DISEÑO CURRICULAR BASE

TÉCNICO SUPERIOR EN ANIMACIÓN DE ACTIVIDADES

FÍSICAS Y DEPORTIVAS

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Indice 1. Identificación del título ......................................................................................................... 4 1.1. Denominación .................................................................................................................... 4 1.2. Nivel ................................................................................................................................... 4 1.3. Duración del ciclo formativo .............................................................................................. 4 2. Referente (Perfil profesional) ................................................................................................ 4 2.1. Competencia general .......................................................................................................... 4 2.1.1. Capacidades profesionales ................................................................................ 4 2.1.2. Responsabilidad y autonomía ........................................................................... 5 2.2. Realizaciones y comportamientos profesionales ................................................................ 5 2.3. Posición en el proceso productivo ...................................................................................... 6 3. Enseñanzas ............................................................................................................................ 7 3.1. Objetivos generales del ciclo formativo ............................................................................. 7 3.2. Módulos profesionales ....................................................................................................... 8

Módulo profesional 1: Juegos y actividades físicas recreativas para animación ................ 8 Módulo profesional 2: Actividades físico-deportivas individuales .................................. 13 Módulo profesional 3: Actividades físico-deportivas de equipo ...................................... 20 Módulo profesional 4: Actividades físico-deportivas con implementos .......................... 24 Módulo profesional 5: Fundamentos biológicos y bases del acondicionamiento físico .................................................................................................................................. 28 Módulo profesional 6: Organización y gestión de una pequeña empresa de acti-vidades de tiempo libre y socioeducativas ........................................................................ 37 Módulo profesional 7: Primeros auxilios y socorrismo acuático ...................................... 44 Módulo profesional 8: Animación y dinámica de grupos ................................................. 52 Módulo profesional 9: Metodología didáctica de las actividades físico-deportivas ......... 57 Módulo profesional 10: Actividades físicas para personas con discapacidades ............... 63 Módulo profesional 11: Formación y orientación laboral (F.O.L.) .................................. 66 Módulo profesional 12: Calidad y mejora continua (C.M.C.) .......................................... 70 Módulo profesional 13: Formación en centro de trabajo (F.C.T.) .................................... 71

3.3. Secuenciación y temporalización del ciclo formativo ...................................................... 74 3.3.1. Duraciones ...................................................................................................... 74 3.3.2. Secuenciación ................................................................................................. 75 4. Profesorado .......................................................................................................................... 75 4.1. Especialidades del profesorado con atribución docente en los módulos profe-

sionales del ciclo formativo "Animación de actividades físicas y deportivas" ................ 75 4.2. Equivalencias de titulaciones a efectos de docencia ........................................................ 76 5. Requisitos mínimos para la impartición de las enseñanzas ................................................. 76 5.1. Espacios ............................................................................................................................ 76

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6. Accesos y/o itinerarios ........................................................................................................ 77 6.1. Acceso a estudios universitarios ...................................................................................... 77 7. Convalidaciones y correspondencias .................................................................................. 77 7.1. Módulos profesionales que pueden ser objeto de convalidación con la formación

profesional ocupacional ................................................................................................... 77 7.2. Módulos profesionales que pueden ser objeto de correspondencia con la práctica

laboral ............................................................................................................................... 77

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1. Identificación del título 1.1. Denominación: "Animación de actividades físicas y deportivas". 1.2. Nivel: Formación profesional específica de grado superior. 1.3. Duración: 2.000 horas. 2. Referente (Perfil profesional) 2.1. Competencia general Los requerimientos generales de cualificación profesional del sistema productivo para este técnico son: • Enseñar y dinamizar juegos, actividades físico-deportivas recreativas individuales, de

equipo y con implementos, y actividades de acondicionamiento físico básico; adaptándolos a las características del medio y a las de los participantes, consiguiendo la satisfacción del usuario y un nivel competitivo de calidad, en los límites de coste previstos.

Este técnico actuará, en su caso, bajo la supervisión general de Licenciados y/o Diplomados especialistas en los ámbitos de su intervención.

2.1.1. Capacidades profesionales • Concretar los objetivos, los contenidos, los medios, los métodos, la temporalización y la evaluación de las

actividades, en función de la programación general; así como las características de los participantes y del medio y, en su caso, las directrices recibidas.

• Dirigir y asesorar a individuos o grupos en la realización de actividades físico-deportivas de carácter recreativo, garantizando las condiciones de seguridad.

• Dinamizar las actividades de forma que resulten atractivas y motivantes, y fomenten en los participantes la adherencia al programa.

• Enseñar las técnicas propias de las actividades utilizando los equipos y el material apropiados, demostrando los movimientos y corrigiendo los errores de ejecución de los participantes.

• Organizar y dirigir el trabajo de otros técnicos de nivel inferior ajustándose, en su caso, a las directrices recibidas.

• Mantenerse informado sobre las últimas aportaciones técnicas o científicas relacionadas con su trabajo, con el fin de incorporar las nuevas técnicas y tendencias, y utilizar los nuevos equipos y materiales del sector.

• Adaptarse a los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y sociales que inciden en su actividad profesional.

• Poseer una visión global e integrada del proceso de prestación del servicio, comprendiendo la función de las instalaciones y equipos, y las dimensiones técnicas, organizativas, económicas y humanas de su trabajo.

• Aplicar técnicas propias de su trabajo para optimizar la prestación del servicio, según criterios de eficacia, seguridad y relevancia, consiguiendo satisfacer las expectativas del cliente.

• Actuar en condiciones de posible emergencia, transmitiendo con serenidad y celeridad las señales de alarma y aplicando los medios de seguridad establecidos.

• Resolver las contingencias que se presenten en relación a las personas, las instalaciones y los equipos o materiales, consultando las decisiones cuando las repercusiones sobrepasen su ámbito de actuación.

• Mantener relaciones fluidas con los miembros del equipo de trabajo en el que está integrado, colaborando en la consecución de los objetivos asignados al grupo, respetando el trabajo de los demás, participando activamente en la organización y desarrollo de tareas colectivas y cooperando en la superación de las dificultades que se presenten con una actitud tolerante hacia las ideas de los compañeros y subordinados.

• Comunicarse y actuar de manera coordinada con todas aquellas secciones o departamentos que incidan en la prestación del servicio, a fin de lograr los objetivos previstos.

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2.1.2. Responsabilidad y autonomía A este técnico, en el marco de las funciones y objetivos asignados por técnicos de nivel superior al suyo, se le requerirán en los campos ocupacionales concernidos, por lo general, las capacidades de autonomía en: • Elaboración y evaluación del plan de trabajo y de las sesiones a partir de la programación general. • Información a clientes/usuarios sobre aspectos relacionados con la práctica de actividades físico-deportivas

concernidas. • Selección de fuentes de información para su trabajo diario y/o formación continuada. • Adaptación de las diferentes actividades a las características del medio y de los usuarios. • Concreción de programas individualizados. • Organización y ejecución de la actividad en condiciones de seguridad. • Enseñanza y animación de las actividades concernidas. • Dinamización de grupos. • Administración de primeros auxilios en caso de accidente o enfermedad. • Organización, dirección y desarrollo, a su nivel, de eventos físico-deportivos de carácter lúdico. 2.2. Realizaciones y comportamientos profesionales Las realizaciones y comportamientos más significativos que ha de ejecutar y/o manifestar el profesional son: 1. Enseñar y dinamizar juegos y actividades físicas recreativas. • Concretar, a partir de la programación general, las actividades lúdicas adecuadas a las características e

intereses de los usuarios y del medio donde se vayan a desarrollar. • Garantizar la disponibilidad y supervisar la puesta a punto de instalaciones y medios, asegurando su

idoneidad, seguridad y, en su caso, los valores correctos de los parámetros de uso. • Enseñar las normas y la forma de ejecución de los juegos, adaptándolos en función de las características de

los mismos y las de los participantes. • Organizar, desarrollar y dirigir, a su nivel, competiciones, concursos y eventos lúdico-deportivos. 2. Programar, enseñar y dinamizar actividades físicas y deportivas individuales. • Programar actividades físico-deportivas individuales adecuadas a las características y necesidades de un

grupo de usuarios, a partir de la programación general. • Garantizar la disponibilidad y supervisar la puesta a punto de instalaciones y medios, asegurando su

idoneidad, seguridad y, en su caso, los valores correctos de los parámetros de uso. • Organizar, dirigir y dinamizar sesiones de actividades físico-deportivas individuales utilizando la

metodología de animación más adecuada. • Enseñar actividades físico-deportivas individuales utilizando la metodología didáctica más adecuada. • Rescatar a una persona del medio acuático a nado, minimizando riesgos, tanto para el auxiliado como para el

rescatador. • Aplicar los primeros auxilios a enfermos y accidentados y coordinar el traslado en caso necesario. 3. Programar, enseñar y dinamizar actividades físico-deportivas de equipo. • Programar actividades físico-deportivas de equipo adecuadas a las características y necesidades de un grupo

de usuarios, a partir de la programación general. • Garantizar la disponibilidad y supervisar la puesta a punto de instalaciones y medios, asegurando su

idoneidad, seguridad y, en su caso, los valores correctos de los parámetros de uso. • Organizar, dirigir y dinamizar sesiones de actividades físico-deportivas de equipo utilizando la metodología

de animación más adecuada. • Enseñar actividades físico-deportivas de equipo utilizando la metodología didáctica más adecuada.

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4. Programas, enseñar y dinamizar actividades físico-deportivas con implementos. • Programar actividades físico-deportivas con implementos, adecuadas a las características y necesidades de un

grupo de usuarios, a partir de la programación general. • Garantizar la disponibilidad y supervisar la puesta a punto de instalaciones y medios, asegurando su

idoneidad, seguridad y, en su caso, los valores correctos de los parámetros de uso. • Organizar, dirigir y dinamizar sesiones de actividades físico-deportivas con implementos utilizando la

metodología de animación más adecuada. • Enseñar actividades físico-deportivas con instrumentos utilizando la metodología didáctica más adecuada. 5. Programar, enseñar y dinamizar actividades básicas de acondicionamiento físico. • Concretar las actividades básicas de acondicionamiento físico adecuadas a las características y objetivos de

un grupo de usuarios, a partir de la programación general. • Supervisar la puesta a punto de instalaciones y medios, asegurando su idoneidad, seguridad y, en su caso, los

valores correctos de los parámetros de uso. • Organizar, dirigir y dinamizar sesiones de actividades básicas de acondicionamiento físico, potenciando la

óptima participación de cada uno de los usuarios. • Enseñar los ejercicios básicos de desarrollo de la condición física utilizando la metodología didáctica

adecuada. 6. Organizar, planificar y gestionar una pequeña empresa de actividades de tiempo libre y socioeductivas. • Obtener, organizar y valorar la información necesaria para realizar estudios que permitan evaluar la

posibilidad de implantación de una pequeña empresa, área, departamento del sector y/o el establecimiento de objetivos y actividades que se puedan ofertar, aplicando los procedimientos y técnicas adecuadas.

• Determinar y gestionar la constitución de una pequeña empresa del sector, cumpliendo la legislación vigente. • Definir el programa general de actividades de acuerdo con los objetivos establecidos y los recursos

disponibles. • Organizar y gestionar los recursos humanos, materiales y económicos, optimizando la asignación de los

mismos de acuerdo con los objetivos establecidos. • Gestionar y organizar la documentación generada por el desarrollo de la actividad, aplicando procedimientos

administrativos, de acuerdo con la legislación vigente. • Controlar y evaluar el programa de actividades, asegurando su correcta ejecución y la calidad del servicio

prestado. • Gestionar y controlar acciones promocionales, de acuerdo con el presupuesto y objetivos establecidos. 2.3. Posición en el proceso productivo • Entorno profesional y de trabajo Esta figura ejercerá su actividad en el campo de las "Actividades Físicas y Deportivas", prestando servicios de programación, animación y dirección de grupos o usuarios, en la realización de actividades físico-deportivas de carácter recreativo. Los distintos tipos de empresas y entidades donde puede desarrollar su trabajo son: • Empresas de servicios deportivos. • Patronatos deportivos o entidades deportivas municipales. • Clubes o asociaciones deportivas. • Clubes o asociaciones de carácter social. • Empresas turísticas: hoteles, camping, balnearios... • Grandes empresas con servicios deportivos para sus empleados. • Centros geriátricos o de carácter social. • Federaciones deportivas.

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• Organismos públicos de deportes (diputaciones, direcciones generales de deporte, etc.) • Entorno funcional y tecnológico Esta figura se ubica en las funciones/subfunciones de programación, enseñanza, dinamización y evaluación de las actividades, dirección y animación de grupos, y evaluación de la condición física. Las técnicas y conocimientos tecnológicos abarcan los siguientes campos: • Animación y dinámica de grupos. • Didáctica de la actividad física. • Valoración y desarrollo de la condición física. • Ciencias del comportamiento. • Anatomía funcional y fisiología del ejercicio. • Higiene y primeros auxilios. • Técnicas de actividades físico-deportivas de atletismo, baloncesto, badminton, fútbol, natación y tenis entre

otros. • Manejo de programas informáticos. • Ocupaciones, puestos de trabajo tipo más relevantes A título de ejemplo y con fines de orientación profesional, se enumeran a continuación un conjunto de ocupaciones o puesto de trabajo que podrían ser desempeñados adquiriendo la competencia profesional definida en el perfil del título. • Promotor de actividades físico-deportivas. • Animador de actividades físicas y deportivas. • Coordinador de actividades polideportivas. • Monitor de actividades físico-deportivas recreativas individuales, de equipo y con implementos. 3. Enseñanzas 3.1. Objetivos generales del ciclo formativo I. Aplicando los procedimientos y los fundamentos científicos y didácticos oportunos, confeccionar e

implementar programaciones de enseñanza/animación de actividades físico-deportivas individuales, de equipo y con implementos.

II. Aplicar los fundamentos científicos y didácticos, que deben considerarse en la enseñanza, para optimizar el aprendizaje de las habilidades motrices elementales específicas de los deportes individuales, de equipo y con implementos.

III. Analizar y ejecutar las operaciones necesarias para el desarrollo de actividades físico-deportivas individuales, de equipo y con implementos.

IV. Confeccionar e implementar programaciones de actividades básicas de acondicionamiento físico, científica y didácticamente fundamentadas, teniendo en cuenta las características del público al que se dirigen y las condiciones del medio donde se van a desarrollar.

V. Conocer la legislación vigente aplicable a seguridad e higiene en gimnasios, polideportivos y piscinas, así como el procedimiento a seguir en caso de diferentes siniestros, y dominar las técnicas de evacuación, rescate acuático y administración de primeros auxilios.

VI. Aplicar los fundamentos teóricos, surgidos de las ciencias humanas, para intervenir como dinamizador de sesiones de acondicionamiento físico-deportivo en las que se optimicen las relaciones personales y se fomenten actitudes y hábitos favorables hacia la actividad y hacia la salud.

VII. Caracterizar juegos de diferente tipo como recurso para optimizar aprendizajes motrices o de otros ámbitos, y valorar la metodología lúdica en animación deportiva.

VIII. Caracterizar la profesión de animador de actividades físico-deportivas, contextualizándola en los ámbitos de intervención social, ocio, recreación y turísticos.

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IX. Verificar la calidad de la actividad realizada, confrontando los resultados obtenidos con los resultados previstos, e interpretar la información proporcionada por los clientes y por otros medios establecidos, identificando las causas o motivos de las posibles desviaciones respecto a lo previsto, e introduciendo las correcciones oportunas con el fin de que se consigan los objetivos marcados.

X. Conocer el marco legal, económico y organizativo que regula y condiciona las actividades profesionales de la animación y recreación físico-deportiva, identificando los derechos y las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, y adquiriendo la capacidad de seguir los procedimientos establecidos y de actuar con eficacia ante las contingencias que puedan presentarse.

XI. Establecer una eficaz comunicación verbal, escrita y gestual para transmitir y recibir correctamente información, y resolver situaciones conflictivas, tanto en el ámbito de las relaciones en el entorno de trabajo como en las relaciones con los clientes.

XII. Utilizar y buscar fuentes de información y formación, relacionadas con el ejercicio de la profesión, que posibiliten el conocimiento y la inserción en el sector de las actividades físicas y/o deportivas, y la evolución y adaptación de las capacidades profesionales propias a los cambios tecnológicos y organizativos que se producirán a lo largo de toda la vida activa.

XIII. Colaborar y participar en la búsqueda de soluciones a los procesos a desarrollar en este ámbito o sector, de tal manera que minimicen impactos negativos para el medio ambiente, así como participar, por medio de su ejercicio profesional, en la mejora continua de la calidad en los procesos.

3.2. Módulos profesionales Módulo profesional 1. JUEGOS Y ACTIVIDADES FÍSICAS RECREATIVAS PARA

ANIMACIÓN a) Capacidades terminales Al finalizar el presente módulo profesional el alumno o la alumna deberá ser capaz de: 1. Analizar la aportación de los juegos a la animación con actividades físicas recreativas y valorar el talante

lúdico. 2. Elaborar un programa de juegos que se adapte a las características, intereses y/o necesidades de los

participantes. 3. Dirigir y dinamizar diferentes tipos de juegos, aplicando adecuadamente la metodología de animación. b) Criterios de evaluación 1. Al analizar la aportación de los juegos a la animación con actividades físicas recreativas y valorar el talante lúdico, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: • Indicar la relación del juego con el deporte, contextualizándolos en el marco de la recreación. • Describir distintos tipos de juegos -populares o tradicionales, deportes alternativos, predeportivos...- así como

sus clasificaciones, características y contenidos. • Correlacionar los distintos juegos con los objetivos a los que contribuyen y con los requerimientos de

ejecución -reglas de juego, desarrollo, metodología, temporalización, material, normas de seguridad...-. • Indicar los tipos de juegos más adecuados a los diferentes segmentos de población, según sus posibilidades e

intereses. • Diferenciar las posibilidades del juego como recurso metodológico para trabajar determinados contenidos y

como contenido propio de las actividades físicas y/o deportivas. • Identificar la metodología propia del juego, justificando su uso en animación. • Argumentar la importancia del componente lúdico en el desarrollo psicomotor, cognoscitivo, afectivo y

social, y en el equilibrio de la persona. • Mostrar predisposición positiva hacia la metodología lúdica. 2. Al elaborar un programa de juegos que se adapte a las características, intereses y/o necesidades de los participantes, el alumno o la alumna deberá ser capaz de:

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• Crear un modelo de ficha que recoja las características, la aplicabilidad y el desarrollo de los distintos tipos de juegos.

• Caracterizar los diferentes juegos sensoriales y motores, siguiendo las pautas de un determinado modelo de ficha.

• Confeccionar un fichero de juegos utilizando diferentes clasificaciones: − Según el medio o instalaciones donde se desarrollen. − Según la edad y características de los participantes. − Según los objetivos a los que contribuyen...

• En un supuesto en el que se identifiquen adecuadamente las características de los usuarios y del medio e instalaciones: − Seleccionar y secuenciar los juegos que se van a desarrollar en el programa. − Estimar los medios necesarios y/o seleccionar los más adecuados entre los disponibles. − Determinar la indumentaria y complementos adecuados, según las necesidades y nivel de ejecución. − Justificar la adecuación del programa de juegos a los intereses, las necesidades y las posibilidades de

aprendizaje y/o ejecución de los participantes, así como al contexto donde se desarrollan. − Seleccionar los eventos en los que puedan participar los usuarios, potenciando la máxima participación de

todos y el respeto por los intereses individuales. − Idear un evento o competición adecuado al programa, en el que puedan participar los usuarios, así como

describir su implementación. − Explicar todo el proceso a seguir en la enseñanza y/o animación de los juegos programados, justificando

las decisiones adoptadas para dinamizar las relaciones del grupo y alcanzar los objetivos previstos. − Establecer programas alternativos anticipándose a las contingencias posibles. − Determinar los factores que permiten deducir la consecución de los objetivos previstos y el nivel de

satisfacción de los participantes. − Individualizar la enseñanza teniendo en cuenta la condición física, nivel de ejecución e interés del

participante. 3. Al dirigir y dinamizar diferentes tipos de juegos aplicando adecuadamente la metodología de animación, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: • Con un grupo de personas que simulen ser usuarios, poner en práctica diferentes juegos de expresión,

populares, predeportivos, deportes tradicionales y deportes alternativos, haciendo hincapié en: − Explicar el desarrollo y las normas del juego de forma clara, precisa y estimuladora. − Realizar las demostraciones necesarias para la comprensión del juego. − Programar y dirigir periodos de calentamiento y de recuperación cuando así lo requiera la actividad. − Supervisar, antes del comienzo de la actividad, las instalaciones y materiales: su disponibilidad, estado,

idoneidad, necesidad de adaptación a los participantes, etc. − Formar equipos y distribuir espacios y material, atendiendo a las características de los participantes. − Interpretar, improvisar, expresarse verbalmente y corporalmente de forma desinhibida, para estimular la

participación. − Detectar incidencias en el desarrollo del juego y dar las indicaciones oportunas para su solución y

resolver las contingencias de manera oportuna. − Adaptar el nivel de intensidad y dificultad a las características reales de los participantes y las

circunstancias. − Mostrar predisposición positiva hacia los juegos y participar en los mismos de forma desinhibida. − Velar por la seguridad de los participantes en la organización y desarrollo de la actividad, y asistir a éstos

convenientemente. − Motivar a los participantes para que manifiesten sus opiniones en relación a la actividad. − Informar a los participantes de sus progresos y errores, y valorar su evolución y el grado de disfrute.

c) Contenidos Bloque I: FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL JUEGO. INTERESES Y USOS Procedimentales: • Diferenciación de las acciones que son juegos. • Justificación de las necesidades del juego en cada contexto o situación.

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• Caracterización de los deportes, AADDRR y juegos más importantes, para entornos turísticos y otros contextos profesionales.

• Diferenciación y vinculación de las necesidades de juego en las diferentes etapas evolutivas. • Diferenciación de los ámbitos de la persona relacionándolos con contenidos lúdicos. • Modificación de contenidos tratándolos con la variable lúdica y sin ella. Hechos, conceptos y principios: • Concepto de juego. • Características del juego infantil y adulto. • Teorías sobre el origen del juego y usos del juego en la actualidad. • Particularidades culturales, zonales, sociológicas, económicas, etc., ligadas al juego y actividades recreativas

en la C.A.P.V. • Etapas evolutivas y juegos. • El planteamiento lúdico y el desarrollo de los ámbitos de la persona. • Diferencias y similitudes entre el juego y el deporte como recreación. El juego como recurso metodológico

para trabajar las AAFFDD. • Intereses recreativo-deportivos de los usuarios de diferentes contextos profesionales, tales como:

− Hoteles, centros vacacionales y empresas turísticas. − Medio natural. − Polideportivos. − Centros geriátricos. − Centros educativos. − Clubes sociales. − Otros.

• Variables lúdicas de aplicación y adaptación a tareas-contenidos jugados y no jugados. Actitudinales: • Identificación con lo lúdico como factor inherente a la condición humana. • Estimación positiva de la validez y necesidad del juego, al trabajar las etapas evolutivas y los ámbitos de la

persona. • Valoración del componente lúdico como recurso de múltiples aplicaciones: factor de desarrollo psicomotor,

cognoscitivo, afectivo y social, y variable de interés en el equilibrio de la persona, etc. • Rigor en los criterios de elección y de adaptación de los juegos y AADDRR a situaciones o intereses

profesionales. Bloque II: TÉCNICAS DE REGISTRO, CLASIFICACIÓN Y EXPLOTACIÓN DE

JUEGOS Y AADDRR Procedimentales: • Análisis y descripción de las características propias de cada tipo de juego. • Clasificación de los juegos según criterios. • Diseño de una ficha-registro completa y funcional, valorando el contenido, organización espacial... y todas

las necesidades de explotación de la información. • Determinación de los criterios de organización y clasificación de los juegos útiles y habituales en la actividad

profesional. Argumentación de la finalidad de cada caso. • Elaboración de una ficha para cada juego y ADR, ajustándose al modelo establecido. • Registro de datos e información referente a cada juego y ficha. • Clasificación de las fichas atendiendo a:

− Los objetivos psicosomáticos a cuya consecución contribuyen. − La edad y características de los participantes. − Los recursos materiales que precisan. − Los recursos musicales precisos. − La organización del grupo. − Otros criterios: origen, etc.

• Mantenimiento del fichero de juegos de forma que se garantice su actualidad y funcionalidad. • Explotación del fichero de juegos, organizando, clasificando, buscando y seleccionando fichas, datos e

información precisa en base a las necesidades planteadas.

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• Utilización de recursos informáticos en la elaboración, registro y clasificación de fichas de juegos. Hechos, conceptos y principios: • Las bases de datos aplicadas a la explotación de información de juegos y AADDRR. Menús y funciones.

Objetivos acordes al perfil profesional y a la actividad del sector. • La ficha de juegos: Funciones, características y diseños. • Las modificaciones de la ficha en función de las variables más frecuentes. • Juegos y AADDRR de distintos tipos y campos de aplicación:

− Juegos motores. − Juegos de desarrollo anatómico. − Juegos sensoriales. − Juegos de expresión y con soporte musical. − Juegos cooperativos. − Juegos populares y/o tradicionales: Euskal-Jokoak − Juegos predeportivos. − Deportes alternativos. − Otros tipos de juegos y AADDRR.

• Aplicabilidad y elementos susceptibles de análisis de los diferentes tipos de juegos en recreación a: − Aspectos del desarrollo psicosomático. − Etapas evolutivas. − Cualidad física a desarrollar. − Grado de directividad y normatividad. − Acción motriz predominante. − Partes de la sesión. − Eventos. − Espacio físico en que se desarrolla, material, instalaciones, indumentaria y complementos. − Otros factores o variables.

• El fichero de juegos del animador: estructura y organización, necesidades, funciones. Actitudinales: • Interés por los recursos informáticos y por su aplicación a los procesos a desarrollar. • Exhaustividad y espíritu crítico en el diseño de fichas. Interés por su funcionalidad y adaptabilidad a las

necesidades actuales y futuras. • Rigor en la elaboración y explotación de la base de datos elaborada y disponible. • Interés por la actualización y mantenimiento de la base de datos constantemente operativa. Bloque III: TÉCNICAS DE ANIMACIÓN-DIRECCIÓN Y EXPERIMENTACIÓN DE

JUEGOS Y AADDRR Procedimentales: • Aplicación y diferenciación de las técnicas de comunicación -oral y gestual- para la presentación, animación

y dirección de los juegos. • Asignación de papeles y quehaceres a cada persona y grupo formado, en función de sus características. • Atención al desarrollo del juego controlando las variables y actuando en consecuencia. Feedback del monitor

integrado en el programa. • Integración de forma desinhibida en los programas de juegos. • Utilización de los recursos humanos, materiales y metodológicos para la consecución de los objetivos, la

satisfacción de los participantes y la solución de incidentes sin pérdida de dinamismo. • Aplicación de las técnicas que garanticen creatividad, variedad y capacidad de improvisación para mejorar

las situaciones. • Experimentación y práctica de juegos y AADDRR variadas. Hechos, conceptos y principios: • El técnico como animador de juegos y/o a través de juegos. Funciones del animador en el ámbito del juego. • Reglas y técnicas adecuadas a cada juego y a las AADDRR. • Criterios para la observación del desarrollo del juego.

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• Disposición espacial de los participantes y del animador en la explicación-presentación de la actividad, en su seguimiento y reconducción. Estrategias útiles.

• Los procedimientos y técnicas para la exposición verbal y la realización de aclaraciones, correcciones... • Los procedimientos y técnicas para la información gestual complementaria, en demostraciones aclaraciones y

comunicaciones en general. • Criterios para la formación de equipos y la optimización de recursos según unos objetivos:

− Equilibrio de fuerzas y habilidades. − Amistad e identificación grupal. − Disponibilidad de espacios. − Limitaciones humanas y materiales.

• La distribución y utilización del material en centros veraniegos, hoteles y demás instalaciones turísticas, en centros educativos, en el medio natural, en polideportivos, en centros geriátricos, clubes, asociaciones... Características.

• Características y dinámica de la animación y la dirección. • Metodologías y técnicas a desarrollar por el animador/director de juegos y/o a través de los juegos. • La improvisación y la creatividad. Actitudinales: • Valoración de la capacidad de comunicación, verbal, gestual y demostrada, como base de éxito del posterior

desarrollo. • Valoración de la importancia de las metodologías y técnicas lúdicas para la animación, y como recurso de

múltiples aplicaciones. • Identificación con el juego e integración en él. • Valoración de la integración y participación de forma desinhibida como medio necesario para la animación y

arbitraje, así como para la estimulación de la participación y la creatividad. • Interés por la formación continua y por la adaptación a las necesidades cambiantes del sector. Bloque IV: PROGRAMACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE JUEGOS, AADDRR Y EVENTOS

LÚDICOS EN DISTINTOS CONTEXTOS Procedimentales: • Selección y discriminación de los juegos en función de los objetivos. • Identificación de la parte de la sesión más indicada para cada juego. • Secuenciación de los juegos adaptándolos a las características de los participantes y a recursos materiales

disponibles. • Organización de eventos recreativo-deportivos de forma coherente, atendiendo al programa, valorando las

instalaciones disponibles y basándose en el contexto profesional. • Análisis y utilización de la documentación e información necesaria para la organización de eventos

recreativo-deportivos. • Selección de instrumentos de evaluación adecuados y eficaces para el programa diseñado. • Justificación, clara y coherente, de la sesión de juegos, argumentando y relacionando los medios a utilizar y

los objetivos a conseguir. • Simulación de la dirección de sesiones de juegos. • Evaluación de la sesión y del programa. Hechos, conceptos y principios: • Estructura de la sesión de juegos. Fases. Intensidades. Objetivos. • Juegos indicados para cada fase de la sesión. Criterios de selección y distribución. • Bases de la programación. Modelos de sesiones secuenciadas. • Eventos recreativo-deportivos:

− Tipos de eventos y validez para un programa de juegos − Actos protocolarios. − Personal y funciones. − Documentación y publicidad. − Normativa y calificación de los juegos y eventos. − Características-tipo de una instalación turística.

