teacher guide

11TEACHERS GUIDE

Step by step guide to thelanguage tasks and activities

Special sections

Fun and Games Consolidation tasks From School to Home Unit language tests

Festivities notes Portfolio checklist Action Stories DVD/VHS notes

11

Immacolata Calabrese Silvana Rampone

with

Sarah Gudgeon Thomas Burke

SC

UO

LA

PR

IM

AR

IA

Table of ContentsIntroduction p. 3

Classroom English p. 11

Syllabus p. 12

Unit 1 Hello p. 14Fun and Games 1 My World p. 21

Fun and Games 2 From School to Home p. 25

Test 1 p. 26

Unit 2 Colours p. 27Fun and Games 3 My World p. 35


Test 2 p. 37

Unit 3 Numbers p. 38Fun and Games 5 My World p. 46


Test 3 p. 48

Unit 4 Shapes p. 49Fun and Games 7 My World p. 56


Test 4 p. 58

Unit 5 The classroom p. 59Fun and Games 9 My World p. 66


Test 5 p. 68

Festivities p. 69

Action Stories The ugly duckling p. 72

Action Stories The little red fish p. 75

Portfolio Checklist p. 78

Practice Book Model Answers p. 79

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3EENNGGLLIISSHH RROOUUNNDDAABBOOUUTTEENNGGLLIISSHH RROOUUNNDDAABBOOUUTT

IntroductionIl progetto di English Roundabout trae origine dallidea che lapprendimento di una lin-gua sia un continuo processo evolutivo. Gli allievi potranno scendere e salire dalla gio-stra linguistica di English Roundabout, apprendendo nuove nozioni, riutilizzando e con-solidando la lingua, divertendosi.

Lapproccio allinsegnamento della lingua inglese, nei cinque anni di corso, si evolve conil passare degli anni, in relazione al naturale sviluppo degli alunni e alle innumerevoliabilit che i bambini acquisiscono con il trascorrere del tempo, a partire dalle capacitdi lettura e di scrittura in italiano.

Il corso completo di English Roundabout copre i primi cinque anni di insegnamentodella lingua inglese previsti dalla scuola primaria italiana.

Indicazioni curricolari e obiettivi di apprendimento

Allinizio di ogni unit della guida insegnante presente una tabella che elenca le fun-zioni, il lessico e le strutture presenti allinterno dellunit stessa. Le indicazioni presen-ti nella sezione Portfolio Checklist permettono, invece, di valutare le funzioni linguisticheche i bambini dovrebbero aver acquisito durante lanno scolastico e si basano sui requi-siti dei livelli della Comunit Europea, che sono parte integrante della verifica della lin-gua straniera. Alla fine del quinto anno gli alunni avranno acquisito tutte le conoscenzepreviste dal quadro europeo A1.

Imparare ad apprendere

Quando i bambini imparano una lingua straniera eseguono nuove attivit che non hannomai svolto prima, ma necessarie per lapprendimento di una lingua straniera, come adesempio il gioco di ruolo, la ripetizione di frasi e il lavoro di coppia.

Un aspetto fondamentale di cui gli insegnanti devono tener conto, in particolare neiprimi anni, che insegnare una lingua straniera non comporta solamente linsegnamen-to di vocaboli e strutture, ma, in particolar modo, lapprendimento di un metodo di stu-dio.

Gli alunni non hanno preconcetti riguardo le attivit che sono chiamati a eseguire, madevono capire che stanno imparando una lingua viva, da usare come strumento di comu-nicazione.

Gli insegnanti di lingua inglese devono porre unattenzione maggiore, soprattutto neiprimi mesi di scuola, affinch i bambini imparino come devono lavorare quando li si invi-ta a svolgere nuove attivit, quali ad esempio il lavoro di coppia, il gioco di ruolo, ecc.

Lavoro di coppia

Lo scopo delle lezioni di far apprendere la lingua inglese come strumento comunicati-vo e questo obiettivo non potr essere raggiunto se linsegnamento sar focalizzato alsolo rapporto allievo-insegnante. Lintenzione di English Roundabout di insegnare lalingua e permettere ai bambini di praticarla in attivit comunicative fra di loro, in coppiao in gruppo.

Divisione dei bambini per i lavori di coppia

importante che linsegnante suddivida mentalmente la classe in diversi livelli diapprendimento:

chi sa lavorare autonomamente;

chi ha bisogno di essere guidato;

chi ha bisogno di essere seguito attentamente.

Quando linsegnante chiede ai bambini di lavorare a coppia o in gruppo importante cheil gruppo sia formato in modo tale che gli alunni pi autonomi possano lavorare con ibambini che necessitano, invece, di essere guidati, per garantire un reciproco supporto.

Prima di chiedere ai bambini di lavorare a coppia o in gruppo, linsegnante dovr abituaregli alunni a cambiare posto:

Franca change places with Emma.

Paolo change places with Franco.

Se questa procedura diventa parte integrante della routine della classe, i bambini nonesiteranno a cambiare posto allinizio di ogni lezione. Questa abitudine permetter agliinsegnanti di avere il completo controllo nella formazione di coppie che lavorerannoinsieme durante le attivit di comunicazione orale.

Consegne degli esercizi

Molti alunni della prima classe della scuola primaria non sono in grado di leggere o scri-vere in italiano e, in questi casi, linsegnante pu ignorare le consegne degli esercizi(anche se le istruzioni serviranno successivamente come promemoria). A mano a manoche gli alunni progrediranno nei loro studi, le consegne diventeranno pi facili da rico-noscere e, quindi, pi utili.

Scrittura

Linsegnante valuter quale sia il momento opporturno per invitare gli alunni a copiarele parole in lingua inglese dalla lavagna. Il Practice Book 1 introduce gradualmente paro-le da copiare prendendo spunto dalle tematiche trattate allinterno del volume studente 1.

Insegnare inglese in classe

Gli adulti imparano la lingua inglese per svariati motivi. Gli alunni della scuola seconda-ria di primo grado imparano una seconda lingua non solo per ragioni scolastiche, maanche per capire i testi delle loro canzoni preferite, per scrivere a un amico, per corri-spondere via email o per navigare in Internet.

I bambini della scuola primaria, invece, non nutrono ancora questi interessi e lutilizzodella lingua inglese strettamente legato a bisogni linguistici limitati allutilizzo in clas-se. Per questo motivo, linsegnante dovrebbe usare la lingua in ogni occasione, special-mente per le istruzioni generali o per le consegne degli esercizi.

Una panoramica delle istruzioni di base fornisce lidea dellimportanza degli esercizi diascolto presenti nel volume e degli innumerevoli contributi che i bambini apporterannodurante lapprendimento della lingua, quali ad esempio il completare parti di disegni,costruire lavoretti, ecc.

Qui di seguito verr fornito un elenco dei principali comandi:

Listen. Complete the picture.

Listen and point. Draw.

Listen and repeat. Colour.

Listen and circle. Circle.

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5Listen and tick. Copy and make.

Listen and match. Colour and keep.

Listen and number. Complete and colour.

Listen and colour. Ask and answer.

Sing.

Altri comandi aggiuntivi possono essere usati agevolmente in classe, quali:

Open your books at page

Be quiet!

Close your books, please.

Come here, please.

Quando i bambini saranno in grado di leggere le parole in inglese, linsegnante potrcopiare le domande pi frequenti su grandi fogli di carta e appenderli sui muri della clas-se, per incoraggiare i bambini a utilizzare determinate frasi.

Ad esempio:

Can I use a red pencil, please?

Can I go to the toilet, please?

Can I open the window, please?

Utilizzo del CD audio

Le numerose attivit di ascolto, come ad esempio Listen and repeat o Listen and complete,sono molto importanti nel volume di classe prima perch i bambini non hanno ancoraimparato a leggere e a scrivere attivit, queste ultime, che permettono ai bambini di con-solidare la lingua appresa.

Passaggi pre-listening

Prima dellutilizzo del CD audio linsegnante dovrebbe:

a. leggere le note presenti nella guida, in cui contenuto anche del materiale aggiuntivo;b. leggere il testo delle registrazioni per controllare il lessico proposto;c. ascoltare la registrazione dellesercizio prima di proporlo alla classe, in quanto potreb-

be essere pi veloce o pi lento di quanto ci si aspetti;

d. accertarsi che i bambini abbiano ripassato il lessico che stanno per ascoltare;e. invitare i bambini a osservare attentamente le illustrazioni e discuterne prima di pro-

porre lascolto;

f. accertarsi che i bambini abbiano a portata di mano tutto il materiale per svolgerelesercizio.

Linsegnante dovr assicurare la migliore qualit di riproduzione acustica della registra-zione accertandosi che eventuali rumori esterni non disturbino lascolto e la comprensio-ne della registrazione.

Nelleventualit si dovessero presentare dei problemi durante la riproduzione del CDaudio la migliore soluzione possibile mandare indietro la traccia e ascoltare nuova-mente lesercizio.

molto importante sfruttare il bottone della pausa, per dare il tempo sufficiente aibambini di ripetere le frasi e di completare gli esercizi.

Una volta concluso lascolto vero e proprio dellesercizio, si pu ancora sfruttare il mate-riale per utleriori approfondimenti.

Passaggi post-listening

Dopo lascolto della registrazione si consiglia di tener conto di alcuni aspetti:

a. se si tratta di un esercizio di colorazione, i bambini hanno avuto il tempo necessarioper completare la colorazione?

b. se lesercizio consiste nellascoltare e segnare con un tick, numerare o collegare importante chiedersi se tutti i bambini hanno risposto a tutte le domande;

c. stato deciso come correggere lesercizio (variabile dal tipo di richiesta delleserciziostesso)?

Alcuni possibili modi di correzione degli esercizi di ascolto:

i bambini sono invitati a lavorare a coppie o in piccoli gruppi e a comparare le risposte;

linsegnante pu chiedere a singoli allievi le riposte e poi domandare al resto dellaclasse se sono daccordo;

linsegnante pu chiedere agli alunni di rispondere alle domande oralmente, assicu-randosi che tutti i bambini abbiano fornito la propria risposta;

i bambini sono invitati a scrivere le proprie risposte alla lavagna. Se linsegnante necessi-ta di vedere tutti i lavori corretti, pu chiedere agli alunni di venire alla cattedra in coppia.

Quando linsegnante chiede agli alunni di completare un esercizio di ascolto, deve farpartire la registrazione solo quando i bambini saranno pronti, assicurandosi che abbia-no il materiale necessario per svolgere lesercizio.

Ad esempio: Unit 2, page 12, exercise 4, Listen and colour.

Prima di far ascoltare la registrazione linsegnante dovrebbe far ripassare ai bambini i voca-boli inerenti i colori e informarli di quello che andranno ad ascoltare. necessario ancheassicurarsi che ogni bambino abbia una matita in mano. Questa registrazione usa una tec-nica che linsegnante trover anche in altre attivit di ascolto, in cui, ad esempio, uno deicolori non viene menzionato. I bambini devono essere informati di questa modalit diesecuzione prima dellascolto della registrazione. Questo tipo di esercizio molto utile perstimolare lattenzione dei bambini, ma importante che gli alunni siano consapevoli dellatipologia dellesercizio che sono chiamati a svolgere prima di cominciare.

