaz elemeinek száma növekszikCselekvéses megvalósítás tárgyak, személyek segítségével+ jel használata
Összeadás hozzátevéssel: halmazok bõvítése 4-es körbenCselekedtetés, megfogalmazás, lejegyzés mûvelettelMegjelenítés piros, kék korongokkal is
Összeadás hozzátevéssel: halmazok bõvítése 5-ös körben
Kivonás: Halmazok szûkítése 3-as körbenKivonás elvétellel. Egyszerû történet feldolgozásával az el-vétel cselekvéses megvalósítása. Keletkezett halmaz meg-figyelése, – jel ismertetése
halmazok egyesítése
mûveletek lejegyzése
mennyiségi változások megfigyelé-se, megfogalmazás, feljegyzésük
jött még, kapott még, teszünk hoz-zá → több letthalmazok bôvítése, mennyiségi vál-tozás megfogalmazása, feljegyzése
összeadás
elveszett, leesett, elvettük, meget-tük → kevesebb lett– ból jelhalmazok szûkítése
Közös megbeszélés alapján jegyezzele a mûveleteket
Figyelje meg és értse meg a cselekvé-seket, melynek során két halmaz ele-meit egyesítjük, majd a kapott halmaz-ból létrehozzuk a kiindulási helyzetetbontással
Két rúd hosszának lemérését egy har-madik rúddal valósítsa meg
Érzékelje a cselekvés és a mennyisé-gek változásának összefüggését
A tárgyaktól elvonatkoztatva a koron-gok segítségével is tudjon dolgozni
Adott rúd mellé egy másikat teszünkmég, a kettõ hosszát harmadik rúddallemérjük
Kevés irányítással a szöveg alapjánvegyen részt a cselekvésben (közösmunka)
hét
50óraszám témakör Tananyag Fogalmak, tevékenységek Elvárható teljesítmény Megjegyzés
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90—91.
SZA
SZAÖFS
SZA
SZA
SZAGMA
SZAGM
SZA
GMAGMSZA
SZA
Kivonás: Halmazok szûkítése 4-es körbenValóságos elvétel során a kapott halmaz megfigyeléseMûveleti jel –, alkalmazása jelkártyával
Kivonás: Halmazok szûkítéseCselekedtetés, megfogalmazás, kivonás lejegyzése a füzetbeRitmikus sor gyöngyök felfûzésével
Kivonás: Halmazok szûkítése 5-ös körbenCselekedtetés, megfogalmazás, lejegyzés a füzetbe
Kivonás értelmezése szöveg alapján, megjelenítés rajzbanLejegyzés mûvelettelPénzhasználat, vásárlásos játék
Kivonás értelmezése szöveg alapján, megjelenítés rajzbanLejegyzés mûvelettelLogikai készlet – jelkártyák alapján tulajdonságok felismerése
Összeadás, kivonás gyakorlásaSíkidomok elôállítása tépéssel, vágással
Tájékozódás a tanulók tudása felõl: Összeadások 5-ös kör-bena) rajzos feladatokb) számfeladatok (eszközzel)
Személyek és tárgyak tulajdonságainak megfigyeléseÖsszehasonlítás hosszúság alapján. A tanult kifejezésekhasználata. Mérés alkalmi egységekkelKivonások gyakorlása
Egyszerû szöveg alapján az összeadás és kivonás meg-különböztetése (cselekedtetéssel). Mûveletek lejegyzése,kiszámítás a szemléltetés vagy elvontabb eszközsegítségével. Kombinatorikus feladat: toronyépítés 3 színfelhasználásával (6 x 3 elembõl)
– ból jelmennyiségi változás megfogal-mazása, lejegyzése
kivonás
kivonás
olcsó – drágaszituációs játékok
jelkártya
mûveletek megjelenítése matema-tikai eszközökkel
magas – alacsonyhosszú – rövid, hosszabb – rövi-debbmérés
összeadás, kivonásszöveges feladatok megjelenítése
Saját eszközeivel hajtsa végre a szö-veg által megkívánt cselekvéseket
Ismerje fel a kivonás jelét
Segítséggel jegyezze le a kivonás mû-veletét a megfogalmazás alapján
A valóságos tárgyaktól elszakadva azelvontabb szemléltetést értse meg:korong
Saját tempó szerint végezzen el cse-lekvéses, rajzos vagy számfeladatosösszeadásokat
Kevés segítséggel oldja meg a képes-ségei szerint számára kijelölt feladatot
Megfigyeléseit önállóan fogalmazza ismeg
Adott szöveg alapján hajtsa végre acselekvést, válassza ki a lejegyzésmódjátA három szereplõ színbõl minél többvariációt hozzon létre
21.
22.
23.
hét
51óraszám témakör Tananyag Fogalmak, tevékenységek Elvárható teljesítmény Megjegyzés
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
GMGMASZA
SZA
SZAGM
ÖFSSZA
SZA
GMA
SZA
SZA
SZA
Síkidomok tulajdonságainak megfigyeléseCsoportosítás egy tulajdonság, lukasság szerint (logikaikészlet)Összeadás, kivonás gyakorlása
Összeadás, kivonás gyakorlása 5-ös számkörben a pénzhasználatának segítségével. Vásárlásos játék
Összeadás, kivonás gyakorlása 5-ös számkörben, egyrekevesebb eszköz használatávalTárgyak tömegének megfigyelése, összehasonlítása
Nagyságbeli viszonyítások. Elnevezések használata tár-gyak megfigyelése és összehasonlítása soránÖsszeadás, kivonás gyakorlása
Tájékozódás a tanulók tudásáról: összeadás, kivonás 5-összámkörben
Hibajavítás, pótlási lehetõség a tudáspróba tapasztalataialapjánCsoportosítás a logikai készlettel jelkártyák alapján
6, 7, 8, 9, 10 elembõl álló halmazok leképezése, megfelel-tetése. Relációk megállapítása számosság megnevezésenélkülKombinatorika – 3 szín használata
6 elemû halmaz létrehozása hozzáadással és elvétellel. 1,2, 3, 4, 5, 6 elemû halmaz felismerése tárgyakon, képekenMennyiség és számnév egyeztetése
Relációk mennyiségek között: tárgy → kép → rajz (leolvasás)Mennyiség leképezése: tárgy – korong; rajz – pont6-os számkép kialakítása koronggal, rajzban
lyukasok – simák
olcsó – drága
mûveletek megjelenítése matemati-kai eszközökkel; könnyû – nehéz,könnyebb – nehezebbbecslés
összehasonlítás; vastag – vékony,vastagabb – vékonyabb, leg-vastagabb, ugyanolyan vastag
jelkártya
számlálásviszonyítás
hat
egyeztetés
összehasonlításhat számképelll l
mm lllll lmmmm
l l m m
Egyéb tulajdonságokból tudjon elvo-natkoztatni
Ismerje a pénz fogalmát. Vegyen részta szituációs játékban
Kevés segítséget igényelve oldja mega feladatokatIsmerje fel hibáit, törekedjen javítaniazokat
Megfigyeléseinek eredményét tudjamegfogalmazni
A mûveleteket eszközzel vagy anélkülegyre nagyobb önállósággal oldja meg
Hibáit felismerve törekedjen azok javí-tására
A leképezés során ügyeljen a pontos-ságra
Használja helyesen az ismert számne-veket
A számkép formátuma állandó, globá-lis felismerés céljából
23.
24.
25.
hét
52óraszám témakör Tananyag Fogalmak, tevékenységek Elvárható teljesítmény Megjegyzés
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
SZA
SZA
SZA
SZA
SZA
SZA
SZA
SZA
SZA
6-os számjegy bemutatása, írása. Mennyiség, számnév,számkép, számjegy egyeztetése. Mennyiségek, számne-vek, számképek, számjegyek sorbarendezése
6 helye a számsorban, a számegyenesen. Páros – páratlanszám fogalmának kiterjesztése a 6-ra.Lila (6) rúd lemérése, megnevezése
6 bontása tárgyakkal, rajzos formában, színezéssel. Le-jegyzés összeg alakban. Felcserélhetõség. Szõnyegezés –lila rúd kirakása két másikkal
7 elemû halmaz létrehozása hozzáadással, elvétellelMennyiség és számnév egyeztetéseRelációk mennyiségek között: tárgy → kép → rajz.Leolvasás mindkét irányba
Mennyiségek leképezése: tárgy → korongrajz → pont
7-es számkép kialakítása koronggal, rajzban7-es számjegy bemutatása, írása
Mennyiség, számnév, számkép, számjegy egyeztetéseMennyiségek, számképek, számjegyek sorbarendezése7 helye a számegyenesen. Fekete (7) rúd lemérése, meg-nevezése
7 bontása tárgyakkal, rajzos formában, színezéssel. Le-jegyzés összeg alakban. Felcserélhetõség. Színes rúd:számlépcsõ építése, fekete rúd szõnyegezése (7)
8 elemû halmaz létrehozása hozzáadással, elvétellelMennyiség és számnév egyeztetéseRelációk mennyiségek között: tárgy → kép → rajz.Leolvasás mindkét irányba
Mennyiségek leképezése: tárgy → korongrajz → pont
8-as számkép kialakítása koronggal, rajzban8-as számjegy bemutatása, írása
növekvõ sorsorbarendezés
mérés
bontásmennyiség állandóság
hétszámlálás, egyeztetés összason-lítás
ugyanannyi fogalmának elmélyítése
lll lmm lllll llmmm
l l l m
egyeztetéssorbarendezésmérés
bontásmanipuláció matematikai eszközök-kel
nyolcegyeztetésösszehasonlítás
nyolc számképe, 8-as számlll lml lllll lllmm
l l l m
Tudja a mennyiségeket, számképeketeggyel növekvõ sorba állítani
Ismerje fel a 6-os rudat (értelmezze anagyságát és elnevezését)
Vegye észre, hogy az adott mennyiségnem változik a bontás során
Számlálás és rajzolás azonos ritmus-ban történjen
Tudja a számkártyákat sorbarendezni
Végezze el önállóan a cselekvéseket,mindig térjen vissza az eredeti mennyi-séghez
A relációkat önállóan állapítsa meg,kevés segítséggel fogalmazza megszóban
A számképet globálisan ismerje fel azismert elrendezésben
26.
27.
28.
hét
53óraszám témakör Tananyag Fogalmak, tevékenységek Elvárható teljesítmény Megjegyzés
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
SZA
SZA
SZA
SZA
SZA
SZA
SZA
Mennyiség, számnév, számkép, számjegy egyeztetéseMennyiségek, számképek, számjegyek sorbarendezése8 helye a számegyenesen. Bordó (8) rúd leméréseSzekvenciális figyelem fejlesztése akusztikus úton
8 bontása tárgyakkal, rajzos formában, színezéssel. Le-jegyzés összeg alakban.Kombinatorika – 3 szín használatával minél több lehetõségelõállítása
Számok írása, olvasása, összehasonlítása. Számegyenes,számszomszédok. 7, 8 esetében a páros, páratlan megha-tározása5-ös számkörben összeadás, kivonás gyakorlása
9 elemû halmaz létrehozása hozzáadással, elvétellelMennyiség és számnév egyeztetéseRelációk mennyiségek között: tárgy → kép → rajz.Leolvasás mindkét iránybaTestek építése, tulajdonságaik mefigyelése
Mennyiségek leképezése9-es számkép kialakítása koronggal, rajzban9-es számjegy bemutatásaMennyiségek, számképek, számjegyek sorbarendezése9 helye a számsorban. Sötétkék (9) rúd leképezése9 írása
9 bontása tárgyakkal, rajzos formában, színezéssel. Le-jegyzés összeg alakban. Szõnyegezés – leolvasás
10 elemû halmaz létrehozása. Mennyiség egyeztetése aszámnévvel. Számkép kialakítása10-es számjegy bemutatása, írása. Kétjegyû számNarancssárga rúd lemérése
növekvõ soregyeztetés, sorbarendezés, mérés
bontás
páros – páratlan szám fogalmánakelmélyítéseösszehasonlítás
kilencszámlálás, halmazok bôvítése,egyeztetés összehasonlítás
kilenc számképelll lml lllll llllm
l l l l
egyeztetés9-es számsorbarendezés
manipuláció matematikai eszközök-kel
tíz lll lll lllll lllll
10 l l l l
egyjegyû szám, kétjegyû számegyeztetés
A növekvõ sorba rendezést helyesenértelmezze és alkalmazza
Vegye észre a többféle lehetõséget abontások során
A megismert számoknál eszköz segít-ségével tudja eldönteni páros vagypáratlan
Relációkat önállóan állapítsa meg, tud-ja megfogalmazni
Ismerje és használja a színes rudakat
Adott szempont alapján tudja a számo-kat halmazokba sorolni
28.
29.
hét
54óraszám témakör Tananyag Fogalmak, tevékenységek Elvárható teljesítmény Megjegyzés
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
SZAÖFS
SZA
SZAGM
SZA
GMAGM
GMSZA
SZA
GM
SZA
Számok írása, olvasása, összehasonlításaSzámok helye a számegyenesen. Számszomszédok. 8, 9,10 esetében a páros, páratlan szám meghatározásaPénzkezelés: 6, 7, 8, 9, 10 forint kifizetése az ismert érmék-kelRitmikus sor alkotása 3 szín használatával
10 bontása tárgyakkal, rajzos formában, színezéssel. Le-jegyzés összeg alakbanMûveletfogalom elmélyítése 5-ös körben, összeadás, kivo-nás gyakorlása
Bontások gyakorlásaTárgyak tömegének összehasonlítása. Méregetés saját ké-szítésû kétkarú mérleggel
Tájékozódás a tanulók tudásáról: számfogalom 10-esszámkörben
Személyek és tárgyak tulajdonságainak egyeztetéseÖsszehasonlítás hosszúság alapján, az ismert kifejezésekhasználata. Mérés alkalmi egységekkel
Hosszúságmérés: méter ismertetése. MéregetésMûveletek gyakorlása 5-ös számkörben
Tömegmérés; kilogramm ismertetéseMérés kilogrammal
Összeadás és kivonás fogalmának elmélyítése, kiter-jesztése a 10-es számkörreHalmazok egyesítése, bõvítése: összeadás. Halmazok kü-lönbsége, szûkítése: kivonás6-os számkörben cselekvés, szóbeli megfogalmazás, le-jegyzés mûveletekkel
Halmazok egyesítése, bõvítése: összeadás. Halmazok kü-lönbsége, szûkítése: kivonás – 7-es számkörben
páros – páratlan fogalmának elmé-lyítéseátváltás, beváltás
mûveletek megjelenítése tárgyak-kal, matematikai eszközökkel
könnyû – nehéz, könnyebb – nehe-zebb, legkönnyebb – legnehezebb,ugyanolyan könnyû, ugyanolyannehéz
magas – alacsony, hosszú – rövid,hosszabb – rövidebb, leghosszabb– legrövidebb, ugyanolyan hosszú
méter; mbecslés, mérés
becslés, méréskilogramm; kg
összeadáskivonásmûveletek halmazokkal
mûveletek halmazokkal
Adott szempont alapján tudja a számo-kat halmazokba sorolni
Ismerje és használja a pénzérméket10-es számkörben
Önállóan hozzon létre bontási esete-ket, fogalmazza meg és írja le azokat
A színes rudakat eszközként használjaa bontások során
Az összehasonlítás eredményét tudjamegfogalmazni, használja helyesen aviszonyszavakat
Tárgyak, képek segítségével, cselek-véssel megjelenítés
Eszközök használatával megjelenítés
30.
31.
32.
hét
55óraszám témakör Tananyag Fogalmak, tevékenységek Elvárható teljesítmény Megjegyzés
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.
SZA
ÖFS
SZA
SZA
SZAGM
SZAÖFS
SZA
SZA
SZA
GMSZA
GM
Halmazok egyesítése, bõvítése: összeadás. Halmazokkülönbsége, szûkítése: kivonás – 8-as számkörben
Mûveletfogalom elmélyítése szabályjáték segítségévelCsoportosítás a logikai készlettel, jelkártyák alapján
Halmazok egyesítése, bõvítése: összeadás. Halmazokkülönbsége, szûkítése: kivonás – 9-es számkörben
Összeadás, kivonás gyakorlása 10-es számkörbenBarkochbázás a logikai készlettel
Összeadás, kivonás gyakorlása 10-es számkörbenKülönbözõ formák, sokszögek építése minta után
Háromtagú összeadások, kivonások – egy feladaton belültöbbszöri növelés vagy szûkítés, illetve növelés és szûkítésBarkochbázás – cselekvéses játék a logikai készlettel
Mûveletfogalom elmélyítése. Összeadások és kivonásokvásárlásos (pénzkezeléses) feladatok segítségével
Két halmaz elemei számának különbsége. Tárgyakkal, cse-lekvéssel a különbség meghatározása
Síkidomok elôállítása, tulajdonságaikRokonfeladatok: összeadások a tagok felcserélésévelÖsszeadás és kivonás kapcsolata
Folyékony anyagok tulajdonságainak megfigyelése. Áttöltö-getés, szétöntés. Méregetés alkalmi mértékegységekkelÖsszeadás, kivonás gyakorlása
Ûrtartalom meghatározása, folyadék mérése. Liter megis-merése. Folyadékok mérése literrel
mûveletek halmazokkal
szabályjátékszabály alkalmazása
mûveletek halmazokkal
mûveletek halmazokkal
háromszög, négyszög
ár, árak összegeáruk árának kifizetése
mennyivel több? mennyivelkevesebb?
vágás, tépés, hajtogatás, kirakás
folyékony, folyik, folyadékbecslés, mérés
liter; lbecslés, mérés
A szabályjáték megismerése
Eszközként rajzot, színezést, korongothasználjon
Törekedjen a játék szabályait betartani
Egyre kevesebb eszközzel, illetve esz-köz nélkül próbálkozzon a számításo-kat elvégezni
Legyen képes adott halmaz elemeinekszámát többszörösen változtatni
Vegyen részt a valóságot utánzó szitu-ációkban
Összemérések során törekedjen apontosságra
Ismerje fel az anyagokat halmazállapo-tuk szerint
Ismerkedjen meg a literrel mint mér-tékegységgel
32.
