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TEMA 7: LA TUTORÍA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA.APOYO Y ORIENTACIÓN EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE. COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS. FUNCIONES DEL TUTOR EN RELACIÓN CON EL
EQUIPO DOCENTE Y OTROS PROFESIONALES. EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. PROPUESTAS DE
ACCIÓN TUTORIAL.
ÍNDICE0.- Introducción.
1.- Justificación.
2.- La tutoría en la educación primaria.
2.1.- Concepto de tutor o tutora.
2.2.- La acción tutorial.
2.2.1.- Bases formativas para una correcta acción tutorial.
3.- Apoyo y orientación en el proceso de aprendizaje.
4.- Colaboración con las familias.
4.1.- Funciones del tutor o tutora en relación a las familias..
4.2.- Relación familia-centro educativo.
5.- Funciones del tutor en relación con el equipo docente y otros profesionales.
6.- El plan de acción tutorial. Propuestas de accion tutorial.
6.1.- El plan de orientación y acción tutorial.(POAT).
6.2.- Propuestas de orientación y acción tutorial.
7.- Conclusiones.
8.- Bibliografía.
8.1.- General y legislativa.
8.2.- Específica.
8.3.- Web.
0.- Introducción.
No puede haber mejora de los centros sin una coordinación e implicación de toda la comunidad educativa que oriente a las familias, al profesorado y al alumnado hacia la eficacia y la calidad tanto de los procesos de enseñanza como de aprendizaje.
Según la legislación vigente podemos encontrar:
- Ley Orgánica 2/2006 3 de mayo de Educación (LOE). Tiene como principio la calidad de la educación para todos los ciudadanos, contemplando su carácter formativo y orientador:
1.- Justificación.
- Artículo 91: la tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo en colaboración con las familias.
- Ley 17/2007, de 10 de diciembre de Educación de Andalucía: en su artículo 5: potenciar la orientación educativa como medio para el desarrollo personal y como garantía de una respuesta educativa ajustada a las necesidades del alumnado.
- Decreto 230/2007, de 31 de julio de ordenación y enseñanzas de Educación Primaria en Andalucía: en su artículo 17 contempla la tutoría como parte de la función docente.
- Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la educación primaria en Andalucía.
- Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria:
artículo 11. Tutoría.
1. En la Educación primaria, la acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado.
2. El profesor tutor coordinará la intervención educativa el conjunto del profesorado y mantendrá una relación permanente con la familia, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en el artículo 4.1. d) y g)de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación (LODE).
- Decreto 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el reglamento orgánico de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial regula la organización de la orientación y la acción tutorial en los centros públicos de infantil y primaria en Andalucía, haciendo hincapié en la prevención y detección temprana de dificultades de aprendizaje.
2.- La tutoría en la educación primaria.
2.1.- Concepto de tutor o tutora.
- Su origen latino significa guiar o cuidar.
- Según Asensi (1989), entiende que la tutoría es una actividad inherente a la función docente y que se realiza tanto individual como colectivamente con el fin de facilitar la integración personal de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
- Según Arnaiz (1997) entiende la tutorización como el proceso de ayuda por parte del docente respecto a problemas personales, de aprendizaje, de autonomía, de relación u otros.
2.2.- La acción tutorial.
- Entendemos tutoría o acción tutorial como el conjunto de actividades que un docente realiza con su grupo de alumnos respecto a temas personales o escolares.
- Según Comellas (2002) los elementos implicados son:
Según Rodríguez (1996) las características de la acción tutorial son:
- Dirigida a todo el alumnado.
- Formar parte de la tarea educativa.
- Coordinada.
- Específica para cada etapa.
- Intentar progresivo grado de autonomía y auto-orientación.
Según Rodríguez (1996) los objetivos de la acción tutorial son:
- Contribuir al desarrollo integral de la persona.
- Ajustar las respuestas educativas a las necesidades particulares del alumnado.
- Favorecer la madurez personal, la toma de decisiones y asunción de valores.
- Prevenir dificultades de aprendizaje.
- Fomentar un clima de convivencia pacífico y democrático.
2.2.1.- Bases formativas para una correcta acción tutorial.
El profesor debe tomar las decisiones oportunas y para ello debe estar en continua formación. Se deben contemplar:
- Conocimiento del alumnado: desarrollo psicoevolutivo
- Conocimientos pedagógicos: metodologías, técnicas, organización, dinámicas de grupos o recursos.
- Conocimientos sociológicos: relación con la sociedad actual y las familias.
- Trabajo en equipo.
- Actitudes y valores:- Respeto y confianza.- Afecto y cariño.- Tolerante y democrático.- De búsqueda y abiertas a la participación.- Contraria a estereotipos.- Favorable al estudio, la formación y el auto-perfeccionamineto.
3.- Apoyo y orientación en el proceso de aprendizaje.
Tanto la acción como la orientación deben ir íntimamente ligadas.
Funciones del tutor/a según el Decreto 230 son:
a) Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o alumna, con objeto de orientarle en su proceso de aprendizaje y en la toma de decisiones personales y académicas.b) Coordinar la intervención educativa de todos los profesores y profesoras que componen el equipo docente de un grupo de alumnos y alumnas.c) Garantizar la coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje que se propongan al alumnado a su cargo.d) Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de evaluación de su grupo de alumnos y alumnas.e) Coordinar el proceso de evaluación continua del alumnado y adoptar, junto con el equipo docente, las decisiones que procedan sobre la evaluación y promoción del alumnado de acuerdo con los criterios que, al respecto, establezca por Orden la Consejería competente en materia de educación.
f) Cumplimentar la documentación académica del alumnado a su cargo.g) Recoger la opinión del alumnado a su cargo sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje desarrollado en las distintas áreas que conforman el currículo.h) Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, así como a sus padres, madres o tutores legales.i) Facilitar la cooperación educativa entre el profesorado del equipo docente y los padres, madres o tutores del alumnado.j) Mantener una relación permanente con los padres, madres o tutores del alumnado, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en las letras d) y g) del artículo cuarto, apartado 1, de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación (LODE).k) Cuantas otras se establezcan por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación o se incluyan en el plan de orientación y acción tutorial del centro.