Canzoni

presente almeno una canzone in ogni unit del volume. Le canzoni ripropongono il les-sico appreso allinterno dellunit stessa e introducono anche nuovi vocaboli. La canzo-ne sempre collegata a un esercizio successivo. Linsegnante potr aiutare gli alunni amemorizzare la canzone usando il supporto visuale della lavagna.

Alla fine del volume studente sono riportati i testi completi di tutte le canzoni.Linsegnante potr farle cantare ai bambini sia in concomitanza con lo svolgimento del-lesercizio stesso, sia in un secondo momento a sua scelta.

Utilizzo del DVD/VHS

Molti insegnanti utilizzano il DVD/VHS in classe per linsegnamento di una seconda lin-gua. Lintrinseco valore di guardare la televisione durante una lezione di lingua inglese che i bambini verranno maggiormente motivati, utilizzando uno strumento, quale la tele-visione, che solitamente associato a una pura attivit ludica.

La versione karaoke di tutte le canzoni presente sul CD audio, sul DVD/VHS e pu,anche, essere scaricata dal sito: www.langedizioni.com/roundabout.

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7Lutilizzo del DVD consente di gestire il contenuto del volume pi agevolmente, in quan-to diviso in facili e gestibili tracce, mentre per permettere un migliore utilizzo del VHS stato inserito un riferimento alle singole unit in ogni videata.

Il materiale video presente nel livello 1 pu essere diviso in due categorie fondamentali:

- Esercizi di ascolto

I bambini sono invitati a guardare gli esercizi di ascolto, dopo averli svolti in classe. Inquesto modo, potranno paragonare le proprie risposte con quelle che appariranno sulvideo e eventualmente potranno essere invitati a correggerle e a valutare il lavoro svolto.

- Versione karaoke delle canzoni

Se gli alunni hanno memorizzato le parole delle canzoni, la versione karaoke pu essere utiliz-zata anche prima che abbiano effettivamente imparato a leggere. Associare suoni a parole aiu-ter i bambini nel momento in cui inizieranno a acquisire maggiori competenze di lettura.

Struttura di English Roundabout Students Book 1Il volume English Roundabout 1 diviso in cinque unit. Ogni unit propone la stessasequenza di presentazione linguistica. Il numero di ore/lezioni necessario per lo svolgi-mento di tutti gli esercizi presenti allinterno del volume studente insieme ai giochi e aitest presenti nella guida insegnante varia in relazione alla complessit degli input lingui-stici e al livello della classe: quanto pi una classe brillante, quanto meno tempo sarnecessario per il ripasso prima di presentare nuovi vocaboli o strutture.

Una panoramica generale della struttura dellunit e una descrizione delle differentisezioni fornir una visione del progressivo insegnamento della lingua inglese.

Nuovo linguaggio-presentazione

Il nuovo lessico abitualmente presentato nellapertura di ogni unit (una pagina emezza) di English Roundabout 1. I bambini sono sempre invitati a contribuire allinter-no di queste pagine, aggiungendo un disegno personale, colorando una parte dellapagina o completando parti del disegno stesso. Questa attivit permette ai singolibambini di personalizzare latto di apprendere una lingua.

La presentazione del nuovo linguaggio seguita da varie attivit linguistiche utili a con-solidare e a estendere gli input iniziali. Numerose attivit di ascolto garantiscono unamaggiore memorizzazione della lingua e della pronuncia.

Chatter Chums (amici chiacchieroni)

una sezione che ricorre in tutte le unit del volume. Il suo scopo il consolidamento del-labilit orale attraverso dialoghi guidati. Linsegnante dovr far svolgere gli esercizi presen-ti allinterno di questa sezione a coppie. importante che lesercizio venga presentato inmaniera chiara affinch i bambini sappiano quello che dovranno fare. Prima di far svolgerelesercizio presente nella sezione Chatter Chums gli insegnanti potranno far ascoltare aibambini, brevi dialoghi e invitare, poi, coppie di alunni a drammatizzarli davanti alla clas-se. Si potr, poi, invitare i bambini a continuare il lavoro di coppia al proprio posto. I brevidialoghi servono per consolidare la struttura linguistica fondamentale introdotta nellunit.

Copy and Make

I bambini sono invitati a costruire un oggetto che potr essere sfruttato per altre attivitlinguistiche che garantiranno un maggiore e un migliore consolidamento della linguadescritta nellunit. Potrebbe essere una buona idea lasciare uno spazio fisico allinternodella classe adibito alla custodia dei lavoretti realizzati, che potranno cos essere utiliz-zati in pi occasioni durante lanno scolastico.

Curricular Corner

In questa rubrica vengono introdotti aspetti della lingua inglese basati su altre materiecurricolari, come matematica, storia, geografia, scienze e convivenza civile. Anche se ibambini non studiano specificamente tutte queste materie durante il primo anno dellascuola primaria, si tratta, comunque, di nozioni legate alla loro conoscenza e scopertadel mondo. Trattare queste tematiche utilizzando linglese divertente e stimolante lin-guisticamente e culturalmente.

Revision Roundabout

In questa sezione si fornisce agli alunni la possibilit di ripassare vocaboli e strutture les-sicali precedentemente presentati nellunit stessa e nelle unit precedenti. unimpor-tante opportunit per lalunno per il ripasso e per il consolidamento di strutture e voca-boli precedentemente appresi. Il successo nel completamento di questa sezione alla finedi ogni unit d ai bambini un forte senso di realizzazione. Lo scopo di questa pagina ,in effetti, quello di permettere ai bambini di autovalutarsi e di ripassare la lingua.

The Beam Machine Stories

Le unit si concludono con una divertente storia che vede i protagonisti del corso alleprese con uno strano macchinario: la beam machine, la macchina dei raggi. Nel volume diclasse prima, queste entusiasmanti storie sono illustrate, prive di testo, e prevedonounattivit di ascolto.

Glossario

presente un glossario illustrato alla fine del volume studente 1. I vocaboli sono divisiin set lessicali per facilitare la consultazione da parte dei bambini.

CD audio

A corredo della Guida insegnante previsto un CD audio che include tutte le canzoni, leattivit di ascolto del libro studente e anche il materiale aggiuntivo presente nella guida,come la registrazione dei test e le Action Stories.

Il riferimento alle singole tracce presente sia nel libro studente sia nella guida.

DVD/VHS

La prima parte del DVD/VHS per gli anni 1-2-3 include esercizi animati del volume 1 e laversione karaoke delle canzoni.

Teachers Resource Kit 1-2/3Il Teachers Resource Kit di English Roundabout 1 comprende:

una guida insegnante, un CD audio, un DVD/VHS, poster, diver-tenti flashcard, lezioni fotocopiabili da utilizzare in classe e ulte-riore materiale supplementare.

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9Guida insegnante La guida insegnante un volume ricco di materiale supplementare di facile e agevole uti-lizzo. La Guida stata scritta da due insegnanti della scuola primaria e segue fedelmen-te la struttura del libro studente.

Allinterno di questo volume sono presenti sezioni innovative quali:

Fun and Games

Si tratta di una serie di giochi linguistici strutturati per ripassare e consolidare la gram-matica e il vocabolario in un contesto divertente. Sono schede fotocopiabili che posso-no essere distribuite in classe per un migliore utilizzo della lingua. Questa sezione si divi-de in due gruppi di attivit:

My World

I materiali inseriti in questa sezione rappresentano un supporto ai contenuti delle singo-le unit con particolare riferimento alla routine quotidiana e ai contenuti delle storieinserite alla fine del volume.

From School to Home

I materiali di questa sezione sono, invece, finalizzati al collegamento scuola-famiglia.Nella maggior parte delle situazioni, il tempo di esposizione dei bambini alla linguainglese limitato unicamente alle esperienze che vivono allinterno della classe. Moltospesso, queste esperienze restano ancorate a questo contesto e poco o nulla delle atti-vit svolte, delle occasioni di apprendimento fornite, viene trasferito dagli alunniallesterno della scuola, interrompendo, cos, quel canale privilegiato di comunicazionetra scuola e famiglia che il racconto diretto da parte dei bambini.

Il materiale prodotto individualmente da ogni alunno pu essere riposto in una cartelli-na dal titolo Now, I know. Ogni alunno porter a casa la cartellina per mostrarla ai geni-tori e soprattutto per utilizzarne i materiali come traccia di racconto e occasione per con-dividere, attraverso giochi o attivit, le esperienze scolastiche con la famiglia.

In questo modo, ciascuno potr dimostrare quanto e che cosa ha imparato, facilitandoi bambini nella risposta alla domanda che cosa hai fatto oggi a scuola durante la lezio-ne di inglese?.

Action Stories

La Guida include una serie di entusiasmanti storie fotocopiabili che possono essere uti-lizzate come supporto didattico. Per ciascuna storia vengono proposte numerose attivi-t da svolgere prima e dopo lascolto della registrazione. Queste divertenti storie sonoideali per la memorizzazione di nuovi vocaboli e per il gioco di coppia. Le note presentiallinterno della Guida suggeriscono altri possibili modi di utilizzo di questo materiale.

Le storie possono essere ascoltate pi volte prima di farle recitare in classe e possonoessere utilizzate come supplemento linguistico per le attivit di dialogo.

Test

Lultima pagina di ciascuna unit dedicata a un test di valutazione linguistica inerentelunit stessa che pu essere fotocopiato e distribuito in classe.

Le registrazioni delle storie possono essere anche scaricate dal sito:

www.langedizioni.com/roundabout

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Il doppio scopo di questi test di dare ai bambini la soddisfazione di prendere coscien-za dei progressi fatti nellapprendimento della lingua e forniscono allinsegnante unavisione dinsieme delle aree comuni di errore, in modo tale da impostare un proficuoripasso.

PosterQuattro poster illustrati sono allegati alla Guida insegnante. I posterpropongono vari set lessicali e possono essere usati per la presenta-zione iniziale di vocaboli o per il ripasso di strutture lessicali.

Le illustrazioni includono anche vocaboli non presenti allinterno delvolume, per arricchire ulteriormente il lessico proposto alla classe.

Practice BookIl Practice Book disponibile per ogni livello di English Roundaboute offre agli alunni un utile strumento di consolidamento linguisticoper tutte le tematiche introdotte nel libro studente.

I Practice Book sono ideali per il lavoro in classe, ma anche comecompiti a casa. Propongono brevi ma essenziali esercizi che colle-gano la lezione e danno agli alunni lopportunit di non perdere ilcontatto con la lingua inglese nei giorni in cui non ci sono lezioni.

Nel Practice Book 1 le abilit di scrittura e di lettura sono presen-tate prima rispetto al volume studente. Linsegnante dovr valutare quan-do meglio proporre gli esercizi specialmente durante i primi tre mesi di lezione.

