tecnicatura superior en administraciÓn de empresas …
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IES N° 7 1
TECNICATURA SUPERIOR
EN ADMINISTRACIÓN
DE EMPRESAS
CON ORIENTACIÓN EN PYMES
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR N° 7
“POPULORUM PROGRESSIO – IN.TE.LA.”
SEDE SAN SALVADOR
IES N° 7 2
AUTORIDADES
MONS. CÉSAR DANIEL FERNÁNDEZ – OBISPO DE JUJUY
PBRO. OSCAR ALFREDO CÁCERES – REPRESENTANTE LEGAL
PROF. MARÍA DEL HUERTO RIZZOTTI – RECTORA
MGTER. IRENE PÉREZ DE PUGLIESE – VICERRECTORA (Sede San Salvador)
PROF. JORGE MAMANÍ – VICERRECTOR (Sede San Salvador)
LIC. MARÍA JOSÉ FERNÁNDEZ – VICERRECTORA (Sede San Pedro)
LIC. GLADIS GALLO – VICERRECTORA (Sede Perico)
A.P.U. ANALÍA ASAYE – REGENTE (Sede Libertador Gral. San Martín)
COORDINACIÓN DEL CURSO DE ORIENTACIÓN
RECTORA Prof. María del Huerto Rizzotti
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN INICIAL Prof. Carolina Requelme
SECRETARÍA ACADÉMICA – DPTO. ALUMNOS Lic. María Sandra Cisneros
COORDINACIÓN DE LA CARRERA Lic. Martín García
EQUIPO DOCENTE TSAE Cristian Alvarado
Prof. Alberto Cardozo
IES N° 7 3
PALABRAS DE BIENVENIDA
A LOS INGRESANTES 2021 DEL I.E.S. Nº7:
Deseamos, por este intermedio, darles una calurosa y fraternal bienvenida a nuestra Casa de
Estudios. Como institución educativa, sabemos lo que significa para ustedes este momento de su vida,
momento de decisiones, proyectos y de caminos por construir.
Durante la pandemia, y el cambio, exigido por el COVID-19, la Institución se adaptó a la situación
sanitaria reinante, centrando la formación en la modalidad de educación remota mediada por la tecno-
logía, siendo empáticos con la realidad socioemocional de docentes y estudiantes, en pos de allanar
las diferencias existentes.
La experiencia en el nivel superior supone el compromiso personal de aplicar todas sus capacida-
des, dedicación y compromiso para prepararse como profesionales comprometidos con la verdad, con
el saber, con la realidad social y desarrollarse como ciudadanos activos en la transformación de los
espacios que transitamos.
Busquen incansablemente el desarrollo hacia la plenitud humana, busquen incansablemente la
verdad, ejercitando permanentemente la libertad responsable. Así podrán formarse como hombres y
mujeres de espíritu abierto, dispuestos a escuchar, a comprender, a cuestionar, y también aceptar. Se-
rán personas preparadas para asumir los riesgos y las responsabilidades que requiere el ejercicio de
la profesión elegida y plenamente asumida.
Sabemos que el Señor bendice a quienes se esfuerzan por cumplir con el llamado vocacional
que está impreso en el corazón de cada persona. Por eso su dedicación y nuestros esfuerzos lograrán
alcanzar la meta.
Sean nuevamente bienvenidos, y que el Señor acompañe esta etapa de formación en sus vidas.
Prof. María del Huerto Rizzotti
Rectora I.E.S. Nº 7
IES N° 7 4
EL CURSO DE INGRESO 2021
El Curso de Ingreso 2021 constituye un espacio de primer acercamiento a la carrera y tiene como
finalidad orientar y acompañar a los aspirantes en las exigencias del nuevo escenario de aprendizaje
que implica la educación superior, promoviendo el desarrollo de sus potencialidades y creando un es-
pacio de reflexión que les permita conocer un poco más de lo que significa estudiar en el IES Nº 7 y de
los requerimientos de la carrera elegida.
Dada la situación sanitaria por la pandemia del COVID-19, las actividades presentadas en esta
cartilla se desarrollarán entre febrero y marzo 2021, de forma totalmente virtual.
Dado que el actual ciclo lectivo de la escuela secundaria está finalizando con algún grado de incer-
tidumbre respecto de las fechas, es fundamental que, los y las estudiantes ingresantes al IES N° 7,
tomen conocimiento de las formas de contacto establecidas por la institución, a fin de canalizar por este
medio cualquier inquietud o dificultad que pudiera plantearse respecto a las Actividades de Ingreso.
Es importante que cada aspirante sea protagonista de sus aprendizajes, siendo necesaria su
participación activa, crítica y responsable en este proceso para favorecer su ingreso y permanencia en
la carrera elegida.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL CURSO DE INGRESO 2021
• Generar instancias para el conocimiento de los principales aspectos que caracterizan la vida
institucional, compartiendo el ideario basado en la síntesis fe, ciencia y cultura.
• Ofrecer un acercamiento teórico básico al objeto de estudio de cada carrera.
• Orientar al aspirante en el abordaje de las características distintivas de la carrera en la que
se inscribe, poniendo énfasis en el perfil y oficio del estudiante del nivel superior.
EJES TEMÁTICOS
I. SER ESTUDIANTE DEL NIVEL SUPERIOR: En este eje se brinda información sobre aspectos
relevantes del I.E.S. Nº 7 para que el aspirante pueda conocer la institución. Ello permitirá adaptarse a
la nueva etapa de estudios, familiarizarse con el sistema del Nivel Superior, conocer el marco normativo
y aprender el rol de estudiante de una carrera profesional.
II. SER TÉCNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS: Eje que presenta las
características de la carrera, plan de estudios, perfil del egresado y un taller de reflexión vocacional.
III. SABERES Y EXPERIENCIAS FORMATIVAS DE LA CARRERA: Eje que desarrolla los nú-
cleos temáticos básicos de la disciplina para que el aspirante pueda avanzar progresivamente hacia
el abordaje de contenidos básicos y de las herramientas necesarias para su cursado.
IV. EL OFICIO DE ESTUDIANTE: En esta área se brinda herramientas metodológicas para opti-
mizar la actitud del aspirante frente al estudio en el Nivel Superior.
IES N° 7 5
FECHAS DEL CURSO DE INGRESO
Desarrollo de Contenidos
del Curso de Ingreso 22 de febrero al 05 de marzo
Evaluaciones 10 y 11 de marzo
Publicación de listas
de Ingresantes
15 de marzo
Classroom
Comisión 1
Comisión 2
Contacto
Página web: https://ies7-juj.infd.edu.ar/sitio/
Facebook: https://www.facebook.com/infopopu/
Mail de Coordinador: [email protected]
Mail Dpto. Alumnos: [email protected]
Teléfonos:
Mesa de Entrada: 0388 - 4224514
Tesorería: 0388 – 4240431
FIGURAS CLAVES:
Coordinador de la Carrera: Lic. Martín García
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REGLAMENTO DEL CURSO DE INGRESO
RESOLUCIÓN 406-R-16
Artículo 1: Del Objeto. El presente reglamento tiene por objeto regular las pautas institucionales
para la organización y desarrollo de las modalidades previstas para el ingreso de los aspirantes a todas
las carreras del IES N° 7 “Populorum Progressio – In. Te. La.”
Artículo 2: Del Curso de Ingreso. El curso de ingreso es de cursado obligatorio y se concibe
como el primer momento de la trayectoria formativa que los estudiantes realizarán en el Instituto de
Educación Superior N° 7, en ejercicio de su derecho a estudiar y construir un proyecto de vida en
relación con la profesión elegida.
Los propósitos del mismo son: Generar instancias para el conocimiento de los principales aspectos
que caracterizan la vida institucional, compartiendo el ideario basado en la síntesis fe, ciencia y cultura.
Ofrecer un acercamiento teórico básico al objeto de estudio de cada carrera. Orientar al aspirante en el
abordaje de las características distintivas de la carrera en la que se inscribe, poniendo énfasis en el perfil
y oficio del estudiante del nivel superior.
Artículo 3°: De la Pre-Inscripción.
Para ingresar a cada carrera del Instituto, el aspirante debe registrar personalmente su preinscrip-
ción en fechas que se estipulen para tal fin. Los requisitos para esta instancia son:
a. Con Secundario Completo: Fotocopia autenticada por autoridad competente y/o escriba-
no público del Título de Nivel Secundario o constancia de título en trámite.
b. Con Secundario Incompleto: Certificado de estudios de Nivel Secundario o constancia de
aprobación en trámite; donde se indique materias que se adeudan. Registrarán inscripción proviso-
ria los aspirantes que adeuden espacios curriculares de nivel secundario o polimodal, debiendo
completar estudios hasta la fecha que determine la Dirección de Educación Superior.
c. Documento Nacional de Identidad: fotocopia de ambas caras de la credencial.
d. Para Alumnos Extranjeros: certificado de estudios completo de Nivel Medio legalizado por
el Ministerio de Educación del país de origen, Embajada o Consulado Argentino, o Ministerio de
Relaciones Exteriores y Culto de Argentina; fotocopia de pasaporte y cédula de identidad del país
de origen.
e. Para Alumnos Mayores de 25 Años: los aspirantes mayores de 25 años con estudios in-
completos podrán registrar inscripción de acuerdo a la normativa vigente (RM 114/02 y resolución
interna N° 1082/02).
f. Pago del arancel de inscripción al curso de ingreso.
g. Completar la planilla de inscripción y ficha de antecedentes de salud, dando conformidad
bajo conocimiento del presente reglamento.
h. Dejar constancia de la elección del turno en el que desea efectuar el cursado en aquellas
carreras que tienen doble turno, respetando el cupo establecido.
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Artículo 4°: De la Programación. El Curso se desarrollará al inicio del Ciclo Lectivo en fechas
programadas para tal fin, y se organizará en tres ejes interrelacionados, a saber: Ambientación al Nivel
Superior, Introducción al Conocimiento Disciplinar y Alfabetización académica. Las modalidades del
curso para cada carrera (ingreso presencial, semipresencial o ingreso directo) serán definidas por
Rectorado y Coordinación de Formación Inicial y dadas a conocer a través de la Cartilla de Ingreso
vigente al año de inscripción.
Artículo 5°: De la Acreditación del Curso de Ingreso. El curso será de aprobación obligatoria
para matricularse como estudiante en las carreras del Instituto de Educación Superior N° 7 “Populorum
Progressio – In. Te. La.”, debiendo acreditar las siguientes condiciones:
a. Cumplir con un mínimo de 65% de asistencia.
b. Obtener un promedio de las evaluaciones mayor o igual a 6 (seis), debiendo estar los 100%
de las mismas aprobadas en las carreras de Salud, y un promedio mayor o igual a 4 (cuatro) en las
otras carreras.
c. Para rendir las evaluaciones, los aspirantes deberán presentar indefectiblemente documento
que acredite su identidad.
d. La ausencia a la/s evaluaciones sólo podrá ser justificada por razones de salud o duelo
debiendo presentar a la coordinación de carrera, la respectiva certificación dentro de las 24 horas
en que se incurrió en la misma, a fin de tener derecho a las evaluaciones.
e. En caso de no justificar la inasistencia, automáticamente queda sin posibilidades de ingreso.
f. En caso de desaprobar, el aspirante tendrá derecho a una instancia recuperatoria, sólo si
existieran cupos disponibles en la carrera en la que se encuentra preinscripto.
g. Los exámenes deberán ser rendidos, indefectiblemente, en los días y horarios establecidos
en el cronograma. La Coordinación de la Carrera podrá efectuar modificaciones, cuando así lo obli-
guen razones de fuerza mayor.
h. Las calificaciones obtenidas serán publicadas en los transparentes del Instituto en fecha
determinada en el calendario académico institucional.
i. Los aspirantes que no cumplimenten con las condiciones y requisitos establecidos en el
presente reglamento no podrán matricularse como estudiantes del Instituto.
j. Los aspirantes que no hubieran ingresado podrán retirar la documentación presentada dentro
de los 60 (sesenta) días de iniciado el año académico.
Artículo 6°: Del Cupo de Ingreso. El cupo para el ingreso en cada comisión lo establece
Rectorado según disponibilidad de vacantes de cada carrera. Dicho cupo se conformará según orden
de mérito, determinado en función de los puntajes obtenidos por los aspirantes en las respectivas
evaluaciones. En caso de paridad en el orden de mérito se definirá el ingreso considerando el prome-
dio alcanzado en el Nivel Secundario, registrado en el certificado analítico respectivo.
No ingresarán aquellos aspirantes que no estén comprendidos en el listado de orden de mérito.
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Artículo 7°: De las Situaciones Durante El Curso Pasibles de Sanción. Las situaciones im-
procedentes que impliquen la posibilidad de alterar la igualdad de oportunidades de los aspirantes en
la instancia de evaluación, como por ejemplo: la consulta de materiales impresos o digitalizados no
autorizados por el docente o a compañeros durante la evaluación, la copia de respuestas de evalua-
ciones ajenas o la corrección de los propios trabajos cuando sean entregados para la consulta y el uso
del teléfono celular o cualquier dispositivo tecnológico durante la evaluación, serán causas para la se-
paración del curso. La aplicación de esta sanción será inapelable.
Artículo 8°: De la Inscripción Definitiva. Una vez aprobado el Curso de Ingreso al I.E.S. Nº 7,
el estudiante deberá completar los requisitos de inscripción antes de la fecha estipulada por Dirección
de Educación Superior. De no concretar este trámite, se le dará la baja como estudiante de la Institución.
Requisitos complementarios:
• 2 fotos tipo carnet
• Partida de nacimiento (actualizada)
• Planilla Prontuarial
• Certificado de aptitud psicofísica (con ficha que otorgará el I.E.S. Nº7 una vez aprobado el
curso de ingreso con el detalle de estudios médicos solicitados para cada carrera)
Artículo 9°: Otras Disposiciones. Los casos no contemplados en el presente reglamento que-
darán sujetos a la decisión de Rectorado, quien podrá dictar normas complementarias de aplicación,
las que serán comunicadas oportunamente.
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EJE I: SER ESTUDIANTE DEL NIVEL SUPERIOR
SER ESTUDIANTE
DEL NIVEL SUPERIOR
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LA EDUCACIÓN SUPERIOR
La Ley de Educación Nacional (L.E.N.) Nº 26206 establece en los artículos 34 y 35 que la Edu-
cación Superior comprende tanto a la formación desarrollada en Universidades estatales o privados
autorizados, como en Institutos de Educación Superior de gestión estatal o privada.
Un Instituto de Educación Superior (I.E.S.) no es la Universidad, pero ofrece como aquella,
formación para el ejercicio de una carrera profesional en el ámbito de la docencia o como técnico
profesional especializado en alguna rama del saber.
Un IES puede establecer convenios con la Universidad para articular los ciclos de formación y
ofrecer el grado universitario a los sujetos que completaron sus estudios en los IES. Es importante
buscar la información necesaria de la carrera elegida para conocer fehacientemente la existencia de
algún tipo de articulación con la universidad.
¿Qué es el nivel superior?
En nuestro país la educación superior comprende las instituciones de formación superior, sean
universitarias o no universitarias, nacionales, provinciales o municipales, tanto estatales como
privadas, todas las cuales forman parte del Sistema Educativo Nacional regulado por la Ley
24.521. El artículo 3° de la mencionada norma plantea los fines y objetivos del Nivel.
Artículo 3°
La Educación Superior tiene por finalidad proporcionar formación científica, profesional, huma-
nística y técnica en el más alto nivel, contribuir a la preservación de la cultura nacional, promo-
ver la generación y desarrollo del conocimiento en todas sus formas, y desarrollar las activida-
des y valores que requiere la formación de personas responsables, con conciencia ética y soli-
daria, reflexivas, críticas, capaces de mejorar la calidad de vida, consolidad el respeto al medio
ambiente, a las instituciones de la República y a la vigencia del orden democrático.
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EL I.E.S. Nº7 “POPULORUM PROGRESSIO - IN.TE.LA.”
El Instituto de Educación Superior Nº 7 “Populorum Progressio – In. Te. La.” forma parte de la
Educación Superior no universitaria. Pertenece a la Iglesia Católica, Obispado de Jujuy y fue creado
bajo el ideario de contribuir “al progreso de los pueblos con la misión salvífica de servicio, apoyo y
elevación de la cultura de la comunidad jujeña y en especial por la preocupación real de la Iglesia
por el desprotegido social”.
Los fines del I.E.S. Nº 7 son:
• Ser un instrumento de evangelización de la cultura y de diálogo entre ciencia y fe.
• Buscar la verdad y la promoción integral del hombre mediante la formación humanística, re-
ligiosa, social, científica y profesional a través de la docencia y la investigación en sus formas
superiores.
• Formar la persona en una auténtica cosmovisión cristiana de manera que lleguen a ser hom-
bres preparados para desempeñar funciones de responsabilidad en la sociedad.
• Formar profesores y técnicos profesionales capaces de actuar con solvencia en conocimientos
y competencias eficaces y relevantes en el ámbito que les toque actuar.
• Desarrollar sus actividades con los principios y valores democráticos, republicanos y federales,
enunciados por la Constitución Nacional Argentina.
• Buscar constantemente respuestas adecuadas a los graves problemas contemporáneos,
particularmente de la realidad argentina y regional en un esfuerzo tendiente a promover la
cultura superior.
• Servir a la comunidad de acuerdo con su naturaleza, sin imponer discriminación de orden
religioso a sus alumnos, pero reflejando en su investigación y enseñanza el mensaje cristiano
como lo enseña a la Iglesia Católica en búsqueda ecuménica de la verdad.
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LOGO DEL INSTITUTO
Por tratarse de una institución dependiente del Obispado de Jujuy, asume como logo institucional el
Escudo Episcopal del Obispo de la Diócesis de Jujuy, Monseñor Cesar Daniel Fernández.
El escudo de Monseñor Fernández se encuentra dividido en cuatro partes,
signo de las virtudes cardinales. Además, tiene el color oro, que, de acuerdo
a la tradición, significa vivir las virtudes de la fe, luz y sabiduría, y el color azul
símbolo de la verdad, caridad, justicia y lealtad.
La parte izquierda presenta tres cerros con los colores de la tierra jujeña. Apa-
rece una estrella blanca representando a la Virgen María, “estrella de la nueva
evangelización”, la espiritualidad del Sagrado Corazón de Jesús está marcada
por el símbolo del Corazón abierto, y la Palabra de Dios abierta con las letras
Alfa y Omega: Principio y fin de la historia. Al medio y por delante del escudo, aparece el báculo
pastoral, signo de Cristo Buen pastor, y recuerda al Obispo que debe conducir al rebaño hacia el
encuentro del Señor. El lema episcopal de Monseñor Fernández es: “Servir y dar la vida”.
LAS SEDES DEL I.E.S. Nº 7
Sede San Salvador Sede San Pedro Sede L.G.S.M. Sede Perico
Sarmiento Nº 268 Mitre Nº 257 Mariano Moreno
Nº 1368
Avda. Malvinas Ar-
gentinas Nº 199
Te: (0388) 4224514 Te: (03888) 422744 Te: (03886) 424494 Te: (0388) 4911909
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ESPERO INGRESAR… ¿DÓNDE ESTOY?
UNA ACLARACIÓN IMPORTANTE CON RESPECTO A LAS COMISIONES
Cuando te inscribiste en el curso de ingreso de la carrera que elegiste, el Departamento Alumnos
te incluyó en una comisión. Te recomendamos corroborar la comisión en la que te encuentras inscripto/a
y horario del primer encuentro a partir del 18 de febrero de 2021 en las páginas oficiales del Instituto.
El Departamento Alumnos tiene como función canalizar los procedimientos administrativos per-
tinentes que los alumnos y docentes requieran. Una vez aprobado el Curso de Ingreso, tu situación
cambia, te transformas en alumno ingresante, y deberás presentar en el Dpto. Alumnos la documenta-
ción exigida por el Instituto.
UN RECORRIDO POR EL EDIFICIO DE LA INSTITUCIÓN:
PL
AN
TA
BA
JA
INFORMACIÓN Información general 08:00 a 22:00
BIBLIOTECA
Consulta de material en sala, pre-
sentando D.N.I. y recibo de pago
de inscripción al curso
(consultar por protocolo según la
situación sanitaria de la provincia)
08:00 a 12:00
14:30 a 22:00
FOTOCOPIADORA Fotocopiado
Encuadernaciones
08:30 a 12:30
15:00 a 22:00
KIOSCO
TESORERÍA Pago de aranceles varios 08:00 a 12:30
15:00 a 20:00
AULAS 1 a 3
IES N° 7 14
PR
IME
R P
ISO
RECTORADO
Gestión directiva VICERECTORADO TM
VICERECTORADO TT
SECRETARÍA ADMINISTRATIVA
MESA DE ENTRADA Recepción y seguimiento
de Trámites
COORDINACIONES
DE CARRERA
Gestión técnica y pedagógica
de las carreras
Según turnos
de la carrera
SECRETARÍA ACADÉMICA Trámites de equivalencias y reso-
luciones de índole pedagógicas.