Según del Decreto 328/2010 en su Artículo 7. Funciones y deberes del profesorado, establece
1. Las funciones y deberes de los maestros y maestras son, entre otros, las siguientes:
a) La programación y la enseñanza de las áreas que tengan encomendadas.
b) La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación de los procesos de enseñanza.
c) La tutoría del alumnado, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias.
d) La orientación educativa en colaboración con los equipos de orientación educativa.
e) La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado.
f) La promoción, organización y participación en las actividades complementarias, dentro o fuera del recinto educativo, programadas por los centros.
g) La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en el alumnado los valores de la ciudadanía democrática.
h) La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, así como la orientación para su cooperación en el mismo.i) La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les sean encomendadas.j) La participación en la actividad general del centro.k) La participación en las actividades formativas programadas por los centros como consecuencia de los resultados de la autoevaluación o de las evaluaciones internas o externas que se realicen.l) La participación en los planes de evaluación que determine la Consejería competente en materia de educación o los propios centros.m) La investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de enseñanza correspondiente.n) El conocimiento y la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta habitual de trabajo en el aula.2. El profesorado realizará estas funciones incorporando los principios de colaboración, de trabajo en equipo y de coordinación entre el personal docente y el de atención educativa complementaria.
4.- Colaboración con las familias.
4.1.- Funciones del tutor o tutora en relación a las familias.
El esfuerzo compartido entre centros y familias es básico para una enseñanza y aprendizajes eficaces y de calidad.
- Informar.
- Formar. (escuelas de padres).
- Colaborar.
- Asesorar.
Según el Decreto 328/2010:
2. Las entrevistas con las familias del alumnado tendrán las siguientes finalidades:
a) Informar sobre aquellos aspectos relevantes para la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje y el desarrollo personal del alumnado, garantizando especialmente la relativa a los criterios de evaluación.b) Prevenir las dificultades de aprendizaje.c) Proporcionar asesoramiento educativo a las familias, ofreciendo pautas y orientaciones que mejoren el proceso educativo y de desarrollo personal del alumnado.d) Promover y facilitar la cooperación familiar en la tarea educativa del profesorado, tanto en lo concerniente a los aspectos académicos como en lo relacionado con la mejora de la convivencia del centro.
4.2.- Relación familia-centro educativo.
La Ley de Educación Andaluza, 17/2007 establece que los padres y madres tienen el derecho a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas.
Se podrán establecer compromisos de convivencia con aquellas familias que tenga un hijo o hija con problemas de conducta.
5.- Funciones del tutor en relación con el equipo docente y otros profesionales.
Debemos colaborar con otros profesionales que intervienen directa o indirectamente con nuestro alumnado con el fin de coordinar la acción educativa de manera eficiente (al menos una reunión mensual):
A) internos:a) Maestros especialistas:
- ofrecer y recibir información sobre el alumnado.- organizar actividades complementarias.- evaluación colegiada.
b) Maestros de pedagogía terapéutica o audición y lenguaje:- en caso de alumnado con NEE.
c) Otros maestros tutores o tutoras:- organización de la tutoría en ciclo.
d) Restos de maestros y equipo directivo:- proyectos.
B) Externos
a) Equipos de orientación educativa (EOE):- Interdisciplinariedad de profesionales- Apoyo.- Perspectiva zonal.- Dinamización pedagógica con su asesoramiento.- Atención a la diversidad.- Asistencia en prevención y tratamiento de
dificultades.- Metodología y técnicas.
b) Otros especialistas:- psicólogos, médicos o asistentes sociales.
6.- El plan de acción tutorial. Propuestas de accion tutorial.
6.1.- El plan de orientación y acción tutorial.(POAT).
Elementos del Plan de Orientación y Acción Tutorial.
El Plan de Orientación y Acción Tutorial que se incluirá en el Proyecto Educativo del centro contendrá, al menos, los siguientes elementos:
a) Los objetivos generales del centro en relación con la orientación y la acción tutorial.b) Programas a desarrollar por el profesorado del centro y por los profesionales del Equipo de Orientación Educativa de la zona, para el logro de los objetivos establecidos en el apartado a). Entre otros:
1.º Programa de actividades de tutoría con cada ciclo. 2.º Del aula de apoyo a la integración.
3.º En su caso del aula temporal de adaptación lingüística.c) Líneas generales para la acogida y el tránsito entre etapas educativas, incluyendo las adaptaciones organizativas y horarias dirigidas al alumnado de nuevo ingreso en la etapa de Educación Infantil.d) Medidas de acogida e integración para el alumnado con necesidades educativas especiales.
e) Coordinación entre los miembros de los equipos docentes, de tutores y tutoras, así como entre el profesorado del centro y los profesionales del Equipo de Orientación Educativa de la zona.
f) Procedimientos y estrategias para facilitar la comunicación, la colaboración y la coordinación con las familias.
g) Descripción de procedimientos para recoger y organizar los datos académicos y personales del alumnado.
h) Organización y utilización de los recursos personales y materiales, de los que dispone el centro, en relación con la orientación y la acción tutorial.
i) Colaboración y coordinación con servicios y agentes externos.
j) Procedimientos y técnicas para el seguimiento y evaluación de las actividades desarrolladas.
6.2.- Propuestas de orientación y acción tutorial.
Elementos del plan de orientación y acción tutorial.(POAT):
- Objetivos.- Actividades de tutoría.- Planificación de entrevistas y actividades con las familias.- Tareas administrativas de datos personales y académicos.
Actividades del POAT:
- Dinámica de grupos: socialización, integración social o acogida.- Orientación personal: identidad, autoestima, habilidades
sociales, hábitos de vida saludables, - Orientación escolar: técnicas de estudio.
Por otro lado los proyectos del centro:- Plan de convivencia: normas.- Proyectos de lectura, tecnología de la
información y la comunicación (TIC) o ecoescuela.