Allinterno della Guida insegnante si trovano le soluzioni di alcuni esercizi presentati nelPractice Book 1.

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Classroom English

Look at the pictures on page

Look at the blackboard.

Listen and repeat.

Listen and circle.

Listen and complete.

Listen and point.

Listen and match.

Listen and colour.

Listen and number.

Listen and tick.

Work with a friend.

Sing the song.

Draw and colour.

Copy and make. Colour and keep.

Complete the picture.

Ask and answer.

Colour.

Circle.

Write.

Open your books at page

Close your books, please.

Close the door, please.

Copy this word, please.

Go to your desk, please.

Stand up, please.

Come here, please.

Sit down, please.

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UNIT 3

UNIT 2

Syllabus

FFuunnzziioonnii LLeessssiiccoo SSttrruuttttuurree

UNIT 1



Comprendere e rispondere a unsaluto.

Presentarsi. Chiedere e dire il nome. Salutare in diversi momenti della

giornata. Comprendere e eseguire sempli-

ci istruzioni.

Hello/Hi. Goodbye/Bye-bye. Good morning. Good afternoon. Good evening. Goodnight.

Whats yourname?

My names... This is... Listen. Repeat. Point. Draw.

Match. Number. Complete.

Riconoscere e nominare icolori.

Riconoscere e nominare ani-mali domestici.

Abbinare colori ad animali. Comprendere ed eseguire

semplici istruzioni.

Red. Orange. Yellow. Green. Pink. Purple. Blue. Brown. White.

Grey. Black. A cat. A dog. A hamster. A budgie. A parrot. A goldfish.

What colour isit?

Its Its a parrot, a

cat Listen. Repeat.

Point. Draw. Match. Number. Complete. Colour.

Riconoscere e nominare i numeri da 1 a 10. Riconoscere e nominare giocattoli. Chiedere e dire let. Formulare auguri. Ringraziare. Comprendere e eseguire comandi e istruzio-

ni.

Train. Teddy

bear. Skipping

rope. Doll. Bicycle. Ball. One.

Two. Three. Four. Five. Six. Seven. Eight. Nine. Ten.

How old are you? Im... Happy birthday! Thank you!

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UNIT 4

Syllabus


UNIT 5


Identificare e nominare gli oggettiscolastici.

dentificare e nominare forme geome-triche.

Descrivere quantit e colore di ogget-ti scolastici e forme geometriche.

Eseguire comandi e istruzioni.

Schoolbag. Pen. Pencil. Rubber. Ruler. Pencil case. Triangle.

Square. Circle. Rectangle.

What is it? Its... Whats in your...? A...

Riconoscere e nominare elementistrutturali e di arredo dellaula.

Associare il nome scritto allimma-gine corrispondente

Comprendere e eseguire comandie istruzioni

Classroom. Blackboard. Window. Desk. Chair. Door. Book. School.

Stand up, please. Sit down, please. Open/Close..., please. Go to your desk/classroom, please. Come here, please. Copy this word, please.

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HHeellllooUUNNIITTUUNNIITT 11

Comprendere e rispondere a unsaluto.

Presentarsi. Chiedere e dire il nome. Salutare in diversi momenti della

giornata. Comprendere e eseguire sempli-

ci istruzioni.

FFuunnzziioonnii

Hello/Hi. Goodbye/Bye-bye. Good morning. Good afternoon. Good evening. Goodnight.

LLeessssiiccoo

Whats yourname?

My names... This is... Listen. Repeat. Point. Draw.

Match. Number. Complete.

SSttrruuttttuurree

Before using the book

Fate ascoltare due volte la canzone e chiedete aglialunni se ricordano qualche parola tra quelle ripe-tute nel testo. Focalizzate lattenzione sul signifi-cato in italiano della parola Roundabout (giostra) efate notare che la stessa parola compare nel tito-lo del libro. Spiegate agli alunni che devonoascoltare la canzone una terza volta, alzarsi e rise-dersi ogni volta che sentono la parola Roundabout.Modificate il gioco chiedendo ai bambini di alzar-si quando sentono Roundabout e sedersi quandosentono English.

TAPESCRIPT Track 1- K 62

Roundabout. Roundabout.Roundabout.

Roundabout is English.Roundabout is fun.

Roundabout is all around,for us its number one.

Roundabout. Roundabout.Roundabout.

Welcome to the roundabout.Welcome to the class.Welcome to the English lesson.We learn English fast.

Roundabout.Roundabout.Roundabout.

Roundabout is English.Roundabout is fun.Roundabout is all around,for us its number one.

Preparate gli stand-up puppets che trovate nella sezio-ne Fun and Games 1, alle pagine 21 e 23. Fotocopiatele pagine in formato A3, invitate i bambini a colorare

La versione karaoke delle canzoni anche pre-sente sul DVD/VHS.

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UNIT 1i personaggi, plastificate le pagine, ritagliate gli stand-up puppets e riponeteli in un contenitore magico (MagicBag) (ad esempio: un vecchio cappello, una scatola,un sacchetto di stoffa, una borsa o una valigia) chepoi userete in diverse occasioni durante lanno scola-stico per introdurre lessico e strutture linguistiche.Presentate il contenitore magico ai bambini spiegan-do che al suo interno ci saranno molte sorprese cheli aiuteranno a scoprire il fantastico mondo di EnglishRoundabout. Aprite il contenitore creando unatmosfe-ra di suspense, estraete e presentate i vari personag-gi appoggiandoli sulla cattedra:

Hello, everyone! My name is Ben. This is Max the dog.Hello! My name is Sunita. This is Cleo the cat.Hi! My name is Jane. This is Harry the parrot.

Dite agli alunni di rispondere al saluto dei perso-naggi: Hello, Ben! Hello, Max! Hello, Sunita! Hello, Cleo!Hi, Jane! Hi, Harry!

Page 2 Ex. 1 Listen and point.

Mostrate il vostro libro e dite Open your books at pagetwo and three (poich gli alunni potrebbero non cono-scere ancora i numeri in inglese, consigliabile scri-verli sempre alla lavagna in cifra). Dite agli alunni diascoltare la registrazione e indicare il personaggioche di volta in volta si presenta. Chiedete poi diindicare i personaggi sulla pagina del libro secondole vostre istruzioni Point to Sunita, point to Ben, ecc.

TAPESCRIPT Track 2

Ben: Hello, everyone! My name is Ben. This is Maxthe dog.Woof, woof!

Sunita: Hello! My name is Sunita. This is Cleo the cat.Miaow, miaow!

Jane: Hi! My name is Jane. This is Harry the parrot.Hello! Hello! Hello!

Page 2 Ex. 2 Listen and repeat.

Fate ascoltare la registrazione e dite agli alunni diripetere Listen and repeat. Chiedete ai bambini difare il gesto di saluto mentre ripetono le parole.

TAPESCRIPT Track 3

Girl: Hello!Boy: Hi!Boy: Hello!Girl: Hi!

Obiettivo: salutare e presentarsi.

Ad ogni lezione entrate in classe presentando-vi: Hello! My name is... e invitate gli alunni a rispon-dere al vostro saluto: Hello, Mrs

Distribuite gli stand-up puppets ad alcuni alunniche dovranno girare per la classe salutando i com-pagni immedesimandosi nel proprio personaggio.Ad esempio: un bambino con il puppet di Ben salu-ta un compagno, Hello! My name is Ben e il bambi-no senza puppet dovr rispondere presentandosi:Hello Ben, my name is, e cos via.

Dite agli alunni di disporsi in cerchio Lets makea circle; lanciate una palla morbida a un bambinosalutandolo e presentandovi: Hello! My name is,il bambino che riceve la palla risponde al saluto,si presenta e lancia a sua volta la palla a un com-pagno. Se un bambino non riesce ad afferrare lapalla lanciata dal compagno, linsegnante la recu-pera e riprende il gioco utilizzando questa volta ilsaluto Hi!

Page 3 Ex. 3 Draw.

Dite Open your books at page three e chiedete aglialunni di completare il disegno del pagliaccio dipagina 2 disegnando nel cerchio bianco il proprioviso oppure un volto a piacere che vogliono dareal pagliaccio.

Page 3 Ex. 4 Listen and repeat. Listen andtick.

Invitate i bambini ad avere una matita a disposi-zione vicino al volume. Fate osservare le quattroimmagini spiegando che rappresentano diversimomenti della giornata e chiedete agli alunni dispiegarvi a quali momenti della giornata si riferi-scono. In caso di difficolt, dite che la secondaimmagine rappresenta il pomeriggio e chiedetesuccessivamente agli alunni di indicarvi che cosarappresentano le altre tre immagini. Mentre ibambini verbalizzano le immagini (mattino,pomeriggio, sera, notte) formulate le parole ininglese morning, afternoon, evening, night.

Fate ascoltare la registrazione e spiegate cheoltre ai saluti Hello e Hi, che corrispondono,entrambi, a ciao, ci sono altri saluti che possonoessere utilizzati in diversi momenti della giornata:Good morning (al mattino), Good afternoon (al pome-riggio, dopo mezzogiorno), Good evening (alla sera,dopo le cinque), Goodnight (prima di andare a dor-mire).

Fate riascoltare i saluti, uno alla volta, chieden-do agli alunni di dirne il corrispondente significa-

Practice Book page 2

Gli alunni si disegnano e scrivono il proprionome sulla linea tratteggiata. Lattivit puessere svolta a scuola o utilizzata come compi-to a casa.

FOLLOW UPFOLLOW UP

16

to in italiano (buongiorno, buon pomeriggio,buona sera, buona notte).

Fate ascoltare ancora una volta la registrazione,chiedete di ripetere e contrassegnare con un tick() il quadratino sotto limmagine corrisponden-te al saluto ascoltato.

TAPESCRIPT Track 4

Good morningGood afternoonGoodnightGood evening

Obiettivo: salutare nei diversi momenti dellagiornata.

Associate unazione mimica a ogni saluto; dite isaluti in ordine sparso e gli alunni mimerannolazione corrispondente oppure mimate lazione egli alunni devono dire il saluto corrispondente. Adesempio: Good morning (far finta di alzarsi dal lettoe stiracchiarsi), Good afternoon (far finta di andare inbicicletta), Good evening (far finta di cenare),Goodnight (far finta di dormire).

Page 4 Ex. 5 Listen and point.

Dite Open your books at page four and look at the pictu-re; chiedete agli alunni se riconoscono qualchepersonaggio utilizzando la formula Whos this?(dovrebbero facilmente riconoscere Sunita, Ben e

Max, il cane). Durante lascolto, dite ai bambini diindicare sul libro i personaggi che parlano di voltain volta e invitateli a formulare ipotesi sullidenti-t dei due nuovi personaggi (la mamma e il papdi Ben).

TAPESCRIPT Track 5

Sunita: Goodbye Mrs Price.Ben: Bye-bye mum.Dad: Bye-bye Gwen.Mum: Bye-bye everybody.Max: Woof, woof!


