tema 1.actividades individuales

Máster en formación del profesorado de educación de secundaria

Actividades de enseñanza-aprendizaje

Tema 6: Prácticas sobre actividades individuales

Raquel Chocarro Eguaras

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■ Método docente más utilizado.

■ El profesor presenta a los estudiantes de manera organizada información sobre cierta materia que considera relevante para la consecución de ciertos objetivos de aprendizaje.

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Principales ventajas

■ Eficiente y económico para proporcionar cantidades sustanciales de información a grupos numerosos de estudiantes.

■ Facilita síntesis de información procedente de diversas fuentes.

■ Permite disponer de información actualizada.

■ Proporciona marcos de trabajo necesarios para orientar aprendizajes posteriores.

■ Puede resultar motivador para el estudiante si el docente transmite entusiasmo por su materia.

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Principales desventajas

■ Requiere un cierto dominio de habilidades de comunicación por parte del profesor para mantener la motivación y la atención de los estudiantes.

■ Difícilmente permite atender a la diversidad presente en el aula.

■ No promueve el aprendizaje autónomo.■ No promueve el aprendizaje activo.

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Una “buena lección magistral”…

■ Preparada a conciencia por el profesor.■ Tiene una estructura bien definida.■ Es expuesta con claridad.■ Mantiene la atención y el interés de los

estudiantes.■ Fomenta su participación.

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Consejos para el profesor

■ Un profesor totalmente quieto durante toda la clase aburre al auditorio.

■ Cambiar de postura de manera continua pone nervioso a quien lo hace.

■ No mirar siempre al mismo alumno.

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Lección magistral participativa

■ Plantear cuestiones o problemas durante la clase.

■ Información sobre el contenido de la clase con anterioridad.

■ Aprendizaje cooperativo informal.

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Nivel de atención del estudiante

■ EL problema de las clases expositivas: la atención del alumno decrece a medida que avanza la exposición

Atención

15’El profesor anuncia

las conclusiones

Tiempo

Interrupción para levantar la curva de atención

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Lección magistral participativa■ Técnicas de grupo en clase: tareas de corta

duración (5’) que se realizan en parejas o tríos de alumnos (los que están sentados a tu lado):► Callarse durante 3 minutos► Completen los apuntes► Lo más importante y lo más oscuro► Buscar un final adecuado para una frase► Pensar una pregunta para el profesor sobre el

tema tratado► Solución a una cuestión► Responder a preguntas tipo test► ,…

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Lección magistral participativa■ Interés de las preguntas del minuto:

► Es una manera de pasar lista (este fue el origen de la idea).

► Permite ver si los alumnos han entendido los conceptos explicados en clase.

► Permite identificar problemas de los alumnos y si se trata de dificultades individuales o muy generalizadas en la clase.

► Se abre una línea de comunicación entre el profesor y los alumnos.

► Las respuestas de los alumnos pueden sugerir ideas para mejorar las explicaciones, revisar el material, etc.

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■ Discusión de un texto relacionado con un tema tratado en clase, previamente puesto a disposición de los alumnos, y que éstos han leído.

■ El texto debe:► Estar ajustado al nivel de aprendizaje

alcanzado en la clase.► Promover la discusión.► Reciente.

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■ El alumno se forme un criterio de análisis propio.

■ Adquiera práctica en la expresión oral.■ Tome conciencia de su protagonismo en el

proceso de enseñanza.■ Conozca que existen otras fuentes de

información a las que acudir.■ En algunos casos acerque la realidad

empresarial al alumno.

Principales ventajas

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■ El alumno no trabaje el texto.

■ Participación en la discusión nula.

Principales desventajas

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■ Colección de los trabajos que el estudiante realiza a lo largo del curso. Añade bibliografía, comentarios, autorreflexión,…

■ Características:► Demuestra el nivel de destreza y grado de

profundización de los contenidos.► Fomenta la autorreflexión sobre el

aprendizaje.► Estimula la motivación del estudiante.► Incorpora al estudiante en la evaluación.

“historia documental estructurada de un conjunto de materiales seleccionados para mostrar el aprendizaje,

reflexionando sobre él y sobre su evolución” (Shulman, 1999).

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■ Discusión de un tema concreto defendiendo una idea mediante diferentes argumentos.

■ La clase de divide en dos equipos: posturas a favor, posturas en contra. Intercambio de opiniones.

■ Existe un moderador.

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Características■ El tema elegido debe ser interesante para

los estudiantes.■ Intervenir cuando sea necesario.■ Dejar el tiempo suficiente a los grupos

para reflexionar y preparar sus argumentos.

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Etapas

1. Definir el objetivo del debate con la mayor precisión posible.

2. Definir el tema sobre que tratará el debate y los aspectos que se van a evaluar.

3. Preparar los recursos materiales que se facilitarán a los alumnos.

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Ventajas

■ Fomenta la reflexión, la tolerancia, el respecto, el contraste de ideas y la cooperación.

■ Permite evaluar habilidades como la identificación de problemas, la elección de estrategias, la toma de decisiones y la capacidad de argumentación.

■ Permite evaluar habilidades a la hora de preparar documentos escritos y defender argumentos orales.

■ Ofrece al alumno una situación próxima a la realidad.

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Ejemplo:

■ Asignatura Dirección Financiera II, LADE.■ Tema de la asignatura: decisiones sobre la

política de dividendos de la empresa.■ Tema del debate: ¿las empresas deben de

repartir dividendos?

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Ejemplo:■ Procedimiento:

► El profesor 15 días antes del debate, forma grupo de 6 personas y asigna a cada alumno la posición que debe defender.

