Fernando Sáez VacasCatedrático UPMfsaez@dit.upm.es

http://www.gsi.dit.upm.es/~fsaez/http://www.reduniversaldigital.com

http://netosfera.1blogs.es/

I Jornadas sobre nuevas tendencias en la enseñanza de las ciencias y las ingenierías

TECNOCIENCIA, CULTURA Y TECNOCULTURA18 octubre 2008

Asunto complejoPorque podríamos hablar de la dimensión educativa/cultural de la tecnología o de la dimensión tecnológica de la educación/cultura

ERA DEL CONOCIMIENTO (1) Ingente suma de conocimientos:

Es decir:

* Era de la Fragmentación del conocimiento y de la Hiper-especialización.* Era de la complejidad* Era de la información y de la Comunicación*Diferenciación socioeconómica entre comunidades más o menos nootrópicas:

Ver artículo/ensayo: http://www.gsi.dit.upm.es/~fsaez/OtrosArticulos/sociedadinformacion.html

ERA DEL CONOCIMIENTO (2)Noosfera

La esfera de la mente, el espacio del conocimiento creado por el pensamiento y la cultura de los humanos. Puede “verse” como un conjunto dinámico formado por 3 estructuras:

1. Reservorio del conocimiento (territorio universal de los productos construido por la inteligencia y creatividad humanas)

2. Una proyección material de la Noosfera es el entorno artificial en el que viven los humanos, cuyos elementos tangibles proceden de la aplicación del conocimiento. Ejemplo importante, el instrumental técnico, científico e industrial, que constituye la TECNOSFERA de la que la INFOSFERA , es caso particular, aunque esencial

3. Fragmentos, copias sueltas y personalizadas de la noosfera que habitan en la mente de cada ser humano

ERA DEL CONOCIMIENTO (3)

Noosfera e Infotecnología (R.U.D.)..Noosfera/Reservorio conocimientos

(Información)

Noosfera/Tecnosfera/Netosfera

(Conocimiento “empaquetado” materialmente)

R.U.D. (Red Universal Digital)

Mentes humanas

(Copias de la noosfera, por uso de circuitos cognitivos, con ayuda de

enseñanza o no)

Actividades,

Procesos,

Vida.

ERA DEL CONOCIMIENTO (3bis) Circuito cognitivo individual Circuito cognitivo individual

Construcción del conocimiento (copias de noosfera) Construcción del conocimiento (copias de noosfera)

Esfuerzo

Acción

InformaciónFuente Conocimiento

Esfuerzo

No hay cononcimiento sin información y sin trabajo para procesarloNo hay información sin conocimiento y sin trabajoEl aumento de conocimiento incrementa la eficaciaLa eficacia del circuito crece también con la motivación y las

aptitudes del sujeto educativo

La eficacia del del circuito crece con una estructuración y distribución de la información, es decir con la eficacia conmicetiva de la fuente

La eficacia del flujo del circuito crece con las capacidades del sujeto para procesar información

Cualquier acción meritoria se construye a través del conocimiento y más esfuerzo

Teoría sobre el circuito cognitivo individual en:”La sociedad informatizada: Apuntes para una patología de la técnica”, Claves de Razón Práctica, 10 marzo 1991. En mi página web: http://turing.gsi.dit.upm.es/~fsaez/elhombre/pcweek2150.html Pero históricamente, lo que nos importa ahora es la forma y el soporte tecnológico de la información

Ruido

ERA DEL CONOCIMIENTO (4)Comunidades nootrópicas (orientadas al conocimiento)

Comunidades humanas orientadas a desarrollar procesos basados en el conocimiento o generadores de conocimiento (entre otras áreas: Innovación Tecnológica) cultivando y poniendo en acción las copias personalizadas de la noosfera del mayor número posible de sus miembros: Contribuyen a enriquecer la noosfera y a mejorar el entorno artificial (estructuras 1 y 2).

En el plano universal de la Tecnociencia, tenemos que valorar en su conjunto como asombrosos -con todas las excepciones que hagan falta, incluso aunque sean muchas- los logros de ingenieros, científicos y técnicos y de todos cuantos contribuyen a inventar o producir dispositivos, sistemas y aplicaciones de todos los tipos y para todas las actividades humanas.

A través de generaciones y generaciones aquí se han marginado casi siempre

de los dominios de la cultura a la ciencia y la técnica, considerándolas como “artes” utilitarias.