• Bases para la dirección de la sesión de juegos.

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• Criterios para la observación de las sesiones jugadas. • Bases para la evaluación de programas y eventos de juegos. Actitudinales: • Rigor en la secuenciación de juegos por su adecuación a los objetivos propuestos. • Selección y aplicación de la metodología elegida para el programa que se va a desarrollar. • Asunción del liderazgo propio de la organización y aplicación del programa. • Interés por la integración en la dinámica de juegos programada. • Objetividad en la evaluación. • Interés por la formación continua y por la adaptación a las necesidades cambiantes del sector. Módulo profesional 2. ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS INDIVIDUALES a) Capacidades terminales Al finalizar el presente módulo profesional el alumno o la alumna deberá ser capaz de: 1. Analizar y seleccionar los ejercicios de acondicionamiento físico general, las habilidades básicas y

específicas, y los juegos generales y predeportivos aplicables a las actividades físico-deportivas individuales. 2. Elaborar programas de enseñanza-animación de actividades físico-deportivas individuales para grupos de

personas de unas características dadas. 3. Analizar la organización, el control y la realización de actividades físico-deportivas individuales. 4. Analizar las reglas básicas y las características de las instalaciones, y el material de las actividades físico-

deportivas individuales. b) Criterios de evaluación 1. Al analizar y seleccionar los ejercicios de acondicionamiento físico general, las habilidades básicas y específicas, y los juegos generales y predeportivos aplicables a las actividades físico-deportivas individuales, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: • Analizar la complejidad y dificultad de ejecución de las tareas motrices más habituales del atletismo,

natación, así como de las actividades individuales autóctonas que se trabajen. • Analizar las técnicas de ejecución más eficaces para la resolución de las diferentes tareas motrices del

atletismo, de la natación, así como de las actividades individuales autóctonas que se trabajen. • Describir las fases de ejecución de los diferentes movimientos técnicos del atletismo, de la natación, así

como de las actividades individuales autóctonas que se trabajen. • En un supuesto práctico, donde se conocen las características, intereses y necesidades de los participantes,

enumerar y describir: − Los ejercicios a aplicar en el acondicionamiento físico básico del atletismo, de la natación, así como de

las actividades individuales autóctonas que se trabajen. − Las tareas a ejecutar para el desarrollo de las habilidades básicas y específicas de atletismo, de la

natación, así como de las actividades individuales autóctonas que se trabajen. − Los juegos generales y predeportivos que se pueden aplicar al atletismo, a la natación, así como a las

actividades individuales autóctonas que se trabajen. 2. Al elaborar programas de enseñanza-animación de actividades físico-deportivas individuales para grupos de personas de unas características dadas, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: • Indicar y determinar los parámetros que deben considerarse para evaluar:

− El nivel de desarrollo motor. − El nivel de destreza. − El nivel de condición física. − El nivel de motivación.

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• Ante un grupo de personas, reconocer los distintos niveles de cada una de ellas en relación al desarrollo motor, condición física, motivación y ejecución de habilidades motrices del atletismo y la natación, así como de las actividades individuales autóctonas que se trabajen.

• En supuestos en los que se caracterice suficientemente un grupo de usuarios: − Formular los objetivos operativos en función de las características, intereses y necesidades de los

practicantes, de acuerdo con los medios y el tiempo disponible. − Enumerar los contenidos de cada una de las sesiones necesarias para la consecución de los objetivos. − Establecer y secuenciar ejercicios y/o juegos de aplicación y asimilación al atletismo. − Establecer los ejercicios y/o juegos adecuados a las diferentes fases de la natación que deban

desarrollarse: familiarización, flotación, respiración y propulsión. − Establecer y secuenciar ejercicios y/o juegos de aplicación y asimilación a las actividades individuales

autóctonas que se trabajen. − Describir el desarrollo de los juegos de asimilación, de aplicación o de motivación seleccionados. − Justificar la selección del estilo de enseñanza más adecuado, teniendo en cuenta todas las variables

identificadas. − Enumerar el conjunto de recursos didácticos e instalaciones necesarias para las prácticas de las

actividades programadas. 3. Al analizar la organización, el control y la realización de actividades físico-deportivas individuales, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: • Indicar los recursos que se pueden utilizar para motivar a la persona y al grupo participante. • Analizar los recursos que se pueden utilizar para dar soporte al proceso de enseñanza-aprendizaje de

atletismo, de la natación, así como de las actividades individuales autóctonas y/o de práctica reconocida en nuestro entorno: demostración, ayuda visual, medios audiovisuales, descripciones, ayudas manuales y mecánicas.

• Demostrar la forma de ejecución de los diferentes movimientos técnicos: del atletismo, de la natación, así como de las actividades individuales autóctonas y/o de práctica reconocida en nuestro entorno.

• Utilizando imágenes reales o gráficas de los movimientos técnicos, detectar, en cada fase, los errores de ejecución, teniendo como referente el modelo biomecánicamente óptimo.

• Indicar -en los diferentes movimientos técnicos del atletismo, de la natación, así como de las actividades individuales autóctonas y/o de práctica reconocida en nuestro entorno- las dificultades y las estrategias utilizadas para reducirlas, así como los errores de ejecución más frecuentes, sus causas y la manera de evitarlos y/o corregirlos.

• Describir las situaciones de riesgo que se pueden presentar ante el desarrollo de actividades de atletismo, de natación, así como de actividades individuales autóctonas específicas y/o de práctica reconocida en nuestro entorno.

• Indicar los parámetros que se deben tener en cuenta para evaluar el desarrollo de la sesión. • Ante diferentes situaciones simuladas de enseñanza-aprendizaje y/o de animación de atletismo, de natación,

así como de actividades individuales autóctonas específicas y/o de práctica reconocida en nuestro entorno: − Dar información clara y precisa sobre los objetivos y contenidos de la sesión. − Adoptar la posición, respecto al grupo, que favorezca en todo momento la comunicación. − Adoptar la actitud idónea que le permita controlar y motivar al grupo. − Observar las evoluciones de los participantes e informarles de forma adecuada sobre sus progresos o

errores. − Reconocer las limitaciones y posibilidades de participación de los componentes del grupo.

4. Al analizar las reglas básicas y las características de las instalaciones y el material de las actividades físico-deportivas individuales, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: • Interpretar correctamente las reglas básicas del atletismo, de la natación, así como de las actividades

individuales autóctonas y/o de práctica reconocida en nuestro entorno que se aborden. • Definir las características del material específico y auxiliar del atletismo, de la natación, así como de las

actividades individuales autóctonas y/o de práctica reconocida en nuestro entorno que se aborden. • Enumerar el material alternativo y de juegos, aplicables al atletismo, a la natación, así como a las actividades

individuales autóctonas y/o de práctica reconocida en nuestro entorno que se aborden.

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• A partir de la caracterización de unos supuestos practicantes y de los objetivos del programa, definir las normas que deben aplicarse en una supuesta competición de atletismo, de natación, así como de actividades individuales autóctonas y/o de práctica reconocida en nuestro entorno que se aborden.

• Ante un supuesto práctico donde se definan las características de los participantes y el programa de enseñanza/recreación: − Determinar el material que se utilizará en cada sesión. − Proponer modificaciones de las instalaciones de forma que faciliten el aprendizaje y la recreación. − Justificar las adaptaciones que se realicen en el reglamento del juego y/o competición.

c) Contenidos Bloque I: ANÁLISIS DE LAS TAREAS MOTRICES Y DE LOS MODELOS TÉCNICOS

PARA CADA ACTIVIDAD DEPORTIVA INDIVIDUAL Procedimentales: • Caracterización del atletismo, de la natación y de cuantas actividades físico-deportivas individuales se

aborden, de carácter autóctono y/o de práctica reconocida en el entorno. • Análisis y clasificación -para cada modalidad de actividad físico-deportiva individual- de:

− Ejercicios de acondicionamiento físico. − Tareas a ejecutar para el desarrollo de habilidades básicas implicadas. − Tareas a ejecutar para el desarrollo de habilidades específicas ligadas a cada tipo de actividad y

modalidad. − Juegos y predeportes aplicables a cada actividad y modalidad.

• Análisis -para cada modalidad de actividad físico-deportiva individual- de las tareas motrices más habituales. Valoración de su complejidad y de la dificultad de ejecución.

• Análisis de las técnicas de ejecución para cada modalidad de actividad físico-deportiva individual- • Identificación y análisis de las fases de ejecución de cada uno de los diferentes movimientos técnicos

implicados, en cada actividad y modalidad abordada. • Experimentación -para cada modalidad de actividad físico-deportiva individual- de:

− Ejercicios de acondicionamiento físico. − Tareas a ejecutar para el desarrollo de habilidades básicas y específicas precisas. − Juegos y predeportes aplicables. − Técnicas de ejecución idóneas en cada caso. − Fases diferenciadas de ejecución.

Hechos, conceptos y principios: ATLETISMO • Habilidades y tareas motrices que intervienen en cada modalidad. • Técnicas de ejecución: eficacia, en términos, de cada modalidad. • Mecanismos de ejecución: percepción, decisión y ejecución. • Tipos de habilidades: básicas y específicas. • Condición física. Desarrollo general y específico. • Juegos ligados a cada modalidad: generales y predeportivos. • Las carreras atléticas.

− Generalidades. − Fases de una zancada: acción de piernas, tronco y brazos. − Características de las carreras de velocidad. − Características de las carreras de medio-fondo y fondo. − La salida. Tipos y características. − Los relevos: técnicas de entrega del testigo. Tipos: corto y largo. − Las vallas. Características del paso de valla. Diferencias entre vallas altas y bajas. − La marcha. Generalidades y características.

• Los saltos atléticos: − El salto de longitud. Características de la: carrera, batida, vuelo y caída. − El salto de altura. Características de la carrera, batida y paso del listón. − El salto con pértiga. Características del agarre, carrera, batida, enrollamiento, giro sobre el listón y caída.

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− El triple salto. Características de la carrera, batidas, vuelos y caída. • Los lanzamientos atléticos:

− El lanzamiento de peso. Características del agarre, desplazamiento y lanzamiento. − El lanzamiento de disco. Características del agarre, impulsos preliminares, giro y lanzamiento. − El lanzamiento de jabalina. Características del agarre, carrera, pasos finales, cruce y lanzamiento. − El lanzamiento de martillo. Características del agarre, volteos, giros y lanzamiento.

NATACIÓN • La familiarización con el medio acuático. • La flotación. La respiración y la propulsión. • Los estilos de natación -crol, braza, espalda y mariposa-

− Características de los distintos estilos y aspectos de interés. − Posición del cuerpo en cada estilo. − Movimiento de piernas. − Movimiento de brazos. − Coordinación del estilo completo, en cada modalidad. − Crol. Características. Posición del cuerpo. Movimiento de las piernas. Movimiento de los brazos.

Coordinación del estilo completo. − Braza. Características. Posición del cuerpo. Movimiento de las piernas. Movimiento de los brazos.

Coordinación del estilo completo. − Espalda. Características. Posición del cuerpo. Movimiento de las piernas. Movimiento de los brazos.

Coordinación del estilo completo. − Mariposa. Características. Posición del cuerpo. Movimiento de las piernas. Movimiento de los brazos.

Coordinación del estilo completo. • La salida y los virajes. Características y tipos. • Técnicas de ejecución: eficacia, en términos, de cada modalidad. • Mecanismos de ejecución: percepción, decisión y ejecución. • Tipos de habilidades: básicas y específicas. • Condición física. Desarrollo general y específico. • Juegos y actividades lúdicas ligados a cada modalidad. Circuitos. ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS INDIVIDUALES AUTÓCTONAS Y/O CON ESPECIAL ARRAIGO EN LA COMUNIDAD • Origen de la actividad y situación actual. • Características y especificidades de la actividad. • Técnicas propias de la actividad. Estilo. Tareas motrices. • Habilidades precisas en la práctica de la actividad.

− Tareas para trabajar habilidades básicas idóneas a la actividad. − Tareas para trabajar habilidades específicas.

• Condición física precisa en la práctica de la actividad: − Ejercicios de acondicionamiento apropiados. Objetivos.

• Mecanismos de ejecución que intervienen. Grado de intervención. • Fases de ejecución. Movimientos técnicos. • Juegos generales y predeportivos aplicables. Actitudinales: • Soltura, seguridad y eficacia al explicar los distintos modelos técnicos. • Interés y aceptación de aspectos novedosos. • Afán de superación y de mejora sobre aspectos que no se dominen suficientemente. Bloque II: CONTENIDOS, JUEGOS, EJERCICIOS DE APLICACIÓN, ASIMILACIÓN Y

MOTIVACIÓN, EN LA PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS INDIVIDUALES

Procedimentales: • Formulación de objetivos operativos en función de las características de los participantes, acuerdo con los

medios y tiempo disponible.

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• Análisis y valoración de los contenidos idóneos de un programa y de cada sesión para la consecución de los objetivos de la programación.

• Selección y secuenciación de los juegos generales y predeportivos, y de los ejercicios de asimilación adecuados para el aprendizaje-animación de las actividades físico-deportivas individuales objeto del módulo profesional.

• Análisis de los juegos de asimilación, de aplicación y de motivación seleccionados para cada modalidad de actividad físico-deportiva individual objeto del módulo profesional.

• Determinación y confección de tareas para la consecución de los objetivos establecidos. • Enumeración y justificación de los recursos didácticos precisos para llevar a buen término la programación. • Análisis de los materiales e instalaciones necesarios para el desarrollo del programa establecido. • Elaboración de programaciones de aprendizaje-animación de “carreras”; “saltos”; “lanzamientos” en el

ámbito de atletismo. • Elaboración de programaciones de aprendizaje-animación: de adaptación al medio acuático; para aprender y

perfeccionar los “cuatro estilos” de natación. • Elaboración de programaciones de aprendizaje-animación para cada una de las restantes modalidades de

actividad individual objeto de módulo. • Determinación de las adaptaciones precisas para la atención e integración de discapacitados en cada

programación. • Determinación de los contenidos, capacidades, destrezas, nivel técnico requerido y demás valores

susceptibles de evaluación, para cada modalidad deportivo-individual y de inclusión en la programación. • Diseño y elaboración de fichas de actividad mediante recursos informáticos actuales, con eficacia y calidad y

para cada modalidad deportiva. • Elaboración de test de valoración y evaluación adecuados para cada modalidad deportiva. • Aplicación de técnicas de actualización de la información de cara a garantizar el mantenimiento actualizado

de la misma. • Aplicación de técnicas de seguridad de la información con la periodicidad pertinente. • Secuenciación, ordenación y selección, de los distintos ejercicios y juegos, valiéndose de los recursos

informáticos empleados. Hechos, conceptos y principios: • Objetivos operativos para cada modalidad de actividad físico-deportiva individual. • Contenidos a incluir en un programa de aprendizaje-animación de cada modalidad de actividad físico-

deportiva individual. • Recursos didácticos a emplear en cada caso y para cada modalidad. • Aspectos de interés de cara a la informatización de fichas de actividad e información ligada a la

programación en general. • Ejercicios y juegos de familiarización a incluir en un programa:

− Atléticos. − Con el agua. − De actividades las individuales autóctonas y/o reconocidas en el entorno que sean objeto del módulo.

• Ejercicios -a incluir en un programa- de iniciación a las técnicas atléticas; a la flotación, la respiración y la propulsión; a las técnicas propias de cada modalidad de actividad individual autóctona o de interés general en el entorno, objeto del módulo.

• Ejercicios -a incluir en un programa- de perfeccionamiento de las técnicas atléticas; de los cuatro estilos de natación; de las técnicas propias de las restantes modalidades deportivas que se aborden.

• El atletismo, la natación… para personas discapacitadas: categorías y especialidades; características y adaptaciones específicas.

• Contenidos, criterios y recursos requeridos para la evaluación de actividades físico-deportivas individuales basados en la programación establecida..

Actitudinales: • Inquietud por la organización y eficacia en la programación. • Rigor en el diseño, elaboración, mantenimiento y explotación de fichas de actividad. Gusto por la

operatividad, funcionalidad y calidad. • Valoración de la actualidad y seguridad de la información y rigor en la aplicación de las técnicas que a ello

contribuyen. • Originalidad en la programación de actividades y ejercicios.

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• Madurez en la determinación de objetivos y en la selección de contenidos y ejercicios que determinan el programa de aprendizaje de cada modalidad deportiva individual.

• Capacidad e interés para amenizar los distintos modelos técnico-teóricos, en la elaboración de programas de actividades físico-deportivas individuales.

Bloque III: ENSEÑANZA-ANIMACIÓN: NIVEL DE LOS PARTICIPANTES Y

METODOLOGÍA Procedimentales: • Análisis de las técnicas de valoración de la motivación de personas y grupos participantes, hacia la práctica

de actividades físico-deportivas individuales, en general y para cada modalidad específica, objeto del proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Identificación de las necesidades e intereses de los participantes. • Determinación del nivel real de los participantes. • Análisis de las técnicas de valoración del nivel de desarrollo motor, destreza y condición física requerido, en

cada modalidad y actividad, basadas en un programa establecido, unos objetivos predeterminados, unos recursos materiales y temporales, y unos participantes.

• Adecuación -para cada modalidad de actividad físico-deportiva individual- de juegos, ejercicios y actividades incluidos en el programa, a las posibilidades y limitaciones de los participantes.

• Puesta en práctica de las programaciones de aprendizaje-animación establecidas con las pertinentes adecuaciones adaptaciones a los participantes y recursos: − En atletismo -carreras, saltos, lanzamientos. − En natación: adaptación al medio acuático, estilos de natación. − En las restantes modalidades de actividad individual, objeto del módulo.

• Aplicación y justificación del estilo de enseñanza más adecuado en cada momento para el aprendizaje-animación de cada actividad y modalidad deportiva.

• Aplicación de recursos didácticos establecidos en la programación y acordes a la animación-iniciación. • Aplicación de recursos actitudinales en la enseñanza-animación acordes a cada actividad, modalidad y

circunstancia que se presente. • Utilización y enseñanza del uso y cuidado de los materiales e instalaciones en el desarrollo del programa de

aprendizaje-animación de cada actividad y modalidad deportiva. • Demostración práctica de los movimientos técnicos en cada actividad y modalidad deportivo-individual, a

partir de la: − Demostración y explicación directa. − Proyección y presentación de imágenes reales y/o gráficas.

• Identificación y detección de errores de ejecución a través de la: − Observación directa. − Visualización de videos. − Atención a los comentarios y mensajes de cada participante…

• Corrección de errores técnicos de ejecución en la práctica de cada actividad y modalidad. • Análisis de las situaciones de riesgo que se pueden dar en la práctica de cada actividad y modalidad. • Evaluación de los resultados y de la evolución de los participantes. Hechos, conceptos y principios: • Las progresiones de aprendizaje en cada modalidad deportiva individual, objeto de módulo. • Los errores de ejecución más comunes. Causas, soluciones en el proceso de aprendizaje y de cara a su

corrección y/o rectificación. • Metodología de evaluación. Actitudinales: • Coherencia, seriedad y responsabilidad en la enseñanza, así como en la dirección de ejercicios y progresiones

de aprendizaje.Todo ello, según las características y número de participantes; en base a los objetivos del programa; teniendo en cuenta la teniendo en cuenta las disponibilidades materiales, de tiempo, de espacios e instalaciones...

• Constancia en el seguimiento del proceso, en la observación de los participantes, en la detección y corrección de errores.

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• Madurez y profesionalidad en la toma de decisiones para la adaptación o modificación de actividades programadas, ante contingencias relacionadas con el medio, los participantes, las instalaciones y/o el material.

• Corrección y precisión en la distribución óptima del tiempo y de los recursos materiales, al desarrollar las actividades programadas.

• Eficacia y oportunidad en la resolución de problemas y contingencias. • Consciencia para evaluar la adecuación de las adaptaciones o modificaciones realizadas durante el desarrollo

de las actividades. • Valoración de la autocorrección en la realización de acciones técnicas básicas. • Gusto por la verificación de la idoneidad de las actividades programadas y de las realmente desarrolladas. • Puntualidad en el comienzo y término de las actividades. Aprovechamiento del tiempo disponible. • Valoración de la importancia de la colaboración y coordinación con otros profesionales del ámbito deportivo

o recreativo en la programación, realización y evaluación de actividades, así como del respeto hacia ideas, propuestas y actuaciones ajenas.

• Respeto de opiniones y juicios, efectuadas por los participantes, sobre las actividades realizadas y los resultados obtenidos.

• Comunicación empática con los participantes. • Cordialidad, respeto, tolerancia, espíritu abierto y amabilidad en el trato con los participantes. • Interés por el comportamiento personal, por el saber estar en cada contexto y situación. • Interés por la mejora de resultados, por la autoevaluación, por la actividad, por la superación de la actuación

personal y del trato con los participantes. • Valoración de la salud -propia y de los participantes- en la programación y desarrollo de la actividad. • Tratamiento no discriminatorio en la realización de las actividades. Bloque IV: REGLAMENTACIÓN, INSTALACIONES Y MATERIAL EN LA PRÁCTICA

DE ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS INDIVIDUALES Procedimentales: • Búsqueda de fuentes de información y documentación técnica y reglamentaria para cada modalidad

deportiva. • Análisis de la información técnica y reglamentaria existente. • Interpretación de las reglas básicas del atletismo, de la natación y de las restantes actividades individuales

autóctonas y/o reconocidas en el entorno, que se aborden en el módulo. • Identificación de los materiales e instalaciones idóneas para el desarrollo del aprendizaje-animación de cada

actividad y modalidad deportivo-individual. • Análisis de materiales alternativos aplicables a cada actividad y modalidad. • Análisis, valoración y determinación de las adaptaciones precisas en materiales, instalaciones y reglamentos

de cara a la participación de discapacitados. • Elaboración de reglas alternativas para discapacitados. • Modificación y/o adaptación del reglamento y de los materiales, para facilitar el aprendizaje y la recreación. Hechos, conceptos y principios: • Documentación y fuentes de información técnicas -para cada actividad deportivo-individual y modalidad-

sobre: − Reglamentación. − Instalaciones. − Materiales, equipos y recursos.

• Instalaciones para la práctica de actividades físico-deportivas individuales: − En atletismo: el estadio; zonas y dimensiones; características. − En natación: la piscina; tipos, formas y dimensiones; características básicas; condiciones de higiene y

mantenimiento; normas de seguridad. − En las restantes actividades individuales objeto del módulo.

• El material en cada modalidad: tipos, características técnicas y evolución, funciones, normas de seguridad en su utilización, mantenimiento básico, adaptabilidad, reparaciones.

• Las reglas básicas de competición en cada modalidad de actividad físico-deportiva individual. Variación de las reglas para discapacitados, en cada modalidad deportiva y para cada discapacidad.

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• Espacios libres alternativos para la práctica de las actividades objeto del módulo profesional: piscinas o instalaciones acuáticas recreativas, parques acuáticos; espacios naturales, instalaciones no convencionales, etc.

• Material alternativo y recreativo. Características. Normas de seguridad en la utilización y mantenimiento básico.

Actitudinales: • Método y rigor, en la utilización y observación de material e instalaciones, de cara a su conservación. • Respeto e interés por el cumplimiento de las normas establecidas, para la utilización de instalaciones y del

material específico. • Madurez y rigor en:

− La aceptación de las normas y de las responsabilidades asignadas, en relación a los participantes. − La observación de las normas de seguridad, en la utilización de instalaciones y material específico.

• Valoración y respeto por el medio ambiente, en la realización de actividades físico-deportivas individuales en el medio natural.

Módulo profesional 3. ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS DE EQUIPO a) Capacidades terminales Al finalizar el presente módulo profesional el alumno o la alumna deberá ser capaz de: 1. Analizar la estructura interna, las capacidades perceptivas, las habilidades básicas y específicas, las

intenciones tácticas, el acondicionamiento físico básico y las reglas básicas de las actividades físico-deportivas de equipo.

2. Elaborar programas de enseñanza-animación de actividades físico-deportivas de equipo, para un grupo de personas de unas características dadas.

3. Seleccionar los ejercicios y juegos generales y predeportivos aplicables a las actividades físico-deportivas de equipo.

4. Analizar la organización, el control y la realización de actividades físico-deportivas de equipo. 5. Analizar las características de las instalaciones y el material, de las actividades físico-deportivas de equipo. b) Criterios de evaluación 1. Al analizar la estructura interna, las capacidades perceptivas, las habilidades básicas y específicas, las intenciones tácticas, el acondicionamiento físico básico y las reglas básicas de las actividades físico-deportivas de equipo, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: • Describir la estructura interna y el funcionamiento de los deportes de equipo. • Analizar las capacidades perceptivo-motrices básicas de los deportes de equipo. • Analizar la complejidad y dificultad de ejecución de las tareas motrices más habituales, de los deportes de

equipo. • Analizar las técnicas de ejecución más eficaces para la resolución de las diferentes tareas motrices de los

deportes de equipo. • Describir las fases de ejecución de cada uno de los diferentes modelos técnicos, de los deportes de equipo. • Analizar los elementos tácticos comunes y específicos de los deportes de equipo. • Interpretar correctamente las reglas básicas de los deportes de equipo. 2. Al elaborar programas de enseñanza-animación de actividades físico-deportivas de equipo, para un grupo de personas de unas características dadas, el alumno o la alumna deberá ser capaz de : • Indicar y caracterizar los parámetros que deben considerarse para evaluar:

− El nivel de desarrollo motor. − El nivel de destreza.

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− El nivel de condición física. − El nivel de motivación.

• Ante un grupo de personas, reconocer en cada una de ellas, el nivel de desarrollo motor, destreza, condición física y motivación.

• En un supuesto, en el que se caracterice suficientemente un grupo de participantes: − Formular los objetivos didácticos en función de las características, intereses y necesidades de los

participantes; de acuerdo con los medios y el tiempo disponible. − Enumerar los contenidos de cada una de las sesiones necesarias para la consecución de los objetivos. − Establecer las progresiones/secuencias de asimilación, de las técnicas y tácticas básicas, para iniciar los

deportes de equipo. − Establecer y secuenciar los ejercicios adecuados para la asimilación de los procedimientos tácticos

básicos, de los deportes de equipo. − Describir el desarrollo de los juegos de aplicación y/o de asimilación seleccionados. − Justificar la selección del estilo de enseñanza más adecuado, teniendo en cuenta todas las variables

identificadas. − Enumerar el conjunto de recursos didácticos e instalaciones necesarias, para las prácticas de las

actividades programadas.

3. Al seleccionar los ejercicios y juegos generales y predeportivos aplicables a las actividades físico-deportivas de equipo, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: • En un supuesto práctico, donde se conocen las características, intereses y necesidades de los participantes,

enumerar y describir: − Los ejercicios a aplicar, en el acondicionamiento físico básico de los deportes de equipo. − Las tareas a ejecutar, en el desarrollo de las habilidades motrices básicas y de las específicas de los

deportes de equipo. − Los juegos generales y predeportivos que se pueden aplicar a los deportes de equipo. − Las situaciones de juego a resolver, mediante las intenciones tácticas de los deportes de equipo.

4. Al analizar la organización, el control y la realización de actividades físico-deportivas de equipo, el alumno o la alumna deberá ser capaz de : • Indicar los recursos que se pueden utilizar, para motivar a la persona y al grupo participante. • Analizar los diferentes recursos que se pueden utilizar, para dar soporte al proceso de enseñanza-aprendizaje

de los deportes de equipo: demostración, ayuda visual, medios audiovisuales, descripciones, ayudas manuales y ayudas mecánicas.