- Plan de atención a la diversidad.- Plan de familia.- Plan de evaluación y promoción.
7.- Conclusiones.
En definitiva, se trata de conocer nuestras funciones como docentes para poder mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje con el fin de contribuir así al desarrollo integral del alumnado y a la mejora de la eficacia y la calidad de la intervención educativa.
8.- Bibliografía.
8.1.- General y legislativa.
- Ley Orgánica 2/2006 3 de mayo de Educación (LOE).
- Ley 17/2007, de 10 de diciembre de Educación de Andalucía.
- Decreto 230/2007, de 31 de julio de ordenación y enseñanzas de Educación Primaria en Andalucía.
- Orden del 25 de Julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía.
- Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la educación primaria en Andalucía.
- Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
- Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria.
- Decreto 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el reglamento orgánico de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial.
8.2.- Específica
-. Delgado, J.A. et al (coordinador, 2004): Brújula. Libro de la tutoría. Madrid. EOS.
-. Salazar, E. (2006): El tutor como dinamizador de la acción tutorial y coordinador de las medidas de atención a la diversidad. Anpe.Sevilla.
-. Álvarez, M. y Bisquerra, R. (1996): Manual de orientación y tutoría. Barcelona: Praxis.
-. Proyecto Gades para Educación Primaria. Junta de Andalucía. (2000).Cádiz.
8.3.- Web
- http://www.profes.net
- http://www.juntadeandalucia.es/averroes
- http://www.ince.mec.es/pub/index.htm
- http://www.orientared.com/tutoria.php
Anexo I
ANEXO: Elementos del POAT.
ANEXOASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN
TUTORIAL
TAREAS:
I. Coordinación, apoyo y seguimiento de la programación de la tutoría grupal.
II. Asesoramiento de la relación tutorial con las familias.
III. Apoyo a la atención tutorial al alumnado.
I. Coordinación de la tutoría lectiva:
1. El ETCP establece las líneas generales del POAT (atiende a orientación personal, académica y vocacional).
1. El Equipo de Tutores/as concreta, con ayuda del EOE, los objetivos, contenidos, secuenciación, metodología y programación del Plan de Acción Tutorial (PAT).
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIAL
El/la orientador/a asesora al equipo de tutores/as
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIAL
ASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DEL PAT
Sobre los contenidos
del PAT
Sobre la metodología de
las actividades del PAT
El/la orientador/a asesora al equipo de tutores/as
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIAL
ASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DEL PAT
Sobre los contenidos
del PAT
Sobre la metodología de
las actividades del PAT
El/la orientador/a asesora al equipo de tutores/as
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIAL
ASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DEL PAT
A) Orientación personal
B) Orientación académica
C) Orientación profesional
Sobre los contenidos
del PAT
Sobre la metodología de
las actividades del PAT
El/la orientador/a asesora al equipo de tutores/as
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIAL
ASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DEL PAT
Estrategia:- Aprovechar la experiencia- Potenciación personal
Técnicas y recursos:- Técnicas introductorias- Toma de conciencia- Toma de control
A) Orientación personal
B) Orientación académica
C) Orientación profesional
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
A) ORIENTACIÓN PERSONAL
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
APRENDER A SER APRENDER A CONVIVIR
A) ORIENTACIÓN PERSONAL
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
APRENDER A SER APRENDER A CONVIVIR
IDENTIDAD VOLUNTAD LIBERTAD
A) ORIENTACIÓN PERSONAL
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
APRENDER A SER APRENDER A CONVIVIR
IDENTIDAD VOLUNTAD LIBERTAD
Autoconcepto
- Autoimagen- Identidad psicológica- Identidad social
A) ORIENTACIÓN PERSONAL
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
APRENDER A SER APRENDER A CONVIVIR
IDENTIDAD VOLUNTAD LIBERTAD
Autoconcepto
- Autoimagen- Identidad psicológica- Identidad social
Autoestima
A) ORIENTACIÓN PERSONAL
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
APRENDER A SER APRENDER A CONVIVIR
IDENTIDAD VOLUNTAD LIBERTAD
Autoconcepto
- Autoimagen- Identidad psicológica- Identidad social
Autoestima
Valores
- Igualdad- Justicia- Respeto- Responsabilidad- Solidaridad - Esfuerzo
A) ORIENTACIÓN PERSONAL
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
APRENDER A SER APRENDER A CONVIVIR
IDENTIDAD VOLUNTAD LIBERTAD
Autoconcepto
- Autoimagen- Identidad psicológica- Identidad social
Autoestima
Valores
Conciencia de sí
A) ORIENTACIÓN PERSONAL
- Igualdad- Justicia- Respeto- Responsabilidad- Solidaridad - Esfuerzo
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
APRENDER A SER APRENDER A CONVIVIR
IDENTIDAD VOLUNTAD LIBERTAD
Metas
A) ORIENTACIÓN PERSONAL
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
APRENDER A SER APRENDER A CONVIVIR
IDENTIDAD VOLUNTAD LIBERTAD
Metas Autocontrol
A) ORIENTACIÓN PERSONAL
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
APRENDER A SER APRENDER A CONVIVIR
IDENTIDAD VOLUNTAD LIBERTAD
Metas
del pensamiento
Autocontrol
de las emociones de los comportamientos
A) ORIENTACIÓN PERSONAL
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
APRENDER A SER APRENDER A CONVIVIR
IDENTIDAD VOLUNTAD LIBERTAD
Metas