Esta situación se mantiene, apenas camuflada, entre la mayoría de nuestras clases

dirigentes y otros referentes sociales.

Una triste constataciónLos conocimientos tecnocientíficos no forman parte oficial de la cultura. España es país insuficientemente tecno-nootrópico, donde se valora poco la innovación tecnológica. “Cultura” negativa para una sociedad económicamente desarrollada.

Cultura (D.R.A.E.) y conocimiento Cultura (D.R.A.E.) y conocimiento (e infotecnología)(e infotecnología)

1. Cultivo

2. Conjunto de CONOCIMIENTOS que permiten a alguien desarrollar su juicio crítico

3. Conjunto de MODOS DE VIDA Y COSTUMBRES, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época, grupo social, ETC.

OBSERVACIONES2ª acepción: Los conocimientos tecnocientíficos no forman parte oficial de nuestra cultura, adoptamos tecnología, innovamos poco; Ya no existe en ninguna parte la cultura general, es un mito; Hoy, cultura es sinónimo de conocimiento especializado.

2ª y 3ª acepciones: Pero ¿y si miramos a la infotecnología como herramienta del conocimiento?Más aún, la tecnología, en general, cambia el mundo, el entorno vital y social, los modos de vida, o sea, es una herramienta de cultura. Necesidad de una TECNOCULTURA.

Análisis de las 3 grandes fases (R. Simone) o revoluciones de la Análisis de las 3 grandes fases (R. Simone) o revoluciones de la infotecnología (H. Simon), en lo relativo a infotecnología (H. Simon), en lo relativo a la historia del conocerla historia del conocer y al y al

equipo cognoscitivo humano equipo cognoscitivo humano

FENÓMENOS INTERVINIENTES (Simone)

Técnicos: Los “instrumentos” materiales nuevos vinculados con el conocimiento: el estilo y la pluma; la imprenta; el ordenador y los media, finalmente la IT en general.

Mentales: De la oralidad a la escritura; de la lectura a la “visión” y a la escucha.

Modos de trabajo de nuestra mente (y de nuestros sentidos) con las informaciones: Cómo las recibe y cómo las elabora; la activación de nuevos módulos o funciones de la mente (Efectos no sólo sobre los contenidos de conocimientos, sino en el modo en que éstos están organizados, en su forma. De la 2ª a la 3ª fase se pasa del sistema ojo/visión alfabética/inteligencia secuencial al de escucha/visión no alfabética/inteligencia simultánea)

PTA: Profesor-Tecnología-Alumno

Marinoff: 4 tradiciones culturales (y al tiempo tecnológicas): oral, escrita, visual y digital; y 4 pilares cognitivos: capacidad de atención, agudeza lingüística, imaginación y memoria cultural.

La educación a distancia empezó con el libro impreso. La imprenta (T), avance inconmensurable dentro de la tradición escrita, representó la ruina de la epistemología de la tradición oral (¿el principio del descrédito del papel del profesor?)

Marinoff: La tradición más segura es la tradición escrita, el “pilar principal del desarrollo cognitivo. Los que han aprendido y dominan una tradición escrita pueden extraer mucha utilidad, poder y rendimiento de los medios digitales”. Resultados PISA 2003 con adolescentes españoles.

http://www.gsi.dit.upm.es/~fsaez/educacion.html

Oct. 1997 –

Oct. 1999

EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA: algunas reflexiones y experiencias personales

Tesis 2002: “Modelado y diseñode experiencias educativas en la World Wide Web“

EDUBLOGS: Cursos 2006-07; 2007-08

“Enseñanza asistida por ordenador: ¿Qué? ¿Por qué? ¿Cómo? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Cuánto? Cap. Libro, 1987

TecnoculturaTecnoculturaConocimientos sobre Conocimientos sobre los impactos de la tecnología los impactos de la tecnología en en

nuestro entorno vitalnuestro entorno vital

“Para conseguir una suerte de impregnación o metabolización mental, consciente y activa, que lleve al individuo a integrar con criterio las realidades técnicas del momento en la visión, valoración y construcción de su entorno personal y organizativo”

Su función última es ayudar a formar una mente preparada para conocer y saber gestionar las consecuencias que la aplicación de las funciones tecnológicas disponibles tiene sobre las actividades del usuario, sobre su entorno humano, socioeconómico y ambiental habituales y sobre él mismo y a evolucionar lo más armónicamente posible en un complejo Nuevo Entorno Tecnosocial (Sáez Vacas)