ÁREA PUBLICACIONES
COORDINACIONES
DE DEPARTAMENTOS
• Formación Inicial
• Formación Continua y Desarrollo
Profesional
• Investigación
COCINA
ORATORIO
AULAS 10 - 13
SE
GU
ND
O P
ISO
DEPARTAMENTO ALUMNOS
Trámites de constancias, inscrip-
ción por materias para cursado y
a exámenes.
Tramitación de libreta estudiantil.
Formación de legajos.
08:30 a 12:00
14:00 a 17:30
18:00 a 20:30
SECRETARÍA ACADÉMICA
ALUMNOS
AULAS 20 – 26
PATIO DE ESTUDIO
TE
RC
ER
PIS
O
SAAD*
Asesoramiento, seguimiento,
atención permanente y
especializada, para garantizar la
permanencia y terminalidad de tus
estudios superiores.
Lunes, martes
y miércoles de
18:00 a 21:00 hs
SECCIÓN TÍTULOS
AULAS 30 - 37
DEPARTAMENTO PASTORAL Acompañamiento Espiritual.
Difusión del Ideario Institucional.
Martes de
18:30 a 21:00
hs
IES N° 7 15
CONSIDERACIONES GENERALES
Una vez completado el proceso de admisión, es decir haya aprobado el curso de ingreso y
formalizado la inscripción definitiva en Departamento Alumnos cumplimentando los requisitos solici-
tados; comenzará a transitar la carrera elegida como un/a estudiante de Nivel Superior. Ello implica
una serie de derechos y obligaciones. En primer lugar, deberá tomar conocimiento de dos documen-
tos importan-tes en el ámbito de la Educación Superior:
- El Régimen de Correlatividades del plan de estudios de la carrera y,
- El Régimen Académico Provincial (RAP), que contiene la reglamentación general para el cur-
sado y aprobación de los/las espacios/ unidades curriculares, es decir lo que comúnmente se
conocen como materias.
La consulta a ambos documentos puede realizarse en biblioteca o en la coordinación de
la carrera.
En lo que al Régimen de Correlatividades se refiere, debe saber que, en este nivel, lo tendrá
que tener presente para progresar en el cursado de la carrera. De acuerdo al mismo, ya sea al mo-
mento de inscripción para cursar o rendir un/a espacio/unidad curricular, el requisito será haber apro-
bado o regularizado “la correlativa”, es decir aquella materia que, por sus contenidos, debe apren-
derse con anterioridad y de ese modo servir como base para apropiar saberes nuevos.
Un buen consejo es planificar la trayectoria estudiantil priorizando el circuito de correlativi-
dades especialmente cuando decida cuál examen preparar en primer lugar.
Otro documento que deberá tener en cuenta como estudiante de nivel superior es el Régimen
Académico Provincial.
Cada vez que inicie un año académico o cuatrimestre (primero o segundo) deberá inscribirse
en la materia que desee cursar, en Departamento Alumnos.
Ver el Régimen Académico de Emergencia (RAE 1762-E-20). Disponible en:
https://ies5tello-juj.infd.edu.ar/sitio/wp-content/uploads/2020/06/1762-1082-81-20-REGIMEN-
ACADEMICO-EXTRAORDINARIO-5-Copiar.pdf
Una aclaración: al iniciar el primer año de la carrera queda automáticamente inscripto en todas
las materias de primer año anuales y del primer cuatrimestre.
IES N° 7 16
CONDICIONES PARA ACREDITAR LAS MATERIAS
CONDICIÓN Régimen Académico
Provincial Res. 6815-E/11
Régimen académico Excepcio-
nal Res. 1762-E/20
PROMOCIÓN
80% Asistencia
80% Trabajos Prácticos
aprobados
100% de evaluaciones apro-
badas con calificación 7
(siete) como mínimo con una
instancia recuperatoria por
cada evaluación.
Coloquio aprobado con
calificación 7 (siete).
a) Actividades obligatorias: 60 %
de presentación de trabajos
prácticos y/o actividades
establecidas según el formato del
espacio y/o unidad curricular.
b) Trabajo Integrador Final:
Aprobación con calificación de
siete (7) como mínimo, con
opción a instancias de
fortalecimiento.
En los casos de los estudiantes
que no promocionen se regirá con-
forme al Articulo17° del
Régimen Académico Provincial
aprobado por Resolución
N° 6815-E/11.
REGULAR
Esta condición tiene una
duración de 2 (dos) años
calendario desde la finalización
del cursado y caduca transcu-
rrido ese plazo o cuando el es-
tudiante
resultare desaprobado por ter-
cera vez en la instancia de
examen final.
65% Asistencia
80% Trabajos Prácticos
aprobados
100% de evaluaciones apro-
badas con calificación 4
(cuatro) como mínimo con
una instancia recuperatoria
por cada evaluación.
Como alumno regular de-
berá rendir examen final
ante tribunal en los turnos
reglamentarios.
a) Actividades obligatorias: 40 %
de presentación trabajos
prácticos y/o actividades
establecidas según el formato
del espacio y/o unidad
curricular.
b) Trabajo Final: Aprobación con
calificación de cuatro (4) como
mínimo, con opción a instancias
de fortalecimiento.
LIBRE
En esta condición deberá
rendir ante tribunal
examinador, incluyendo una
instancia escrita y oral
(ambas eliminatorias).
Deberá aprobar cualquiera de
las instancias con una nota mí-
nima de 4 (cuatro) puntos.
Si el alumno fuera aplazado
por tercera vez, deberá cursar
o recursar.
Por opción: solo si lo admite
el diseño curricular de la
carrera.
Por condición:
b.1. Por no obtener la
regularidad
b.2. Por pérdida de la
regularidad
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IES N° 7 17
¿QUÉ ES UN EXAMEN FINAL?
Es una instancia de evaluación y acreditación presencial, oral y/o escrita, que da cuenta del logro
de los aprendizajes básicos que se plantean en una MATERIA para los alumnos en condición Regular
o Libre.
EL EXAMEN FINAL
Durante la enseñanza remota de emergencia el examen final de acreditación se regirá con idén-
tico protocolo aprobado por la Institución y toda otra norma que con posterioridad emita el Ministerio de
Educación.
¿CUÁNDO SE RINDE?
Los exámenes finales se desarrollan en un “turno” y las veces que el tribunal examinador
conformado por tres profesores (presidente, 1º vocal, 2º vocal) es convocado en el mismo turno se
denomina “llamado”.
LOS TIPOS DE TURNOS EXISTENTES SON:
Asimismo, la Dirección de Educación Superior
puede determinar turnos de carácter excepcional.
ORDINARIO EXTRAORDINARIO
Febrero/Marzo Dos llamados Con suspensión de cla-
ses
Autorizado por la Rectora
mediante resolución en los
siguientes casos:
• Cuando hayas terminado de
cursar y regularizar todas las
U.C. de la carrera.
• Cuando tengas pendientes 2
(dos) U.C. para completar es-
tudios.
Mayo Un llamado Sin suspensión
de clases
Julio/Agosto Un llamado Con suspensión
de clases
Septiembre Un llamado Sin suspensión
de clases
Noviembre/
Diciembre Dos llamados
Con suspensión
de clases
IES N° 7 18
¿DÓNDE ME INSCRIBO PARA RENDIR?
¿CUÁNTOS ESPACIOS/UNIDADES CURRICULARES PUEDO RENDIR EN UNA MISMA FECHA?
Hasta 2 (dos) siempre que no sean correlativas entre sí.
¿QUÉ ELEMENTOS NO DEBO OLVIDAR TRAER A UN EXAMEN FINAL?
• Libreta Estudiantil.
• Programa del/la Espacio/Unidad Curricular.
• Puntualidad tanto en la presencialidad como en la virtualidad.
¿QUÉ SUCEDE SI ME AUSENTO A UN EXAMEN FINAL?
Si por razones de salud o duelo no puede presentarse a rendir debe informárselo al coordinador
de carrera el mismo día del examen, salvo caso excepcional, y justificar presentando las certificaciones
correspondientes dentro de las 48 (cuarenta y ocho) horas hábiles.
PRESENCIAL VIRTUAL POR
EMERGENCIA SANITARIA
En el Departamento Alumnos, 48 (cuarenta y
ocho) horas hábiles antes de la fecha del
examen. Para realizar este trámite no debe
olvidar llevar: Libreta Estudiantil y Recibo de
pago de la cuota del mes fijado por Tesorería.
Para borrar la inscripción debe hacerlo con
24 (veinte cuatro) horas hábiles de antela-
ción al examen.
La Institución publicará a través de la página
oficial, dónde y cuándo se realizará la
inscripción.
IES N° 7 19
Eje II: SER TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
SER TÉCNICO
EN ADMINISTRACIÓN
DE EMPRESAS
CON ORIENTACION
EN PYMES
IES N° 7 20
CARRERA
TECNICATURA SUPERIOR EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS CON ORIENTACIÓN EN PYME
TÍTULO
TÉCNICA/O SUPERIOR EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS CON ORIENTACIÓN EN PYME.
Familia profesional a la que pertenece: Rama de las Ciencias Económicas
• Duración de la carrera: 3 (tres) Años.
• Modalidad: Presencial.
PERFIL PROFESIONAL
OBJETIVOS DE LA CARRERA:
Esta Carrera tiene como finalidad la formación de Recursos Humanos especializados en la
ciencia de la Administración y sus disciplinas complementarias, con un alto grado de capacitación
profesional y una clara formación humanística, ética y cristiana.
Los mismos están destinados a cubrir un segmento de la demanda del mercado laboral local,
provincial y regional, el cual requiere personas con una formación superior, en condiciones de asumir
tareas calificadas en las diversas áreas de las organizaciones para las que su formación específica los
habilita. Esta Carrera propende a la formación de Técnicos Superiores en Administración de Empresas
que puedan cubrir adecuadamente una franja de la pirámide laboral u ocupacional, ubicada entre:
• El nivel correspondiente a quienes poseen una formación de nivel medio (Peritos Mer-
cantiles, Bachilleres, etc.); y
• La zona de jerarquía superior conformada por los Profesionales Universitarios y/o, en su
caso, directamente por los Empresarios o Directivos de las organizaciones.
Todo ello con una formación amplia (en cuanto al nivel de los conocimientos impartidos) y
específica (por cuanto se centra en los aspectos medulares de la ciencia de la Administración);
formando Técnicos Superiores en Administración con orientación en PyMEs, con marcada ini-
ciativa, capaces de actuar con autonomía y con sentido claro del autocontrol en su gestión labo-
ral, sea tanto en relación de dependencia como en forma autónoma.
De acuerdo al perfil profesional establecido para esta oferta educativa, dicha capacitación
lo habilita también para encarar su propia administración empresarial.
IES N° 7 21
Cualquiera sea la posición en la que el egresado desarrolle su actividad técnico-profesio-
nal, su formación le posibilitará constituirse en parte activa del proceso de desarrollo sustentable
e integral que ineludiblemente deberá producirse, tanto a nivel local como provincial y regional.
Todo lo anterior lo llevará adelante sobre la base de firmes valores éticos y cristianos, que
le permitirán enfrentar cada una de las situaciones o conflictos que se le presenten en su activi-
dad laboral o empresarial, poniendo a la persona como fundamento de todas las decisiones y/o
acciones que deba llevar adelante.
La carrera de Técnico en Administración brinda a sus egresados la visión de lograr la mayor
eficiencia en la utilización de recursos escasos para poder desarrollar actividades económicas
que van desde el auto empleo, pequeños emprendimientos, ocupar puestos de relevancia en
empresas que como se puede ver por lo expuesto anteriormente.
Como podemos apreciar la tarea de Gobierno de incorporar inversiones de distinto rubro en la
provincia comienza a tener resultados, la necesidad de generar emprendimientos es imperiosa, el
poder acceder a autoempleos es acuciante, la posibilidad de apoyar y desarrollar a personas que se
capacitan en oficios para obtener su emprendimiento es real, los cambios en la educación secundaria
desarrollando la Orientación Economía y Administración, entre otros aspectos es lo que genera una
demanda en la sociedad para asistir a nuestra carrera.
No podemos dejar de lado el conocimiento que la comunidad tiene sobre las posibilidades de
desarrollo que brinda nuestra carrera, mediante las pasantías rentadas, incorporación directa en empre-
sas del medio, desarrollo de emprendimientos, continuidad de estudios superiores universitarios, etc.
PERFIL DEL EGRESADO
Definición del perfil del egresado
El egresado de la Carrera de Técnico Superior en Administración de Empresa con
orientación en PyME, a través de su formación, estará capacitado para cumplir funciones
técnicas en tareas de apoyo calificado para generar u optimizar métodos, informaciones
y acciones, para diagnosticar, planificar, organizar y controlar la marcha de las organiza-
ciones empresariales y sociales, con una clara formación humanística, ética y cristiana.
Habrá desarrollado habilidades y contará con adecuadas herramientas para desempeñarse
en organizaciones de diferentes tipos, aportando a los procesos innovadores que las conduzcan
a una mejora de resultados, teniendo por objetivo el crecimiento, la calidad y la eficiencia.
IES N° 7 22
Podrá lograr una mejor competitividad de las organizaciones en las que se desarrolle
mediante la optimización de sus procesos de compras, fabricación, servicios, ventas, fi-
nanzas, recursos humanos, etc.
Estará capacitado para proyectar y desempeñarse en la gestión empresarial autó-
noma, a través de PyMe o empresas familiares.
Se encontrará preparado para constituirse en actor del desarrollo local y regional,
sin perder de vista los aspectos humanos y sociales del mismo, identificando, perfeccio-
nando y aprovechando oportunidades de crecimiento.
ÁMBITO SOCIO OCUPACIONAL
El Técnico Superior egresado de esta Carrera, podrá desempeñar su actividad profesional
en los diferentes ámbitos que a continuación se detallan:
• ORGANIZACIONES: Productivas. Comerciales. Financieras. De servicios, privados o públi-
cos. MiPyMEs. Empresas familiares. Cooperativas. ONGs. Organizaciones civiles sin fines
de lucro. Organizaciones estatales o mixtos.
• ÁREAS: Administrativas. Contables. De recursos humanos. Financieras. De comercializa-
ción. De logística y abastecimiento. De planificación.
• NIVELES: Operativo. De supervisión. Consultivo. De gestión.
• SISTEMA LABORAL: En forma autónoma. Bajo relación de dependencia. A través de su
propia gestión empresarial.
IES N° 7 23
ESTRUCTURA CURRICULAR
Año Orden Espacios Curriculares Régimen
Anual 1° C 2° C
1°
01 Introducción a la Administración X
02 Macroeconomía x
03 Fundamentos de Contabilidad Sistémica X
04 Matemática X
05 Management y Decisiones X
06 Derecho Civil y Comercial X
07 Teología I x
08 Psicología y Comportamiento Organizacional X
2°
09 Sistemas Administrativos X
10 Comercialización y Desarrollo de Mercados X
11 Gestión del Capital Humano X
12 Contabilidad para la Gestión X
13 Estadística Aplicada a la Administración X
14 Teología II X
15 Microeconomía, Economía Regional y Desarrollo Local X
16 Practica Profesionalizante I X
3°
17 Formulación y Evaluación de Proyectos X
18 Administración Financiera X
19 Gestión de Logística en PyMes X
20 Gestión de PyMes y Empresas Familiares X
21 Costos y Presupuestos X
22 Derecho Laboral X
23 Practica Profesionalizante II X
24 Informática Aplicada X
25 Doctrina Social de la Iglesia X
26 Ética y Deontología X
I
IES N° 7 24
PARA COMENZAR
PALABRAS DEL COORDINADOR DE CARRERA
Estimados aspirantes, es muy grato recibirlos en la Carrera de Administración de Empresas
con Orientación en PyME y los felicito por la elección, dado que esta carrera cada día cobra cada
vez más relevancia en un mundo donde el trabajo en relación de dependencia se reduce, y es nece-
sario poder desarrollar actividades que nos permitan alcanzar un bienestar económico digno para
Uds. y sus familias.
Los egresados de esta carrera se desempeñan en relación de dependencias en empresas
privadas y públicas, así como emprendedores, dueños de sus propios negocios.
El desempeño y la constante adaptación propuesta por los docentes y autoridades, respecto
de la carrera, permite que los egresados puedan obtener la titulación universitaria, dado que en las
mismas les exigen cursar el último año y medio de carrera, poniendo de manifiesto los contenidos
de las materias y el nivel del cuerpo docente (Universidad de Quilmes y FASTA).
Los conocimientos brindados por la carrera permitirán, no solo ejercer tareas administrativas,
sino también desarrollar tareas o actividades típicas de los emprendedores con una ventaja real sobre
la competencia, usando las herramientas propias de la administración moderna de las organizaciones.
Es una realidad que no todos los emprendimientos subsisten después de los 6 meses, gene-
ralmente por errores característicos de personas sin los conocimientos de administración apropiados.
Generalmente el emprendimiento es una muy buena idea, pero carecen de los pilares mínimos y
básicos donde sustentarse.
En nuestra experiencia como docentes podemos afirmar que la perseverancia de los alumnos
es necesaria para lograr los objetivos planteados, esto significa que los ganadores son gente común
que nunca bajo los brazos.
Que ningún error es más tremendo del que no se obtienen enseñanzas, errar es una forma de
aprender, el que nunca hizo nada, no erro nunca….
Que lo importante es aprender y no aprobar…. Si aprendemos podemos aplicar herramientas y
conocimientos que nos diferenciaran del resto, dándonos la posibilidad de ser reconocidos rápidamente.
Quiero terminar diciéndoles que esta carrera es apasionante, sumamente vigente y que les abre
muchas oportunidades de trabajo ya sea en relación de dependencia como emprendedores, ojalá que
podamos transmitirle la pasión por aprender y por hacer, sean bienvenidos.
Lic. Martín García
Coordinador
IES N° 7 25
En esta sección de la cartilla les presentamos la estructura de nuestra propuesta para el desa-
rrollo de este curso que se organizará:
NUCLEOS TEMATICOS CONTENIDOS/ SABERES HERRAMIENTAS
ADMINISTRACIÓN:
¿Qué es la Administración?
Organizaciones.
Niveles de Organización.
Proceso Administrativos
Conceptos. Diferencias. Procesos.
Identificar los diferentes tipos de Organización.
Análisis de situaciones actuales. - Clasroom
- Hipervínculos
- Textos PDF
-Videos motiva-
dores
CONTABILIDAD:
Como Sistema de Información
Como Sistema Contable
Conceptos. Procesos Contables. Patrimonio.
Proceso Contable Básico. Planteo de Situaciones
Problemáticas con artículos actuales.
ALFABETIZACIÓN
ACADEMICA:
Técnicas de estudio.
Glosario técnico
Subrayado de ideas principales
Notación marginal
Técnicas de expresión oral
CARACTERÍSTICAS DE LOS ENCUENTROS VIRTUALES DURANTE
EL CURSILLO DE INGRESO
Aula Virtual
Es el espacio o sitio en la web, pensado para la enseñanza, con la idea de hacer un uso educativo
de internet, y será el medio de intercambio (ambiente virtual) donde la clase tendrá lugar. Las tecnologías
de la información y la comunicación (TIC) permiten que el estudiante acceda al material de estudio y, a
su vez interactúe con el profesor y con otros estudiantes. Por ejemplo, la Plataforma Google Classroom.
Características del Aula Virtual
• Organización menos definida del espacio y el tiempo educativo.
• Uso más amplio e intensivo de las TIC.
• Planificación y organización del aprendizaje más guiado en sus aspectos globales.
• Contenidos de aprendizaje apoyados con mayor base tecnológica.
• La interacción social se lleva a cabo de forma virtual.
• Desarrollo de las actividades de aprendizaje más centrada en los estudiantes.
Según Lineamientos “Curso de Ingreso 2021 a Carreras Docentes y Técnicas” de la Dirección
de Enseñanza Superior (DES), que establece que la propuesta de cada carrera deberá reali-
zarse en formato digital, pensada para una cursada desde la virtualidad.
IES N° 7 26
Ventajas de la educación en entornos virtuales
• La asincronía.
• Permite que cada estudiante aprenda a su ritmo.
• El acceso al contenido es más flexible y está disponible en cualquier momento y no se res-
tringe a las paredes del aula.