• Demostrar la forma de resolución, de las diferentes situaciones de juego de los deportes de equipo. • Utilizando imágenes reales o gráficas de los movimientos técnico-tácticos, detectar en cada fase los errores

de ejecución. • Indicar las dificultades y las estrategias para reducirlas, así como los errores más frecuentes, sus causas y la

manera de evitarlos y/o corregirlos, en los diferentes movimientos técnico-tácticos de los deportes de equipo. • Describir las situaciones de riesgo que se pueden presentar, en el desarrollo de actividades propias de los

deportes de equipo. • Indicar los parámetros que se deben tener en cuenta, para evaluar el desarrollo de la sesión. • Ante diferentes situaciones simuladas de enseñanza-aprendizaje y/o de animación de deportes de equipo:

− Dar información clara y precisa sobre los objetivos y contenidos de la sesión. − Adoptar la situación, respecto al grupo, que favorezca en todo momento la comunicación. − Adoptar la actitud idónea que le permita controlar y motivar al grupo. − Observar la evolución de los participantes e informarles de forma adecuada sobre sus progresos o errores. − Reconocer las limitaciones y posibilidades de participación de los componentes del grupo y proponer

intervenciones, de cara a optimizar la participación activa de todos los integrantes del grupo. 5. Al analizar las características de las instalaciones y el material de las actividades físico-deportivas de equipo, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: • Determinar las características técnicas y reglamentarias, condiciones de utilización y de mantenimiento de las

instalaciones y material reglamentario, de las actividades físico-deportivas de equipo a partir de:

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− Documentación técnico-comercial. − Reglamento oficial y/o de régimen.

• Definir las características del material específico y auxiliar de los deportes de equipo. • Enumerar el material alternativo y de juegos utilizables en los deportes de equipo. • A partir de la caracterización de unos supuestos practicantes y de los objetivos del programa, definir las

normas que deben aplicarse en una supuesta competición de deportes de equipo. • Ante un supuesto práctico, donde se definan las características de los participantes y el programa de

enseñanza-recreación: − Determinar el material que se utilizará en cada sesión. − Proponer modificaciones de las instalaciones de forma que faciliten el aprendizaje y la recreación. − Preparar y efectuar el mantenimiento básico del material y las instalaciones. − Crear material alternativo de los deportes de equipo teniendo en cuenta los objetivos, el número y

características de los participantes y las normas de seguridad e higiene. − Detectar alteraciones en el material e instalaciones que puedan afectar a la salud propia y de los

participantes. − Justificar las adaptaciones que se realicen en el reglamento del juego y/o competición.

c) Contenidos Bloque I: ANÁLISIS ESTRUCTURAL Y FUNCIONAL DE LOS DEPORTES DE EQUIPO Procedimentales: • Análisis general de los elementos que estructuran las actividades físico-deportivas de equipo. • Determinación del grado en el que son requeridas las capacidades perceptivo-motrices y las cualidades

físicas básicas, en la práctica de actividades físico-deportivas de equipo. • Análisis y práctica de las técnicas y tácticas básicas del fútbol, baloncesto, balonmano, voleibol y demás

actividades de equipo, objeto de módulo, en situaciones adaptadas y reales de juego. • Aplicación de las reglas de juego en competición.

Hechos, conceptos y principios: • Concepto de deporte de equipo. • La acción de juego en las actividades físico-deportivas de equipo. • Características y elementos que estructuran los deportes de equipo. • Habilidades básicas y capacidades perceptivas de las actividades físico-deportivas de equipo. • Elementos técnico-tácticos individuales del fútbol, baloncesto, balonmano, voleibol y demás actividades de

equipo, objeto del módulo. • Táctica colectiva de ataque y defensa del fútbol, baloncesto, balonmano, voleibol y demás actividades de

equipo trabajadas. • El reglamento del fútbol, baloncesto, balonmano, voleibol y de las restantes modalidades de equipo que se

aborden. • Acondicionamiento físico básico en las actividades físico-deportivas de equipo. Actitudinales: • Valoración del elemento lúdico en las actividades físico-deportivas de equipo. • Asunción de las actividades físico-deportivas de equipo, como elementos válidos para el desarrollo de

capacidades físico-deportivo-motrices. • Rigor en el estudio de los elementos que estructuran los deportes de equipo. • Valoración de la técnica, como soporte necesario, para poder ejecutar una intención táctica deseada. • Respeto hacia las reglas de juego y el rol del árbitro. Bloque II: ESTRUCTURACIÓN METODOLÓGICA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-

ANIMACIÓN Y APLICACIÓN PRÁCTICA Procedimentales: • Reconocimiento del nivel de desarrollo motor, destreza, condición física y motivación, de personas y grupos. • Establecimiento de las etapas de iniciación y asimilación, de las técnicas básicas de los deportes de equipo.

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• Formulación de objetivos en un supuesto concreto. • Enumeración de contenidos en un supuesto concreto. • Justificación del estilo de enseñanza más adecuado, teniendo en cuenta las variables identificadas. • Análisis de los recursos didácticos de aplicación a las prácticas. • Planteamiento de criterios de evaluación que permitan determinar el logro de los objetivos y la satisfacción

de los participantes. • Secuenciación de las actividades (ejercicios, juegos,..) a aplicar, para conseguir los objetivos planteados ante

un supuesto conocido. • Diseño de una sesión para un grupo de participantes concreto, determinando la intensidad y duración de la

misma, el material e instalación a utilizar, actividades a realizar, etc.

Hechos, conceptos y principios: • Etapas para el aprendizaje de los deportes de equipo. • Parámetros que se deben considerar para evaluar el nivel de desarrollo motor, destreza, condición física y

motivación. • Objetivos didácticos para un grupo determinado. • Contenidos para la consecución de objetivos. • Estilos de enseñanza para el aprendizaje-animación de actividades físico-deportivas de equipo. • Recursos didácticos necesarios para la práctica de las actividades programadas. • Criterios de evaluación para determinar el nivel de realización de las prácticas. • Situación de enseñanza-animación de actividades físico-deportivas de equipo: ejercicios, situaciones

adaptadas, juegos generales y predeportivos, competiciones, etc.

Actitudinales: • Valoración y asunción de la necesidad de adaptar los deportes de equipo en función de la edad, nivel inicial

y particularidades, de los participantes y del grupo. • Valoración positiva de la etapa común de iniciación a todos los deportes de equipo y del aprendizaje global

previo, al específico de cada deporte. • Rigor en la programación teórica previa a la práctica. • Coherencia entre los objetivos propuestos y las prácticas planteadas. • Valoración de la enseñanza, mediante la búsqueda como recurso ideal, para lograr una transferencia positiva

en el proceso de enseñanza-aprendizaje.. • Valoración del juego como actividad básica para el aprendizaje-animación de los deportes de equipo. • Objetividad e interés en la evaluación, durante y al final de la práctica, y por la adaptación constante ante las

variantes que puedan surgir. Bloque III: ANÁLISIS DE LA ORGANIZACIÓN, DINAMIZACIÓN Y CONTROL DE

LAS PRÁCTICAS Procedimentales: • Análisis de los recursos necesarios para animar una sesión y para dar soporte al proceso de enseñanza-

aprendizaje. • Demostración de la forma de resolver una situación de juego determinada. • Detección de las causas que impiden a los jugadores, resolver una situación técnico-táctica determinada. • Búsqueda de estrategias para corregir los errores cometidos. • Análisis de posibles situaciones de riesgo y de métodos de prevención, reducción o eliminación. • Ante un supuesto práctico, donde se definan las características de los participantes y el programa de

enseñanza-recreación: − Comunicación y exposición clara y precisa, sobre los objetivos y contenidos de la sesión. − Adopción de la situación y ubicación que favorezca la comunicación, el control y la motivación del

grupo. − Observación de las evoluciones de los participantes y feedback adecuado sobre sus progresos o errores. − Reconocimiento de las limitaciones y posibilidades de cada persona. − Presentación de propuestas que garanticen la participación activa de todos los integrantes del grupo. − Justificación del material elegido, de las modificaciones efectuadas en las instalaciones y de las

adaptaciones reglamentarias precisas. − Evaluación de una sesión práctica.

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Hechos, conceptos y principios: • Recursos para motivar a un grupo de participantes. • Recursos para facilitar la enseñanza-aprendizaje: demostración, medios audiovisuales,.. • Errores técnico-tácticos más usuales en las actividades físico-deportivas de equipo y técnicas para su

corrección. • Situaciones de riesgo que puedan surgir. • Técnicas para la comunicación verbal y gestual para la enseñanza-animación. • Disposición espacial del animador o animadora y de los participantes. • Dinámica de animación y control de grupos. • Material específico, auxiliar y alternativo, utilizable en los deportes de equipo. • Instalaciones convencionales y no convencionales, necesarias para la práctica de actividades físico-

deportivas de equipo. • Normas aplicables a la organización de una competición de deportes de equipo. • Criterios para la observación del desarrollo de la sesión. • Espacios alternativos. Actitudinales: • Actitud idónea que permita controlar y motivar al grupo. • Rigor en la elección y utilización del material. • Identificación con las actividades planteadas e integración del animador o animadora con ellas. • Integración y participación de las personas más limitadas del grupo. • Valoración de la expresión no verbal como herramienta básica de la comunicación. • Actitud de calma y control ante situaciones problemáticas que puedan surgir. • Constancia y sistematización de la comprobación de resultados. • Respeto por la salud y el medio ambiente en el desarrollo de actividades en el exterior. • Participación y cooperación con el trabajo en equipo. • Interés por las relaciones humanas. • No discriminación. • Compromiso con las obligaciones asociadas al trabajo:

− Puntualidad. − Aprovechamiento del tiempo. − Cumplimiento de normas. − Asunción de responsabilidades.

• Interés por la formación continua y por la aplicación de nuevas tecnologías, y recursos del mercado a la actividad.

Módulo profesional 4. ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS CON IMPLEMENTOS a) Capacidades terminales Al finalizar el presente módulo profesional el alumno o la alumna deberá ser capaz de: 1. Analizar la estructura interna, las capacidades perceptivas, las habilidades básicas y específicas, las

intenciones tácticas, el acondicionamiento físico básico y las reglas básicas, de las actividades físico-deportivas con implementos.

2. Elaborar programas de enseñanza-animación, de actividades físico-deportivas con implementos, para un grupo de personas de unas características dadas.

3. Seleccionar los ejercicios y juegos, generales y predeportivos, aplicables a las actividades físico-deportivas con implementos.

4. Analizar la organización, el control y la realización de actividades físico-deportivas con implementos. 5. Analizar las características de las instalaciones y el material de las actividades físico-deportivas con

implementos.

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b) Criterios de evaluación 1. Al analizar la estructura interna, las capacidades perceptivas, las habilidades básicas y específicas, las intenciones tácticas, el acondicionamiento físico básico y las reglas básicas de las actividades físico deportivas con implementos, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: • Describir la estructura interna y el funcionamiento de los deportes con implementos. • Analizar las capacidades perceptivo-motrices básicas de los deportes con implementos. • Analizar la complejidad y dificultad de ejecución de las tareas motrices más habituales, de los deportes con

implementos. • Analizar las técnicas de ejecución más eficaces, para la resolución de las diferentes tareas motrices de los

deportes con implementos. • Describir las fases de ejecución de cada uno de los diferentes modelos técnicos, de los deportes con

implementos. • Analizar los elementos tácticos comunes y específicos de los deportes con implementos. • Interpretar correctamente las reglas básicas de los deportes con implementos. 2. Al elaborar programas de enseñanza-animación de actividades físico-deportivas con implementos para un grupo de personas de unas características dadas, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: • Indicar y caracterizar los parámetros que deben considerarse para evaluar:

− El nivel de desarrollo motor. − El nivel de destreza. − El nivel de condición física. − El nivel de motivación.

• Ante un grupo de personas, reconocer en cada uno de ellos el nivel de desarrollo motor, destreza, condición física, motivación y ejecución de habilidades motrices.

• En un supuesto en el que se caracterice suficientemente un grupo de participantes: − Formular los objetivos didácticos en función de las características, intereses y necesidades de los

participantes, y de acuerdo con los medios y el tiempo disponible. − Enumerar los contenidos de cada una de las sesiones necesarias para la consecución de los objetivos. − Establecer las progresiones/secuencias de asimilación de las técnicas y tácticas básicas, para iniciar los

deportes con implementos. − Describir el desarrollo de los juegos de aplicación y/o asimilación seleccionados. − Justificar la selección del estilo de enseñanza más adecuado, teniendo en cuenta todas las variables

identificadas. − Enumerar el conjunto de recursos didácticos e instalaciones necesarias para la práctica de las actividades

programadas. 3. Al seleccionar los ejercicios y juegos generales y predeportivos aplicables a las actividades físico-deportivas con implementos, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: • En un supuesto práctico, donde se conocen las características e intereses y necesidades de los participantes,

enumerar y describir: − Los ejercicios a aplicar en el acondicionamiento físico básico de los deportes con implementos. − Las tareas a ejecutar en el desarrollo de las habilidades motrices básicas y específicas de los deportes con

implementos. − Los juegos generales y predeportivos que se pueden aplicar a los deportes con implementos. − Las situaciones de juego a resolver, mediante las intenciones tácticas de los deportes con implementos.

4. Al analizar la organización, el control y la realización de actividades físico-deportivas con implementos, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: • Indicar los recursos que se pueden utilizar, para motivar a la persona y al grupo participante.

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• Analizar los diferentes recursos que se pueden utilizar, para dar soporte al proceso de enseñanza-aprendizaje de los deportes con implementos: demostración, ayuda visual, medios audiovisuales, descripciones, ayudas manuales y ayudas mecánicas.

• Demostrar la forma de resolución, de las diferentes situaciones de juego de los deportes con implementos. • Utilizando imágenes reales o gráficas de los movimientos técnico-tácticos detectar, en cada fase, los errores

de ejecución... • Indicar las dificultades y las estrategias adecuadas para reducirlas, así como los errores más frecuentes, sus

causas y la manera de evitarlos y/o corregirlos, en los diferentes movimientos técnico-tácticos de los deportes con implementos.

• Describir las situaciones de riesgo que se pueden presentar en el desarrollo de actividades propias de los deportes con implementos.

• Indicar los parámetros que se deben tener en cuenta para evaluar el desarrollo de la sesión. • Ante diferentes situaciones simuladas de enseñanza-aprendizaje y/o de animación de deportes con

implementos: − Dar información clara y precisa sobre los objetivos y contenidos de la sesión. − Adoptar la situación, respecto al grupo, que favorezca en todo momento la comunicación. − Adoptar la actitud idónea, que le permita controlar y motivar al grupo. − Observar la evolución de los participantes e informarles de forma adecuada sobre sus progresos o errores. − Reconocer las limitaciones y posibilidades de participación de los componentes del grupo y proponer

intervenciones de cara a optimizar la participación activa de todos los integrantes del grupo. 5. Al analizar las características de las instalaciones y el material de las actividades físico-deportivas con implementos, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: • Definir las características del material específico y auxiliar de los deportes con implementos. • Enumerar el material, alternativo y de juegos, utilizable en los deportes con implementos. • A partir de la caracterización de unos supuestos practicantes y de los objetivos del programa, definir las

normas, que deben aplicarse en una supuesta competición de actividades físico-deportivas con implementos. • Ante un supuesto práctico donde se definan las características de los participantes y el programa de

enseñanza/recreación: − Determinar el material que se utilizará en cada sesión. − Proponer modificaciones de las instalaciones, de forma que faciliten el aprendizaje y la recreación. − Justificar las adaptaciones que se realicen en el reglamento del juego y/o competición.

c) Contenidos Bloque I: ANÁLISIS ESTRUCTURAL Y FUNCIONAL DE LOS DEPORTES CON

IMPLEMENTOS Procedimentales: • Análisis general de los elementos que estructuran las actividades físico-deportivas con implementos. • Determinación del grado en que son requeridas las capacidades perceptivo-motrices y las cualidades físicas

básicas, en la práctica de actividades físico-deportivas con implementos. • Análisis y práctica de las técnicas y tácticas básicas de los deportes con implementos. • Aplicación de las reglas de juego en competición. Hechos, conceptos y principios: • Concepto de deporte con implementos. Deportes con implementos de mayor arraigo en Euskalerria. • La acción de juego en las actividades físico-deportivas con implementos. • Características y elementos que estructuran los deportes con implementos. • Habilidades básicas y capacidades perceptivas de las actividades físico-deportivas con implementos. • Elementos técnico-tácticos individuales de los deportes con implementos. • El reglamento de los deportes con implementos. Normas y reglas de cada modalidad. • Acondicionamiento físico básico en las actividades físico-deportivas con implementos.

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Actitudinales: • Valoración del elemento lúdico en las actividades físico-deportivas con implementos. • Asunción de las actividades físico-deportivas con implementos, como elementos válidos para el desarrollo de

capacidades físico-deportivo-motrices. • Rigor en el estudio de los elementos que estructuran los deportes con implementos. • Valoración de la técnica, como soporte necesario para poder ejecutar una intención táctica deseada. • Respeto hacia las reglas de juego y el rol del árbitro. Bloque II: ESTRUCTURACIÓN METODOLÓGICA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-

ANIMACIÓN Y APLICACIÓN PRÁCTICA Procedimentales: • Reconocimiento del nivel de desarrollo motor, destreza, condición física y motivación, de personas y grupos. • Establecimiento de las etapas de iniciación y asimilación de las técnicas básicas de los deportes con

implementos. • Formulación de objetivos en un supuesto concreto. • Enumeración de contenidos en un supuesto concreto. • Justificación del estilo de enseñanza más adecuado, teniendo en cuenta las variables identificadas. • Análisis de los recursos didácticos de aplicación a las prácticas. • Planteamiento de criterios de evaluación que permitan determinar el logro de los objetivos y la satisfacción

de los participantes. • Secuenciación de las actividades (ejercicios, juegos...) a aplicar, para conseguir los objetivos planteados ante

un supuesto conocido. • Diseño de sesiones para grupos de participantes determinados. Hechos, conceptos y principios: • Etapas para el aprendizaje de los deportes con implementos. • Parámetros que se deben considerar, para evaluar el nivel de desarrollo motor, destreza, condición física y

motivación. • Objetivos didácticos para un grupo determinado. • Contenidos para la consecución de objetivos. • Estilos de enseñanza para el aprendizaje-animación de actividades físico-deportivas con implementos. • Recursos didácticos necesarios para la práctica de las actividades programadas. • Criterios de evaluación válidos, para determinar el nivel de realización de las prácticas. • Situaciones de enseñanza-animación de actividades físico-deportivas con implementos: ejercicios,

situaciones adaptadas, juegos generales y predeportivos, competiciones... Actitudinales: • Valoración y asunción de la necesidad de adaptar los deportes con implementos en función de la edad, nivel

inicial y particularidades de los participantes y del grupo. • Valoración positiva de la etapa de iniciación, común a todos los deportes con implementos, y del aprendizaje

global, previo al específico, de cada deporte. • Rigor en la programación teórica previa a la práctica. • Coherencia entre los objetivos propuestos y las prácticas planteadas. • Valoración de la búsqueda como recurso ideal, para lograr una transferencia positiva en el proceso de

enseñanza. • Valoración del juego como actividad básica para el aprendizaje-animación de los deportes con implementos. • Objetividad e interés en la evaluación durante y una vez finalizada la práctica, y por la adaptación constante,

como respuesta ante las variantes que surjan. Bloque III: ANÁLISIS DE LA ORGANIZACIÓN, DINAMIZACIÓN Y CONTROL DE

LAS PRÁCTICAS Procedimentales: • Análisis de los recursos necesarios para animar una sesión y dar soporte al proceso de enseñanza-aprendizaje. • Demostración de la forma de resolver una situación de juego determinada.

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• Detección de las causas que impiden a los jugadores resolver una situación técnico-táctica determinada. • Búsqueda de estrategias para corregir los errores cometidos. • Análisis de posibles situaciones de riesgo y de métodos de prevención, reducción o eliminación. • Ante un supuesto práctico donde se definan las características de los participantes y el programa de

enseñanza/recreación: − Comunicación y exposición clara y precisa, sobre los objetivos y contenidos de la sesión. − Adopción de la situación y ubicación que favorezca la comunicación, el control y la motivación del

grupo. − Observación de las evoluciones de los participantes y feedback adecuado sobre sus progresos o errores. − Reconocimiento de las limitaciones y posibilidades de cada persona. − Presentación de propuestas que garanticen la participación activa de todos los integrantes del grupo. − Justificación del material elegido, de las modificaciones, de las instalaciones y de las adaptaciones

reglamentarias precisas. − Evaluación de una sesión práctica.

Hechos, conceptos y principios: • Recursos para motivar a un grupo de participantes. • Recursos para facilitar la enseñanza-aprendizaje: la demostración, el apoyo a partir de medios audiovisuales,

la visualización de reportajes y documentación técnica... • Errores técnico-tácticos más usuales en las actividades físico-deportivas con implementos y técnicas para su

corrección. • Situaciones de riesgo que pueden surgir. • Técnicas para la comunicación verbal y gestual, para la enseñanza-animación. • Disposición espacial del animador o animadora y de los participantes. • Dinámica de animación y control de grupos. • Material específico, auxiliar y alternativo utilizable en los deportes con implementos. • Instalaciones necesarias para la práctica de actividades físico-deportivas con implementos. • Normas aplicables a la organización de una competición de deportes con implementos. • Criterios para la observación del desarrollo de la sesión. • Espacios alternativos, al aire libre, etc. Actitudinales: • Rigor en la elección y utilización del material. • Identificación con las actividades planteadas e integración del animador o animadora con ellas. • Interés por la integración y participación de las personas más limitadas del grupo. • Valoración de la expresión no verbal como herramienta básica de la comunicación. • Actitud de calma y control ante situaciones problemáticas que puedan surgir. • Constancia y sistematización de la comprobación de resultados. • Respeto por la salud y el medio ambiente, en el desarrollo de actividades en el exterior. • Participación y cooperación con el trabajo en equipo. • Interés por las relaciones humanas. • No discriminación. • Compromiso con las obligaciones asociadas al trabajo:

− Puntualidad. − Aprovechamiento del tiempo. − Cumplimiento de normas. − Asunción de responsabilidades.

• Interés por la formación continua y por la aplicación de nuevas tecnologías y recursos del mercado a la actividad.

Módulo profesional 5. FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS Y BASES DEL ACONDICIO-

NAMIENTO FÍSICO a) Capacidades terminales Al finalizar el presente módulo profesional el alumno o la alumna deberá ser capaz de:

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1. Analizar la función de los diferentes sistemas y aparatos del organismo, explicando los mecanismos de

adaptación fisiológica de los mismos a la práctica de actividades físico-deportivas. 2. Analizar los movimientos básicos del aparato locomotor desde el punto de vista biomecánico, explicando las

estructuras anatómicas que intervienen en su ejecución. 3. Analizar la implicaciones que, para la mejora de la calidad de vida, tiene la práctica de actividades físico-

deportivas. 4. Definir las capacidades condicionantes y coordinativas, y conocer y aplicar los criterios y procedimientos de

intervención para su desarrollo y mejora. 5. Concretar, organizar, enseñar, dirigir y dinamizar sesiones de actividades básicas de acondicionamiento

físico, adecuadas a los participantes y a los objetivos establecidos, utilizando la metodología didáctica adecuada y asegurando la idoneidad de instalaciones y medios.

b) Criterios de evaluación 1. Al analizar la función de los diferentes sistemas y aparatos del organismo, explicando los mecanismos de adaptación fisiológica de los mismos a la práctica de actividades físico-deportivas, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: • Identificar la función de los distintos aparatos y sistemas del cuerpo humano. • Identificar los órganos y elementos que configuran cada sistema o aparato y localizarlos sobre modelos

anatómicos. • Describir los efectos de la práctica sistematizada de ejercicio físico, sobre los elementos estructurales y

funcionales de diferentes sistemas del organismo. • Describir a nivel macroscópico las estructuras anatómicas del sistema cardiovascular y del sistema

respiratorio. • Describir los mecanismos de adaptación funcional al esfuerzo físico, de los diferentes sistemas y aparatos del

organismo humano. • Relacionar intensidad, duración y características de la actividad con los requerimientos energéticos y el

sistema metabólico. • Indicar los mecanismos fisiológicos que conducen a un estado de fatiga física. • Describir, a grandes rasgos, la bioquímica y biomecánica de la contracción muscular. • Explicar las características fisiológicas que definen el desarrollo biológico en la infancia, pre-adolescencia y

en la vejez. • En modelos anatómicos que representen los diferentes sistemas y aparatos del organismo:

− Relacionar cada órgano y estructura con la función que realiza. − Explicar la fisiología, características anatómicas y morfológicas de cada sistema o aparato, indicando las

interacciones entre las diferentes estructuras que lo integran. • Identificar la respuesta de los aparatos y sistemas del organismo en la práctica de actividades físico-

deportivas, durante las diferentes etapas evolutivas de la vida. 2. Al analizar los movimientos básicos del aparato locomotor, desde el punto de vista biomecánico, explicando las estructuras anatómicas que intervienen en su ejecución, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: • Relacionar los diferentes tipos de palancas y su participación en los principales movimientos del cuerpo

humano. • Clasificar los principales movimientos del cuerpo humano en función de:

− Los planos y ejes del espacio. − El tipo de “acción” muscular- contracción, extensión- y el músculo que participa. − El tipo de fuerza que los produce.

• Ante un supuesto práctico, donde se describan diferentes posiciones del cuerpo humano, determinar la localización del centro de gravedad.

• Relacionar diferentes tipos de fuerzas con los movimientos que producen o modifican, describiendo los mecanismos de acción producidos.

• Interpretar y utilizar símbolos y esquemas gráficos, para representar movimientos y ejercicios tipo. • Describir a nivel macroscópico las estructuras anatómicas del aparato locomotor.

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• En modelos anatómicos que representen el esqueleto humano y el sistema muscular: − Reconocer las articulaciones y clasificarlas en función del tipo y grado de movilidad. − Localizar los principales huesos y músculos del cuerpo. − Reproducir los distintos arcos de movimiento, explicando las interacciones músculo-esqueléticas que se

producen. • Explicar la influencia de los principales elementos osteomusculares en la postura estática y dinámica del

cuerpo. 3. Al analizar la implicaciones que para la mejora de la calidad de vida tiene la práctica de actividades físico-deportivas, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: • Clasificar las AFD en función del gasto energético que comportan y explicar la influencia de la actividad

física sobre el control de peso. • En un supuesto práctico, donde se definan las características antropométricas y fisiológicas de un individuo ,

utilizando tablas de referencia: − Calcular el valor de ingesta calórica recomendable. − Confeccionar una dieta equilibrada. − Calcular el aporte calórico de los alimentos propuestos. − Analizar las pautas de hidratación. − Analizar los efectos de una actividad física determinada sobre los cálculos efectuados y decisiones

adoptadas, y determinar las precisas adaptaciones. • Describir los efectos de las diferentes técnicas recuperadoras sobre el organismo: ejercicios de recuperación,

estiramientos, sauna, masaje, baños de vapor... • Explicar el método o procedimiento a seguir, así como las medidas preventivas a tener en cuenta en la

aplicación de saunas, baños de vapor y baños termales, así como sus contraindicaciones totales o relativas. • Explicar los procedimientos y realizar las maniobras básicas de masaje de recuperación, con seguridad y

según los procedimientos establecidos. • Enumerar los factores que condicionan un nivel de condición física saludable. • Indicar las contraindicaciones absolutas y relativas de o en la práctica de diferentes AFD, explicando sus

causas limitantes. • Explicar la incidencia de determinados hábitos de vida -sedentarismo, tabaco, estrés ...- sobre el nivel de

salud. 4. Al definir las capacidades condicionantes y coordinativas, y conocer y aplicar los criterios y procedimientos de intervención para su desarrollo y mejora, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: • Clasificar y describir las diferentes capacidades condicionantes y coordinativas, y los factores que las

determinan, indicando los criterios que se utilizan para su clasificación. • Explicar la evolución de cada una de las capacidades condicionantes y coordinativas en función de la edad de

la persona. • Describir diferentes métodos para el desarrollo de las capacidades físicas personales. • Describir diferentes métodos para el desarrollo de las cualidades motrices. • Enumerar los factores a tener en cuenta para evitar lesiones o sobrecargas durante el desarrollo de las

diferentes capacidades físicas y/o coordinativas, según el tipo de ejercicio y las características de los participantes.

• En un supuesto práctico, donde se determinan las características y objetivos de un grupo de usuarios: − Determinar las capacidades que se deben desarrollar y los métodos más adecuados. − Establecer una secuencia de ejercicios para el desarrollo de las capacidades. − Demostrar la ejecución correcta de los ejercicios de acondicionamiento físico básico y de los de mejora

de las capacidades coordinativas. • Clasificar ejercicios y actividades de acondicionamiento físico en función de diferentes criterios. • Indicar y demostrar los errores más frecuentes en la realización de los ejercicios-tipo, para el desarrollo de las

capacidades condicionantes y coordinativas. 5. Al concretar, organizar, enseñar, dirigir y dinamizar sesiones de actividades básicas de acondicionamiento físico, adecuadas a los participantes y a los objetivos establecidos,

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utilizando la metodología didáctica adecuada y asegurando la idoneidad de instalaciones y medios, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: • Enumerar y describir el equipamiento y material tipo para el desarrollo de la condición física y motriz, así

como sus posibles aplicaciones. • Identificar las características técnicas, las condiciones de utilización y de mantenimiento de las instalaciones,

máquinas y del material de acondicionamiento físico, a partir de: − Documentación técnico-comercial. − Reglamentos de régimen interno. − Observación y análisis de sus características. − Normativa de seguridad e higiene.

• Seleccionar el material y máquinas de acondicionamiento físico según las actividades programadas, los objetivos de la sesión, el número y características de los participantes.