Fate ascoltare la registrazione e contemporanea-mente mimate il gesto di saluto (sarebbe oppor-tuno dora in poi utilizzare le forme di saluto Goodmorning o Good afternoon, a seconda dellorario, al-linizio della lezione e Bye-bye o Goodbye al terminedella lezione). Riproponete pi volte lascolto echiedete ai bambini di ripetere i saluti.

TAPESCRIPT Track 6

ByeGoodbyeBye-bye

ByeGoodbyeBye-bye

Page 4 Ex. 7 Draw.

Dite ai bambini di disegnare e colorare la pallacon cui sta giocando Max.

Obiettivo: utilizzare le forme di saluto, invitarea entrare.

Goodbye

Invitare gli alunni a uscire, uno alla volta, dallau-la. La classe deve invitare il bambino a entrare uti-lizzando la formula Come in. Il bambino entra, salu-ta e si presenta utilizzando la forma di salutoappropriata al momento della giornata. Ad esem-pio: Good morning, my name is... , i compagni rispon-dono al saluto con Good morning (nome del-lalunno). Il bambino si dirige verso la porta eprima di uscire saluta i compagni dicendo Goodbye;la classe risponde con Bye-bye.

Practice Book pages 5-6

Gli alunni completano il disegno nelle partitratteggiate e si esercitano a ripetere il saluto.Lattivit pu essere svolta a scuola o utilizzatacome compito a casa.

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Gli alunni completano il disegno nelle partitratteggiate e si esercitano a ripetere i saluti.Lattivit pu essere svolta a scuola o utilizzatacome compito a casa.

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UNIT 1

Page 5 Ex. 8 Listen and tick. Sing.

Dite Open your books at page five; fate osservare leimmagini, mimare le azioni rappresentate e indi-care in quale parte della giornata si svolgono levarie scene. Mime the actions. Is it morning, afternoon,evening or night?

Invitate i bambini a avere una matita a disposizio-ne vicino al volume per effettuare lesercizio con-nesso alla registrazione. Durante lascolto:

fate ascoltare una prima volta la registrazione echiedete agli alunni se hanno riconosciuto qual-che parola;

riproponete lascolto accompagnando la canzo-ne con gesti che possano facilitare la comprensio-ne e la memorizzazione del testo. Ad esempio:time to get up (mimare lazione dellalzarsi dal letto,stiracchiandosi); time to play (mimare lazione delgiocare a palla); time to eat (mimare lazione delportare un cucchiaio alla bocca); time to sleep (con-giungere le mani e adagiarvi il viso sopra);

spiegate agli alunni che devono ascoltare atten-tamente e mettere un tick () nel quadratino sot-to le immagini, nellordine in cui vengono presen-tate nella canzone;

fate eseguire la canzone ripetendola due volte:la prima volta i maschi dovranno cantare la primae la terza strofa e le femmine la seconda e la quar-ta; la seconda volta fate eseguire la canzone allaclasse intera;

quando gli alunni avranno acquisito sicurezza,potete utilizzare la versione karaoke senza parole(Track 8).

La versione karaoke delle canzoni presentesul DVD/VHS.

TAPESCRIPT Track 7 - K 8Good morning, good morning.Time to get up, time to get up.Good morning, good morning to you!

Good afternoon, good afternoon.Time to play, time to play.Good afternoon, good afternoon to you!

Good evening, good evening.Time to eat, time to eat.Good evening, good evening to you!

Goodnight, goodnight.Time to sleep, time to sleep.Goodnight, goodnight to you!

Page 6 Ex. 9 Listen and match.

Dite Open your books at page six and look at the pictures;spiegate che ogni immagine fa riferimento a unsaluto diverso. Fate ascoltare la registrazione echiedete ai bambini di collegare con una linea inumeri ai disegni corrispondenti al saluto ascol-tato, Listen and match.

TAPESCRIPT Track 9

1. Boys and girls: Good afternoon, Mrs Brown. Teacher: Good afternoon, everyone.

2. Gwen: Good morning, Ben.Ben: Good morning, mum.


Gli alunni completano le scritte dei saluti.Lattivit pu essere svolta a scuola o utilizzatacome compito a casa.

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3. Gwen: Goodnight, Ben.Ben: Goodnight, mum.

4. Ben: Good evening, Mr Smith.Mr Smith: Good evening, Ben. Good evening, Max.

Page 6 Ex. 10 Listen.

Fate ascoltare il dialogo tra i due bambini. Dopolascolto, indicate Ben sul vostro libro e chiedeteWhats his name?; fate la stessa cosa con Rebecca,Whats her name? Non preoccupatevi dellintrodu-zione di his e her, i bambini coglieranno solo ilsignificato globale della domanda e risponderan-no Ben e Rebecca.

TAPESCRIPT Track 10

Ben: Hello. Whats your name?Rebecca: My names Rebecca. Whats your name?Ben: My names Ben.

Obiettivo: esercitarsi nelluso della struttura:Whats your name? My name is

Whats your name?

Chiedete a un alunno di coprirsi il viso appog-giandosi alla porta in modo da non riuscire avedere il resto della classe. Chiamate con ungesto della mano un compagno che si avvicineral bambino appoggiato allarmadio e busseralla sua schiena, TOC-TOC.Il bambino con il viso coperto chieder Whats yourname? e il compagno che ha bussato risponderalterando la voce (ad esempio tappandosi il naso,ecc.) My names inventandosi un nome.Se il compagno sar in grado di riconoscere la suavera identit, dovr dire il nome del compagnoche ha bussato, il quale dovr a questo puntoprenderne il posto. Se invece non indoviner diquale compagno si tratta, si dovr ripetere nuova-mente il gioco.

Chatter ChumsPage 7 Ex. 11 Listen and repeat.

Questa sezione dedicata al lavoro di coppia: un valido strumento per ripassare i vocaboliappresi e per linterazione dei bambini che posso-no approfondire la conoscenza reciproca attraver-so lutilizzo di una nuova lingua.

Dite Open your books at page seven; chiedete aglialunni di ascoltare e ripetere il dialogo tra i duebambini.

TAPESCRIPT Track 11

Boy: Whats your name?Girl: My names Mary.

Girl: Whats your name?Boy: My names Paul.

Fate esercitare i bambini a coppia nel chiedersi, aturno, Whats your name? e rispondere My names

Mostrate agli alunni gli stand-up puppets dei per-sonaggi del libro (Fun and Games 1 a pagina 21 e23) e invitateli a ripetere il loro nome. Mettete ipuppets sulla cattedra; chiamate due bambini,invitate un bambino a scegliere un personaggioe a rispondere alla domanda del compagnoWhats your name? con il nome del personaggioscelto (ad esempio: My names Ben). Fate ripeterelesercizio, a turno, a tutti i bambini. Poteteaggiungere altre immagini, tratte da riviste.

Copy and MakePage 7 Ex. 12 Copy and Make. Colour andkeep.

molto importante per bambini di questa et fis-sare concretamente le strutture che man manoapprendono e mantenere nel tempo una tracciadel proprio percorso di apprendimento, cos come

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19

UNIT 1 altrettanto importante il loro coinvolgimento inpiccoli progetti di manualit che implichino larealizzazione di prodotti visibili, utilizzabili e per-sonali.Fate realizzare un librettino sui saluti nei diversimomenti della giornata seguendo le istruzioniLets make a booklet.

Gli alunni devono:

dividere un foglio formato A4 in quattro riqua-dri e rappresentare, in ogni spazio, un saluto: Goodmorning, Good afternoon, Good evening, Goodnight;

ritagliare le quattro scenette;

incollare le scenette su quattro cartoncini colorati;

bucare i cartoncini;

unire i quattro cartoncini in un libretto utiliz-zando un nastrino colorato.

Questa una delle pochissime volte in cui ibambini devono scrivere/copiare delle paroleallinterno del volume. Se i bambini non sono ingrado di copiare le parole dalla lavagna, posso-no copiarle dai compagni che sono in grado difarlo o potete invitarli a portare i loro lavori allacattedra aiutandoli a completarli.

Page 8 Ex. 13 Listen and number.

Chiedete ai bambini di avere una matita a dispo-sizione. Dite Open your books at page eight; spiegateagli alunni che devono ascoltare la registrazione,osservare le immagini e numerarle nellordine incui vengono presentate.

TAPESCRIPT Track 12

1. Good morning2. Goodnight3. Good afternoon4. Good evening

Page 8 Ex. 14 Complete the picture.

Chiedete ai bambini di completare e colorare ildisegno del sole e della luna utilizzando le matitecolorate. Complete the picture and colour.

Revision RoundaboutPage 9 Ex. 15 Listen and match.

Le attivit presentate in questa sezione includonoesercizi di revisione dei contenuti. Dite Open your books at page nine; chiedete agli alun-ni di ascoltare i saluti e di collegare il numeroallimmagine di riferimento. Listen and match.

(Risposte: numero 1 = prima vignetta secondafila; numero 2 = prima vignetta prima fila; nume-ro 3 = terza vignetta seconda fila; numero 4 =seconda vignetta prima fila; numero 5 = terzavignetta prima fila; numero 6 = seconda vignettaseconda fila).

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TAPESCRIPT Track 13

1. Ben: Good morning, Mr Smith.2. Ben: Hello, dad.3. Ben: Hi, Sunita.4. Ben: Goodbye, Mr Smith.5. Ben: Bye, Sunita.6. Ben: Bye-bye, dad.

Page 9 Ex. 16 Listen and number.

Chiedete agli alunni di ascoltare e numerare leimmagini nellordine in cui i saluti vengono pre-sentati.

TAPESCRIPT Track 14

1. Good afternoon2. Goodnight3. Good morning4. Good evening

FUN AND GAMES 1FUN AND GAMES 1 My WMy Worldorld

Stand-up puppets pages 21-23

Fotocopiate le pagine con i vari personaggi dellibro (Sunita, Ben, Max, Jane, Cleo e Harry),ingrandite in formato A3 e incollatele su un car-toncino rigido; fate colorare i personaggi, plastifi-cate le varie parti e invitate i bambini a ritagliarle.Utilizzate gli stand-up puppets per le attivit previstenella prima unit e anche nelle successive, per igiochi di Memory e come burattini per favorire lin-terazione orale.

FUN AND GAMES 2FUN AND GAMES 2 FrFrom School to Homeom School to Home

Greetings domino page 25

Ricordiamo che i materiali presenti in questasezione sono finalizzati alla comunicazione scuo-la-famiglia. Il materiale prodotto individualmen-te da ogni alunno pu essere riposto in una car-tellina dal titolo Now, I know. Ogni alunno por-ter a casa la cartellina per mostrarla ai genitorie soprattutto per utilizzare i materiali al suointerno come traccia di racconto e occasione percondividere, attraverso giochi o attivit, le espe-rienze scolastiche con la famiglia. In questomodo gli alunni potranno dimostrare quanto eche cosa hanno imparato, rispondendo allaricorrente domanda dei genitori Che cosa haifatto oggi a scuola nella lezione dinglese?.