• Posibilidad de acceder a la información desde cualquier lugar que posea conexión a internet.
• Combina distintos recursos para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
• Facilita el aprendizaje cooperativo y colaborativo.
• El alumno puede descargar el contenido y acceder a este, aunque no tenga internet.
• El estudiante, si lo necesita, puede repasar una lección o actividad si tiene dudas.
• No tiene que trasladarse a ningún centro de estudios.
• Le permite al alumno ser independiente ya que le da la oportunidad de organizar su tiempo.
El desarrollo de las clases virtuales puede ser:
Sincrónico
Proceso de aprendizaje en línea, llevado a cabo en tiempo real, donde la interacción del
alumno-profesor es simultánea.
Asincrónico
Se refiere al tipo de comunicación o proceso de aprendizaje que se produce de manera dife-
rida, es decir, en distintos tiempos. Este tipo de interacción permite el intercambio de información en
cualquier momento y le ofrece al estudiante la posibilidad de reflexionar, pensar, consultar el material
de referencia y estudiar los contenidos a su propio ritmo. Las herramientas de comunicación asincró-
nica como los foros son recursos muy útiles en las plataformas educativas.
La evaluación:
La instancia de evaluación se realizará a través de Formularios de Google, que nos permiten
respuestas cortas, párrafos, selección múltiple, casillas de verificación, colocar fecha y hora, entre
otras opciones.
IES N° 7 27
Horario del Curso de Ingreso
TU
RN
O T
AR
DE
ADMINISTRACIÓN
Horarios: 14:00 a 15:30
Código Classroom: vtmw7ev
Enlace: https://classroom.google.com/c/MTg1MzczNjk2MTY0?cjc=vtmw7ev
Profesor: Alvarado Cristian Fernando
Gmail: [email protected]
CONTABILIDAD
Horarios: 16:00 a 17:30
Código Classroom: j3ks45z
Enlace: https://classroom.google.com/c/MTg2MTkyMjg3NTQ5?cjc=j3ks45z
Profesor: Alberto Victoriano Cardozo
Gmail: [email protected]
TU
RN
O N
OC
HE
CONTABILIDAD
Horarios: 18:00 a 19:30
Código Classroom: j3ks45z
Enlace: https://classroom.google.com/c/MTg2MTkyMjg3NTQ5?cjc=j3ks45z
Profesor: Alberto Victoriano Cardozo
Gmail: [email protected]
ADMINISTRACION
Horarios: 20:00 a 21:30
Código Classroom: vtmw7ev
Enlace: https://classroom.google.com/c/MTg1MzczNjk2MTY0?cjc=vtmw7ev
Profesor: Alvarado Cristian Fernando
Gmail: [email protected]
IES N° 7 28
EJE III: SABERES Y EXPERIENCIAS FORMATIVAS DE LA CARRERA
SABERES
Y EXPERIENCIAS
FORMATIVAS
DE LA CARRERA
IES N° 7 29
ADMINISTRACIÓN
CONCEPTUALIZACION DE LA ADMINISTRACION
La administración es una actividad que lle-
vamos a cabo los seres humanos en diferentes
ámbitos de nuestra vida diaria. Así, desempeña-
mos actividades relacionadas con esta área
cuando realizamos tareas en el hogar, trabajo,
escuela o en algún equipo deportivo por mencio-
nar algunos.
Por tal motivo, se considera a la adminis-
tración como un área de conocimiento necesaria
para las personas independientemente de las tareas que ejecuten y el ámbito en que se desempeñen.
Todos la necesitamos y la practicamos en nuestra vida al tener que administrar nuestros recursos
para obtener los objetivos y metas planteadas.
Desde la época antigua el hombre se dio cuenta que para poder subsistir tenía que ejecutar acti-
vidades muy complejas y que le consumían demasiado tiempo y esfuerzo si la realizaba de manera
individual. Entonces, para cumplir sus metas de forma más rápida y aprovechar mejor los recursos, se
organizó en grupos sociales los cuales se conocen como organizaciones.
Desde entonces las organizaciones forman parte de nuestra vida
y juegan un papel fundamental para satisfacer nuestras necesidades.
Imagínate que de manera individual se tuvieran que elaborar los pro-
ductos básicos requeridos para nuestras familias, ¿Cuánto tiempo ten-
dríamos que esperar para adquirir alimentos, ropa, calzado?
Ahora bien, desde esos tiempos los grupos sociales fueron lide-
rados por personas que contaban con autoridad y tomaban las decisio-
nes que a su juicio eran las más convenientes para el grupo. De la
misma manera y tal como actualmente se hace, se distribuía el trabajo
entre los integrantes del grupo en función de diversos factores.
Como se puede observar en el párrafo anterior, desde entonces
los grupos sociales tenían un jefe un líder y el trabajo se dividía entre las personas. Lo anterior es solo
un ejemplo de cómo la administración ha estado presente a través de los años y del rol que juega en
nuestras vidas.
Conceptualización de la Administración
Organización
Son unidades sociales (o agrupaciones huma-nas) deliberadamente
construidas para alcanzar fines específicos.
IES N° 7 30
Resulta obvio suponer que con el paso del tiempo y ante el excesivo crecimiento poblacional y
la escasez de recursos, los investigadores, directivos y propietarios de empresas han buscado diferen-
tes maneras de como incorporar nuevas ideas y conceptos para desempeñar de manera más efectiva
la administración. Así, han surgido planteamientos de diferentes escuelas o enfoques de la administra-
ción, los cuales han contribuido con propuestas que hoy en día son utilizadas por empresas indepen-
dientemente de su tamaño y finalidad.
De esta manera podemos concluir que el objeto de la administración son las
organizaciones, entendidas estas como un conjunto de personas orientadas alcanzar
fines específicos, las cuales, a través de la coordinación adecuada de sus recursos
producen de manera eficiente y eficaz los bienes y servicios que requiere la población para sa-
tisfacer sus necesidades.
CONCEPTO DE LA ADMINISTRACION
• “ADMINISTRAR” proviene de “MINISTRARE”, que significa servir, dar, conferir, propinar.
De allí las expresiones “la enfermera administra por suministra un medicamento” como por ejemplo.
• De “MINISTRARE” (servir) también se derivan “MINISTERIO” y “MINISTRO” (el que repre-
senta a otro o actúa en nombre o por mandato de otro u otros para
cumplir fines y llevar a cabo una política y una misión encomendadas
por el otro u otros).
Aparece la acepción de “administrar” como gobernar, dirigir, re-
gir, disponer, organizar, ordenar, etc. Todos los que ejercen alguna
representación administran: el sacerdote confiere los sacramentos
como ministro del Señor; el juez, en representación del pueblo, admi-
nistra justicia; el gerente administra la empresa en nombre de los pro-
pietarios. etc.
La ADMINISTRACIÓN Implica el proceso de determinar los fi-
nes y las políticas, de fijar los objetivos y la orientación de una orga-
nización o de una de las áreas que la conforman. Tal proceso incluye
necesariamente las funciones de diseñar e implementar los planes o
programas, de organizar el trabajo, de distribuir y asignar los recursos, de conducir al personal y
evaluar los resultados y de adoptar todas las decisiones y efectuar todas las comunicaciones que
sea menester para asegurar cumplir con aquellos fines y aquella política.
Administración
Es el proceso de planear,
organizar, dirigir y contro-
lar el empleo de los recur-
sos organizacionales para
conseguir determinados
objetivos con eficiencia y
eficacia
IES N° 7 31
¿QUE ES UNA ORGANIZACIÓN?
Durante la mayor parte de nuestras vidas somos miembros de alguna ORGANIZACIÓN
Son ejemplos de organizaciones: los hospitales, las cárceles, las escuelas, los clubes, los
sindicatos, los ejércitos, los partidos políticos, las empresas comerciales, los organismos públicos
nacionales y provinciales, las obras sociales, los cines, los supermercados, las compañías de
transporte aéreo, los canales de televisión, etc.
Una definición de ORGANIZACIONES es la propuesta por Talcott Parsons que dice:
¿QUÉ PROPIEDADES TIENEN LAS ORGANIZACIONES?
Entendiendo como significado de propiedad a las cualidades esenciales de una cosa (¿para
qué sirve?; qué implicancias sociales tiene?) es posible enumerar las siguientes propiedades de
una organización:
a) dan trabajo, generan empleo;
b) crean y elaboran productos, brindan servicios y generan distintas formas de riqueza;
c) crean y satisfacen necesidades;
d) crean y transmiten tecnología y otras manifestaciones de la cultura;
e) distribuyen y redistribuyen recursos;
f) generan, poseen y transmiten poder en la sociedad; en tal sentido se las puede conside-
rar como unidades políticas;
g) son medios para crear, conservar y transmitir el conocimiento;
h) son indicadores de la sociedad actual y de su desarrollo, en cada momento histórico;
i) crean símbolos, imagen y prestigio;
j) son elementos necesarios de la civilización y han contribuido en grado sumo a su desa-
rrollo, sobre todo, en los últimos siglos;
k) posibilitan alcanzar objetivos individuales y generales;
l) permiten las vinculaciones entre individuos y grupos, los que constantemente interactúan
entre sí;
m) son medios donde se puede desarrollar una carrera profesional.
Las organizaciones son unidades sociales (o agrupaciones humanas) deliberadamente construidas o
reconstruidas para alcanzar fines específicos.
IES N° 7 32
ELEMENTOS DE LAS ORGANIZACIONES
Son los recursos con que cuentan y necesitan las organizaciones para desarrollar sus activida-
des y lograr sus fines. Sin importar de qué tipo de organización hablemos podemos detectar en ellas
elementos comunes, tales como:
1. Quizás el elemento común más obvio de ellas es el FIN o finalidad. Es la razón de ser
de la organización; el término u objetivo último, permanente o cuasi permanente que se trata de
lograr con acciones; lo que justifica la existencia de la organización en la sociedad o en el medio
ambiente en el que desenvuelve sus actividades
• el fin de socializar a los niños se asocia directamente a la organización jardín de infantes;
• el de educación superior, a las universidades;
• el de satisfacer necesidades de consumo de la población, a las empresas;
• el de una organización sanitaria o de los sistemas de salud puede ser concebido como
el de preservar y mejorar la salud de la población;
• ganar un campeonato, a un equipo de futbol
2. Las Organizaciones también contarán con un PROGRAMA, METODO o PLAN para al-
canzar su objetivo último:
• capacitación disciplinar y pedagógico/didáctica permanente para los docentes de los jar-
dines de infantes y las universidades;
• para vender el producto fabricado será necesario hacerle publicidad;
• para ganar el campeonato de fútbol habrá que practicar en aquellos puntos débiles que
posea el equipo
Sin algún plan de lo que se debe hacer, ninguna organización podrá ser eficaz.
3. Las Organizaciones han de ADQUIRIR o ASIGNAR LOS RECURSOS para conseguir
sus objetivos.
• contratar capacitadores para el dictado de cursos;
• es necesario disponer de una cancha de fútbol para poder practicar;
Las organizaciones no son autosuficientes, sino que siempre existen en un ambiente junto
con otras organizaciones de las que obtienen los recursos que requieren, ejemplo: el equipo no
puede jugar sin equipo o pelota.
4. Por último, las organizaciones tendrán LÍDERES o ADMINISTRADORES que les ayu-
den a cumplir sus objetivos:
• Docentes;
• un entrenador;
• un ejecutivo de ventas;
• etc.
IES N° 7 33
TIPOS DE ORGANIZACIONES
La existencia de propósitos, finalidades o fines no explica siem-
pre lo que las organizaciones (o mejor dicho, sus propietarios o quie-
nes las dirigen en su nombre) persiguen en realidad, pero tales fines
o propósitos sirven de guía de acción.
Con fines de lucro (empresa)
En la empresa el beneficio es necesario para lograr su supervi-
vencia y su crecimiento.
“Las empresas son aquellas organizaciones que se dedican a
los negocios. Desarrollan actividades económicas a partir de ciertos
recursos (humanos, materiales, energéticos, financieros, informáticos,
etc.) que aplican a procesos de producción de bienes y/o prestación
de servicios, los que a su vez se comercializan con vistas a satisfacer
la demanda de los consumidores.” (Solana).
Cabe aclarar que muchas veces se
confunde “empresa” con “negocio”, por lo
que definiremos negocio como cualquier
empleo o trabajo, dependencia, pretensión,
tratado o agencia; todo lo que es objeto o materia de una ocupación lucrativa o de interés, negociación,
tienda, establecimiento, ganancia o utilidades que se logran en lo que se trata de comercio.
La administración pública
Es el sistema que tiene por fin dirigir y coordinar la actividad del Estado
hacia objetivos que se han propuesto para beneficio del país. Es el llamado
“aparato administrativo del Estado”, pero no constituye el Estado, el cual es
mucho más que una organización, puesto que atraviesa toda la a sociedad
y relaciona, más o menos sólidamente, a todos los actores sociales, incluidas
las organizaciones
Sin fines de lucro
Es aquella donde el beneficio generalmente se presenta en forma inmaterial
(satisfacción, espiritual, etc).
Son agrupaciones privadas, por lo general, voluntarios, formadas para actuar
sobre el sistema político, las relaciones de clase o el sistema de acción histórico o
para brindar bienes o servicios a la sociedad usualmente en forma gratuita o poco
onerosa (ejemplos: mutuales, fundaciones, clubes, centros de fomento, etc.) En al-
gunos textos se las llama “Organizaciones no gubernamentales sin ánimo de lucro”.
Tipos de Organizaciones
1-Organizaciones con fines de lucro (empresa)
2-Administración pública
3-Organizaciones sin fines de lucro
IES N° 7 34
Los fines de este tipo de organizaciones siempre se vinculan:
•con la mejora de la calidad de vida de una parte de la comunidad
•con la ayuda o asistencia ante distintas contingencias sociales.
Ni en las asociaciones ni en sus propietarios (socios, afiliados, miembros, etc.), el concepto
de lucro está presente como generador de determinadas acciones, aunque no por ello descuida-
rán la sana administración de todos los recursos.
¿POR QUÉ SON NECESARIOS LOS ADMINISTRADORES?
ADMINISTRADOR: Se usa este término para designar
a aquél que es responsable de llevar a cabo las actividades
principales de la administración.
Un administrador, como señala Peter Drucker, afronta
dos tareas específicas:
1.La primera es la creación de un conjunto auténtico que
sea mayor que la suma de las partes, una actividad productiva
que rinda (que sea eficiente, efectiva, eficaz y que genere acciones relevantes), más que la suma de
los recursos incorporados en la misma.
2.La segunda tarea específica es la de armonizar en todas las decisiones y en todas las funcio-
nes y actos, desde la planificación hasta el control incluyendo la comunicación y la influencia, los re-
querimientos del futuro inmediato y los del futuro a largo plazo. El administrador no puede sacrificar
ninguno de ellos sin amenazar los objetivos que se persigan ni los fines de la organización, ni a ella
misma como institución social.
Según Peter Drucker, los conceptos de eficiencia y eficacia
definen el comportamiento de un administrador, y tiene relación con
los objetivos de la organización:
La eficiencia es la capacidad de hacer correctamente las cosas,
es un concepto de “entradasalida” (insumoproducto); o sea que, un Ad-
ministrador es eficiente cuando logra las salidas o resultados que co-
rresponden a las entradas (mano de obra, materiales y tiempo) utiliza-
das para conseguirlos. Los que logran minimizar los costos de los re-
cursos con que obtienen sus metas están obrando de manera eficiente.
IES N° 7 35
La eficacia es la capacidad de escoger lo objetivos apropiados, es decir que, un Administrador
que seleccione un objetivo inapropiado (producir vestidos cuando la demanda de pantalones es enorme)
será ineficaz. Ese administrador será ineficaz aún cuando produzca los vestidos con la máxima eficien-
cia. La falta de eficacia no puede ser compensada con la eficiencia, por grande que ésta sea.
Drucker opina que la eficacia es la clave del éxito de una organización, por lo tanto, antes de
centrarnos en la eficiencia debemos estar seguros de qué es lo que hay que hacer.
Los administradores pueden clasificarse de acuerdo:
1.a su NIVEL en la organización
2.a la CLASE de actividades organizacionales de que se encargan
NIVELES EN LA ORGANIZACIÓN
ADMINISTRADOR DE PRIMER NIVEL o PRIMERA LÍNEA: sólo son responsables del trabajo
de los empleados operativos y no supervisan a otros administradores; componen el nivel primario o
inferior de la jerarquía de la organización. Con frecuencia se les llama SUPERVISORES y conducen
la base de la pirámide, los empleados (que son los que ejecutan cada una de las tareas de la orga-
nización). Ejemplos: en una obra en construcción el administrador de primer nivel podría ser el capa-
taz, en un equipo de voleyball el entrenador.
ADMINISTRADOR DE NIVEL MEDIO: son los rangos medio en la jerarquía de la organiza-
ción; son responsables de otros administradores y en ocasiones de algunos empleados operativos.
Pueden tener diversos títulos, como Jefe de Departamento, Líder de proyecto, Jefe de Unidad,
Decano, Obispo, Gerente de división.
ADMINISTRADOR DE ALTO NIVEL: responsables de tomas las decisiones y establecer las
políticas y estrategias que afectan a toda la organización.
Se los suele conocer como: Vicepresidente Ejecutivo, Presidente, Director Administrativo, Di-
rector General, Presidente del Consejo Administrativo.
Eficacia
Hacer las cosas correctas
(enfoque en el logro de objetivos)
Eficiencia
Es hacer las cosas correctamente
(enfoque en el uso de recursos)
IES N° 7 36
CLASES DE ACTIVIDADES ORGANIZACIONALES QUE REALIZAN
ADMINISTRADOR FUNCIONAL: es responsable de una sola actividad organizacional, como
producción, mercadotecnia. Las personas y actividades que preside se ocupan de un conjunto co-
mún de actividades.
ADMINISTRADOR GENERAL: supervisa una unidad compleja, digamos una empresa. Es el
individuo responsable de todas las actividades de producción, ventas, mercadotecnia y finanzas de
una organización.
ROLES DE LOS ADMINISTRADORES
La teoría de Henry Minztberg sobre la función de los directivos, sostiene que está conformada
por el conjunto de diez roles. El rol es el conjunto organizado de comportamientos que se refieren a
una actividad determinada.
Roles interpersonales
• El directivo como cabeza visible: como resultado de su autoridad formal se convierte en
un símbolo, por lo cual está obligado a cumplir con una serie de deberes. Entre ellos se pueden
mencionar: invitar a un cliente a comer, atender visitantes, asistir a reuniones etc
• El directivo líder: crea el clima organizacional. El liderazgo se refiere a la relación interpersonal
entre el directivo y el personal.
• El directivo como enlace: diseña una red de relaciones que mantiene con personas y gru-
pos que son ajenos a la organización. De este modo, se vincula la organización con su entorno.
IES N° 7 37
Roles informativos
• El directivo como monitor: busca y recibe información de naturaleza formal y no formal,
que le permite conocer todos los sucesos tanto dentro como fuera de la organización. A través de
este rol, el directivo conoce las operaciones internas, los acontecimientos externos
• El directivo como difusor: transmite información externa hacia el interior de la organización
y, a su vez, a todos sus miembros.
• El directivo como portavoz: transmite la información desde la organización hacia el entorno;
la representa ante los clientes, los proveedores y organizaciones de la comunidad.
Roles de decisión
• El directivo como empresario: actúa como iniciador y forjador del cambio tratando de apro-
vechar las oportunidades y disminuir los riesgos.
• El directivo como componedor de anomalías: actúa cuando se presentan problemas que
generan conflictos que hay que resolver.
• El directivo como asignador de recursos: tiene la obligación de supervisar y evaluar cómo
se asignan los recursos tanto financieros como materiales y humanos.
• El directivo como negociador: la negociación es hoy un rol clave en las organizaciones, se
lleva a cabo con otras organizaciones e individuos. Pero también hay continuamente negociaciones
dentro de las mismas organizaciones porque surgen desacuerdos en lo referente a los objetivos y a
los medios a utilizar para ser más efectivos.
¿QUÉ ES EL PROCESO ADMINISTRATIVO?
Un proceso es una forma sistemática de hacer cosas.
La administración se define como un proceso porque todos los administradores, sin importar
sus aptitudes particulares o su capacidad, intervienen en actividades relacionadas para lograr los
objetivos deseados.
Es más fácil entender algo tan complejo como la adminis-
tración, si se describe como una serie de partes por separado.
Las descripciones de este tipo son denominadas modelos. El
modelo es una simplificación del mundo real, usado para pre-
sentar relaciones complejas en términos fáciles de entender.
Este modelo fue desarrollado a fines del siglo XX y todavía se
emplea en la actualidad.