• Preparar, adaptar y/o modificar el material, máquinas e instalaciones de acondicionamiento físico -según las actividades a realizar, los objetivos de la sesión, los participantes y sus características, las técnicas a desarrollar y la normativa de seguridad e higiene- previa detección de su estado o condición y observación de alteraciones e inadaptaciones.

• Construir material alternativo de acondicionamiento físico a partir de materiales y objetos diversos, de modo que éste se adapte a las características de los participantes y permitan lograr los objetivos de la sesión, garantizando seguridad y satisfacción para el usuario.

• Determinar los objetivos, contenidos, metodología, sistemática de evaluación de una sesión, a partir de una programación establecida, dados unos usuarios y unos recursos materiales.

• Diseñar, juegos, ejercicios y actividades de acondicionamiento físico, a partir de los objetivos de una sesión, el número y características de participantes y recursos disponibles.

• Establecer la temporalización, distribución y frecuencia de ejercicios, juegos y actividades de acondicionamiento físico; según los criterios de variabilidad, posibilidades de asimilación y de progresión -en base a una programación general, unos objetivos establecidos y en función del número y características de los participantes, y de los medios disponibles- detallando: − Tipo de actividades a desarrollar en cada fase: calentamiento, desarrollo, recuperación. − Recursos a emplear:instalaciones, máquinas, materiales. − Duración de cada actividad. − Intensidad durante la ejecución.

• Seleccionar la metodología de enseñanza y las estrategias de organización y control de un grupo -en función de la actividad, de los objetivos de la sesión y del número y características de los participantes-

• Demostrar a los participantes los movimientos y ejercicios de acondicionamiento físico, las fases de cada movimiento, la posición corporal correcta, e informar del efecto que producen mediante: − Realización de demostraciones personales con corrección, eficacia y seguridad. − Utilización de recursos orales, escritos y audiovisuales.

• Dirigir, realizar y controlar la ejecución de las actividades programadas, detectando las contingencias en relación a instalaciones o medio, equipo y materialesy personas; a partir de la observación y valoración continua del desarrollo de la sesión y adoptando las medidas oportunas.

• Valorar los resultados de la actividad de acondicionamiento físico, analizando: objetivos establecidos, evolución de cada participante y del grupo, y aplicando los test de valoración según los protocolos establecidos.

• Identificar errores y dificultades de ejecución de cada participante así como sus causas, a partir de la observación de la actividad, de su evolución, de los resultados, así como de la interpretación de sus manifestaciones, y determinar y demostrar las posibles soluciones.

c) Contenidos Bloque I: ASPECTOS ANATOMO-FISIOLÓGICOS Y BIOMECÁNICOS DEL CUERPO

HUMANO Procedimentales: • Identificación y localización -en modelos anatómicos- de los órganos y elementos que componen los sistemas

y aparatos del cuerpo humano.

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• Análisis de la fisiología, características anatómicas y morfológicas de cada sistema o aparato, indicando las interacciones entre las diferentes estructuras que lo integran.

• Determinación de la función que realiza cada órgano. • Valoración biomecánica de ángulos articulares y recorridos musculares. • Establecimiento de relaciones entre los tipos de palancas y su participación en el movimiento humano. • Análisis de la intervención integrada de los sistemas óseo, muscular y articular en las diversas actuaciones

motrices. • Localización del centro de gravedad ante posiciones diversas del cuerpo humano. • Establecimiento de relaciones entre los tipos de fuerza, contracción muscular, espacio y los tipos de

movimiento que originan, y descripción de los mecanismos de acción producidos. • Clasificación y categorización de los tipos de movimiento. Análisis mecánico, de intervención muscular y

funcional del movimiento. • Interpretación de símbolos y esquemas gráficos representativos de movimientos y ejercicios-tipo. • Análisis de los principales elementos osteomusculares y su influencia en la postura estática y dinámica del

cuerpo. • Identificación y análisis, para diversos tipos de personas, de los niveles de comportamiento motor, evolución

de capacidades físicas y adquisición de patrones motores básicos. • Análisis y valoración de los efectos de la práctica de ejercicio físico sobre los elementos estructurales y

funcionales de los sistemas del organismo. • Determinación de los mecanismos fisiológicos que conducen a un estado de fatiga. • Determinación de recomendaciones adecuadas a cada etapa evolutiva y en función del nivel de desarrollo

motor alcanzado. Hechos, conceptos y principios: • Sistemas y aparatos en el organismo humano:

− Sistemas responsables del aporte y producción de energía: sistemas pulmonar y cardiovascular, sistema circulatorio, sistema digestivo y excretor, metabolismo energético.

− Sistemas responsables de la regulación y del neurocontrol de la acción motora: sistema de neurocontrol de la acción motora, sistema nervioso, sistema endocrino.

− Sistema locomotor. • Estructura, componentes, caracterización, funciones, procesos en que intervienen. Adaptaciones de cada

caso: − Sangre, vasos, venas, arterias, corazón... en el sistema circulatorio y en la actividad físico-deportiva. − Pulmones, diafragma, intercambio en sangre...y mecánica respiratoria, en reposo, en el desarrollo de una

actividad y en la práctica de actividades físico-deportivas. − Neuronas y sistema nervioso central. − Termorregulación y particularidades del sistema endocrino.

• Funcionamiento e interrelación entre sistemas y aparatos. • Tejido óseo y cartilaginoso. Tejido muscular: estructura, tipos, características, funciones, propiedades

mecánicas y clasificación. • El hueso, el músculo y los principales grupos musculares. La articulación: concepto, funcionamiento,

componentes, funciones, características y clasificación. • Contracción y elongación muscular. Bioquímica y biomecánica de la contracción muscular • Bloques funcionales: tronco y cabeza, extremidad superior, extremidad inferior. • Tejido conectivo: fascias y tendones. Estructura. • El movimiento humano: concepto, características y clasificación según la técnica del movimiento, según la

acción mecánica realizada y en relación a la participación de grupos musculares- Esquemas motores de base. • Principios bioquímicos y biomecánicos. Palancas: tipos, funciones, características, amplitud de movimientos.

Cadena muscular: tipos, implicaciones. • Capacidades motoras, coordinativas y condicionales. Técnicas, métodos y ejercicios de desarrollo de

capacidades. • Rendimiento. Modelos de aumento del rendimiento. • Fuerza, velocidad, resistencia, flexibilidad y capacidad coordinativa. • Desarrollo evolutivo del cuerpo humano -infancia, pubertad, adolescencia, fase adulta inicial, fase adulta

media, adultez avanzada o madurez, tercera edad o adultez final- − Desarrollo motor y crecimiento. Factores determinantes. − Características fisiológicas, comportamiento motor. Evolución de las capacidades coordinativas y

condicionantes. Adquisición de patrones básicos.

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− Posibilidades, adaptaciones y limitaciones. Ejercicios idóneos en cada fase. − Disfunciones, enfermedades y alteraciones destacables de cada sistema y aparato en cada etapa evolutiva.

Actitudinales: • Respeto por la salud personal y ajena. • Interés por la investigación personal basada en documentación e información sobre fundamentos biológicos. • Búsqueda permanente de la relación causa-efecto aplicada al perfil profesional. • Valoración de los recursos informáticos en la explotación de información. • Interés por la mejora continua del estado físico y psíquico de la persona. • Realismo, respeto y discreción ante la enfermedad, limitación, deficiencia y cualquier otra manifestación de

la diversidad. Bloque II: SALUD, CALIDAD DE VIDA Y ACTIVIDAD FÍSICO-DEPORTIVA Procedimentales: • Determinación del biotipo. Cálculo de la composición corporal. • Confección de necesidades alimentarias. • Determinación de necesidades hídricas. • Cálculo de la ingesta y del gasto energético. • Cálculo del equilibrio energético. • Elaboración de dietas. Aplicación de los principios básicos para la elaboración de dietas adaptadas a la

persona destinataria y al tipo de vida y actividad que desarrolla. • Aplicación, realización y/o supervisión de técnicas recuperadoras siguiendo el protocolo idóneo, sobre uno

mismo y sobre los demás. • Aplicación y desarrollo de hábitos y conductas de higiene:

− Utilización de estiramientos en las fases de calentamiento, antes de efectuar cualquier actividad física y en las fases de relajación o vuelta a la calma.

− Progresividad en la fases de calentamiento y de recuperación. − Hidratación y alimentación adecuada, cuantitativa y cualitativamente, y en el momento adecuado. − Prevención de posturas y cargas perjudiciales para el organismo. − Utilización de ropa y calzado adecuado a cada situación.

• Elaboración de fichas, informes y documentación complementaria a la actividad, con los recursos informáticos actuales.

Hechos, conceptos y principios: • Morfología y características antropométricas del cuerpo humano. Composición corporal: concepto,

elementos, clasificación y medida. • Relaciones entre somatotipo, práctica deportiva y salud. • Nutrición, dietética y equilibrio energético:

− Alimentación y nutrición. − Grupos de alimentos, nutrientes y componentes. Caracterización. Clasificación. − Necesidades energéticas, funcionales y estructurales del organismo humano. − Metabolismo y alimentación. Balance energético: aportación y despensa calórica.

• Necesidades alimentarias, aporte y consumo energético, hidratación: − Para personas sedentarias. − Para personas con actividad “normal”. − Para personas que desarrollan actividades físico-deportivas con periodicidad -antes, durante y tras la

práctica-. • La dieta. Tipos de dietas alimentarias. Características. Efectos. • Relación entre gasto energético, actividad y dieta equilibrada. Tablas y otros elementos de medición. • Efectos de la práctica de actividades físico-deportivas y de las dietas equilibradas en el control del peso. • Conceptos básicos de actividad física, ejercicio físico, forma física, ocio, recreación y deporte; desde el punto

de vista de la salud. • Actividades físicas en la sociedad actual:

− El Fitness. Esencia y finalidad. − Posibilidades de las actividades físicas con soporte musical para el acondicionamiento físico básico. − Otras actividades de elevada demanda. Características y finalidad.

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• Efectos positivos de la actividad física sobre la salud: − Higiene y salud. Hábitos y conductas: dietéticas, posturales, generales. − Beneficios como consecuencia de la práctica de actividades físicas y deportivas:

∗ Para la mejora de enfermedades, alteraciones y disfunciones como cardiopatías coronarias, procesos asmáticos, diabetes, osteoporosis, epilepsia, estrés y afecciones psicológicas, obesidad, delgadez extrema, hipertensión, etc.

∗ Para la mejora de estética, imagen, etc. ∗ Para mejorar la coordinación, equilibrio, desinhibición, etc. ∗ Para mejorar la condición física en general.

• Riesgos para la salud: − Producidos por elementos de consumo y otros factores presentes en la sociedad:

∗ Efectos sobre el sistema nervioso del estrés, alcohol, estupefacientes y otras sustancias... Consecuencias.

∗ Tabaquismo y ventilación. Gasto cardíaco. ∗ Incidencia negativa en la práctica de actividades físico-deportivas.

− Ligados a la práctica de actividades físicas y deportivas: ∗ Efectos destacables. ∗ Métodos y técnicas de prevención. ∗ Contraindicaciones totales y parciales en la práctica de actividades físicas.

• La fatiga: tipos y causas; criterios de detección. La recuperación. • Técnicas y sistemas de recuperación fisiológica; concepto, efectos sobre el organismo, pasos y pautas a

seguir; técnicas, materiales y productos auxiliares, indicaciones y contraindicaciones: − Estiramientos. − Masaje. − Saunas (Finlandesa, Sueca...). − Hidroterapia. (Contrastes, chorros, talasoterapia...). − Métodos de relajación. (Jacobson ...). − Ejercicios de recuperación.

Actitudinales: • Realismo, interés y constancia en la comprobación -para cada persona- de la idoneidad de:

− Dietas. − Técnicas de recuperación.

• Rigor en la observación y detección de signos de fatiga u otras alteraciones. • Seguridad y madurez en las decisiones adoptadas. • Respeto y tacto en la comunicación de observaciones. • Profesionalidad en la utilización de tablas y modelos estándar de medición. • Disposición a aprender y receptividad ante nuevas técnicas, métodos y recursos aplicables a la actividad. • Valoración de la discreción en la utilización y tratamiento de la información recibida de las personas, como

consecuencia de la relación profesional-personal establecida. • Espíritu no discriminatorio. Bloque III: INSTALACIONES, MATERIALES Y MAQUINARIA EN EL ACONDI-

CIONAMIENTO FÍSICO. Procedimentales: • Valoración de los recursos y posibilidades existentes en el mercado para el desarrollo de actividades físico-

deportivas y de acondicionamiento físico. Análisis de sus características. Valoración de su coste. • Valoración de instalaciones, maquinaria y recursos complementarios disponibles. • Detección de desperfectos, alteraciones, problemas y/o averías. • Determinación de las modificaciones y acondicionamientos factibles y aconsejables, así como de las

necesidades de reposición, renovación e inversión existentes. • Reparación, ajuste y puesta en funcionamiento, básicos y verificación de su funcionalidad e idoneidad. • Preparación, mantenimiento y acondicionamiento de instalaciones;

− Selección, adecuación y ajuste, de maquinaria y recursos complementarios, para el desarrollo de cada ejercicio y actividad.

− Ubicación o traslado de recursos materiales a la zona idónea para el desarrollo de la actividad.

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• Construcción y adaptación de material alternativo: − Identificación de las características del material alternativo y de los objetivos que se pretenden lograr. − Identificación de los recursos disponibles y determinación de los recursos necesarios. − Diseño del material a construir. − Selección del material y recursos que mejor se adapten al diseño. − Construcción y adaptación del material. − Valoración del resultado y de su adecuación a la consecución de los objetivos previstos.

Hechos, conceptos y principios: • Recursos y posibilidades existentes en el mercado para el desarrollo de actividades físico-deportivas y de

acondicionamiento físico -instalaciones, maquinaria, recursos complementarios. Características, elementos y/o materiales que los componen, coste, soluciones alternativas. Otras observaciones.

• Instalaciones para el acondicionamiento físico, convencionales y no convencionales; tipos, dimensiones y ubicación; características técnicas y de seguridad; estado y funcionalidad; coste de utilización. Otras características de interés.

• El medio natural del entorno y del País Vasco de cara al acondicionamiento físico y a la práctica de actividades físico-deportivas. Puntos fuertes y débiles frente a instalaciones convencionales. Actividades más adecuadas para su práctica al aire libre.

• Material, máquinas y elementos complementarios adecuados a las actividades de acondicionamiento físico. Tipos, características, funciones. Otras observaciones.

• Reglamentación aplicable a la utilización de instalaciones. Normas de uso de máquinas y recursos materiales en las actividades de acondicionamiento físico y en la práctica de actividades físico-deportivas.

Actitudinales: • Respeto de las normas y reglamento en la utilización de material e instalaciones. • Compromiso con la conservación del material e instalaciones. • Interés por la adaptación del equipamiento y recursos materiales a la persona. • Respeto por la salud y la seguridad en la selección, utilización y recomendación de máquinas, materiales y

demás elementos complementarios para la práctica de actividades físico-deportivas o de acondicionamiento físico.

• Espíritu no discriminatorio e interés en la atribución y distribución de recursos materiales, espacios... • Compromiso y respeto hacia el medio ambiente en el desarrollo de actividades físico-deportivas y de

acondicionamiento físico en el medio natural. • Interés y gusto por la información y documentación, como vía de formación y adaptación continua a los

recursos e innovaciones del mercado. Bloque IV: ACONDICIONAMIENTO FÍSICO Y PRÁCTICA DE ACTIVIDADES

FÍSICO-DEPORTIVAS EN CONDICIONES DE SALUD Procedimentales: • Determinación de aspectos evaluables. • Valoración de la condición física y funcional del partícipe en actividades físico-deportivas, y de su estado de

salud a través de la: − Observación. − Interpretación de informes médico-deportivos y certificados de aptitud. − Aplicación de tests de valoración tras la preparación de material y explicación de protocolos. Supervisión

de la ejecución. Anotación y registro de datos. Valoración de resultados. − Identificación y medición de la presión sanguínea, de la frecuencia cardiaca y de la frecuencia

respiratoria. − Medición y valoración de las capacidades coordinativas y condicionantes. − Utilización de instrumentos de valoración de la condición física -reloj-pulsómetro...-

• Determinación del riesgo primario y secundario existentes. • Diseño, elaboración y explotación de fichas personales con los siguientes datos de interés: edad, peso, sexo,

actividades deportivas que practica, historial de actividad, lesiones, enfermedades, alergias... • Identificación de las características de cada actividad y de las condiciones en que se desarrolla -intensidad,

dificultad, duración, fases en el desarrollo, recursos necesarios, condiciones ambientales...- • Diseño de progresiones de aprendizaje y de acondicionamiento físico:

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− Análisis del nivel de los integrantes del grupo. − Determinación de los niveles y objetivos a lograr: desarrollo de capacidades condicionantes y

coordinativas, trabajo específico para el desarrollo muscular, acondicionamiento físico en general. − Diseño y/o elección de ejercicios y actividades, dadas las capacidades físicas del individuo y aplicando

los conocimientos fisiológicos: − Determinación de la maquinaria, material y recursos precisos, y adaptación del mismo al usuario. − Ordenación y secuenciación de ejercicios y actividades. − Determinación del número de repeticiones, duración e intensidad de cada ejercicio o actividad. − Elaboración de gráficos, informes y fichas con recursos actuales.

• Análisis de los ejercicios y actividades: − Determinación de la información a transmitir. − Identificación de las características del receptor o del grupo y valoración de sus condiciones. − Selección de la técnica y estrategia de relación-comunicación idónea. − Emisión del mensaje, información o comunicación. − Valoración de las condiciones precisas para una demostración y elección del emplazamiento. − Comprobación de la visibilidad de los participantes. − Ejecución lenta y descompuesta de cada fase, acompañada de la explicación técnica y táctica

correspondiente. − Control de la recepción y comprensión de la información, así como de la demostración.

• Adopción de medidas de seguridad y prevención específicas, adecuadas a la actividad, a las instalaciones o medio donde se realiza, al nivel de exigencia de la actividad, y al perfil de las personas y del grupo.

• Planificación, organización, dirección y control, del acondicionamiento físico y/o del desarrollo de la actividad de los participantes, en la fase de ejecución: − Elección del emplazamiento adecuado para la observación. − Seguimiento de la actividad y observación de cada participante. − Detección de errores, síntomas de fatiga o riesgo de lesiones. − Comunicación de los aciertos, errores y demás conclusiones tras la observación, explicando y

demostrando causas, y orientando hacia las posibles soluciones. • Medición de la respuesta tipo de esfuerzo realizado, mediante tablas, pulso y pulsómetro. • Valoración de la evolución de la condición física y funcional, del partícipe, en las actividades físico-

deportivas programadas y de su estado de salud, periódicamente. • Comunicación de los resultados y de la evolución. Hechos, conceptos y principios: • Condición física y motriz:

− Capacidad física. Caracterización, clasificación. Bases metodológicas del desarrollo de capacidades físicas.

− Carga interna y externa. − Principios y componentes del entrenamiento de la condición física y motriz: caracterización y

clasificación. − Capacidades condicionantes de fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad. Tipos, factores determinantes,

principios. − Capacidades coordinativas de coordinación, equilibrio y agilidad.

• Metabolismo y esfuerzo. Fuentes energéticas, sistemas aeróbicos y anaeróbicos de producción de ATP. • Adaptaciones musculares al trabajo aeróbico y anaeróbico. • Efectos de la actividad física en el:

− Corazón y sistema vascular - “Stady-State”, déficit de oxigeno, frecuencia cardiaca, volumen sistólico- − Sistema respiratorio. − Sistema nervioso. − Sistema endocrino.

• Alteraciones del aparato respiratorio con el ejercicio: − Espirometría y distribución del aire respiratorio en los pulmones. − Volumen respiratorio, frecuencia respiratoria y ventilación por minuto. − Ventilación alveolar. − Capacidad vital. − Consumo máximo de oxígeno.....

• Músculos inspiratorios y espiratorios.

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• Técnicas de enseñanza, de seguimiento, de control, de adecuación y de evaluación de las actividades de acondicionamiento físico y/o físico-deportivas.

• Concepto de evaluación y control de la actividad físico-deportiva. Características y finalidades. • El test de evaluación y control. Características del test: validez, fiabilidad, objetividad y estandarización. • Las baterías de tests. Criterios de selección y de utilización. • Instrumentos de interés en la valoración de la condición y estado físico de una persona:

− El reloj-pulsómetro: sistema de utilización y lectura, exportación de datos de la memoria del pulsómetro a un ordenador, fiabilidad.

− Pruebas de esfuerzo: tipos, finalidad, fiabilidad, riesgos. Actitudinales: • Constancia y sistematización en la comprobación de resultados, y en la detección y corrección de errores. • Realismo e interés en la verificación de la idoneidad de las programaciones y en su adaptación, dadas las

características de los participantes y los recursos disponibles. • Búsqueda de la satisfacción del participante en la mejora de la condición física y en las relaciones

interpersonales. • Orden y método en el trabajo: en la ordenación, secuenciación, priorización de actividades programadas; en

la distribución del tiempo; en la concreción de objetivos, dadas las características de los participantes. • Respeto y colaboración en funciones de coordinación de personas y equipos de trabajo. • Compromiso horario con el aprovechamiento del tiempo invertido en la actividad. • Motivación en la práctica de las actividades físico-deportivas y ante la función de animador de actividades. • Creatividad y originalidad en la programación de actividades y ejercicios. • Interés por la mejora de resultados. • Respeto por la salud, el medio ambiente y la seguridad. • Interés y espíritu no discriminatorio. • Respeto de las normas establecidas, de cara a la atención de los participantes. • Respeto y atención hacia las opiniones de los participantes. • Cordialidad, respeto, tacto, tolerancia flexibilidad y amabilidad, en el trato y en la comunicación, con los

participantes. • Disposición a aprender de los demás, receptividad ante técnicas, procesos, ejercicios, actividades y aspectos

novedosos. Módulo profesional 6. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE UNA PEQUEÑA EMPRESA

DE ACTIVIDADES DE TIEMPO LIBRE Y SOCIOEDUCATIVAS a) Capacidades terminales Al finalizar el presente módulo profesional el alumno o la alumna deberá ser capaz de: 1. Aplicar los procedimientos y las técnicas adecuadas para la obtención y valoración de la información

necesaria en la realización de estudios del sector referentes a pequeñas empresas, organismos y colectivos. 2. Analizar los procedimientos para la constitución y puesta en marcha de una pequeña empresa del sector, de

acuerdo con la legislación vigente. 3. Analizar la organización y gestión de recursos en la prestación de servicios de una pequeña empresa de

actividades del sector. 4. Analizar los procedimientos administrativos básicos relativos a la gestión de una pequeña empresa e

interpretar y/o elaborar la documentación generada, aplicando la legislación vigente. 5. Analizar distintas acciones promocionales, que pueden desarrollarse en una empresa de actividades físico-

deportivas. b) Criterios de evaluación 1. Al aplicar los procedimientos y las técnicas adecuadas para la obtención y valoración de la información necesaria, en la realización de estudios del sector referentes a pequeñas empresas, organismos y colectivos, el alumno o la alumna deberá ser capaz de:

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• Describir las principales características y aplicaciones de las técnicas de investigación social y de mercados, más utilizadas en el sector.

• Explicar el concepto de fuente primaria, secundaria, directa e indirecta y definir procedimientos para obtener información de las mismas.

• Definir los parámetros que requiere la implantación de una pequeña empresa de actividades físico-deportivas. • Indicar la información necesaria para definir una oferta general de actividades, así como los criterios y

procedimientos para su elaboración. • Identificar los parámetros, que permitan valorar la calidad del servicio prestado en el desarrollo de actividades. • Describir las distintas técnicas de recogida de información para evaluar la calidad del servicio prestado. • A partir de unos datos, convenientemente caracterizados, relativos a parámetros que suministran información

sobre la situación del entorno: − Aplicar los estadísticos que suministren información sobre la situación del entorno. − Interpretar y analizar estadísticamente los resultados obtenidos, deduciendo conclusiones. − Definir las actividades y servicios que se pueden establecer, a partir de las conclusiones obtenidas.

• A partir de un supuesto, convenientemente caracterizado, en el que se necesita realizar un estudio de implantación de una pequeña empresa del sector: − Identificar las variables que tengan efectos sobre el estudio. − Identificar y seleccionar las fuentes de información y los procedimientos de obtención de la misma. − Confeccionar un formato para la recogida de datos, que se adapte a las necesidades de información. − Interpretar la información recogida, aplicando las técnicas adecuadas. − Identificar los recursos, que se deducen como necesarios para la implantación. − Evaluar la viabilidad de la creación de la empresa.

• A partir de un supuesto en el que se identifiquen convenientemente unos objetivos, una población, unos recursos y una serie de actividades tipo con sus requerimientos, objetivos… justificar la selección de una oferta de actividades y servicios.

• A partir de un supuesto en el que se presentan unas necesidades de información definidas para un determinado segmento de población : − Definir la muestra representativa del segmento. − Justificar la selección de la técnica de obtención de información más adecuada al efecto. − Elaborar un cuestionario para la recogida de datos exigidos. − Obtener la información, aplicando las técnicas seleccionadas al efecto. − Seleccionar y aplicar el tratamiento estadístico más adecuado para la interpretación de la información

recogida. − Elaborar un informe con las conclusiones obtenidas tras el estudio. − Utilizar las aplicaciones informáticas adecuadas para la obtención y presentación del trabajo, observando las

directrices dadas al respecto. • Poseer iniciativa y carácter crítico en la aportación de variaciones o alternativas. • Disponer autonomía en la ejecución de los trabajos. 2. Al analizar los procedimientos para la constitución y puesta en marcha de una pequeña empresa del sector, de acuerdo con la legislación vigente, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: • Distinguir las diferentes formas jurídicas de empresa, identificar en cada caso el grado de responsabilidad y los

requisitos legales mínimos para su constitución. • Describir los trámites exigidos por la legislación vigente para la constitución y establecimiento de una empresa,

especificando los documentos requeridos, los organismos en los que se tramitan, y la forma y el plazo requeridos.

• Interpretar la legislación específica que regula la actividad de una pequeña empresa del sector. • A partir de un supuesto práctico de constitución y puesta en marcha de una pequeña empresa del sector,

convenientemente caracterizado: − Identificar e interpretar la legislación vigente aplicable al supuesto definido. − Identificar los organismos oficiales que tramitan la documentación exigida y gestionar su obtención. − Cumplimentar correctamente la documentación requerida y describir el proceso de su tramitación.

• Mostrar disposición, a su nivel, para la toma de decisiones coherente, ante situaciones o problemas que lo requieran.

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• Reflejar interés por observar tendencias y modos de trabajo innovadores o diferentes, que puedan ser aplicables a empresas-tipo del sector.

3. Al analizar la organización y gestión de recursos en la prestación de servicios de una pequeña empresa de actividades del sector, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: • Describir las áreas funcionales de una empresa tipo del sector y la relación funcional entre las mismas. • Describir los principios que rigen una organización empresarial y su jerarquización: rentabilidad, productividad,

eficacia, competitividad, calidad, seguridad, viabilidad. • Enumerar los distintos elementos y factores que hacen que una organización sea eficaz. • Explicar la estructura y describir las funciones departamentales-tipo de una empresa del sector. • Identificar las variables esenciales que hay que tener en cuenta, en la organización del trabajo de un

departamento/área de actividades del sector. • Precisar las diferencias entre inversión, gasto y pago, y entre ingreso y cobro. • Definir los conceptos de Activo, Pasivo exigible y Neto, precisando su relación fundamental. • Identificar las necesidades fundamentales de inversión en inmovilizado, para una pequeña empresa tipo del

sector. • Describir el procedimiento de elaboración de un presupuesto. • Interpretar la información que suministran los ratios económico-financieros más utilizados, en la valoración de

la situación patrimonial de una empresa del sector. • Describir las características básicas de los distintos tipos de contratos laborales, identificando sus requisitos,

duración, jornada, trámites de formalización, y subvenciones y exenciones, en su caso. • Precisar las variables laborales que regula el convenio colectivo del sector. • Definir las obligaciones laborales de un empresario autónomo, identificando documentación y trámites

exigidos, procedimientos y plazos establecidos. • Describir las fuentes y formas de financiación más usuales en el sector. • Interpretar la información suministrada por distintas entidades de crédito, acerca de las alternativas de

financiación que ofertan, deduciendo ventajas e inconvenientes para cada una de ellas. • Explicar los principios básicos de técnicas de negociación con clientes y proveedores, y de atención al cliente. • A partir de diferentes ofertas de actividades, servicios y productos existentes en el mercado, determinar cual de

ellas es la más ventajosa en función de los siguientes parámetros: − Precios del mercado. − Amplitud horaria. − Catálogo y calendario de actividades. − Plazos de entrega y/o de respuesta a la demanda. − Calidades. − Descuentos y condiciones de pago. − Garantía. − Atención técnico-profesional post-venta.

