TEKNOLOGIA

KOULUSSA NYT!

- Laitteet ja ohjelmistot opetuskäytössä

- Oppimiskeskus

OTE-LAITTEET JA OHJELMISTOT

OPETUSKÄYTÖSSÄ

Leena HietaniemiKoordinaattori

Kaustisen kunta

Raisa ValtaojaKoordinaattori

Tampereen kaupunki

Leena Hietaniemi, Kaustinen

Jaettu koordinointiteema:Laitteet ja ohjelmistot opetuksessa

Tamperen kaupunki: Koulun laitteet ja ohjelmistot tehokäyttöönRaisa Valtaoja, koordinaattori

Kaustisen kunta: Pedagogisesti kestävät laite- ja ohjelmistoratkaisut opetuksessa Leena Hietaniemi, koordinaattori

” Onnistuva oppija – teknologia ja tyyli vapaa!”

Leena Hietaniemi, Kaustinen

Näkökulmana oppimisympäristöjen kehittäminen

OTE – Laitteet ja ohjelmistot opetuskäytössäkoordinoi OY-kehittämishankkeita

Tavoitteena levittää hankkeiden hyvät käytännöt valtakunnallisesti

Seurata oppimisympäristöjen kehittymistä ja opetusteknologian trendejä

Lisätietoja:opetusteknologia.info

Leena Hietaniemi, Kaustinen

OTE-verkoston teemat

VERKOTTUNUT TOIMINTAKULTTUURI

Raisa Valtaoja, Tampere

Koulun toimintakulttuuri

Vaikuttaa koko ilmapiiriin: oppimiseen, opettamiseen ja kasvatukseen, muuhun toimintaan ja yhteyksiin ulkomaailmaan

Tavoitellaan avoimuutta ja vuorovaikutteisuutta

Raisa Valtaoja, Tampere

Verkostoitunut toimintakulttuuri

Tavoite varmistaa oppijoiden tulevaisuuden tietoyhteiskuntataidot ja

tvt-osaaminenOngelma

Koululaitos elää omaa eristäytynyttä elämäänsä vailla arkikontakteja

Oppijoita vaikea motivoida työskentelyyn

Tarvitaan verkostoitumista Avaa koulua muuta

yhteiskuntaa ja uusia toimintatapoja kohti

Raisa Valtaoja, Tampere

Ketterämpää kulttuuria

Koulun toimintakulttuurin kehittämisessä tieto- ja viestintätekniikka tehokäyttöönTietoverkon, pilvipalveluiden ja

sähköisen toimintaympäristöjen mahdollisuudet

Miksi?Tehokkaampi viestintä ja vuorovaikutus opettajien,

rehtorien, oppilaiden, vanhempien ja muiden yhteistyökumppaneiden välillä

Vapauttaa oppijat ja opettajat toimimaan joustavammin vahvassa vuorovaikutuksessa keskenään

for Future Creators

Ari Ervasti, Kaarina

1. Lukiolaiset ottavat vastaan yritysten toimeksiantoja• Inspiraatiota ja uudenlaista ajattelua• Tapahtumia koululla ja koulun ulkopuolella• Käsillä tekemistä, kokeiluja, toimintaa

2. Ammattilaiset ohjaavat ideoiden kehittelyä Innolukio Desk –verkkoalustalla

3. Lukiolaisista tulee ammattilaisia

Ari Ervasti, Kaarina

SYKSY 2013

112 000 lukiolaista oppii tulevaisuuden taitoja ja välttää passivoitumisen

5000 opettajaa pääsee kehittämään lukiota itse kokeilemalla

224 000 vanhempaa pääsee mukaan lastensa projekteihin

Lukiosta tulee vahvempi ja houkuttelevampiAri Ervasti, Kaarina

INNOPAJA@KOULUT

Keijo Sipilä, Kaarina

Innopaja@koulut (Kaarina-Turku)