INGRES0 202
IES N° 7 38
PLANEACIÓN: implica que los administradores piensen, a través de sus objetivos y acciones,
y con anticipación, que sus acciones se basen en algún método, plan o lógica, más que en una mera
suposición. Consiste en:
✓ predeterminar el curso de acción a seguir;
✓ prever,
✓ fijar metas
✓ fijar objetivos,
✓ desarrollar estrategias, tácticas y políticas
✓ programar acciones a realizar, presupuestar los recursos requeridos para llevarlas a
cabo, fijar procedimientos de operación,
✓ formular políticas permanentes sobre asuntos importantes y recurrentes.
✓ establecer procedimientos, normas y reglas.
ORGANIZACIÓN: es el proceso de disponer y destinar el trabajo, la autoridad y los recur-
sos entre los miembros de la organización en una forma tal que se puedan lograr los objetivos
de la organización de manera eficiente. Consiste en:
✓ dividir y relacionar el trabajo para alcanzar las metas fijadas,
✓ establecer la estructura de la organización,
✓ agrupar en cargos
✓ determinar responsabilidades
✓ establecer líneas de autoridad
✓ jerarquizar
✓ delinear las relaciones o líneas de enlace que
faciliten la coordinación,
✓ crear las descripciones de cada puesto, indicando atribuciones, relaciones, responsabi-
lidades y autoridad,
✓ fijar requerimientos o cualidades requeridas del personal para cada puesto.
✓ departamentalizar.
IES N° 7 39
DIRECCIÓN: implica dirigir, influir y motivar a los emplea-
dos para que realicen tareas fundamentales. Consiste en:
✓ establecer la atmósfera adecuada,
✓ delegar autoridad,
✓ definir los resultados esperados,
✓ motivar al personal para que realicen las actividades deseadas,
✓ coordinar esfuerzos,
✓ superar diferencias y conflictos,
✓ estimular la creatividad y la innovación facilitando el cambio,
✓ propiciar actuaciones de los subordinados dirigidas hacia el logro de los objetivos deseados.
CONTROL: el administrador debe cerciorarse de que las acciones de los miembros de la
organización la lleven a la obtención de sus metas. Consiste en:
✓confeccionar estándares,
✓medir rendimientos,
✓comparar con estándares,
✓corregir desviaciones,
✓ajustar.
IES N° 7 40
DECISIÓN:
SELECCIÓN REALIZADA A PARTIR DE DOS O MÁS ALTERNATIVAS.
EL PROCESO DE LA DECISIÓN
Los individuos en todos los niveles y en todas las áreas de las organizaciones toman deci-
siones, es decir escogen entre dos o más alternativas.
Paso 1: IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA: El proceso de toma de decisión comienza con la pre-
sencia de un problema. En el mundo real, la mayoría de los problemas no se presentan con anuncios
de luz de neón de colores brillantes con el letrero “problema”; también hay que considerar que lo que
para un gerente representa un problema para otro no lo es. La identificación de problemas es subje-
tiva. Además, el gerente que se equivoca al elegir un problema y resuelve perfectamente un pro-
blema inadecuado puede obtener un rendimiento tan malo como el gerente que no logra identificar
el problema adecuado y prefiere no hacer nada. La identificación de un problema no es un paso
sencillo ni insignificante en el proceso de toma de decisiones. Antes de que algo pueda caracterizarse
como problema, es necesario que los gerentes estén conscientes de que existe una discrepancia,
que estén presionados a actuar y que cuenten con los recursos necesarios para entrar en acción.
Paso 2: IDENTIFICACIÓN DE LOS CRITERIOS DE DECISIÓN: Una vez que el gerente ha identifi-
cado el problema que requiere su atención, necesita identificar los criterios de decisión importantes
para resolver ese problema. Esto significa deben determinar qué es lo pertinente para tomar una
decisión. Independientemente que los declaren explícitamente o no, todas las personas que toman
decisiones se basan en ciertos criterios que le sirven de guía.
Paso 3: ASIGNACIÓN DE PONDERACIONES A LOS CRITERIOS: No todos los criterios mencio-
nados en el punto anterior son igualmente importantes, por lo cual la persona que está a cargo de
tomar las decisiones debe ponderar cada elemento a fin de asignarle la prioridad correcta en la de-
cisión. Por ejemplo; máximo puntaje en la ponderación 10 y mínimo 0.
Paso 4: DESARROLLO DE ALTERNATIVAS: Este paso requiere que la persona que toma las de-
cisiones elabore una lista de las alternativas viables con las que podría resolver el problema. En este
paso no se intenta evaluar cada una de las alternativas, sino solamente mencionarlas.
Paso 5: ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS: Después de identificar las alternativas, la persona a cargo
de tomar la decisión debe analizar críticamente cada una de ellas. Las fortalezas y debilidades de cada
alternativa resultan evidentes cuando se comparan con los criterios y ponderaciones establecidos en
los pasos 2 y 3. También en este caso puede utilizarse la escala del 1 al 10. A partir de la tabla obtenida
(de evaluaciones de cada alternativa) y luego de multiplicar las ponderaciones del paso 3, logrará una
tabla con la clasificación de cada una de las alternativas.
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Paso 6: SELECCIÓN DE UNA ALTERNATIVA: Este paso es el acto decisivo de escoger la mejor
alternativa de las que aparecen en la lista y fueron evaluadas. Se toma la alternativa que obtuvo califi-
cación más alta.
Paso 7: IMPLEMENTACIÓN DE LA ALTERNATIVA: Aun cuando el proceso de selección terminó en
el paso anterior, todavía es posible que la decisión fracase sino se implementa correctamente. Por lo
tanto, este paso es poner en práctica la decisión. La implementación incluye el hecho de comunicar
la decisión a las personas afectadas y lograr que se comprometan a ponerla en práctica. Si las perso-
nas que deben poner en práctica la decisión participan en el proceso decisorio, las probabilidades de
que apoyen con entusiasmo el resultado serán mayores que si sólo se les ordena lo que deben hacer.
Paso 8: EVALUACIÓN DE LA EFICACIA DE LA DECISIÓN: Consiste en evaluar el resultado de la
decisión para ver si el problema realmente ha sido resuelto. ¿Qué pasaría si, como resultado de esta
evaluación, se percibiera que el problema no ha sido resuelto? El gerente tendría que analizar cuida-
dosamente la situación para averiguar qué fue lo que falló. ¿Fue incorrecta la definición del problema?,
¿Se cometieron errores en la evaluación de las distintas alternativas?, etc. La respuesta a este tipo de
preguntas podría obligar al gerente a retroceder hasta alguno de los pasos anteriores. Incluso es posi-
ble que tuviera que comenzar de nuevo con todo el proceso de decisión.
ESTUDIO DE AMBIENTE ORGANIZACIONAL
ANÁLISIS AMBIENTAL EXTERNO
Mediante el análisis ambiental la organización procura conocer su ambiente externo y diag-
nosticar qué ocurre en él.
ANÁLISIS DEL MACROAMBIENTE
Son todos los actores del medio ambiente que, ante una variación en algunos de ellos
afecta la totalidad del microambiente.
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A) FACTORES TECNOLÓGICOS: Incluyen costos y disponibilidades de todos los factores
productivos utilizados en las empresas y los cambios tecnológicos que implican y afectan esos fac-
tores de producción, así como nuevos productos o servicios que podrían sustituir los productos o
servicios actuales ofrecidos.
B) FACTORES POLÍTICOS: Incluyen decisiones gubernamentales capaces de afectar las ac-
tividades y operaciones de la empresa. Los gobiernos pueden ser grandes compradores de bienes
y servicios, subsidiar empresas o industrias que los ayuden a sobrevivir y prosperar, proteger las
empresas locales de la competencia extranjera y en especial, ver en las empresas las oportunidades
de empleo indispensables para la supervivencia y el bienestar de los ciudadanos.
C) FACTORES ECONÓMICOS: Estado de la economía (depresión, recesión, recuperación o
prosperidad), tendencia de los precios de los bienes o servicios (inflación o deflación), políticas mo-
netarias, políticas fiscales, balanza de pagos, etc.
D) FACTORES LEGALES: La legislación afecta cada vez más operaciones y actividades de
las empresas. La legislación sobre asuntos como salarios y control de precios, higiene y seguridad
en el trabajo, concesión de crédito directo al consumidor, construcción de edificios, condiciones de
trabajo, facturación, inventario y depósito de materias primas y productos acabados y una infinidad
de otros aspectos, sujeta la actividad empresarial a limitaciones y restricciones legales. En ocasiones,
la estrategia empresarial choca con ciertos impedimentos legales.
E) FACTORES SOCIALES: Los valores sociales y las actitudes de las personas como clientes
o empleados, pueden afectar la estrategia empresarial. La calidad deseada de vida, los patrones de
comodidad, las preferencias de recreación, las costumbres referentes a vestuarios, excursiones, in-
tereses, etc. Influyen en los productos y servicios deseados por la sociedad, así como en la calidad,
precio, importancia, etc.
F) FACTORES DEMOGRÁFICOS: Estos factores que comprenden la densidad de población
y distribución demográfica, la distribución por edad, sexo, raza, etc. definen la manera como se dis-
tribuyen los clientes en el mercado.
G) FACTORES ECOLÓGICOS: Incluyen aspectos del ambiente físico y natural, así como po-
líticas gubernamentales al respecto.
ANÁLISIS DEL MICROAMBIENTE
Son las variables que ante un cambio en ellas afectan de manera directa o indirecta a la
empresa; no así a la totalidad de los integrantes del microambiente.
A.CONSUMIDORES O USUARIOS: De los productos o servicios de la empresa, es decir los
clientes de la empresa. Tanto el mercado real como el potencial deben estudiarse para verificar las
oportunidades y las amenazas que acechan a corto, mediano y largo plazos. La empresa no puede
ignorar aspectos como necesidades y preferencias de los consumidores.
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B. PROVEEDORES DE RECURSOS: Es decir, las empresas que suministran las entradas y
los recursos necesarios para llevar a cabo las operaciones y actividades de la empresa. En otras
palabras, las otras empresas con las que la empresa mantiene relaciones de dependencia. Existen
proveedores de capital y de dinero (mercado de capitales que incluye accionistas, inversionistas y
particulares, bancos, entidades financieras, etc.). de materiales y materias primas, de equipos, de
tecnología, de fuerza laboral, de espacio que alquilarse, reclutamiento y selección, limpieza y aseo,
seguridad y vigilancia bancaria e industrial, etc.
C. COMPETIDORES: La competencia provoca modificaciones en el mecanismo de oferta de-
manda del mercado, al interferir la disponibilidad, los precios, la calidad y la relativa facilidad o dificul-
tad de obtención de los recursos indispensables para las operaciones de la empresa.
D. AGENCIAS REGULADORAS / INTERMEDIARIOS: Como entidades gubernamentales, sin-
dicatos, asociaciones, opinión pública, vendedores, etc., que interfieren las actividades y operaciones
de la empresa.
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BIBLIOGRAFÍA
• Chiavenato Idalberto. (2001). Administración. Teoría, Proceso y Practica. Mc GrawHill
• Hermida J., Serra Roberto. (1992). Administración y Estrategia. Ed Machi
• Stoner James, Edward Freeman. (1999) Administration. Ed Pearson
• Larocca Héctor y colaboradores. (2009). Que es la Administración. Ed Machi
• Robbins Stephen, Mary Coulter. (2010. Administration. Pearson
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CONTABILIDAD
CONCEPTO OBJETO SISTEMA CONTABLE
Contabilidad es la disciplina que brinda conocimientos de cómo generar información actuali-
zada de los recursos de una persona, en valores monetarios.
Los conocimientos contables constituyen un cuerpo sistemático, cuya aplicación a casos reales
da lugar a que en un ente exista un Sistema de Información Contable para producir la información
que necesita su gestión eficiente. Si consideramos como sistema al Sistema de Información, el Con-
table se transforma en un Subsistema de éste.
La Información Contable se usa básicamente para tomar las decisiones que dinamizan a la
empresa, para hacer el control de la gestión (evaluar resultados de actividades realizadas), también
para efectuar el control físico de los recursos. Asimismo, hay terceros que pueden tener algún interés
en la empresa (proveedores, inversores, el Estado, etc.), que requerirán la información.
Cada sector de la empresa requiere para la adopción de sus decisiones diarias la información
necesaria para operativizar eficientemente sus tareas, y dentro del cúmulo de informaciones estará
la contable. Esta última abarca los costos, producción, resultados, etc. de las distintas áreas, hasta
las que se acumulan o integran en orden ascendente para obtener los resúmenes globales que in-
cluyen las decisiones más estratégicas de los niveles superiores. Para ello es importante un buen
diseño del Sistema de Información.
CONTABILIDAD COMO SISTEMA DE INFORMACIÓN
La contabilidad como sistema de información trata de reunir datos de naturaleza contable y
procesarlos, utilizando un sistema adecuado de procesamiento y producir información contable para
que sea útil a distintos usuarios.
Los datos utilizados para la confección del sistema de información contable surgen de los lla-
mados documentos o comprobantes comerciales.
Concepto de documentos o comprobantes comerciales:
Son las constancias escritas de las operaciones que efectúa la empresa, las cuales pueden
ser: De origen interno: son emitidos por la propia organización. De origen externo: son los emiti-
dos por otras organizaciones o personas y llegan a la organización para dar cuenta de determi-
nadas operaciones.
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Funciones de los documentos o comprobantes comerciales
Los documentos comerciales tienen las siguientes funciones:
• Sirven de constancia de las operaciones realizadas: de ahí su denominación de comproban-
tes, por cuanto comprueban lo que se ha efectuado, por ejemplo, en una compra se emite una factura
que comprueba quien es el comprador, quien es el vendedor y la fecha de operación.
• Sirven como información de las operaciones efectuadas: adecuadamente archivadas, pue-
den ser consultadas en cualquier momento para recordar aspectos de la operación.
• Sirven de base los registros contables: todas las operaciones dan lugar a anotaciones en
determinados libros, llamados libros o registros contables. En estos libros se anota en la mayoría de
los casos de acuerdo a los datos que surgen de los documentos comerciales.
Los comprobantes deben estar adecuadamente archivados, es decir guardados de manera
ordenada para que puedan ser localizados cuando se los necesite. Estos archivos pueden ser agru-
pados según criterios diferentes:
• Por orden cronológico
• Por orden numérico
• Por orden alfabético
También es posible combinar estos archivos, por ejemplo: se archivan todas las facturas por
orden cronológico y dentro de las que correspondan a cada día por orden numérico
PROCESO CONTABLE
Son todas las operaciones que realiza la empresa desde el inicio de su actividad hasta una
fecha determinada llamada fecha de cierre de ejercicio, terminando todo con la emisión de un informe
contable a la fecha de cierre. Durante este período se hacen anotaciones en los libros de contabilidad
en base a los comprobantes comerciales.
Este proceso consta de tres etapas:
Inicio: el inicio del proceso puede ocurrir en dos circunstancias:
▪ Cuando se constituye la empresa: que es el momento donde el dueño o dueños hacen el
aporte de capital
▪ Cuando el negocio ya está constituido: en este caso el inicio del proceso contable será
cuando comienza un nuevo período económico
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Operaciones: son las transacciones que realiza la empresa con motivo de sus negocios. Po-
demos distinguir entre:
▪ Operaciones ordinarias: son las que la empresa u organización hace todos los días:
comprar, vender, cobrar o pagar.
▪ Operaciones extraordinarias: son las operaciones que realiza de vez en cuando, por
ejemplo: comprar un inmueble, distribuir las ganancias entre los socios.
Cierre: es el momento en que se termina un período contable y se procede al cierre del ejerci-
cio, dando lugar a los informes contables. La fecha de cierre debe ser fijada en el momento del inicio
del negocio (generalmente el 31 de diciembre de cada año) y debe mantenerse a lo largo del tiempo.
LA CONTABILIDAD COMO INSTRUMENTO DE INFORMACIÓN Y CONTROL
La contabilidad es la disciplina que, mediante un método propio, recopila datos referentes a las
operaciones de una organización, produciendo información con destino a diferentes usuarios, sobre
la base de la cual toman decisiones.
Documentos comerciales de uso más frecuente
Entre los documentos comerciales de uso más frecuente podemos encontrar los siguientes:
factura, ticket, recibo, remito, nota de débito, nota de crédito, resumen de cuenta, cheque, pagare y
boleta de depósito bancaria.
ENTE CONTABLE
Es la persona a la que pertenecen los recursos. Cuando decimos “persona” estamos asu-
miendo a ella en el campo jurídico, es decir que pueden ser personas tanto las personas de existencia
física, como las de existencia ideal. Desde el punto de vista económico se habla de “organizaciones”,
que el enfoque tradicional solo asocia con personas de existencia ideal.
Organización Empresa:
Organización se define como: persona/s que realizan actividades en forma ordenada para lo-
grar objetivos comunes. Cuando ese objetivo es obtener lucro se llama empresa. Comerciante:
El Código de Comercio define a los comerciantes como: todo individuo que, teniendo capacidad
legal para contratar, ejerce por cuenta propia, actos de comercio, haciendo de ello su profesión habitual.
Requisitos fundamentales:
•Tener capacidad legal
•Ejercer por cuenta propia
•Hacerlo como profesión habitual
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Capacidad Legal para contratar: Es la capacidad que tiene una persona (otorgada por la Ley)
para manejar sus propios bienes.
Ejercicio por cuenta propia: Significa que los resultados de la actividad realizada le corres-
ponde al comerciante, ya sean pérdidas o ganancias.
Profesión habitual: el comerciante utiliza su actividad como medio de vida.
Caracterización del Ente Contable:
En un Ente Contable se identifican las siguientes características: Debe ser dueño (propietario)
de los recursos, Debe necesitar información actualizada y permanente de los mismos, y debe poder
realizar todas sus actividades dentro del marco del Derecho (disposiciones legales que rige en la
comunidad). Por ejemplo, para ejercer el Derecho de Propiedad.GRES0 20
No se debe confundir “propiedad de los recursos” con “participación en el capital de un ente”.
Por ejemplo, si el Ente es una sociedad comercial, ésta tiene la propiedad sobre sus bienes. Los
socios tienen una participación sobre el capital, pero no la propiedad directa de sus bienes. Si tomo
al socio como Ente Contable, esa participación tiene un valor, y formará parte de sus recursos.
Principales Clases de Entes:
Normalmente se asocia al Ente Contable con los entes con fines de lucro (comerciante, em-
presas), y es lógico porque son los entes que mayormente han requerido de la información contable.
Pero la Contabilidad tiene un campo de aplicación más amplio, abarca todos los entes, con o sin
fines de lucro.
Nosotros pondremos énfasis en los Entes Contables con fines de lucro, y de determinada magni-
tud, atendiendo la especialidad de la carrera, y donde se puede apreciar con mayor nitidez los atributos
contables. Por eso mayormente referenciaremos a las organizaciones, y dentro de ellas a las empresas.
PATRIMONIO
CONCEPTO IMPORTANCIA CONTABLE Y ORGANIZACIONAL
Los Recursos se redefinen en el campo contable para conformar el concepto de Patrimonio. Es
un concepto básico en Contabilidad, porque ésta elabora información actualizada de ellos. Para el
ente también es un elemento importante porque sin recursos no se puede realizar ninguna actividad.
Patrimonio es el conjunto de bienes, derechos y obligaciones que pertenecen a un ente.
Los bienes son aquellos con valor económicos, de mercado, y pueden ser materiales (dinero,
maquinarias, muebles, mercaderías, etc.), e inmateriales (patentes, marcas de fábrica, etc.)
Los Derechos Créditos son las cuentas a cobrar (el ente tiene Derecho sobre terceros para
cobrar dinero, bienes, etc., son a favor del ente). Ej: clientes (o ds. por vtas, doc.a cobrar, hipotecas a cob)
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Las Obligaciones Deudas son las cuentas a pagar (existe la Obligación de pagar sumas
de dinero, entregar bienes, etc., son obligaciones del ente a favor de terceros). Ej: proveedores,
doc.a pagar, acreedores varios, sueldos a pagar, etc.
ACTIVO: Es el conjunto de Bienes y Derechos que pertenecen al Ente Contable.
PASIVO: Está constituido por las Obligaciones que pesan sobre el Ente Contable. También
forma parte del Patrimonio, porque ya existen, y a futuro generarán la disminución de algún Activo
para cancelarlos. También hay Pasivos contingentes: los de alta posibilidad de generarse en el futuro.