33.
34.
hét
56óraszám témakör Tananyag Fogalmak, tevékenységek Elvárható teljesítmény Megjegyzés
137.
138.
139—140.
141—142.
143.
144.
145.
146—147.
148.
GMSZA
SZA
SZAÖFS
SZA
SZA
GMA
GM
Mit mivel mérünk? Hosszúságmérés méterrelHosszúságméréssel kapcsolatos egyszerû szövegesfeladatok megoldása. Összeadás, kivonás során a mérték-egység használata
Kitekintés a nagyobb számok felé – számolás, lépegetés aszámegyenesenSzámok írása 20-ig
Ismétlõ idõszakSzámköri ismeretek – tájékozódás a 10-es számkörben:mennyiségek – számkép – számegyenesszámok helye a számegyenesenszámszomszédok, páros és páratlan számok,összehasonlítások
Mûveletek 10-es számkörben
Szövegértelmezés. Egyszerû szöveges feladatok
Térbeli helyzetekCsoportosítások egy tulajdonság alapjánJáték a logikai készlettel
Mérések: mit mivel mérünk?
Év végi tájékozódás a tanulók tudásáról
ÉrtékelésÉves munka értékelése
mértékegységbecslés, mérés
számok neveszámlálás
számlálásegyeztetésösszehasonlítás
mûveletek értelmezése, megjelení-tése, lejegyzése
szituációs játékok
csoportosítás, közös tulajdonságmegállapítása
becslés, mérés
mérõeszközöket ismerje fel, amérendõ anyagokhoz tudja társítani
Ismerje fel, hogy a megismert 10-esszámkörön túl is léphetünk
Írja, olvassa a számokat, keresse meghelyüket a számegyenesen. Relációkatönállóan végezzen
Eszközzel vagy eszköz nélkül önállóanvégezze el a feladatokat
A szöveg jelentését értelmezze, amegértést bizonyítsa megfelelõ cse-lekvéssel, színezéssel
Használja helyesen az önmagára éskörnyezetére vonatkozó tanult kife-jezéseket
A megismert eszközöket helyesenválassza ki; rendelje a mérendõanyaghoz. Ismerje a tanult mérték-egységek nevét
Értékelje saját éves tevékenységét
34.
35.
36.
37.
hét
Készítette: Tölgyszéky Papp Gyuláné
Életvitel és gyakorlati ismeretek
A tantárgy heti óraszáma: 2Éves óraszám: 74
A tantárgy fôbb A témakörökretémakörei: szánt idô:Technika 50%
– Anyagok és alakításuk– Építés
Közlekedési ismeretek 20%Életvitel 30%
Órakeret – 68 óra – az ismeretek feldolgozására– 6 óra – szabadon felhasználható gyakorlásra,
ünnepekre, aktuális eseményekre
Tantárgyi koncentrációMatematika: a mennyiség, a síklapok felismerése, megne-
vezése, a testek felismerése, megnevezése,téri helyzetek, sorbarendezés nagyság sze-rint, csoportosítások adott szempont szerint
Anyanyelv: szókincsbõvítés, mondatalkotás, a tudásterü-let nyelvi rendszerének alapozása, kapcsolat-felvétel kortársakkal, felnõttekkel, önkifejezés,a segítségkérés nyelvi megfogalmazása
Mûvészetek: anyagok vizsgálata, szín és forma észlelés,megnevezés, képlékeny anyagok formázása,a papírral végzett tevékenységek, esztétikaiélmények értékelése, elmélyítése – építettkörnyezetünk alapjai, az építés öröme
Ember és természet:környezetünk élõvilága – vizsgálódás, termé-szetes anyagok gyûjtése, megnevezése, rész– egész viszonya, értelmezése, élõ és élette-len fogalom alapozása – csoportosítások ter-mészetes anyagokkal, a természetes anyagmunkálhatósága, a test egészségének megõr-
zése, tisztálkodás, öltözködés tevékenységei,elvárásai
Beépített közös követelményekTanulás: az életkori sajátosságoknak, a kisiskoláskornak
megfelelõ tanulási és munkaszokások – tansze-rek, felszerelések, munkaasztal, tanulóasztalrendje – testtartás munkaközben, az eszközök, afelszerelés helye, óvása, rendeltetésszerû hasz-nálata – az önellátás tanulása
Testi és lelki egészség: az életkornak megfelelõ testi higiénéelsajátítása, a ruházatuk megóvásának fontossá-ga, a környezet, a felszerelés tisztasága
Szükséges taneszközökTankönyvrendelés a mindenkori nevelõtestületi határozat
szerint
Javasolt tankönyvAlkalmazzuk a technikát – 1. (Nemzeti Tankönyvkiadó)Pete Lászlóné: Rajz és kézmûvesség 1—2. (Nemzeti Tan-
könyvkiadó)
Módszertani megjegyzések az éves tanmenet összeállításához1. Az elsõ évfolyamon, a tartalmak között a sajátossága és
terápiás célja miatt megkülönböztetett figyelmet kell fordí-tani az önellátás, környezetellátás témakörére. A tananyagfeldolgozásához, a tevékenységek pontos végrehajtásá-hoz olyan pedagógiai környezetet szükséges létrehozni,amelyben a feladatok pontosan és tartósan végrehajtha-tók. A szokásrend (felszerelés, teremrend, kapcsolattartás,kiszolgálási, felelõsi rend) csak ugyanabban a környezet-ben, helyzetben és körülmények között alakul ki és válik amagatartás, a viselkedés meghatározó elemévé. A szokás-rend, az elvárások sora nem építhetõ ki a pedagógusok
következetes együttmûködése nélkül. Ebben az együtt-mûködésben meghatározó szerep jut az osztályfõnöknek,a napközivezetõnek. Az osztályfõnök irányításával szület-nek meg az osztály rendjére, a tanulók felszerelésére,tanszereik tárolására vonatkozó elvárások. Ez folytatódika napköziben, de valamennyi tanórán közös megegyezésszerint kell alkalmazni. Ebben az együttmûködésben fon-tos szerephez jut az Életvitel és gyakorlati ismeretek tan-tárgy, a célja, a feladata, a tartalma kapcsán.
2. A közös- vagy kereszttantervi követelmények beépítése,pontos megjelenítése a tanmenetben, és feldolgozásuk atanórán, ugyancsak közös tervezéssel, a követelmény-szintek pontosításával oldható meg. Különös tekintettelkell kezelni a tanulást, a tanulási és munkaszokásokkialakítását. Ezen túlmenõen kulcsszerep jut még azegészség megóvásának, a környezetvédelemnek, a kom-munikációnak. Az említett területek az elsõ osztályosokszempontjából alapozó szerepet játszanak.
3. A tananyag tartalmából adódóan a tanulói tevékenységekjelentõs része az iskolán kívül szervezõdik, mint a termé-szetes anyagok gyûjtése, a közlekedési ismeretek feldol-gozása, a közvetlen környezet szolgáltatásainak megis-merése. Az elõzetes tervezés, a megfigyelések, tapaszta-latgyûjtések színhelyének, szervezeti kereteinek átgondo-lása és az elõzetes terepszemle része a tanári felkészü-lésnek.A tevékenységek szervezése, a tanulók differenciált fog-lalkoztatása a pedagógiai segítõ jelenlétét, munkáját isigényli.
4. A követelmények megvalósítása szükségessé teszi, hogya tanév elsõ napjaiban tájékoztassuk a szülõket, hogy mi-lyen tartalmakkal, tevékenységekkel dolgozunk. A szülõ alegfontosabb partner az önállóságra, az egészség meg-óvásra, a biztonságos közlekedésre nevelésben. A tanultismeretek gyakorlása, alkalmazása a jó együttmûködésenis múlik.
58
Megjegyzés: a tantárgy óraszáma, részletes fogalom és tevékenységköre arra utal, hogy integrációja megoldást kínál a rajz és kézmûvesség tantárggyal. Az integrált tantárgyi meg-oldásban heti 3 órát lehet felhasználni. A témakörök, tartalmak összevonását a megjegyzés rovatban jeleztük.
Tevékenységhez való affinitás
Megfigyelés, vizsgálódás
A tapasztalatok megfogalmazása
Összehasonlítás
Csoportosítás
Mûveletek, gyakorlati tevékenységek, problémák megoldása
Szerszám- és eszközhasználat
A munkavégzés esztétikuma, tisztaság, anyagtakarékosság
Az elsajátított ismertek, magatartási formák, szabályok alkalmazása
Együttmûködés, segítségnyújtás
Értékelés, önértékelés, önkorrekció
Összesen
59Az életvitel és gyakorlati ismeretek tantárgy értékelésének szempontjai
IX. X. XI. XII. I. II. III. IV. V. VI. Értékelés az ötfokú skálán. Az 1., a 2. és a 3. évfolya-mon félévig az ötfokú skála helyett pontozást alkalma-zunk. A 3. évfolyam második felétõl már érdemjegyet.A szöveges indoklás a 3 évfolyam félévéig:Megfelel: ha a szempontokra kapott pontok a maximáli-
san adható pontok 50%-át érik el. A megfelelt minõsítés a továbblépés feltétele.
Jó: ha a szempontokra kapott pontok a maximá-lis pontszám 70%-át teszik ki.
Kiváló: ha a tanuló 80% felett teljesít.Amennyiben a megadott szempontok alapján bizonyosterületen tartósan kiváló teljesítményt mutat a tanuló,részére külön írásos dicséret vagy könyvjutalom adha-tó, esetleg a produktum kiállítása a nyilvánosság elõtt,írásos dicséret mellékelésével. Az elsõ évfolyamon azértékelési füzetbe matrica ragasztása (akár havonként,és egyéb értékelési formák) is javasolt.
60hét óraszám Témakör – tartalom Fogalmak Tevékenységek – követelmények Megjegyzés
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.2.
3.4.
5.6.
7.8.
9.10.
11.12.
ÉletvitelIskolás lettem
A tanszereink
A saját felszerelés
Miben járnak az emberek? Öltözé-künk
Technika. Anyagok és alakításukKéplékeny anyagokIsmerkedés a képlékeny anyaggal,a megmunkálás eszközeivel
A képlékeny anyag tépése, formá-zása gömbölyítéssel, mélyítéssel –figura alakítása (maci, csiga)
iskola, osztályterem, tanulópad,tanóra, tantárgy, jó közérzet az is-kolában
tanszer, iskolatáska, füzetborító, fü-zetlap, a lap széle, közepe, sarka,a sor, a sor eleje, vége, ceruza, szí-nes ceruza, zsírkréta
saját holmi, saját iskolai felszerelés,tisztasági csomag, tornazsák, tornafelszerelés, úszóruha, saját tároló-hely, fogas, váltócipõ, papucs
ruhafélék, felsõruha, alsóruha, láb-beli, csoportba (halmazba) rende-zés
képlékeny anyag, gyurma, sólisztgyurma, alátét, mintázó eszköz,hurkapálca
tépés, gömbölyítés, gömbölyû, ki-sebb, nagyobb, közepes méret, il-lesztés
A beszélgetés és a közvetlen tapasztalatgyûjtés alapján érzékelje azóvoda és az iskola közötti különbséget
A tanszer felismerése, megnevezése. A technikai jellegû felszerelésmegkülönböztetése, megnevezése. Elemi tájékozódás a síklapon, afüzetlapon. Ismeretek az íróeszközök, a radír használatáról. Ceruzafo-gás (differenciált), helyes testtartás ismerete. Elemi tudás a tolltartókezelésérõl, a tanszerek elhelyezésérõl, a táska és a felszerelés rend-jérõl
A saját felszerelés jellemzõinek, megkülönböztetõ jegyeinek elmondá-sa (szavak – tõmondatok szintjén differenciáltan), felismerés, váloga-tás, csoportosítás a megadott szempontok szerint, a tárolás helyének,módjának ismerete – elemi tudás, a tisztasági csomag eszközeinekhasználatáról, önálló tárolás a kijelölt helyen. Részvétel a játékos pa-kolásban, egymás felszerelésének elkülönítésében, dramatikus és mi-metikus játékban
A saját ruházat felismerése, megnevezése. A társak ruházatának megne-vezése. A ruhanemû csoportosítása a fõbb szempontok szerint. Az egyesruhanemû korosztályhoz, nemhez rendelése segítéssel – a megneve-zésben, a mûveletvégzésben differenciáltan vesznek részt. Részvétel aközös játékban – mimetikus játékban, versenyekben pl. ruhák közül asaját ruha kiválasztása idõre, csoportosítás, halmazképzés ruhából, láb-belibõl, felsõruha felvétele idõre, pakolás, elhelyezés megadott idõre
Ráismerés, megnevezés szintjén ismerjék a képlékeny anyagokat –differenciált módon, és lehetõség szerint az agyagot is. Munkálkodja-nak spontán az agyaggal, gyakorolják az alátét használatát, a munkautáni kéz- és környezettisztítást
A tépés, a gömbölyítés mûveletének elvégzése minta után és önállóanis. Egyszerû illesztési mûveletek utánzással. Egyszerû figura elkészíté-se utánzással, majd differenciáltan képesség szerinti mûveletvégzésés formázásFeladat: a pedagógus kisebb lépésekben, mozdulatokban mutat be,alkalmat adva a pontos utánzásra, korrigálásra, a sorrend követésére
integráció:rajz 1 óra
integráció:rajz 1 óra
integráció:rajz 9—12. óra
u. a.
61hét óraszám Témakör – tartalom Fogalmak Tevékenységek – követelmények Megjegyzés
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
13.14.
15.16.
17.18.
19.20.
21.22.
23.24.
25.26.
27.28.
A képlékeny anyag formázása sod-rással – figura alakítása
A lapítás mûveletének megismerése,nyomatok – figurák, formák létreho-zása (kagyló, csiga, keménylombúlevél, formaszaggatóval díszítés…)
A tanult munkamozdulatok, meg-munkálási formák gyakorlása – fi-gurák készítése szabadon
Termézetes anyagok gyûjtése, ren-dezése
Egyszerû formák, kompozíciók lét-rehozása a természetes anyagok-kal
KözlekedésSéta, megfigyelések, tapasztalatokgyûjtése a gyalogos közlekedésrõl– modellezés
Séta, megfigyelés a gyalogosokról,a járdán történtekrõl – felnõttek,gyerekek közlekedése együtt ésegyedül. Modellezés, játék – falusi,városi környezet
Helyzetgyakorlatok, szituációs játé-kok a gyalogos közlekedés modelle-zésére
henger alakú, hengerlés, (sodrás),darabolás, illesztés, hosszabb, rövi-debb, egyforma méretû, vastag,keskeny
lapítás, nyomás, nyomat, díszítés,mintázás
természetes anyag, növény, növé-nyi rész, levél, termés, mag, ág, ka-vics, kõ, kéreg, rész – egész
állatfigura, emberi alak, ragasztás
közlekedés, gyalogos, jármû, járda,úttest
a járda széle, közepe, belsõ oldala,falu – város, gyalogút, útpadka
Hengerítés mûveletének elvégzése mintakövetéssel és önállóan. Tö-rekvés az egyenletes vastagság betartatására. Darabolás utánzással,minta alapján – az illesztés mûveletének elvégzése irányítással. Tudjonegyüttmûködni, egyre hosszabb ideig (10-15 perc) a munkavégzésrekoncentrálni, segítséget kérni
A lapítás mûveletének elvégzése kézzel – utánzás. Differenciáltansodrófa alkalmazása. Az egyenletes vastagság megítélése, törekvés amegvalósításra. Ismeret a nyomatkészítésrõl, végrehajtás differenciál-tan. Növekvõ munkatempó, a társak munkaritmusának követése
Differenciált segítségnyújtás mellett a tanult megmunkálási formák,munkamozdulatok elvégzése. Önálló figurakészítés – az illesztés sor-rendjének betartása
Vegyen részt a természet megfigyelésében, a természetes anyagokgyûjtésében. Együttmûködés a válogatásban, csoportosításban. Rész-vétel a komponálásban, az ötletek megvalósításában. Elemi ismereteka gyûjtött anyag tárolásáról
Elgondolások, figurák kirakása önállóan. Kompozíció készítése cso-portban, differenciáltan. A ragasztó használatának, a ragasztás mûve-letének elsajátítása differenciáltan. Különbözõ illesztési formák után-zással, segítségnyújtással – képességek szerint
Tudjon korának, fejlettségének megfelelõen részt venni a sétán. Vé-gezzen célirányos megfigyelést társaival közösen a felnõtt irányításá-val. Tudja a gyalogos, a jármû, az úttest, a járda fogalmak jelentését.Vegyen részt a látottak modellezésében
Tudjon megfigyeléseirõl szavakban, mondatokban beszámolni. Nevez-ze meg a járda részeit, legyen ismerete arról, hogy a gyerekek holközlekedhetnek gyalogosan. Vegyen részt aktívan a szituációs játék-ban, modellezésben
integráció:rajz 23—26. óra
u. a.
u. a.