del pensamiento
Autocontrol
de las emociones de los comportamientos
ideas
creencias
A) ORIENTACIÓN PERSONAL
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
APRENDER A SER APRENDER A CONVIVIR
IDENTIDAD VOLUNTAD LIBERTAD
Metas
del pensamiento
Autocontrol
de las emociones de los comportamientos
ideas
creencias sentimientos
deseos
A) ORIENTACIÓN PERSONAL
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
APRENDER A SER APRENDER A CONVIVIR
IDENTIDAD VOLUNTAD LIBERTAD
Metas
del pensamiento
Autocontrol
de las emociones de los comportamientos
ideas
creencias sentimientos
deseos Hábitosnocivos
Hábitossaludables
A) ORIENTACIÓN PERSONAL
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
APRENDER A SER APRENDER A CONVIVIR
IDENTIDAD VOLUNTAD LIBERTAD
Metas
del pensamiento
Autocontrol
de las emociones de los comportamientos
ideas
creencias sentimientos
deseos Hábitosnocivos
Hábitossaludables
Conductasde riesgo
Conductasde abuso
A) ORIENTACIÓN PERSONAL
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
APRENDER A SER APRENDER A CONVIVIR
IDENTIDAD VOLUNTAD LIBERTAD
Metas
del pensamiento
Autocontrol
de las emociones de los comportamientos
ideas
creencias sentimientos
deseos Hábitosnocivos
Hábitossaludables
Conductasde riesgo
Conductasde abuso- Conducción temeraria
- Sexo inseguro- Anorexia- Probar drogas
A) ORIENTACIÓN PERSONAL
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
APRENDER A SER APRENDER A CONVIVIR
IDENTIDAD VOLUNTAD LIBERTAD
Metas
del pensamiento
Autocontrol
de las emociones de los comportamientos
ideas
creencias sentimientos
deseos Hábitosnocivos
Hábitossaludables
Conductasde riesgo
Conductasde abuso- Conducción temeraria
- Sexo inseguro- Anorexia- Probar drogas
- Adicciones- Maltrato- Consumismo- Parasitismo
A) ORIENTACIÓN PERSONAL
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
APRENDER A SER APRENDER A CONVIVIR
IDENTIDAD VOLUNTAD LIBERTAD
Autonomía personal
A) ORIENTACIÓN PERSONAL
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
APRENDER A SER APRENDER A CONVIVIR
IDENTIDAD VOLUNTAD LIBERTAD
Autonomía personal
Compromisos con los demás
A) ORIENTACIÓN PERSONAL
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
APRENDER A SER APRENDER A CONVIVIR
IDENTIDAD VOLUNTAD LIBERTAD EN PRIVADO EN SOCIEDAD
A) ORIENTACIÓN PERSONAL
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
APRENDER A SER APRENDER A CONVIVIR
IDENTIDAD VOLUNTAD LIBERTAD EN PRIVADO EN SOCIEDAD
Con la familia Con los iguales
A) ORIENTACIÓN PERSONAL
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
APRENDER A SER APRENDER A CONVIVIR
IDENTIDAD VOLUNTAD LIBERTAD EN PRIVADO EN SOCIEDAD
Con la familia Con los iguales
Afecto
Cuidado
Responsabilidad
A) ORIENTACIÓN PERSONAL
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
APRENDER A SER APRENDER A CONVIVIR
IDENTIDAD VOLUNTAD LIBERTAD EN PRIVADO EN SOCIEDAD
Con la familia Con los iguales
Afecto
Cuidado
Responsabilidad
Amor
Sexualidad
Intimidad
Amistad
A) ORIENTACIÓN PERSONAL
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
APRENDER A SER APRENDER A CONVIVIR
IDENTIDAD VOLUNTAD LIBERTAD EN PRIVADO EN SOCIEDAD
Asertividad
A) ORIENTACIÓN PERSONAL
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
APRENDER A SER APRENDER A CONVIVIR
IDENTIDAD VOLUNTAD LIBERTAD EN PRIVADO EN SOCIEDAD
Asertividad
Igualdad
A) ORIENTACIÓN PERSONAL
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
APRENDER A SER APRENDER A CONVIVIR
IDENTIDAD VOLUNTAD LIBERTAD EN PRIVADO EN SOCIEDAD
Asertividad Habilidades sociales
Igualdad
A) ORIENTACIÓN PERSONAL
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
APRENDER A SER APRENDER A CONVIVIR
IDENTIDAD VOLUNTAD LIBERTAD EN PRIVADO EN SOCIEDAD
Asertividad Habilidades sociales
ComunicaciónIgualdad
A) ORIENTACIÓN PERSONAL
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
APRENDER A SER APRENDER A CONVIVIR
IDENTIDAD VOLUNTAD LIBERTAD EN PRIVADO EN SOCIEDAD
Asertividad Habilidades sociales
Comunicación
ParticipaciónIgualdad
A) ORIENTACIÓN PERSONAL
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
APRENDER A SER APRENDER A CONVIVIR
IDENTIDAD VOLUNTAD LIBERTAD EN PRIVADO EN SOCIEDAD
Asertividad Habilidades sociales
Comunicación
Participación
Liderazgo
Igualdad
A) ORIENTACIÓN PERSONAL
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
APRENDER A SER APRENDER A CONVIVIR
IDENTIDAD VOLUNTAD LIBERTAD EN PRIVADO EN SOCIEDAD
Asertividad Habilidades sociales
Comunicación
Participación
Liderazgo
Resolución de conflictos
Igualdad
A) ORIENTACIÓN PERSONAL
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
APRENDER A SER APRENDER A CONVIVIR
IDENTIDAD VOLUNTAD LIBERTAD EN PRIVADO EN SOCIEDAD
Asertividad Habilidades sociales
Comunicación
Participación
Liderazgo
Mediación NegociaciónArbitraje
Resolución de conflictos
Igualdad
A) ORIENTACIÓN PERSONAL
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
APRENDER A SER APRENDER A CONVIVIR
IDENTIDAD VOLUNTAD LIBERTAD EN PRIVADO EN SOCIEDAD
Asertividad
Habilidades sociales
Comunicación
Participación
Liderazgo
Mediación
Negociación
Arbitraje
Resolución de conflictos
Igualdad
Con la familia
Con los iguales
Afecto
Cuidado
Responsabilidad
Amor
Sexualidad
Intimidad
Amistad
Autonomía personal
Compromisos con los demás
Metas
del pensamiento
Autocontrol
de las emociones
de los comportamientos
Hábitos nocivos
Hábitos saludables
Autoconcepto
Autoestima
Valores
Conciencia de sí
Conductas de riesgoConductas de abuso
A) ORIENTACIÓN PERSONAL
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
B) ORIENTACIÓN ACADÉMICA