• A partir de un programa de actividades perfectamente caracterizado: − Describir la estructura organizativa que más se adecua al programa. − Identificar los recursos humanos más idóneos para la ejecución del mismo, así como la forma de

contratación. − Deducir los recursos materiales necesarios en el mismo. − Recoger información del mercado y realizar un presupuesto aproximado del programa en cuestión. − Identificar el tipo de financiación más idónea para el programa concreto.

• Responsabilizarse, en todo momento, con el trabajo que desarrolla. 4. Al analizar los procedimientos administrativos básicos relativos a la gestión de una pequeña empresa e interpretar y/o elaborar la documentación generada, aplicando la legislación vigente, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: • Describir las características de los impuestos indirectos que afectan al tráfico de la empresa y los directos sobre

beneficios. • Precisar el calendario fiscal correspondiente a las empresas individuales y sociedades. • Explicar los regímenes fiscales del I.V.A. y los sujetos pasivos a los que se les aplica.

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• Enumerar los libros y documentos que tiene que tener cumplimentados la empresa, con carácter obligatorio, según la normativa vigente.

• Identificar y caracterizar los documentos mercantiles básicos generados en la actividad de una pequeña empresa de actividades físico-deportivas, distinguiendo su función y los requisitos legales que deben reunir.

• Identificar los requisitos legales básicos de los contratos de compraventa y de alquiler de bienes inmuebles. • Identificar e interpretar la información que contiene una nómina y los documentos de cotización a la seguridad

social. • Describir las fases del proceso contable de la información económico-financiera. • Explicar el procedimiento que se sigue en la liquidación de cuentas corrientes y de ahorro, la gestión del cobro y

descuento de efectos comerciales, la concesión y amortización de préstamos, y de líneas de crédito bancario. • Describir los parámetros relevantes que deben considerarse en la selección de ofertas de proveedores y que son

susceptibles de negociación. • Explicar los principales ratios, que permiten obtener información acerca de la rentabilidad de la actividad de la

empresa. • Interpretar y describir la información fundamental que proporciona el Balance de Situación y la Cuenta de

Resultados. • Elaborar correctamente, utilizando los modelos documentales y el programa informático adecuados, a partir de

operaciones de compraventa convenientemente caracterizadas, los siguientes documentos: − Las notas de pedido. − Los albaranes y facturas. − Las letras de cambio. − Los recibos. − Los cheques. − Otros específicos ligados a la actividad.

• Gestionar y supervisar la tramitación y gestión de documentación ligada a la actividad. • Poseer iniciativa y carácter crítico en la aportación de variaciones o alternativas. • Disponer autonomía en la ejecución de los trabajos. 5. Al analizar distintas acciones promocionales que pueden desarrollarse en una empresa de actividades físico-deportivas, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: • Identificar y describir los distintos instrumentos o medios promocionales que normalmente se utilizan en el

sector. • Relacionar medios promocionales con distintos objetivos y con el público concreto. • Describir los distintos medios, soportes y formas publicitarias, que pueden utilizarse como instrumentos

promocionales. • Describir las principales técnicas psicológicas que se aplican en el diseño de una actividad publicitaria. • Definir las variables que es preciso controlar, en una campaña promocional, para alcanzar un resultado óptimo. • Analizar los principales métodos de medición de la eficacia publicitaria, explicando ventajas e inconvenientes. • En un supuesto práctico, convenientemente caracterizado, de un programa general de actividades de una

determinada empresa: − Analizar alguno de los medios promocionales que se adecuan al supuesto definido. − Seleccionar un medio de promoción adecuado, explicando los posibles efectos psicológicos que pueden

producir en el público, tomado como objetivo por la empresa en cuestión. − Definir el contenido y forma del mensaje promocional.

• Responsabilizarse, en todo momento, con el trabajo que desarrolla. • Poseer iniciativa y carácter crítico en la aportación de variaciones o alternativas. c) Contenidos Bloque I: CONSTITUCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE UNA PEQUEÑA EMPRESA DE

ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS Procedimentales: • Identificación de técnicas o procedimientos de obtención de información idóneas, en la investigación social y

de mercados. • Aplicación de la estadística a la investigación social y de mercado.

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• Obtención y valoración de información, del sector y del mercado, a partir de la aplicación de las técnicas y procedimientos oportunos.

• Obtención y valoración de información, acerca de las actividades, servicios y productos, que constituyen la oferta actual del sector y la tendencia futura, a partir de la aplicación de técnicas y procedimientos oportunos.

• Análisis de la estructura organizativa y funcional de una empresa-tipo y su entorno. • Discriminación y análisis de aspectos de legislación básicos en la regulación del sector. Valoración de vacíos

legales. • Análisis de los procedimientos precisos para la constitución y puesta en marcha de una empresa de sector. • Determinación de la forma jurídica adecuada para una empresa del sector, conforme a objetivos y

circunstancias diversas. • Determinación de los recursos humanos, materiales y económicos necesarios para la creación de empresas

del sector. • Identificación de los organismos y entidades precisos para la constitución y puesta en marcha de una empresa

del sector, así como de su ubicación. • Análisis de convenios colectivos aplicables al sector. • Análisis y discriminación de contratos, nóminas, seguros sociales. • Determinación de las necesidades en materia de recursos humanos. Identificación de las características.

Cuantificación del coste. • Identificación de las obligaciones fiscales que afectan a la actividad empresarial. • Valoración de las ayudas y subvenciones de capital oficiales, ligadas a la actividad y al sector. • Determinación de la estrategia comercial de la empresa:

− Valoración de la cuota de mercado y volumen de facturación previsibles. − Estimación de las características de la clientela objetivo. − Concreción de las políticas de empresa (de producto o servicio, de precios, de comunicación…)

• Concreción de un plan económico-financiero. • Simulación de la constitución, organización y puesta en marcha, de una empresa-tipo de actividades físico-

deportivas. Hechos, conceptos y principios: • Investigación de mercados:

− Objetivos de la investigación. − Planificación de la investigación. − Técnicas de recogida de información: observación, encuesta, entrevista… − Sociología aplicable a la investigación comercial. − Psicología aplicable a la investigación comercial. − Estadística aplicable a la investigación comercial.

• La empresa en el sector de actividades físico-deportivas: − Concepto, fines y funciones. − Clases de empresas. − Aspectos de legislación aplicable al sector. − Formas jurídicas de empresas-tipo del sector:

∗ Empresario individual y comunidades de bienes. ∗ Sociedades mercantiles.

− Organigrama tipo de una empresa. • Tramites oficiales -documentación a aportar, organismo y lugar al que acudir, consideraciones a valorar- y

documentación para la legalización de la empresa: − Empresario individual o Comunidad de Bienes.

∗ Consulta previa a la Delegación Territorial del Gobierno Vasco que corresponda. ∗ Consulta urbanística previa. ∗ Liquidación del impuesto sobre Transmisiones Patrimoniales. ∗ Inscripción voluntaria en el Registro Mercantil. ∗ Inscripción en el Registro de la Propiedad Industrial (sólo en el caso de precisar registrar una actividad

propia, un modelo de producto propio aplicable a la actividad…) ∗ Inscripción en el Registro de la Propiedad Inmobiliaria (para locales en propiedad). ∗ Permisos Municipales: solicitud de licencia de obras, expediente de actividades molestas, otros

permisos de anuncios, rótulos, escaparates…, solicitud de licencia de apertura. ∗ Firma del contrato civil de creación de la Comunidad de Bienes.

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∗ Solicitud del Número de Identificación Fiscal. ∗ Alta en el Impuesto de Actividades Económicas. ∗ Alta en el I.V.A. y adquisición de los libros de I.V.A. y de Ingresos y Gastos. ∗ Adquisición y legalización de los Libros de Matrícula y de Visitas. ∗ Comunicación de apertura del Centro de Trabajo. ∗ Adquisición y legalización de los Libros de Comercio (de inventarios, balances, diarios, actas). ∗ Alta en el Régimen especial de Autónomos de la Seguridad Social.

− Sociedad mercantil: ∗ Consulta previa a la Delegación Territorial del Gobierno Vasco que corresponda. ∗ Consulta urbanística previa. ∗ Solicitud de Certificación Negativa de denominación coincidente. ∗ Escritura de Constitución y Estatutos. ∗ Liquidación del impuesto sobre Transmisiones Patrimoniales y Actos Jurídicos Documentados. ∗ Inscripción en el Registro Mercantil. ∗ Inscripción en el Registro de la Propiedad Industrial (sólo en el caso de precisar registrar una actividad

propia, un modelo de producto propio aplicable a la actividad)Inscripción del local en el Registro de la Propiedad Inmobiliaria (para locales en propiedad).

∗ Permisos Municipales: solicitud de licencia de obras, expediente de actividades molestas, otros permisos de anuncios, rótulos, escaparates…, solicitud de licencia de apertura.

∗ Solicitud del Número de Identificación Fiscal. ∗ Alta en el Impuesto de Actividades Económicas. ∗ Alta en el I.V.A. y adquisición de los libros de I.V.A. y de Ingresos y Gastos. ∗ Inscripción de la empresa en la Seguridad Social y obtención del número de patronal. ∗ Alta de la empresa en el Régimen de Accidentes de Trabajo, Enfermedad Profesional de la Seguridad

Social o de una Mutua Patronal. ∗ Afiliación de los trabajadores contratados a la Seguridad Social. ∗ Adquisición y legalización de los Libros de Visita y Matrícula. ∗ Comunicación de apertura del Centro de Trabajo. ∗ Adquisición y legalización de los Libros de Comercio. ∗ Alta en determinados impuestos y tasas locales. ∗ Otros de carácter específico.

− Particularidades de las Sociedades Cooperativas. • Recursos humanos, materiales y económicos para la creación de la empresa:

− Arrendamiento, traspaso o compra de locales, edificios, terrenos. − Mobiliario, maquinaria y otros recursos materiales -compra, alquiler, leasing- Cantidades, calidades… − Características del personal. Funciones.

• Relaciones Laborales: − Contratos de trabajo:

∗ Concepto. ∗ Tipos. Especificidades.

− Afiliación en la Seguridad Social: ∗ Alta. ∗ Baja. ∗ Convenio/s colectivo/s aplicable al sector y actividad.

− Nóminas y seguros sociales: ∗ Recibo de salarios. ∗ TC1. ∗ TC2. ∗ TC2/1.

Actitudinales: • Rigor en el tratamiento e interpretación de datos e información. • Objetividad en la selección de las diversas opciones, que se ofrecen en la determinación de la estructura

organizativa, de la obtención de información y de la selección de la forma jurídica idónea. • Iniciativa y carácter crítico en la aportación de ideas o alternativas. • Autonomía en la ejecución de las decisiones. • Disposición para la toma de decisiones, coherente ante situaciones y problemas que lo requieran.

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Bloque II: GESTIÓN DE UNA PEQUEÑA EMPRESA DE ACTIVIDADES FÍSICO-

DEPORTIVAS Procedimentales: • Identificación de las técnicas de gestión de la actividad de empresas del sector. • Identificación de la documentación administrativa, libros mercantiles, servicios bancarios y técnicas de

archivo, que permiten una gestión administrativa idónea. • Cálculo de las liquidaciones de las obligaciones impositivas de la empresa -IVA, IRPF- • Análisis básico del Impuesto de Sociedades. • Análisis de las fuentes de financiación, ayudas y subvenciones, afectas a la actividad de una pequeña

empresa. • Cálculo informático de los ratios económico-financieros de la empresa. • Identificación de las técnicas de negociación en la compraventa. • Análisis de la psicología del cliente y determinación de las técnicas de atención al mismo. • Combinación de los instrumentos promocionales a partir de unos recursos disponibles. • Análisis de la eficacia de la acción promocional utilizada. • Elaboración de una oferta de actividades y servicios-tipo. • Medición de la calidad de la actividad y del servicio prestado. • Simulación de la gestión de una empresa, utilizando los programas informáticos necesarios. Hechos, conceptos y principios: • La gestión administrativa:

− Documentos mercantiles: ∗ Cartas comerciales. ∗ Pedido. ∗ Albarán. ∗ Factura. ∗ Letra de cambio. ∗ Cheques. ∗ Otros específicos de la actividad.

− Libros mercantiles: ∗ Diario. ∗ Mayor. ∗ Inventarios, balances y cuenta de resultados. ∗ Facturas emitidas y recibidas. ∗ Auxiliar de caja. ∗ Auxiliar de bancos. ∗ Entrada y salida de correspondencia.

− Servicios bancarios para la pequeña empresa: ∗ Cuenta corriente. ∗ Cuenta de ahorro. ∗ Descuento de letras. ∗ Contrato de arrendamiento y de compraventa de bienes inmuebles.

− Archivo. • La gestión financiera de la empresa:

− Fuentes de financiación: ∗ Propia. ∗ Ajena:

⇒ Subvenciones a la explotación. ⇒ Préstamos:

♦ Condiciones a valorar: tipo de interés, comisiones, gastos… ♦ Amortizaciones: amortización constante, anualidad constante…

• La gestión comercial: − Psicología del consumidor. − Análisis del proceso de negociación.

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− Componentes básicos de la negociación: ∗ Diálogo. ∗ Persuasión. ∗ Objeto. ∗ Acuerdo.

− Técnicas de negociación: ∗ Tipología del proveedor cliente. ∗ Tipología de actividades, productos y servicios. ∗ Ambiente.

− Consolidación de la negociación: ∗ Puntos de acuerdo. ∗ Momento del cierre. ∗ Problemas al cierre.

− Técnicas de atención al cliente. − Promoción:

∗ Definición, funciones y tipos de publicidad. ∗ Técnicas psicológicas de la acción promocional:

⇒ Incentivos al consumidor. ⇒ Mensajes promocionales.

• Calidad aplicada al sector: − Principios Básicos. − Técnicas y variables.

• Obligaciones fiscales: − IVA. − IRPF. − Impuesto de sociedades

• Informática: − Procesador de textos. − Base de datos. − Hoja de cálculo. − Software de gestión administrativa, comercial y contable.

Actitudinales: • Rigor en la elaboración de los planes de actuación, sin descuidar la aproximación al colectivo de interés. • Orden y método en la asignación y desarrollo de tareas, y en la elaboración de documentación.. • Responsabilidad con el trabajo que se desarrolla. • Respeto por la normativa en vigor en el ámbito empresarial. • Valoración de la persuasión y datos de conocimiento. Módulo profesional 7. PRIMEROS AUXILIOS Y SOCORRISMO ACUÁTICO a) Capacidades terminales Al finalizar el presente módulo profesional el alumno o la alumna deberá ser capaz de: 1. Identificar los primeros auxilios, que se deben prestar para cada tipo de lesión o enfermedad. 2. Aplicar las técnicas de primeros auxilios en función del tipo de accidente o lesión y según los protocolos

establecidos. 3. Analizar las posibilidades de peligro en instalaciones y zonas acuáticas naturales, y los procedimientos a

seguir para realizar el rescate acuático. 4. Realizar con seguridad y eficacia las maniobras de salvamento acuático. b) Criterios de evaluación 1. Al identificar los primeros auxilios que se deben prestar para cada tipo de lesión o enfermedad, el alumno o la alumna deberá ser capaz de:

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• Indicar para las lesiones o traumatismos más significativos:

− Los aspectos a tener en cuenta para su prevención, en función del medio en el que se desarrolla la actividad.

− Las causas que lo producen. − Los síntomas. − Las pautas de actuación.

• Explicar el procedimiento a seguir para la atención a un accidentado. • Describir el tipo de accidentes y lesiones más usuales, en función del medio y del tipo de actividad física. • Discriminar los casos y/o circunstancias en los que no se debe intervenir directamente, por exceso de riesgo o

por ser la intervención, específica de otros profesionales. • Describir el contenido mínimo de un botiquín de urgencias y las indicaciones de las sustancias y

medicamentos. 2. Al aplicar las técnicas de primeros auxilios en función del tipo de accidente o lesión y según los protocolos establecidos, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: • Discriminar las técnicas que no debe aplicar autónomamente, por exceso de riesgo o por ser específicas de

otros profesionales. • En situaciones donde se presenten diferentes tipos de lesiones o accidentes, determinar:

− Las prioridades de actuación en función de la gravedad y el tipo de lesiones. − Las técnicas de primeros auxilios que se deben aplicar.

• En diferentes supuestos, en simulación, realizar: − Las técnicas de inmovilización. − Los vendajes más adecuados. − La extracción de cuerpos extraños. − Las maniobras de inhibición de hemorragias. − Las maniobras de recogida y traslado del enfermo o accidentado.

• Confeccionar camillas y sistemas, para la inmovilización y transporte de enfermos y/o accidentados, utilizando materiales convencionales y materiales inespecíficos o medios de fortuna.

• Aplicar las técnicas básicas de reanimación cardiopulmonar sobre maniquíes. 3. Al analizar las posibilidades de peligro en instalaciones y zonas acuáticas naturales y los procedimientos a seguir para realizar el rescate acuático, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: • Dado un supuesto en el que se define suficientemente el contexto físico y la actividad, describir y/o simular

la aplicación de procedimientos de prevención y/o aviso para optimizar la seguridad. • Determinar la secuencia de actuación ante un accidente acuático. • Enumerar los materiales que pueden utilizarse como medios de apoyo para el socorro de personas en peligro:

lanzamiento de boyas, cuerdas... • Indicar las características y condiciones en que se puede realizar una inmersión. • En una situación simulada, donde se requiera el salvamento acuático de una o varias personas:

− Analizar las características de la instalación acuática natural o artificial, que puedan ser causa de riesgo: corriente, temperatura, obstáculos...

− Identificar zonas de paso y lugares de embarco y desembarco. − Seleccionar la técnica adecuada para realizar el salvamento, en función de las condiciones del medio y del

estado físico y mental de los sujetos. • Explicar las condiciones específicas que requiere el salvamento acuático, en función del medio donde se

realice: piscinas, parques acuáticos, mar, ríos, pantanos, lagos y hielo. 4. Al realizar con seguridad y eficacia las maniobras de salvamento acuático, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: • Remolcar a una persona a lo largo de 100 metros, utilizando una técnica diferente cada 25 metros, en un

tiempo máximo de 4 minutos.

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• Realizar las presas y zafaduras adecuadas a las condiciones del sujeto y en diferentes circunstancias del medio acuático.

• Zambullirse, nadar 50 metros libres, rescatar un maniquí sumergido a una profundidad mínima de 2 metros y remolcarlo utilizando una técnica adecuada, en un tiempo máximo de 3 minutos y medio.

• Nadar: − 100 metros libres en un tiempo máximo de 1 minuto 50 segundos. − 300 metros libres, vestido con pantalones y camiseta, en un tiempo máximo de 9 minutos. − 300 metros, con aletas, en un tiempo máximo de 6 minutos.

• Lanzar una pelota de salvamento a una distancia mínima de 12 metros, de forma, que caiga en un espacio delimitado entre 2 y 2 metros y medio de ancho, en un tiempo máximo de 1 minuto 30 segundos.

c) Contenidos Bloque I: PREVENCIÓN DE ACCIDENTES EN DIVERSOS MEDIOS Procedimentales: • Valoración de la condición física y funcional, del usuario de actividades físico-deportivas y de su estado de

salud, a través de la observación e interpretación de informes médico-deportivos, certificados de aptitud, y determinación del riesgo primario y secundario existentes.

• Realización de vigilancias en instalaciones y espacios acuáticos. • Adopción de medidas de seguridad específicas y adecuadas a la actividad, al medio donde se realiza y al

perfil de exigencia de la actividad. • Discriminación, emisión y comprensión de socorro. • Selección de la ubicación de los puestos de vigilancia. • Identificación de síntomas y signos de alarma. • Adopción de medidas de seguridad para prevenir el síndrome de inmersión: antes del baño, en el momento de

la inmersión y durante el baño. • Identificación, discriminación y caracterización de los distintos tipos de playa, su señalización en materia de

seguridad, los servicios de vigilancia y salvamento con que cuentan, y de los que se pueden dotar. • Identificación de los materiales de salvamento que se utilizan habitualmente en el medio acuático,

discriminando su utilidad, manejo, conservación y mantenimiento. • Organización de un botiquín de primeros auxilios. • Discriminación de casos en los que no es posible o no procede la intervención médica y actuación en

consecuencia. • Utilización y reclamación de los servicios médicos precisos, cuando la situación lo requiera. • Elaboración de informes. Hechos, conceptos y principios: • El socorrismo acuático: Concepto. Posibilidades y limitaciones. • Aspectos ético-sociales del socorrismo acuático. • Aspectos jurídicos relacionados con el socorrismo. • El salvamento y socorrismo en Euskadi. • Perfil profesional del socorrista acuático. • Consejos válidos para la prevención de accidentes:

− En el medio acuático: baño en zonas vigiladas... − En el desarrollo de actividades físicas en general: perfil de exigencia de la actividad-perfil del usuario.

• Aspectos generales en la actuación del socorrista acuático en las operaciones de rescate de la víctima, en la evaluación de su estado en general (evaluación inicial) y en la adopción de medidas necesarias en cada caso (primeros auxilios).

• Cobertura del salvamento en el medio acuático: tipos de playas, piscinas, parques acuáticos… • La señalización, la reglamentación de playas, piscinas, parques acuáticos. • Medidas preventivas del ahogamiento-asfixia y de la hidrocución. • Factores de riesgo ante la hidrocución. Causas relacionadas con la temperatura y con la distribución

circulatoria. Síntomas que obligan a salir del agua inmediatamente. • Causas, síntomas y pautas de actuación ante lesiones o traumatismos significativos: agotamiento, hipotermia

general, crisis cardiaca, alteraciones gastrointestinales y otros. • Equipamiento y material para vigilancia y aviso.

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• Servicios de emergencia: organismos e instituciones locales y generales. Normas a seguir. • Señales de socorro y significado. • Riesgos y accidentes habituales en distintos medios: río, mar, piscina, parques acuáticos, pantanos... • Causas, síntomas y tratamientos de lesiones especificas en:

− El medio acuático y su entorno: heridas y pequeños cortes en la piel, contusiones, efectos del sol y de la temperatura, lesiones articulares y óseas, calambres...

− En polideportivos y en actividades en el medio natural: lesiones articulares y óseas, calambres, mal de montaña, apendicitis, neumonía, envenenamientos, oftalmía de la nieve, alteraciones gastrointestinales...

• Botiquín de primeros auxilios: material de curas e instrumental, medicamentos -analgésicos, sedantes / tranquilizantes, antimicrobianos, medicamentos gastrointestinales...- precauciones y dosis. Criterios de revisión y actualización.

• Suministro médico personal para salidas y excursiones. Botiquín de pequeño y gran grupo. Actitudinales: • Valoración positiva de la prevención. • Gusto por ofrecerse al servicio de los demás, y asunción de posibilidades y limitaciones personales. • Respeto por las normas higiénico sanitarias. • Discreción en la recogida y tratamiento de información, y datos sobre personas, y grupos. • Interés por la observación de las personas y del medio. • Rigor en la elección de medicamentos. • Interés por el mantenimiento y buen uso del botiquín de primeros auxilios. • Objetividad y rigor en la valoración del “Individuo Potencialmente Peligroso“ y en la identificación de

síntomas y signos de alarma, antes, durante y después de la actividad. • Interés por la participación y cooperación en el trabajo de equipo, en colaboración con los servicios de

asistencia sanitaria o de rescate. • Confianza en las indicaciones de los servicios de asistencia sanitaria o de rescate. • Seguridad en las valoraciones de evaluación de víctimas y en el comportamiento personal. • Coherencia con los riesgos derivados del medio o entorno, para una misma actividad. • Interés por la autoprotección para aminorar el nivel de riesgos, sin deterioro del nivel de eficacia. Bloque II: RESCATE ACUÁTICO Procedimentales: • Proposición de puntos de vigilancia y clasificación de instalaciones, playas... de acuerdo al nivel de riesgo

aparente como consecuencia del análisis de diferentes instalaciones acuáticas y entornos naturales con posibilidades de baño, juegos acuáticos... visitados en salidas programadas a tal efecto.

• Proposición de recursos humanos y materiales mínimos en diferentes instalaciones acuáticas (piscinas, parques acuáticos, playas...) para el servicio preventivo.

• Detección del problema, análisis de la situación y toma de decisiones en supuestos diversos de avistamiento. • Valoración general de las personas en peligro; de su situación, comportamiento y signos. • Observación y análisis de las condiciones del entorno de elementos próximos, de la distancia a posibles

soportes de tierra firme, de las condiciones del agua... • Aplicación de procedimientos de obtención de información de la persona o personas en peligro. • Diagnóstico de la situación y determinación de la estrategia del rescate. Preparación del material de

salvamento si procede. • Ejecución de las acciones elegidas para la resolución del problema: selección del lugar y modo de entrada,

entrada en el agua y zambullida, si cabe. • Aplicación de técnicas de aproximación a personas en peligro utilizando técnicas de natación aplicada, estilos

de natación prácticos, económicos. Remolque de la víctima hacia la embarcación o a tierra, con ayuda de chaleco, boya... Salida del agua. Evaluación final del rescate.

• Manipulación del material auxiliar y mantenimiento preventivo del mismo. • Evaluación de la conveniencia de utilización de aparataje auxiliar. • Empleo de diferentes procedimientos de salvamento en seco ó en superficie, aplicando técnicas: de rescate

con ganchos-pértiga, de lanzamiento de cuerda, flotador… • Empleo de diferentes procedimientos, generales y específicos, de salvamento a nado según el medio: piscina,

río, mar, hielo...

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• Empleo de procedimientos y técnicas de extracción del agua, y tranquilización de la víctima, adecuadas según las circunstancias: víctima inconsciente, consciente, entre varias personas.

• Identificación del accidente, manejo de la víctima traumática en el agua y aplicación del procedimiento de rescate.

• Aplicación de técnicas de buceo, de nado en apnea y de minimización de los efectos de la presión. • Identificación de situaciones en las que no se debe intervenir y acciones que no se deben efectuar. • Empleo de métodos y técnicas de arrastre de maniquí, y de sujeción -nuca-frente, sienes, brazo a la espalda,

axilas…- con dos socorristas, y/o en situaciones con un sólo socorrista y dos accidentados. • Empleo de defensas y técnicas de zafaduras contra presas: zafaduras para agarres en cabeza o cuello, para

agarres de las manos o muñecas, por el pecho... y universal. Hechos, conceptos y principios: • Accidentes acuáticos: Técnicas de trabajo preventivas y sistemas de prevención. • Estrategias y objetivos de cobertura de servicio. • Técnicas de vigilancia y supervisión de usuarios y actividades: signos de distrés acuático y ahogamiento,

control de usuarios de riesgo, control de actividades, escaneo, factor R.I.D. • Sistemas de vigilancia adecuadas para instalaciones estáticas y dinámicas. • Fases del salvamento acuático: avistamiento, puntos de referencia, consideraciones relativas a la ropa y

calzado, a las características del agua (turbiedad, corriente...) • Sistemas de entrada en el agua, pautas de aproximación a la víctima; características del nado de

aproximación; la toma de contacto con la víctima (en la superficie, en el fondo…). • Tipos, clasificación y características del material de salvamento. Función y utilización. Mantenimiento y

reparaciones básicas. Material de fortuna. La embarcación de salvamento. • Material de rescate en función de la instalación o lugar donde se realice el rescate: aros salvavidas, pértiga,

tubo de rescate... en piscinas y parque acuáticos; lata y tubo de rescate, tabla de salvamento… en playas. • Aspectos preventivos de la inmersión. Principios físicos. • Inmersiones. Formas. Con material subacuático sencillo, con material subacuático complejo y sin material.

Principios para la práctica de las inmersiones. Reglas de oro del submarinista. • Barotraumatismos. Concepto. Incidentes más frecuentes en el descenso. Accidentes en el ascenso. • Toxicidad de los gases por la profundidad. • Accidente por descompresión del nitrógeno. • Características de las instalaciones acuáticas (piscinas, parques acuáticos, playas...). Actividades, usuarios,

entorno, factores ambientales, recursos materiales y humanos (recomendaciones de la cruz roja). • Características del medio acuático: agua salada, agua dulce, aguas con presencia de petróleo, aguas

cloradas... • Disposiciones para las zonas de baño y actividades náutico-deportivas. Reglamento general. • Señales reguladoras de las actividades náuticas. Normas de seguridad marítima. • Funciones específicas según el puesto ocupado en parques acuáticos: socorrista de salida, de llegada,

intermedio, socorrista en piscina de olas... • Pautas de actuación en situaciones especiales con: alumnos-clientes frenados en deslizadores, distraídos en

piscinas receptoras, caídas en pavimentos. • Particularidades de atención a visitantes minusválidos o discapacitados en general. • Técnica de rescate con material de salvamento. • Condiciones, del salvamento acuático, específicas de distintos medios. • Piscinas: entorno, material, actuación y precauciones. • Parques acuáticos; características básicas. • Playas. Tipos. Señalización de playas. Servicios de vigilancia y salvamento. Evacuaciones, rastreos, ecología

del medio acuático. • Salvamento en el mar, en ríos, pantanos y lagos y en hielo. Meteorología, entorno, actuación y organización,

precauciones. Normativa vigente en materia de salvamento. • Autosalvamento. Naufragio, abandono de la embarcación, hombre al agua, flotación de larga duración, coche

al agua. • Objetivos básicos del remolque. Sistemas ó métodos de remolque. • Métodos de remolque y seguridad, de la persona remolcada, para garantizar la adaptación método-socorrista,

rapidez y resistencia. Principios que deben atender los métodos de remolque. Propulsión y precauciones en la elección del método de remolque.