62hét óraszám Témakör – tartalom Fogalmak Tevékenységek – követelmények Megjegyzés
15.
16.
17.
18.
19.
20.
29.30.
31.32.
33.34.
35.36.
37.38.
39.40.
Viselkedés a gyalogosok közöttEgyedül közlekedõ gyerekek
TechnikaÉpítésEgy építkezés megtekintése – épü-letek. Spontán építés különféle épí-tõ játékokkal
Ismerkedés az építõdobozzal, azépítõ elemekkel
Gyakorlatok az építõdoboz elemei-vel – csoportosítás, az elem helyeSpontán építés síkban – térben
ÉletvitelTestünk tisztántartása. Tisztálkodásieszközeink
A helyes napirend. Az étkezés rend-je. Étkezés és higiénés szokások
közlekedési szabály, baleset
építkezés, épület, építõjáték – fa-kocka, mûanyagkocka, kocka for-ma, tégla forma, henger forma, ha-sáb, kicsi és nagy változatban
az építõelem helye az építõdoboz-ban, a rajzolata, azonos és külön-bözõ formák, rész, egész
testrészek, kötelezõ kézmosás, für-dés, mosakodás, szappan, folyé-kony tisztítószer, testápoló, köröm-kefe, fogkefe, fogmosó pohár, tisz-tasági csomag, egyéni felszerelés,fertõzés
evõeszközök, a szalvéta és hasz-nálata, terítés, ötszöri étkezés, akenyér elfogyasztásának módjai
Legyen ismerete a balesetmegelõzõ gyalogos közlekedésrõl. Tudjonpéldát mondani, vagy játékosan bemutatni a helyes és a helytelen vi-selkedést. Értse meg a közlekedési szabály, a baleset jelentését
Ismerje az építõjátékkal való tevékenykedést, vegyen részt az építés-ben. Tudja, hogy az épületeket is építõanyagból készítik. Ismerje azépítõdoboz funkcióját, tudja az építõelemeket a rajzolat szerint elhe-lyezni a dobozban segítséggel vagy önállóan. Nevezzen meg négyelemet, a többit ráismeréssel rendezze, csoportosítsa. Végezzen cso-portosítást nagyság szerint
Tudjon tetszõlegesen valamilyen építményt létrehozni, törekedjen azépítmény biztos alapokra helyezésére. Ismerje a síkban építés techni-káját, tudjon minta után építeni
Feladat: a spontán építéssel az építõkedvet kibontakoztatjuk. A peda-gógus is részt vesz a tanulók játékában, építésével mintát ad a statikusépítményre, magyarázattal, bemutatással segíti a tanulók sikeres épít-kezésétAz építõelemek elrakása némely tanulónál hosszabb idõt vesz igénybe.A rajzolat felismerésével segítsük a tevékenységet. A síkra építésbenelõször a pedagógus adjon mintát, majd csoportosan, végül egyenkéntpróbálkozzanak a tanulókAz építõelemek pontos megnevezésére tudatosan törekedjünk. A való-ság és az építés kapcsolatára, felismerésére hívjuk fel a figyelmet
Tartsa be a tanult higiénés szokásokat – étkezés elõtt, WC után kéz-mosás, étkezés után fogmosás. Tudjon egyedül szappannal kezetmosni, arcot mosni. Tudja használni a körömkefét, fogmosáshoz a fog-kefét. Tartsa elkülönítve tisztasági felszerelését, ismerje fel – és a sa-játját használja
Legyen ismerete az ötszöri étkezésrõl, a kulturált ételfogyasztásról.Mûködjön együtt a kés, a villa használatának elsajátításában. Használ-ja célszerûen a szalvétát. Tudja letisztítani étkezés után az asztalát,elpakolni az étkezéshez használt eszközöket (mosogatóba, gyûjtõbestb.)
integráció:rajz 16—18. óra
u. a.
u. a.
63hét óraszám Témakör – tartalom Fogalmak Tevékenységek – követelmények Megjegyzés
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
41.42.
43.44.
45.46.
47.48.
49.50.
51.52.
53.54.
Felelõsi munka az osztálybanKözösen végzett feladatok, munka-rend, munkaterület tisztántartása,étkezések után, tisztálkodás után
Hol laknak az emberek? Lakásunk,a lakás berendezési tárgyai, a lakásrendje
Szabadon felhasználható órák
TechnikaAnyagok és alakításukA papír. Ismeretek a papírfélékrõl,alakíthatóságukról – tépés, gyûrés,gömbölyítés, sodrás. Különféleanyagú (lágypapír) papírok tépése,ragasztása
Négyzetalakú hajtogatólap hajtoga-tása – felezõhajtogatás, átló- ésszöglethajtogatás. Téglalap alakúlap hajtogatása – egyszerû állatfi-gura létrehozása
Az olló használata. Nyírás egyenesvonal mentén, nyírás elõre megraj-zolt alaklemez mentén (fejlettségszerint differenciáltan)
Figurák, játéktárgyak készítése pa-pírból a tanult hajtogatási módokfelhasználásával – ábrasorok leol-vasásával (irányítással) Egyszerûelõrajzolt formák utáni nyírás, ra-gasztás fejlettség szerint
felelõsség, felelõs, feladat, munka-rend
a lakás, a berendezés, bútorok, abútor funkciója
tépés, gyûrés, gömbölyítés, sodrás,ragasztó, ragasztás, rögzítés, szárí-tás, papírfélék érzékszervi megfi-gyelése
négyzetalakú lap, téglalapalakú lap,felezõ-, átló- és szöglethajtogatás
olló, nyírás, egyenes vonal, alakle-mez
Tudja mit jelent a felelõsi rendszer. Végezze segítséggel az egyszerûfelelõsi megbizatást – virágfelelõs, tisztasági felelõs, játékfelelõs stb.
Tudja megnevezni a lakás részeit, ismerje föl, nevezze meg a legálta-lánosabb berendezési tárgyakat (bútorokat)
Legyen tapasztalata (érzékszervi) a papírfélékrõl, azok alakíthatóságá-ról. Tudjon önállóan vagy segítséggel, irányítás mellett egyszerû mû-veleteket végezni papírral, mint tépés, gyûrés, gömbölyítés, sodrás,hajtogatás
Tudjon mintát követni, segítséget kérni. Legyen ismerete a folyamatáb-ráról, az algoritmizált munkalépésekrõl. Tudjon 3-4 munkafázisból állófolyamatábrát beazonosítani az általa végzett munkamozdulattal. A papír alakítása közben javuljon észrevehetõen a kézmozgás, azideg – izom koordináció
Legyen ismerete az olló használatáról. Ollóval történô nyírás egyenesmentén. Fejlettség szerint nyírjon papírt. Segítéssel, irányítással hasz-nálja a ragasztót (mennyiség, elosztás, rögzítés). Alakuljon feladattu-data, terhelhetõsége, együttmûködése, munkatempója
Feladat: A papírral végezhetõ mûveletek minden egyes mozzanatát bekell mutatni pontos kivitelezéssel. Hasonlóan fontos a ragasztó, az ollóhasználatának bemutatása, elemzése. Minden tanulónál meg kell gyõ-zõdni az olló fogásának helyességérõl. Az alaklemez elõrajzolását atanulók elõtt kell végezni, a hibalehetõségekre felhívni a figyelmet. Amûveletek vézésében nagy egyéni eltérések vannak, a differenciáltfoglalkoztatásra készülni kell
64hét óraszám Témakör – tartalom Fogalmak Tevékenységek – követelmények Megjegyzés
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35—37.
55.56.
57.58.
59.60.
61.62.
63.64.
65.66.
67.68.
69—74.
Zsineg, fonal, textil, csomó- és cso-korkötés
Tárgykészítés fonal felhasználásá-val – pl. könyvjelzõ csomókötésselEgyszerû textilkép fonalragasztás-sal kiscsoportban – differenciáltan
Építés térbenModell és valóság. A környezetépítményei. A lakótér részei. Épü-let, lakószoba modellezése
Építés térben – nagyobb méretûdobozok felhasználásával. Építéstérben egyéni elképzelés szerint,különbözõ építõjátékok és az építõ-doboz felhasználásával
KözlekedésTömegközlekedésJármûvek a közúton. A tömegközle-kedés jármûvei
Tapasztalatok gyûjtése a helyi köz-lekedésrõl – a közúton
Szabadon felhasználható órák
Szabadon felhasználható órák
zsineg, fonal, textil, csomó, csokor
épület, építmény, lakószoba, gye-rekszobakint, bent, fönt, lent, mellette, közöt-te, középen, alul, felül, mögötte,elõtte, közelebb, távolabb
az építmény biztos alapokra helye-zése (statikus építmény)
jármû, személyautó, teherautó, mo-torkerékpár, autóbusz
úttest, az út széle, a jármû eleje, há-tulja, közeledik, távolodik, helyi járat
pályaudvar, vasút, vonat
Zsineg, fonalfélék, textilfélék érzékszervi vizsgálata – tapasztalatok kifejezéseszóban, tõmondatokban. Differenciálásuk az elõzetes tapasztalatok alapján.Ismeretek szerzése a felhasználhatóságról. Elõzetes ismeretek, tapasztala-tok bekapcsolása irányítással, konkrét segítséggel. Egy-egy köznapi példaönálló megfogalmazása. Legyen képes csomót kötni, segítséggel, irányí-tással gyakorolja a csokorkötést. Törekedjen az önkorrekcióra, javításra
Tudjon közremûködni egyszerû tárgykészítésben fejlettségének megfelelõenFeladat: Valamennyi elõzetes ismeret bekapcsolására kell törekedni,mivel a tanulók gazdag tapasztalatokkal rendelkeznek. A fogalom, a fo-galom megnevezése nehezen rögzül, mert a tanuló a funkcióra asszo-ciál („ruha” megnevezést használ). A folyamatos, pontos javítás, rögzí-tés szükséges. Az ujjak merevsége miatt a csokorkötés folyamatosgyakorlást igényel. A textillel, a fonallal végzett tevékenység nagyon dif-ferenciált foglalkoztatást kíván – az ügyesebb tanulók a fonalakat olló-val darabolhatják, ragasztását végezhetik mintakövetéssel, irányítással
Gyûjtsön tapasztalatokat a környezõ épületekrõl. Nevezze meg a lakó-tér belsõ helyiségeit a valóságban és a modellen. Értse, minként tudjaa valság térformáit modell alapján megépíteni. Használjon néhány tériviszonyfogalmat, értse a tanult viszonyfogalmak jelentését. Vegyenrészt aktívan a közös építésben
Építsen tetszõleges modelleket önállóan vagy segítséggel. Nevezzemeg építményét és annak részeit
Gyûjtsön tapasztalatot a közúti közlekedésrõl. Tudja csoportosítani,megnevezni a legismertebb jármûveket
Ismerje fel a közeledõ jármûvet az elejérõ, a távolodót a hátuljáról. Is-merje fel a jármûvek közül a helyi járatot és tudja a funkcióját
Legyen elemi ismerete a pályaudvarról, a vonattal történõ utazásról.Tudjon fegyelmezetten viselkedni a sétákon, legyen irányítható, értse afelnõtt tiltásait a veszélyhelyzetekben
a fûzéshez, a csokorkötés-hez felhasználhatók a „fû-zôcske”, nevû játékok is
integráció:rajz 30—31. óra
Készítette: Papházy Éva
Környezetismeret
A tantárgy heti óraszáma: 2Éves óraszám: 74
A tantárgy fôbb A témakörökretémakörei: szánt idô:Megismerési módszerek(minden témakörben megjelenik)
Az élettelen természet vizsgálata,évszakok, idôjárás 14 óra
Tájékozódási alapismeretek 14 óraAz élô természet vizsgálata 28 óraTestünk és egészségünk 18 óra
Tantárgyi koncentrációMatematika: téri helyzetek, rendezés, csoportosítás adott
szempont szerintAnyanyelv: szókincsbõvítés, mondatalkotás, a tudásterü-
let nyelvi rendszernek alapozása, kommuni-káció kortársakkal, felnõttekkel, önkifejezés
Mûvészetek: szín- és formaészlelés, esztétikai élmények értékelése, elmélyítése
Életvitel és gyakorlati ismeretek:természetes anyagok gyûjtése, válogatása, napirend, felelõsi tevékenységek, tisztálko-dás, a környezet megismerése, lakás, ott-hon, tanterem, iskola
Beépített közös követelmények Tanulás: az életkori sajátosságoknak, a kisiskoláskornak
megfelelõ tanulási szokások tanulása, a tansze-rek, a felszerelések, a tanulóasztal rendje, helyestesttartás
Környezeti nevelés: a közvetlen környezet iránti pozitív ér-deklõdés, érzékenység felkeltése, fejlesztése,környezetvédõ magatartás kialakítása
Kommunikációs kultúra: az emberi érintkezés, kapcsolat-tartás, együttmûködés, a szocializáció fejlesztése
Testi és lelki egészség: az egészséges életmódra nevelés,testi-lelki szociális fejlõdés, szokások kialakítása,magatartás, pozitív beállítódás fejlesztése
Megvalósítandó célok a tantárgy tanítása soránTapasztalatok szerzése a közvetlen környezetrôl. A figye-lem, az érdeklôdés, a kíváncsiság felkeltése a környezetélôlényei, a környezet tárgyai, jelenségei, történései iránt.A valóság sokféleségének érzékeltetése. A természet moz-galmas világának felfedezése. Az elemi téri, idôbeli tájéko-zódás fejlesztése. Az iskolai társkapcsolat kialakítása, azegyüttmûködés alapozása. Saját testén való tájékozódásalapozása. Szerepjátékon keresztül önmaga és társai tulaj-donságainak megismerése. Játékos megfigyelés az idôjá-rásról, napszakok történéseirôl, családi kötelékekrôl, mun-kamegosztásról. Az egészséges életmód alapozása. Amunkaeszközei, felszerelése használatának megismeréseés óvása.
A tanulók fejlesztendô készségei, képességei,attitûdökSpontán és irányított megfigyelések, érdeklôdés felkeltése.A vizsgálódás, a megfigyelôképesség, a sorbarendezés, aszóbeli kifejezôképesség, a kommunikációs változásokészrevételének képessége. Téri idôbeli tájékozódás képes-sége. Saját testkép leírása, higiénés szokásokhoz kapcso-lódó motoros készség, percepciós készség, felismerô, ráis-merô készség grafomotoros készség, elemzés készsége,összehasonlítások, becslések, egyszerû mérések, mérô-eszközök használata.
Tanulók tevékenységeiMegfigyelések, vizsgálódások, tapasztalatszerzés segít-séggel (séta, kirándulás). Tapasztalatok megfogalmazásaszóban, kifejezésük rajzban alkotásban. Termésekbôl, le-velekbôl, virágokból gyûjtemények készítése; becslések,összehasonlítások. Szituációs játékok, helyzetgyakorlatok.Képi információk értelmezése segítséggel. Egyszerû követ-keztetések megfogalmazása. Gyakorlatok az öltözködésre,a test tisztántartására.
Javasolt taneszközök Környezetismeret 1. osztályosoknak
(Szép Andrea, Konsept-H Könyvkiadó, 2001)Képességfejlesztõ játékokKépkirakó játékokGyermekfolyóiratokKépsorozatok növényekrõl, állatokról, emberrõlDiasorozatokFalitükör (nagy méretû)
Módszertani megjegyzések az éves tanmenet összeállításáhozAz elsõ osztályos tanulóinknak általában nehézséget okozaz iskolás létbe való beilleszkedés. A spontán szerzett is-mereteik hiányosak, szegényesek, pontatlanok.A tantárgy tanítása során elsõdleges feladat az érdeklõdésfelkeltése, a közvetlen környezetük, a társak és önmagukiránt.A tantárgy megszerettetése az életkori sajátosságokhozigazodó játékokon keresztül lehetséges. Az érzékelési, ész-lelési játékok, tréningek különös fontossággal bírnak azenyhe értelmi fogyatékos gyermekeknél. Tanítsuk meg ta-nulóinkat együtt játszani spontán ráhangolódva, kellemesoldott hangulatban, szorongásmentesen, felszabadultan.A pontos érzékelés, az észlelés, az aktív figyelem és azemlékezet fejlesztését szolgálják a játékok. A játékos fel-adatok közé kisebb pihenõ idõket is iktassunk be.A közvetlen környezet megfigyelését, a közvetlen tapaszta-latszerzést kövesse annak képi megjelenítése (rajz, fotó),illetve maketten, terepasztalon történõ ábrázolása. Ezek jóalkalmak a játékos gyakorlásra, szóbeli megerõsítésre.A szóbeli kifejezõkészség fejlesztése kapjon hangsúlyt eze-ken az órákon.