Distribuite una fotocopia della scheda che rap-presenta i vari saluti a ogni alunno. Dite ai bam-bini che devono colorare le tesserine, ritagliarle eriporle in una busta di plastica (se possibile, pla-stificate la pagina prima di far ritagliare le tesse-rine). Spiegate le regole del gioco del domino checonsiste nellaccostare due tessere con lo stessosaluto, identificare e dire il saluto rappresentato.Quando gli alunni hanno acquisito familiaritcon il gioco, fatelo riporre nellapposita cartellinae dite di portarlo a casa per giocarvi con la fami-glia.

TEST 1 TEST 1 pagepage 2626

Cut and stick in the right order.

Distribuite una fotocopia del test a ogni bambino.Dite agli alunni di ritagliare le immagini dei diver-si momenti della giornata e di incollarle insequenza, una di seguito allaltra, su una paginadel quaderno. Invitateli a colorare le immagini.Nel frattempo, chiamate un bambino alla volta amostrarvi il lavoro svolto e a dirvi i saluti corri-spondenti ai diversi momenti della giornata.


Gli alunni disegnano gli oggetti nelle vignettegiuste. Lattivit pu essere svolta a scuola outilizzata come compito a casa.

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FFUUNN AANNDD GGAAMMEESS 11My World

FFUUNN AANNDD GGAAMMEESS 11 UUNNIITT 11

23



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FFUUNN AANNDD GGAAMMEESS 11From School to Home

FFUUNN AANNDD GGAAMMEESS 11FFUUNN AANNDD GGAAMMEESS 11FFUUNN AANNDD GGAAMMEESS 22 UUNNIITT 11

26

Name: ....................................................................... Class: ...................................

Mark: ....................................Date: ...........................................

TTEESSTT 11UUNNIITT 11

27

CCoolloouurrssUUNNIITTUUNNIITT 22FFuunnzziioonnii LLeessssiiccoo SSttrruuttttuurree

Riconoscere e nominare icolori.

Riconoscere e nominare ani-mali domestici.

Abbinare colori ad animali. Comprendere ed eseguire

semplici istruzioni.

Red. Orange. Yellow. Green. Pink. Purple. Blue.

Brown. White. Grey. Black. A cat. A dog. A hamster.

A budgie. A parrot. A goldfish.

What colour isit?

Its Its a parrot, a

cat Listen. Repeat.

Point. Draw. Match. Number. Complete. Colour.


Estraete dal vostro contenitore magico (MagicBag), uno alla volta, alcuni pennarelli di diversocolore e chiedete agli alunni di che colore sono(precisate che se qualcuno conosce il nome delcolore in inglese invitato a dirlo alla classe).Selezionate solo quattro pennarelli (rosso, blu,verde e giallo), ditene il nome in inglesemostrandoli uno alla volta: red, blue, green, yellow.Invitate i bambini a estrarre dal proprio astucciogli stessi colori, a ripeterne con voi il nome ininglese e organizzate alcuni giochi.

Dividete la classe in tre o quattro squadre; unbambino per ogni squadra, a turno, deve posiziona-re i quattro pennarelli sul proprio banco nellordineda voi indicato. Il bambino che per primo posizionacorrettamente i pennarelli secondo le indicazionidate fa guadagnare un punto alla propria squadra:Put the colours in the right order (ad esempio: blue - green- yellow - red - yellow - blue - red - green, ecc.).

Nascondete i quattro pennarelli dietro la vostraschiena; spiegate agli alunni che ne terrete trenella mano sinistra e uno nella mano destra e, aturno, uno di loro sar chiamato a indovinare diche colore il pennarello rimasto da solo nellamano destra.Chiamate un bambino e chiedete What colour is it?Appena il bambino avr dato la risposta, mostra-te il pennarello presente nella vostra manodestra: se la risposta giusta, dite yes e consegna-te i quattro pennarelli al bambino che prender ilvostro posto; se la risposta sbagliata dite no econtinuate il gioco.Sostituite gradualmente i pennarelli con altri dicolore diverso. In questo modo i bambini impare-ranno a identificare e nominare i principali colorie si eserciteranno nelluso della struttura Whatcolour is it? Invitate gli alunni a ripetere lo stessogioco a coppie.

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Page 10 Ex. 1 Listen and point. Listen andrepeat.

Dite Open your books at page ten e chiedete di osservarele immagini e rispondere alle vostre domande.Indicate Ben sul libro e chiedete Whats his name?Indicate poi il pappagallo e chiedete di quale colorepotrebbe essere What colour is it?; incoraggiate i bambi-ni a dire il nome dei colori che conoscono in inglese.

Fate ascoltare la registrazione: a ogni colore cheviene detto mostrate ai bambini la relativa flashcardpresente allinterno di English Roundabout TeachersResource Kit o un pennarello dello stesso colore inmodo che gli alunni possano associare visivamenteil colore al suo nome. Riproponete pi volte lascol-to; chiedete ai bambini di ripetere il nome dei colo-ri e indicare i tubetti di tempera corrispondenti.

TAPESCRIPT Track 15

RedOrangeYellowGreenPinkPurpleBlueBrownWhiteGreyBlack

Page 11 Ex. 2 Complete and colour.

Dite Open your books at page eleven; spiegate aglialunni che devono completare il disegno dellagiostra a pagina 11 e colorarlo (ricordatevi di scri-vere il numero della pagina in cifra alla lavagna epronunciarlo un paio di volte poich i bambinipotrebbero non conoscere ancora i numeri ininglese).


Dite Look at the animals at page eleven; fate dire il nomedegli animali in italiano (probabilmente i bambinine conoscono gi qualcuno in inglese). Spiegateche ci sono due animali simili, il pappagallo (parrot)e il pappagallino (budgie); il pappagallino indicatocon i colori blu e giallo quello che solitamente sitiene in casa come animale di compagnia. Fate ascoltare la registrazione mostrando le flashcard degli animali (Fun and Games 4, pagina 36)e chiedete ai bambini di ripetere i vocaboli chesentono nella registrazione.

TAPESCRIPT Track 16

A cat.A dog.A hamster.A budgie.A parrot.A goldfish.

Indicate uno a uno gli animali sul libro e chiede-te ai bambini: What colour is it? Its black, its brown, ecc.What is it? Its a black cat, its a brown dog, ecc. Nota: importante che i bambini vengano informati,prima dellascolto, che un colore presente duevolte. Dopo aver praticato i colori invitate i bambi-ni a collegare le macchie di colore ai vari animali.Chiedete, poi, ai bambini quale colore presentedue volte in due animali differenti. il marrone.

Obiettivo: riconoscere e nominare i colori. Its true or falseFotocopiate e colorate le flashcard degli animali (Fun andGames 4, pagina 36). Mostrate alla classe una flashcard diun animale e dite, ad esempio, This is a blue cat; se ladescrizione dellanimale corrisponde a realt, i bambi-ni devono ripetere la frase, se non giusta (come inquesto caso) i bambini devono battere le mani.

Reds, yellows and brownsDividete la classe in tre gruppi e assegnate un nomea ogni gruppo You are the Reds, You are the Yellows, Youare the Browns. Mostrate, mimandoli, alcuni ordini(Stand up, Sit down, Turn around); ripeteteli pi volte echiedete agli alunni di mimarli con voi in modo dafacilitarne la memorizzazione. A questo punto ini-ziate il gioco impartendo comandi diversi per ognigruppo: Turn around Reds, Stand up Yellows, Sit downBrowns. Il gruppo che non esegue correttamente icomandi viene eliminato e il gioco prosegue fino aquando rimane in gara un solo gruppo che sar ilvincitore. Riproponete il gioco nei giorni successivicambiando il colore dei gruppi.

Touch somethingDividete la classe in due squadre che dovrannodisporsi su due file. Al vostro comando, Touch some-

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Gli alunni colorano i vari disegni con il coloreappropriato. Controllate che gli alunni usino icolori giusti perch i disegni di questa paginaserviranno come codice per le schede successive(formica-nero, carota-arancione; foglia-verde;limone-giallo; castagna-marrone; fragola-rosso;neve-bianco; mare-blu). Se lo ritenete utile,introducete anche il nome in inglese degli ele-menti rappresentati (ant, carrot, leaf, lemon, chestnut,strawberry, snow, sea). Lattivit pu essere svolta ascuola o utilizzata come compito a casa.Per un ripasso ulteriore di tutti questi vocaboli sipu utilizzare la copertina del Practice Book 1. Sonopresenti tutti i colori chiave del volume e posso-no essere daiuto per la risoluzione degli esercizi.

thing red, il primo bambino di ogni squadra deve cor-rere a toccare qualcosa di rosso. Lalunno che perprimo tocca un oggetto del colore giusto rimane ingara e va mettersi in fondo alla fila, laltro viene eli-minato. Proseguite con altri colori: Touch somethingorange/purple/brown/grey/black/pink/white/yellow/blue/green.Vince la squadra che rester con pi giocatori.

Page 12 Ex. 4 Listen and colour.

Prima di far ascoltare la registrazione invitare ibambini a prendere le matite colorate. essenzia-le che abbiano a disposizione il colore rosso, gial-lo, arancione, blu, verde e viola. In questo modogli alunni saranno pronti per lesercizio collegatoalla canzone.Dite ai bambini di chiudere gli occhi e di ascolta-re la registrazione; fate riaprire gli occhi e ripropo-nete lascolto facendo ripetere il nome dei colori. Chiedete ai bambini What is it? e i bambini rispon-deranno che un arcobaleno (dite in inglese: rain-bow). Fate ascoltare la registrazione e colorare lar-cobaleno secondo le indicazioni.

TAPESCRIPT Track 17

1. Its red.2. Its yellow.3. Its orange.4. Its blue.5. Its green.6. Its purple.

Page 12 Ex. 5 Listen and tick. Sing.

importante avvisare i bambini, prima dellascoltodella registrazione, che un colore sar citato duevolte (blue) e un colore non sar menzionato (black).Fate ascoltare una prima volta la canzone e chie-dete agli alunni quante parole riescono a ricorda-re tra quelle sentite: Listen to the song. How manywords do you remember? Attaccate alle pareti dellau-la le flashcard dei colori citati nella canzone (EnglishRoundabout Teachers Resource Kit), chiedete ai bambi-ni di alzarsi, ascoltare la registrazione, cantare eindicare la flashcard del colore citato nella canzonemuovendo lindice 1, 2, 3, 4 volte a seconda diquante volte viene ripetuto lo stesso colore (adesempio 3 volte red, 4 volte blue, ecc.). Inizialmente,disponete le flashcard nellordine in cui vengononominati i colori nella canzone, poi disponetele inordine casuale. Dite Open your books at page twelve;spiegate agli alunni che mentre ascoltano e canta-no la canzone devono mettere un tick () nel qua-dratino bianco vicino al colore che sentono nomi-nare. Chiedete ai bambini quale viene citato duevolte (blue) e quale colore non menzionato nellacanzone (black).Quando gli alunni avranno acquisito sicurezza,potete utilizzare la versione karaoke senza parole(Track 19).

