tema 2_el lenguaje

7/26/2019 Tema 2_el Lenguaje

1/12


2/12

3 los ni%os criados por animales se les llama ni%ossal-ajes. 4no de los casos ms recordados ocurrien la 5ndia: el de las supuestas hermanas 3mala 6amala de +uienes se cuenta +ue fueron criadaspor lo!os. $as ni%as dorm*an juntas aulla!ancom*an carne cruda usa!an sus u%as dientespara su defensa personal adems segntestigos pose*an un olfato e,traordinario ademsde tener la ha!ilidad de -er en la oscuridad.2. !unciones del lenguaje

2.1 )N!*+MAT),A * +E-+EENTAT),A: $lamada tam!in funcin7E8935;3 Au feo? @>9e compadre a me tienesrecontrasao?

2. A-ELAT),A * E LLAMAA: 7enominada tam!in funcin#9835;3. 3+u* interesa especialmente el receptor. iene la 2nalidadde mo-er la -oluntad del receptor para +ue cumpla un mandato opedido o +ue conteste una pregunta para ello se usan oracionesimperati-as u oraciones interrogati-as. Ejemplo: ;ete al dia!lo. Esprame en la es+uina. /rohi!ido fumar.

2.3 !UN')4N !5T)'A * E '*NTA'T*:iende a esta!lecer el contactoentre el emisor el receptor. Su nica funcin es -eri2car si el circuitode comunicacin funciona. Ejemplos: ">3l? Bme oesC >4no dos tres?

2.6. !UN')4N METAL)NG78T)'A: 3+u* la atencin se concentra so!reel cdigo mismo. #orresponde a esta funcin todo intento de -eri2carla comprensin o signi2cado de una pala!ra o frase. 'Se utiliza ellenguaje para ha!lar so!re el lenguaje). Ejemplos: Mam B+u +uiere decir !eodoC $a pala!ra amo tiene tres fonemas: DaD DmD DoD

2.6 !UN')4N -*9T)'A: Est centrada en el mensaje mismo. Sonutilizadas por los escritores.


3/12


4/12

$a ha!ilidad de ela!orar mensajes-er!ales se u!ica en el "Grea deHroca& seccin del cere!ro localizadaen la tercera circun-olucin frontaliz+uierda. $a capacidad de entenderlenguaje -er!al se encuentra en laprimera circun-olucin temporaliz+uierda llamada "Grea de WernicIe&.

La lengua es un conjuno deconocimienos+ue comprende J aprendizajes:

K #onocer el conjuno de sonidos c&mo se com(inan para construirsigni2cantes 'conocimiento fontico fonolgico).K #onocer el conjuno de los signos 'signi2cantes signi2cados) +ue

haga referencia a la realidad 'conocimiento l,ico semntico).K #onocer tanto las reglas que permien com(inar signos enre s#como las que posi(ilian =ormar nue%os signos 'conocimientosintctico morfolgico).

radicionalmente se ha restringido la gramtica a la morfolog*a lasinta,is sin em!argo el conocimiento gramatical es lo fono@fonolgico lol,ico@semntico lo morfo@sintctico.

Estos aprendizajes sern fundamentales tanto para comunicarnos comopara so!re todo ela!orar una representacin mental de lo +ue es larealidad o!jeti-a. /or supuesto el aprendizaje de la lengua contina durante

toda la -ida.

La lengua es una realidad social/ culuralmene de$nida. #onstituela manera como cada grupo cultural hace propia la comprensin ling*stica enfatiza aspectos de la realidad +ue les son signi2cati-os. Se dice +ue enla lengua +uechua ha ms de cien pala!ras para referirse a la papa. Estetu!rculo es un sustento importante para ese grupo cultural por tanto ensu lengua el signi2cado de esta pala!ra de!e ser mu preciso aplicado amltiples aspectos de su -ida cotidiana.

$a lengua es un conjunto de normas a!stractas +ue todos los ha!lantes

comparten. /or ejemplo en castellano tenemos la regla impl*citamenteaprendida de +ue el sustanti-o -a antes +ue el adjeti-o. En cam!io eningls el orden normal es al re-s es decir el adjeti-o -a antes +ue elsustanti-o. Si tenemos +ue aprender ingls de!eremos aprender esa reglade la lengua inglesa lo +ue para sus ha!lantes nati-os es perfectamentenatural.

K La casa de mi ta es muy amplia y hermosa. us. Adj. Adj.

3un+ue alguien sea mu ignorante respecto de la gramtica de la lenguaespa%ola si es ha!lante de espa%ol nunca se -a a e+ui-ocar en el orden

correcto. 8ingn ha!lante de castellano ordenar*a la oracin anterior de otraforma por ejemplo "Hermosa casa la es muy amplia de mi ta.