66
67Tanulóink differenciáltan, képességeiknek megfelelõenkapják a feladatokat, hagyjunk elég idõt a megoldásokra.A tanulási szokások, a szokásrend, az elvárások kialakítá-sa együtt történjen az osztályfõnökkel, a napközivezetõvelés az osztályban tanítókkal.A közös vagy kereszttantervi követelmények beépítése, atanmenetben való megjelenítése, feldolgozása a tanórán akövetelményszintek pontosításával oldható meg. Kiemel-ten kezeljük a közös követelmények közül a tanulást, a kör-
nyezeti nevelést, a kommunikációs kultúrát, illetve a testi--lelki egészséget.A tanár felkészülésében, az elõzetes tervezésben kapjonhangsúlyt az iskolán kívüli tapasztalatszerzések, megfigye-lések lehetõségeinek elõzetes terepszemléje.A szülõk szívesen mûködnek együtt az iskolával, ha part-nernek tekintjük õket, ezért már a tanév elsõ napjaiban tá-jékoztatni kell õket arról, milyen tartalmakkal, követelmé-nyekkel, elvárásokkal dolgozunk.
Az elsô osztályos tanulók esetében a követelmények orien-táló jelleget öltenek. Visszajelzések a pedagógusoknak,szülôknek a tanulás haladási ütemérôl.Nem jelenti a tanuló tovább haladásának feltételét, mivelképesség fejlesztésére és az ismeretanyag elsajátítására 2évfolyamot szánunk. A konkrét követelmény a 2. évfolyamvégén jelenik meg.
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények Megjegyzés
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3—4.
5—6.
7–8.
9.
10.
Tájékozódási alapis-meretek
Iskolások lettünk
Iskolai környezetünkA tanterem
Iskolai környezetünkIskola egyéb helyiségei
Iskolai környezetünkKommunikációs szokások
Tárgyak összehasonlítása környeze-tünkben
Feladatok az osztályban
Én vagyok
Ismerkedés osztálytársainkkal, tanárokkal. Bemutatkozás,a bemutatkozás, kézfogás szabályai. Szituációs gyakorla-tok, vezetéknév, keresztnév
Megfigyelések végzése, tapasztalatgyûjtés. Tanterem be-rendezése, felszerelése, rendje, megnevezések, padok,szekrények, tanári, tanulói asztalok, játékszekrény, sajátruha, tornafelszerelések helye, tisztasági csomag, cipô,papucs helye, tárgyak funkciója, rendjének folyamatosmegtartása
Ismerkedés az iskola épületével, zsibongó, ebédlô, mos-dók, tornaterem, udvar, iskolákBalesetmentes használatának kialakításaIgény kialakítása a rendre és a tisztaságra
Iskolai szokások, szabályok illemtani viselkedési formák já-tékos feldolgozásaSzituációs játékok. Szabályok elsajátítása, megszólítás,köszönés, kérés, testtartás
Megfigylések, összehasonlítások végzésekicsi-nagyalacsony-magasrövid-hosszúanyagfélék: papír, fa, fém
Ismerjék meg feladataikat, gyakorlásfelelôsök, virágöntözés, táblatörlés, hetes, szekrény, játék,cipôfelelôs, tanszerek rendje
Bemutatkozás, saját adatok ismerete, elmondásának gya-korlásanév, lakcím, szülô, testrészek neve
Ismerje fel a tanterem tárgyait,felszereléseit, eszközeit, saját fel-szerelését, ruházatát. sajátítsa elaz együttmûködés elemi módját.Vegyen rész a közös feladatok-ban.
Tankönyv 3—4. o.
Tankönyv 5. o.
Tankönyv 6—7. o.
Tankönyv 8—9—10. o.
68
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények Megjegyzés
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
11—12.
13.
14.
15.
16.
17.
18–19.
20–21.
22–23.
Az élettelen termé-szetÉvszakok, idôjárás
Az élô természetvizsgálata
Testünk és egészsé-günk
A napszakok
Ôsz van. Az idôjárás megfigyeléseTanulmányi séta
Öltözködés ôsszel
Ôsz van. Növények élete ôsszelTanulmányi séta
Az állatok élete ôsszel
Tanulmányi sétaÔsszel a piacon, a gyümölcsöskert-ben
Az ôszi virágok
Az ember fô testtájaiTestrészek megnevezése
Végtagok
A napszakok változásainak, megfigyelése, tevékenységekrendelése. Napirend összeállítása. Köszönés napszakok-nak megfelelôenReggel, délelôtt, dél, délután, este, éjszakaReggeli, ebéd, vacsora, tízórai, uzsonna
Az idôjrás megfigyelése, rögzítése naptáron, rajzbanSüt a nap, esik az esô, hûvös van, fúj a szél
Megfigyelések, játékos beköltöztetések, esôkabát, gumi-csizma, téli cipô, esernyô, melegebb pulóver, nadrág, sap-ka, sál
Megfigyelések végzése, levelek, termések gyûjtése, leve-lek préselése, rajzok készítése
Megfigyelések végzéseTapasztalatok megfogalmazása szóban, rajzban. Képekrendezése. Költözés melegebb vidékre, élelemgyûjtés, téliálom
A gyümölcsök felismerése, megnevezése. Gyümölcsfákmegfigyelése, szüretelésalma, szilva, dió, körte, szôlô
Virágok megfigyelése, összehasonlítások végzéseszín, illat, méretRészeinek megnevezésével ismerkedésLepréselt levelekbôl, virágokból képek készítése
Megfigyelések végzése saját és társai testénMegnevezések, összehasonlításokTükörgyakorlatok végzése. Hiányos rajzok kiegészítése,baba összerakás, öltöztetésfej, nyak, törzs, láb
tenyér, lábfej, lenyomatok készítése, játékos mondókákkar, kéz, láb, lábfej, hüvejkujj, mutatóujj, gyûrûsujj, közép-sôujj, kisujj
Legyen képes 5-6 percig egy do-logra, jelenségre figyelni, tapasz-talatait ábrázolni, szituációs játék-ban résztvenni.
Legyen képes irányítás mellettegyszerû megfigyeléseket végez-ni. Gyûjtsön tapasztalatokat aközvetlen környezetében elô nö-vényekrôl, állatokról.
Tankönyv 12—13. o.
Tankönyv 16—17. o.
Tankönyv 24. o.
Tankönyv 11. o.Tankönyv 15. o.
Tankönyv 18. o.
Tankönyv 21—22. o.
Tankönyv 25—26. o.
69
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények Megjegyzés
12–15.
16.
17–18.
19.
20.
21.
24–30.
31–32.
33–35.
36.
37–38.
39.
40.
41.
Az élettelen termé-szet vizsgálata
Érzékszerveink
Testem tisztasága
Óvjuk egészségünket
Környezetünk tisztasága
A tél
Alszik a természet
A tél ünnepei
A tél örömei
Felismerés, megnevezés, játékos gyakorlatok érzékelô já-tékokkalszem, látás, fül, hallás, orr, szaglás, illatok, nyelv, ízlelés,ízek, bôr, tapintás, hôérzékelés, szemüveg, hallókészülék
Tisztálkodási szokások elsajátítása, betartása, tisztálkodá-si szerekfésû, olló, hajkefe, hajszárító, szappan, törülközô, fogkefe,fogkrém, sampon, kád, tus, papírzsebkendô, WC papír,fürdés, hajmosás, fogmosás, kézmosás, mosakodás
Saját és társai testi épségére vigyázat, idôjárásnak megfe-lelô öltözködésAz egészséges és beteg állapot megkülönböztetéseBetegséggel kapcsolatos egészségügyi szabályok, teen-dôk betartásaEgészséges ételeink. Túlzott édességfogyasztás veszélyei
Életkorának megfelelô tevékenységek végzéseIgény kialakítása a tisztaságra, rendreszemét, szeméttartó, portörlés, rendrakás, fölsöprés
Tanulmányi séta. Megfigyelések végzéseTéli idôjárás, naptár vezetéseCsapadék formákhó, zúzmara, jég, hideg, fagy
Megfigyelések végzése, összehasonlítás az ôszi tájjal. Ké-pek, fotók rendezése, csoportosítása téli álom, madárete-tés, vadetetés, természetvédelelemRészvétel madáretetésbenMegfigyelésekrôl beszámoló szóban, rajzban
Karácsony, farsang szokásai ajándék, jelmez készítés
Szánkózás, korcsolyázás, kirándulás, séta
Óvja érzékszerveit. igyekezzenmegóvni szemüvegét, hallókészü-lékét.
Legyen képes tájékozódni sajáttestén. ismerje és nevezze megtestrészeit. Tudja elmondani azokfunkcióját életkorának, fejlettségé-nek megfelelôen. Legyen képes vigyázni saját éstársai testi épségére.Vigyázzon saját és környezetetisztaságára.
Legyen képes megfigyeléseketvégezni közvetlen környezetérôl.az idôjárásról, növényekrôl, álla-tokról. Ismerje fel a változásokat.
Tankönyv 27—33. o.
Tankönyv 34—35. o.
Tankönyv 36—38. o.
Tankönyv 39—41. o.
Tankönyv 42. o.Tankönyv 45. o.
Tankönyv 46—47. o.
70
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények Megjegyzés
21.
22.
23.
24.
25.
26.
42.
43.
44–45.
46–47.
48.
49.
50.
51.
52.
Tájékozódási alap-ismeretek
Az élô természetvizsgálata
Öltözködés télen
A család
A családtagok munkája otthon
Egy napom otthon és az iskolában
Egyszerû téri relációk gyakorlása
Tavaszi idôjárás
Ébred a természet
Séta a piacon, konyhakertben
Tavaszi munkák a konyhakertben
Az idôjárásnak megfelelô ruhadarabok kiválasztásaBabák öltöztetéseÖsszehasonlítások az ôszi ruhatárralTéli ruhadarabok megnevezése
Család tagjainak megnevezése, kapcsolatok értéseCsaládtagok nevei, szülôk, nagyszülôk, testvérekSzülök foglalkozása
fôzés, mosás, mosogatás, takarítás, bevásárlás, varrás,vasalásA tanuló tevékenységei otthon. Beszámolás rajzban, szó-ban
A napszakokhoz kapcsolódó történetek elmondása képpelegyeztetése. Csoportosítások
Gyakolások végzése
Megfigyelések végzése, idôjárásnaptár vezetéseÖsszehasonlítások végzése az ôszi, a téli idôjárássalnapsütés, esô, záporesôrajzok készítése
Tanulmányi sétaMegfigylések végzéseTapasztalatok gyûjtése növények, állatok életének megfi-gyelése, rajzok készítéseHóvirág, rügy, gólyák, fecskék hazatéréseMagok ültetése cserépbe
Tavaszi zöldségfélék felismerése, megnevezése, kóstolá-sa, lerajzolása, újhagyma, retek, saláta
Megfigyelések végzése egyszerû munkaeszközök megne-vezéseásás, kapálás, ültetés, öntözés, permetezésásó, kapa, gereblye, mag, fa
Legyen képes megadott szem-pontok szerint egyszerû válogatá-sokat, csoportosításokat, össze-hasonlításokat végezni.
Sajátítsa el az együttmûködéselemi módját. Vegyen részt a kö-zös feladatokban a családban ésaz iskolában.
Tankönyv 48. o.
Tankönyv 49—51. o.
Tankönyv 52. o.
Tankönyv 53. o.
Tankönyv 54—55. o.
71
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények Megjegyzés
27.
28.
29.
30.
31.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59–60.
61.
Tájékozódási alap-ismeretek
Az élô természetvizsgálata
Öltözködés tavasszal
A tavasz virágai
A tavaszi ünnepek
Téri relációk
Közlekedés, közlekedési szabályok
Közvetlen környezetünk növényei
A fa, a fa részei
A növények élete különbözô évsza-kokban
Idôjárásnak megfelelô ruhák csoportosításaBaba öltöztetésRuhák megnevezése
Megfigyelések végzése, összehasonlítás szín, illat, méretalapjánA virágos növény részeinek felismerése, megnevezéserész-egész viszonyaA virágos növény fejlôdésének megfigyelése – évszakokkerti változása – tapasztalatszerzéshóvirág, ibolya, nárcisz
Húsvét, Anyáknapja, ajándékkészítés, verstanulás
Gyakorlás
Közlekedési szabályok elsajátítása, betartása, helyes ma-gatartási formák kialakításaSaját településen, közlekedés eszközei
Megfigyelések, csoportosítások, összehasonlítások végzésefû, fa, bokor, virágos növény, szobanövény
Megfigyelések végzése. Tapasztalatok rögzítése szóban,rajzban. A fa részeinek megnevezése, hiányos rajzok pót-lása. Ciklikus változások felismerése a fa életébengyökér, törzs lombkorona, ág, levél, virág, termés
Elemi tapasztalatszerzés, növekedés, fejôdés, hervadás,száradás
Legyen képes irányítás mellett rö-vid ideig megfigyeléseket végezninövényekrôl, állatokról, a tavasziidôjárásról. Legyen képes adottszempontok szerint csoportosíta-ni, összehasonlítani. Ismerje felsegítséggel a növények és állatokéletében bekövetkezô ciklikus vál-tozásokat.
Legyen képes szabályosan közle-kedni az otthontól az iskoláig.
Tankönyv 57. o.
Tankönyv 56. o.
Tankönyv 58. o.
Tankönyv 59—62. o.
Tankönyv 63—66. o.
Tankönyv 67. o.
72
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények Megjegyzés
32–34.
35.
36.
36–37.
62–67.
68.
69.
70.
71.
72–74.
Az élettelen termé-szet vizsgálata
Közvetlen környezetünk állatai
Madarak és Fák napja
A nyári idôjárás megfigyelése
Nyáron termô gyümölcsök zöldség-félék
Öltözködés nyáron
Ismétlés, rendszerezés
TapasztalatszerzésMegfigyelések végzéseÖsszehasonlítások végzése az állatok kültakarója, mozgá-sa, testfelépítése, táplálkozása, hangja alapján. Felismeré-sek, hozzárendelések végzéseAz ember és az állat kapcsolatának megismeréseÁllatetetés, gondozásÉletkorának megfelelôen részvétel a munkákban.Kutya, macska, veréb, cinke, fecske, galamb, háziállatok
Részvétel és megfigyelések adott szempontok alapján
Megfigyelések rögzítése idôjárás naptár, csapadékformákÖsszehasonlítása a négy évszaknak
Gyümölcsök felismerése, megnevezése
Nyári ruhák felismerése, megnevezéseA négy évszak munkáinak összehasonlítása, csoportosítá-saÖltöztetôbaba öltöztetése
Legyen képes közvetlen környe-zetének növényeit, állatait megfi-gyelni, életjelenségeit csoportosí-tani. Ismerje fel a ciklikus változá-sokat az évszakok hatását – se-gítséggel. Aktívan vegyen részt aközös munkában. Segítsen a nö-vények gondozásában, állatoketetésében.
Legyen képes megadott szem-pontok szerint csoportosítani,összehasonlítani, szituációs játé-kokban részt venni, környezetérefigyelni, saját testének és környe-zete tisztaságának megóvását fo-lyamatosan megtartani.
Tankönyv 69—70. o.
Tankönyv 71—73. o.
Tankönyv 74. o.
73
Készítette: Póth Éva
Testnevelés – mozgásnevelés
A tantárgy heti óraszáma: 3 óraÉves óraszám: 111 óra
A tantárgy fôbb A témakörökretémakörei: szánt idô:Rendgyakorlatok Folyamatos oktatást
igénylõ anyagGimnasztika Folyamatos oktatást
igénylõ anyagTermészetes gyakorlatok 45 óraTalajtorna 16 óraLabdás gyakorlatok 32 óraIsmétlô és szintfelmérô órák 6 óra
Tantárgyi koncentrációKörnyezetismeret:
– iskolai környezettel kapcsolatos ismeretek– az emberi test és testrészek megismerése
Matematika: – alak és formaészlelés, valamint felismerés– sorbarendezés– relációk alakítása
Anyanyelv: – szókincsbõvítés– nyelvtani szerkezetek elsajátításának se-
gítése a mozgás és a megfelelõ verbális közlések összekapcsolásával
Ének-zene: az egyenletes lüktetés megérzése, elsajátítá-sa az ütemezett mozgáskivitelezésen keresztül
Vizuális kultúra:– alak- és formaészlelés a különbözõ térbeli
alakzatok bejárása, kialakítása során– finommotorika fejlesztése a kéziszergyak-
gyakorlatokon keresztül
Minimum követelmények • Az egyéni adottságok figyelembe vételével minden gyer-
mek jó közérzettel és hangulatban (érzelmileg motiváltan)vegyen részt a mozgásos feladatokban, játéktevékenysé-gekben.Ismerjék meg alapszinten testrészeiket. Legyenek képe-sek verbális utasításra a megfelelõ testrész megjelölésé-re, valamint testrész megnevezésére. Játékos és utánzógyakorlatok végzésével alakuljon ki az életkoruknak meg-
felelõ biztonságos mozgás. Erõsödjenek fizikailag, moz-gásuk váljon harmonikusabbá, összerendezettebbé.