TAPESCRIPT Track 18 - K 19

Red, red, red.Green, green, green.Blue, blue, blue, blue.

Orange and pink, orange and pink.Orange and pink and orange and pink.

Purple and brown, purple and brown.Purple and brown and purple and brown.

Yellow and white, yellow and white.Yellow and white and yellow and white.

Grey and blue, grey and blue.Grey and blue and grey and blue.Lets go back and sing again!

Red, red, red.Green, green, green.Blue, blue, blue, blue.

Orange and pink, orange and pink.Orange and pink and orange and pink.

Purple and brown, purple and brown.Purple and brown and purple and brown.



Gli alunni colorano dello stesso colore i duedisegni collegati. Lattivit pu essere svolta ascuola o utilizzata come compito a casa.

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UNIT 2

30

Yellow and white, yellow and white.Yellow and white and yellow and white.

Grey and blue, grey and blue.Grey and blue and grey and blue.

Obiettivo: riconoscere la forma scritta dei colori.

Rainbow collage

Disegnate un arcobaleno su un grande foglio dicarta; dipingete una macchia di colore e scrivete ilnome del colore corrispondente in ciascuna parte.Dividete gli alunni in sei gruppi (corrispondenti aisei colori dellarcobaleno) e assegnate un colore aogni gruppo.

Gli alunni dovranno disegnare e ritagliare oggetti,a proprio piacimento, del colore assegnato, quin-di incollarli sullarcobaleno nel settore del colorecorrispondente.

Page 13 Ex. 6 Listen and tick.

Presentate, una alla volta, le flashcard degli anima-li (Fun and Games 4 a pagina 36); ditene il nome,This is a cat, e chiedete agli alunni di dirvi il colore,What colour is it? Dopo che i bambini vi avrannodetto il colore, riformulate la frase dicendo uncolore, ad esempio: This is a back cat. Continuate

con altre flashcard modificando le domande: unavolta dite il nome dellanimale e chiedete di checolore , unaltra volta dite il colore e chiedete ilnome dellanimale. Stimolate la produzione oraledividendo la classe in due squadre (ad esempio,boys and girls) e rivolgendo le domande alternativa-mente prima a una squadra e poi allaltra.Per ogni risposta esatta segnate un punto allalavagna. La squadra che avr totalizzato il mag-gior numero di punti al termine del gioco sar lavincitrice.

Dite Open your books at page thirteen; spiegate aglialunni che devono ascoltare la registrazione emettere un tick () nel quadratino corrisponden-te allanimale indicato.

TAPESCRIPT Track 20

1. Its a brown and orange dog.2. Its a blue and yellow budgie.3. Its an orange and white goldfish.4. Its a green and blue parrot.5. Its a black and grey cat.6. Its a brown and black hamster.


Fate ascoltare la telefonata tra i due bambini echiedete di individuare loggetto di cui i bambinistanno parlando (ruler).

TAPESCRIPT Track 21

Boy: What colour is it? Girl: Its red and green.

Practice Book page 14-15

Gli alunni collegano i disegni alle parole e poicolorano con il colore indicato. Lattivit puessere svolta a scuola o utilizzata come compi-to a casa.


Gli alunni seguono i simboli per riconoscere ilcolore (fragola/rosso; castagna/marrone, ecc.) ecolorano le parti indicate dalla freccia. Lattivitpu essere svolta a scuola o utilizzata comecompito a casa.


Gli alunni leggono le parole e colorano i dise-gni e le parole stesse del colore indicato.Lattivit pu essere svolta a scuola o utilizzatacome compito a casa.

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Chatter Chums Page 14 Ex. 8 Listen and repeat.


Dite Open your books at page fourteen; spiegate aglialunni che devono ascoltare la registrazione,ripetere il dialogo. Listen and repeat.

TAPESCRIPT Track 22

Girl: What colour is it?Boy: Its brown.

Page 14 Ex. 9 Ask and answer.

Dite Look at the pet shop at page fourteen. Spiegate aglialunni che il bambino illustrato si trova davantialla vetrina di un negozio di animali e sta parlan-do al telefono con una sua amica.Chiedete ai bambini di osservare con attenzione leimmagini e di provare a indovinare quali sono ledomande che gli sta rivolgendo. Invitate i bambinia lavorare a coppie utilizzando la formula gramma-ticale imparata precedentemente. Aiutate gli alun-ni a formulare domande e risposte: What colour is theparrot? Yellow. What colour is the budgie? Green and white,ecc. Dopo aver individuato le possibili domande,spiegate agli alunni che devono muoversi libera-mente per laula al suono di una canzone e che,appena interromperete la musica, dovranno fer-marsi e rivolgere al compagno che hanno di fronteuna domanda a scelta. Nel momento in cui ripartela musica, gli alunni possono riprendere a muo-versi per laula in attesa dello stop successivo.Invitate i bambini a lavorare a coppie. Un bambi-no chieder a un altro bambino What colour is it? elaltro bambino risponder Its

Copy and MakePage 14 Ex. 10 Copy and make. Colour andkeep.

Fate realizzare il gioco dei colori seguendo leistruzioni. Un bambino avr in mano il gioco e lomuover, un altro bambino gli dir quando fer-marsi e dovr dire il colore o il numero corrispon-dente. Se sbaglier il gioco verr passato allaltrobambino e cos via.

Obiettivo: consolidare la conoscenza dei colori,identificare e nominare animali.

Bingo

Disegnate un rettangolo alla lavagna e divideteloin sei caselle. Spiegate agli alunni che la tabellaserve per giocare a Bingo, il gioco della tombola eche devono copiare la tabella sul loro quaderno.Ogni alunno dovr colorare le caselle della pro-pria tabella, ciascuna di un colore diverso. We aregoing to play Bingo. Copy the table in your exercise book.Choose six colours and colour the squares in. Dite i nomidei colori nellordine che preferite; gli alunniascoltano e mettono una X o coprono con un pez-zetto di carta le caselle corrispondenti ai colorichiamati. Non appena un alunno ha coperto tuttele sei caselle, deve esclamare BINGO! ed il vin-citore.

Whats missing?

Attaccate le flashcard degli animali (Fun and Games4, pagina 36) alle pareti dellaula. Dividete la clas-se in due squadre e chiedete di osservare attenta-mente le flashcard; mandate fuori dallaula un bam-bino per ogni squadra e nel frattempo toglieteuna flashcard dalla parete. Richiamate i due bambi-ni e chiedete Whats missing? Il primo bambino cherisponde fa guadagnare un punto alla sua squa-dra.


Gli alunni colorano i disegni con il colore indi-cato e verificano anche se hanno colorato con icolori appropriati la pagina precedente.Lattivit pu essere svolta a scuola o utilizzatacome compito a casa.

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Gli alunni colorano i disegni con il coloreappropriato. Lattivit pu essere svolta a scuo-la o utilizzata come compito a casa.

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UNIT 2

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Curricular CornerPage 15 Ex. 11 Listen and tick.

Dite Open your books at page fifteen. Mostrate il vostrolibro e spiegate agli alunni che le bandiere disegna-te nella pagina rappresentano alcuni stati europei eesattamente: Italia, Francia, Germania, GranBretagna. Indicate la bandiera italiana e dite This isthe Italian flag. Ripetete di nuovo, scandendo beneItalian flag e fate ripetere. Chiedete poi ai bambini diindicare la bandiera italiana sul loro libro e dirvi diche colore : Point to the Italian flag. What colour is theItalian flag? Accertatevi se qualcuno sa riconoscere labandiera di qualche altro stato, dopodich indicatela bandiera della Gran Bretagna, dicendo This is theBritish flag. What colour is the British flag? Spiegate che labandiera italiana e quella britannica hanno duecolori uguali; chiedete agli alunni di dirvi quali sono:There are two colours that are the same in the Italian and theBritish flags. What are they? Red and whrite. Proseguitenella presentazione delle bandiere indicando quellafrancese e poi quella tedesca: This is the French flag.What colour is it? This is the German flag. What colour is it?

Chiedete agli alunni di ascoltare la registrazione eosservare le bandiere: per ogni fila ne verr de-scritta una sola e loro dovranno mettere un tick() nel quadratino posto sotto la bandiera che stata descritta.

TAPESCRIPT Track 23

1. Its red, white and blue.2. Its blue, white and red.3. Its black, red and yellow.4. Its green, white and red.

Obiettivo: riutilizzo creativo della lingua appresa.

Fantasy Flags

Dite agli alunni di inventare una bandiera di fan-tasia utilizzando i colori che hanno imparato ininglese. La bandiera pu essere disegnata sulquaderno o costruita su un cartoncino e fissata suuno stecchino da barbecue. Ogni alunno dovrillustrare la propria bandiera ai compagni This ismy flag. Its...

Revision RoundaboutPage 16 Ex. 12 Listen and circle.

Dite Open your books at page sixteen; fate ascoltare laregistrazione e cerchiare gli animali nascosti nellastanza nellordine in cui vengono presentati.

TAPESCRIPT Track 24

A cat.A dog.A hamster.A budgie.A parrot.A goldfish.

Page 16 Ex. 13 Listen and tick.

Spiegate agli alunni che devono ascoltare la regi-strazione e, per ogni coppia di animali, mettereun tick () nel quadratino corrispondente allani-male che viene descritto.


Gli alunni seguono i simboli per riconoscere ilcolore (fragola/rosso; castagna/marrone, ecc.) ecolorano le parti indicate dalla freccia. Lattivitpu essere svolta a scuola o utilizzata comecompito a casa.

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TAPESCRIPT Track 25

1. Its a white cat.2. Its a black dog.3. Its a brown and white hamster.4. Its a green and yellow budgie.5. Its a red and yellow parrot.6. Its an orange goldfish.

Page 16 Ex. 14 Colour.

Chiedete agli alunni se si ricordano quali sono icolori della bandiera della Gran Bretagna; quindidite di colorarla con i colori giusti. What colour is theBritish flag? The British flag is red, blue and white.

The Beam Machine StoriesPage 17 Ex. 15 Listen.

Spiegate agli alunni che il pap di Ben ha inven-tato una strana macchina, la beam machine, e vuolemostrarne il funzionamento a Ben, alla sorellaJane, alla loro mamma e a Sunita. Alla dimostra-zione presente anche il cane Max che partico-larmente curioso e anche un po agitato.Mostrate sul vostro libro i vari personaggi: This isdad; this is Ben/Sunita/Jane and this is Max the dog.What colour is Max? Its black and white. Chiedete aibambini di osservare le immagini e provare a rac-contare in italiano cosa accade: nella prima vi-gnetta il pap di Ben mostra la macchina; nellaseconda vignetta tutti i personaggi ascoltano lespiegazioni; nella terza vignetta il pap preme ilpulsante start. Per quanto riguarda le ultime due

vignette, dite ai bambini che dovranno ascoltarela registrazione e, aiutandosi con le immagini,cercare di capire che cosa succede. Listen to thestory and look at the pictures. Dopo lattivit di ascol-to, aiutate gli alunni a raccontare cosa accadu-to nella storia utilizzando alcune semplici parolein inglese.