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
FORMACIÓN DEL GRUPO
SESIONES DE PRE Y POST EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE Y ESTUDIO
B) ORIENTACIÓN ACADÉMICA
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
FORMACIÓN DEL GRUPO
SESIONES DE PRE Y POST EVALUACIÓN
Cohesión y confianzaen el grupo
Integración de todos en el grupo
Sentimiento depertenencia
ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE Y ESTUDIO
B) ORIENTACIÓN ACADÉMICA
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
FORMACIÓN DEL GRUPO
SESIONES DE PRE Y POST EVALUACIÓN
Cohesión y confianzaen el grupo
Integración de todos en el grupo
Sentimiento depertenencia
ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE Y ESTUDIO
- Acogida- Reconocimiento mutuo- Aceptación
B) ORIENTACIÓN ACADÉMICA
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
FORMACIÓN DEL GRUPO
SESIONES DE PRE Y POST EVALUACIÓN
Cohesión y confianzaen el grupo
Integración de todos en el grupo
Sentimiento depertenencia
ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE Y ESTUDIO
- Acogida- Reconocimiento mutuo- Aceptación
- Comunicación en el grupo- Elección de delegados - Asignación de otras responsabilidades - Funcionamiento como grupo
B) ORIENTACIÓN ACADÉMICA
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
FORMACIÓN DEL GRUPO
SESIONES DE PRE Y POST EVALUACIÓN
Cohesión y confianzaen el grupo
Integración de todos en el grupo
Sentimiento depertenencia
ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE Y ESTUDIO
- Acogida- Reconocimiento mutuo- Aceptación
- Comunicación en el grupo- Elección de delegados - Asignación de otras responsabilidades - Funcionamiento como grupo
- Vinculación al grupo - Redes de apoyo- Tareas colectivas- Identidad de grupo y de Centro
B) ORIENTACIÓN ACADÉMICA
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
FORMACIÓN DEL GRUPO
SESIONES DE PRE Y POST EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE Y ESTUDIO
Revisión de loaprendido
Valoración delclima del aula
Propuestas demejora
B) ORIENTACIÓN ACADÉMICA
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
FORMACIÓN DEL GRUPO
SESIONES DE PRE Y POST EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE Y ESTUDIO
DISPOSICIÓN PARA EL APRENDIZAJE
HABILIDADESMETACOGNITIVAS
HABILIDADES INTELECTUALES PARAEL APRENDIZAJE Y EL ESTUDIO
B) ORIENTACIÓN ACADÉMICA
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
FORMACIÓN DEL GRUPO
SESIONES DE PRE Y POST EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE Y ESTUDIO
DISPOSICIÓN PARA EL APRENDIZAJE
HABILIDADESMETACOGNITIVAS
HABILIDADES INTELECTUALES PARAEL APRENDIZAJE Y EL ESTUDIO
Actitudes Hábitos de trabajo intelectual
B) ORIENTACIÓN ACADÉMICA
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
FORMACIÓN DEL GRUPO
SESIONES DE PRE Y POST EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE Y ESTUDIO
DISPOSICIÓN PARA EL APRENDIZAJE
HABILIDADESMETACOGNITIVAS
HABILIDADES INTELECTUALES PARAEL APRENDIZAJE Y EL ESTUDIO
Actitudes Hábitos de trabajo intelectual
Valores
Creencias
Expectativas
Nivel de aspiración
Patrón de atribución
B) ORIENTACIÓN ACADÉMICA
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
FORMACIÓN DEL GRUPO
SESIONES DE PRE Y POST EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE Y ESTUDIO
DISPOSICIÓN PARA EL APRENDIZAJE
HABILIDADESMETACOGNITIVAS
HABILIDADES INTELECTUALES PARAEL APRENDIZAJE Y EL ESTUDIO
Actitudes Hábitos de trabajo intelectual
Valores
Creencias
Expectativas
Nivel de aspiración
Patrón de atribución
Técnicas de estudio
Habilidades académicas
Hábitos de trabajo:- Regularidad- Perseverancia
B) ORIENTACIÓN ACADÉMICA
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
FORMACIÓN DEL GRUPO
SESIONES DE PRE Y POST EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE Y ESTUDIO
DISPOSICIÓN PARA EL APRENDIZAJE
HABILIDADESMETACOGNITIVAS
HABILIDADES INTELECTUALES PARAEL APRENDIZAJE Y EL ESTUDIO
Hab. de comprensión Hab. de recuerdo Hab. de transferencia
B) ORIENTACIÓN ACADÉMICA
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
FORMACIÓN DEL GRUPO
SESIONES DE PRE Y POST EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE Y ESTUDIO
DISPOSICIÓN PARA EL APRENDIZAJE
HABILIDADESMETACOGNITIVAS
HABILIDADES INTELECTUALES PARAEL APRENDIZAJE Y EL ESTUDIO
Hab. de comprensión Hab. de recuerdo Hab. de transferencia
Hab. de análisis delcontenido de aprendizaje
B) ORIENTACIÓN ACADÉMICA
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
FORMACIÓN DEL GRUPO
SESIONES DE PRE Y POST EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE Y ESTUDIO
DISPOSICIÓN PARA EL APRENDIZAJE
HABILIDADESMETACOGNITIVAS
HABILIDADES INTELECTUALES PARAEL APRENDIZAJE Y EL ESTUDIO
Hab. de comprensión Hab. de recuerdo Hab. de transferencia
Hab. de análisis delcontenido de aprendizaje
- Del sentido/metas- Del significado- De la estructura
B) ORIENTACIÓN ACADÉMICA
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
FORMACIÓN DEL GRUPO
SESIONES DE PRE Y POST EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE Y ESTUDIO
DISPOSICIÓN PARA EL APRENDIZAJE
HABILIDADESMETACOGNITIVAS
HABILIDADES INTELECTUALES PARAEL APRENDIZAJE Y EL ESTUDIO
Hab. de comprensión Hab. de recuerdo Hab. de transferencia
Hab. de análisis delcontenido de aprendizaje
- Del sentido/metas- Del significado- De la estructura
Hab. de inferencia
B) ORIENTACIÓN ACADÉMICA
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
FORMACIÓN DEL GRUPO
SESIONES DE PRE Y POST EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE Y ESTUDIO
DISPOSICIÓN PARA EL APRENDIZAJE