• Sajátítsák el a játékos formában végrehajtott mozgásele-mek során a testnevelési feladatok megoldásához szük-séges alapvetõ rendgyakorlati formákat. Értsék meg azegyszerûbb rendgyakorlati utasításokat, és azokat minélgyorsabb, pontosabb, fegyelmezettebb magatartással ki-vitelezzék.
• Ismerjék meg és tudják reprodukálni az alapvetõ testhely-zeteket, kiindulóhelyzeteket és kartartásokat. Tanári be-mutatás alapján legyenek képesek egyszerû gimnasztikaialapmozgások végrehajtására.
• Érzékeljék a járás és futás, a le- és felugrás közötti kü-lönbséget.
• Szerezzenek mozgásos tapasztalatokat néhány kéziszer,tornaszer használatáról. Legyenek képesek a legegysze-rûbb labdafogási és dobási módokat elvégezni.
• Mutassanak koruknak megfelelõ együttmûködést a párosgyakorlatok, labdás feladatok és testnevelési játékok során.
• Csökkenjenek szélsõséges megnyilvánulásaik, növeked-jen önállóságuk.
• A különféle testi deformitásokkal, fejlõdési rendellenessé-gekkel rendelkezõ tanulók minden olyan mozgásos fela-datban aktívan vegyenek részt, amely nem kontraindikáltszámukra, illetve hozzájárul a fennálló rendellenességcsökkentéséhez, megszüntetéséhez.
Szükséges taneszközök Általános tornaszerek:
– tornapad– bordásfal– zsámoly– talajszõnyeg, polifoam szivacsszõnyeg
Kéziszerek:– különbözõ méretû és anyagminõségû labdák
(szivacs, mûanyag, gumi stb.), golyók– tornabot (gömbvégû bot)– karika– szalag– kendõ– buzogány– babzsák, homokzsák
Egyéb segédeszközök:– jelzõszalag– mérõszalag– szabadtéri mászóállványok, játékszerek
Nevelõi eszközök, segédletek:– síp– stopperóra– magnetofon és kazetta (lassú és gyors ütemû ze-
nei anyaggal)– játék- és gyakorlatgyûjtemények, módszertani
kiadványok, folyóiratok
Javasolt taneszközök Ugrókötél, 1 kg-os medicinlabda, személymérleg és test-magasságmérõ, a lehetõségeknek megfelelõen nagyobbméretû tükör (kb. 4-6 m2), metronóm.Ma már a termékgyártók és -forgalmazók széles kínálatá-ból választhatunk olyan kiegészítõ eszközöket, amelyeksegítik az általános iskolás kisgyermekek mozgásfejleszté-sét. Nagyon jól használhatók a WESCO, „EDUC'GYM”,GYMNOVA termékcsaládok, amelyek könnyen egymásbailleszthetõ és egymással jól kombinálható elemekbõl áll-nak. Anyaguk nagyrészt mûanyag (különbözõ hosszúságúrudak, rúdtartó panelek, KRESZ-táblák, eltérõ méretû kari-kák, vegyes színû és mintájú kislabdák stb.) amelyet a szí-nes, mûbõr bevonatú, nagyméretû és változatos (téglalap,ék, henger, kör, kapu, négyzet alapú oszlop stb.) szivacs-elemek és színes kötelek egészítenek ki. Rendkívül sokfélekombinációt, akár egy teljes akadálypályát alakíthatunk kiaz elemek segítségével.
Módszertani ajánlásokAz enyhe értelmi fogyatékos kisgyermekek igen eltérõ mo-torikus képességekkel és különbözõ elõzetes ismeretekkelkerülnek az elsõ osztályba. Teljesítményeik mind az értel-mi, mind a fizikai képességek terén nagy szórást mutatnak.Mozgásos fejlettségük sok esetben nem felel meg életko-ruknak; mozgásuk gyakran darabos, összerendezetlen,motorikus ügyességük elmarad a kortársakétól. Az elsõosztályba lépõ kisgyermekek oktatásának megkezdéseelõtt tehát a legfontosabb feladatunk, hogy pontos pedagó-giai diagnosztizálással feltérképezzük a tanév elején tanu-
76
77lóink mozgásállapotát, valamint kiszûrjük a sérült tartási ésmozgásfunkciókat.Az egyéni adottságok és képességek közötti eltérések ésaz elsõ osztályos testnevelés tanterv elõírásai alapján a„Természetes gyakorlatok” témakörének gyakorlatanyagamintegy 50%-ban, a „Labdás gyakorlatok” 30%-ban, a „Ta-lajtorna” tananyaga 20%-ban kerülnek feldolgozásra jelentanmenetünkben. A „Rendgyakorlatok” és a „Gimnasztika”mozgásanyaga állandó jellegû, folyamatos gyakorlást igé-nyel.A testnevelési mozgásanyagot tanmenetünkben kettes éshármas összevont órákban jelöltük, amely lehetõvé teszi,hogy a gyerekek valódi (meglévõ) mozgásállapotához iga-zítsuk a feldolgozandó mozgásanyag mennyiségét.A természetes gyakorlatok mozgásanyagának magas óra-száma és minimális eszközigénye lehetõvé teszi a testne-velést tanítók számára, hogy a mozgásnevelõ tevékenysé-get a tornatermen kívül, a szabadban szervezzék meg. Tö-rekedjünk arra, hogy minél több idõt töltsünk az õszi és ta-vaszi idõszakban tanulóinkkal a friss levegõn. Használjukki a kisgyermekek által már jól ismert, és életkoruknak leg-jobban megfelelõ, aktív mozgástevékenységüket elõsegítõjátszótéri mászókák, állványok adta széleskörû lehetõsé-geket.A gimnasztikai gyakorlatok mozgásanyagának elsajátításá-nál fokozott figyelmet fordítsunk a különbözõ testhelyzetek
minél pontosabb végrehajtására. Az elsõ osztálytól folya-matosan szoktassuk hozzá a kisgyermekeket a zenérevégzett mozgáskivitelezéshez, biztosítva ezzel a megfelelõhangulatot, a zene és a mozgás harmoniájának örömét. Atanmenetben megjelölt kéziszerek használata elõtt a gyer-mekeknek mindig ismertessük az adott szer minõségi tulaj-donságait, mutassuk be a használat módozatait. Engedjük,hogy egyéni tapasztalatokat szerezzenek, ezzel megelõz-hetjük, hogy félelem alakuljon ki bennük a felhasználásrakerülõ torna- és kéziszerekkel szemben.Amennyiben lehetõségünk van rá, alkalmazzunk „tükör-kontrollt” a kivitelezett testhelyzetek, alapmozgások ellen-õrzésére. Törekedjünk a már ismert gimnasztikai gyakorla-tok vezetése során a változatos ütemezésre (pl. számolás-ra, tapsra, sípra, a mozgás irányának megjelölésére végre-hajtott mozgáskivitelezésre). A gyakorlatokat a gyerekekkelszemben, jól látható helyen, tükörképben mutassuk be.A talajtorna mozgásanyagát lehetõleg puha (textil vagy mû-bõr bevonatú) tornaszõnyegen gyakoroltassuk. Az elõké-szítõ és rávezetõ mozgásokat egymásra helyezett torna-szõnyegen kezdjük oktatni, tompítva ezzel az esetlegesrosszul kivitelezett átfordulások okozta gerinctájéki ütõdést,és megelõzve a félelemmel végrehajtott gurulóátfordulást.A labdás gyakorlatok tanítását a különbözõ anyagminõsé-gû, súlyú és méretû labdák (lufi, pingpong, nagy- és kismé-retû gumilabdák, szivacslabdák, medicinlabdák stb.) bemu-
tatásával kezdjük. Adjunk lehetõséget a gyerekeknek arra,hogy megismerjék és a késõbbiekben szívesen, félelemnélkül alkalmazzák játéktevékenységükben a rendelkezés-re álló kéziszereket. Fokozottan ügyeljünk arra, hogy a ké-ziszerrel végzett mozgáskivitelezést mindkét oldal irányá-ban elvégezzük, elõször az ügyesebb oldali végtaggal vég-rehajtva a gyakorlatokat.
Megjegyzés:Amennyiben az úszás lehetõségei adottak, és az oktatás-hoz szükséges személyi feltételek biztosítottak, már az elsõosztálytól törekedni kell a folyamatos úszásoktatás megkez-désére. Az úszásoktatásnak ezen az osztályfokon a játékosvízhezszoktatás a legfontosabb feladata. Jelen tanmene-tünkben az oktatás anyagát nem dolgoztuk ki, erre vonatko-zóan Varga Zoltánné gyógypedagógusnak „Az úszás okta-tása és a vízhez szoktatás formái, módozatai az alsó tago-zaton” címû szakmai anyagában leírt módszertani ajánláso-kat tekintjük irányadónak. (Megjelent az „Így is lehet… – Vá-logatás a Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Tanárképzõ Fõ-iskola Gyakorló Általános Iskolája szakmai mûhelymunkái-ból” címû kiadványban, Nemzeti Tankönyvkiadó 1994.Szerkesztõ: Tölgyszéky Papp Gyuláné.)Tanmenetünkben az egyes tanórák által feldolgozásra kerü-lõ témaköröket az óra fõ részénél kövér betûkkel emeltük ki.
78hét óraszám Bevezetõ rész Gimnasztika Fõ rész Játék
1—2.
3—4.
5—6.
1—2.
3—4.
5—6.
7—8.
9—10.
11—12.
13—14.
15—16.
Vigyázz állás – pihenj állás. Já-rás vonalon egyenes irányban.Sorakozások segédvonalak men-tén.
Sorakozások segédvonalak men-tén kézfogással egysoros vonal-ban.
Szabadon futkározásból jelre(síp, taps, dob) gyors sorakozá-sok nagyság szerint
Sorakozások vállfogással segéd-vonalak mögött, egysoros vonal-ban
Sorakozások kétsoros vonalbankéz- és vállfogással.
Helyben járások, futások ésszökdelések
Járás vonalon különbözô irá-nyokban – elôre, hátra, oldalazva(mindkét irányban)
Játékos utánzó mozgások: hajladozó fák,óriás és törpe járások, repülô madarak, bicikl-izés lábbal, malomkörzés, kaszálás, vona-tozás, katonajárás
Utánzó mozgások, állatjárások támaszhelyze-tekben, segédvonalon (pók-, rák-, kutya-, gó-lyajárás, nyuszi-, és békaugrás stb.)
Alapállásban egyszerû kétütemû gyakorlatokvégrehajtása: magas-, mély és oldalsó közép-tartás, törzsdöntések és hajlítások elôre, hát-ra, oldalra, láblendítések elôre, hátra, oldalra
Alapállásban egyszerû kétütemû gyakorlatok.Alapállásból guggolások, terpeszbe ugrások
Alapállásban végrehajtott utánzó mozgásokütemezésre, hangszer hangjára
Terpeszállásban végrehajtott két- és négyüte-mû gyakorlatok:– fejkörzések, döntések, hajlítások– a tanult kartartások felvétele, karkörzések– törzsgyakorlatok– lábgyakorlatok terpeszállásból
Alapállásban végrehajtott két- és négyütemûgyakorlatok, utánzó mozgások. Alapállásbólguggolás, oldalsó és harántterpesz felvételeütemezésre
Alapszintû labdakezelési gyakorlatokkal a lab-dakészség szintjének felmérése. A labda meg-felelô fogása
Talajtorna – gurulóátfordulások: kísérleteelôre segítséggel, tornaszônyegen (szintfelmé-rés)
Dobásgyakorlatok: babzsák, gumilabda fogá-sa, távolba dobása (szintfelmérés)
Egyensúlygyakorlatok: állásban (lábujjon,sarkon, féllábon végrehajtva stb.)
Labdagyakorlatok: egyszerû testhelyzetekfelvétele labdával a kézben, különbözô kartar-tásokkal. A labda földre ejtése és a visszapat-tanó labda elkapása
Ugrásgyakorlatok: páros lábbal ugrások víz-szintes és függôleges irányban, akadályokfelett is (szintfelmérés)
Egyensúlygyakorlatok: ismerkedés a torna-paddal. Egyensúlygyakorlatok, járásfeladatoktornapad ülûlapján
„Sorakozó verseny” adott jelreki áll a helyére leggyorsabban
Futóversenyek rövid távon(10—15 m-en)
Vonatozás
„Gyertek haza libuskáim”
Egyszerû fogójáték
Repülôgépek
„Féltek-e a medvétôl?”
Futóversenyek rövid távon(10—15 m-en)
Ismerkedés a gyerekekkel.A testnevelés óra rendje, helyszíne. a vetkôzés és öltözködés helyes rendjének kialakítása.Nagyság szerinti sorakozás segédvonal mögött. Ki a szomszéd? Ki a legmagasabb – legalacsonyabb?
79hét óraszám Bevezetõ rész Gimnasztika Fõ rész Játék
7—8.
9—10.
11—12.
17—18.
19—20.
21—22.
23—24.
25—26.
27—28.
29—30.
31—32.
Sorakozások a tanult formai ele-mekkel egy- és kétsoros vonal-ban, segédvonalak mentén, kéz-és vállfogással
Járás különbözô irányokban,akadályok kerülésével
Köralakítás egysoros vonalbólkézfogással, járásgyakorlatokkörvonalon
Járásgyakorlatok vonalon, eltérôlépésmóddal (lábújjon, sarkon,külsô-belsô talpélen, magastérd- és sarokemelésekkel stb.)
Köralakítás gyakorlása egysorosvonalból. A létrehozott köralakzattágítása, szûkítése a köralakzatmegtartásával.
Ütemtartással menetelés gyakor-lása. Menetelés indítása és meg-állítása
Járásgyakorlatok a tanult formaielemekkel (lábújjon, sarkon, kül-sö és belsô talpélen, térd- és sa-rokemeléssel, láblendítéssel, alépéshossz megváltoztatásával,illetve ezek kombinációjával
Sorakozások egy- és kétsorosvonalban kéz- és vállfogással
Nyújtott- és töröklésben végzett két- és négy-ütemû gyakorlatok kéziszerrel (labda, buzo-gány, babzsák, kendô stb.)
Alapállásban végrehajtott utánzó mozgásokütemezésre – kéziszerrel
Hanyatt- és hasonfekvésben végzett két- ésnégyütemû gyakorlatok kéziszerrel
Alap- és terpeszállásból, nyújtott- és török-ülésbôl, hanyatt- és hasonfekvésbôl indítottgimnasztikai formájú két- és négyütemû gya-korlatok ütemezése
Térdelésben, mellsô és hátsó térdelô támasz-ban végzett két- és négyütemû gyakorlatok –hintázások, egyensúlyátadások a támaszfelü-let megváltoztatásával
Ismerkedés a karikával. A tanult kiindulásihelyzetekbôl egyszerû két- és négyütemûgyakorlatok karikával
Két- és négyütemû gimnasztikai gyakorlatok –kislabdával
A tanult testhelyzetekbôl (alap- és terpeszál-lásból, térdelésbôl, nyújtott- és törökülésbôl,hanyatt- és hasonfekvésbôl) indított két- ésnégyütemû gyakorlatok – buzogánnyal
Páros labdagyakorlatok: állásban és nyújtottülésben. Labda gurítása és guruló labda elfo-gása, kétkezes labdaátadások társnak
Természetes gyakorlatok: futás eltérô irá-nyokban, irányváltoztatásokkal, hirtelen megál-lással és gyors elindulással, akadályok felettiátugrással és kerüléssel
Talajtorna: gurulások a test hossztengelye kö-rül (guruló farönkök), mindkét irányban végre-hajtva. Gurulások elôre, próbálkozás az önállókivitelezéssel
Természetes gyakorlatok: a tanult állatjárá-sok egyéni és sorversenyek
Dobásgyakorlatok: a dobó mozdulat gyakor-lása állásból. Egyéni dobóversenyek távolbadobással
Támasz- és egyensúlygyakorlatok: tornapadülôlapján és merevítôjén (csúszások, mászá-sok, állatjárások, járásgyakorlatok)
Labdagyakorlatok: labda földre ejtése és avisszapattanó labda elkapása. Labdapattogta-tás kísérlete helyben állásban – különbözô tí-pusú labdával. Párban végzett gurító és dobógyakorlatok
Talajtorna: gurulások a test hossztengelye kö-rül (mindkét irányban). Gurulóátfordulások elô-re – kísérlet az önálló végrehajtásra
Egyszerû fogójáték
Labdagyûjtögetô
Labdacica
Rendôrbácsi
Futóversenyek rövid távon(10—15 m-en)
Cica és az egerek
Egyszerû fogójáték
Méhecskék
80hét óraszám Bevezetõ rész Gimnasztika Fõ rész Játék
13—14.