TAPESCRIPT Track 26

Dad: This is my new beam machine! Its magic!Dad: Look everyone!Ben: Wow! Show me, dad. Dad: OK. This is the start button and Ben: Fantastic! Dad: Look at the beam!Jane: No, Max! Come here! Ben: Oh! No! Max is a blue dog!Ben: Ha, ha, ha!Dad: This is the stop button. Ben: Good! Max is a black and white dog, now!

Page 17 Ex. 16 Circle.

Spiegate ai bambini che devono cerchiare i qua-dratini dei colori che hanno sentito durantelascolto della storia (blue, black and white).Eventualmente riproponete ancora una voltalascolto.

FUN AND GAMES 3FUN AND GAMES 3 My WMy Worldorld

Whats the weather like? page 35

Le comuni attivit di routine scolastica, quali isaluti, le istruzioni per svolgere le attivit, la regi-strazione delle presenze e del tempo atmosferico,possono favorire lassimilazione spontanea dellalingua. consigliabile svolgere costantementetali attivit in inglese in modo da promuoverelutilizzo comunicativo della lingua. Per introdurreil lessico relativo al tempo atmosferico potetefotocopiare, ingrandita, la ruota con i simboliatmosferici fornita nella scheda a pagina 35,incollarla su un cartoncino rigido, colorarla, fis-sarvi la freccia al centro con un fermacampione eappenderla in classe. Allinizio di ogni lezionepotete utilizzare la ruota per chiedere agli alunniWhats the weather like?; un bambino, a turno, dovrspostare la freccia sul simbolo del tempo atmo-sferico della giornata in corso.

Favorite la memorizzazione delle condizioniatmosferiche attraverso diverse modalit di gioco.Ad esempio, spostate la freccia su un simboloatmosferico, ditene il nome e chiedete agli alunnidi mimare il tempo corrispondente (Its windy/sof-fiare; Its rainy/picchiettare i polpastrelli delle ditasul banco; Its sunny/disegnare un cerchio con lebraccia; Its foggy/socchiudere gli occhi; Its snowy/volteggiare le mani nellaria).


Gli alunni seguono i simboli per riconoscere ilcolore (fragola/rosso; nuvola/bianco, ecc.) e co-lorano le parti indicate dalla freccia. Lattivitpu essere svolta a scuola o utilizzata comecompito a casa.

3333

UNIT 2

34

La ruota pu essere anche utilizzata per la regi-strazione individuale del tempo atmosferico:

fotocopiate la ruota e datene una copia a ognialunno;

fate colorare i simboli; fate incollare la ruota su un cartoncino rigido o

sul quaderno;

aiutate gli alunni a fissare la freccia al centrodella ruota con un fermacampione.

Allinizio di ogni lezione, o a casa, lalunno puregistrare il tempo atmosferico spostando la frec-cia sui simboli atmosferici e dicendo che tempofa: Its sunny Its rainy Its cloudy Its foggy Itswindy Its snowy.

FUN AND GAMES 4FUN AND GAMES 4 FrFrom School to Homeom School to Home

Animal flashcards page 36

Ricordiamo che i materiali presenti in questasezione sono finalizzati alla comunicazione scuo-la-famiglia. Il materiale prodotto individualmenteda ogni alunno pu essere riposto in una cartelli-na dal titolo Now, I know. Ogni alunno porter acasa la cartellina per mostrarla ai genitori esoprattutto per utilizzare i materiali al suo internocome traccia di racconto e occasione per condivi-dere, attraverso giochi o attivit, le esperienzescolastiche con la famiglia. In questo modo glialunni potranno dimostrare quanto e che cosahanno imparato, rispondendo alla ricorrentedomanda dei genitori Che cosa hai fatto oggi ascuola nella lezione dinglese?.

Fotocopiate la pagina ingrandita in formato A3 eincollatela su un cartoncino rigido; colorate, pla-stificate e ritagliate le carte degli animali.Utilizzate le flashcard per le attivit previste in que-sta unit.

Kims gameFate costruire le flashcard anche agli alunni.Distribuite una fotocopia della scheda di pag. 36a ogni alunno. Dite ai bambini che devono colora-re le carte, ritagliarle e riporle in una busta di pla-stica (se possibile, plastificare la pagina prima difar ritagliare le carte). Spiegate le regole del giocodel Kims game che consiste nellallineare le cartesul tavolo, farle osservare attentamente a un com-pagno; quindi dirgli di chiudere gli occhi, togliereuna carta e chiedere al compagno il nome del-lanimale scomparso. possibile rendere il giocopi complicato togliendo due o tre carte anzichuna. Quando gli alunni avranno acquisito familia-rit con il gioco, fatelo riporre nellapposita cartel-lina e dite di portarlo a casa per giocarvi con lafamiglia.

TEST 2 TEST 2 pagepage 3737

Listen and colour.

Dite agli alunni che devono colorare i disegnisecondo le indicazioni che sentiranno nella regi-strazione.

TAPESCRIPT Track 64

Its a blue and red parrot.Its a black and white dog.Its an orange goldfish.Its a grey cat.Its a brown hamster.Its a yellow and green budgie.

35



FFUUNN AANNDD GGAAMMEESS 44

36

From School to Home

UUNNIITT 22

37

TTEESSTT 22

Mark: ....................................Date: ...........................................

Name: ....................................................................... Class: ...................................

UUNNIITT 22


NNuummbbeerrssUUNNIITTUUNNIITT 33

38



Dite agli alunni che a partire da questa unitimpareranno i numeri in inglese. Senza dubbioqualcuno dir di conoscerli gi; lasciate che vidicano i numeri che conoscono e spiegate chetutta la classe sar coinvolta in attivit divertentifinalizzate a imparare i numeri in inglese. Iniziatea contare con le dita fino a dieci e invitate glialunni a ripetere con voi; ripetete la conta un paiodi volte e poi proponete un gioco di movimento.Spiegate agli alunni che devono camminare libe-ramente nellaula in assoluto silenzio in modo dapoter sentire i vostri comandi e raggrupparsi inbase al numero che direte. Dite un numero, adesempio four; i bambini devono unirsi in gruppi diquattro e stare fermi fino a quando non date ilcomando Go; a questo punto gli alunni devonoriprendere a camminare per laula fino a che nondite un altro numero e quindi formare nuovi grup-pi. Quando gli alunni avranno familiarizzato con il

gioco, potete chiedere loro di dare i comandi, aturno, ai compagni.

Disegnate una torta di compleanno su un carton-cino pesante e disponetela nel contenitore magico(Magic Bag), che avete predisposto a inizio anno sco-lastico, insieme allo stand-up puppet di Ben e a sei can-deline realizzate con pinze da bucato colorate sullacui impugnatura avrete incollato una fiamma in cartarossa.

Page 18 Ex. 1 Listen and point. Listen andrepeat.

Aprite il contenitore magico (Magic Bag) creandounatmosfera di suspense, estraete il burattino diBen e disponetelo sul tavolo; quindi estraete latorta e dite Today is Bens birthday. Happy birthday Ben!Rivolgetevi al burattino e chiedete How old are you,Ben? Portate il burattino al vostro orecchio facendofinta che vi stia sussurrando let; quindi estraete lecandeline dal contenitore magico e incollatele

Riconoscere e nominare i numeri da 1 a 10. Riconoscere e nominare giocattoli. Chiedere e dire let. Formulare auguri. Ringraziare. Comprendere e eseguire comandi e istruzio-

ni.

Train. Teddy

bear. Skipping

rope. Doll. Bicycle. Ball. One.

Two. Three. Four. Five. Six. Seven. Eight. Nine. Ten.

How old are you? Im... Happy birthday! Thank you!

sulla torta chiedendo agli alunni di unirsi a voi nelcontarle: one, two, three, four, five, six. Ben is six!

Dite Open your books at page eighteen. Spiegate cheBen con Sunita e sta aprendo i regali del suocompleanno. Mostrate il vostro libro e indicate igiocattoli sparsi nella stanza; chiedete agli alunnidi elencarli in italiano e ripetete il loro nome ininglese (treno = train, orsacchiotto = teddy bear,palla = ball, bambola = doll, bicicletta = bicycle,corda per saltare = skipping rope). Dite agli alunni diascoltare la registrazione, indicare i giochi chevengono nominati, Listen and point e di ripetere,Listen and repeat.

TAPESCRIPT Track 27

A train.A teddy bear.A skipping rope.A doll.A bicycle.A ball.

Page 19 Ex. 2 Draw.

Dite Open your books at page nineteen. Spiegate aglialunni che devono disegnare il proprio giocattolopreferito nello spazio bianco della cesta dei gio-chi.


Fate ascoltare la registrazione e dite agli alunni diripetere i numeri indicando, di volta in volta sullibro, la torta con il numero di candeline ascolta-to.

TAPESCRIPT Track 28

one two three four five six seven eight nine ten

Page 19 Ex. 4 Draw and colour.

Fate completare e colorare il disegno della torta,aggiungendo un numero di candeline pari allapropria et.

Obiettivo: identificare la quantit, identificaree nominare i numeri, consolidare il lessico rela-tivo a numeri e colori.

Count and clap

Preparate alcune flashcard con i numeri da 1 a 10 efissatele alla lavagna; indicatele una alla voltadicendo il nome del numero su di esse rappresen-tato e chiedete agli alunni di ripetere. Contatenuovamente da 1 a 10 accompagnando ogninumero con un equivalente numero di battute dimani. Iniziate con 1 e 2 e poi proseguite invitando

i bambini a unirsi a voi nel battito delle mani peri rimanenti numeri. Dite ai bambini di ascoltarecon attenzione il numero delle battute dellevostre mani perch dovranno indovinare di chenumero si tratta (scegliete numeri in ordine spar-so) e pronunciateli in inglese: Listen carefully andsay the numbers!

Hit the number

Dividete gli alunni in due squadre e fatele dispor-re una di fronte allaltra; fissate sulla spalla diogni alunno un foglietto adesivo con un numero.Spiegate agli alunni che devono lanciarsi, aturno, una palla morbida; chi viene colpito devedichiarare il proprio numero; se sbaglia viene eli-minato.

Colours or numbers?

Dividete gli alunni in tre o quattro squadre; prepa-rate numerosi cartoncini con numeri e colori emetteteli in un sacchetto; un bambino per squa-dra estrae un cartoncino e ne dice il numero o ilcolore; se corretto, si tiene il cartoncino. Vincela squadra che alla fine del gioco possieder picartoncini.

Page 20 Ex. 5 Listen and match. Sing.

