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UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABÍ
FACULTAD DE CIENCIA TÉCNICAS
CARRERA DE INGENIERÍA EN COMPUTACIÓN Y REDES
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE:
INGENIERA EN COMPUTACIÓN Y REDES
TEMA:
IMPLEMENTACIÓN DE UN ENTORNO VIRTUAL PARA EL
FORTALECIMIENTO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES DEL NOVENO AÑO BÁSICO EN LA ACADEMIA ESCUELA
PARTICULAR ALEJANDRO HUMBOLDT
AUTOR:
SANTANA SUAREZ DIANA PILAR
TUTORA:
ING. ROMERO CASTRO MARTHA IRENE, MG.IE
JIPIJAPA MANABÍ ECUADOR
2019
ii
iii
iv
v
DEDICATORIA
Dedico el presente proyecto de investigación a Dios por
permitirme culminar mi carrera universitaria.
A mis padres que de una u otra manera me apoyan día a
día incondicionalmente con sus sabios consejos de no
rendirme y luchar por mis sueños y sobre todo por el
gran apoyo económico durante mi estudio universitario.
A mis hermanos por estar hay para mí siempre con sus
sabios consejos y su apoyo que recibo de ellos a diarios.
A mi familia en general, y amigos que de alguna manera
me brindaron su apoyo incondicionalmente.
Santana Suarez Diana Pilar
vi
AGRADECIMIENTO
El presente proyecto de investigación va consagrado a
dios quien supo guiarme hasta este momento tan
importante de mi vida.
A mis padres por apoyarme incondicionalmente durante
mi vida estudiantil.
A mis hermanos por estar hay para mí siempre
apoyándome.
Evidentemente a todas y cada una de las personas que
colaboraron, y fueron parte de este proyecto de
investigación.
Santana Suarez Diana Pilar
vii
ÍNDICE DE CONTENIDO
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR ........................................................ ¡Error! Marcador no definido.
CERTIFICACIÓN DEL TRIBUNAL EXAMINADOR ..................... ¡Error! Marcador no definido.
DEDICATORIA ................................................................................................................................. v
AGRADECIMIENTO ......................................................................................................................... vi
ÍNDICE DE TABLAS ........................................................................................................................ xi
ÍNDICE DE GRÁFICOS ................................................................................................................... xii
RESUMEN ........................................................................................................................................ xiv
ABSTRACT ....................................................................................................................................... xv
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................ xvi
I. TITULO DEL PROYECTO ........................................................................................................ 1
II. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ......................................................................................... 2
2.1 Definición Del Problema ......................................................................................................... 2
2.2 Formulación Del Problema ..................................................................................................... 2
2.3 Preguntas Derivadas ................................................................................................................ 3
III. OBJETIVOS ........................................................................................................................... 3
3.1 Objetivo General ..................................................................................................................... 3
3.2 Objetivo Específicos ............................................................................................................... 3
IV. JUSTIFICACIÓN.................................................................................................................... 4
V. MARCO TEÓRICO .................................................................................................................... 5
5.1 Antecedentes ........................................................................................................................... 5
5.2 Base teórica ............................................................................................................................. 7
5.2.1 Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) ................................................ 7
5.2.2 Características ..................................................................................................................... 8
5.2.3 Las TICS en los procesos de Enseñanza y Aprendizaje ...................................................... 9
5.2.3.1 La s TIC, su influencia social y educativa ........................................................................... 9
5.2.4 Entorno virtual de aprendizaje .......................................................................................... 10
5.2.4.1 Características principales del ambiente virtual de aprendizaje ........................................ 10
viii
5.3 Funciones y Herramientas de un Entorno Virtual ................................................................. 13
5.3.1 Herramientas de una plataforma de aprendizaje ............................................................... 13
5.3.1.1 Herramientas de comunicación ......................................................................................... 14
5.3.1.2 Herramientas de evaluación .............................................................................................. 14
5.3.1.3 Herramientas para el almacenamiento .............................................................................. 14
5.3.1.4 Herramientas de administración ........................................................................................ 14
5.3.2 Razones por las que conviene implementar un entorno de aprendizaje virtual ................. 15
5.3.2.1 La comunicación ............................................................................................................... 15
5.3.2.2 Productividad .................................................................................................................... 16
5.3.2.3 Centro de recursos ............................................................................................................. 16
5.3.2.4 Páginas de inicio dinámicas .............................................................................................. 16
5.3.2.5 Enlaces a fuentes externas ................................................................................................. 16
5.3.2.6 Contenido incrustado......................................................................................................... 16
5.3.2.7 Podcasts y videos .............................................................................................................. 16
5.3.3 Plataforma virtual .............................................................................................................. 17
5.3.4 Ventajas: ............................................................................................................................ 17
5.3.5 Desventajas: ...................................................................................................................... 17
5.3.6 Tipos de Plataformas virtuales educativas ........................................................................ 17
5.3.7 Proceso de Enseñanza – Aprendizaje ................................................................................ 19
5.3.7.1 Enseñanza aprendizaje ...................................................................................................... 19
5.3.7.2 La didáctica de la enseñanza-aprendizaje ......................................................................... 19
5.3.8 Metodología de la Educación Virtual ................................................................................ 20
5.3.9 Herramientas De Desarrollos ............................................................................................ 23
5.3.9.1 Moodle .............................................................................................................................. 23
5.3.9.2 Origen de Moodle.............................................................................................................. 24
5.3.9.3 Características de Moodle ................................................................................................. 24
5.3.9.4 Ventajas de Moodle ........................................................................................................... 25
5.3.9.5 Licencia de Moodle ........................................................................................................... 25
5.3.10 Característica del administrador de sitio ........................................................................... 25
5.3.11 Roles de usuarios ............................................................................................................... 26
5.3.12 Gestiones de roles.............................................................................................................. 26
5.3.13 Localización de nombre de rol .......................................................................................... 26
ix
5.3.14 Módulos principales de Moodle ........................................................................................ 26
5.3.14.1 Módulo de tarea ............................................................................................................. 27
5.3.14.1.1 Módulo de consulta ................................................................................................... 27
5.3.14.1.2 Módulo Foro .............................................................................................................. 27
5.3.14.1.3 Módulo Diario ........................................................................................................... 27
5.3.14.1.4 Módulo Cuestionario ................................................................................................. 27