15—16.
33—34.
35—36.
37—38.
39—40.
41—42.
43—44.
45—46.
Futás közben feladatok végreha-jtása (pl. sípjelre hírtelen megál-lás, különbözô testhelyzet felvé-tele, iram- és irányváltások stb.)
Menetelés gyakorlása ütemtar-tással. Menet indítása és megál-lítása
Átmenet egysoros vonalból egy-soros oszlopba és vissza, játé-kos testfordulatokkal
Köralakítás oszlopból és vissza.Menetgyakorlatok körvonalon azalakzat megtartásával
Helyben állásból menet indítása,ütemezett menetelés, menetelés-bôl megállás. Helyben végzetttestfordulatok különbözô irányok-ba
Egysoros oszlopból kétsorososzlop alakítása és vissza
Futás feladatok végrehajtásával(pl. jelre hirtelen megállás, iram-és irányváltás adott testhelyzetfelvétele stb.)
Zenés gimnasztika bevezetése: a tanult sza-badgyakorlati elemek végrehajtása kísérô ze-nére, utánzás alapján
Utánzás alapján folyamatos bemelegítés tor-nabottal
Két- és négyütemû gimnasztikai alapformájúgyakorlatok tornapad felhasználásával
A megismert testhelyzetekbôl végzett két- ésnégyütemû gimnasztikai gyakorlatok – zenére
Utánzás alapján két- és négyütemû gyakorla-tok zsámoly felhasználásával (pl. fel- és lelé-pések a zsámolyról különbözô irányokban, le-ülések és felállások, ülésben végzett kargya-korlatok – lábemelések és nyújtások, hason-fekvés a zsámolyon stb.)
Szalaggal végzett két- és négyütemû kar-,törzs- és lábgyakorlatok végrehajtása – külön-bözô kiindulási helyzetekbôl indítva a moz-gást
A tanult szabadgyakorlati elemek végrehajtá-sa kísérô zenére, utánzás alapján
Ugrásgyakorlatok: ugrások páros lábbal, víz-szintes és függôleges irányba, akadályok fe-lett. Szökdelôiskola
Akadályversenyek, sorversenyek: természe-tes mozgásokkal (kúszó, mászó, csúszó ésugró feladatokkal)
Páros labdagyakorlatok: labda gurítása kü-lönbözô testhelyzetekbôl (terpeszállásból, nyúj-tott és törökülésbôl), kétkezes labdaátadás éselkapás, labda rúgása állásban, pókjárásbanhason a labdával társ megkerülése, boka vagytérd közé szorított labdával szökdelés stb.
Természetes gyakorlatok: egyensúly- és ug-rásgyakorlatok tornapad ülôlapján és mereví-tôjén; leugrások fokozatosan emelt magassá-gú ugróhelyekrôl
Dobógyakorlatok célzó feladatokkal: fela-kasztott csengôre, földre tett karikába, megfor-dított zsámolyba, zsámolyra helyezett buzogá-nyra stb. Egyéni és csapatversenyek célzó fel-adatokkal
Csoportalakítással sorversenyek: a megis-mert természetes gyakorlatok (futó, ugró, kú-szó, mászó, csúszó mozgás és a támaszfelületváltoztatásával egyensúlygyakorlatok), guruló-átfordulások, valamint labdás gyakorlatok (do-bó, célzó és gurító feladatok) kombinálásával
Természetes gyakorlatok: függésgyakorlatokbordásfalon (haladás fel-, le- és oldalirány-ban). Iramfutások 100—200 m-en
Békák a tóban
Labdás testnevelési játékokismétlése
Bombázó
Futóversenyek rövid távon(10—15 m-en)
Tûz – víz - repülô
Egyszerû fogójáték
Szoboralkotás
81hét óraszám Bevezetõ rész Gimnasztika Fõ rész Játék
17—18.
19—20.
47—48.
49—50.
51—52.
53—54.
55—56.
57—58.
Átmenetek gyakorlása a tanultalakzatok között.
Menetelés gyakorlása ütemtar-tással. Menet indítása és megál-lítása
Nehezített járás akadályok kerü-lésével, átlépésével
Kör alakzat felvétele a tanult for-mákban (egysoros vonalból, egy-soros oszlopból). Kôr alakzatszûkítése, tágítása. Játékos test-fordulatokkal a körben állás ésmenetelés irányának megváltoz-tatása
Járás- és futásgyakorlatok nehe-zített körülmények között, akadá-lyok kerülésével, átlépésével,iram- és irányváltásokkal, eltérôlépésmóddal stb.
Ütemtartásos menetelés gyakor-lása különbözô ütemezési módo-zatokra végrehajtva a gyakorlást
Két- és négyütemû gimnasztikai gyakorlatokvégrehajtása kendôvel – zenéree, utánzásalapján
Gimnasztikai alapformájú gyakorlatok bordás-fal felhasználásával
Zenés gimnasztika kéziszerrel. Törekvés amozdulat minél pontosabb kivitelezésére ésaz ütemtartásra
A tanult kiindulási helyzetekbôl egyszerû két-és négyütemû gyakorlatok karikával
Gimnasztikai alapformájú gyakorlatok buzo-gánnyal
Két- és négyütemû gimnasztikai gyakorlatokzenére, labdával
Talajtorna: gurulások a test hossztengelye kö-rül (mindkét irányban). Gurulóátfordulások elô-re – kísérlet az önálló végrehajtásra, törekvésa szép gyakorlatkezdésre és – befejezésre.Gurulóátfordulás kísérlete hátra, guggolásbólguggolásba érkezéssel
Egyéni labdagyakorlatok és labdaiskola falnál.Ügyességi feladatok a labdakezelési kész-ség fejlesztésére: állásban a labda feldobásaés elkapása, a labda földre ejtése és elkapá-sa, a labda földre ejtése és elkapása, a labda-pattogtatás (kísérlet mindkét kézzel), labdaáta-dások egyik kézbôl a másikba (test elôtt ésmögött, hajlított térd – lendített láb alatt stb.)falra dobott labda elkapásának kísérlete
Akadályversenyek, sorversenyek: természe-tes mozgásokkal (kúszó, mászó, csúszó ésugró feladatokkal)
Egyensúlygyakorlatok: tornapad ülôlapján ésmerevítôjén tornaszerrel a kézben (pl. gömb-végû tornabottal). Az ismert járásgyakorlatok,lépésváltozatok, kúszó-, mászó-, csúszógya-korlatok végrehajtása a talajra festett vonalon,tornapad ülôlapján és merevítôjén
Egyéni- és sorversenyek dobó, célzó és gu-rító feladatokkal: eltérô méretû és anyagmi-nôségû tornaszerekkel (kislabda, gumilabda,pinponglabda, babzsák stb.)
Talajtorna: gurulóátfordulás elôre és hátra,próbálkozás az önálló végrehajtással. Ügye-sebb gyerekeknek páros gurulások és gurulá-sok tornaeszközökkel a kézben (pl. labdával).Gyertyaállás kartámasszal
Félperces fogó
Futóversenyek rövid távon(10—15 m-en)
Szabadulj a labdától!
Házatlan mókus
Egyszerû fogójáték
Labdahajsza
82hét óraszám Bevezetõ rész Gimnasztika Fõ rész Játék
21—22.
23—24.
59—60.
61—62.
63—64.
65—66.
67—68.
69—70.
71—72.
Nyitódás – záródás egysoros vo-nalból kéz- és vállfogással
ütemezett menetelés vonalon ésátlóban, egy és kétsoros oszlop-ban
Átmenetek gyakorlása a tanultalakzatok között
Köralakítás vonal- és oszlopalak-zatokból, majd vissza, segédvo-nalak mentén
Menetgyakolatok zenére. Menetindítása és megállítása
Futásgyakorlatok különbözôalakzatokban, tárgyak kerülésé-vel
Járásgyakorlatok feladatokkal,nehezített körülmények között
Utánzás alapján folyamatos bemelegítés tor-nabottal
Két- és négyütemû gimnasztikai alapformájúgyakorlatok tornapad felhasználásával
Zenés gimnasztika két- és négyütemû gya-korlatok végrehajtásával, utánzás és üteme-zés alapján
Zsámoly felhasználásával végzett két- ésnégyütemû gyakorlatok utánzás alapján (pl.fel- és lelépések a zsámolyról különbözô irá-nyokban, leülések és felállások, ülésben vég-zett kargyakorlatok, hasonfekvés a zsámo-lyon stb.)
Gimnasztikai alapformájú gyakorlatokkal elsô-sorban a lábizomzat bemelegítését célzó gya-korlatok végrehajtása
Ütemezésre az ismert két- és négyütemû kar-,törzs- és lábgyakorlatok végrehajtása szalag-gal, különbözô kiindulóhelyzetekbôl indítva amozgást
Zenés gimnasztika két- és négyütemû gyako-rlatok végrehajtásával, utánzás és ütemezésalapján
Természetes gyakorlatok: függésgyakorlatokbordásfalon (haladás fel-, le- és oldalirányban) Iramfutások 100—200 méteren
Csoportalakítással sorversenyek: a megis-mert természetes gyaorlatok (futó, ugró, kúszó,mászó, csúszó mozgás és a támaszfelület vál-toztatásával egyensúlygyakorlatok), gurulóát-fordulások, valamint labdás gyakorlatok (dobó,célzó és gurító feladatok) kombinálásával
Egyensúlygyakorlatok: a már megismert fel-adatok végrehajtása segédvonalon, tornapadülôlapján és merevítôjén. Egyensúlygyakorla-tok nehezített körülmények között – becsukottszemmel (állásban, térdelésben, térdelôtá-maszban)
Támaszgyakorlatok: kúszások, mászások,csúszások, átbújások akadályok lekûzdésével– egyéni és sorversenyek formájában
Ugrásgyakorlatok: vízszintes és függôlegesirányban, akadályok felett; leugrások fokozato-san emelt magasságú ugróhelyekrôl, pároslábbal felugrások tornaszerekre
Akadályversenyek, sorversenyek: természe-tes mozgásokkal (kúszó, mászó, csúszó ésugró feladatokkal)
Futásgyakorlatok: versengések állórajttal,akadályfutások 3—5 természetes akadály köz-beiktatásával
Egyszerû kidobó
Versenyfutások 10—15 méte-ren
Elefántfogó
A megismert fogójátékok is-métlése (egyszerû fogó, fél-perces fogó, elefántfogó stb.)
Labdaadogató körben
Egyszerû fogójáték
Kidobó
83hét óraszám Bevezetõ rész Gimnasztika Fõ rész Játék
25—26.
27—28.
29—30.
73—74.
75—76.
77—78.
79—80.
81—82.
83—84.
85—86.
Nyitódás – záródás ismétlése, afeladat gyors és fegyelmezettvégrehajtásával
Ütemtartásos menetelés gyakor-lása különbözô ütemezési módo-zatokra végrehajtva a gyakorlást
Futásgyakorlatok feladatokkal(irány- és iramváltásokkal, alak-zatban futások, hirtelen elindulá-sok és megállások eltérô test-helyzetekbôl stb.)
A tanult állatjárások, lépésmódokismétlése vonalon és különbözôalakzatokban
Alakzatok közötti átmenetekgyors és pontos végrehajtása.Nyitódások, záródások ismétlése
Ütemezett menetelés vonalon,átlóban és körben. Egy- és két-soros oszlopban
Futásgyakorlatok akadályok fe-letti átfutással, kerüléssel. Futá-sok egy- és kétsoros oszlopbantér- és távköz tartásával
Egyszerû két- és négyütemû gyakorlatok aváll és a kar izomzatának erôsítésére, lazítá-sára
Két- és négyütemû gimnasztikai gyakorlatokvégrehajtása kendôvel
A tanult szabadgyakorlati elemek végrehajtá-sa kísérô zenére, utánzás alapján
Két- és négyütemû gimnasztikai gyakorlatokaz atlétikai jellegû mozgások elôkészítésére
Gimnasztikai alapformájú gyakorlatok bordás-fal felhasználásával
Zenés gimnasztika kéziszerrel
Egyszerû két- és négyütemû gyakorlatokkarikával
Dobásgyakorlatok: eltérô méretû labdákkal.Egyéni és sorversenyek dobó, célzó, valamintgurító feladatokkal
Talajtorna: gurulóátfordulás elôre és hátra,próbálkozás az önálló végrehajtással. Ügye-sebb gyerekeknek páros gurulások és gurulá-sok tornaeszközökkel a kézben (pl. labdával).Gyertyaállás kartámasszal
Támaszgyakorlatok: a bordásfalon – egysze-rû függeszkedések. Haladás fe-, le- és oldal-irányban. Játékos versengések támasz- ésfüggéshelyzetek felvételével
Fel-, le- és átugrások gyakorlása és felmé-rése: magasugrás elôkészítô és rávezetô gya-korlatai, merôleges nekifutás és átugrás30—40 cm-es magasság felett
Páros labdagyakorlatok: állásban és nyújtottülésben: labdagurítás és guruló labda elfogá-sa, kétkezes labdaátadások, társkerülések lab-dával stb.
Csoportalakítással sorversenyek: a megis-mert természetes gyakorlatok (futó, ugró, kú-szó, mászó, csúszó mozgás és a támaszfelü-let változtatásával egyensúlygyakorlatok), gu-rulóátfordulások, valamint labdás gyakorlatok(dobó, célzó és gurító feladatok) kombinálásá-val
Talajtorna gyakorlatok: gurulások a testhossztengelye körül (mindkét irányban). Guru-lások elôre és hátra, gyertyaállás kartámasszal– gyakorlás
Páros fogó
Versenyfutások 10—15 méte-ren
Labdás testnevelési játékokismétlése
Jégfogó
Csere-bere verseny
Kidobó körben
Játékos ugróiskola
84hét óraszám Bevezetõ rész Gimnasztika Fõ rész Játék
31—32.
33—34.
87—88.
89—90.
91—92.
93—94.
95—96.
97—98.
99—100.
Köralakítás vonal- és oszlopalak-zatokból, majd vissza, segédvo-nalak mentén
Menetelések akadályok kerülé-sével a tanult alakzatokban (vo-nalon, körben, átlóban, szlalomo-zás zsámolyok vagy buzogányokközött)
Játékos testfordulatokkal átme-net egy- és kétsoros vonalbóloszlopba és vissza (ismétlés)
Egysoros vonalból és oszlopbóla gimnasztikai gyakorlatokhozfelállás gyakorlása
Futásgyakorlatok feladatokkal(iram- és irányváltásokkal, alak-zatban futások, hirtelen elindulá-sok és megállások eltérô test-helyzetekbôl stb.)
Menetgyakorlatok eltérô üteme-zésmódokra (számolásra, tapsra,hangszerek hangjára, zenérestb.)
Nyitódások – záródások ismétlé-se, a feladat gyors és fegyelme-zett végrehajtásával
Gimnasztikai alapformájú gyakorlatok buzo-gánnyal
Labdával végzett két- és négyütemû gimnasz-tikai gyakorlatok zenére
Utánzás alapján folyamatos bemelegítéstorna-bottal
Két- és négyütemû gimnasztikai alapformájúgyakorlatok tornapad felhasználásával
Zenés gimnasztika két- és négyütemû gyako-rlatok végrehajtásával, utánzás és ütemezésalapján
Zsámoly felhasználásával végzett két- ésnégyütemû gyakorlatok utánzás alapján – azatlétikai jellegû mozgások elôkészítésére
Ütemezésre az ismert két- és négyütemû kar-,törzs- és lábgyakorlatok végrehajtása szalag-gal, különbözô kiindulóhelyzetekbôl indítva amozgást
Egyensúlygyakorlatok: rézsútos (zsámolyrahelyezett vagy bordásfalba akasztott) padon: atanult járásmódok, kúszások, mászások, csú-szások ismétlése különbözô alátámasztási fe-lületeken végrehajtva (segédvonalon, tornapadülôlapján és merevítôjén stb.)
Egyéni és páros labdagyakorlatok: egyénilabdakezelési gyakorlatok (labda feldobása,elkapása, pattogtatása, labdaiskola falnál) éspárban a labda gurítása, adogatása eltérôtesthelyzetekben
Akadályversenyek, sorversenyek: természe-tes mozgásokkal (kúszó, mászó, csúszó ésugró feladatokkal)
Támaszgyakorlatok: függésgyakorlatok abordásfalon. Haladás fel-, le- és oldalirányban.Játékos versengések támasz- és függéshely-zetek felvételével
Talajtorna gyakorlatok: gurulások a testhossztengelye körül (mindkét irányban). Guru-lások elôre és hátra, próbálkozás az önállóvégrehajtással. Ügyesebb gyerekeknek párosgurulások és gurulások tornaeszközökkel akézben (pl. labdával). Gyertyaállás kartámasz-szal – gyakorlás és szintfelmérés
Távolugrás elôkészítô és rávezetô gyakor-latai: tetszôleges lábról elrugaszkodással, anekifutás távolságának fokozatos növelésével
Csoportalakítással sorversenyek: a megis-mert természetes gyakorlatok (futó, ugró, kú-szó, mászó, csúszó mozgás), gurulóátfordulá-sok, valamint labdás gyakorlatok (dobó, célzóés gurító feladatok) kombinálásával
Szalagfogó
Egyszerû fogójáték
Célbadobó versenyek felfordí-tott zsámolyba
Versenyfutások 10—15 méte-ren
Fogyasztó csapatban
Halászfogó
Kidobó
85hét óraszám Bevezetõ rész Gimnasztika Fõ rész Játék
35—36.