HABILIDADESMETACOGNITIVAS
HABILIDADES INTELECTUALES PARAEL APRENDIZAJE Y EL ESTUDIO
Hab. de comprensión Hab. de recuerdo Hab. de transferencia
Hab. de análisis delcontenido de aprendizaje
- Del sentido/metas- Del significado- De la estructura
Hab. de inferencia
Hab. de memorización
B) ORIENTACIÓN ACADÉMICA
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
FORMACIÓN DEL GRUPO
SESIONES DE PRE Y POST EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE Y ESTUDIO
DISPOSICIÓN PARA EL APRENDIZAJE
HABILIDADESMETACOGNITIVAS
HABILIDADES INTELECTUALES PARAEL APRENDIZAJE Y EL ESTUDIO
Hab. de comprensión Hab. de recuerdo Hab. de transferencia
Hab. de análisis delcontenido de aprendizaje
- Del sentido/metas- Del significado- De la estructura
Hab. de memorización- Repaso- Reorganización- Elaboración
B) ORIENTACIÓN ACADÉMICA
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
FORMACIÓN DEL GRUPO
SESIONES DE PRE Y POST EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE Y ESTUDIO
DISPOSICIÓN PARA EL APRENDIZAJE
HABILIDADESMETACOGNITIVAS
HABILIDADES INTELECTUALES PARAEL APRENDIZAJE Y EL ESTUDIO
Hab. de comprensión Hab. de recuerdo Hab. de transferencia
Hab. de análisis delcontenido de aprendizaje
- Del sentido/metas- Del significado- De la estructura
Hab. de inferencia
Hab. de memorización- Repaso- Reorganización- Elaboración
Hab. de retención
B) ORIENTACIÓN ACADÉMICA
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
FORMACIÓN DEL GRUPO
SESIONES DE PRE Y POST EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE Y ESTUDIO
DISPOSICIÓN PARA EL APRENDIZAJE
HABILIDADESMETACOGNITIVAS
HABILIDADES INTELECTUALES PARAEL APRENDIZAJE Y EL ESTUDIO
Hab. de comprensión Hab. de recuerdo Hab. de transferencia
Hab. de análisis delcontenido de aprendizaje
- Del sentido/metas- Del significado- De la estructura
Hab. de inferencia
Hab. de memorización- Repaso- Reorganización- Elaboración
Hab. de retención
Hab. de recuperación
B) ORIENTACIÓN ACADÉMICA
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
FORMACIÓN DEL GRUPO
SESIONES DE PRE Y POST EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE Y ESTUDIO
DISPOSICIÓN PARA EL APRENDIZAJE
HABILIDADESMETACOGNITIVAS
HABILIDADES INTELECTUALES PARAEL APRENDIZAJE Y EL ESTUDIO
Para la toma de conciencia de los procesos de aprendizaje y estudio
Para la apropiación del control de los procesos de aprendizaje y estudio
B) ORIENTACIÓN ACADÉMICA
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
FORMACIÓN DEL GRUPO
SESIONES DE PRE Y POST EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE Y ESTUDIO
DISPOSICIÓN PARA EL APRENDIZAJE
HABILIDADESMETACOGNITIVAS
HABILIDADES INTELECTUALES PARAEL APRENDIZAJE Y EL ESTUDIO
Para la toma de conciencia de los procesos de aprendizaje y estudio
De los objetivos de E-A
Para la apropiación del control de los procesos de aprendizaje y estudio
B) ORIENTACIÓN ACADÉMICA
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
FORMACIÓN DEL GRUPO
SESIONES DE PRE Y POST EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE Y ESTUDIO
DISPOSICIÓN PARA EL APRENDIZAJE
HABILIDADESMETACOGNITIVAS
HABILIDADES INTELECTUALES PARAEL APRENDIZAJE Y EL ESTUDIO
Para la toma de conciencia de los procesos de aprendizaje y estudio
De los objetivos de E-A
Para la apropiación del control de los procesos de aprendizaje y estudio
De los procesos de E-A
B) ORIENTACIÓN ACADÉMICA
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
FORMACIÓN DEL GRUPO
SESIONES DE PRE Y POST EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE Y ESTUDIO
DISPOSICIÓN PARA EL APRENDIZAJE
HABILIDADESMETACOGNITIVAS
HABILIDADES INTELECTUALES PARAEL APRENDIZAJE Y EL ESTUDIO
Para la toma de conciencia de los procesos de aprendizaje y estudio
De los objetivos de E-A
Para la apropiación del control de los procesos de aprendizaje y estudio
De los procesos de E-AEstilo de aprendizajeEnfoque de aprendizajeMétodo de estudio
B) ORIENTACIÓN ACADÉMICA
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
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SESIONES DE PRE Y POST EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE Y ESTUDIO
DISPOSICIÓN PARA EL APRENDIZAJE
HABILIDADESMETACOGNITIVAS
HABILIDADES INTELECTUALES PARAEL APRENDIZAJE Y EL ESTUDIO
Para la toma de conciencia de los procesos de aprendizaje y estudio
De los objetivos de E-A
Para la apropiación del control de los procesos de aprendizaje y estudio
De los procesos de E-A
De los resultados de E-A
Estilo de aprendizajeEnfoque de aprendizajeMétodo de estudio
B) ORIENTACIÓN ACADÉMICA
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
FORMACIÓN DEL GRUPO
SESIONES DE PRE Y POST EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE Y ESTUDIO
DISPOSICIÓN PARA EL APRENDIZAJE
HABILIDADESMETACOGNITIVAS
HABILIDADES INTELECTUALES PARAEL APRENDIZAJE Y EL ESTUDIO
Para la toma de conciencia de los procesos de aprendizaje y estudio
Para la apropiación del control de los procesos de aprendizaje y estudio
Estilo de aprendizajeEnfoque de aprendizajeMétodo de estudio
Hab. de planificación de las acciones de E/A
De los objetivos de E-A
De los procesos de E-A
De los resultados de E-A
B) ORIENTACIÓN ACADÉMICA
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
FORMACIÓN DEL GRUPO
SESIONES DE PRE Y POST EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE Y ESTUDIO
DISPOSICIÓN PARA EL APRENDIZAJE
HABILIDADESMETACOGNITIVAS
HABILIDADES INTELECTUALES PARAEL APRENDIZAJE Y EL ESTUDIO
Para la toma de conciencia de los procesos de aprendizaje y estudio