► El alumno prepara individualmente por su cuenta la postura que le ha tocado. Cuenta con referencias bibliográficas y transparencias esquemáticas sobre los principales puntos que se deben considerar.

► El profesor cita a cada grupo durante 25 min.► Los alumnos intervienen ordenadamente: 1º

exposición de sus argumentos, 2º réplica de alguno de los argumentos de sus compañeros en posición contraria y 3º contrarréplica o tema no tocado.

► Informe escrito de los principales argumentos.

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Ejemplo:■ Evaluación:

► Argumentos de cada alumno (4/10).► Argumentos en la réplica (2/10).► Aportación de dato o noticia de actualidad

(2/10).► Informe final (2/10).► 5% de la valoración final de la asignatura.

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■ Diferentes momentos del proceso de enseñanza:► Al principio para motivar► En medio elemento significativo► Al final aclarar conceptos, síntesis,

evaluación.

■ Actividades:► Antes: todo funciona, características de los

receptores, preparación preguntas…► Durante: objetivos que se persiguen, términos

que no se entienden, partes más significativas,..

► Posteriormente: completar la información, trabajos, ..

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■ Direcciones útiles: http://www.discoveryenlaescuela.com/docentes/docentes_herramientas.php pasos que un profesor tiene que seguir, como utilizar un vídeo en el aula,..

http://video.google.es/ , http://www.youtube.com/ , http://vimeo.com/ para buscar vídeos

■ Programas de edición de vídeo digitales: ► Sistema operativo Windows: Pinacle Studio y

Movie Maker.► Sistema operativo Linux: Pitivi, Avidemux y

Cinelerra.

■ Editores de sonido digitales:► Windows, Linux y Mac: Audacity

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■ El alumno asume un papel o rol.■ Cada alumno interpreta a un personaje.■ El estudiante asimila cuestiones sobre las

relaciones humanas.

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Programa Hot Potatoes

■ Herramienta de autor desarrollada por el centro de idiomas de la Universidad de Victoria (Canadá)

■ Sirve para diseñar ejercicios de autoevaluación y exámenes tipo test

■ 6 tipos de ejercicios: ítems de opción múltiple, respuestas cortas, frases incompletas, crucigramas, ordenar, listados,..

■ Versión gratuita:http://hot-potatoes.uptodown.com/descargar

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Programa Hot Potatoes: aplicación JQuiz

■ Crea ejercicios con 4 formatos de preguntas:

1. Respuestas múltiples: elegir la respuesta correcta entre varias

Se puede recibir una explicación Se puede seguir probandoEj. test.htm

2. Respuesta corta: escribir la respuesta en un espacio limitado

Parte a modificar Se pueden dar pistasEj. test1.htm

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Programa Hot Potatoes: aplicación JQuiz

■ Crea ejercicios con 4 formatos de preguntas:

3. Opción híbrida: 1º respuesta en espacio limitado, 2º ítem de opción múltipleEj. test2.htm

4. Multiselección: hay que elegir varias respuestasEj. test3.htm

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Programa Hot Potatoes: aplicación JCloze

■ Permite incluir un texto con espacios en blanco► No se puede comprobar si las respuestas son

correctas hasta el final► Se pueden pedir pistas: definición de la palabra, 1ª

letra,..► Incluir una lista desplegable en el que aparezcan

todas las palabras de los huecos► Incluir la lista de palabras en el inicio del textoEj. test4.htm

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Programa Hot Potatoes: aplicación JCross

■ Permite diseñar crucigramas automáticamente

■ Dos pasos:1. Diseñar la cuadrícula, introducir las letras2. Incluir las definiciones de cada palabra

Ej. test5.htm

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Programa Hot Potatoes: aplicación JMatch

■ Permite diseñar ejercicios que consisten en emparejar elementos de dos columnas

■ Palabras con palabras, texto o imagen■ Se puede poner un ejemplo al alumno

Ej. test6.htm

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Programa Hot Potatoes: aplicación JMix

■ Permite crear ejercicios que consten en ordenar las palabras de una frase o las letras de una palabraEj. test7.htm

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Programa Hot Potatoes: opciones avanzadas

■ Insertar hipervínculos: a un archivo local, dirección de Internet o dirección correo electrónico

■ Insertar textos de lectura■ Insertar imágenes■ Insertar sonido o vídeo

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■ Es la representación gráfica de un conjunto de conceptos interrelacionados.

■ Aprendizaje significativo.■ Está formado por conceptos (sustantivos) y frases

de enlace (proposiciones, artículos, verbos..).■ Desde un concepto pueden establecerse diversas

frases de enlace y una frase puede conectar con diversos conceptos.

■ Los conceptos más generales y abstractos aparecen en la parte superior. A medida que el mapas se ramifica, incorporando nuevas frases de enlace, los conceptos enlazadas van concretando el tema expuesto, de manera que los conceptos situados en la parte inferior serán los más específicos y concretos.

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Elaboración:

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Ejemplo: La actividad económica

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Ejemplo: Wikis en educación

Bibliografía• Férnandez, J.M. y Román, P. (2010). Edición de vídeo digital

para profesores. Diseño y producción de materiales educativos videográficos. MAD.

• Morales, C. (2010). El Practicum en educación social: el portafolio como instrumento de seguimiento y evaluación del aprendizaje de los alumnos. Revista Docencia e Investigación, 20, 35-58.

• Cernuda, A., Llorens, F., Miró, J., Satorre, R. y Valero, M. (2005). Guía para el profesor novel. Disponible en http://bioinfo.uib.es/~joemiro/aenui/novel/novel.pdf

• González, F.M. (2008). El mapa conceptual y el diagrama V. Recursos para la enseñanza superior en el siglo XXI. Colección universitaria, 17, ediciones Narcea.

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