5/12

Sin em!argo ha +ue tener en cuenta +ue las reglas gramaticaleso!edecen a procedimientos +ue escapan a la lgica corriente. B/or +uC Enprimer lugar por+ue las reglas se pueden -iolar: en espa%ol puedo sinpro!lemas poner el adjeti-o antes +ue el sustanti-o como en el ingls 'esanormal pero posi!le: "me compr un rojo vestido&). L en segundo lugarpor+ue las reglas gramaticales no son reglas lgicas: "no me dijo nada&"queda bastante poco& "el ocio es la madre de todos los vicios& o "esa niaes una for&.

El ha(la es el uso particular +ue hace una persona de la lengua. #omo estade2nicin se !asa en una dicotom*a podemos de2nir los rasgos del ha!lacomo los contrarios de la lengua: Si la lengua es social el ha(la esindi%idual/ pues cada persona realiSperN? >Au entretenido?

#mo podr entenderse fcilmente en ocasiones la comunicacin sefrustra a la pregunta de7aniela se pudo ha!er respondido:

Enri+ue: 8o sNmmmmmN Bace un mes o msC >+u importa?Segn la e-idencia del acto ilocuti-o los actos de ha!la pueden ser directoso indirectos:

a) irecos: cuando se entiende claramente la intencin del emisor. /orejemplo si un se%or le pide a un muchacho: Cmprame el diario es un


6/12

acto de ha!la directo por+ue +ueda claramente e,presado +ue es unaorden.

!) )ndirecos: cuando no se e,presa claramente la intencin del emisor. Siel mismo se%or le dice al muchacho: !ecesito revisar los avisosclasi"cados del diario es un acto de ha!la indirecto pues no est diciendoclaramente la orden o la peticin pero el otro de!e "darse por aludido& facilitar el diario. En este caso se realiz una indirecta +ue dentro delconte,to se puede entender pero +ue en estricto rigor no es una ordenclara por+ue la intencin -erdadera es hacer +ue el otro facilite el diario.

Si se pide la realizacin de una accin determinada la forma ms directa esel uso del imperati-o por ejemplo "3paga la luz& pero este enunciadopuede resultar descorts o producir incomodidad tanto en el ha!lante comoen el receptor. 7e all* +ue pre2ramos utilizar formas indirectas +ue sepodr*an manifestar con enunciados tales como:

K #e estara mejor con la lu$ apa%ada.K &st's desaprovechando ener%a...

$os actos de ha!la son concretos por tanto estn en el plano del ha!lacotidiana.


7/12

directamente al receptor dando una orden preguntando pidiendo algo etc.En este casola funcin del lenguaje +ue se destaca es la apelati-a. 3lgunos actos deha!la directi-osson: in-itar preguntar ordenar etc. /or ejemplo:K &sco%e tres de las *oto%ra*as y caracteri$a las im'%enes.K +,nde se encuentra mi hija-K #ilencio/J. #ompromisorios: El ha!lante se o!liga a realizar una determinada accinfutura puesarriesga su prestigio en caso contrario. 3lgunos actos de ha!la de este tiposon: prometer

jurar apostar etc. /or ejemplo:K 0e comprometo a pa%ar maana temprano.K 1rometo que ir a tu casa el s'bado.K2uro que es cierto lo que di%o.Q. E,presi-os: el ha!lante e,presa un estado afecti-o emocional o f*sico. En

de2niti-a da aconocer lo +ue siente. 3lgunos actos de ha!la de este tipo son: saludaragradecer felicitardar condolencias +uejarse etc. /or ejemplo:K ,isc3lpame4 por *avorK &res s3per tierno/K5%rade$co tu %entile$a.K 6e doy las %racias por el *avor que me hiciste.K 6e *elicito por tu puntaje.R. 7eclarati-os: el ha!lante modi2ca con sus pala!ras una situacin de larealidad. Son los actos propios de los rituales o de momentos espec*2cos endonde ciertas personas dicen algo +ue slo ah* tienen un efecto. Son actos

de ha!la adjudicados a una autoridad pues si cual+uier persona dice: "Lo te!autizo& no tendr ningn efecto particular. Sin em!argo si eso lo dice unsacerdote tiene un efecto concreto: el ni%o !autizado no ser igual a partirde ese momento. 3ctos declarati-os son: fallar '+ue un juez emita un fallo osentencia) !autizar casarse orar etc. /or ejemplo:

K 6e bauti$o en nombre del 1adre4 del Hijo y del &spritu #anto.K Los declaro marido y mujer.K &st'n casados en nombre de la Ley.K 0e rindo.K &l acusado deber' cumplir una pena de cinco aos y un da en el penal de

1unta 1euco.