PATRIMONIO NETO - Concepto Igualdad Básica:
La existencia de Pasivos genera la necesidad de otro concepto cuando necesitamos saber cuál
es el valor neto de todo el Patrimonio. Naturalmente se denomina “Patrimonio Neto”. Su valor surgirá
entonces de restar del Activo el Pasivo conformando la ecuación básica: PN = A P (o A=P+PN). Ob-
viamente, Patrimonio no es lo mismo que Patrimonio Neto.
El Patrimonio Neto indica el valor exacto de propiedad del Ente. El principal componente se de-
nomina “Capital” (por su importancia). Pero, a través del desarrollo de sus actividades se puede incre-
mentar o disminuir cuantitativamente. Estas variaciones del Patrimonio Neto se denominan Resultado.
Ecuación estática
Esta situación puede verse al inicio de la vida de la empresa, cuando el único componente
del patrimonio neto es el capital aportado por los dueños y no se ha realizado actividad alguna
que genere resultado
Activo = Pasivo + Capital
Ecuación dinámica
Es posible cuando la empresa realiza su actividad específica en pos del logro de los objetivos
fijados. Esta actividad genera resultados que modifican el patrimonio neto de la organización.
Activo= Pasivo + Capital + Ingresos Egresos
COMPOSICIÓN DEL PATRIMONIO
Componentes Globales:
Son los componentes principales del Patrimonio, desde la óptica contable. Surgen de la
integración de componentes analíticos (u otros integradores).
El organismo técnico competente (FACPCE: Federación Argentina de Consejos Profesio-
nales de Ciencias Económicas) en sus resoluciones técnicas también los denomina elementos.
A=P+PN
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Componentes Analíticos:
Los Componentes Analíticos son aquellos que representan los conceptos más detallados del
Patrimonio. Son los que reciben movimientos analíticos. Ejemplo Caja, Banco Macro, Cta. Cte., Mer-
caderías, Muebles y útiles, Equipos de Computación, Inmuebles, Clientes (Deudores por Ventas),
Documentos a Pagar, Capital, etc. Todo Componente analítico pertenece a un componente global)
Rubros: Los componentes analíticos se integran (agrupan) en forma homogénea para generar
un Rubro. El rubro es un componente intermedio entre el componente Global y Analítico. Por ejemplo,
Rubros: Caja y Bancos, Inversiones, Créditos, Bienes de Cambio, Bienes de Uso, Deudas, etc.
Ejemplo de componentes analíticos e integrados (los componentes analíticos son ejemplificativos):
Componente
Global Rubro Componentes Analíticos
ACTIVO
Caja y Bancos Caja o Efectivo, Bco. Cta. Cte., Fondo Fijo
Inversiones Dep. Plazo Fijo, Inmuebles p/Renta, Títulos y Acciones
Créditos Clientes, Documentos a Cobrar, Alquileres a cobrar
Bienes de Cambio Mercaderías, Materia Prima, Productos en proceso,
productos terminados
Bienes de Uso Maquinarias, Muebles y Útiles, Rodados, instalaciones
Activos Intangibles Licencias, Patentes, Marcas de Fábrica
PASIVO Deudas Proveedores, Obligaciones a Pagar, Sueldos a pagar
Previsiones Previsión p/ Deudores Incobrables, previsión p/Despidos
PATRIMONIO
NETO
Aporte de los
propietarios Capital, Aportes Irrevocables por capitalización
Resultados
acumulados Ganancias Reservadas, Resultados No Asignados
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RESULTADO EJERCICIO ECONÓMICO
Concepto:
Se denomina Resultado a las variaciones cuantitativas que se producen en el Patrimonio Neto,
por el desarrollo de sus actividades (no son resultados las variaciones producidas por aporte de ca-
pital por parte de sus dueños).
Resultado Positivo o Ganancia:
Se produce cuando el Patrimonio Neto experimentó un crecimiento. Los conceptos más represen-
tativos son: Ingresos por Venta de Mercaderías (o Ventas), Intereses Ganados, Alquileres Ganados, etc.
Resultado Negativo o Pérdida:
Se produce cuando decrece el Patrimonio Neto. Los conceptos más representativos son: Costo
de Mercaderías Vendidas (o Costo de Ventas), Sueldos y Jornales, Impuestos, Intereses Perdidos,
Alquileres Perdidos, etc.
EJERCICIO ECONÓMICO
Concepto e Importancia:
Es el período de tiempo en que se fracciona la vida de un Ente Contable. Su duración regular
es de un año, y su comienzo y finalización puede variar, respetándose la integridad mensual.
Un Ente Contable tiene, o se crea con determinados fines u objetivos, y su duración normal-
mente supera el año. Es lógico que periódicamente se hagan los suficientes controles para asegurar
que se transita por el buen camino, caso contrario, cuando finalice la vida del ente ya todo estará
jugado (bien o mal).
Justificación:
Se toma un año porque es el período de tiempo suficiente para observar todas las activi-
dades en sus distintas facetas, y así lograr que la información obtenida sea un reflejo fiel y regular
de la dinámica del ente. Por lo tanto, la evaluación de un Ejercicio será más precisa.
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RESULTADO DE UN EJERCICIO
Es el importe que surge de las variaciones cuantitativas que se producen en el Patrimonio Neto
por el desarrollo de sus actividades durante un ejercicio económico. Nos dice que pasó con el Patri-
monio en cuanto a su magnitud. El Resultado del Ejercicio, en especial en los entes con fines de
lucro, adquiere una importancia vital, ya que se relaciona con la propia razón de existencia del ente.
Es una buena medida para evaluar el accionar del ente porque abarca un período de tiempo que
neutraliza factores distorsivos, en especial la estacionalidad. La Situación Patrimonial es un elemento
que normalmente se asocia para una mejor evaluación del Resultado.
El Resultado del Ejercicio, así como el detalle de los conceptos que lo integran se exponen en
el Estado de Resultados, que es uno de los Estados Contables Básicos generados en las operacio-
nes de Balance General, que se verá más adelante.
FORMAS DE OBTENER INFORMACIÓN ACTUALIZADA DEL PA-
TRIMONIO Y RESULTADOS
RELEVAMIENTO REAL DIRECTO DIFERENCIA DE INVENTARIOS DESVENTAJA
Si bien puedo obtener información actualizada de la composición patrimonial en cualquier
momento, simplemente con un relevamiento físico directo (en especial por inventario: recuento
físico y valorización), esto no es solución cuando se necesita en forma permanente información
actualizada. Un inventario físico requiere de tiempos, provoca gastos y trastornos operativos que
imposibilitan su obtención en forma oportuna y económica.
Desde el punto de vista de los resultados de un período, podría evitar registros operativos
de cada resultado, sacando la diferencia entre el Patrimonio Neto de principio y final del período
considerado. Pero esto también requeriría de relevamientos patrimoniales (inventarios) en am-
bos momentos, con las dificultades ya apuntadas.
REGISTRACIONES CONTABLES SISTEMÁTICAS
Operación y Elementos Fundamentales:
Para obtener información actualizada y confiable (principalmente del Patrimonio y Resultados)
se recurre a una operación muy racional: a la situación de un determinado momento (de inicio), se le
va agregando ordenadamente las modificaciones que sufre. Como lógica vamos a tener información
actualizada del Patrimonio (Patrimonio Actualizado = Patrimonio de Inicio +/ Modificaciones). A su
vez podemos ir registrando ordenadamente cada resultado. De tal manera podemos tener informa-
ción actualizada de los mismos durante el período, discriminada por concepto.
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El Patrimonio de Inicio y sus modificaciones resultan elementos fundamentales.
La Contabilidad va registrando ordenadamente tanto el Patrimonio como sus resultados a
través de conceptos analíticos. Lo hace por medio de las “cuentas”, una por cada concepto ana-
lítico, con las posibilidades de integración que se vio en la Composición del Patrimonio.
Ventajas:
La principal ventaja del método de Registros Sistemáticos es el poder contar con informa-
ción en forma permanente, que favorece la Toma de Decisiones del día a día. Otro aspecto
importante lo constituye la confiabilidad, debido a que la consistencia del método de registración
Partida Doble viene siendo corroborada a través de 500 años de utilización. Asimismo no precisa
de relevamiento/inventario físico, a no ser del momento en que se quiera hacer consistencia de
la información con la realidad.
Al expresar su información en términos financieros (pesos), es herramienta importante en
los análisis de solvencia, rentabilidad, etc. del ente.
PROCESO CONTABLE BÁSICO CONCEPTO PRODUCTO
Es una serie de etapas o pasos que permiten ir generando en forma ordenada y permanente
Información Contable actualizada (de los diferentes componentes patrimoniales, y de cada concepto
que genera ganancia o pérdida). En términos resumidos, el producto es entonces
Información actualizada sobre el Patrimonio y su evolución, y la posibilidad de obtenerla per-
manente permite que se utilice en la Toma de Decisiones del día a día.
EL PROCESO CONTABLE BÁSICO SISTEMATICIDAD ESQUEMA (Sintético):
Sistematicidad:
Todo Sistema se conforma con estos elementos básicos: Entradas, Procesos, y Salidas.
En los Sistemas de Información las entradas se refieren a los Datos captados, que son Procesa-
dos para obtener como salida Información.
Proceso Contable:
Según vimos, el Proceso Contable se sustenta básicamente en actualizar la información de
inicio a través de considerar las modificaciones que varían esa situación inicial. Por lo tanto, el Pro-
ceso debe iniciarse necesariamente en una situación patrimonial: la de Inicio del período a conside-
rar. Estos datos el Sistema Contable debe Captarlos, no sólo debe conocer qué datos, también debe
identificar la fuente, donde conseguirlos. Además, para poder asegurar la confiabilidad, debe obtener
un respaldo de la veracidad de dichos datos, en este caso la documentación respaldatoria (compro-
bante/s) de esa situación inicial.
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Las Modificaciones que sufre el Patrimonio están dadas por las Transacciones/operaciones
que producen movimientos patrimoniales, que al igual que la situación de inicio debe respaldarse
(comprobantes).
Entonces la fuente de captación de los datos contables son los comprobantes. Los hay de
diversa forma, la que depende del objeto de la operación que respalda. Por ejemplo, la Factura es el
comprobante que respalda una operación de venta de un bien, y sus datos o requisitos están rela-
cionados con la operación que respalda.
Una Factura también puede utilizarse para la compra, en este caso su emisión corresponde
al vendedor y la empresa figurará como comprador. En ciertas circunstancias el Ticket reemplaza
a la factura.
Un Recibo se utiliza para comprobar que una persona entregó a otra una determinada suma
de dinero o bien, en la fecha y lugar indicado en el mismo.
En una compra (o venta) puede aparecer, a parte de la Factura un Pagaré, que lo firma quien
queda debiendo como una garantía más de su compromiso de pago.
Cuando tenemos el dinero depositado en una Cuenta Corriente bancaria, para los depósitos
se usa la Boleta de Depósito, o Nota de Crédito Bancaria. Las extracciones responden normalmente
a la emisión de cheques, se utilizan como medio de pago
Existen muchos otros comprobantes, tantos como operaciones de diferente naturaleza. Por
ejemplo, la situación de inicio de operaciones responde a un acta o contrato constitutivo. La venta
con tarjeta de crédito a los respectivos comprobantes cupones, etc.
Captados los comprobantes, la Contabilidad los ordena conforme al uso que hará de ellos. El
primer registro (libro Diario) requiere de un orden cronológico.
De la diversidad de datos que contienen los Comprobantes se extraen aquellos que interesan
a la Contabilidad para su registro: Datos Contables.: conceptos que generaron los movimientos pa-
trimoniales con sus respectivos importes, fecha, comprobante.
Estos datos se Registran ordenadamente a través de cuentas en los registros (básicamente
Libro Diario y Libro Mayor).
La Cuenta es un instrumento básico, se abre una por cada concepto que se requiere informa-
ción, y en ella se registran ordenadamente sus movimientos.
Los Registros básicamente son dos: Libro diario, de primera entrada, orden cronológico, donde
se registran operación por operación. Estos movimientos se pasan al Libro Mayor, registración por
concepto (cada movimiento a la Cuenta que corresponde).
El ordenamiento de las registraciones se realiza de manera tal que permiten a través de su
procesamiento obtener la Información Contable Actualizada
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Esquema:
Por limitaciones de espacio y tiempo, solo se verá la versión sintética del Proceso.
1.CAPTACIÓN DE DATOS
a) Identificación de datos y sus fuentes
b) Captura y Ordenamiento
2.PROCESAMIENTO PRINCIPAL
c) Determinación de los Datos Contables
d) Registración (Imputación en cuentas): Libro Diario y Libro Mayor
e) Procesamiento p/obtener inf. Act (det. Saldos, etc)
INFORMACIÓN CONTABLE ACTUALIZADA BALANCE GENERAL
CONCEPTO
La información de todo un Ejercicio Económico, por tratarse de una serie de informacio-
nes muy importantes para el Ente, previamente es sometida a una serie de controles tendientes
a verificar su coincidencia con la realidad. Esto se realiza al finalizar el ejercicio económico.
En una conceptualización amplia, se denomina Balance General al conjunto de opera-
ciones previas y al producto que de ellas se obtiene.
Balance General también se utiliza como un concepto muy específico para denominar
al Estado de Situación Patrimonial, uno de los productos del proceso de balance (Resolución
Técnica FACPCE: Federación Argentina de Consejos Profesionales de Ciencias Económicas,
organismo con competencia técnica en la materia)
OPERACIONES PREVIAS DE BALANCE GENERAL
Concepto, Breve Explicación, Esquema:
Es un conjunto de pasos u operaciones tendientes a asegurar la veracidad y consistencia de
la Información Contable. Esta, como vimos surge de sus registraciones sistemáticas, que se compara
con la de la realidad (inventario/relev. directo). De no coincidir se procede a realizar los controles
necesarios, y determinar en su caso los ajustes, que luego de ser registrados generará la denomi-
nada Información Contable Ajustada (a la realidad).
En forma esquemática tenemos:
Información Contable: Conformada por los saldos actualizados de todas las cuentas del Libro
Mayor, que se vuelcan en un solo informe llamado Balance de Comprobación de Sumas y Saldos a
fecha de cierre de ejercicio.
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Información Real: Información que surge de relevar la realidad. Por ejemplo: el valor real de
las Mercaderías surge de inventariarlas (recuento físico, real y valorización). El valor real de Caja
surgirá del recuento físico del efectivo que tiene en ese momento la empresa.
Comparación de las informaciones Contable y Real: Puede ser que coincidan, en este caso
no se realiza ningún ajuste, y es saludable, porque las registraciones contables están produciendo
información buena. En caso de no coincidir se realizarán los Ajustes necesarios
Ajustes: Realizados los controles correspondientes se procederá a Ajustar el Saldo (Informa-
ción) Contable, para que refleje la realidad
Información Contable Ajustada: Realizados los pasos anteriores estamos en condiciones de
expresar que la Información Contable es de la mayor confiabilidad. Es Actualizada en cuanto surge
del procesamiento de todos sus movimientos, y es Ajustada (a la realidad) porque se hizo el proce-
dimiento de control con la realidad.
PRODUCTOS DE LAS OPERACIONES DE BALANCE
Las operaciones de Balance General generan Información Contable Actualizada y Ajustada.
En vista de la importancia de la información, y que también satisface las necesidades de usuarios
externos al ente (Proveedores, Inversionistas, El Estado, etc.), la exposición para ser transmitida a
los usuarios de esta información ha sido regulada por el organismo técnico competente FACPCE a
través de los denominados Estados Contables Básicos.
En esta información se observa con mayor significación los aspectos de la situación: Patrimo-
nial (referente su composición valorizada), Económica (referente a los resultados de un período: ga-
nancias/pérdidas), y Financiera (referente a su solvencia o capacidad para hacer frente a sus obliga-
ciones, y de producir resultados).
ESTADOS CONTABLES BÁSICOS
Concepto: Constituyen la principal salida de información que producen las Operaciones de Ba-
lance General. Es de vital importancia, tanto por su confiabilidad (verificada con la realidad), como por
corresponder a un ejercicio económico (período suficiente para evaluar lo actuado, y también para
efectuar proyecciones estratégicas). Como vimos, es información que también utilizan usuarios exter-
nos al Ente).
Los Estados Contables Básicos según Resolución Técnica (FACPCE) son: Estado de Situación
Patrimonial, Estado de Resultados, Estado de Evolución del Patrimonio Neto, y Estado de Flujo de
Efectivo. Asimismo, los Estados Contables incorporan notas sobre situaciones especiales, que ayu-
den en la interpretación y evaluación de la información que exponen.
Breve Descripción:
IES N° 7 57
El Estado de Situación Patrimonial expone la composición del Patrimonio del ente a una fecha
determinada, normalmente la de cierre de un ejercicio económico. Se usa para mostrar no solo la
solvencia y capacidad rentable, sino también para poder visualizar proyecciones a futuro.
El Estado de Resultados muestra la cuantía de los resultados obtenidos a lo largo de un período
(ejercicio económico) desagregado por conceptos que lo generaron. Indica los rendimientos obtenidos
en la gestión organizacional a través de su patrimonio. Adquiere mayor relevancia en los entes con
fines de lucro por estar en sus objetivos básicos.
El Estado de Evolución del Patrimonio Neto expone la evolución de sus componentes mos-
trando su situación inicial, modificaciones producidas en el ejercicio, y la situación al final del mismo.
Cuando vimos Patrimonio Neto expusimos de su importancia, que es la razón por la que es necesaria
su información específica.
El Estado de Flujo de Efectivo muestra la dinámica de fondos, tanto los conceptos que gene-
raron ingresos como egresos. Para proveedores es importante, porque sus posibilidades de cobro
se relacionan con esos movimientos. Lo mismo para sus dueños, para propiciar aquellos flujos de
mayor rentabilidad.
PROCESO CONTABLE INTEGRAL
Concepto: Es el conjunto de operaciones que realiza la Contabilidad para generar las informacio-
nes de su competencia, y abarca el Proceso Contable Básico y las Operaciones de Balance General.
Informaciones Parciales e Integrales:
Una diferenciación primaria es la que tiene en cuenta la periodicidad con que se generan las
informaciones contables. Así tenemos aquellas que se generan a continuo durante el ejercicio eco-
nómico, que por ser solo parte de éste se denomina Informaciones Contables Parciales. Se generan
a través del Proceso Contable Básico, y su fuente más usada y común son los saldos actualizados
de las respectivas cuentas, una vez que registramos todas las modificaciones producidas.
Las Informaciones Contables Integrales abarcan un ejercicio económico, y surgen de las ope-
raciones de Balance General, y cuya importancia y descripción realizamos en puntos precedentes.
IES N° 7 58
IMPORTANCIA ORGANIZACIONAL DE LOS RECURSOS Y SU INFORMACIÓN
ORGANIZACIÓN
Organización, Concepto, principales clases, razón de su existencia:
Como vimos, una Organización son personas que utilizando recursos trabajan en forma orde-
nada para conseguir objetivos comunes.
Una de las principales clasificaciones de las organizaciones es: Organizaciones con fines de
lucro, como las empresas comerciales, industriales, de servicios, Organizaciones sin fines de lucro,
como las que tienen fines sociales, deportivos, religiosos, etc. Estas últimas se las conoce como
asociaciones, las hay mutuales, cooperativas, clubes, el estado, etc.
¿Qué razones han impulsado la existencia de las organizaciones?
Existen situaciones en las cuales alcanzar los objetivos se ve facilitado si se encaran las acti-
vidades y acciones en diferentes niveles de producción, con mayor cantidad de personas y otros
recursos, y realizando las actividades con determinado orden. Por ejemplo, si una sola persona rea-
liza todas las tareas, resultará de mayor costo que si ponemos personas por cada tarea (División del
Trabajo), porque éstas se especializaran solo en lo que hacen y lo harán mejor, no solo en términos
de calidad, sino también en tiempos y costos.
Elementos y Funcionamiento Básico:
Se crea una Organización cuando existen objetivos que cumplir. Para lograrlos hará falta rea-
lizar acciones y actividades, cuya realización requiere de los recursos necesarios. Gráficamente:
ORGANIZACIÓN
RECURSOS > ACTIVIDADES > OBJETIVOS
De donde resultan estos elementos básicos: Objetivos (lo que se quiere alcanzar: en una em-
presa la mayor ganancia), Actividades (acciones a llevar a cabo en el logro de objetivos), Recursos
(los elementos necesarios para realizar las Actividades).
Dentro de las Actividades, las más importantes son las que tienen mayor contribución en el logro
de los objetivos. En el caso de la empresa: Compras, Ventas, Cobranzas, Pagos (por que su objetivo
es obtener ganancias, y ellas contribuyen en mayor medida). Definidas las actividades, la estructura y
forma en que se han de realizar, queda totalmente en claro que Recursos harán falta.