37.
101—102.
103—104.
105—106.
107—108.
109—111.
A tanult állatjárások és lépésmó-dok ismétlése vonalon és külön-bözô alakzatokban
Egysoros vonalból és oszlopbóla gimnasztikai gyakorlatokhozfelállás gyakorlása
Futásgyakorlatok feladatokkal(iram- és irányváltásokkal, hely-ben és tovahaladással, magastérd- és sarokemeléssel, eltérôtérbeli alakzatokban
Vonalon járásban feladatok vég-rehajtása (pl. jelre hirtelen meg-állás, új testhelyzet felvétele,gyors indulás, irányváltoztatások,a tanult járásmódok, állatjárásokismétlése
A testnevelési óra rendjét biztosí-tó – helyben és helyváltoztatás-sal végzett – alaki és gimnaszti-kai rendgyakorlati elemek ismét-lése
Egyszerû két- és négyütemû gyakorlatok aváll és a kar izomzatának erôsítésére, lazítá-sára
Állásban, ülésben, fekvésben és támaszhely-zetekben végzett két- és négyütemû gyakor-latok kéziszerrel
Zenés gimnasztika két- és négyütemû gyako-rlatok végrehajtásával, utánzás alapján
Lassú járásban végzett egyszerû gimnasztikaiszabadgakorlatok
Egyszerû két- négyütemû szabadgyakorlatok.Gimnasztika különbözô testhelyzetekben, las-sú járásban, eszközhasználattal, zenére
Kislabdahajítás helybôl távolba: a kidobóterpesz ( haránt terpesz) felvétele, és az erô-teljes hajító mozdulat gyakorlása kislabdával.Egyéni dobóversenyek távolba
Futásgyakorlatok: versengések állórajttal,akadályfutások 3—5 természetes akadály köz-beiktatásával
Labdagyakorlatok: egyénileg, párban, körbenés csapatban (labdaadogatások fej fölött, lábközött, labdahordások és gurítások, labda pat-togtatása, a labda dobás és elkapása,labdavezetés lábbal stb.)
Akadályversenyek, sorversenyek: természe-tes mozgásokkal (kúszó, mászó, csúszó és ug-ró feladatokkal)
Versenyfutások és rajtversenyek: rövid tá-von (10—15 méteren), iramfutások (100—200méteren) – szintfelmérés
Pókfogó
Kuglidöntögetô
Színfogó
A tanult futó és fogó játékokismétlése
Dobó és célzó játékok ismét-lése, versenyek
Készítette: Kaibinger Pál
Ének-zene
A tantárgy heti óraszáma: 1 óra/hétÉves óraszám: 37 óra
A tantárgy fôbb A témakörökretémakörei: szánt idô:Gyermekdalok 10 óra 27%Ritmusfejlesztés 9 óra 24%Dalok az állatokról 6 óra 16%Ünnepi dalok) 5 óra 14%Gyermekjátékdalok, körjátékok 4 óra 11%Ritmus 3 óra 8%
Tantárgyi koncentrációVizuális kultúra: Az énekórák zenei élményeinek kifejezése, a
tanult dalok megjelenítése rajzban, festésselés más, rajzórán tanult technikákval. A ritmus-képzés rajzos formáinak gyakorlása, olvasá-sa, írása.
Anyanyelv: a térbeli viszonyok ábrázolása a vonalrend-szerben, a háromvonalas kottán és a ritmusso-rokban való tájékozódás, a dallamvonalak ol-vasása segíti az olvasás tanulását. A dalokszövegei, a kifejezések értelmezése, a szóma-gyarázat, tartalom és hangulat megbeszélésea dalok tanulása, memorizálása fejleszti a szó-kincset, erôsíti a figyelem és a memoria fejlô-dését. A ritmusok, ritmussorok, kották írása,színes kották jelzése, a különbözô zenei jelekhasználata segíti az írás tanítását. A dalok ta-nulása, közös éneklése fejleszti a hallást, segí-ti a pontos artikuláció és kiejtés fejlesztését.
Matematika: a ritmusok képzése, a ritmussorok megszólal-tatása, az ütemek alakítása és jelzése, a dalokpontos ritmusban történõ megszólaltatása, a
különbözõ logikai feladatok megoldása segítikaz elvont matematikai gondolkodás fejlõdését.
Testnevelés: a ritmikus mozgások, az egyenletes mérõritmusgyakorlása, a dalokhoz kapcsolt mozgásfor-mák, lépések, körjátékok tanulása, gyakorlása,fejlesztô hatású az egyensúly, a térérzékelés,a helyes testtartás, az egyszerû és összetettmozgások különbözô formáira. A szabályjáté-kok tanulása és gyakorlása fejleszti a szabály-tudat kialakulását és erôsíti a csoporthoz valóalkalmazkodás, a társakkal történô együttmû-ködés érzését.
Népszokások, ünnepi szertatások: a mondókák, köszöntôk,ünnepekhez kapcsolódó népdalok tanulásasegíti kultúránk, hagyományaink, értékeink be-mutatását, ismertetését.
Követelmények Alakuljanak ki az énekórai munka keretei, formái. Szívesenés örömmel vegyenek részt a közös munkában, ritmikai ésdallami játékokban, a közös éneklésekben. Érezzék meg azének, a zene által hordozott értékek és érzelmek erejét. Is-merjék fel a tanult szolmizációs hangokat, kézjeleket, ritmikaielemeket, törekedjenek az írásbeli feladatok pontos kivitele-zésére. Törekedjenek a pontos, tiszta éneklésre, az aktívrészvételre az órákon. Fejlôdjön éneklési készségük, zeneihallásuk. Szerezzenek ismereteket a hang jellemzôirôl (ma-gasság, idôtartam, hangerô, hangszín), az ütemek jelölésé-rôl, az ütemvonal és a záróvonal használatáról. Ismerkedje-nek meg a háromvonalas kottával és a színes kotta jelölése-ivel.
Javasolt taneszközökTankönyv: Kaibinger Pál: Ének-zene az általános iskola
1—2. osztálya számára (Nemzeti Tankönyvkiadó, 2001.)Egyszerû ritmushangszerek: dob, cintányér, fadob, ütõfa,fémháromszög, saját készítésû hangszerekA dalok kíséretéhez: zongora (pianinó), szintetizátor, gitárA játékokhoz, feladatokhoz: metallofon, furulyaA zenei hallás fejlesztéséhez: magnó és kazetták
Módszertani megjegyzésekA tantárgy részterületeinek feladatai valamennyi órán jelent-keznek. Az év elején a ritmikai fejlesztés kerül elõtérbe (rit-musok jelölése, olvasása, megszólaltatása, versek, mondó-kák ritmusa, hangszerek használata), a második félév a dal-lami elemek tanításának is az ideje. A második félév a hosz-szabb, nehezebb és mozgásokhoz kapcsolt dalok, körjáté-kok tanításának az ideje. Fontos cél az egész év folyamána közös éneklés kultúráltságának és a zenei élmények befo-gadásának kialakítása. Mindezek megvalósítása oldott, já-tékos légkörben történjék.
ÉrtékelésCsak szóban történik, folyamatos megfigyelés alapján. Tö-rekedjünk a pozitívumok kiemelésére, az önmagához mértfejlôdés értékelésére. Az év végén írásban is jelezzük azegész évben végzett munka minôségét, érdemjegy nélkül.Szempontjai lehetnek: a tiszta éneklésre való törekvés; apontos szövegmondás; az órai aktivitás és fegyelem; a ta-nult szabályok betartása; a tanult ismeretek felidézése, al-kalmazása.
A rövidítések értelmezése a tanmenetbenR: ritmikai elemek tanítása, gyakorlásaD: dallami elemek tanítása, gyakorlásaÉ: éneklés, daltanulásZH: zenehallgatás
88
89hét óraszám Témakör, tananyag Fogalmak, tevékenységek Követelmény Megjegyzés
1—2.
3—4.
5—6.
7—8.
9—10
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
A ritmusIsmerkedés, bemutatkozás. Hangszerek hangja.Tk. 5/1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Hangszerek hangja, játékok, Tapsold el a nevedet!Tk. 6/1, 2, 3, 4, 5.Óvodai dalok közös éneklése, Tk. 6/5, 6.
Egyenletes lüktetés, menetelés versek ritmusára.Játék: Búzavirág koszorú, Tk. 7/1, 2, 3, 4.
Menetelés versek egyenletes ritmusára, Tk. 8/1, 2, 3, 4, 5.és 9/1, 2, 3, 4. A mérôütés. Közös játék és éneklés.
Versek ritmusa, Tk. 10/1, 2. és 11/1, 2, 3, 4, 5.Ritmusok olvasása képek alapján, Tk. 12/2. (nagy-kicsi).
Versek ritmusa, Tk. 12/1. Ritmusok neve: Tá és titi. Közöséneklés és játék ,Tk. 11/2, 3, 4, 5.
Versek ritmusa, ritmusérték gyakorlása, Tk. 13/1, 2.Tapsolás képek alapján, Tk. 13/3. és 14/2.
Versek ritmusa, Tk. 14/1.Közös játék, Tk. 15/1, 2.
Versek ritmusa, Tk. 16/1, 2. és 17/1, 2, 3, 4.Ritmusok képek alapján, Tk. 16/3.Ritmusok jelölése, írása, Tk. 16/4, 5. és 17/5.
Ritmus és dallamR: versek ritmusa, ütôhangszerek használataÉ: Zsipp-zsupp, Hinta-palinta, Tk. 18/1, 2, 3.D: A szó és a mi hang, Tk. 18. old.Közös játék: Tk. 18/4.
Hangszerek neve, hangja. Egymáshangjának felismerése.
Hangszerek neve, hangja.Óvodai dalok közös éneklése,hangszerek képének színezése.
Menetelés versek egyenletes ritmu-sára, hangszerek használata.Közös játék.
Menetelés mérôütésre, különbözôtérformákban is. Közös éneklés.Tükör-játék.
Versek ritmusának tapsolása, hang-szeres megszólaltatása.Ritmusok jelölése és olvasása.
Ritmusok jelölése tá és titi jelekkel.Éneklés különbözô módon, mene-telés dob hangjára.
Mérôütés, versek ritmusa, ritmusér-ték jelölése.
Ritmusok jelölése pálcikákkal, írásaírólapra és elôrajzolt mintára.
Daltanulás, szolmizációs hangok: aszó és a mi tanulása.Kézjelek használata.Háromvonalas kotta.Érj vissza a helyedre!
Vegyen részt a közösség munkájában, ismerjemeg a hangszerek nevét, hangját.
Ismerje fel a hangszerek hangját, gyakoroljanevüket. Vegyen részt a közös éneklésben.
Törekedjen az egyenletes ritmusra lépni, haladni.Törekedjen a hangszerek helyes használatára.
Ismerkedjen meg a mérôütés fogalmával.Törekedjen az egyenletes ritmusra lépni.Törekedjen a játék szabályainak betartására.
Tegyen különbséget a ritmusok között, ismerjefel a nagy-kicsi ritmusképeket. Vegyen részt aritmusok megszólaltatásában.
Ismerje meg a ritmusok jeleit és próbálja megleolvasni, megszólaltatni azokat.
Gyakorolja a ritmusok olvasását, versek ritmusá-nak megszólaltatását, hangszerekkel is.
Jelölje kezének mozdulatával a hangok magas-ságát, a dallam vonalát.Törekedjen a kézjelek helyes használatára.Vegyen részt a közös játékban.
90hét óraszám Témakör, tananyag Fogalmak, tevékenységek Követelmény Megjegyzés
11—12.
13—14.
15—16.
17—18.
19—20.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
D: kézjelek gyakorlása, Tk. 19/1., 20/1.R: versek ritmusa, Tk. 20/2, 3, 4, 5. Ritmusok írása, Tk.19/3. Az ütemvonal, Tk. 21/1, 2.É: új An, tan, ditijom… Tk. 19/2, 3.Dalok az állatokrólÚj: Ha én cica…, Tekeredik a kígyó… Tk. 23/1, 2, 3.
R: az ütemvonal gyakorlása, Tk. 21/3, 4. és 22/1, 2. Akettes ütem, záróvonal, Tk. 22/1.É: új: Lepke… Csiga-biga… Tk. 24/1, 2, 3, 4.D: a lá hang, Tk. 24/5, 6, 7.
R: a kettes ütem írása, Tk. 22/2, 3.D: kézjelek olvasása, Tk. 25/1.É: új: Ég a gyertya, játék is. Tk. 25/3.
Téli ünnepekÉ: új: Télapó dalok tanulása, Itt kopog, Télapó itt van…Tk. 26/1, 2, 3, 4, 5.
R: versek ritmusaÉ: új: Kiskarácsony… Tk. 27/1, 2, 3, 4.
R: játékokÉ: új: A kis Jézus… Tk. 27/5, 6.Közös játék, Tk. 27/7. Színezés T. 27/8.
R: ismétlés, Tk. 28/1, 2, 3, 4,Közös játék, Tk. 28/7.
R: gyakorlás, Tk. 29/3.D: ismétlés, Tk. 29/1, 2, 4.Hosszabb gyermekdalok tanulása mozgássalÉ: új: Megy a kocsi… Tk. 31/2, 3, 4, 5.
R: vers ritmusa, Tk. 31/7, 8.D: dalfelismerés kottáról, Tk. 30/1.É: új: Tik csak esztek… Tk. 33/1, 2. Színezés 31/9.
Kézjelek felismerése, azonosítása,éneklés kézjelekrôl.Versek ritmusának megszólaltatása.Az ütemvonal fogalma, szerepe je-lölése. Mozgásos játék tanulása.Daltanulás és játék. Színezés.
Ütemvonalak és záróvonal jelölése,a kettes ütem fogalma. Közös dal-tanulás és játék. Háromvonalas kot-ta. A lá hang tanulása: kézjele, he-lye a többi hanghoz képest.
Ütemvonalak jelzése, ritmusok cso-portosítása kettes ütemben.Kézjelek használata. Közös dalta-nulás és játék. Keresd a párját!
Éneklés mérôütéssel.Éneklés változó hangerôvel.Dalok kísérete: taps és kopogás.
Éneklés mérôütéssel, váltott ének-lés, hangszer-kíséretes éneklés.
Éneklés változó hangerôvel, hang-szerkísérettel.Karácsonyi kép színezése.
Taps és kopogás, vers ritmusa,hangszerek használata. Cica-játék.
Halk-hangos dobolás. Háromvona-las kotta, kézjelek, ritmuskotta.Éneklés mérôütéssel, hangszerek-kel, váltott éneklés.
Vers tapsolása ritmusnévvel is.Kották és dalcímek összekötése.Váltott éneklés, kísérrettel is.
Gyakorolja a kézjelek felismerését.Szerezzen ismereteket az ütemvonal szerepé-rôl.
Vegyen részt aktívan a mozgásos játék és adalok tanulásában.
Gyakorolja az ütemvonalak és a záróvonal jelö-lését, a kettes ütem kialakítását.Ismerje meg a háromvonalas kotta képét, sze-rezzen ismereteket a lá hangról.
Próbáljon tájékozódni a háromvonalas kottán(lejjebb-feljebb, elsô vonal, második vonal stb.).Gyakorolja a tanult hangok kézjeleit.
Vegyen részt a dalok ritmuskíséretes és változóhangerôs éneklésében.
Vegyen részt a dalok ritmuskíséretes és változóhangerôs éneklésében.
Vegyen részt a dalok ritmuskíséretes és változóhangerôs éneklésben.
Erôsítse ismereteit a ritmusokról, ritmusértékek-rôl.
Erôsítse ismereteit a kottákkal kapcsolatban.
Vegyen részt a dal különféle elôadásában.Törekedjen a tiszta éneklésre.
Fejlôdjön ritmusérzéke, gyakorolja a ritmusokmegszólaltatását.Erôsítse ismereteit a kották olvasása terén.
91hét óraszám Témakör, tananyag Fogalmak, tevékenységek Követelmény Megjegyzés
21—22.
23—24.
25—26.
27—28.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
R: gyakorlás, Tk. 32/1, 2, 3.É: dalismétlés, Tk. 32/4.Közös játék, Tk. 32/5.Új: Fut, szalad a pejkó… Tk. 34/1, 2.
R: gyakorlás, Tk. 33/3, 4, 5. és 34/3, 4.Közös játék, Tk. 34/5.É: új: Koszorú, koszorú… Tk. 35/1, 2, 3.