/or otro lado cuando hacemos juicios damos opiniones o emitimoscual+uier enunciado usamos modaliechos: damos cuenta de la realidad informando acerca de ella.8uestros actos de ha!la sern ms aserti-os daremos una informacin. $afuncin ling*stica ms rele-ante ser la referencial. En este caso se tratade presentar el hecho tal cual sucede. Ejemplo de un hecho:K 7ivimos en la ciudad.


8/12

!) *piniones: damos a conocer nuestra su!jeti-idad por tanto los actos deha!la sern ms e,presi-os con un gran nfasis en la propia -isin delasunto. En la opinin importa lo +ue uno piensa respecto del hecho o!jeti-o./or ejemplo:K !o me %usta vivir en la ciudad4 pues es muy acelerada y bulliciosa.

El juicio de -alor consiste en cali$car a una persona o!jeto o situacin. Eljuicio contiene una proposicin +ue corresponde o no a la -erdad. /or esocuando damos nuestra opinin acerca de algo es con-eniente argumentares decir entregar razones datos o antecedentes +ue apoen lo +ueestamos a2rmando. 7e este modo nuestro juicio tendr maor consistencia podr ser confrontado con otras opiniones.Entre los recursos apropiados para introducir un juicio de -alorencontramos e,presionescomo:K Lo creo +ueNK 8o esto de acuerdo por+ueN

K 9pino +ueN$as modali


9/12

(? Modalidad apreciai%a @opiniones?En cam!io si el emisor e,presa juicios de -alor estamos frente a una "Modalidad 3preciati-a& es decir el ha!lante cali2ca o descali2ca algoutilizando recursos ling*sticos l,icos como por ejemplo: adjeti-os -er!osad-er!ios sustanti-os modos tiempos -er!ales.K "Es penoso +ue ocurran estas situaciones&. '3djeti-o)K "3fortunadamente sal- ileso&. '3d-er!io)K "Es un ni%o precioso e inteligente&. '3djeti-os)K "e +uiero&. 'Modo -er!al indicati-o.)

Esta modalidad es propia de los te,tos en +ue se e,presan sentimientos opensamientos. /or ejemplo: editorial columnas de opinin cartas aldirector cr*ticas 'te,tos period*sticos)= de!ate con-ersacin discusinforos e,posicin 'disciplinas metodolgicas)= ensao 'te,to literario). 3s*como e,isten formas adecuadas para introducir opiniones en unacon-ersacin tam!in ha modos inadecuados +ue descali2can al

interlocutor lo interrumpen lo agreden -er!almente etc. Signi2cando +ueno ha una real intencin comunicati-a.K "Ests diciendo puras tonteras&K "8o tienes idea de lo +ue ests ha!lando&K "4sted siempre sale con lo mismo&.

3dems de descali2car -er!almente e,isten otras formas no -er!ales decomunicacin +ue constituen un alto porcentaje de lo +ue se transmitedurante una con-ersacin. Entre stas encontramos: ele-ar e,cesi-amenteel tono de -oz sonre*r de modo irnico dar la espalda emplear un tonoautoritario mirar hacia otro lado no al rostro del interlocutor fruncir elce%o u!icarse a maor altura usar el silencio como manipulacin etc.

#on el tiempo los lingistas se dieron cuenta +ue aun+ue esta dicotom*a'lengua ha!la) era mu til aun le falta!a un ni-el intermedio +uearticulara los otros dos: la lengua a!arca!a una realidad mu amplia a!stracta el ha!la una realidad mu particular concreta. /ara poderresol-er este pro!lema se agreg la categor*a de norma.

La norma ling#sica es un consenso social que esa(lece un modelode la =orma mBs correca de uili


10/12

origen africano) entre otras. El ha!la -a poniendo las pala!ras de la lenguaen nue-os conte,tos de esta forma -a transformndose durante largosper*odos de tiempo./iensa en todas las pala!ras +ue -amos tomando prestadas del inglsgracias a internet +ue se -an de a poco acomodando a nuestra ha!lacotidiana. /or dicha razn pala!ras +ue antes no eran propias delcastellano como "Ue!& "chat& "e@mail& "post& -an de a poco hacindoseparte de nuestra lengua.

/ara poder reconocer como los ha!lantes de una lengua la ponen enprctica en distintos conte,to es +ue aplicamos el concepto de -ariacinling*stica. Entre las posi!les -ariaciones podemos encontrar:

a? ,ariaci&n geogrB$ca o dia&pica: Es la -ariacin de la lengua +ueocurre de un lugar a otro. odos podemos reconocer +ue los peruanosha!lamos diferente a los ha!lantes de nuestros pa*ses -ecinos. Esto es una-ariacin diatpica mu notoria pero tam!in podemos distinguir

diferencias ms sutiles entre los propios peruanos: una persona de acnaha!lar distinto a una persona de /iura. 7e esta forma podemos reconocer-ariaciones diatpicas nacionales regionales e incluso entre ciudades.

