Televisión Radio Celular, Mensajes de Texto (Beeper)

. Informática (Información + Automática) Telemática (Internet) Interfaces (Multimedia, VoIP)

Tecnologías de Información y Tecnologías de Información y ComunicacionesComunicaciones

- Tecnologías de comunicación- Tecnologías de comunicación

- Tecnologías de informaciónTecnologías de información

POR QUÉ APLICAR LAS TIC AL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DE INGLÉS?

La globalización fuerza a los países a participar en la carrera de las tecnologías y el conocimiento

El concepto de aprendizaje significativo

La educación tiene que ver con “hacer sentido” del mundo en que uno vive y aprender a interactuar con él y a resolver los problemas que plantea (Bruner, 1997; Gardner, 1999; Visser, 1999, 1999a) .

La reorganización económica mundial basada en el uso intenso del conocimiento y las tecnologías

Los mismos estudiantes

La facilidad para crear diferentes ambientes de aprendizaje

POR QUÉ APLICAR LAS TECNOLGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN AL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DE INGLÉS

VENTAJAS DE LAS TIC

Educación más empoderadora

Cambian las condiciones de vida de los seres humanos y facilitan algunas de las labores diarias

Relación formación y lo que requiere la sociedad El aprendizaje se pueda llevar a cabo en cualquier tiempo y lugar porque el docente no es la única persona que sabe

VENTAJAS DE LAS TIC

Permite a los estudiantes aprender a su propio ritmo y sobre su propia base de conocimiento

Permite la intervención de mayor cantidad de sentidos en el aprendizaje

Liberan al docente de tareas repetitivas y permiten una enseñanza más activa

Más recursos, más independencia

Las clases abarcan P- P-P

Facilita el proceso de aprender a comprender

VENTAJAS DE LAS TIC

Promueve la investigación

Facilita el intercambio de información y opiniones

Propone nuevas metas y retos

Provee nuevas fuentes de información

ROLE DEL DOCENTE“We are people on a permanent trial period”

Actualización

Producir

Compartir experiencias

Enseñar el real significado de la palabra: ESTUDIANTES

Evaluar todo el proceso y no sólo el producto final

Orientar el aprendizaje de sus estudiantes con el apoyo de tecnologías información y la comunicación

ROLE DEL DOCENTE

Ser aprendiz

Facilitador

Evaluar en términos de posibilidad y no del fallo

Buscar, clasificar y seleccionar información

Comunicarse a través de medios electrónicos

Utilizar el software educativo propio de su área

Diseñar y publicar materiales educativos

Hacer parte de equipos de desarrollo de materiales educativos

Conocer la comunidad académica de su área

ROLE DEL DOCENTE

Ejercitar habilidades EntrenarMotivar despertar y mantener el interésOfrecer entornos para la observación, exploración y la experimentaciónProporcionar entornos para la expresiónPlantear actividades nuevas con nuevas herramientasPreparar a sus estudiantes para la utilización de tecnologías de la información y la comunicación en su proceso de aprendizaje

ROLE DEL ESTUDIANTE

Alum –no a estudiante

Aprender a pensar y a solucionar los problemas por sí mismos

Estudiar antes, durante y después

Proponer

ROLE DEL ESTUDIANTE

Conocer las herramientas indispensables para participar en un curso por red: procesador de texto, sistema de correo electrónico, sistema de chat, grupos de discusión, búsquedas en Internet, consulta en bases de datos especializadas, manejo de software especializado, conocimientos básicos de otros idiomas

SUGERENCIASGuíe y suelteNo olvide el aprendizaje significativoRecuerde los estilos de aprendizajeTenga en cuenta el contextoNo enseñe de la misma forma en que aprendeNe espere el cambioNo le tema al cambioNegocie con los estudiantesNo tema decir “No sé”, “qué, cómo, cuándo, por qué?

CONCLUSIONES

Un ambiente de motivación en torno al conocimiento hace que el proceso no termine allí

El aprendizaje es una experiencia compartida de colaboración entre expertos

El conocimiento debe ser compartido y negociado

Las TIC son un efecto visible que impactan y dan por resultado otras formas de aprender

CONCLUSIONES

La calidad de la enseñanza se vincula de manera directa con la calidad de los docentes y su consecuente formación y actualización profesional

“La capacidad de acceso de los individuos a la información y a tratarla va a resultar determinante para su integración no sólo al mundo del trabajo sino también en su entorno social y cultural” (Comisión, 1996:202).

Conclusiones

En particular, la educación deberá hacer posible que toda la población acceda a la sociedad global de la información, impidiendo que en ese proceso la mayoría quede rezagada y se aleje aún más del pequeño porcentaje que ya ha empezado a cruzar ese umbral.