Los cambios tecnológicos siempre plantean OPORTUNIDADES Y RIESGOS para la sociedad, pero esto se

trata poco o nada en la enseñanza de tecnociencia

Evolución del entorno: Nuevo Entorno TecnosocialEvolución del entorno: Nuevo Entorno Tecnosocial

Disponibilidad masiva de

información

N. E. T.

Exigencias educativas del

sistema socioeconómicoExplosión del

conocimiento

Infotecnología

Hiperaceleraciónprestaciones tecnología

Presión de cambio

Patrones sociales/vitales

Redefinición de formas socialesTeletrabajo, t-

dinero, t-cuerpo, t-guerra, t-medicina, t-delito, etc.

Redefinición de empresa, trabajo, ocio,

educación, globalización ...

R.U.D

Editorial TELOS, 73, oct.-dic., 2005Editorial TELOS, 73, oct.-dic., 2005http://www.campusred.net/TELOS/editorial.asp?rev=73http://www.campusred.net/TELOS/editorial.asp?rev=73

TVIC (parte de RUD): Tecnologías para la VIda Cotidiana

Las tecnologías que usan millones de infociudadanos no técnicos (la socialización de la tecnología):

Terminales móviles multifuncionales; Ordenadores personales; PDAs; Páginas, sitios o servidores web; blogs; cámaras digitales; videojuegos por consola o por ordenador; reproductores mp3; reproductores o grabadores DVD; navegadores GPS; correo electrónico; múltiples servicios de Internet (mensajería instantánea, telefonía,…); etc.

Nuevo Entorno TecnosocialNuevo Entorno Tecnosocial: : NEToscopioNEToscopioTransformaciones espaciotemporales (5 dimensiones):

Instantaneidad; Distalidad; Ubicuidad, Movilidad; Reticularidad.

Transformaciones en propio cuerpo, relaciones sensoriales, fronteras de acción personal e identidad (6 dimensiones):

Representalidad; Protesicidad; Multisensorialidad; Interactividad; Virtualidad, Rastreabilidad.

Transformaciones hacia lenguaje unificado modos de captación y manejo de información (4 dimensiones):

Digitalidad; Potencialidad; Omniprocesalidad; Análogo-digitalidad.

Transformaciones jerarquías de relación intelectual con entorno tecnológico y objetos (2):

Neuralidad; Intelectividad.

Barreras (4):

Intangibilidad;

Hermeticidad;

Discontinuidad;

Feudalidad.

Las 21 propiedades del NET como coordenadas Las 21 propiedades del NET como coordenadas para construir una base de Tecnocultura digitalpara construir una base de Tecnocultura digital

Expresan sintéticamente y en forma abstracta las fuerzas, posibilidades y barreras del mundo abierto por la infotecnología.

Quienes usan la infotecnología, la RUD o alguna porción de ella (TVIC) van entrando en una esfera nueva y muy compleja, donde las nociones de tiempo, espacio, identidad, poder operativo, sentido de la acción, comunicación, inteligencia, concepto de realidad, relaciones sociales, privacidad, relaciones con el mundo material, movilidad, el concepto de yo (véase el blog Yo Digital), estructuras organizativas, educación, etc., son diferentes o muy diferentes.

¿Sociometamorfosis, psicometamorfosis, metamorfosis cultural, noometamorfosis y noomorfosis digital?

Explosión delconocimiento(Fragmentación ehiperespecialización) Sociedad de la Información (S.I.)

Grado de Digitalidadmental y social

Conocimientotecnocientífico

Infotecnología

Hiperaceleraciónde prestacionesinfotecnología

Exigencias delsistema socieconómico(cuatrimotor Morin)

Disponibilidad masiva de información (información total) y de herramientas de tratamiento de la informaciónen un marco de poderosas e inéditas dimensionestransformadoras (NEToscopio)

¿S.C.? (S.C.V.F.)¿Patrones sociales/vitales?