(? ,ariaci&n diasrBica: Es la diferencia de utilizacin de la lengua segnlos distintos grupos sociales. 3l interior de una misma unidad geogr2ca'una ciudad) con-i-en distintos grupos sociales diferenciados por suscondiciones culturales econmicas. /or lo general estas diferencias seproducen por+ue las personas suelen aprender a utilizar la lengua dentro deun grupo social de2nido +ue in-olucra las interacciones ms frecuentes +uese tienen al momento de aprender a ha!lar.

c? ,ariaci&n coneCual o dia=Bsica: Entendemos por -ariacin diafsicaa+uellas -ariaciones +ue dependen del conte,to en el +ue se ha!la. 4napersona se e,presar diferente en un conte,to formal por ejemplo en unareunin de tra!ajo +ue en uno informal como puede ser un asado con losamigos.

6. +elaciones simDricas " asimDricas

#omo a lo -imos al referirnos a la %ariaci&n dia=Bsica la utilizacin de lalengua puede -ariar segn la situacin en la +ue nos encontramos. #uandoha!lamos con el director del colegio o con nuestro jefe empleamos un ha!la

distinta a la +ue usamos cuando ha!lamos con amigos o gente de nuestraedad. 1eneralmente nos adaptamos a la situacin comunicati-a en la +uenos encontramos de acuerdo a la relaci&n de con$an


11/12

Una relaci&n comunicai%a asimDrica implica +ue los ha!lantes noocupan la misma posicin +ue ha" una di=erencia en la jerarqu#a: unha!lante ocupa una posicin autoridad su interlocutor la de su!ordinado.

Esto se puede dar a sea por relaciones de poder 'un jefe director delcolegio profesor etc.) o por mostrar respeto 'por ejemplo cuandoha!lamos con un adulto maor o con los padres de nuestros amigos).

Esto se mani2esta en una forma de ha!lar +ue le pone maor cuidado a laformalidad. /odemos o!ser-ar +ue comnmente se utiliza segunda personaplural used; en -ez de "t&. 3simismo esto se e,presa en rasgos de lacomunicacin no -er!al: $a postura corporal suele indicar seriedad su!ordinacin se cuida el -olumen el tono etc.

6. Ni%eles " regisros del ha(la.#omo a lo hemos dicho la manera en la +ue cada uno de nosotros ha!la elidioma depende en realidad de mltiples -aria!les. Sin +ue haa una forma

+ue sea mejor o peor +ue la otra 'aun+ue algunas se acer+uen ms a lanorma) podemos -er +ue no todo el mundo ha!la igual. $as personas deestratos socioeconmicos +ue poseen una formacin cultural a-anzada noha!lan de la misma forma +ue +uienes estn en una situacin econmica demaor -ulnera!ilidad no han accedido a la mejor educacin. $os j-enesno ha!lan igual +ue los adultos. $as personas del campo no ha!lan como lasde la ciudad. /or supuesto esto no de!e dar paso a generalizaciones discriminaciones: e,iste gente de mu altos recursos +ue no ha!la tan !ien gente de origen humilde mu culta. /ara entender estos fenmenosusamos los conceptos de ni%eles " regisros del ha(la:

Los ni%eles del ha(la son una forma de entender estas diferencias segn

el ni-el de formacin cultural del ha!lante o sea se corresponden con la-ariacin diastrtica. /odemos distinguir los siguientes ni-eles:

'ulo: 5mplica un manejo aca!ado del l,ico 'las pala!ras) de una lengualo +ue permite maor claridad para e,presarse tanto en la -ida cotidianacomo en e,presiones formales o literarias.

'oloquial: E,presa un manejo adecuado de la lengua +ue aun+ue noresulta tan aca!ado como en el ni-el culto se adapta a los estndares de lanorma.

)nculo: Se caracteriza por un escaso dominio l,ico una utilizacin de lalengua +ue no se adapta a la norma. 4tiliza repeticiones muletillas espoco preciso.

,ulgar o marginal: 3l igual +ue el lenguaje inculto implica un de2cientedominio del l,ico del idioma. Esta falta de l,ico es remplazada en lae,presin con lenguaje corporal groser*as muletillas.

Los regisros del ha(la son la utilizacin +ue los ha!lantes hacen de lalengua segn la situacin en la +ue se encuentran. Es decir correspondena la %ariaci&n dia=Bsica.


12/12

+egisro =ormal: 5n-olucra situaciones comunicati-as en las +ue ha unaasimetr*a comunicati-a presente. Esto implica un maor cuidado dellenguaje.

+egisro in=ormal: 3parece en situaciones de simetr*a comunicati-a porlo +ue in-olucra un ha!la ms relajada.

tema 2_el lenguaje

Documents