• Sistemas de extracción de la víctima del medio acuático. Sistemas de salidas del agua. Principios generales. Tipos de salidas en función del lugar (piscinas, playa, embarcación...).

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• Zafaduras. Características. Conducta a seguir por el socorrista. • Presa, zafadura, contrapresa. Directrices para evitar ser atrapado por el accidentado. Actitudinales: • Interés por la conservación del material de salvamento en condiciones operativas y de higiene. • Interés por el cumplimiento de las normas y recomendaciones indicadas en los protocolos de actuación. • Confianza y colaboración con los servicios de asistencia sanitaria o de rescate. • Seguridad en la aplicación de lo que se “sabe” y se “sabe hacer”, según las circunstancias y en condiciones

adversas. • Escucha e interpretación adecuadas. • Cordialidad y amabilidad en el trato con las personas en peligro. • Control del comportamiento personal ante situaciones adversas y trágicas. • Rigor en la observación de las normas higiénico sanitarias; en la valoración de la salud propia y de los otros;

en la apreciación y valoración del medio ambiente, en las operaciones de traslado y evacuación de las personas rescatadas.

• Coherencia en la coordinación de actuaciones de voluntarios para las acciones de salvamento y en caso de atención simultánea a diversas personas en peligro.

• Rigor en la priorización de las acciones en la toma de decisiones, en relación a las personas en peligro, en las necesidades de traslado o evacuación de las personas rescatadas, cuando el salvamento no se puede realizar en las condiciones previstas.

• Respeto por las normas de seguridad y rigor en su exigencia, y en la recriminación de acciones indebidas. • Discreción en los gestos, siendo directo, claro y tranquilizante para las personas. • Valoración de la rapidez y eficacia en el desplazamiento y rescate. Bloque III: PRIMEROS AUXILIOS Procedimentales: • Actuación del socorrista en caso de accidente. • Valoración de la gravedad del accidente, y toma de decisión sobre la conveniencia de actuar y sobre la

priorización de actuaciones. • Comunicación de accidentes con los sistemas de emergencia. • Exploración, identificación de signos y síntomas generales y valoración general del enfermo o accidentado.

− Obtención de información del enfermo ó accidentado a partir de los síntomas y otros datos de interés. − Valoración inicial. − Reconocimiento de las constantes vitales, comunicación con el accidentado...

• Determinación de las acciones a realizar tras efectuar el diagnóstico. • Aplicación de protocolos de primeros auxilios: colocación y preparación del accidentado, selección y

preparación del material sanitario e intervención ó realización de curas de urgencia según protocolos. • Identificación, valoración y actuación ante las heridas:

− Lavado higiénico de manos. − Limpieza de heridas. − Colocación de apósitos y vendajes. − Colocación de vendajes de inmovilización.

• Aplicación de criterios para la valoración de la gravedad de una hemorragia, factores.. • Identificación de signos y síntomas, de un accidentado o enfermo, que impidan formas normales de

desplazamiento: traumatismos craneoencefálicos, lesiones de cabeza, cara y cuello, lesiones de la columna vertebral, traumatismos torácicos, traumatismos abdominales, politraumatismos.

• Determinación de posiciones de espera y traslado, en caso de traumatismos mecánicos y de lesiones del aparato locomotor:

• Confección de férulas y realización de su correspondiente fijación (de los dedos de la mano, de la mano, para el antebrazo, para el brazo, sujeción provisional de luxación de hombro, sujeción provisional de clavícula, fijación del pie y tobillo...)

• Colocación, ajuste y cierre del collarín cervical y de la férula neumática. • Ajuste, apertura y colocación de camilla tijera, cierre y colocación de correas. • Identificación de signos y síntomas, y valoración de la gravedad en casos de fracturas, esguinces, luxaciones

y lesiones musculares; de quemaduras, insolaciones, síncope de calor, congelaciones, hipotermia,

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hidrocución, intoxicaciones, picaduras, mordeduras y anafilaxia (traumatismos físicos y químicos); de hemorragias. Valoración ante la gravedad.

• Colocación de supuestas víctimas en la posición adecuada para su traslado. Simulación de traslados utilizando diferentes técnicas y con diferentes tipos de enfermos. Simulación de traslados sobre terrenos irregulares (escaleras, zonas abruptas,...).

• Identificación de recursos disponibles para maniobras de traslado. • Aplicación de protocolos de actuación en traumatismos físicos y químicos. • Identificación de las acciones a realizar en caso de hemorragia externa: colocación, presión y elevación de

zona la afectada. Aplicación de puntos de compresión y posición de antishock. • Confección de diferentes tipos de camillas o útiles similares para la recogida y traslado de enfermos o

accidentados, con materiales convencionales o medios de fortuna. (confección de una camilla de cuerda, asiento improvisado con eskis, camilla improvisada con eskis, cacolet improvisado, muleta improvisada, transporte con una silla...).

• Identificación de las acciones a realizar en caso de reanimación cardiorrespiratoria. Simulación de posición de comprobación de respiración “Ver-Oir-Sentir“. Colocación en posición de R.C.P. Comprobación de pulso carotídeo. Aplicación de diferentes técnicas de R.C.P. Localización de puntos de compresión para aplicar la técnica de masaje cardíaco externo.

Hechos, conceptos y principios: • Pautas generales de actuación ante un accidente: proteger-alertar-socorrer. • R.C.P. instrumental. Elementos, uso y manejo -Cánulas de Guedel, ambú ó balón resucitador, maletín de

oxigenoterapia, aspirador de secreciones eléctrico- • Fases de evaluación inicial del paciente: exploración primaria y plan de prioridades; valoración del estado de

consciencia; control de la vía aérea; valoración de la respiración; valoración de la circulación y control de la hemorragia aguda; fase de resucitación, exploración secundaria (cabeza, cuello, tórax, abdomen, extremidades) y tratamiento definitivo.

• Técnicas de medida de las constantes vitales (pulso, tensión, temperatura y frecuencia respiratoria). Valores normales de referencia.

• Los servicios de emergencia: Organismos e instituciones generales y locales. Aspectos a tener en cuenta en la comunicación con los sistemas de emergencia. Tipo y características de la información.

• Criterios de priorización de la atención a accidentados. • Causas de las lesiones del aparato locomotor: traumatismos directos, indirectos, fuerzas de torsión y fracturas

patológicas. • Lesiones óseas (fracturas), lesiones articulares (esguinces y luxaciones), lesiones musculares (contusiones,

desgarros musculares y tendinosos, y roturas tendinosas). • Traumatismos según la naturaleza del agente productor: mecánicos, físicos, químicos. • Traumatismos físicos. Lesiones producidas por el frío, por el calor, por la electricidad. Signos y síntomas,

mecanismos de producción y protocolos de actuación -congelaciones, hipotermia, hidrocución, quemaduras, insolaciones, síncope de calor, electrocución.

• Traumatismos químicos: signos y síntomas, mecanismos de producción y protocolos de actuación ante intoxicaciones, picaduras, mordeduras y anafilaxia.

• Trastornos producidos por variaciones de la presión. Trastornos hipobáricos e hiperbáricos. Concepto, causas, clasificación, síntomas y normas de actuación. Mal de montaña, edema pulmonar, lesiones por variación del volumen de gases, alteraciones por variación en el comportamiento de los gases, alteraciones por la toxicidad del gas…

• Alteraciones de la consciencia, asfixias y paradas cardiorrespiratorias. Concepto, causas, clasificación, síntomas y normas de actuación ante: lipotimias, síncopes, shock, coma, asfixias (ahogado asfíctico y ahogado por hidrocución ), parada respiratoria y parada cardíaca.

• Lesiones en la piel. Concepto de herida. Causas, tipos. Aspectos a tener en cuenta para la prevención de heridas. Principios generales en el tratamiento de las heridas.

• La infección. Concepto de asepsia y antisepsia. • Pautas de actuación ante situaciones especiales: amputaciones, protusión de órganos y objetos clavados. • Grandes traumatismos. Protocolos de valoración y actuación en accidentes con traumatismos

craneoencefálicos. Criterios a tener en cuenta durante el rescate y transporte. • Lesiones de cabeza, cara, y cuello -cuerpos extraños oculares, nasales y auditivos- Lesiones de columna

vertebral, traumatismos torácicos, abdominales y politraumatismos. Protocolos de valoración y actuación. • La inmovilización instrumentalizada. El collarín cervical, férulas neumáticas, camilla tijera, tablero espinal... • Vendajes: características generales, indicaciones, tipos y técnicas.

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• Concepto biomecánico de la elevación de cargas y pesos. • Características de las maniobras de posición de espera, protocolo de actuación, de recogida y traslado del

enfermo o accidentado según se den síntomas de fracturas; esguinces, luxaciones; hemorragias… • Principios generales del transporte: con y sin urgencia. • El levantamiento de los heridos: Aspectos generales, principios y técnicas de recogida. Métodos de

levantamiento con 4, 3 y 2 camilleros y de descarga de una camilla. • Reanimación cardiorrespiratoria: Concepto. Objetivo. Protocolo de actuación. Problemas frecuentes durante

la R.C.P. Soluciones. La obstrucción de las vías aéreas, esquema de actuación. Métodos de R.C.P. • Hemorragias: Concepto, tipo y clasificación de hemorragias. Reconocimiento de una hemorragia, signos y

síntomas. Protocolos de actuación para el control de las hemorragias (presión digital, vendaje compresivo, puntos de compresión, torniquete). El schock hemorrágico. Concepto, síntomas, protocolo de actuación.

Actitudinales: • Autodisciplina, actitud positiva y aptitudes operativas. • Tendencia a la sistematización de procesos de resolución de problemas. • Rigor en la priorización de atenciones, en la toma de decisiones, en los procesos de evacuación y traslado. • Orden y método en el trabajo, en la secuenciación y ordenación de la exploración y aplicación de primeros

auxilios, según los protocolos de actuación establecidos. • Valoración de la seguridad e higiene en la aplicación de los primeros auxilios y curas. • Interés por la dirección y coordinación de recursos humanos, profesionales y voluntarios para la aplicación de

primeros auxilios, en caso de atención simultánea en diversos accidentes. • Compromiso con las obligaciones asociadas al trabajo. • Rigor en la conservación del material de primeros auxilios en condiciones operativas e higiénicas. • Respeto y rigor en el cumplimiento de las normas y recomendaciones indicadas en los protocolos de atención

sanitaria inmediata. • Participación y cooperación en el trabajo de equipo.

− Colaboración con los servicios de asistencia sanitaria o de rescate. − Confianza en las indicaciones de los servicios de asistencia sanitaria o de rescate.

• Confianza en uno mismo. Prudencia e interés por la seguridad y efectividad de cada actuación. • Comprensión hacia el herido o accidentado y tendencia al tratamiento constructivo. • Respeto por los sentimientos de la persona lesionada. • Sensibilidad por la importancia de minimizar sentimientos de culpabilidad en el herido o accidentado; de

reducir el pánico y la cólera; de facilitar la exteriorización y aceptación de sentimientos; de ofrecer respuestas realistas y sinceras, así como de omisiones juiciosas; de aumentar el bienestar del herido con agua, alimentos, calor, atención de lesiones, de limitación física, de analgesia; de ofrecer ayuda, consuelo y esperanza; de transmitir tranquilidad, firmeza, competencia y profesionalidad.

• Tacto y prudencia al hablar ante personas supuestamente inconscientes. • Seriedad y consciencia ante las necesidades especiales de la persona, en función de su sexo, ante situaciones

de inmovilización y dependencia. • Respeto por la salud, propia y ajena; por el medio ambiente; por la seguridad. • Respeto por el medio ambiente en las operaciones de traslado y evacuación de enfermos, lesionados o

accidentados. Bloque IV: INTRODUCCIÓN AL SALVAMENTO Y SOCORRISMO ACUÁTICO

COMO DEPORTE. Procedimentales: • Empleo de métodos y técnicas de arrastre de maniquí, y de sujeción -nuca-frente, sienes, brazo a la espalda,

axilas…- con dos socorristas y/o en situaciones con un sólo socorrista y dos accidentados. • Empleo de defensas y técnicas de zafaduras contra presas: zafadura para agarres en cabeza o cuello, para

agarres de las manos o muñecas, por el pecho… y universal. • Aplicación de técnicas de buceo, de nado en apnea y de minimización de los efectos de la presión. • Aplicación de técnicas de nado específicas: crol con respiración frontal, nado de braza sin respiración

acuática, patada simultánea en el momento de la inmersión y tracción simultánea de brazos… • Empleo de la recogida del maniquí, impulso y utilización de un método de arrastre. • Aplicación de entrenamientos específicos para mejorar la resistencia y la destreza. • Utilización de las aletas como mejora de la velocidad de desplazamiento.

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• Aplicación de habilidades motrices específicas de algunas pruebas de salvamento y socorrismo. • Manipulación y lanzamientos de diferentes objetos y diferentes distancias. Hechos, conceptos y principios: • El remolque:

− Objetivos básicos. − Sistemas o métodos de remolque. − Métodos de remolque y seguridad de la persona remolcada para garantizar la adaptación método-

socorrista, rapidez y resistencia. − Principios que deben atender los métodos de remolque. Propulsión y precauciones en la elección del

método de remolque. • El socorrismo como deporte. Pruebas individuales y por equipos, pruebas por categorías de edad.

Reglamento básico. Organismos. • Natación de salvamento. Técnicas y estilos de natación. Su utilidad en el salvamento acuático. Estilo crol,

braza, ower. • El buceo en apnea. El equipo. La inmersión. • Factores a tener en cuenta en la programación del calentamiento y entrenamiento específicos en el socorrista. • Tipos de entrenamiento: técnico, táctico, físico y psicológico. • El ejercicio en el agua, riesgos: hipotermia, calambres, hiperventilación. Actitudinales: • Valoración positiva de la necesidad de realizar un entrenamiento físico continuado. • Interés por el dominio de destrezas. • Interés por la consecución y mantenimiento de una buena forma física. • Gusto por ofrecer una imagen y actitud profesional, en todo momento, que contribuya al reconocimiento de

su trabajo. Módulo profesional 8. ANIMACIÓN Y DINÁMICA DE GRUPOS a) Capacidades terminales Al finalizar el presente módulo profesional el alumno o la alumna deberá ser capaz de: 1. Analizar los factores psicosociológicos que pueden incidir en la animación. 2. Analizar la animación como profesión, contextualizándola en los distintos ámbitos en los que se puede

ejercer. 3. Analizar la dinámica interna de los grupos describiendo los roles, relaciones y problemas característicos, y la

forma en que el animador se integra en dicha dinámica. 4. Caracterizar y aplicar diferentes procedimientos y/o técnicas de animación de grupos, con las adaptaciones

precisas en cada circunstancia. 5. Utilizar eficazmente diferentes técnicas de comunicación con grupos para emitir instrucciones,

informaciones, intercambiar ideas u opiniones y asignar tareas, adaptando los mensajes a los receptores de los mismos.

b) Criterios de evaluación 1. Al analizar los factores psicosociológicos que pueden incidir en la animación, el alumno o la alumna debe ser capaz de: • Enumerar y describir las características fundamentales de las diferentes etapas del desarrollo humano. • Explicar las bases psicológicas de la formación y desarrollo de la personalidad. • Describir y aplicar procedimientos de observación y valoración adecuados, y emplear cuestionarios para

valorar las necesidades individuales, sociales y de calidad de vida, de personas y grupos. • Explicar los fundamentos básicos sobre formación de actitudes y las directrices para modificarlas. • Identificar signos y actitudes de emoción intensa y situaciones de crisis, proponiendo estrategias de actuación

para potenciarlas o reconducirlas.

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• Explicar la influencia de determinados factores de la sociedad actual en los comportamientos y relaciones sociales de diferentes colectivos, en general y de los grupos potenciales, sobre los que cabe actuar en la animación de actividades físico-deportivas y recreativas..

• Explicar las características comunes y peculiaridades psicológicas de determinados colectivos (ancianos, jóvenes, niños, marginados, desempleados, discapacitados).

• Justificar la importancia de los ingredientes de riesgo, aventura y evasión dentro de la sociedad actual, y reconocer los límites para prevenir conductas temerarias, patológicas o ilegales, en la animación de actividades físico-deportivas y recreativas.

• Valorar e indicar la importancia social del ocio y del turismo, y explicar su relación con las actividades físico-deportivas.

2. Al analizar la animación como profesión, contextualizándola en los distintos ámbitos en los que se puede ejercer, el alumno o la alumna debe ser capaz de: • Caracterizar la animación, contextualizándola en los diferentes ámbitos e instituciones en los que puede

darse. • Comparar modelos de animación diversos. • Contrastar la animación profesional con la ejercida por voluntarios, describiendo perfiles, roles y funciones. • Contextualizar la intervención del animador o animadora en el marco de la educación social y ponderar sus

posibilidades como educador o educadora en el ámbito de la educación no formal. • Explicar la aportación de la animación a la resolución de conflictos y/o a la satisfacción de necesidades

derivadas del modo de vida contemporáneo. • Describir la evolución del ocio en la cultura occidental, en general, y en la vasca, en particular; los principios

de la pedagogía del ocio y del tiempo libre, así como la historia reciente de esta profesión en el país y, específicamente, en la C.A.P.V.

• Establecer pautas de intervención para el diseño de proyectos en el contexto de la animación y como respuesta a la realidad próxima del perfil profesional.

3. Al analizar la dinámica interna de los grupos, describiendo los roles, relaciones y problemas característicos, y la forma en que el animador se integra en dicha dinámica, el alumno o la alumna debe ser capaz de: • Precisar la noción de liderazgo; describir y contrastar los distintos estilos de ejercerlo. • Caracterizar los roles, funciones y tareas, así como las cualidades que se requieren del animador en los

encuentros de grupo. • Diferenciar la animación de actividades concretas, de la animación de grupos por medio de actividades,

caracterizando los tres niveles de intervención del animador: en el contenido, en el desarrollo de la sesión/reunión y en el aspecto socio-afectivo.

• Describir los posibles roles tipo de los integrantes de un grupo y las estrategias para positivizar sus aportaciones, y optimizar su integración y la cohesión grupal.

• Describir los elementos y el funcionamiento del proceso de comunicación, en el seno del grupo. • Con un grupo simulado, aplicar una prueba sociométrica, procesar los resultados, confeccionar el sociograma

y exponer las conclusiones . • Describir la implementación y aplicar en situaciones simuladas cuestionarios, procedimientos y/o técnicas de

observación del funcionamiento de un grupo. 4. Al caracterizar y aplicar diferentes procedimientos y/o técnicas de animación de grupos, con las adaptaciones precisas en cada circunstancia, el alumno o la alumna debe ser capaz de: • Contrastar los diferentes estilos de resolución de problemas/conflictos, así como sus respectivas etapas y el

rol que debe ejercer el animador en cada una de ellas. • Describir los procesos para implementar las distintas técnicas y procedimientos de animación de grupos, y

aplicarlos en simulaciones, justificando cada una de las decisiones e intervenciones. • A partir del análisis de un caso de dinámica grupal suficientemente caracterizado, justificar la propuesta de

intervención. • Ante supuestos y casos concretos que plantean problemas en el seno de un grupo suficientemente

caracterizado, simular la aplicación de las etapas para la toma de decisiones, justificando las opciones seleccionadas.

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• En simulación, aplicar distintas técnicas de dinámica de grupos y procedimientos de animación. • Justificar y valorar la importancia de una actitud empática y tolerante en el animador, y describir los

comportamientos que la caracterizan. 5. Al utilizar eficazmente diferentes técnicas de comunicación con grupos para emitir instrucciones, informaciones, intercambiar ideas u opiniones y asignar tareas, adaptando los mensajes a los receptores de los mismos, el alumno o la alumna debe ser capaz de: • Identificar el tipo de comunicación utilizado en un mensaje y las distintas estrategias empleadas para

conseguir una buena comunicación. • Describir los elementos y el funcionamiento del proceso de comunicación en el seno de un grupo. • Clasificar y caracterizar las distintas etapas de un proceso de comunicación, identificando las interferencias,

obstáculos y dificultades que impiden, limitan o desvirtúan la comprensión del mensaje. • Confeccionar fichas, "dossiers" informativos, posters... y comunicaciones escritas y gráficas, en general,

sobre actividades de animación diversas y en el medio en que se desarrollen, de forma que contengan la información necesaria y despierten el interés entre los participantes.

• Seleccionar y utilizar recursos audiovisuales y gráficos, para transmitir información complementaria a las actividades de animación.

• Identificar recursos externos que puedan facilitar información sobre actividades de animación varias. • Seleccionar y utilizar las técnicas de comunicación verbal o gestual adecuadas al contexto situacional. • En un supuesto en el que se identifiquen adecuadamente el contexto, la finalidad y el contenido del mensaje,

justificar la selección del medio adecuado y simular su transmisión. c) Contenidos Bloque I: FUNDAMENTOS DE LA ANIMACIÓN Y DINÁMICA DE GRUPOS Procedimentales: • Análisis de los aspectos psicológicos y sociológicos estrechamente vinculados a la animación y

dinamización. • Valoración de actitudes, necesidades individuales, sociales y de calidad de vida, de personas y grupos, en

relación a las actividades físico-deportivas y recreativas. • Análisis de la diversidad de grupos existentes. • Selección de alternativas estratégicas ante situaciones diversas de inadaptación. • Análisis de los distintos procesos y métodos de intervención. • Análisis de los modelos de conductor/dinamizador y de dinamización existentes. • Caracterización de la intervención en supuestos prácticos:

− En situaciones de crisis. − Ante signos evidentes de emoción intensa. − Partiendo de supuestos de inadaptación. − En condiciones neutras.

• Desarrollo de un proyecto de intervención y conducción de grupos: − Identificando las características de los participantes (nivel cultural y socioeconómico, aptitud física,

actitud...). − Interpretando las dinámicas internas y externas al grupo. − Analizando el estilo de liderazgo. − Planificando y programando. − Determinando las pautas de conducta a adoptar por los miembros. − Presentando el contenido y temporalización del programa. − Resolviendo dudas, aceptando sugerencias y asumiendo demandas. − Explicando y efectuando demostraciones oportunas. − Desarrollando la actividad con atención a los o las participantes, observando el entorno en que se

desarrolla la actividad, detectando necesidades y motivaciones, comprobando los niveles de satisfacción y evaluando los resultados.

Hechos, conceptos y principios: • El grupo:

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− Grupos de referencia y de pertenencia. − Personalidad, etapas evolutivas y grupos. − Características, tipología grupal e interacción persona-grupo: roles, liderazgo, comunicación, cooperación

y dependencia, competencia, autoconcepto, actitud... • Psicología y sociología en la animación y dinámica de grupos.

− Perspectivas antropológicas y bases éticas. − Pedagogía social como modelo de intervención. − Psicología de grupo. − Sociología del ocio, tiempo libre, turismo y actividades físico-deportivas, en occidente, en el estado y en

la C.A.P.V. • El riesgo, aventura y evasión en la sociedad actual. • La motivación: jerarquización de necesidades, participación, cambio de actitudes... • Adaptación social:

− Desarrollo personal. Necesidades personales y sociales. − Técnicas de motivación. − Situaciones de inadaptación: familia e infancia, juventud; ancianos o tercera edad, discapacidades y

enfermedades crónicas, delincuentes y reclusos, desempleados e inactivos… − Alternativas estratégicas a la diversidad. − Objetivos tácticos. − Oferta social.

• Tiempo libre, calidad de vida y desarrollo personal: − Nociones. Definiciones. Campo. Características. Evolución. − Instituciones a distinto nivel de competencia. − Organización y estructura de la animación y dinamización del tiempo libre, en el desarrollo de actividades

físico-deportivas y recreativas. − Posibilidades próximas y futuras.

• Funciones: − Sociales:

∗ Socialización. ∗ Lúdica y recreativa. ∗ Educativa. ∗ Ortopédica. ∗ Innovadora.

− Culturales: ∗ Animación. ∗ Creación. ∗ Difusión. ∗ Público.

• Bases para un proyecto de intervención socio-educativa a nivel local. • Procesos y métodos de intervención. • Modelos de animación y dinamización de grupos. • El tratamiento de la diversidad. • Características del animador de grupos y particularidades del animador de actividades físico-deportivas:

− Perfil profesional demandado y evolución en el futuro próximo: tipología, cualidades, funciones... − Actitudes y aptitudes destacables. − Formación obligada. − Modelos y estilos de trabajo generalmente aceptados: actividad, iniciativa, participación, autonomía,

creatividad... − Modelos y estilos de trabajo generalmente rechazados: permisividad, indiferencia, falta de iniciativa,

inseguridad, autocracia... • Realidad demográfica y sociocultural, actual y futura, en la C.A.P.V. e incidencia en el ámbito de la

animación de actividades físico-deportivas. Actitudinales: • Objetividad en el establecimiento de las necesidades y mejoras de que puede ser objeto un grupo

determinado. • Disposición favorable al aprovechamiento de recursos con los que se cuenta.

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• Orden y método en la distribución de tareas. • Rigor en la elaboración de los planes de intervención, sin descuidar la relación con el grupo. • Interés y respeto por la diversidad y los comportamientos individuales. Bloque II: TÉCNICAS DE ANIMACIÓN Y DINAMIZACIÓN DE GRUPOS Procedimentales: • Determinación de las técnicas idóneas para el estudio de los grupos y aplicación de las mismas en la:

− Caracterización del grupo a analizar. − Determinación de roles de los integrantes, funciones y relaciones.

• Análisis y aplicación de las técnicas de comunicación, una vez determinado el mensaje a enviar, identificado el receptor, interlocutor..., seleccionando la estrategia y estilo de comunicación, determinando los recursos a emplear y procediendo a la emisión de la información.

• Utilización de recursos tecnológicos adecuados en situaciones diversas de comunicación. • Análisis y valoración de vías de rectificación ante problemas de comunicación. • Combinación y aplicación de las técnicas de animación y dinamización adecuadas a la actividad-proyecto

planteada, recepcionando los miembros del grupo, empleando la técnica de comunicación más adecuada, atendiendo a sugerencias y quejas, ofreciendo explicaciones procedentes...

• Selección de técnicas idóneas a efectos de la resolución de conflictos. • Simulación de resolución de conflictos, partiendo de supuestos y aplicando técnicas de dinámica de grupos,

verificando la existencia del conflicto, interpretando la causa que lo origina, analizando las alternativas de solución, adoptando medidas y tomando las decisiones oportunas.

• Análisis de las técnicas de recogida de datos. • Organización de la información y datos, que se derivan de los procesos de comunicación. • Elaboración de los documentos y textos oportunos identificando el objeto de éstos, incorporando la

información que precisan de forma organizada, estableciendo el esquema de cada documento y disposición de la información, redactando el contenido, cuidando su presentación, revisándolo y corrigiéndolo; todo ello haciendo uso de recursos tecnológicos actuales.

• Aplicación de técnicas de negociación diagnosticando la situación, determinando objetivos, presentando propuestas y tanteando la negociación.

• Evaluación e interpretación de datos. Hechos, conceptos y principios: • Técnicas para el estudio de los grupos:

− La observación. − El cuestionario. − La entrevista. − Las técnicas sociométricas. − La formación de los grupos.

• La comunicación: − Tipos de comunicación. − Elementos que intervienen en procesos concretos de comunicación. − Canales de comunicación adecuados a la actividad y empresa tipo. − Etapas de un proceso de comunicación. − Problemas en la comunicación: barreras, interferencias y distorsiones. − La comunicación y las tecnologías aplicadas a la actividad. − Recursos, tiempo y coste de las alternativas, tanto en la comunicación oral como escrita. − El control de la información y de la comunicación.

• Técnicas de comunicación: las asambleas, las reuniones, el simposio, la mesa redonda, el panel, el diálogo, el debate público…

• La dinamización: − La organización y el reparto de funciones. − La cooperación y confianza. − La estimulación de actividades, motivación y creatividad.

• Técnicas de dinamización de grupos: debate dirigido, seminario, brainstorming, dramatización, proceso incidente, foro, asamblea…

• Conflictos:

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− Tipos de conflicto en el desarrollo de actividades fisico-deportivas y recreativas. − Causas originarias. − Fases y vías de solución en cada una de ellas. − Participación. − Guión de observación y autoanálisis.