Para la apropiación del control de los procesos de aprendizaje y estudio
Estilo de aprendizajeEnfoque de aprendizajeMétodo de estudio
Hab. de planificación de las acciones de E-A
Hab. de dirección de la ejecución de las acciones de E-A
De los objetivos de E-A
De los procesos de E-A
De los resultados de E-A
B) ORIENTACIÓN ACADÉMICA
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
FORMACIÓN DEL GRUPO
SESIONES DE PRE Y POST EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE Y ESTUDIO
DISPOSICIÓN PARA EL APRENDIZAJE
HABILIDADESMETACOGNITIVAS
HABILIDADES INTELECTUALES PARAEL APRENDIZAJE Y EL ESTUDIO
Para la toma de conciencia de los procesos de aprendizaje y estudio
Para la apropiación del control de los procesos de aprendizaje y estudio
Estilo de aprendizajeEnfoque de aprendizajeMétodo de estudio
Hab. de planificación de las acciones de E-A
Hab. de dirección de la ejecución de las acciones de E-A
Hab. de evaluación de procesos y resultados de acciones de E-A
De los objetivos de E-A
De los procesos de E-A
De los resultados de E-A
B) ORIENTACIÓN ACADÉMICA
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
FORMACIÓN DEL GRUPO
SESIONES DE PRE Y POST EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE Y ESTUDIO
DISPOSICIÓN PARA EL APRENDIZAJE
HABILIDADESMETACOGNITIVAS
HABILIDADES INTELECTUALES PARAEL APRENDIZAJE Y EL ESTUDIO
Actitudes
Hábitos de trabajo
intelectual
Hab. de comprensión
Hab. de recuerdo
Hab. de transferencia
Para la toma de conciencia
Para la apropiación del control
B) ORIENTACIÓN ACADÉMICA
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
C) ORIENTACIÓN VOCACIONAL
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
INFORMACIÓN TOMA DE DECISIONES FORMACIÓN
C) ORIENTACIÓN VOCACIONAL
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
INFORMACIÓN TOMA DE DECISIONES FORMACIÓN
Mercado laboral
C) ORIENTACIÓN VOCACIONAL
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
INFORMACIÓN TOMA DE DECISIONES FORMACIÓN
Itinerarios formativos
Mercado laboral
C) ORIENTACIÓN VOCACIONAL
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
INFORMACIÓN TOMA DE DECISIONES FORMACIÓN
Itinerarios formativos
Mercado laboral
Académicos
No académicos
C) ORIENTACIÓN VOCACIONAL
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
INFORMACIÓN TOMA DE DECISIONES FORMACIÓN
Itinerarios formativos
Mercado laboral
Académicos
No académicos
Aprender a decidir
C) ORIENTACIÓN VOCACIONAL
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
INFORMACIÓN TOMA DE DECISIONES FORMACIÓN
Itinerarios formativos
Mercado laboral
Académicos
No académicos
Aprender a decidir
- Examinar alternativas- Evaluar su idoneidad- Elegir la mejor opción
C) ORIENTACIÓN VOCACIONAL
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
INFORMACIÓN TOMA DE DECISIONES FORMACIÓN
Itinerarios formativos
Mercado laboral
Académicos
No académicosCompetencias de
empleabilidad
Aprender a decidir
- Examinar alternativas- Evaluar su idoneidad- Elegir la mejor opción
C) ORIENTACIÓN VOCACIONAL
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
INFORMACIÓN TOMA DE DECISIONES FORMACIÓN
Itinerarios formativos
Mercado laboral
Académicos
No académicosCompetencias de
empleabilidad
Aprender a decidir
- Técnicas de búsqueda de empleo- Competencias prelaborales- Inserción laboral
- Examinar alternativas- Evaluar su idoneidad- Elegir la mejor opción
C) ORIENTACIÓN VOCACIONAL
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
INFORMACIÓN TOMA DE DECISIONES FORMACIÓN
Itinerarios formativos
Mercado laboral
Académicos
No académicosCompetencias de
empleabilidad
Aprender a decidir
- Técnicas de búsqueda de empleo- Competencias prelaborales- Inserción laboral
- Examinar alternativas- Evaluar su idoneidad- Elegir la mejor opción
Autoconciencia
C) ORIENTACIÓN VOCACIONAL
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
INFORMACIÓN TOMA DE DECISIONES FORMACIÓN
Itinerarios formativos
Mercado laboral
Académicos
No académicosCompetencias de
empleabilidad
Aprender a decidir
- Técnicas de búsqueda de empleo- Competencias prelaborales- Inserción laboral
- Examinar alternativas- Evaluar su idoneidad- Elegir la mejor opción
Autoconciencia
Competencias personales
Metas y preferencias
Necesidades formativas
C) ORIENTACIÓN VOCACIONAL
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
INFORMACIÓN TOMA DE DECISIONES FORMACIÓN
Itinerarios formativos
Mercado laboral
Académicos
No académicosCompetencias de
empleabilidad
Aprender a decidir
- Técnicas de búsqueda de empleo- Competencias prelaborales- Inserción laboral
- Examinar alternativas- Evaluar su idoneidad- Elegir la mejor opción
Autoconciencia
Planificación delitinerario personal
Competencias personales
Metas y preferencias
Necesidades formativas
C) ORIENTACIÓN VOCACIONAL
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIALASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DEL PAT
INFORMACIÓN TOMA DE DECISIONES FORMACIÓN
Itinerarios formativos
Mercado laboral
Académicos
No académicosCompetencias de
empleabilidad
Aprender a decidir
- Técnicas de búsqueda de empleo- Competencias prelaborales- Inserción laboral
- Examinar alternativas- Evaluar su idoneidad- Elegir la mejor opción
Autoconciencia
Planificación delitinerario personal
Competencias personales
Metas y preferencias
Necesidades formativas
Anticipación:- de esfuerzos - de consecuencias
Proyecto devida
Plan personalde carrera
C) ORIENTACIÓN VOCACIONAL
I. Coordinación de la tutoría lectiva:1. El ETCP establece las líneas generales del
POAT (atiende a orientación personal, académica y vocacional).