COMPLEJIDAD SOCIOTÉCNICAY COMPLEJIDAD TÉCNICA

Transformación deformas sociales y culturales

Formas emergentesy conflictos

Necesidad de redefinir(contextualizando) empresa,trabajo, ocio, tiempo, educación,investigación, comunicación,convivencia, comunidad,relaciones humanas, ¿inteligencia?,Conocimiento, Cultura,…

R.U.D.(TVIC)

+

+

+

impactos impactos

+

TECNOCULTURA

Con la tecnocultura como guía

Algunas aportaciones personales a la Tecnocultura

Mi participación en el libro “Web 2.0:

“Contextualización sociotécnica de la web 2.0:

Vida y sociedad en el Nuevo Entorno Tecnosocial”

En mi página web:http://turing.gsi.dit.upm.es/~fsaez/OtrosArticulos/otro_articulo_10.html

Sociotecnología de la información Sociotecnología de la información (con mentalidad (con mentalidad de ingeniero)de ingeniero)

Entendida como un enfoque nuevo destinado a integrar en el discurso y en la práctica de la técnica elementos de la psicología, de la sociología, de la economía, de la filosofía, de la teoría de sistemas, etc. Es un enfoque de la tecnología esencialmente centrado en el usuario

Desarrolla modelos, herramientas y teorías como aportaciones realizadas desde una mentalidad de ingeniero (Ver página web del conferenciante: http://www.gsi.dit.upm.es/~fsaez/sociotecnologia.html)

Morin (2001): LA MENTE ES OMNIPOTENTE Y DÉBIL. “Omnipotente en poder de manipulación: aumenta sus poderes inconscientes y conscientes en y por la tecnociencia, pero comprende cada vez menos (débil) encerrada en el conocimiento compartimentado, en la técnica miope”

Ingeniero híbrido Ingeniero híbrido ((Propuesta de un nuevo tipo de ingeniero, fuertemente Propuesta de un nuevo tipo de ingeniero, fuertemente orientado a la tecnocultura, orientado a la tecnocultura, un ingeniero sociotécnicoun ingeniero sociotécnico))

F. Sáez Vacas, “Futuros ingenieros híbridos”, BIT, 144, abr.-mayo 2004 y “Necesitamos ingenieros sociotécnicos”, en libro por publicarse ¿2008-09?

Los problemas que un ingeniero actual tiene que afrontar, debido a la complejidad creciente del entorno, son, o pueden ser, al mismo tiempo o separadamente, de índole técnica, politécnica y sociotécnica, y estos últimos se caracterizan porque a las dimensiones técnicas propias de las categorías anteriores se suman (no linealmente) las múltiples y más complejas de factores humanos y sociales, que requieren ingenieros híbridos.

Un refuerzo internacional: Rosalind RussellUn refuerzo internacional: Rosalind RussellLibro “Cultura y cambio tecnológico: el MIT” Alianza, 2004.Libro “Cultura y cambio tecnológico: el MIT” Alianza, 2004.

Capítulo: “La desintegración expansiva de la ingeniería”Capítulo: “La desintegración expansiva de la ingeniería”

“En un mundo híbrido, los trabajadores orientados hacia la técnica, tanto los autónomos como los que trabajan por cuenta ajena, no pueden seguir resolviendo los problemas únicamente desde el punto de vista técnico. Sus ocupaciones exigen una mezcla de conocimientos técnicos, humanos y organizativos”. (p. 66)

“Lo que deben saber los ingenieros se está expandiendo a la vez que se expande el alcance y la complejidad del mundo híbrido. La ingeniería ha evolucionado hacia una profesión abierta que trata de cualquier cosa en un mundo donde la tecnología se adentra en la sociedad, la ciencia, el arte y la gestión, sin que exista una institución sólida que defina una misión global” (Y TANTO QUE SE ADENTRA, VER TVIC) 

Dudas y debates sobre el concepto de ingeniero híbridoDudas y debates sobre el concepto de ingeniero híbrido

Un alumno: “veo la definición de ingeniero híbrido (definición de FSV) como una utopía, ideal eso sí, pero inalcanzable, ya que los términos de especialización y generalización los veo totalmente incompatibles”

El profesor: El híbrido acepta una misión más amplia y no se ciñe sólo a dominar un campo especializado, porque sabe que con ello no contribuye a resolver más que los problemas que resuelven los especialistas. Está convencido de que la mayoría de los problemas importantes que envuelven a la aplicación de la tecnología son sociotécnicos y requieren enfoques más complejos y multidisciplinares. Muchas variantes: Se puede ser bastante (o suficiente) especialista y algo generalista. Tampoco se puede ser generalista de cualquier manera sino que ello requiere también ciertos estudios “especializados” sobre complejidad, tales como teorías de sistemas, pensamiento sistémico y fundamentos de cibernética. Etc.

Estatua en Paris (Francia)

Vivimos en un mundo digital