Flipped hanketoimintakouluilta syntyvien TVT-kehittämisideoiden

tukeminen: pienistä puroista kasvaa suuri virtaKonkreettisia, luokkakäytänteistä kumpuavia

mallejauusien toim.tapojen leviäminen

koulussa ja koulujen välilläUusia verkostoja

Innopaja-tiimi, Innopaja-hankelaiset Kaarinassa ja Turussa

Ideat jakoon yhteisblogissa

Keijo Sipilä, Kaarina

• Opettaja saa tuetun toimintamallin ja vertaistukiverkoston ympärilleen

• Ideoita jaetaan Innopaja@koulut- tapaamisissa

• Hyvät käytänteet talteen

Keijo Sipilä, Kaarina

Jakaminen, yhteisöllisyys, verkostoituminen

YHTEISÖLLISTÄ JA YKSILÖLLISTÄ OPPIMISTA

TUKEVAT VÄLINEET

Raisa Valtaoja, Tampere

Yhteisöllistä oppimista tukevat välineet

Luokan esitystekniikka ja

vuorovaikuttaminen

Yhteisen työskentelyn

alustatYhteisöllinen oppiminen

yhteiset muistiinpanot, ongelmanratkaisu, preppaaminen

ja vertaisarviointi

Raisa Valtaoja, Tampere

Yksilöllistä oppimista tukevat välineet

Henkilökohtaiset laitteet

Oppimisalustojen tehokäyttö

Sähköiset sisällöt

eriyttäminen

Intelligent på tangent –Kirjoittamalla lukemaan

• Oppilaat kirjoittavat tietokoneella

• Inspiraatio norjalaiselta Arne Trageton työtavasta / Suomessa Riia Heilä-Ylikallio

• Koneella kirjoittaminen korvaa osittain käsillä kirjoittamisen

• 12 konetta / pareittain

• Aihe vaihtelee

• Tekstejä voi työstää prosessin aikana tai jälkeenpäin

Linn Österås, Kaarina

Tavoite

• Luoda uusi oppimismuoto

• Innoittaa oppilaat lukemiseen / kirjoittamiseen

• Mahdollistaa heikon hienomotoriikan omaaville oppilaille pidempien tekstien kirjoittamisen

• Kannustaa yhteistyöhön muiden kanssa

Linn Österås, Kaarina

Havaintoja

• Yhteistyö on parantunut

• Oppilaat kirjoittavat pitkiä tekstejä omasta halusta

• Itsenäinen työskentely lisääntynyt

• Oppilaat työstävät itsenäisesti tekstejä

• Motivoituneet oppilaat, jotka ovat tyytyväisiä lopputulokseen

Linn Österås, Kaarina

KOHTI KIRJATONTA KOULUA Pirkkala

Sormitietokoneet ja e-oppimateriaali opetuskäytössä

• alkanut joulukuussa 2011• tavoitteena sormitietokoneiden ja e-

oppimateriaalin käytön lisääminen opetuksessa

• mukana sekä alakoulut, yläkoulu että lukioVille Raatikainen, Pirkkala

IPADIN HYÖDYT KÄYTÄNNÖSSÄ (Lukio)

ÄIDINKIELI JA KIRJALLISUUS• Ajantasainen materiaali kaikkeen mahdolliseen media-

analyysiin (vs. vanhentuneet esimerkkiotokset oppikirjoissa)

• iBooksin laaja kaunokirjallisuusvalikoima käytettävissä

RUOTSI JA VIERAAT KIELET• Monikäyttöinen kamera: tilannevideot suullisten

harjoitusten apuna (på cafe, på bio, på restaurang…)• iPad yhdessä tekemisen alustana: monipuoliset

ryhmäprojektit • Tosi-tv-projekti (RU): Ryhmä keksii uuden tosi-tv-

formaatin, laatii käsikirjoituksen pilottijaksoon ja kuvaa sen, lopuksi tuotokset katsotaan yhdessä

• Rap-projekti (EN+MU): Ryhmä tutustuu tietyn aikakauden rap-genreen ja kirjoittaa siihen liittyen artikkelin englanniksi, joka liitetään osaksi kurssin verkkolehteä. Artikkelin yhteyteen liitetään myös Youtube-video, joka sisältää ryhmän tekemän rap-kappaleen.

REAALIAINEET• Erinomainen tiedonhaun väline: teksti- ja

videomateriaalin nopea saatavuus ja mahdollisuus yhdistää toimivaksi tuotokseksi (esim. maantieteen aluetutkimus-projekti, jossa opiskelija laatii kirjallisen tuotoksen valitsemastaan alueesta)

• Prosessoiva kirjoittaminen ryhmässä (esim. suljetussa Facebook-ryhmässä)

Ville Raatikainen, Pirkkala

MITEN TÄSTÄ ETEENPÄIN?