• Técnicas de resolución de conflictos. • Técnicas de recogida de datos: entrevista, encuesta, sondeo. Actitudinales: • Rigor en la observación crítica de la realidad con la que se trabaja. • Disposición favorable para la comunicación y cultivo de dotes, comunicativas y de expansión, que faciliten la

intercomunicación. • Orden y método en la dirección de la actividad, atendiendo a necesidades y circunstancias. • Diligencia en la recepción y ejecución de instrucciones y órdenes. • Interés por la sistematización de la resolución de problemas, errores, etc. y por la comprobación de

resultados. • Objetividad e imparcialidad en las actuaciones con personas. Módulo profesional 9. METODOLOGÍA DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES FÍSICAS

Y DEPORTIVAS a) Capacidades terminales Al finalizar el presente módulo profesional el alumno o la alumna deberá ser capaz de: 1. Analizar la complejidad de ejecución de los diversos tipos de tareas motrices y establecer secuencias que

faciliten su aprendizaje. 2. Conocer el proceso de programación y concretar programas de AAFFDD. 3. Analizar el proceso de enseñanza-animación de AFD y la intervención didáctica para optimizarlo. 4. Analizar y llevar a cabo el proceso de evaluación de la enseñanza-aprendizaje de AFD. b) Criterios de evaluación 1. Al analizar la complejidad de ejecución de los diversos tipos de tareas motrices y establecer las secuencias que faciliten su aprendizaje, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: • Describir los mecanismos que intervienen en el proceso de realización de las tareas motrices (percepción,

decisión, ejecución). • Explicar los factores que más influyen en la dificultad de una tarea motriz así como la intervención de los

mecanismos perceptivos, decisionales y efectores en la realización de la misma. • Exponer los principales sistemas de clasificación de las acciones motrices, en función de sus exigencias de

aprendizaje. • Ante una serie de tareas motrices significativas, en el contexto de las actividades físico-deportivas:

− Identificar los factores que en la percepción, toma de decisiones y/o ejecución, dificultan la realización o el aprendizaje de las mismas.

− Elaborar un perfil de dificultad en el que se jerarquicen los factores, elementos y componentes de dificultad.

• A partir del perfil de dificultad de ejecución, proponer justificadamente progresiones de enseñanza y estrategias, en la práctica, que la reduzcan y optimicen su aprendizaje.

2. Al conocer el proceso de programación y concretar programas de AAFFDD, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: • Describir los criterios básicos a tener en cuenta, para interpretar una programación de AFD y contribuir a su

elaboración.

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• Exponer los distintos fines y funciones de la AFD, que mejor se adecuan a la idiosincrasia de cada tipo de empresa o institución.

• Contrastar las diferentes concepciones del cuerpo en la sociedad actual, correlacionándolas con las diferentes prácticas corporales.

• Enumerar los objetivos generales de la enseñanza-animación de AFD. • Enumerar los factores situacionales a considerar y describir sus implicaciones para la programación. • Explicar la incidencia de las características físicas, psíquicas y sociales, del usuario, sobre la programación. • A partir de unos objetivos generales convenientemente definidos, concretar los objetivos didácticos, de forma

que sean verificables, mensurables, realizables, precisos y motivantes. • Explicar y contrastar métodos y estilos de enseñanza/animación de actividades físicas y/o deportivas. • Caracterizar el juego y su utilización en animación, como recurso para la consecución de objetivos de

distintos ámbitos, con especial referencia al aprendizaje de habilidades motrices y a la optimización de lo afectivo-relacional en el seno de los grupos.

• Dada una tarea motriz debidamente caracterizada, seleccionar y desarrollar juegos que contribuyan a su aprendizaje.

• Exponer los aspectos y fundamentos a tener en cuenta a la hora de establecer estrategias de intervención didáctica que optimicen los aprendizajes y la dinámica de los grupos.

• Exponer las directrices y criterios para: − Asignar actividades a cada uno de los objetivos propuestos. − Secuenciar las acciones para ejecutar el programa. − Temporalizar las actividades del programa. − Seleccionar los métodos y procedimientos a emplear. − Seleccionar los recursos y medios materiales a utilizar. − Evaluar el proceso y el producto del programa.

• A partir de unos datos supuestos que identifiquen las características e intereses de los usuarios, así como las instalaciones y el material disponible, proponer: − Los objetivos generales del programa. − El conjunto de actividades a desarrollar y su temporalización. − Los métodos, procedimientos y recursos didácticos. − Los recursos materiales necesarios. − Los procedimientos de evaluación. − Los planes de sesiones, concretando para cada una de ellas: objetivos, actividades secuencializadas y los

recursos didácticos y materiales. 3. Al analizar el proceso de enseñanza-animación de AFD, y la intervención didáctica para optimizarlo, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: • Describir los principios del aprendizaje y sus implicaciones, para la enseñanza y/o animación de actividades

físico-deportivas. • Enumerar los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje. • Definir el rol del profesor-animador y describir las directrices de su intervención. • Contrastar tipos de liderazgo correlacionándolos con estilos de enseñanza y de animación de actividades

físico-deportivas. • Explicar y contrastar diferentes modelos de interacción animador-practicante, animador-grupo, y entre los

usuarios, correlacionándolos con los distintos estilos de enseñanza/animación. • Exponer los fundamentos teóricos y los factores a tener en cuenta para organizar, controlar y conducir a los

grupos de trabajo y organizar las tareas. • Utilizar con soltura y eficacia, en situaciones simuladas, los diferentes medios de expresión de mensajes, así

como los recursos para adaptarlo al nivel de los usuarios. • Diferenciar tipos de "feed back" utilizables y justificar la emisión de retroacción afectiva en situaciones de

animación/enseñanza de AFD. • En un supuesto de enseñanza y/o animación en el que se identifiquen los usuarios, la actividad, los objetivos,

las instalaciones y el material, describir detalladamente la intervención, justificando las decisiones tomadas. • En un caso práctico debidamente identificado, simular una sesión de animación o enseñanza y justificar las

decisiones adoptadas para solventar las contingencias.

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4. Al analizar y llevar a cabo el proceso de evaluación de la enseñanza-aprendizaje de AFD, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: * Interpretar e implementar un plan de evaluación de una actividad física, debidamente caracterizado. * Indicar los tipos de evaluación y los aspectos fundamentales a evaluar en enseñanza-animación de AFD. * Indicar diferentes métodos de evaluación, de los aprendizajes y de la interacción grupal, en enseñanza-

animación de AFD. * Simulando que los compañeros son usuarios y siguiendo las directrices dadas, ejecutar todo el proceso de

evaluación de una actividad física debidamente caracterizada. c) Contenidos Bloque I: ANÁLISIS DIDÁCTICO DE LAS TAREAS MOTRICES Procedimentales: • Análisis de las tareas motrices. • Aplicación de fundamentos del aprendizaje motor. • Análisis de los factores que, en la percepción, toma de decisiones y ejecución, dificultan la realización o

aprendizaje de las tareas motrices. • Valoración de la dificultad de la tarea. • Modificación de la dificultad de la tarea, atendiendo a las variables en la percepción, toma de decisiones y

ejecución. • Elaboración de un perfil de dificultad en el que se jerarquicen los componentes de las tareas. Hechos, conceptos y principios: • Tareas motrices. Cadena sensomotriz. Concepto y caracterización de los mecanismos que la componen:

- Conciencia y concentración. - Motivación y refuerzos. - Información inicial y conocimiento de resultados. - Nivel motor inicial. - Repetición y retención. - Transferencia: tipos. - Otros factores.

• Dificultad de la tarea. Variables que inciden en el nivel de dificultad. Clasificación: − Tareas motrices y percepción. − Tareas motrices y toma de decisión. − Tareas motrices y ejecución.

• La dificultad en el aprendizaje de la tarea, como criterio de clasificación de las mismas. Actitudinales: • Rigor en el tratamiento de las variables que dificultan el aprendizaje. • Asunción de las limitaciones de capacidad. • Valoración de la graduación de la dificultad, como criterio para clasificar las tareas en la enseñanza-

aprendizaje. • Respeto por la diversidad. Bloque II: PROGRESIONES DE ENSEÑANZA Y PROGRAMACIÓN Procedimentales: • Proposición y justificación de progresiones de enseñanza, y estrategias para optimizar el aprendizaje. • Identificación de las interrelaciones de los factores que componen las bases de la programación. • Correlación de los tipos de AAFFDD, sus usos y finalidad, con las características y necesidades de los

usuarios. • Definición de objetivos específicos y operativos a partir de unos objetivos generales, de modo que sean

realizables, verificables, mensurables, precisos y motivantes. • Proposición y justificación de los objetivos generales del programa. • Proposición y justificación de la cantidad de práctica, contenido, temporalización y secuenciación.

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• Proposición y justificación de la utilización y disposición del material. Diseño de “entornos de trabajo” • Elaboración de unidades didácticas coherentes. • Personalización y adaptación de programas y unidades didácticas. Hechos, conceptos y principios: • Las progresiones de enseñanza. Criterios para su elaboración:

− Cómo descomponer tareas. − La dificultad y el orden de ejecución. − La reducción de las probabilidades de error y la motivación.

• La programación. Concepto, funciones y fases. • Estructura y factores que determinan la programación:

− Las características del grupo. − Los objetivos a conseguir. − Los medios materiales disponibles. − El diseño y la secuenciación de actividades a ejecutar. − La metodología didáctica a emplear. − La organización. − La temporalización. − El control y la evaluación

• El cuerpo, las AAFFDD en la actualidad: − Tipos de AAFFDD. − Usos, necesidades y respuestas de programación:

∗ Salud. ∗ Descarga de agresividad. ∗ Estética. ∗ Ocio-Recreación. ∗ Relación social. ∗ Formativo y cultural.

− Instalaciones. − Otros aspectos de interés.

• Características -físicas, psíquicas, sociales- de los usuarios e incidencia en la programación. • Características del medio e instalaciones, y su incidencia en la programación. Criterios y métodos de

selección y de adaptación. • Tipos de objetivos -generales, específicos y operativos-. Características y relación. • La formulación y usos de los objetivos en la programación. • Unidad didáctica. Concepto, relación con los objetivos programados. Actitudinales: • Rigor en el diseño de progresiones y reconocimiento de su efectividad. • Valoración de la polivalencia de las AAFFDD y de la eficacia en sus diferentes aplicaciones. • Orden y método en la determinación de los objetivos didácticos, y asunción de los mismos como de la

programación funcional. • Interés por el aprovechamiento del tiempo y búsqueda de eficacia. • Respeto por la salud, calidad de vida y seguridad. • Iniciativa, creatividad y mentalidad emprendedora. • Confianza en si mismo. • Gusto por el intercambio de ideas, sobre técnicas, actividades, ejercicios..., con otros -compañeros,

profesores y profesoras, profesionales...- • Interés por la formación continua y por la adaptación a las necesidades cambiantes del sector. Bloque III: METODOLOGÍA DIDÁCTICA. TEORÍA Y PRÁCTICA Procedimentales: • Vivencia y contraste, de los métodos y recursos metodológicos para la enseñanza-animación. • Proposición de métodos y recursos metodológicos en función del grupo, de los objetivos definidos, de los

recursos disponibles y del programa establecido. • Diseño de juegos y actividades que contribuyan al aprendizaje de tareas motrices concretas.

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• Vivencia, contraste y relación, de los estilos de liderazgo y de enseñanza. • Vivencia de la dinámica de los niveles de interacción en las tareas motrices, en relación con el estilo de

enseñanza-animación. • Determinación de la información a comunicar. • Utilización de diferentes canales de comunicación en las prácticas y justificación de su utilidad. • Selección y aplicación de estrategias, procedimientos y técnicas diversas para la consecución de la destreza,

oportunismo y eficacia precisos, en la relación-comunicación. • Emisión de mensajes y comprobación de su recepción, y comprensión. • Utilización de la retroacción afectiva como refuerzo en la animación. Justificación de sus ventajas. • Simulación de sesiones de animación o enseñanza y justificación de las decisiones adoptadas para solventar

las contingencias. • Programación de sesiones coherentes y efectivas para la consecución de objetivos concretos. • Elaboración de programas de AFD integradores y globalizadores de lo aprendido. • Organización de actividades. • Diseño, elaboración y mantenimiento de fichas de sesiones, con recursos convencionales e informáticos:

− Determinación de la finalidad de la ficha. − Determinación del contenido de la ficha. − Organización de datos e información para su disposición. − Diseño y elaboración de la ficha. − Control y corrección de la ficha. − Explotación y manejo de las fichas: clasificación, selección, mantenimiento, actualización...

Hechos, conceptos y principios: • Grupo de trabajo: composición, características, limitaciones, posibilidades, objetivos. • Métodos de enseñanza, características y aplicabilidad.

− El aprendizaje sin error. − El aprendizaje mediante ensayo-error.

• Los recursos metodológicos: − Estrategias analíticas y globales. − Estilos de enseñanza y organización del grupo.

• Usos y aplicaciones para la enseñanza-animación en las AAFFDD. • El juego. Concepto y características. • El juego como metodología en la enseñanza de las tareas motoras. Ventajas del planteamiento lúdico:

− El juego: dinamizador eficaz. Motivación. − Aspectos socio-afectivos.

• Criterios, para diseñar actividades y juegos, que contribuyan al aprendizaje de tareas motrices concretas. • Estructura de la sesión. Fases e intensidades. • Criterios para asociar tipos de actividades y tareas, a las fases de la sesión. • El objetivo operativo y la sesión. • La enseñanza sistemática. Concepto. • La interacción de los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje. • La información. Cualidades necesarias del mensaje. • Medios de expresión del mensaje:

− Canal visual. − Canal auditivo. − Canal kinestésico-táctil. − Canal mixto.

• La dirección e intervención. Conceptos, estilos y objetivos. • Estilos de liderazgo y estilos de enseñanza. Relaciones. • Niveles de interacción:

− Animador-practicante. − Animador-grupo − Entre los participantes.

• La vinculación de la interacción con los estilos de enseñanza. • Retroalimentación o “feedback”. Concepto y tipos:

− En función del canal de información. − En función del momento de adquisición de la información.

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− En función de a quién va dirigida la información. • El control del movimiento, el conocimiento del resultado y la motivación. Actitudinales: • Valoración del estilo de enseñanza, como factor decisivo, para la consecución de los objetivos programados. • Valoración de la trascendencia del tipo de participantes o usuarios, del tipo de AAFFDD, de los estilos de

enseñanza. • Rigor en la estructuración y elaboración de la sesión. • Asunción de la validez del juego, como elemento ventajoso, en el aprendizaje de las tareas motrices. • Responsabilidad en el desarrollo de las funciones. • Cordialidad, tolerancia, respeto y amabilidad en el trato personal. • Autovaloración como buen comunicador y confianza en si mismo. • Rigor en la dirección e intervención, de cara a garantizar la satisfacción del usuario. • Estimación positiva de la dinamización y el empuje que producen los refuerzos. • Interés por la formación continua y por la adaptación a las necesidades cambiantes del sector. Bloque IV: LA EVALUACIÓN Procedimentales: • Interpretación e implementación del plan de evaluación de una AFD debidamente caracterizada.

Determinación e implementación de los criterios de evaluación a emplear. • Diseño de los instrumentos de recogida, de la información necesaria, para la evaluación del proceso y

producto del programa, así como para la utilización de los mismos. • Ubicación y desplazamiento del profesor o profesora y del grupo. • Observación y control de la actividad. • Selección de tests y pruebas de evaluación. • Análisis de protocolos, materiales y demás requerimientos para la evaluación. • Interpretación y elaboración de informes evaluativos. • Diseño y adaptación de test o pruebas evaluatorias. • Registro de los resultados de la observación y evaluación. • Análisis de resultados y desviaciones. • Comunicación y justificación de medidas correctivas, ante errores o incidencias derivadas de la observación

y evaluación. Hechos, conceptos y principios: • La evaluación. Concepto. Características. Finalidades. Factores y elementos a evaluar. Tipos: evaluación

inicial; evaluación continua, evaluación final. • Aspectos evaluables de la programación, criterios para la observación:

− Control básico del desarrollo de la actividad. − Control de participación. − Control de la contingencia y previsión de accidentes. − Control del uso del material.

• Métodos de evaluación: − Test o pruebas habituales. Tipos. Características. Validez. Fiabilidad. Objetividad. Posibilidad de

estandarización. − La observación, el registro de la información y la extrapolación de conclusiones.

Actitudinales: • Rigor y objetividad en el registro de la observación y en el desarrollo del test. • Valoración de la evaluación, como etapa final y como mecanismo de control, para optimizar y adaptar la

programación. • Sistemática en la comprobación de resultados. • Valoración de la importancia de la comunicación como factor motivador y como elemento correctivo. • Tenacidad y rigor en el seguimiento y en el control de desviaciones, en términos de salud y de adecuación a

la diversidad. • Tacto en la comunicación. • Pulcritud y discreción en la elaboración de fichas, informes y documentación en general.

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• Interés por la formación continua y por la adaptación a las necesidades cambiantes del sector. Módulo profesional 10. ACTIVIDADES FÍSICAS PARA PERSONAS CON DISCA-

PACIDADES a) Capacidades terminales Al finalizar el presente módulo profesional el alumno o la alumna deberá ser capaz de: 1. Analizar las características de las personas con disminución física, psíquica y sensorial con respecto a la

actividad física y/o deportiva. 2. Analizar las condiciones de un espacio determinado con el fin de proponer adaptaciones y pautas, que den

solución a posibles barreras arquitectónicas. 3. Planificar y concretar actividades para personas con discapacidades, teniendo en cuenta las adaptaciones

necesarias para su práctica. b) Criterios de evaluación 1. Al analizar las características de las personas con disminución física, psíquica y sensorial con respecto a la actividad física y/o deportiva, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: • Describir las características más relevantes de los diferentes tipos de disminución. • Indicar las especificidades de la adaptación al esfuerzo, calentamiento y recuperación de las personas con

algún tipo de disminución, así como las contraindicaciones para la práctica de actividad física y deportiva. • Señalar los aspectos y motivaciones singulares a considerar en la animación con discapacitados. • Analizar los deportes específicos que practican los discapacitados y las adaptaciones precisas según sus

deficiencias. • Ante un supuesto práctico donde se definan adecuadamente las características de una persona física, psíquica

o sensorialmente discapacitada: − Valorar sus posibilidades de movimiento: autónomo y/o asistido. − Indicar los cuidados específicos necesarios. − Señalar los riesgos potenciales en cada minusvalía y la manera de solventar las diferentes emergencias

que se puedan presentar. • Ante una situación en la que se simulen determinadas deficiencias, realizar la transferencia del individuo de

un lugar a otro. • Valorar la importancia de la plena normalización e integración de un discapacitado o discapacitada, dentro de

un grupo, en el desarrollo o práctica de una actividad físico-deportiva. 2. Al analizar las condiciones de un espacio determinado, con el fin de proponer adaptaciones y pautas que den solución a posibles barreras arquitectónicas, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: • Indicar los aspectos más significativos ,de la legislación vigente, sobre barreras arquitectónicas. • En un supuesto escenario de práctica de determinadas actividades físicas debidamente caracterizadas,

elaborar un informe donde se describan: − Las barreras arquitectónicas detectadas. − Las pautas y rutinas a seguir por los discapacitados en el medio en que se encuentren, para que lo

reconozcan y dominen. • En situaciones supuestas en las que existan barreras arquitectónicas, exponer las adaptaciones requeridas para

que las personas discapacitadas alcancen los objetivos previstos. 3. Al planificar y concretar actividades para personas con discapacidades, teniendo en cuenta las adaptaciones necesarias para su práctica, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: • Ante una actividad previamente planificada, modificar aquellos aspectos imprescindibles, para que los

participantes con disminuciones puedan acceder a ella e integrarse plenamente.

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• En un supuesto en el que se definan las características de un grupo con personas discapacitadas y el tipo de actividades que han de realizar, elegir el escenario y el material, detallando sus características y posibilidades.

• Identificar las posibilidades de intervención de organismos o entidades, en la organización y normalización de actividades físico-deportivas adaptadas para personas con discapacidades.

c) Contenidos Bloque I: EL DISCAPACITADO Y LA ACTIVIDAD FÍSICO-DEPORTIVA Procedimentales: • Diferenciación y caracterización de los tipos de disminución. • Análisis de grupos de discapacitados:

− Identificación de los niveles de autonomía, en general, y entorno a la higiene personal, en particular. − Identificación de las dificultades en la práctica de actividades físico-deportivas.

• Desarrollo de pruebas de valoración de patrones de movimiento y habilidades deportivas, aplicables a las actividades objeto del perfil profesional.

• Interpretación de fichas e informes médico-deportivos. • Selección de actividades y modalidades deportivas específicas y adaptadas, acordes a las discapacidades

presentadas. • Diseño práctico de adaptación a las particularidades de un discapacitado, contemplando:

− Cuidados específicos necesarios. − Riesgos potenciales ligados a cada minusvalía. − Medidas preventivas ante riesgos habituales. − Actuaciones de emergencia.

• Estudio de las AAFFDD. contraindicadas para las distintas discapacidades. • Análisis de las técnicas y tácticas existentes, de cara a la toma de conciencia por parte del discapacitado,

acerca de la posibilidad de practicar actividades físico-deportivas cotidianamente, con asiduidad y continuidad, de forma segura e integrándose en la sociedad.

• Elaboración de fichas e informes y registro de los datos obtenidos del análisis de casos diversos. • Adaptación comunicativa y explicativa -gestual, gráfica, oral…- acorde a cada discapacidad. • Mantenimiento y acondicionamiento del material específico -protésico y ortésico- para personas con

deficiencias. Hechos, conceptos y principios: • Disminución, discapacidad y minusvalía. • Definición, tipos y grado de:

− Deficiencias psíquicas: de origen genético, de origen congénito, adquiridas. − Deficiencias sensoriales: auditivas, visuales. − Deficiencias físicas: motoras, adquiridas. − Alteraciones neurológicas: periféricas, centrales. − Alteraciones musculares: distrofia muscular, miotonía, miopatías metabólicas...

• Integración y normalización. Definición y consecuencias. • Directrices y pautas de actuación adecuadas para cada discapacidad, minusvalía o disminución. • Especificidades de la adaptación al esfuerzo por parte del discapacitado. • Actividades físico-deportivas adaptadas y grupos a los que se dirige. • Actividades físico-deportivas específicas que pueden practicar los discapacitados según su discapacidad. • Factores a tener en cuenta en las AAFFDD con discapacitados. • Actividades lúdicas y tipos de discapacidad. Posibilidades. Limitaciones. • La comunicación en cada caso de discapacidad. • Parámetros de valoración médico-deportiva de las discapacidades. • Problemas de salud añadidos a la deficiencia. Riesgos y emergencias. • Beneficios físicos, psicológicos y sociales de la actividad física en personas con discapacidad. • Juegos sensibilizadores, integradores y específicos. Actitudinales:

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• Disposición favorable del deficiente para su inclusión en la práctica de AAFFDD. Valoración de la actividad físico-deportiva como vía de mejora de la salud, calidad de vida y de la relación del discapacitado con los demás.

• Naturalidad en el trato con personas discapacitadas. • Valoración de las características positivas de un discapacitado. • Asunción de las posibilidades de los discapacitados, en la práctica de AAFFDD, como algo factible, real, y

seguro. • Interés por la superación de las dificultades derivadas de las discapacidades de los participantes, en la

práctica de actividades deportivas. • Rigor en la utilización de terminología técnica y específica en el ámbito de las deficiencias. Bloque II: ACTIVIDADES Y ADAPTACIONES EN LAS ACTIVIDADES FÍSICO-

DEPORTIVAS CON DISCAPACITADOS Procedimentales: • Análisis y valoración de las barreras arquitectónicas y naturales existentes para la práctica de actividades

físico-deportivas, en espacios convencionales y no convencionales. • Estimación de las adaptaciones precisas para la eliminación de barreras existentes y la supresión de nuevas

barreras. • Análisis e interpretación de la legislación sobre supresión de barreras arquitectónicas, en relación al

desarrollo de actividades físicas referidas al título. • Aplicación de medidas adecuadas de superación de barreras arquitectónicas en el acceso a centros deportivos,

mini estadios, piscinas, colegios, y en definitiva, a los lugares donde el discapacitado pueda desarrollar las actividades físico-deportivas deseadas.

• Adaptación de limitaciones no salvables, facilitando el acceso de discapacitados. • Programación de actividades deportivas para grupos específicos de discapacitados. • Elaboración, selección y utilización de materiales adaptados para sujetos discapacitados. • Aplicación de técnicas de dinámica de grupos adecuadas y adaptadas a los tipos de discapacidad. • Elección razonada de una actividad física para un discapacitado, en función de la motivación, las

posibilidades personales, los recursos, el entorno y el grupo. • Elaboración de propuestas para la mejora de los servicios, que entidades diversas ofrecen, en relación con el

perfil profesional del título, para que los discapacitados puedan participar e integrarse. • Evaluación de la integración de los sujetos discapacitados dentro de un grupo normalizado, en una actividad

físico-deportiva. • Adaptación de los recursos y espacios a las necesidades del discapacitado. • Elaboración de fichas adecuadas a las actividades y a la discapacidad. • Elaboración de progresiones para la aplicación de técnicas adaptadas a cada discapacidad, en las actividades

físicas y deportivas. • Control de la actitud del resto del grupo ante una persona con discapacidad. Hechos, conceptos y principios: • Barreras arquitectónicas y naturales frecuentes en espacios convencionales y no convencionales, habituales y

precisos, en la práctica de AAFFDD. Clases. Limitaciones. • Posibilidades de supresión y/o minimización de las mismas. Objetivos. Coste. Viabilidad. • Marco legal sobre supresión de barreras arquitectónicas. Aspectos de interés. Incidencia para el ser con

minusvalía. • Rol del monitor de actividades físico-deportivas, en grupo, de/con integrantes discapacitados. • Aspectos a tener en cuenta al adjudicar una actividad física determinada a un grupo de/con discapacitados.

Recursos y medios específicos. • Hábitos, normas y pautas a seguir en el centro donde se van a realizar actividades físicas, por parte del

discapacitado. • Organismos deportivos específicos de discapacitados. • Variables y técnicas, de dinámica de grupos, adecuadas a la discapacidad.

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Actitudinales: • Respeto y aceptación de las posibilidades psíquicas y motrices. Valoración de la riqueza de la diversidad y la

colaboración. • Auto-control y naturalidad ante las dificultades añadidas, en la atención y dinamización de sujetos con

discapacidad. • Disposición favorable ante la inclusión de un minusválido en un grupo. • Asunción de las actitudes de miembros no discapacitados de un grupo, frente a éstos. • Respeto por la normativa de higiene y seguridad en el desarrollo de la actividad deportiva, por parte del

discapacitado y del grupo. • Disposición para la toma de decisiones ante contingencias. • Interés por observar las tendencias y modos de oferta de actividades físicas y deportivas, para personas

discapacitadas, desde diversos entes, asociaciones, asociaciones, agencias… • Diligencia ante las instrucciones recibidas, en su interpretación y ejecución. Módulo profesional 11. FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL a) Capacidades terminales Al finalizar el presente módulo profesional el alumno o la alumna deberá ser capaz de: 1. Determinar actuaciones preventivas y/o de protección, minimizando los factores de riesgo y las

consecuencias para la salud y el medio ambiente que producen las actividades referenciadas en la titulación. 2. Aplicar medidas sanitarias básicas inmediatas en el lugar del accidente en situaciones simuladas. 3. Analizar las modalidades de contratación laboral y procedimientos de inserción como trabajador o

trabajadora por cuenta propia. 4. Establecer itinerarios profesionales, identificando sus propias capacidades e intereses y utilizando

información pública disponible. 5. Interpretar el marco legal de trabajo y distinguir los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones

laborales. 6. Identificar la estructura socioeconómica del Estado y de la C.A.P.V., con especial referencia al tamaño,

composición y evolución prevista del sector productivo que referencia la titulación. 7. Identificar la estructura organizativa básica de una empresa significativa del sector 8. Interpretar parámetros relevantes de la memoria económica de una empresa tipo del sector. b) Criterios de evaluación 1. Al determinar actuaciones preventivas y/o de protección minimizando los factores de riesgo y las consecuencias para la salud y el medio ambiente que producen las actividades referenciadas en la titulación, el alumno o la alumna deberá ser capaz de:

• Explicar consecuencias para el medio ambiente derivadas de procesos industriales que se desarrollan en el

sector. • Identificar las situaciones y/o factores de riesgo más habituales en su ámbito de trabajo. • Describir enfermedades profesionales, daños a la salud y/o accidentes de trabajo habituales en el sector. • Clasificar enfermedades profesionales, daños a la salud y accidentes de trabajo habituales que se generan en

el desempeño de las actividades profesionales referenciadas. • Relacionar técnicas generales de actuación preventiva y/o de protección con situaciones y/o factores de

riesgo habituales en su ámbito de trabajo. • Proponer actuaciones preventivas y/o de protección correspondientes a los riesgos más habituales en su

ámbito de trabajo. • Atender al adecuado mantenimiento de un botiquín de primeros auxilios. • Identificar los órganos competentes en materia de seguridad dentro y fuera de la empresa. • Comprobar los elementos preventivos y/o de protección habituales, de acuerdo con las normas establecidas. • Proponer posibles medidas para evitar o minimizar los daños al medio ambiente en el desempeño del trabajo.