Dentro de los Recursos, los más importantes son los Recursos Materiales Bienes (cosas, obje-
tos que tienen un valor), y los Recursos Humanos (personas necesarias para realizar las Actividades).
Entre los Bienes podemos mencionar el dinero efectivo, inmueble, maquinaria, rodado, etc.
IES N° 7 59
Necesidad de información Permanente:
Si la organización no actúa ordenadamente se hará muy difícil lograr los objetivos propues-
tos, por lo que debe proceder ordenadamente en la realización de cada Actividad, y a su vez
coordinarlas e integrarlas a todas con eficiencia. Es por lo que se requiere de una correcta AD-
MINISTRACIÓN, que permita un adecuado desarrollo de sus actividades, sacar el mejor prove-
cho a sus recursos, de manera de cumplir con la finalidad de creación de la organización de la
mejor forma. Sin un buen Sistema de información esto no es posible.
DINÁMICA ORGANIZACIONAL: TOMA DE DECISIONES INFORMACIÓN
Decisión y Ejecución:
Todo lo que se realiza es porque hubo una Decisión al respecto. Una equivocación al Tomar
la Decisión trae como lógica consecuencia problemas en su ejecución. Por lo tanto, la Toma de De-
cisiones debe realizarse de forma racional y sistemática.
Toma de Decisión:
En la realización de cualquier actividad o acción normalmente se presentan varias alternativas
o formas de realizarla.
Tomar una Decisión significa ELEGIR una alternativa u opción entre varias. La mejor Decisión
tendrá que ver con la alternativa que contribuya en mejor medida a los objetivos a los que reporta
dicha actividad. Si siempre tomamos la mejor decisión, la correcta gestión de la organización estará
asegurada, y de hecho el logro de sus objetivos
Para tomar una buena decisión hace falta: El conocimiento de todas, o la mayor parte de alter-
nativas u opciones posibles (incrementa mucho la posibilidad de una buena solución), Conocer es-
pecíficamente de que se trata cada alternativa.
Para ambas, contar con la adecuada INFORMACIÓN resulta fundamental: La Información me
permitirá saber cuáles son las Alternativas, y también la Información me permitirá conocer respecto
de cada Alternativa.
Información:
Información son aquellos DATOS que resultan de UTILIDAD en determinada situación (Toma
de Decisión). La información aumenta certeza y disminuye incertidumbre.
El Sistema de Información transforma los datos en información.
Para Tomar una correcta Decisión normalmente hacen falta diversas Informaciones. Algunas
se recogen directamente, y otras hay que elaborarlas (sobre productos, proveedores, formas de
pago, cotización de moneda extranjera, recursos necesarios, etc.).
Un buen Sistema de Información aumenta las posibilidades de una buena gestión.
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NECESIDAD DE LA INFORMACIÓN CONTABLE IMPORTANCIA ORGANIZACIONAL
Magnitud de los Recursos: La organización es una dinámica constante de Actividades (p/lo-
gro de objetivos), y cada actividad requiere de los Recursos necesarios. Mientras más importante
sea la actividad, normalmente será más importante la asignación de Recursos. Por lo que los Recur-
sos constituyen un elemento básico de una organización.
Necesidad de información: Por lo tanto, para la realización de cualquier actividad tendrán
que tomarse las decisiones necesarias, consecuentemente estará involucrado un cúmulo importante
de Información Actualizada de los Recursos.
Importancia Organizacional: Sea cual fuere la organización (con o sin fines de lucro), no
podría pensar en lograr sus fines sin una gestión eficiente de sus recursos. Y de la calidad y oportu-
nidad con que se provea la información de los mismos dependerá buena parte del éxito de la gestión.
Si enfocamos específicamente a las organizaciones con fines de lucro, la relevancia es mucho ma-
yor, pues la manera básica de medir las ganancias es justamente a través del incremento patrimonial.
Más aún, el Sistema de Información Contable deberá proveer la información suficiente para evaluar
su performance, o lo que equivale a decir si se le ha dado la mejor utilización a cada peso que ingresó
en la empresa. Por ejemplo, no es lo mismo tener $ 100 en cuentas a cobrar, que tenerlos en la caja,
o que haberlos puesto en un Plazo fijo que nos generará ganancias por los intereses que produce, o
en algún otro bien que genere mayor renta.-
BIBLIOGRAFÍA
• Biondi M., De Zandona M. (1996). Fundamentos de la Contabilidad. Ed Macchi
• Hugo Priotto. (2004) Sistema de información Contable. (3era Edición). Eudocor
• Isaac. A zenderovich. (1984). Contabilidad Introductoria y básica. (2da Edición). Ed Macchi
• Newton. E.F. (2003) Contabilidad Básica. (4ta Edición). Ediciones de contabilidad Moderna
• Ostengo Héctor C. (1984). Teoría Contable Básica. El graduado. San Miguel de Tucumán
• Resoluciones Técnicas FACPACE. Federación Argentina de Consejos Profesionales de Ciencias
Económicas
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EJE IV: EL OFICIO DE ESTUDIANTE
EL OFICIO
DE ESTUDIANTE
IES N° 7 62
ESTUDIAR EN EL NIVEL SUPERIOR
Iniciar el cursado de una carrera, requiere aprender el oficio de estudiar, como también requiere
de la entrega y el deseo de conocer y aprender sobre lo que se eligió y los enigmas que se le plantean
a cada uno respecto de lo que se desconoce.
Un estudiante de nivel superior es un profesional del estudio y del aprendizaje permanente.
Pensar con claridad, argumentar, organizar ideas es importante, pero, un estudiante superior debe,
además: intercambiar ideas, integrar grupos de trabajo, aceptar opiniones, juzgar críticamente situa-
ciones, comprometerse, leer e interpretar a diferentes autores de una manera crítica que permita
posicionarse con fundamentos. Todo esto no se logra pasivamente, sino a través de una partici-
pación activa en el estudio, en la vida académica de la institución, que comienza desde el ingreso a
una carrera.
Estudiante es una palabra que conlleva varias significaciones: viene del verbo Studio que sig-
nifica dedicarse, trabajar con empeño en, buscar con afán, desear, aspirar, es decir que el estudiante
es el que desea, busca, trabaja con empeño.
El acto de aprender de un alumno siempre supone que haya otro que enseña; la enseñanza
y el aprendizaje se dan en un campo que se crea entre profesor y alumno, El sujeto (estudiante)
es influido por el Otro (profesor), en la búsqueda de un saber más elaborado, es así que junto con
el deseo de saber está la relación transferencial con el otro (algún profesor en especial).
Estudiar es un proceso complejo que compromete a toda la persona a fin de alcanzar obje-
tivos de aprendizaje mediante el empleo racional de todas sus habilidades y procesos guiados
por el propio deseo de saber.
IES N° 7 63
Estilos de Aprendizaje1
¿Qué es un estilo de aprendizaje?
De acuerdo con el “California Journal of Science”, un estilo de aprendizaje consiste en
una serie de características personales con las que naces y que desarrollas conforme vas
creciendo. Determina, entre otras cosas, a través de qué actividades y sentidos tiendes a absor-
ber información más fácilmente; ya sea a través de la vista, el oído, el tacto, el habla, la toma de
notas o una combinación de estas. Presta atención a las características de cada uno de ellos
para poder mejorar tu rendimiento académico.
¿Cuántos estilos de aprendizaje existen?
Tenemos tres grandes sistemas para representar mentalmente la información, el sistema de
representación visual, el auditivo y el kinestésico. La mayoría de nosotros utilizamos uno
más que otro, ¿por qué? Se desarrollan diferente en cada uno de nosotros y tienen sus propias
características.
A continuación, presentamos un breve resumen de tres de los estilos de aprendizaje más conocidos.
1. Sistema de representación visual
Es el sistema de representación dominante en la mayoría de las
personas. Ocurre cuando uno tiende a pensar en imágenes y a
relacionarlas con ideas y conceptos. Como por ejemplo cuando uno
recurre a mapas conceptuales para recordar ideas, conceptos y
procesos complejos. Por lo mismo, este sistema está directamente
relacionado con nuestra capacidad de abstracción y planificación.
¿Cómo sé si mi estilo de aprendizaje es visual?
• Presentan dificultades cuando las explicaciones son verbales.
• Eres muy observador.
• Aprendes mejor cuando el material es representado de manera visual.
• Eres capaz de memorizar utilizando patrones, imágenes y colores.
• Tienes mayor facilidad para recordar imágenes y videos.
• Te cuesta trabajo explicar verbalmente o recordar información verbal.
• Piensan y almacenan la información utilizando imágenes.
• Tienes una inclinación hacia las artes.
• Tienes una gran imaginación y un fuerte sentido del color.
• Te resulta fácil la lectura silenciosa y no necesitas leer en voz alta.
1 https://blogs.unitec.mx/vida-universitaria/estilos-de-aprendizaje-visual-auditivo-y-kinestesico-cual-eres
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2. Sistema de representación auditivo
Las personas que son más auditivas tienden a recordar mejor
la información siguiendo y rememorando una explicación oral. Este
sistema no permite abstraer o relacionar conceptos con la misma faci-
lidad que el visual, pero resulta fundamental para el aprendizaje de
cosas como la música y los idiomas.
¿Cómo sé si mi estilo de aprendizaje es auditivo?
• Aprendes fácilmente al prestar atención a lo que dice o narra el profesor.
• Eres capaz de recordar signos audibles con cambios de tono de voz, entonaciones y acentos.
• Puedes repetir con habilidad y recordar lo que dice alguien más en una conferencia o en una clase.
• Se te da bien los exámenes orales y las presentaciones.
• Eres bueno en relatar relatos, narraciones, historias y cuentos.
• Te gusta estudiar con música y puedes recordar datos y personas con ella.
• Te resulta más fácil la lectura en voz alta que la lectura silenciosa.
3. Sistema de representación kinestésico
Se trata del aprendizaje relacionado a nuestras sensaciones y movi-
mientos. En otras palabras, es lo que ocurre cuando aprendemos más
fácilmente al movernos y tocar las cosas, como cuando caminamos al
recitar información o hacemos un experimento manipulando instru-
mentos de laboratorio. Este sistema es más lento que los otros dos,
pero tiende a generar un aprendizaje más profundo y difícil de olvidar,
como cuando aprendemos a andar en bicicleta.
¿Cómo sé si mi estilo de aprendizaje es kinestésico?
• Te gusta aprender a través de experiencias, como prácticas en laboratorio, juegos, modelos,
incluso representaciones tangentes de lo que estudias, como un globo terráqueo o un esqueleto humano.
• Eres una persona inquieta, que se mueve constantemente al hacer tarea o concentrarse en
una actividad.
• Necesitas involucrarte en lo que estás aprendizaje, de lo contrario, te cuesta mucho y se
convierte en algo cansado.
• Tus movimientos son una extensión de tus pensamientos creativos.
• Tienes la necesidad de expresarte de forma corporal.
IES N° 7 65
¿Se puede tener los tres estilos de aprendizaje?
¡Claro que sí! De hecho, nadie se adscribe enteramente a un solo sistema, puesto que
todos desarrollamos formas de aprendizaje complejas que resultan de la combinación de muchos
factores. De ahí, por ejemplo, que haya quienes necesitan estudiar en silencio y quienes pueden
hacerlo escuchando música.
Siempre hay que tener en cuenta, que las personas aprenden de maneras distintas.
Técnicas de Estudio para Mejorar tu Aprendizaje2
1. Subrayar lo importante:
Este es uno de los métodos de estudio más conocidos. Debes destacar las partes más sig-
nificativas del texto usando colores, un resaltador, plumones, etc. Antes de realizar el subrayado
debes leer y comprender el texto.
2. Realiza tus propios apuntes:
Este es uno de los hábitos de estudio más conocidos. Se trata de resumir lo más importante con
nuestras propias palabras para así recordarlo. Ten en cuenta que no debes dejar fuera ningún dato
clave. Puedes hacerlo de manera tradicional con lápiz y papel o usar herramientas online que te permi-
tan hacer anotaciones digitales como: Quickoffice, Penultimate, Squid, Simplenote y Moleskine Journal.
3. Mapas mentales:
Esta es una técnica muy efectiva que te enseñan en el colegio sobre como estudiar mejor. Un
mapa mental resume y organiza nuestras ideas. Si lo hacemos bien, puede ahorrarnos muchas horas
de estudio y asegurarnos sacar una buena nota en el examen. Puedes elaborarlo tú mismo a mano o
utilizar herramientas digitales como Mindmanager, XMind, Coggle, Freemind, Goconqr, entre otros.
4. Fichas de estudio:
Si quieres asimilar datos concretos como fechas, números o vocabulario deberás seguir este
método de aprendizaje. Es útil usarlas en materias que incluyen el uso de números o aprender otro
idioma. Aquí se realiza un proceso de memorización, pero divertido. Se pueden elaborar fichas de
manera manual o a través de apps como Cram, Quizlet, Flashcard Machine, etc. que pueden desa-
rrollar desde tu celular o PC.
2 https://www.idat.edu.pe/blog/12-tecnicas-de-estudio-para-potenciar-tu-aprendizaje
IES N° 7 66
5. Ejercicios y casos prácticos:
¿Alguna vez te ha pasado que no entendías la teoría o técnica de alguna materia con tan
solo leerlo?
Realizar ejercicios o resolver casos prácticos son muy útiles para asimilar una teoría de
manera más sencilla. Esto se aplica especialmente en cursos relacionados a las Finanzas, Con-
tabilidad, Estadística, Negocios, Física, y todas aquellas que muestren problemas y números. Al
resolverlos, podremos comprender la aplicación de la teoría.
6. Tests:
Realizar tests en los días previos al examen es una excelente manera de repasar y pre-
pararse para el gran día. Aquí podremos comprobar en qué área estamos bien y en cuáles nos
falta aprender. También podemos compartir tests con nuestros compañeros y descubrir detalles
importantes que hemos omitido.
8. Brainstorming:
Hacer una reunión de grupo y realizar una lluvia de ideas sobre un determinado tema es
uno de los métodos de estudios más útiles al momento de realizar trabajos en grupo. Tener
diferentes ideas y perspectivas ayuda a resolver dudas y llegar al fondo de la materia si es que
te estas preparando para un examen. Está técnica es muy recomendable.
9. Reglas Mnemotécnicas:
Si deseas memorizar listas y conjuntos esta técnica te gustará. Solo tienes que asociar con-
ceptos con otros que te sean más familiares. Por ejemplo, la palabra CHON se usa para recordar los
siguientes elementos de la tabla periódica: Carbono, Hidrógeno, Oxígeno y Nitrógeno.
10. Organizar el estudio:
Otra técnica que puedes usar para aprender a estudiar mejor es desarrollar un calendario
y tomar en cuenta tus objetivos y el tiempo que tienes disponible. Puedes programarlo en tu
propio celular, enlazarlo a Google Calendar con alertas o simplemente elaborar uno a mano y
ponerlo en un lugar visible de tu escritorio.
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11. Métodos basados en imágenes:
El método para memorizar con dibujos consiste en utilizar tus propios dibujos para repre-
sentar de forma visual tus ideas (Sketchnoting - Ver Anexo). Las imágenes creadas deben ser
incorporadas como imágenes mentales que guiarán el recuerdo de los elementos que expresan
y pueden ser:
• La representación figurada (para ideas concretas: el corazón se representa dibujándolo
esquemáticamente.
• La relación semántica (para ideas abstractas): defensa se puede representar con un escudo.
• La semejanza lingüística: tasa se representa dibujando una taza.
• La relación por asociación libre o espontánea: Perú se puede representar dibujando la
ciudadela de Machu Picchu.
A veces es más sencillo asociar conceptos con imágenes o dibujos. Si se te hace fácil
esto puedes seguirlo como uno de tus hábitos de estudio.
12. Crea foros online para preparar el examen:
Otra manera de aprender a estudiar usando las nuevas tecnologías sería a través de los
campus virtuales de las instituciones o de espacios web como Blogger (de Google) o Facebook,
el alumno puede crear foros para proponer distintas preguntas sobre la materia que va a dar
examen y propiciar que el resto de estudiantes participen para dar la mejor respuesta.
Consejos para Estudiar a Distancia3
1. Descubre tu método de estudio
Puedes elegir el método de estudio que te sea más útil para comprender y poner en práctica
los contenidos de tu carrera.
Lo ideal es que conozcas todas las posibilidades que se presentan frente a tus ojos. Apro-
vecha los e-books y sus bondades tecnológicas para leer, escribir, subrayar, agregar notas y hasta
escuchar en audio los textos escritos. Puedes combinarlos con técnicas tradicionales, tomando nota
de los aspectos importantes en un apunte para no perder tus mejores ideas.
Prueba también con la elaboración de resúmenes, el diseño de esquemas o mapas menta-les,
la asociación de conceptos con imágenes o la lectura en voz alta si necesitas memorizar algún dato.
3 https://noticias.utpl.edu.ec/5-consejos-para-estudiar-a-distancia
IES N° 7 68
2. Encuentra tu horario
Define un horario en el que te sientas despejado y con apertura para ejercitar tu mente. Un
buen espacio de estudio es un aspecto fundamental para tener éxito en tus estudios.
Durante una semana, intenta estudiar cada día en un horario diferente. Fíjate durante qué ho-
ras logras mayor concentración –a la mañana temprano, después del almuerzo o por la noche–,
cuando el tiempo te rinda más y te canses menos, habrás encontrado el momento ideal para estudiar.
3. Identifica tu lugar
Elige un lugar en la casa en el que puedas trabajar concentrado/a, tranquilo/a y de manera
productiva. ¡La comodidad ante todo! Busca un lugar con buena luz, asegúrate que tu silla (si te
sientas) sea lo suficientemente cómoda (porque allí pasarás un par de horas al día) y que tu
mesa te permita una movilidad suficiente para las herramientas de trabajo que usarás (además
de tu computador o dispositivo).
4. Controla tu progreso
No esperes el último día para enviar tus trabajos, realizar actividades o rendir evaluaciones.
Lo mejor es que hayas creado un hábito de estudio que te permita cumplir con determinadas
obligaciones a tiempo y así puedas valorar tu aprendizaje de forma permanente.
Si bien realizar una evaluación no es muy divertido, es una herramienta indispensable para
realizar un seguimiento a tus avances. Utiliza los recursos pedagógicos que generalmente se
encuentran al final de los capítulos en los libros y guías, como tests y casos de estudio, u opta
por investigar en Internet y plantéate retos con ejercicios nuevos que pondrán a prueba tus co-
nocimientos fuera de tu zona de confort.
5. Incorpora las nuevas tecnologías
Internet, redes sociales y dispositivos móviles, son herramientas que te permiten estar in-
terconectado con el mundo entero desde tu hogar. Si estás a un clic de conversar con tu mejor
amigo, ¿por qué no estarlo con tus compañeros de estudio?
“Quien no se comunica, no existe.” Esta es una regla de oro en ambientes virtuales. Apro-
vecha al máximo los recursos en línea que tienes a tu alcance, como chats, tutorías y foros
virtuales, o crea grupos en WhatsApp y Facebook para que puedas realizar trabajos en equipo y
relacionarte con personas, tal como lo hicieras en una modalidad de estudios presencial.
Estudiar a distancia y no encontrarte en un aula física, no significa que estás solo. Aprender
de forma colaborativa es importante porque te permite compartir ideas y despejar dudas con tus
compañeros y docentes,
IES N° 7 69
6. Gestiona tu tiempo de manera inteligente
Existen en la Web diferentes aplicaciones que puedes descargar para ayudarte a llevar control
de tu tiempo de manera efectiva, tomando cortos descansos para recargar tu energía y retomar las
actividades pendientes. Algunas de las aplicaciones que te pueden servir son: Forest, Stay Focused
and RescueTime
7. Cumple las entregas con tiempo
Si tienes envíos de actividades en fechas puntuales, evita hacerlos a última hora. La tecnología
no tiene palabra de honor y en muchos casos puede fallar.
8. Motívate y diviértete
Tener metas a largo plazo, está bien, pero tenerlas a un futuro lejano, no te beneficiará. Dicen:
pequeñas acciones, grandes logros. ¡Prueba hacerlo!
Si divides tu meta en pequeños pasos, será más fácil ver resultados, medir los avances y mo-
tivarte por lograrlo. Si tienes que leer tres capítulos de tu libro, proponte leer la mitad hasta una hora
determinada y cuando lo hagas, prémiate cambiando de actividad: puedes tomar un descanso, es-
cuchar música, comer un snack o jugar con tu mascota y volver a tus estudios.
Estudiando a distancia, tú eliges tu forma y tu ritmo de aprendizaje. Puedes hacerlo cuándo
y dónde quieras, sin olvidar la responsabilidad y disciplina que conlleva.