Dite ai bambini che ascolteranno una canzone suinumeri; fate ascoltare la canzone accompagnan-


Gli alunni contano gli oggetti e li collegano alnumero corrispondente. Lattivit pu esseresvolta a scuola o utilizzata come compito acasa.

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UNIT 3

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dola con dei semplici gesti per favorirne la com-prensione e la memorizzazione:

Numbers, numbers one to ten: indicate il numero 1con il pollice e poi il 10 mostrando le due mani.

Time to sing again, again: indicate il polso, come seci fosse un orologio e poi portate il pugno chiusodavanti alla bocca come se fosse un microfono.

One nine: indicate i diversi numeri con le dita.

Incoraggiate i bambini a ripetere i vostri gesti can-tando la canzone. Listen to the song, sing and mime.

Quando gli alunni avranno acquisito sicurezza,potete utilizzare la versione karaoke senza parole(Track 30).

Dite Open your books at page twenty, chiedete aglialunni di tirare fuori dallastuccio una matita einvitateli a collegare tra di loro i numeri che ven-gono presentati insieme nella canzone utilizzandouna matita di colore diverso per ogni gruppo (adesempio: quando gli alunni sentono one, two, threedevono collegare il numero 1 al numero 2 e suc-cessivamente al numero 3, e cos via per gli altrigruppi di numeri: 4,5,6 - 7,8,9).

TAPESCRIPT Track 29 K 30

Numbers, numbers one to ten.Time to sing again, again.

One, two, three, one, two, three,four, five, six,four, five, six,seven, eight, nine, seven, eight, nine, and ten again,and ten again.


One, two, three, one, two, three,four, five, six,four, five, six,seven, eight, nine, seven, eight, nine, and ten again,and ten again.


Page 20 Ex. 6 Colour.

Chiedete ai bambini di colorare i numeri allinter-no dei palloncini a piacimento o, in alternativa,potete dettargli i colori.

Obiettivo: identificare e nominare i numeri,comprendere e eseguire istruzioni.

Action game

Distribuite a ogni alunno un cartoncino con scrit-to un numero in cifre da 1 a 5. Spiegate che dare-te delle istruzioni abbinate a un numero e solo ibambini con quel numero dovranno compierelazione richiesta; chi sbaglia sar eliminato.Mostrate alla classe le azioni che dovranno com-piere: alzarsi, sedersi, voltarsi, saltare, battere lemani e i piedi. Dite stand up, sit down, turn around,jump, clap, stamp your feet e invitate i bambini adimitarvi. A questo punto dite un numero e dateunistruzione, per esempio Three, jump! I bambinicon il numero 3 devono eseguire il movimento;continuate con altri numeri e azioni.

Ready, Steady, Go!

Formate un primo gruppo di dieci alunni, asse-gnate a ciascuno un numero da 1 a 10 e spiegateche possono muoversi liberamente per laula; alvostro segnale dovranno disporsi in sequenzaordinata da 1 a 10, mentre voi cronometrerete iltempo impiegato. Dite Ready, Steady, Go! e comin-ciate a cronometrare. Controllate la correttezzadella sequenza, facendo pronunciare a ogni bam-bino il proprio numero partendo da uno; se lasequenza giusta segnate alla lavagna il tempoimpiegato dal gruppo. Formate un altro gruppo eripetete il gioco. Vincer il gruppo che ha impie-gato meno tempo. Ovviamente si possono forma-re pi gruppi composti da 6 a 8 alunni; limportan-te che tutta la classe venga coinvolta.

Animal, colour or number?

Dividete la classe in tre gruppi e fateli disporrein cerchio. Lanciate la palla morbida a un alun-no di un cerchio e dite Animal! Lalunno deverispondere con una parola appartenente a quel-la categoria; chi risponde esattamente si siede.Vince il gruppo che per primo avr tutti i bambi-ni seduti.


Gli alunni colorano, per ogni gruppo, il numerodi oggetti indicato. Lattivit pu essere svoltaa scuola o utilizzata come compito a casa.

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Page 21 Ex. 7 Listen and circle.

Dite Open your books at page twenty-one; mostrate ilvostro libro e indicate i giocattoli presenti nelloscaffale. Indicate la bambola e dite doll; dite aibambini di ripetere e di contare con voi le bambo-le: one, two, three, four. Fate lo stesso con il treninotrain, la palla ball, lorsacchiotto teddy bear, la cordaper saltare skipping rope e la bicicletta bicycle.Indicate nuovamente i diversi ripiani dello scaffa-le e chiedete ai bambini How many dolls?; contatele bambole insieme ai bambini e dite four dolls.Chiedete di ripetere Repeat. Fate la stessa cosa coni trenini e gli altri giocattoli. Spiegate agli alunniche proporrete un gioco difficile che solo i bambi-ni molto attenti potranno svolgere con successo;suggerite di lavorare in coppia in modo da poter-si consultare con il compagno se non sono sicuridella risposta. Il gioco consiste nellindividuare igiocattoli corrispondenti alla quantit da voi indi-cata: ad esempio, se voi dite four, gli alunni devo-no rispondere dolls perch le bambole sullo scaffa-le sono quattro (ovviamente va bene che rispon-dano al singolare) e cos via.Chiedete agli alunni di avere una matita vicino aloro e spiegategli che devono ascoltare il testo laprima volta, Listen carefully! e cerchiare i giocattolinella quantit indicata la seconda volta, Listen andcircle.

TAPESCRIPT Track 31

Three dolls.Six balls.Five trains.One bicycle.Two skipping ropes.Four teddy bears.


Invitate i bambini a avere il libro aperto e fategliosservare lanziano vicino di casa che sta dandoun regalo di compleanno al bambino illustrato.Chiedete di osservare limmagine, Look at the pictu-re at page twenty-one, e di rispondere alle vostredomande: quanti anni ha il bambino? (six), checosa gli ha regalato il suo vicino di casa? (a train).Fate, poi, ascoltare la registrazione e chiedete aglialunni se hanno capito qualche parola. Ripropo-nete pi volte lascolto e chiedete loro di ripetere.Chiamate due volontari a interpretare il dialogoappena ascoltato; quindi invitate gli alunni, acoppie, a esercitarsi nel riprodurre il dialogo.

TAPESCRIPT Track 32

Elderly neighbour: Happy Birthday!Boy: Thank you, Mr Brown.Elderly neighbour: How old are you?Boy: Im six.


Gli alunni colorano il pappagallo seguendo leindicazioni. Lattivit pu essere svolta a scuo-la o utilizzata come compito a casa.


Gli alunni colorano dello stesso colore il dise-gno, il numero in cifra e in parola. Lattivit puessere svolta a scuola o utilizzata come compi-to a casa.

UNIT 3

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Chatter ChumsPage 22 Ex. 9 Listen and repeat.


Dite Open your books at page twenty-two; fate ascolta-re e ripetere il dialogo tra i due bambini che sichiedono let. Dite agli alunni di esercitarsi incoppia con il compagno di banco.

TAPESCRIPT Track 33

Boy: How old are you?Girl: Im five.

Girl: How old are you?Boy: Im six.

Obiettivo: chiedere e dire let, riconoscere laforma scritta dei numeri.

Hot potato

Fate sedere gli alunni in cerchio sulle sedie o sulpavimento; consegnate una palla morbida a unbambino e mettete una musica di sottofondo.Spiegate agli alunni che, per tutta la durata dellamusica, dovranno passarsi la palla velocementedi mano in mano; quando interromperete la musi-ca, il bambino con la palla in mano dovr chiede-re let al compagno alla sua destra, How old areyou? il quale dovr rispondere correttamente Imsix. Se la domanda e la risposta sono corrette, fateripartire la musica e il gioco continua; se uno deidue bambini non ha usato la struttura appropria-ta, viene eliminato dal gioco e deve andare asedersi in mezzo al cerchio.

Hot numbers

Ripetere il gioco precedente; questa volta, i bam-bini dovranno passarsi di mano i cartoncini con inumeri scritti in lettere. Quando interromperetela musica, ogni alunno dovr leggere il numeroche si ritrova in mano; anche in questo caso, chinon risponde correttamente viene eliminato e vaa sedersi in mezzo al cerchio.

Copy and MakePage 22 Ex. 10 Copy and make. Colour andkeep.

Fate realizzare il dado seguendo le istruzioni. Ditedi conservare con cura il dado perch sar utiliz-zato per diversi giochi. Ad esempio, lanciare duedadi e sommare i numeri ottenuti oppure associa-re un movimento a ogni numero.

Curricular CornerPage 23 Ex. 11 Listen and repeat.

Dite Open your books at page twenty-three; spiegate aglialunni che, poich conoscono cos bene i numeriin inglese, certamente riusciranno a fare questaattivit di matematica. Spiegate che nella registra-zione sentiranno la dettatura di alcune addizioni;per facilitare la comprensione scrivete alla lavagnail segno + delladdizione e dite plus e il segno = peril risultato e dite equals. Chiedete ai bambini diripetere. Mostrate il vostro libro e dite one book,prendete poi un altro libro e dite plus one book equalstwo books. Scrivete loperazione alla lavagna dise-


Gli alunni colorano dello stesso colore il disegno,il numero in cifra e in parola. Lattivit pu esseresvolta a scuola o utilizzata come compito a casa.

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gnando i libri e mettendo i simboli pi (+) e ugua-le (=). Invitate gli alunni a leggere con voi laddi-zione: one book plus one book equals two books.Fate osservare le operazioni a pagina 23 e chiede-te ai bambini di dire il nome dei giocattoli rappre-sentati. Dite di ascoltare la registrazione e di ripe-tere Listen and repeat.

TAPESCRIPT Track 34

a. One doll plus one doll equals two dolls.b. Four balls plus one ball equals five balls.c. Seven trains plus three trains equals ten trains.d. Two skipping ropes plus five skipping ropes equals seven

skipping ropes.e. Three bicycles plus two bicycles equals five bicycles.f. Six teddy bears plus three teddy bears equals nine teddy

bears.

Page 23 Ex. 12 Count and colour.

Invitate i bambini a avere matite colorate. Spiega-te agli alunni che devono colorare, per ogni grup-po di giocattoli, il numero corrispondente al risul-tato delladdizione, Colour the correct answer (adesempio, one doll + one doll = two dolls, i bambinicoloreranno solo due delle tre bambole presentinel riquadro).

Revision RoundaboutPage 24 Ex. 13 Listen and circle.

Dite Open your books at page twenty-four. Prima di ini-

ziare lattivit chiedete ai bambini di avere unamatita a portata di mano, fate un veloce ripassodel nome dei giocattoli indicandoli sul vostrolibro e chiedendo What is it? What colour is it? spie-gate poi ai bambini che devono ascoltare attenta-mente la registrazione e cerchiare solo i giocatto-li che vengono nominati.

TAPESCRIPT Track 35

A pink doll.A blue ball.A black train.A green skipping rope.An orange bicycle.A brown teddy bear.

Page 24 Ex. 14 Matc

teacher guide

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