R: ritmusírás, Tk. 35/4.D: kézjelek ismétlése, Tk. 36/1.É: új: Aki nem lép… Éliás, Tóbiás… Tk. 36/2, 3, 4, 5.A dó hang, Tk. 37/1.
D: a dó gyakorlása, Tk. 37/2, 3, 4, 5.R: tavaszváró mondókák, Tk. 38/1, 2, 3.D: Színes kotta írása, Tk. 38/6.
R: ismétlés, Tk. 38/4, 5.D: éneklés kézjelekrôl, Tk. 38/7.Tavaszi dalokÉ: új: Katalinka szállj el… Tk. 39/1. Színezés Tk. 39/3.
R: ritmusírás, Tk. 39/2.D: kézjelek.É: új: Fecskét látok… Tk. 40/1, 2, 3. A ré hang tanulása,Tk. 40/4, 5. Közös játék, Tk. 40/6.
D: a ré gyakorlása, Tk. 41/1.R: vers ritmusa, Tk. 41/2.É: új: Béka, béka… és Én kis kertet, Tk. 41/3, 4. ésTk. 42/3, 4, 5. színezés, Tk. 45/6.
D: színes kotta, Tk. 41/5.É: új: Bújj, bújj zöld ág… Tk. 42/1, 2.Zh: Környezetünk hangjai.
Ütemvonalak és záróvonal pótlása,ritmusmásolás, versritmus.Menetelés a dob ritmusára.Váltott éneklés.
Ütemvonalak pótlása, ritmusvissz-hang, taps és kopogás. Vers ritmu-sa. Kövesd az utamat!Játék. Háromvonalas kotta, szó-mihangok jelölése színekkel is.
Ritmusírás másolással. Kézjelek is-métlése, olvasása. Daléneklés mé-rôvel, hangszerrel, tapsolással.A dó hang helye, neve, kézjele.
Éneklés kézjelekrôl, keresd a párját,dalfelismerés kották alapján. Versekritmusa, taps és kopogás. Színeskotta írása a vonalrendszerben.
Ritmusok írása, olvasása.Kézjelekrôl éneklés.A dó gyakorlása.
Ritmusok írása, olvasása.Kézjelekrôl éneklés.A ré hang helye, neve, kézjele.Dalkitaláló játék.
Éneklés háromvonalas kottáról éskézjelekrôl. Vers megszólaltatásaritmusnévvel is.Ének és játék.
Színes kotta írása a vonalrendsze-ren.Közös ének és játék.Beszédhangok, állatok hangjai.
Gyakorolja a ritmusok írását, olvasását.
Vegyen részt figyelemmel a közös játékban,éneklésben.
Erôsítse ismereteit a ritmusok terén.Gyakorolja a háromvonalas kotta olvasását, je-lölje színekkel is a hangokat.
Gyakorolja a ritmusok írását.Idézze fel a kézjelekrôl tanultakat.Szerezzen ismereteket a dó hangról.
Erôsítse ismereteit a kézjelek használatában.Gyakorolja a dó hang jelölését.Szerezzen ismereteket a színes kotta írásáról.
Fejlôdjön ritmusérzéke, zenei hallása.Törekedjen a pontos, tiszta éneklésre.
Szerezzen ismereteket a dó hangról.Vegyen részt a közös játékban.
Erôsítse ismereteit a zenei írás-olvasás terén.
Törekedjen a tiszta éneklésre, a játék szabályai-nak betartására.
Vegyen részt figyelemmel a kotta írásában, és aközös játékban.Ismerje fel a többször hallott hangokat.
92hét óraszám Témakör, tananyag Fogalmak, tevékenységek Követelmény Megjegyzés
29—30.
31—32.
33—34.
35—36.
37.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
R: a szünet, Tk. 43/1, 2.É: új: Guvadj, guvadj furulya… Tk. 44/1, 2.D: színes kotta írása, Tk. 44/3.Zh: környezetünk hangjai
R: szünet gyakorlása, Tk. 43/3., 44/4., 45/1, 2, 3.É: új: Iglice szívem… Tk. 46/1, 2, 3, 4. Közös játék, Tk. 46/5.
D: kézjelek, Tk. 47/3.R: gyakorlás, Tk. 47/2.É: új: Lánc, lánc játék is, Tk. 47/1.Zh: környezetünk hangjai
D: gyakorlás, Tk. 48/3.Anyák napjaÉ: új: Orgona ága, Tk. 48/1, 2.
R: versritmus, Tk. 49/1, 2.É: új: Jöttem karikán… Tk. 49/3, 4, 5. Színezés, Tk. 49/6.
R: versritmus, Tk. 50/3.D: dallam írása hozzá, Tk. 50/1, 2.É: új: Ess esô, ess… Tk. 50/4.D: gyakorlás, Tk. 50/5.
R: gyakorlás, Tk. 51/4, 5.É: új: Esik az esô… Tk. 51/1, 2, 3.Zh: Környezetünk hangjai
R: vers ritmusa, Tk. 52/5.Nyári dalokÉ: új: Zöldell az erdô… Tk. 52/1, 2, 3, 4.
R: ismétlés, Tk. 54/1, 2, 3, 4, 5, 6.É: új: Békamama… Tk. 53/1, 2, 3, 4. Színezés 54/5.
R: ismétlés, Tk. 55/1.D: ismétlés, Tk. 55/2, 3, 4, 5, 6.É: dalismétlés, Tk. 55/7.
A szünet értéke, jelöléseSípkészítô dal.Éneklés szolmizálva is.Színes kotta a vonalrendszerben.
Dallam éneklése kézjelekrôl. Ütemekkiegészítése. Közös ének és játék.
Dallam éneklése kézjelekrôl.Ütemek kiegészítése.Közös ének és játék.
Dalfelismerés kottáról, kösd összea párjával!Éneklés osztinato ritmussal.
Köszöntôvers ritmusa, ütemvonalakpótlása. Éneklés ritmusnévvel, rit-musmásolás.
Ütemvonalak pótlása, dallamimpro-vizáció adott szöveghez.Taps és kopogás.Dalfelismerés kottáról.
Ritmusok körbeadása, ritmusok kie-gészítése. Váltott éneklés, éneklésmérôütéssel és osztinatoval.
Nyári vers ritmusának írása, meg-szólaltatása. Éneklés ritmusnévvelés szolmizálva is.
Taps és kopogás, ritmusírás, rit-muskiegészítés, ismert dal ritmusa.Váltott éneklés, osztinatos éneklés.
Ritmusok kiegészítése.Színes kotta, háromvonalas kotta,dalfelismerés kotta alapján.
Szerezzen ismereteket a szünet jelérôl,értékérôl.Törekedjen a pontos szolmizáló éneklésre.Gyakorolja a színes kotta írását.
Törekedjen a tiszta éneklésre, a játék szabályai-nak betartására.
Törekedjen a tiszta éneklésre, a játék szabályai-nak betartása.
Erôsítse ismereteit a kották olvasása terén.Szerezzen ismereteket az osztinato dalkíséret-rôl.
Vegyen részt figyelemmel a gyakorlásban.Törekedjen a kifejezô, tiszta éneklése.
Fejlôdjön ritmusérzéke, kreativitása.
Törekedjen a tiszta éneklés megvalósítására.
Vegyen részt képességei szerint a különbözô rit-musjátékban, dalkíséretben.
Vegyen részt képességei szerint a különbözô já-tékban, feladatok megoldásában.
Törekedjen a ritmusok differenciált megszólalta-tására, a tiszta éneklésre.
Foglalja össze ismereteit a ritmusról és a kottá-ról tanultak terén.
Készítette: Roth Pál Géza
Rajz és kézmûvesség
A tantárgy heti óraszáma: 1Éves óraszám: 37
A tantárgy fôbb témaköreiVizuális nyelvKifejezés és képzõmûvészetTárgy- és környezetkultúraVizuális kommunikációTechnika
Tantárgyi koncentrációMatematikaÉnekÉletvitel és gyakorlati ismeretek
KövetelményekA tanulók ismerjék, és tudják használni a különbözô nyom-hagyó eszközöket. Tudjanak különbözô irányú, és hosszú-ságú egyeneseket, ívelt vonalakat és zárt görbéket képez-ni. Szerezzenek tapasztalatot a képlékeny anyagokról.Tudjanak felismerhetô gömbölyített és hengeres, valamintszögletes formákat mintázni. Környezetükben és az általuképített játékokban kezdjék meg a téri relációk megismeré-sét. Segítséggel tudjanak foltképzéssel, nyomtatással ritmi-kus díszítéseket létrehozni. Fejlôdjön kifejezési képessé-gük: szabad alkotás legyen spontán, tükrözze érzelmi álla-
potukat. Saját készítésû bábokkal tudjanak dramatikus já-tékot rögtönözni, az énekórán tanult dalokat, gyermekjáté-kokat elôadni.
Javasolt taneszközökgrafit- és színesceruzák,zsírkréta,radírgumi,festékek,színes papírok,gyurma,agyag,szivacs,textilek,kavicsok,termések,csuhé,építõkockák,képek, reprodukciók
Módszertani megjegyzésekA tanmenet több tanórát átívelõ feladatsorai egy-egy domi-náns tematikus vagy fejlesztési területhez kapcsoltan,komplexen tartalmazzák a tanterv különbözõ témaköreiheztartozó tartalmakat. A tanórák és feladatsorok egymásbafûzése alkalmat ad a téma centrális tartalmának és a spon-
tán felmerülõ aktuális problémák rugalmas, párhuzamoskezelésére.
ÉrtékelésAz értékelés legyen eszköze az énkép megerõsítésének,támogassa a gyermekek önkifejezését, önmegjelenítését.Az értékelésen keresztül alakuljon a tanulók ízlése. Az ér-tékelés azonnali, segítõ, bátorító hatású legyen. Terjedjenki a pedagógus által megadott feladatok teljesítésére és azegyéni spontán munkára egyaránt. A pedagógus egyszerû,érthetõ szóbeli értékelést adjon, az osztályzást ne alkal-mazza.
A rajz és kézmûvesség valamint az életvitel és gyakorlatiismeretek tantárgy közeli, illetve egymást átfedô, erôsítôtananyag, fogalom és tevékenységrendszerrel dolgoznak.Ez lehetôvé teszi, hogy integrált tantárgyként kezelhessükés heti 3 órában valósítsuk meg a kerettantervben leírt kö-vetelményeket. a tanmenetben a könnyebb áttekinthetôségérdekében külön jelenik meg a jelzett két tantárgy, de azóraszám az integrációs lehetôségekre utal. A megjegyzésrovatban az összevonás lehetôségeit tüntettük fel.
Javasolt tankönyv:Pete Lászlóné: Rajz és kézmûvesség az általános iskola
1—2. osztálya számára (Nemzeti Tankönykiadó)
94
95hét óraszám Tananyag Fogalmak Tevékenységek Technika, eszköz Megjegyzés
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Ismerkedés a rajzteremmel
Mozgások utánzása. Szabad rajzolás
Ritmikus mozgások utánzása. Szabad raj-zolás
Mozgások utánzása, ritmikus mozgások rög-zítése. Ismerkedés nyomhagyó eszközökkel
Mozgásrögtönzés ritmikus zenére. Nyom-hagyás nagy síkfelületen – foltképzés
Spontán mozgásos foltképzés síkon,asszociácós gyakorlatok
Illeszkedõ foltok képzése. Asszociációsgyakorlatok
Foltképzés szögletes testek felületén
Nyomhagyás kézzel agyaglapon, spontánmozgások lenyomatai
Nyomkodás, árkolás ívelt, egyenes mozdu-latok mentén
Vonalrendszerek kaparással, karcolással
Nyomhagyás agyagon pálcikával, fésûvel
Mikulás ábrázolások nézegetése
Mézeskalács díszítése: karcolás cukor-mázba
ceruza, kréta, ecset, szi-vacs
folt
hasonló
„mellett”
agyag
kaparás, karcolás
mézeskalács, karácsonyfa-dísz
helyismeret, orientálódás, szoktatás
utánzás, mozgáskoordináció, fantázia,kifejezése mozgással, gyermekjátékkal
utánzás, mozgáskoordináció, fantázia, kife-jezés
utánzás, fantázia, kifejezés, manipulatív kí-sérletezés különféle, de választott eszközzel
utánzás, mozgáskoordináció, fantázia, kife-jezés, manipulatív kísérletezés foltképzéssel
szabad gesztusképzés, mozgáskoordináció
többsíkú taktilis tapasztalás és látványkoordinációja
spontán manipulatív ismeretszerzés
mozgások, mûveletek utánzása
mozgások, mûveletek utánzása
mozgások, mûveletek utánzása, karcolás,kaparás végrehajtása eszközzel
verbális kifejezés, élmények, benyomásokmegfogalmazása
színes ceruzák
színes ceruzák
ceruza, kréta, szivacs,ecset
tábla, csomagolópapír,szivacs
festék, nyeles szivacs
festés, tépés-applikáció
dobozok, festék, szivacs
agyag, rajztábla
agyag, rajztábla
agyag, rajztábla
agyag, rajztábla, pálcika,fésû
reprodukció
mézeskalács, frisscukormáz
integráció:életvitel 1—6. óra
integráció:életvitel 9—18. óra
96hét óraszám Tananyag Fogalmak Tevékenységek Technika, eszköz Megjegyzés
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
Karácsonyi képek, betlehemek nézegetése
Ismerkedés gömbölyded és szögletestestek látható és tapintható tulajdonságaival
Játék építõkockákkal, termésekkel, tapasz-talatgyûjtés illeszthetõségükrõl
Építgetés; egyensúly, állékonyság
Gömbölyded testek utánzása mintázással
Gömbölyítõ-hengerítõ manuális technikákfinomítása
Szögletes formák utánzása mintázással
Szögletes formák képzésének finomítása
Tárgylenyomatok agyagtömbökbe
Levéllenyomatok agyaglapokba
Levélnyomat, pecsételés papírra
Formaritmus nyomtatása
Applikáció színes formákkal
Színritmus nyomtatása. Színek nevei
Applikáció redukált színes formákból,egyéni elképzelés szerint
karácsony, betlehem
gömbölyded, szögletes
gömbölyítés, hengerítés
ütögetés
hasonlóság
nyomtatás, pecsételés
szabály
színek neve
színek neve
figyelem, verbális kifejezése a megélt be-nyomásoknak
látvány és tapintási élmény szinkronitás ésazonosítás kifejezése szóban
mozgáskoordináció, szem – kéz koordináció– építés, illesztés, egyszerû kompozíció
utánzás, megfigyelés, próba – szerencsetanulás, törekvés az egyensúlyra
utánzás, gyurmából gömbölyítés, mintázás
utánzás, gömbölyítés, hengerítés, egyszerûfigura létrehozása
utánzás, szögletes forma alakítása,mintázása
megfigyelés, utánzás, spontán próbálkozástárgylenyomatok készítése
utánzás, spontán próbálkozás, a levéllenyo-mat létrehozása
megfigyelés, utánzás, spontán próbálkozás
formaritmusok létrehozása tetszés szerint
önálló képalakítás applikációvalsaját ötlet megvalósítása
önálló képalakítás, asszociáció, színes for-mák alkalmazása
reprodukció
kavicsok, termések,építõkockák
kavicsok, termések,építõkockák
kavicsok, termések,építõkockák
gyurma
gyurma
gyurma
gyurma
agyag, lapos tárgyak
agyaglap, levelek
levél, festék, papír
levél, festék, papír
kartonformák
krumpliformák, festék
kartonformák
integráció:életvitel 16—18. óra
u. a.
u. a.
integráció:életvitel 15—22. óra
97hét óraszám Tananyag Fogalmak Tevékenységek Technika, eszköz Megjegyzés
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
Ruhadísz készítése rátéttel
Ruhadíszek kapcsolása fûzéssel
Játékkészítés természetes anyagokbólkötözéssel
Egyszerû terménybáb csuhéból
Emberábrázolások, azok gesztusainaknézegetése, megbeszélése
Aszfaltrajzolás
Papírsárkány díszítése rajzolással, rátéttel
Az év legszebb munkáinak kiválogatása
rátét, ragasztó
fûzés, bujtatás, áthúzás
kötözés
csuhébaba
differenciált foglalkozás
a fûzés, a bújtatás mûveleteinek gyakorlása
a megismert természetes anyagok formálá-sa kötözéssel, mintkövetéssel, segítséggel
fantázia/utánzás
benyomások, vélemények megfogalmazása
ábrázolás páros, kiscsoportos formában
textil, ragasztó
textil, szalag
ágak, csutka, dísztök,csuhé
csuhé
kréta
sárkány, színes papír,zsírkréta
integráció:életvitel 56—58. óra
Jegyzetek 98
99Jegyzetek
100Tartalomjegyzék
Magyar nyelv és irodalom ......................................................................... 3Matematika ............................................................................................. 37Életvitel és gyakorlati ismeretek ............................................................. 57Környezetismeret .................................................................................... 65Testnevelés – mozgásnevelés ................................................................ 75Ének-zene ............................................................................................... 87Vizuális kultúra és rajz ............................................................................ 93