Sueño y Aprendizaje4
Los seres humanos funcionamos con un ciclo básico de sueño-vigilia. El respetar este ciclo
permite al organismo desarrollar la actividad necesaria cuando estamos despiertos y favorecer
el descanso y restauración en el organismo durante el sueño.
Muchos jóvenes, comienzan con ciertos “desarreglos” en sus horarios, acostándose más
tarde, ya sea por ver televisión o estar conectados a Internet, entre otras causas, desajustando
el reloj biológico y con consecuencias de cansancio para los días siguientes.
En el nivel superior, los desajustes pueden ser más frecuentes, prolongando las horas de
estudio hasta altas horas de la noche, considerando que, al otro día, generalmente, deben asistir
temprano a clases y/o rendir una evaluación.
4 https://www.ucsc.cl/blogs-academicos/sueno-y-aprendizaje/
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Es bueno saber que durante el sueño se lleva a cabo una función restauradora significativa
y fundamental de nuestro organismo, que en el caso de los estudiantes es de vital importancia.
Es en este periodo cuando los contenidos de la memoria de corto plazo acumulados durante el
día se “empaquetan” y quedan contenidos como memoria a largo plazo: esto es el aprendizaje.
Esto explica un fenómeno interesante que los estudiantes deberían considerar: si el sueño pro-
fundo, que tiene lugar durante las primeras horas de la noche, es afectado por el efecto de algu-
nas sustancias (como cafeína, bebidas energéticas, tacaco, alcohol y algunos fármacos), lo que
debía quedar almacenado en la memoria de largo plazo se pierde u olvida.
Por ende, el impacto de afectar nuestro ciclo regular de sueño-vigilia, desincronizando nuestro
reloj biológico, tiene un efecto directo en el rendimiento y el aprendizaje. Además, es importante
considerar que este estilo de vida, mantenido prolongadamente, da lugar a estados de estrés, pu-
diendo afectar negativamente el rendimiento académico y la salud en general.
ALFABETIZACIÓN ACADÉMICA
Actividades de lectura y escritura requeridas para aprender en el nivel superior:
Toma de Apuntes
Importancia de los apuntes
La instancia fundamental de la actitud activa en clase está dada por la toma de apuntes. Obiols
(2004, 35) afirma que el estudiante que no toma apuntes, al término de la exposición del profesor
seguramente estará familiarizado con el tema y podría contestar algunas preguntas que se le
formularán inmediatamente después de la clase, pero no estaría en condiciones de presentar el tema,
ni de contestar preguntas más complejas y, apenas dos o tres días después, sólo tendría un pálido
recuerdo. La experiencia muestra que los alumnos que toman apuntes tienen, en general, notas muy
superiores a las de los que no los toman.
Son muchas las razones que hacen de ellos un instrumento valiosísimo:
• Ayudan a la concentración: La tarea de escribir resumiendo las ideas principales, sin dejar de escu-
char lo que sigue, nos exige un esfuerzo muy grande, y así es muy difícil que nos “escapemos” del tema.
• Controlan la comprensión: Si no tomamos apuntes, cuando el profesor nos pregunta: ¿está
claro?, “entendieron?”, a lo mejor repetimos rutinariamente que sí, sin detenernos a pensar si realmente
Comprendimos. Si tomamos apuntes a cada instante tendremos que resumir y expresar con nues-
tras palabras lo que el profesor explica. Si no comprendemos no podremos escribir y entonces, po-
dremos pedir al profesor las aclaraciones que sean necesarias. A veces algunos alum-nos dicen que
cuando toman apuntes no entienden o prestan menos atención. Lo que ocurre es que al tomar apuntes
descubren que no entienden.
IES N° 7 71
• Ayudan a la retención: a lo mejor comprendo muy bien lo que el profesor explica. Su clase
me resulta tan clara y tan simple que me parece imposible olvidar lo aprendido. Sin embargo, muchas
veces algo muy simple, con el paso del tiempo, se va haciendo más y más confuso, hasta olvidarse
por completo. El apunte tomado en clase ayuda a grabar el contenido en la memoria y permite el repaso
posterior. Por otra parte, aun cuando la explicación respondiera punto por punto a lo que dicen los
libros, de todas maneras, tomar apuntes servirá para saber qué temas son para el profesor más
importantes y cómo los expone, y como introducción o repaso de la lectura bibliográfica.
¿Cómo tomar apuntes?
1 - Ubicarse bien: Parece una trivialidad, sin embargo, es habitual que los alumnos de las primeras
filas tengan mejores notas que los que se sientan al fondo del aula. Elegir un lugar apartado del pro-
fesor, suele expresar el deseo de no participar en clase, o hacerlo de una manera enteramente pasiva.
2 - Ser puntuales: Los alumnos que faltan mucho o llegan tarde a clase, tienen apuntes
incompletos, pierden la ilación de los temas. Es importante ser puntual y cuando tenga que faltar,
pedir los apuntes a un compañero que sepa tomarlos. Leer estos apuntes o los propios, antes de
comenzar la clase siguiente, ayudará a “estar en tema” desde el primer instante.
3 - Ser prolijo y ordenado: La prolijidad y el orden en los apuntes son causa y efecto del orden
en nuestros pensamientos. Se toman apuntes desordenados de lo que se ha comprendido de un
modo desordenado, y esos apuntes no harán más que acentuar la confusión. Si, por el contrario, se
tienen apuntes prolijos y ordenados, éstos ayudarán a tener ideas claras y precisas.
4 - Guardar bien los apuntes: Tomar los apuntes en hojas sueltas o en único cuaderno para
diversas materias, sin orden ni separación reduce notablemente su efectividad. Es importantísimo
que los apuntes se agrupen por materia y en estricta sucesión cronológica.
5 - Fechar y numerar las clases: Colocar un encabezamiento que contenga la fecha, el nombre
del profesor, el número de clase y el tema que va a tratar, ayuda a ubicar la clase, a descubrir si los
apuntes están completos ya que profesor corresponden.
6 - Resumir: La exposición del profesor no puede, ni debe ser tomada textualmente. Hay que
resumir de sus palabras las ideas centrales dejando de lado las reiteraciones, algunos ejemplos y los
detalles de menor importancia.
7 - Hacer sinopsis y esquemas: Ir enumerando los temas, haciendo cuadros sinópticos y
esquemas a medida que la explicación del profesor avanza es una técnica que cuesta al principio
pero que representa una innegable utilidad.
8 - Consignar la bibliografía: El profesor puede mencionar autores y libros. Durante la clase puede
parecer un detalle erudito, totalmente accesorio. Sin embargo, a veces resulta necesario, al estudiar
la materia, profundizar en el pensamiento de un autor mencionado en clase, para comprender
un tema. La oportuna anotación del mismo y de sus obras, evitará búsquedas innecesarias.
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9 - No interrumpir los apuntes: Cuando el profesor dialoga con los alumnos o cuando “se va del
tema”, algunos alumnos dejan de tomar apuntes. Si el profesor hace preguntas a los alumnos, o éstos
dan opiniones, formulan críticas a la exposición o interrogan al profesor, las ideas que surjan de ese
intercambio pueden ser tanto o más valiosas que la misma exposición. A veces el profesor da por sabi-
dos los temas que un alumno expuso, o que explicó al contestar una pregunta y no volverá sobre ellos.
Si no se toma apuntes, tales aspectos se escaparán. Si el profesor habla de algo, que parece no
tener relación con el tema, puede que ésta sea importante y recién al terminar se advierte porqué.
Por más que el alumno haya desarrollado excelentemente la técnica de tomar apuntes, los mismos
siempre requieren algunas tareas de completar el apunte con posterioridad. Hemos visto alumnos que
hacen apuntes tan completos que apenas si deben ser retocados. Otros al terminar la clase van a su casa
y los pasan en limpio. Ambos extremos son exagerados. Nunca los apuntes están completos si fueron
tomados de una clase dinámica, pero volver a pasarlos lleva demasiado tiempo. Si hemos dejado es-
pacios adecuados en las hojas podremos realizar varias tareas de complementación posterior:
• Colocar subtítulos.
• Subrayar ideas centrales y definiciones.
• Completar aspectos faltantes.
• Realizar una síntesis de la clase o un cuadro sinóptico.
• Colocar notas sobre la bibliografía.
• Anotar preguntas a formular al profesor.
• Anotar opiniones personales.
• Anotar opiniones o datos obtenidos de los libros.
Resumen y Síntesis
El resumen es una de las estrategias que va a resultar de mayor utilidad cuando deba trabajar
con textos escritos. Respetando la información relevante y fundamental del texto original si realiza
buenos resúmenes de los textos de cada materia durante el cursado, cuando llegue a las épocas de
exámenes no necesitará volver a leer los textos originales, sino sus propios resúmenes.
Resumen del texto no es una transcripción de las ideas que ha subrayado previamente. El
resumen de un texto es la construcción de un texto nuevo que presenta de manera condensada los
aspectos más significativos del texto original. No es una suma de oraciones y fragmentos aislados,
sino una organización, una trama estructurada y coherente de significados. Es muy importante que
las ideas aparezcan adecuadamente relacionadas mediante conectores y nexos, de tal modo que el
resumen aparezca como un texto organizado, cohesionado y coherente.
Los conectores y los nexos son esas palabras que permiten establecer relaciones lógicas y
semánticas entre palabras, frases, oraciones y párrafos. Algunos ejemplos:
IES N° 7 73
• Relaciones causa/efecto: porque, ya que, a causa de, de allí que, por ello, etc.
• Relaciones de oposición: pero, sin embargo, aunque, etc.
• Relaciones de unión: asimismo, además, también, etc.
Un resumen es una forma redactada de organizar la información. Consiste en una exposición
breve y ordenada de las ideas fundamentales que integran un todo, respetando el estilo y vocabulario
del autor. Es decir, elaborar un resumen supone la capacidad para exponer en pocas palabras lo que
se ha dicho o escrito, sin modificar los conceptos básicos.
Una síntesis consiste en una reducción del texto a sus conceptos esenciales, pero con
un vocabulario y estilo propio o sea integrando el contenido desde una perspectiva personal y crea-
dora. No es necesario utilizar los términos del autor, ni el orden que el mismo dio a sus ideas. Se
diferencia del resumen fundamentalmente porque posibilita una elaboración personal.
Lectura Comprensiva
La lectura es la fuente principal en cualquier tipo de estudios. Es una tarea de exploración
a fin de obtener las ideas principales y descubrir la jerarquía que estas ideas guardan entre sí.
Lectura comprensiva
Leer bien requiere comprender. Cuando el texto es simple, de fácil comprensión no habrá dificul-
tad. Una lectura de punta a punta bastará y se la podrá acompañar con el subrayado del texto, resú-
menes, o realizar un cuadro sinóptico o un esquema o un fichaje. Pero hay veces en que una lectura
directa no permite una adecuada comprensión porque el texto es difícil. ¿Qué hacer en esos casos?:
1 - Lectura de aproximación: antes de analizar a fondo el texto conviene dar un vistazo
general. Este tipo de lectura proporciona una visión panorámica de la materia que se estudia. Puede
ser una leída rápida o una lectura salteada (o sea, salteando al azar algunas frases y leyendo otras);
de esta manera se puede vislumbrar la intención del autor, lo que se propone al escribir, cómo está
organizado el texto, etc.
2 - Lectura analítica: Una vez realizada la lectura de aproximación se puede entrar de lleno al es-
tudio pormenorizado del texto. ¿Qué hacer cuando no se entiende algo? Algunos alumnos tienen el vicio
de seguir de largo pensando que a lo mejor más adelante lo entenderán. Se acostumbran a pasar de
largo autores y personajes que no conocen, palabras que no comprenden, lugares o ciudades que
no ubican. Este vicio debe ser corregido a través de la consulta. Al consultar el significado de una
palabra o investigar quién es un personaje o dónde queda y cómo es un lugar geográfico, la lectura
adquiere sentido. Es importante la aplicación de las técnicas de subrayado, resumen, sinopsis, esque-
mas y fichaje durante la lectura analítica. Para comprender no sólo se debe entender las palabras, sino
que se debe captar el significado de cada frase. Pero aún esto no basta, es necesario asimilar el pensa-
miento entero del autor. Para eso hay que descubrir cuál es la idea central, sus ideas secundarias, cómo
se relacionan entre sí; es decir, captar la estructura del pensamiento del autor.
IES N° 7 74
Lectura comprensiva de un texto breve
Una tendencia muy común en la lectura de estudio de un texto, sea un artículo o el capítulo de
un libro, es la de leerlo rápidamente, varias veces, hasta que se memoriza su contenido. Esta
práctica tiene una consecuencia, también generalizada: se graba sin haber hecho un análisis de las
ideas que contiene, sin distinguir los diferentes grados de importancia de las afirmaciones, sin
identificar con precisión de qué cosa habla y el marco de referencia desde el cual la trata. En una
palabra, sin elaboración intelectual.
La raíz de una mala lectura de estudio es, casi siempre, el olvido de que las palabras son
símbolos de cosas de este mundo y de ideas de hombres concretos; y que cuando se encadenan
en oraciones describen relaciones entre cosas y entre conceptos. Este olvido transforma la lectura
de manipulación simbólica de la relación en una mera interpretación memorística de los signos
del lenguaje, en un ejercicio de verborrea que no tiene referencia ni a las cosas ni a las de los autores.
Estas características son algunas de las causas que explican la falta de atractivo que la lectura
tiene hoy, aun para muchos estudiantes. Al perder su carácter de recreación en diálogo con el autor
y reducirse memoria, lo raro sería que presentara algún interés.
La lectura comprensiva es otra cosa. Su aprendizaje requiere casi los mismos esfuerzos que
el diálogo, pero es también igualmente agradable. Las técnicas de lectura de espigueo, de subrayado
y notación marginal ayudan a descubrir su estilo.
Instrucciones para su ejecución
a) Reflexión sobre el título del texto para ubicarse mentalmente en el tema y en la disciplina
desde la cual se lo trata.
b) Efectuar una primera lectura rápido o lectura de espigueo para tener una idea global, aun-
que vaga. Leer tratando de reconocer el tema o el problema central y el esquema, la estructura racio-
nal o marco de referencia utilizado por el autor. Algunos aspectos del texto facilitan este recono-
cimiento: por ej. Los subtítulos (cuando los tiene) indican la estructura temática; las palabras en bas-
tardilla (siempre que no signifiquen que la palabra pertenece a otro idioma) señalan un concepto
importante o técnico o una intención de énfasis en el autor; las expresiones como “por lo tanto”, “en
consecuencia”, identifican las conclusiones de una argumentación. Esta lectura debe ser tan rápida
como lo permita una comprensión mínima (debe decirlo el lector porque varía de un individuo a
otro). No es necesario buscar una comprensión acabada y en detalle del contenido sino sólo una idea
aproximada y vaga de la totalidad. No interesa si al terminar la lectura resulta imposible expresar
verbal-mente con precisión lo comprendido.
IES N° 7 75
c) Releer lentamente, considerando idea por idea, sucesivamente a medida que se avanza en el
texto; buscando las ideas esenciales y observando sus relaciones recíprocas: deteniéndose en lo con-
ceptos nuevos o técnicos para establecer bien su significado y cuáles son los términos mediante los
cuales se expresan. Es decir, hacer una lectura analítica y a medida que se identifican las ideas esen-
ciales se subrayan. Dado que los escritores acostumbran a desarrollar sólo una o dos ideas impor-
tantes en cada párrafo, conviene hacer este análisis buscándolas desde la perspectiva del párrafo
visto como una totalidad. Por el mismo motivo, la lectura debe detenerse un momento al terminar cada
uno de ellos para sintetizarlo, o sea, para hacer una lectura sintética. Comprendida la idea central del
párrafo se, la expresa muy brevemente y se la anota en el margen, o sea, se realiza la notación marginal.
En la lectura de espigueo se intenta descubrir intuitivamente el esquema de desarrollo te-
mático o la estructura racional del texto; ahora es el momento de precisarlo, diferenciando bien los
sucesivos aspectos del tema tal como los va presentando el autor. Para hacerlo es útil tener pre-
sente que un tema puede pensarse desde distintos esquemas conceptuales o marcos de refe-
rencia, dentro de los cuales lo más generales son:
a) para los textos de ciencias empíricas: hechos - problema - hipótesis - consecuencias;
b) para los textos filosóficos: hechos - problema - tesis - argumentación.
En síntesis, leer cada párrafo subrayando lo esencial y, al terminarlo, volcar lo esencial en una
notación marginal. Cada dos o tres párrafos leídos así, revisar la notación marginal anterior para
descubrir y mantener el hilo del desarrollo.
REDACCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS5
La importancia y especificidad de los textos científicos
Los textos académicos son elaboraciones intelectuales que abordan un tema particular o profun-
dizan en él, y lo hacen de una manera formal. El ámbito donde se emplean los textos académicos son
aquellos espacios donde se adquiere y difunde conocimiento formal sobre una determinada disciplina.
La ciencia como discurso tiene cualidades específicas que la diferencian de otros tipos de dis-
cursos y modos de conocer. Cada modo de conocer tiene un género y subgéneros literarios que le
son propios y el género científico es uno de ellos.
Los enunciados que conforman el corpus del conocimiento científico, tienen normas, estilos y
convenciones que organizan y validan el discurso científico.
5 Adaptación realizada por la UVQ sobre el libro de Botta, Mirta (2002). Tesis, Monografías e informes. Nuevas normas y
técnicas de Investigación y Redacción. Biblos, Buenos Aires. El presente informe se basa en y contiene extractos de dicho libro.
IES N° 7 76
Diferentes subgéneros en la literatura científica
Una de las características principales de todo descubrimiento, hallazgo o logro científico, es el
imperativo ético de ser dado a publicidad. El conocimiento científico, como construcción social, se
nutre de los resultados de investigaciones precedentes, las cuales, si no fueran publicadas,
dificultarían nuevos descubrimientos. De modo que, el propio sistema científico ha previsto y
generado diversas formas y procedimientos mediante las cuales se garantice la comunicación y
publicidad. Estos constituyen diversos “subgéneros” de la literatura científica. Primero veremos
cuáles son las características que distinguen a cada uno de ellos y luego veremos aquellas cuestio-
nes que son comunes a todos.
La monografía
Es el género más difundido. Consiste en el tratamiento por escrito de un tema específico estudiado
e investigado. Con este nombre se conoce en la vida universitaria el primer intento de escribir un artículo
científico. No obstante, debemos evitar considerar a la monografía como un “género menor”, dado que
grandes descubrimientos han sido originados, concebidos o germinados en trabajos monográficos.
El trabajo monográfico requiere un entrenamiento previo en las técnicas de lectura, de
estudio, de fichado bibliográfico, de la metodología propia de la disciplina y de redacción de informes.
Por lo general, la monografía consiste en un primer “acercamiento” a un tema específico, por lo cual
girará básicamente en torno a una investigación bibliográfica y a la relación de diversas posturas
sobre un mismo tema. Habitualmente, una monografía tiene entre 30 y 80 páginas.
En cuanto al tema de una monografía, Botta nos recomienda:
• sentir interés personal por él;
• que sea sencillo y no esté ligado a otro tema con el cual se confunda o se complique;
• que esté claramente delimitado, es decir que lo entendamos con precisión conociendo sus límites
• que sea pequeño en extensión.
Pasos a seguir en la realización de una monografía
En el planteamiento inicial:
• elección del tema,
• adquisición de la información básica,
• elaboración del plan de trabajo.
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A lo largo del trabajo:
• recolección de datos,
• ordenación e interpretación de los materiales.
En la redacción final:
• formulación coherente de los argumentos,
• firmeza de las conclusiones,
• precisa distribución final de la exposición.
El Informe
Todo trabajo de investigación científica trabaja directamente con la realidad, ya sea a través
de un trabajo “de campo”, de una experiencia de laboratorio, del trabajo con fuentes documentales,
etc. El informe es el tipo de trabajo escrito adecuado a esta tarea de observación directa y forma
parte de la tarea cotidiana de cualquier investigador.
El informe en la educación superior
Es un simple esbozo o ensayo provisional a propósito de un fenómeno también simple y
limita-do, con una exposición sintética, muy diferente del verdadero trabajo de “investigación de
campo” o de “investigación de laboratorio”.
Consiste básicamente en describir y llevar registro de una situación real de cualquier
fenómeno natural o social, que sean relevantes a cualquier disciplina científica. En el trabajo de
laboratorio o en el trabajo de campo el informe consiste en una descripción de los fenómenos
observados y la información recogida y una interpretación de ellos en términos de los conocimientos
teóricos con los que cuenta el alumno.