EJEMPLOS

Internet English DiscoveriesVideo Revistas y periódicosMúsicaActividades para descentralizar laclase

WORKSHOP

Bibliografía recomendadaBibliografía recomendada

Guitert, Motsse, Giménez, Ferran. "Trabajo Cooperativo en entornos Guitert, Motsse, Giménez, Ferran. "Trabajo Cooperativo en entornos virtuales de aprendizaje." en virtuales de aprendizaje." en Aprender en la VirtualidadAprender en la Virtualidad Josep M. Josep M. Duart ; Albert Sangrà (comp.). España : Gedisa, 2000; p 113 - 133Duart ; Albert Sangrà (comp.). España : Gedisa, 2000; p 113 - 133

Documentos en Internet recomendados (opcionales)Documentos en Internet recomendados (opcionales)-- Nunñez, Francesc. Nunñez, Francesc. Internet, fábrica de sueños : Claves para la Internet, fábrica de sueños : Claves para la comprensión de la participación en foros y chats.comprensión de la participación en foros y chats. Abril 2001 consultada Abril 2001 consultada en mayo 2002 en mayo 2002 httphttp://://www.uoc.eduwww.uoc.edu//humfilhumfil//articlesarticles//espesp//nuneznunez//nunez.htmlnunez.html -- Sigalés, Charles. Sigalés, Charles. El potencial interactivo de los entornos virtuales de El potencial interactivo de los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje en la educación a distanciaenseñanza y aprendizaje en la educación a distancia consultada en consultada en mayo 2002 mayo 2002 httphttp://://www.uoc.eduwww.uoc.edu//webweb//espesp//artart//uocuoc/sigales0102//sigales0102/sigales0102sigales0102..htmlhtml -Lewis, Robert. Lewis, Robert. Grupos de trabajo en comunidades virtualesGrupos de trabajo en comunidades virtuales, consultada , consultada en mayo 2002 en mayo 2002 httphttp://://www.uoc.eduwww.uoc.edu//webweb//espesp//artart//uocuoc/lewis0102//lewis0102/lewis0102lewis0102..htmlhtml

CreatividadCreatividadCreatividadCreatividad

GestiónGestiónGestiónGestión

Dinamismo Dinamismo Dinamismo Dinamismo

SorpresaSorpresaSorpresaSorpresa

EstimuloEstimuloEstimuloEstimulo

RecursosRecursos RecursosRecursos

La fotografíaLa fotografíaLa fotografíaLa fotografía

Evoca en grado Evoca en grado máximo la presencia máximo la presencia de un objeto ausente, de un objeto ausente, reproducción fiel, la reproducción fiel, la posibilidad de posibilidad de representar sin representar sin modificaciones datos modificaciones datos concretos, testimonia, concretos, testimonia, emocionaemociona

Evoca en grado Evoca en grado máximo la presencia máximo la presencia de un objeto ausente, de un objeto ausente, reproducción fiel, la reproducción fiel, la posibilidad de posibilidad de representar sin representar sin modificaciones datos modificaciones datos concretos, testimonia, concretos, testimonia, emocionaemociona

- Tablero didáctico dotado de Tablero didáctico dotado de pliegos de papelpliegos de papel.. - UtilizaUtilizado:do: En exposiciones, En exposiciones, En En explicacionesexplicaciones dialogadas u dialogadas u observacionesobservaciones,, Presentación del Presentación del resultado resultado dede las Investigaciones las Investigaciones..

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PapelógrafoPapelógrafo.. PapelógrafoPapelógrafo..

Imágenes diascópicas (Retrotransparencias)Imágenes diascópicas (Retrotransparencias) Imágenes diascópicas (Retrotransparencias)Imágenes diascópicas (Retrotransparencias)

DiapositivasDiapositivasDiapositivasDiapositivas

No deben proyectarse No deben proyectarse durante más de 60 durante más de 60 segundos ni menos de segundos ni menos de cuatrocuatro

No deben proyectarse No deben proyectarse durante más de 60 durante más de 60 segundos ni menos de segundos ni menos de cuatrocuatro

Medio gráfico, y puede servir para Medio gráfico, y puede servir para presentar fotografías originales o presentar fotografías originales o copias de materiales tomados de copias de materiales tomados de cualquier documento impresocualquier documento impreso

Medio gráfico, y puede servir para Medio gráfico, y puede servir para presentar fotografías originales o presentar fotografías originales o copias de materiales tomados de copias de materiales tomados de cualquier documento impresocualquier documento impreso

Imágenes episcópicas Imágenes episcópicas (Objetos opacos)(Objetos opacos)

Imágenes episcópicas Imágenes episcópicas (Objetos opacos)(Objetos opacos)

Dispositivo que permite proyectar Dispositivo que permite proyectar imágenes que no estén preparadas imágenes que no estén preparadas en material transparente.en material transparente.

Dispositivo que permite proyectar Dispositivo que permite proyectar imágenes que no estén preparadas imágenes que no estén preparadas en material transparente.en material transparente.

Cualquier material impreso, dibujado o Cualquier material impreso, dibujado o fotografiado (páginas de libros, revistas, fotografiado (páginas de libros, revistas, etc.; Cuerpos sólidos; Hojas de árboles; etc.; Cuerpos sólidos; Hojas de árboles; Mapas; Etc.), Tanto en color como en Mapas; Etc.), Tanto en color como en blanco y negroblanco y negro

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