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2. Al aplicar medidas sanitarias básicas inmediatas en el lugar del accidente en situaciones simuladas, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: • Explicar el proceso de actuación o protocolo ante lesiones y/o accidentes habituales en el desempeño

profesional. • Clasificar lesiones de acuerdo con su mayor riesgo vital. • Identificar la prioridad de intervención en el supuesto de varios lesionados o de múltiples lesiones conforme

al criterio de mayor riesgo vital intrínseco de lesiones. • Identificar la secuencia de medidas que deben ser aplicadas en función de las lesiones existentes en el

supuesto anterior. • Realizar la ejecución de técnicas sanitarias (Reanimación, inmovilización, traslado...), aplicando los

protocolos establecidos. • Efectuar contactos con los organismos pertinentes para la evacuación y asistencia sanitaria de los heridos. • Actuar con decisión rápida y eficazmente, en caso de accidente. 3. Al analizar la modalidades de contratación laboral y procedimientos de inserción como trabajador o trabajadora por cuenta propia, el alumno o la alumna deberá ser capaz de:

• Indicar las instituciones implicadas en el proceso de constitución como trabajador por cuenta propia,

explicando los trámites necesarios. • Describir obligaciones fiscales y de Seguridad Social como trabajador por cuenta propia. • Identificar las distintas modalidades de contratación laboral existentes en su sector productivo según la

legislación vigente • Comparar las diferentes modalidades de contratación, indicando sus características de acuerdo con su

duración, remuneración u otras variables relevantes. • Formalizar contratos de uso habitual en el sector en los correspondientes modelos oficiales. • Cumplimentar, en impresos oficiales, documentación relativa a obligaciones fiscales y de Seguridad Social

derivadas de establecerse como trabajador por cuenta propia. • Deducir posibles fuentes de financiación, subvenciones y/u otras ventajas para establecerse como trabajador

autónomo • Cumplimentar, en impresos oficiales, la documentación necesaria para constituirse como trabajador por

cuenta propia. • Contrastar, como formas posibles de inserción laboral, el trabajo por cuenta propia frente al trabajo por

cuenta ajena. 4. Al establecer itinerarios profesionales, identificando sus propias capacidades e intereses utilizando información pública disponible, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: • Identificar el valor profesional que deriva de las capacidades, actitudes y conocimientos adquiridos. • Interpretar requisitos de la demanda laboral existente en su ámbito relacionándolos con el valor profesional

adquirido. • Utilizar fuentes de información relativa a oferta formativa y tejido empresarial local, o zona de previsible

inserción laboral, obteniendo datos e información de las empresas en relación a sus perspectivas de oferta de empleo.

• Deducir necesidades formativas complementarias para ampliar sus posibilidades de empleo y/o enriquecimiento profesional una vez empleado.

• Establecer itinerarios formativos de acuerdo a las necesidades observadas. • Preparar técnicas para la obtención de empleo mediante simulación de entrevistas, realización de tests, etc. • Elaborar documentos de presentación y/o solicitud de empleo. 5. Al interpretar el marco legal de trabajo y distinguir los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: • Explicar las fuentes básicas del Derecho Laboral (Constitución, Estatuto de los Trabajadores, Directivas de la

Unión Europea, Convenio Colectivo...) distinguiendo los derechos y las obligaciones que le incumben.

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• Describir un proceso de negociación colectiva, bajo supuesto, indicando las variables más relevantes objeto de la negociación: saláriales, seguridad e higiene, productividad, etc.

• Identificar prestaciones y obligaciones relativas a seguridad social e I.N.E.M. (u organismo de la C.A.P.V. que asuma sus funciones) de un trabajador por cuenta ajena bajo diferentes supuestos.

• Formalizar recibos de salarios básicos para un trabajador por cuenta ajena, bajo diferentes supuestos. • Interpretar los diversos conceptos que intervienen en una liquidación de haberes. • Efectuar cálculos de liquidaciones de haberes para varios supuestos aportados. • Cumplimentar, en impresos oficiales, declaraciones sencillas de renta, identificando los distintos

rendimientos obtenidos y calculando la deuda tributaria. 6. Al identificar la estructura socioeconómica del Estado y de la C.A.P.V. con especial referencia al tamaño, composición y evolución prevista del sector productivo que referencia el título, el alumno o la alumna deberá ser capaz de; • Interpretar las principales magnitudes macro-económicas (P.I.B, etc.) y explicar las relaciones existentes

entre ellas. • Clasificar los diferentes sectores productivos y su importancia relativa en la economía vasca. • Describir la configuración de su sector productivo, es decir, su tamaño, el número, tipo y tamaño de las

empresas, población activa, tasa de ocupación etc., indicando si existe alguna característica diferencial. • Relacionar la información y configuración del sector en la C.A.P.V. con la del resto del Estado, de tal manera

que se obtengan datos de zonas para una posible inserción laboral. • Indicar la evolución prevista del sector, crecimiento, posibles cambios tecnológicos etc. 7. Al identificar la estructura organizativa básica de una empresa significativa del sector, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: • Describir el modelo de gestión significativo del sector • Explicar las áreas funcionales de una empresa significativa del sector. • Interpretar el organigrama básico de una empresa del sector, explicando relaciones de autoridad,

comunicación, etc. que subyacen. • Ubicar las funciones asociadas a su profesión en la estructura de una empresa bajo supuesto. • Indicar las posibles relaciones que se generan con las diferentes áreas funcionales de una empresa en el

normal desarrollo de las actividades inherentes a su profesión. • Explicar las necesidades de coordinación con otras secciones de la empresa que se generan al desarrollar sus

actividades. 8. Al interpretar parámetros relevantes de la memoria económica de una empresa tipo del sector, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: • Explicar las principales partidas de un balance y una cuenta de pérdidas y ganancias de una empresa del

sector. • Calcular e interpretar los ratios básicos (autonomía financiera, solvencia...) que determinan la situación

financiera en un supuesto de empresa del sector aportado. • Describir estructura y conceptos que integran los presupuestos básicos de una empresa del sector. • Interpretar presupuestos básicos de una empresa del sector. • Colaborar en la elaboración de presupuestos. • Distinguir medios de financiación posibles (autofinanciación, leasing...) c) Contenidos Bloque I: SEGURIDAD Y SALUD Procedimentales: • Identificación de organismos competentes en materia de seguridad e higiene. • Prevención de riesgos: procedimientos.

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• Mantenimiento de un botiquín de primeros auxilios. • Intervención según riesgo de las lesiones: identificación de prioridades y secuenciación de las medidas a

aplicar. • Ejecución de técnicas sanitarias • Evacuación y asistencia de los heridos: organización • Minimización de daños al medio ambiente derivados de las actividades profesionales. Hechos conceptos y principios: • Enfermedades profesionales, daños a la salud y accidentes de trabajo: clasificación según factores de riesgo. • Lesiones: clasificación según riesgo vital • Primeros auxilios • Medio ambiente y procesos industriales o de servicios • Técnicas de protección y/o prevención en el trabajo Actitudinales: • Iniciativa en aportación de respuestas a contingencias medioambientales. • Colaboración en equipo para logros en la prevención de accidentes y otros daños a la salud. • Responsabilidad en el ejercicio profesional para la protección del medio ambiente • Respuesta decidida y eficaz ante posibles accidentes. • Respeto y cumplimiento de las normas de seguridad e higiene. • Valoración de la prevención como medio más eficaz para evitar daños a la salud. Bloque II: MARCO LABORAL Procedimentales: • Identificación del valor profesional que deriva de las capacidades, conocimientos y actitudes adquiridas. • Interpretación de requisitos de la demanda laboral existente en su ámbito y deducción de necesidades

formativas. • Preparación y elaboración de técnicas y documentos para la obtención de empleo. • Utilización de fuentes de información sobre tejido empresarial y posibilidades de formación. • Establecimiento de itinerarios formativos complementarios de su formación inicial. • Formalización y comparación, según sus características, de las diferentes modalidades de contrato en los

correspondientes modelos oficiales. • Interpretación, cálculo y formalización: Liquidación de haberes. Recibo de salario básico • Cumplimentación de impresos y relación de las instituciones implicadas: Constitución y funcionamiento

como trabajador por cuenta propia. • Deducción de posibles fuentes de financiación, subvenciones y/o ventajas para establecerse por cuenta

propia. • Comparación del trabajo por cuenta ajena versus trabajo por cuenta propia. • Interpretación y cumplimentación de obligaciones y derechos que respecto de otras personas y organismos,

derivan de la inserción laboral. Hechos conceptos y principios: • Fuentes básicas del derecho laboral: Constitución, Directivas comunitarias, Estatuto de los Trabajadores y

Convenio Colectivo. • Modalidades de contratación según legislación vigente • Obligaciones fiscales y de seguridad social en el trabajo por cuenta propia. • Negociación colectiva. • Prestaciones y obligaciones relativas a seguridad social e I.N.E.M. en el trabajo por cuenta ajena Actitudinales: • Cumplimiento de obligaciones que para con otras personas y organismos se derivan de la inserción laboral. • Respeto de las normas que regulan la relación laboral. • Valoración de la necesidad de formación complementaria y/o continua una vez empleado. • Compromiso hacia el trabajo.

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Bloque III: MARCO ECONÓMICO Procedimentales: • Análisis y comparación del sector referenciado en la C.A.P.V. y en el resto del Estado. • Estimación de la evolución prevista del sector referenciado. • Interpretación de la estructura empresarial y ubicación de las funciones asociadas a las actividades

profesionales a desarrollar. • Confección de organigramas básicos. • Deducción de necesidades de coordinación con otras secciones de la empresa en el desarrollo de la actividad

profesional: • Colaboración en la elaboración de presupuestos. • Cálculo e interpretación de los ratios básicos económico-financieros de una empresa tipo del sector. • Interpretación de presupuestos básicos relacionados con el desarrollo de las actividades profesionales.

Hechos conceptos y principios: • Principales magnitudes macro-económicas y relaciones entre ellas • Los sectores productivos y sus aportaciones relativas a la economía vasca y del resto del estado. • El sector productivo que referencia la titulación: Configuración y evolución prevista. • Áreas funcionales de una empresa tipo del sector referenciado y relaciones entre ellas. • Modelo de gestión significativo del sector. • Principales partidas del balance y la cuenta de pérdidas y ganancias en una empresa tipo del sector. • Los presupuestos básicos de una empresa: Estructura y conceptos. • Tipos de financiación: Esquemas básicos.

Actitudinales: • Compromiso e interés por el consenso en posibles reuniones de trabajo. • Respeto por el trabajo que desarrollan otras secciones de la empresa. • Valoración de la necesidad de coordinación con otros departamentos. Módulo profesional 12. CALIDAD Y MEJORA CONTINUA a) Capacidades terminales Al finalizar este módulo profesional el alumno o la alumna deberá ser capaz de: 1. Analizar el concepto y significado de "Calidad" y su evolución histórica con especial referencia al sector o

ámbito profesional referente del título. 2. Analizar normas aplicables al aseguramiento de la calidad, sus funciones y aspectos más característicos,

relacionándolas con su actividad o ejercicio profesional. 3. Participar en proyectos o acciones de mejora continua de la calidad en los procesos o funciones significativas

relacionadas con su ámbito o sector profesional. b) Criterios de evaluación 1. Al analizar el concepto y significado de "Calidad" y su evolución histórica con especial referencia al sector o ámbito profesional referente del título, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: • Describir la evolución histórica del concepto Calidad asociada al sector y actividades significativas

referenciadas en el título. • Identificar los fundamentos y principios básicos de un modelo de Calidad Total. • Identificar los aspectos y elementos claves que caracterizan el modelo europeo de Calidad Total.

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2. Al analizar normas aplicables al aseguramiento de la calidad, sus funciones y aspectos más característicos, relacionándolas con su actividad o ejercicio profesional, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: • Identificar los objetivos del aseguramiento de la calidad en relación a su ámbito profesional deduciendo la

necesidad de normas. • Interpretar el contenido de normas para el aseguramiento de la calidad con especial referencia a las europeas. • Relacionar las normas aplicables al aseguramiento de calidad en procesos con las actividades más

significativas de su ámbito profesional. 3. Al participar en proyectos o acciones de mejora continua de la calidad en los procesos o funciones significativas relacionadas con su ámbito o sector profesional, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: • En supuestos reales o simulados:

− Identificar áreas de oportunidad para la intervención y mejora. − Utilizar las herramientas básicas de calidad. − Adquirir hábitos e implicarse en la mejora de las relaciones profesionales y en el desarrollo de las

actividades. − Intervenir en soluciones basadas en la mejora continua. − Evaluar los resultados de la implantación de soluciones o establecimiento de planes basados en la mejora

continua relacionados con su ámbito o sector profesional. c) Contenidos • Análisis de la evolución histórica del concepto Calidad asociada al sector y actividades significativas

referenciadas en el título. • Identificación de los fundamentos y principios básicos de un modelo de Calidad Total. • Identificación de los aspectos y elementos claves que caracterizan el modelo europeo de Calidad Total. • Identificación los objetivos del aseguramiento de la calidad en relación a su ámbito profesional deduciendo la

necesidad de normas. • Interpretación de normas para el aseguramiento de la calidad con especial referencia a las europeas. • Identificación de las normas aplicables al aseguramiento de la calidad y de las relaciones existentes con los

procesos y actividades más significativas del sector de actividades físico deportivas. • A partir de datos y demás variables descriptivas de uno o varios procesos o actividades significativas de la

competencia profesional referenciada en el título y, todo ello, enmarcado en un supuesto establecimiento o entidad del sector: − Identificación de áreas de oportunidad para la intervención y mejora. − Utilización de herramientas básicas de calidad. − Adopción y establecimiento de actitudes y hábitos de mejora personal, en las relaciones y desarrollo de

las actividades. − Intervención, a su nivel, en soluciones basadas en la mejora continua. − Evaluación de los resultados de la implantación de soluciones o establecimiento de planes basados en la

mejora continua relacionados con su ámbito o sector profesional. Módulo profesional 13. FORMACIÓN EN CENTRO DE TRABAJO a) Capacidades terminales Al finalizar el presente módulo profesional el alumno o la alumna deberá ser capaz de: 1. Siguiendo las directrices de su supervisor, concretar la programación de las actividades en las que se va a

intervenir, en función de las características y funciones de la empresa/institución. 2. Dirigir y dinamizar actividades físico-deportivas de acondicionamiento físico, individuales, de equipo y con

implementos.

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3. Comportarse de forma autónoma y responsable con el grupo asignado e integrarse en el equipo de trabajo de la empresa.

4. Actuar y colaborar en las funciones de administración, comercialización y gestión bajo la supervisión del responsable de la empresa.

b) Criterios de evaluación 1. Al concretar la programación de las actividades en las que se va a intervenir en función de las características y funciones de la empresa/institución, siguiendo las directrices de su supervisor, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: • Identificar y describir los objetivos, y los procesos de prestación de servicios, propios de la empresa y el

conjunto de actividades físicas y deportivas que se ofertan. • Interpretar las distintas programaciones de actividades (haciendo especial hincapié en el momento actual de

desarrollo). • Justificar la selección de la instalación y del material deportivo. • Diferenciar las características y el nivel de motivación, de los diferentes grupos de usuarios. • Clasificar a los participantes en función de su nivel de destreza y de su condición física. • Seleccionar y/o idear actividades adecuadas a las características e intereses del cliente y/o grupo, utilizando

documentación técnica y previendo desarrollos alternativos. • Elaborar la programación de la actividad a desarrollar, concretando para cada sesión:

− Los objetivos operativos. − Los contenidos a trabajar y su temporalización. − El material y medios necesarios. − Los métodos que garanticen la mejor consecución de los objetivos. − Las actividades y tareas a realizar (ejercicios, juegos...), secuenciadas y temporalizadas. − Las actividades complementarias.

• Elaborar fichas, informes y cuantos documentos sean precisos, para documentar adecuadamente los programas, sesiones y actividades, e informar a los clientes convenientemente.

• Determinar actuaciones y adaptaciones a efectuar ante la participación de discapacitados en las actividades físico-deportivas y en los programas en general.

2. Al dirigir y dinamizar actividades físico-deportivas individuales, de equipo y con implementos, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: • Comprobar que la instalación se encuentre en condiciones adecuadas para su uso. • Preparar el material necesario, para el desarrollo del juego o la actividad programada, y distribuirlo entre los

participantes. • Relacionarse con los usuarios/clientes, de forma que se sientan atendidos y motivados para la actividad. • Informar en el tono y forma adecuada, en función de las características de los usuarios/clientes sobre:

− Objetivos de la sesión. − Aspectos relevantes a tener en cuenta. − Normas de seguridad e higiene que se deben respetar.

• Organizar los grupos, de forma que se optimice el tiempo y los recursos disponibles. • Seleccionar y utilizar la forma de transmisión del mensaje docente más adecuada a la tarea a realizar:

− Explicaciones verbales referidas a la actividad, objetivos, medios... − Demostración de los movimientos y ejercicios propuestos. − Utilización de ayudas.

• Atender a la diversidad, en general, y a la requerida por los discapacitados del grupo, si los hubiere. • Comprobar que el material personal y colectivo, requerido en la actividad, se encuentra en condiciones

adecuadas para su uso. • Aplicar los fundamentos científico-didácticos para optimizar la actividad de acondicionamiento físico y la

desarrollada al practicar deportes individuales, de equipo y con implementos. • Corregir errores en la ejecución de los ejercicios e indicar las causas. • Justificar la selección y adoptar en, cada momento, la situación más adecuada para dar las indicaciones al

grupo. • Dirigir la sesión de forma amena y divertida, fomentando la participación de todos los miembros del grupo.

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• Marcar el ritmo, tiempos, descanso… ,durante el desarrollo de la actividad. • Aconsejar al cliente en temas dietéticos, higiénicos y de hidratación antes, durante y tras la actividad. • Solucionar los imprevistos que se produzcan en relación a la instalación, al material y a las personas,

comunicándolo al responsable del centro. • Detectar signos y síntomas de fatiga, cansancio, aburrimiento, desmotivación… ,adaptando el tipo, duración

e intensidad de los juegos y actividades, a la dinámica del grupo de clientes. • Atender a posibles lesionados, cumpliendo las normas básicas de primeros auxilios. • Atender y dar respuesta a los comentarios y consultas de los clientes/usuarios. • Fomentar conductas respetuosas hacia participantes y monitores, así como hacia la utilización de instalaciones,

materiales y medios. • Dejar la instalación en correcta disposición para actividades posteriores. • Notificar, a la persona responsable, los aspectos relacionados con el desarrollo de la sesión y las incidencias

surgidas. 3. Al comportarse de forma autónoma y responsable con el grupo asignado e integrarse en el equipo de trabajo de la empresa, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: • Incorporarse puntualmente al puesto de trabajo, disfrutando de los descansos permitidos y no abandonando la

actividad, antes de lo establecido, sin motivos debidamente justificados y previa comunicación a las personas responsables.

• Recibir de forma correcta a los usuarios, a su llegada, y preparar instalaciones, materiales y equipos precisos con la debida diligencia y antelación.

• Interpretar y ejecutar con diligencia e iniciativa las instrucciones recibidas, responsabilizándose del trabajo asignado.

• Asumir las normas y los procedimientos de trabajo, participando en las actividades complementarias que se desarrollen o en las que participe la empresa: conferencias, sesiones informativas, eventos...

• Confrontar los resultados obtenidos y los previstos, valorando causas y consecuencias, con el fin de informar de las desviaciones -a quien corresponda- de cara a una adecuada toma de decisiones.

• Respetar las normas internas, del centro del trabajo, sobre condiciones de seguridad, uso de instalaciones y material, horarios establecidos, circulación de personas...

• Mantener relaciones interpersonales fluidas y correctas con los miembros del centro de trabajo y los usuarios/clientes de la empresa/institución.

• Canalizar las demandas y sugerencias de los usuarios a las personas adecuadas. • Organizar su propio trabajo de acuerdo con las instrucciones recibidas y con los procedimientos establecidos,

con criterios de seguridad, calidad y satisfacción del cliente. • Coordinar su actividad con la del resto de personal de la empresa/institución para determinar procedimientos

y distribución de tareas, informando de cualquier cambio, necesidad o contingencia. • Identificar las repercusiones de su trabajo en la actividad y en el logro de los objetivos de la organización. • Fomentar, en el grupo de usuarios asignado, la participación en las actividades que ofrezca la

empresa/institución y la adherencia al programa. • Adaptar su imagen personal, y el lenguaje, al contexto de la empresa o institución y a las características de la

actividad que debe desarrollar. • Mostrar receptividad ante las observaciones que se hagan de su actividad en general, de su actitud y

desarrollo de procedimientos. • Demostrar un buen hacer y saber estar profesional, cumpliendo tareas y objetivos asignados, conforme a las

prioridades establecidas y en un tiempo adecuado. 4. Al actuar y colaborar en las funciones de administración, comercialización y gestión, bajo supervisión del responsable de la empresa, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: • Analizar el tipo de empresa, tamaño, número de socios y de trabajadores, forma jurídica, oferta, mercado en

el que actúa, competencia, volumen de actividad, tipología de los cliente, precios, promociones… ,así como su estructura organizativa y las funciones e interrelaciones que en ella se establecen, como consecuencia de las características referidas.

• Identificar los requisitos y obligaciones legales que debe cumplir la empresa, periodicidad y causas o hechos que los provocan, todo ello en materia laboral, fiscal y mercantil.

• Analizar los documentos precisos en el desarrollo de la actividad de la empresa y su finalidad, reparando en su organización, tramitación y periodicidad.

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• Cumplimentar y elaborar documentos, libros… habituales en el desarrollo de la actividad de la empresa con recursos actuales disponibles, actuando con responsabilidad y eficacia en su elaboración, registro, organización, mantenimiento y/o distribución.

• Colaborar en la tramitación de documentos y analizar el circuito documental que deben de seguir en cada caso.

• Colaborar en la gestión de archivos de la empresa, con agilidad y eficacia. • Atender a clientes, proveedores y terceros en general, directamente, por teléfono y/o mediante comunicación

escrita, en situaciones comerciales tipo, aplicando técnicas de comunicación y relación adecuadas, con eficacia y transmitiendo y cuidando la imagen de empresa.

c) Contenidos Son determinados por el centro docente, redactados en términos de actividades ubicadas en "Situaciones de trabajo", todo ello conforme con el Marco Curricular para el diseño del módulo profesional de Formación en centro de trabajo publicado por el Departamento de Educación, Universidades e Investigación. 3.3. Secuenciación y temporalización del ciclo formativo 3.3.1. Duraciones Módulo profesional Duración básica Duración fija Juegos y actividades físicas recreativas para animación 100 horas 120 horas Actividades físico-deportivas individuales 200 horas 240 horas Actividades físico-deportivas de equipo 200 horas 240 horas Actividades físico-deportivas con implementos 190 horas 240 horas Fundamentos biológicos y bases del acondicionamiento físico 190 horas 200 horas Organización y gestión de una pequeña empresa de actividades de tiempo libre y socioeducativas

90 horas 120 horas

Primeros auxilios y socorrismo acuático 90 horas 120 horas Animación y dinámica de grupos 60 horas 60 horas Metodología didáctica de las actividades físico-deportivas 90 horas 100 horas Actividades físicas para personas con discapacidades 54 horas 60 horas Formación y orientación laboral (F.O.L.) 60 horas 60 horas Calidad y mejora continua (C.M.C.) 40 horas 40 horas Formación en centro de trabajo (F.C.T.) 336 horas 400 horas TOTAL 1700 horas 2000 horas 1. Para la adecuación del Proyecto Curricular de cada centro a su entorno socioeconómico y a

las características de su alumnado se establece que los centros docentes puedan disponer del 15% del horario total, en este caso 300 horas, para distribuirlo en los distintos módulos profesionales cuando las enseñanzas formen parte de una oferta completa.

Por lo tanto, la duración básica establecida para cada módulo ha de ser respetada y puede

ser incrementada de acuerdo con los criterios expuestos más adelante 2. Para el caso de que las enseñanzas formen parte de una oferta parcial, se ha establecido

para cada módulo una duración fija sin posibilidad de modificar. 3. Las duraciones definitivas de los módulos, es decir, una vez el centro haya distribuido su

asignación de tiempo, habrán de sumar en total, exactamente las 2.000 horas que dura el ciclo formativo.

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4. Con objeto de preservar un equilibrio adecuado en los distintos proyectos curriculares de los centros, las enseñanzas ofertadas a tiempo completo deberán respetar la determinación de que ningún módulo profesional sea incrementado sobre la duración básica en una cantidad superior a las 64 horas, excepto los de Actividades físico-deportivas individuales, Actividades físico-deportivas de equipo, Actividades físico-deportivas con implementos y Fundamentos biológicos y bases del acondicionamiento físico, que podrán hacerlo, si así se estima conveniente, hasta 96 horas.

5. Se determina que la duración de las fases a desarrollar en el centro educativo en el módulo

profesional de Formación en centro de trabajo, no supere el 10% de la duración definitiva que establezca el centro para este módulo.

3.3.2. Secuenciación En la secuenciación del ciclo formativo 2. En oferta parcial: • El módulo de Formación en centro de trabajo solamente podrá ser cursado cuando se

hayan acreditado (por las distintas vías destinadas al efecto) el resto de los módulos que componen el ciclo formativo.

4. Profesorado 4.1. Especialidades del profesorado con atribución docente en los módulos profesionales del ciclo formativo “Animación de actividades físicas y deportivas” a) Módulos profesionales con atribución docente en la impartición asociada a la especialidad del profesorado de "Educación física" del cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria: • Juegos y actividades físicas recreativas para animación. • Actividades físico-deportivas individuales. • Actividades físico-deportivas de equipo. • Actividades físico-deportivas con implementos. • Fundamentos biológicos y bases del acondicionamiento físico. • Primeros auxilios y socorrismo acuático. • Animación y dinámica de grupos. • Metodología didáctica de las actividades físico-deportivas. • Actividades físicas para personas con discapacidades. b) Módulos con atribución docente en la impartición asociada a la especialidad del profesorado de "Formación y orientación laboral" del cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria: • Organización y gestión de una pequeña empresa de actividades de tiempo libre y socioeducativas. • Formación y orientación laboral. • Calidad y mejora continua. c) La especialidad citada en el apartado a) siempre y cuando impartan algún módulo profesional del propio ciclo formativo tendrá atribución docente sobre el módulo: • Formación en centro de trabajo.

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4.2. Equivalencias de titulaciones a efectos de docencia 4.2.1. Para la impartición de los módulos profesionales correspondientes a la especialidad de: "Formación y orientación laboral", se establece la equivalencia, a efectos de docencia, del/los título/s de • Diplomado en Ciencias Empresariales. • Diplomado en Relaciones Laborales. • Diplomado en Trabajo Social. • Diplomado en Educación Social. • Diplomado en Gestión y Administración Pública. con los de Doctor, Ingeniero, Arquitecto o Licenciado. 5. Requisitos mínimos para impartir estas enseñanzas 5.1. Espacios De conformidad con el artículo 19 del Real Decreto 777/1998, de 30 de abril, el ciclo formativo de formación profesional de grado superior: “Animación de actividades físicas y deportivas”, requiere para la impartición de las enseñanzas definidas en el presente Decreto, los siguientes espacios mínimos. Espacio Formativo Superficie

20 alumnos Grado de

Utilización (%)

Gimnasio........................................................................................ 90 m2 20

Pista polideportiva............................................................ 44 x 22 m 40

Aula polivalente............................................................... 40 m2 30

Piscina (1)............................................................................. 25 m largo 10

(1) Espacio singular no necesariamente ubicado en el centro.

El "grado de utilización" expresa en tanto por ciento la ocupación en horas del espacio prevista para la impartición de las enseñanzas básicas, por un grupo de alumnos, respecto de la duración total de estas enseñanzas y tiene sentido orientativo para el que definan los centros al completar el currículo. En el margen permitido por el "grado de utilización", los espacios formativos establecidos pueden ser ocupados por otros grupos de alumnos que cursen el mismo u otros ciclos formativos, u otras etapas educativas. En todo caso, las actividades de aprendizaje asociadas a los espacios formativos (con la ocupación expresada por el grado de utilización) podrán realizarse en superficies utilizadas también para otras actividades formativas afines. No debe interpretarse que los diversos espacios formativos identificados deban diferenciarse necesariamente mediante cerramientos.

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6. Accesos y/o itinerarios La(s) modalidad(es) de bachillerato que para la admisión en el presente ciclo formativo constituyen criterio de prioridad son las siguientes: • Cualquier modalidad de bachillerato. 6.1. Acceso a estudios universitarios: • Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. • Maestro (todas las especialidades). • Diplomado en Fisioterapia. • Diplomado en Educación Social. • Diplomado en Relaciones Laborales. • Diplomado en Trabajo Social. • Diplomado en Enfermería. • Diplomado en Turismo. 7. Convalidaciones y correspondencias 7.1. Módulos profesionales que pueden ser objeto de convalidación con la formación profesional ocupacional • Juegos y actividades físicas recreativas. • Actividades físico-deportivas individuales. • Actividades físico-deportivas de equipo. • Actividades físico-deportivas con implementos. • Primeros auxilios y socorrismo acuático. • Actividades físicas para personas con discapacidades. • Organización y gestión de una pequeña empresa de actividades de tiempo libre y socioeducativas. 7.2. Módulos profesionales que pueden ser objeto de correspondencia con la práctica laboral • Juegos y actividades físicas recreativas. • Actividades físico-deportivas individuales. • Actividades físico-deportivas de equipo. • Actividades físico-deportivas con implementos. • Actividades físicas para personas con discapacidades. • Formación y orientación laboral. • Formación en centro de trabajo.