• Syksyllä 2013 iPad käyttöön kaikille ensimmäisen vuoden opiskelijoille

• Sähköiset oppikirjat käyttöön eri oppiaineissa

• Materiaalin jakaminen ja tallentaminen Dropboxiin tai muuhun pilvipalveluun

• Arvioinnin monipuolistaminen

• ProjektityöskentelyVille Raatikainen, Pirkkala

1:1

koulun tietokoneiden lukumäärän ja oppilaiden lukumäärän välinen suhde “It is really not about the laptops. It’s about what the 1:1 laptops enable in

terms of new ways of teaching and learning.”(Dunleavy, Dextert & Heinecket, 2007)

Suomalaiset lukiot: Onko 1:1 hankkeilla tavoitteena vain valmistautua sähköiseen yo-kokeeseen, vai halutaanko laajempaa lukiopedagogiikan uudistutumista?

Lempäälän lukiossa jaettiin helmikuussa 2012 kaikille 2. vuosikurssin opiskelijoille henkilökohtaiset läppärit. Ensi syksynä kaikilla opiskelijoilla koneet.

Ennen: Atk-luokassa käytiin noin kerran kurssin aikana. Nyt koneita pitäisi käyttää viikoittain tai jopa päivittäin.

Opiskelijoiden pitäisi luopua yhdeksässä peruskouluvuodessa omaksutusta ”vain kirja, kynä ja paperi”-ajattelusta.

Valmiita pedagogisia toimintamalleja tai sähköisiä koko kurssin kattavia oppimateriaaleja ei juuri ole.

Mika Setälä, Lempäälä

1:1

Äidinkieli: Tekstilajikurssi, jossa huomioitiin erityisesti verkon mahdollisuudet (blogit, Moodle, taitto-ohjelmat), yhteiskirjoittaminen Etherpadillä, haaste: esseiden sähköinen korjaaminen

Matematiikka: notaatiot haasteena, automaattinen tarkistus Moodlessa, tutkiva oppiminen, käänteinen opetus ja kokonaan sähköinen MAS11 kurssi

Historia: ” Wikissä opettajan rooli muuttuu. Opettaja antaa jokaiselle oman ”karsinan”, jonka sisällöstä oppilas vastaa itse”

Mika Setälä, Lempäälä

1:1 ja opettajat

Opettajan ja opiskelijan rooli on muuttunut (60 % opettajista samaa mieltä).

Olen voinut vähentää luentotyppistä opetusta (n. 50 %).Opetukseni on monipuolistunut (n. 60 %).

”Netistä löytyy aina vaan ihmeellisempiä ohjelmia ja materiaaleja, jotka herättävät menneen eloon. Yht´äkkiä kaiken kokenut ja kuskin pukilla istumaan tottunut opettaja huomaakin ajautuneensa takapenkille! Hyvä niin.”

Mika Setälä, Lempäälä

1:1 ja oppilaat

Noin 25 % oppilaista sanoo, että läppärit ovat monipuolistaneet opetusta ja lisänneet oppilaiden omaa tekemistä opettajien luennoinnin vähentyessä.

”Toivoisin että opettaja ei vain anna tehtävää että tehkää tämä koneella ja etsikää tiedot itse. Opettajalla on edelleen vastuu oppimisesta. Opettajan pitää OPETTAA asiat eikä vain katsella vierestä”

Noin 35 % kokee läppäreiden haitanneen keskittymistä tunnilla. Facebook! Noin 40 % opiskelijoista ei käytä tietokonetta muistiinpanojen tekemiseen. Yli 50 % opiskelijoista ei haluaisi käyttää tietokonetta yo-tutkinnossa. Tyttöjen ja poikien välillä on huomattava tilastollisesti merkitsevä asenne-ero.

Likert-asteikko 1 (samaa mieltä) – 5 (eri mieltä) miehet (n=30) naiset (n=29) p

k.arv k.arv.

Läppärit ovat edistäneet oppimistani. 3,300 4,276 0,001

***

LISÄTIETOJALeena Hietaniemileena.hietaniemi@kase.fiOTE – Pedagogisesti kestävät laite- ja ohjelmistoratkaisut opetuksessa

Kaustisen kuntaPuh. 040 652 8837

Raisa Valtaojaraisa.valtaoja@tampere.fiOTE – Koulun laitteet ja ohjelmistot tehokäyttöön

Tampereen kaupunkiPuh. 040 806 2037

www.opetusteknologia.info