1. El Equipo de Tutores/as concreta, con ayuda del EOE, los objetivos, contenidos, secuenciación, metodología y programación del POAT.
1. Coordinación: reunión (semanal, quincenal o mensual) para la preparación y seguimiento de las actividades previstas en el PAT.
1. Co-evaluación del desarrollo y resultados del PAT. Memoria y conclusiones para el curso siguiente.
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIAL
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIAL
TAREAS:
I. Coordinación, apoyo y seguimiento de la programación de la tutoría lectiva grupal.
II. Asesoramiento de la relación tutorial con las familias.
III. Apoyo a la atención tutorial al alumnado.
II. Asesorar la relación tutorial con las familias:
1. Colaboración en torno a las transiciones evolutivo-educativas.
1. Otras situaciones que propician la colaboración tutorial familia-escuela.
1. Espacios de intersección (responsabilidad compartida) entre la familia y la escuela.
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIAL
a) Alteraciones de la salud:
Trastornos de la alimentación y la autoimagen: anorexia u obesidad.
Accidentes y hospitalizaciones que interrumpen la escolaridad.
Trastornos psicológicos: ansiedad, depresión.
Adicciones: tabaquismo, alcoholismo, otras drogodependencias.
II. Asesorar la relación tutorial con las familias: situaciones que propician la colaboración familia-escuela
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIAL
b) Hábitos y conductas de abuso:
Conductas adictivas: ver televisión, internet, videojuegos.
Consumismo compulsivo: comidas, refrescos, ropa, complementos.
Conductas de riesgo: hurtos, comportamiento vial temerario.
II. Asesorar la relación tutorial con las familias: situaciones que propician la colaboración familia-escuela
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIAL
c) Necesidades educativas especiales:
Trastornos del desarrollo.
Dificultades de ajuste escolar: absentismo, timidez, agresividad, episodios de violencia escolar (víctima, victimizador o espectador).
Dificultades de aprendizaje: trastornos de la atención, trastornos de la lectura, dificultades de comprensión, aprendizaje memorístico.
II. Asesorar la relación tutorial con las familias: situaciones que propician la colaboración familia-escuela
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIAL
d) Riesgos derivados de circunstancias familiares: Prácticas educativas parentales:
sobreprotección, hiperescolarización (exceso de actividades complementarias), permisividad, negligencia, maltrato.
Cambios en la estructura familiar (fallecimientos, rupturas, nuevos vínculos.) o en el estatus socio-económico (desempleo, quiebra).
II. Asesorar la relación tutorial con las familias: situaciones que propician la colaboración familia-escuela
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIAL
II. Asesorar la relación tutorial con las familias: 3)espacios de intersección entre familia y escuela.
Hábitos (alimentación, sueño, higiene, orden) y autonomía:
Ámbito familiar: participación en las rutinas cotidianas, cuidado personal, iniciativa, responsabilidad.Ámbito escolar: ajuste escolar (asistencia, atención, integración en el grupo.), hábitos de estudio.
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIAL
Desarrollo socio-afectivo:
Ámbito familiar: autoestima, convivencia familiar (relaciones padres-hijos y entre hermanos), habilidades sociales, sexualidad responsable.
Ámbito escolar: autoeficacia, ganas de aprender, respeto por el trabajo docente, relaciones profesor-alumno y relaciones entre compañeros.
II. Asesorar la relación tutorial con las familias: 3) espacios de intersección entre familia y escuela.
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIAL
Aprendizaje y estudio:
Ámbito familiar: expectativas, desarrollo de competencias intelectuales, condiciones de estudio, apoyo.
Ámbito escolar: motivos para aprender y estudiar, adquisición de conocimientos y habilidades, aprender a aprender.
II. Asesorar la relación tutorial con las familias: 3) espacios de intersección entre familia y escuela.
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIAL
Organización del tiempo escolar y del ocio y el tiempo libre:
Ámbito familiar: desplazamientos, deberes escolares, tiempo social y de ocio, otras actividades complementarias.
Ámbito escolar: calendario escolar, jornada escolar, horarios, tiempo de estudio, actividades extraescolares.
II. Asesorar la relación tutorial con las familias: 3) espacios de intersección entre familia y escuela.
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIAL
Seguimiento y atención al futuro:
Ámbito familiar: interés por lo escolar, información de los progresos, previsión de itinerarios formativos e inserción laboral.
Ámbito escolar: atención tutorial, informes de evaluación, capacitación socio-laboral, orientación académica y vocacional.
II. Asesorar la relación tutorial con las familias: 3) espacios de intersección entre familia y escuela.
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIAL
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIAL
TAREAS:
I. Coordinación, apoyo y seguimiento de la programación de la tutoría lectiva grupal.
II. Asesoramiento de la relación tutorial con las familias.
III. Apoyo a la atención tutorial al alumnado.
III. Apoyo a la atención tutorial al alumnado:
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIAL
1. Horario de libre acceso para el alumnado (por propia iniciativa, o a propuesta de su tutor o tutora).
1. En condiciones que faciliten la autorregulación y moderen el acceso individual.
1. Para consultas individuales y/o grupales sobre contenidos de orientación personal, académica o vocacional.
1. Asesoramiento individualizado coordinado con la acción tutorial.