La redacción del informe debe ser encabezada por una introducción breve que incluirá la
explicitación del interés despertado por el fenómeno que se observa y se describe, los límites de la
descripción y la enumeración de las fuentes informativas e instrumentos de que se ha dispuesto, lo
mismo que el plan de observación que se ha seguido.
El cuerpo del informe deberá exponer objetiva, clara y ordenadamente todo el conjunto de
fenómenos observados, indicando los elementos que intervienen en ellos y las circunstancias en que
aparecen. Al mismo tiempo, en las ciencias de campo se indicarán en cada caso las características
y el valor atribuidos a las fuentes informativas, generalmente personales y orales, cuidando ofrecer
las razones pertinentes.
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Para ofrecer una descripción más ordenada se debe intentar la organización estadística de los
datos, de manera que pueda disponerse de cuadros, gráficos, ilustraciones, mapas, organigramas,
etc., que facilitan la visión e interpretación de los materiales.
Finalmente, el informe deberá brindar, con una cierta prudencia en la formulación y los alcan-
ces, las conclusiones que se desprenden de los materiales informativos ofrecidos y señalará con clari-
dad los principales fenómenos o aspectos de ellos que deban ser más ampliamente investigados y los
métodos que se consideren más idóneos para realizar tales estudios posteriores. Es preciso observar
la mayor objetividad y, por lo tanto, se pondrá mucho cuidado en evitar las apreciaciones subjetivas o
juicios de valor. El lenguaje deberá ser por lo mismo lo más preciso y despojado posible y adecuarse
a una presentación sistemática, evitando cualquier ambigüedad o complicación formal.
Trabajos Prácticos
Deberán ser presentados adecuadamente. Dado que la realización de los mismos suele ser
domiciliaria (aunque esta condición no es excluyente, porque los hay aquellos solicitados en clase) y
se cuenta con tiempo suficiente para un desarrollo adecuado, se espera que los mismos cumplan
con los requerimientos comunes a todo texto científico o académico:
• Un adecuado uso del lenguaje académico y de la terminología propia de la disciplina.
• Una correcta distribución de los temas, ejercicios o actividades, incluyendo las consignas
dadas como encabezado a cada ítem.
• Evitar la redundancia en el desarrollo y el exceso retórico.
• Ser sintético y adecuarse a lo solicitado en las consignas.
• Una utilización correcta de las citas textuales.
• Un uso adecuado de las citas y referencias bibliográficas
Además, cada trabajo deberá presentar una portada o un encabezado (según lo permita el for-
mato del documento solicitado), donde se consigne el Nombre del Instituto, el nombre del/los alumnos,
el nombre de la materia y carrera, el trabajo práctico de que se trata (ej.: “Trabajo Práctico Número 1”)
y la fecha de entrega del mismo.
IES N° 7 79
El Ensayo6
El Diccionario de la Real Academia Española define al ensayo como “un escrito en prosa
en el cual un autor desarrolla sus ideas sobre un tema con un carácter y estilo personales”. Los
dos aspectos destacados en esta definición hacen del ensayo un texto de carácter híbrido:
desarrolla un tema, tal como cualquier otro texto académico, pero o hace desde la mirada par-
ticular del autor.
Tipos de ensayo
El ensayo literario
Este tipo de ensayo se caracteriza por la libertad y variedad de los temas que aborda. Se
observa el mundo a través de la sensibilidad del autor. En el ensayo literario predomina la
forma sobre lo conceptual.
El ensayo literario se caracteriza por:
• El estilo: el autor intenta proponer un modo de escribir determinado. En este caso, se parte
de una historia mínima para avanzar hacia la reflexión. En los ensayos en general. El estilo puede
ser objetivo (distanciado y en tercera persona) o subjetivo (cercano y en primera persona).
• La narración: el ensayo literario suele presentar algún tipo de escena narrativa para, a
partir de dicho relato, producir una reflexión o sostener una postura, como se advierte en el final
del fragmento leído.
El ensayo científico
El ensayo científico combina el razonamiento propio de la ciencia y la imaginación. Com-
parte con la ciencia uno de sus propósitos esenciales: explorar la realidad y develar la verdad
de las cosas, pero sin dejar de lado las cualidades que lo hacen un hacen un hecho artístico, a
saber, la originalidad, la intensidad y la belleza de sus modos de expresión. El concepto de
científico no se refiere solo a temas propios de las ciencias naturales, sino que involucra tam-
bién a las ciencias sociales.
El ensayo argumentativo
El ensayo argumentativo tiene como propósito defender una tesis con argumentos para
persuadir o convencer al lector. Dicha opinión debe sustentarse por medio de argumentos que
pueden basarse en citas o referencias; datos concretos de experiencias investigativas: alusio-
nes históricas, políticas u otras; comparaciones, definiciones, entre otros recursos.
6 Sampayo, R. (edit). (2016). Literatura VI. Bs As, Ed. Estación Mandioca.
IES N° 7 80
El ensayo expositivo
El ensayo expositivo comunica al lector ideas sobre un tema de carácter filosófico, polí-
tico, social, cultura, etc. Presenta información al respecto y la matiza con la interpretación del
autor y opiniones personales sobre el tema en cuestión.
El ensayo crítico-analítico
El ensayo crítico-analítico describe o analiza un hecho, fenómeno, obra o situación, emi-
tiendo un juicio profundo y fundamentado.
Partes de un ensayo
Si bien el ensayo es un género que no se caracteriza por adecuarse a una estructura
rígida, puede considerarse que sus ideas se organizan en tres partes:
•Introducción o planteamiento: es una de las partes fundamentales, ya que se trata de
la puerta de entrada al texto y la que permite captar la atención del lector sobre el tema en
cuestión. En esta parte del escrito se presentarán, además del tema, los objetivos que se pro-
pone el escritor, una tesis en torno a la cual se expondrán los argumentos y la organización que
seguirá el ensayo.
•Desarrollo o cuerpo: aquí se presentan los argumentos que sustentan la hipótesis,
como veremos más adelante, el autor de un ensayo suele utilizar, para tal fin, determinados
procedimientos o recursos de estilo.
•Conclusión o cierre: si en la introducción se presentó una tesis y en el desarrollo se dio
cuenta de los argumentos necesarios para comprobarla, en esta sección final se requiere dar
cierre al proceso argumentativo a través de una síntesis en la que se destaquen los puntos más
importantes del escritorio.
¿Cómo escribir un ensayo?
En el caso del ensayo no se puede hablar de un estilo definido, ya que depende de cada
autor, pero sí pueden señalarse algunas condiciones que deberían ser tenidas en cuenta a la
hora de escribir este tipo de texto:
• Es necesario que el contenido sea expresado con claridad, para que el pensamiento de
su autor pueda ser comprendido sin esfuerzo por el lector.
• Los términos y conceptos utilizados deben elegirse con precisión, evitando cualquier tipo
de ambigüedad.
• Las oraciones y los párrafos deben articularse en forma lógica, de modo que el escrito se
destaque por su coherencia.
• Un ensayo debe distinguirse por su consistencia, es decir, que al presentar los argumen-
tos no se incurra en contradicciones.
IES N° 7 81
ANEXO
Google Classroom
1.Menú: Aquí encontrarás un calendario, una lista de tareas pendientes, tus clases y mucho más.
2.Tablón: Aquí es donde verás las comunicaciones entre estudiantes y profesores.
3.Trabajo de clase: Se puede crear materiales educativos, asignar deberes y hacer preguntas a la clase.
4.Personas: Se guarda toda la información relativa a los estudiantes que forman parte de la clase.
El docente puede quitar a un alumno de la clase cuando lo considere conveniente.
5.Calificaciones: Con Google Classroom también se pueden poner nota a las tareas.
6.Ajustes de clase: Se puede cambiar la configuración de la clase y acceder fácilmente a otros
servicios de Google.
7.Código de la clase: Los alumnos deberán introducir este código para unirse a una clase.
8.Tema: Se puede personalizar la interfaz de cada clase con una imagen de archivo o una propia
9.Fecha de entrega próxima: Los estudiantes encontrarán aquí una lista de todos los deberes pendientes.
10.Publicaciones: Se pueden compartir archivos, enlaces y tareas con la clase.
Google Drive
Es una aplicación para guardar archivos de forma segura y acceder a ella desde cualquier
lugar. Es un Disco Duro Virtual que accedes teniendo una cuenta de Gmail.
En Google Drive no sólo se puedan guardar documentos, hojas de cálculo y presentaciones
en la nube, sino que se puede compartir con los usuarios que se desee. Asimismo, también se podrán
guardar de una forma segura desde archivos PDF a imágenes o vídeos, recibiendo notificaciones en
el momento en que otros usuarios hagan uso o comenten estos contenidos compartidos. Puedes,
incluso, realizar cambios en formatos de texto enriquecido y ver los cambios de los demás en tiempo
real. Tiene una capacidad de hasta 5 GV de forma gratuita.
IES N° 7 82
¿Qué podemos hacer con Google Drive?
Las herramientas que nos ofrece Google con esta aplicación son las siguientes:
• Procesador de texto
• Formularios
• Hojas de cálculo.
• Dibujos
• Presentaciones
• Las Herramientas de Investigación es la última incorporación a esta aplicación.
Google Jamboard
Es una pizarra digital colaborativa
¿Cómo iniciar la pizarra digital?
• Desde la barra del navegador
• Acceder desde GSuite (Gmail, Google Calendar)
• Acceso directo desde Drive
• Acceso desde móvil o tablet (Aplicación)
Manual básico de uso
1. Escritura a mano, forma y reconocimiento de bocetos
2. Insertar desde la unidad Drive
3. Buscar, seleccionar, insertar
4. Varias pizarras
¿Cómo usar la pizarra en una clase o tutoría por videoconferencia? (método básico)
¿Cómo usar la pizarra en una clase o tutoría por videoconferencia? (método avanzado)
Consejos para optimizar las clases
• Generar la clase/tutoría desde el calendario y añadir Meet y Jamboard
• Utilizar el móvil o una tablet como pizarra a la vez que la videoconferencia.
Una vez terminada la clase o tutoría se puede:
• Compartir la sesión (pizarra) desde la aplicación.
• Compartir la sesión (pizarra) desde tu computadora.
IES N° 7 83
Sketchnotes
Qué es Sketchnoting (notas visuales)
El Sketchnoting es una técnica, enmarcada dentro del Visual Thinking (es una técnica metodoló-
gica que sirve para organizar y representar pensamientos por medio de dibujos), que consiste en tomar
notas de una forma más creativa en la que combinamos el uso de texto con elementos gráficos (por lo
general, dibujos sencillos). El 75% de nuestro cerebro está diseñado para procesar mejor la infor-
mación mediante imágenes, y por eso, cuando las utilizamos para apoyar contenido escrito obtenemos
un resultado fácilmente comprensible y visualmente muy atractivo, que ayuda a comprender y retener
conceptos, a conectar ideas y a llegar a un entendimiento superior de la situación.
¿Qué ventajas tiene un Sketchnote?
El Sketchnoting presenta muchas ventajas, entre ellas:
• Te ayuda a estar más concentrado, no te distraes y aumentas tu atención ya que tienes
que estar alerta para identificar los conceptos clave.
• Es más divertido que tomar notas textuales.
• Te ayuda a ser más concreto, conciso e identificar lo importante.
• Su síntesis nos facilita relacionar las ideas de una forma más ágil.
• Aumenta la visibilidad de la información enriqueciendo el contenido, lo que ayuda a
conectar con el usuario ya que suele asimilar y procesar los dibujos de una forma más
sencilla y rápida que todo texto.
• Facilita el procesamiento de información densa o compleja.
• Se fija mejor a nuestra memoria, estamos usando el cerebro derecho para los conceptos
y el izquierdo para la creatividad.
• Te llevas a casa tus propias notas, incluso las puedes compartir en las redes socia-
les. El Sketchnote se podría considerar una infografía artesanal en tiempo real.
Manual de Sketnoting disponible en:
https://ggili.com/media/catalog/product/9/7/9788425231469_inside.pdf
IES N° 7 84
Tutoriales
• Google Classroom para estudiantes
https://www.youtube.com/watch?v=ptMBNJKHgYY
• Cómo enviar una tarea por Google Classroom siendo estudiante
https://www.youtube.com/watch?v=A51iM74sl6Y
• Cómo usar Google Drive
https://www.youtube.com/watch?v=G1qMhesHagk
• Tutorial básico de Google Jamboard
https://www.youtube.com/watch?v=9ZcidnPtA0E
https://cursos.pacoroca.es/codelabs/manual-jamboard/#4
• Cómo realizar un sketchnote
https://www.youtube.com/watch?v=flnxy5Yhank
• Mapas mentales
https://www.youtube.com/watch?v=OFR7YjqHRME
• Como hacer un mapa mental en línea con GoConqr - (00:07:39)
https://www.youtube.com/watch?v=rX5rTJfKBxI
BIBLIOGRAFÍA
• BOTTA, M. (2002). Tesis, Monografías e informes. Nuevas normas y técnicas de Investiga-
ción y Redacción. Edit. Biblos. Buenos Aires.
• DRAGO, A. (2001). Técnicas de Aprendizaje. Edit. Producciones Mawis. Bs. As. Argentina.
• FUENSANTA HERNANDEZ, P. (2001). Aprender a Aprender. Edit. Océano. Barcelona. España.
• MASSUN, I. (1992). Para estudiar mejor. Edit. Métodos. Bs.As. Argentina.
• MENÉNDEZ, N. y PALACIOS, A. (2001). ¿Si estudiamos mejor? Edit. A-Z. Bs. As. Argentina.
• PRIETO CASTILLO, F. y et al (1993). Estrategias de aprendizaje. Edit. Culturales. Mendoza.
Argentina.
2018
IES N° 7 85
INDICE
AUTORIDADES ........................................................................................................................................................ 2
COORDINACIÓN DEL CURSO DE ORIENTACIÓN .................................................................................................... 2
PALABRAS DE BIENVENIDA .................................................................................................................................... 3
EL CURSO DE INGRESO 2021 .................................................................................................................................. 4
FECHAS DEL CURSO DE INGRESO......................................................................................................... 5
FIGURAS CLAVES: ................................................................................................................................ 5
REGLAMENTO DEL CURSO DE INGRESO ................................................................................................................ 6
EJE I: SER ESTUDIANTE DEL NIVEL SUPERIOR ........................................................................................................ 9
LA EDUCACIÓN SUPERIOR ................................................................................................................................... 10
EL I.E.S. Nº7 “POPULORUM PROGRESSIO - IN.TE.LA.” ........................................................................................ 11
LOGO DEL INSTITUTO ........................................................................................................................................... 12
LAS SEDES DEL I.E.S. Nº 7 ..................................................................................................................................... 12
ESPERO INGRESAR… ¿DÓNDE ESTOY? ................................................................................................................ 13
CONSIDERACIONES GENERALES .......................................................................................................................... 15
CONDICIONES PARA ACREDITAR LAS MATERIAS ...................................................................................................... 16
¿QUÉ ES UN EXAMEN FINAL? ............................................................................................................ 17
¿DÓNDE ME INSCRIBO PARA RENDIR? .............................................................................................. 18
Eje II: SER TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS .................................................................................. 19
CARRERA ............................................................................................................................................................... 20
TÍTULO .................................................................................................................................................................. 20
PERFIL PROFESIONAL ........................................................................................................................................... 20
OBJETIVOS DE LA CARRERA: .............................................................................................................. 20
PERFIL DEL EGRESADO ......................................................................................................................................... 21
Definición del perfil del egresado ...................................................................................................... 21
ÁMBITO SOCIO OCUPACIONAL ............................................................................................................................ 22
ESTRUCTURA CURRICULAR .................................................................................................................................. 23
PARA COMENZAR ................................................................................................................................................. 24
PALABRAS DEL COORDINADOR DE CARRERA .................................................................................... 24
CARACTERÍSTICAS DE LOS ENCUENTROS VIRTUALES DURANTE EL CURSILLO DE INGRESO ................................... 25
EJE III: SABERES Y EXPERIENCIAS FORMATIVAS DE LA CARRERA ............................................................................ 28
ADMINISTRACIÓN ................................................................................................................................................ 29
CONCEPTO DE LA ADMINISTRACION ................................................................................................. 30
¿QUE ES UNA ORGANIZACIÓN? ......................................................................................................... 31
¿QUÉ PROPIEDADES TIENEN LAS ORGANIZACIONES? ....................................................................... 31
ELEMENTOS DE LAS ORGANIZACIONES ............................................................................................. 32
IES N° 7 86
TIPOS DE ORGANIZACIONES .............................................................................................................. 33
¿POR QUÉ SON NECESARIOS LOS ADMINISTRADORES? .................................................................... 34
NIVELES EN LA ORGANIZACIÓN ......................................................................................................... 35
CLASES DE ACTIVIDADES ORGANIZACIONALES QUE REALIZAN ......................................................... 36
ROLES DE LOS ADMINISTRADORES .................................................................................................... 36
¿QUÉ ES EL PROCESO ADMINISTRATIVO? ......................................................................................... 37
DECISIÓN: ............................................................................................................................................................. 40
SELECCIÓN REALIZADA A PARTIR DE DOS O MÁS ALTERNATIVAS. .................................................... 40
ESTUDIO DE AMBIENTE ORGANIZACIONAL ....................................................................................... 41
BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................................................................... 44
CONTABILIDAD ..................................................................................................................................................... 45
CONCEPTO OBJETO SISTEMA CONTABLE .......................................................................................... 45
CONTABILIDAD COMO SISTEMA DE INFORMACIÓN .......................................................................... 45
PROCESO CONTABLE ............................................................................................................................................ 46
LA CONTABILIDAD COMO INSTRUMENTO DE INFORMACIÓN Y CONTROL ....................................... 47
PATRIMONIO ........................................................................................................................................................ 48
CONCEPTO IMPORTANCIA CONTABLE Y ORGANIZACIONAL.............................................................. 48
RESULTADO EJERCICIO ECONÓMICO .................................................................................................................. 51
EJERCICIO ECONÓMICO ..................................................................................................................... 51
RESULTADO DE UN EJERCICIO ........................................................................................................... 52
FORMAS DE OBTENER INFORMACIÓN ACTUALIZADA DEL PATRIMONIO Y RESULTADOS ................................ 52
RELEVAMIENTO REAL DIRECTO DIFERENCIA DE INVENTARIOS DESVENTAJA .................................... 52
REGISTRACIONES CONTABLES SISTEMÁTICAS ................................................................................... 52
PROCESO CONTABLE BÁSICO CONCEPTO PRODUCTO ....................................................................................... 53
INFORMACIÓN CONTABLE ACTUALIZADA BALANCE GENERAL CONCEPTO ...................................................... 55
OPERACIONES PREVIAS DE BALANCE GENERAL ................................................................................ 55
PRODUCTOS DE LAS OPERACIONES DE BALANCE .............................................................................. 56
ESTADOS CONTABLES BÁSICOS ......................................................................................................... 56
PROCESO CONTABLE INTEGRAL ........................................................................................................ 57
IMPORTANCIA ORGANIZACIONAL DE LOS RECURSOS Y SU INFORMACIÓN ...................................... 58
ORGANIZACIÓN ................................................................................................................................. 58
DINÁMICA ORGANIZACIONAL: TOMA DE DECISIONES INFORMACIÓN ............................................. 59
NECESIDAD DE LA INFORMACIÓN CONTABLE IMPORTANCIA ORGANIZACIONAL ............................. 60
BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................................................................... 60
IES N° 7 87
EJE IV: EL OFICIO DE ESTUDIANTE ........................................................................................................................ 61
ESTUDIAR EN EL NIVEL SUPERIOR ....................................................................................................................... 62
Estilos de Aprendizaje ........................................................................................................................... 63
Técnicas de Estudio para Mejorar tu Aprendizaje ........................................................................................ 65
Consejos para Estudiar a Distancia ........................................................................................................ 67
Sueño y Aprendizaje .............................................................................................................................. 69
ALFABETIZACIÓN ACADÉMICA.......................................................................................................................... 70
Toma de Apuntes .................................................................................................................................. 70
Resumen y Síntesis ................................................................................................................................ 72
Lectura Comprensiva ............................................................................................................................. 73
Instrucciones para su ejecución ........................................................................................................ 74
REDACCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS ................................................................................................................ 75
La monografía ....................................................................................................................................... 76
El Informe .............................................................................................................................................. 77
El Ensayo ............................................................................................................................................... 79
ANEXO .................................................................................................................................................................. 81
Google Classroom.................................................................................................................................. 81
Google Drive .......................................................................................................................................... 81
Google Jamboard .................................................................................................................................. 82
Sketchnotes ........................................................................................................................................... 83
Tutoriales .............................................................................................................................................. 84
BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................................................................... 84
INDICE ................................................................................................................................................................... 85