5.3.11 Adobe Dreamweaver Cs6 .................................................................................................. 28
5.3.11.1 Ventajas de Adobe Dreamweaver Cs6 .......................................................................... 28
5.3.12 Adobe Illustrator Cs6 ........................................................................................................ 28
5.3.12.1 Ventajas de Adobe IllustratorCs6.................................................................................. 29
5.3.13 Adobe Photoshop Cs6 ....................................................................................................... 29
5.3.13.1 Ventajas ......................................................................................................................... 29
5.3.14 Xampp V3.2 ...................................................................................................................... 30
5.3.14.1 Ventajas ......................................................................................................................... 30
VI. MARCO CONCEPTUAL ..................................................................................................... 31
VII. HIPÓTESIS GENERAL ....................................................................................................... 33
VIII. VARIABLES ........................................................................................................................ 33
9.1 Variable Independiente ......................................................................................................... 33
9.2 Variable Dependiente ............................................................................................................ 33
IX. METODOLOGÍA ................................................................................................................. 33
10.1 Métodos ................................................................................................................................. 33
10.2 Técnicas ................................................................................................................................. 34
10.3 Población ............................................................................................................................... 34
10.4 Muestra .................................................................................................................................. 34
10.5 Recursos ................................................................................................................................ 34
X. PRESUPUESTO ....................................................................................................................... 36
XI. RESULTADO DE LA INVESTIGACIÓN .......................................................................... 37
12.1 Análisis de entrevista ............................................................................................................ 37
XII. ANÁLISIS Y TABULACIÓN .............................................................................................. 39
XIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ................................................................................ 57
XIV. BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................... 58
XV. PROPUESTA ........................................................................................................................ 67
x
16.1 Datos Generales..................................................................................................................... 67
16.1.1 Titulo ................................................................................................................................. 67
16.1.2 Justificación ....................................................................................................................... 67
16.1.3 Objetivos ........................................................................................................................... 68
16.1.3.1 Objetivo General ........................................................................................................... 68
16.1.3.2 Objetivo Especifico ....................................................................................................... 68
16.1.4 Análisis de Factibilidad ..................................................................................................... 68
16.1.4.1 Factibilidad Técnica ...................................................................................................... 68
16.1.4.2 Factibilidad Operacional ............................................................................................... 68
16.1.4.3 Factibilidad Económica ................................................................................................. 68
16.1.5 Descripción de la propuesta .............................................................................................. 69
XVI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ................................................................ 76
17.1 Conclusiones ......................................................................................................................... 76
17.2 Recomendaciones .................................................................................................................. 77
XVII. ANEXOS ........................................................................................................................... 78
xi
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1: Presupuesto ............................................................................................................. 36
Tabla 2: Recurso tecnológico ............................................................................................... 39
Tabla 3: Entorno virtual ........................................................................................................ 40
Tabla 4: Cuenta con entornos virtuales ................................................................................ 41
Tabla 5: Implementación ...................................................................................................... 42
Tabla 6: Internet.................................................................................................................... 43
Tabla 7: Archivo digital ........................................................................................................ 44
Tabla 8: Equipos Informático ............................................................................................... 45
Tabla 9: considera usted la implementación de un entorno virtual ...................................... 46
Tabla 10 : planifica su clase con anticipación ..................................................................... 47
Tabla 11 : utilización de recursos Informáticos.................................................................... 48
Tabla 12 : Equipos informáticos necesarios ......................................................................... 49
Tabla 13: Nuevas tecnologías en el campo de la educación................................................. 50
Tabla 14 : Tipo de tecnología utilizan .................................................................................. 51
Tabla 15: material didáctico digital para su clase................................................................. 52
Tabla 16: participación en entorno de formación virtual. .................................................... 53
Tabla 17: uso de entorno virtual ........................................................................................... 54
Tabla 18: entorno virtual como ayuda académica ................................................................ 55
Tabla 19: implementación de un entorno virtual .................................................................. 56
xii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 1 : Recurso tecnológico ......................................................................................... 39
Gráfico 2: Entorno virtual.................................................................................................... 40
Gráfico 3: Cuenta con entornos virtuales ............................................................................ 41
Gráficos 4 : Implementación ............................................................................................... 42
Gráficos 5 :Internet .............................................................................................................. 43
Gráfico 6 :Archivo digital.................................................................................................... 44
Gráfico 7: Equipo Informático ............................................................................................ 45
Gráfico 8: considera usted la implementación de un entorno virtual .................................. 46
Gráficos 9: planifica su clase .............................................................................................. 47
Gráficos 10: recursos Informáticos...................................................................................... 48
Gráficos 11: Equipos necesarios.......................................................................................... 49
Gráficos 12: uso de nuevas tecnologías ............................................................................... 50
Gráficos 13: tecnología ........................................................................................................ 51
Gráficos 14: Material didáctico digital ................................................................................ 52
Gráficos 15: Entorno de formación virtual. ......................................................................... 53
Gráficos 16: uso de entorno virtual ..................................................................................... 54
Gráficos 17: ayuda académica ............................................................................................. 55
Gráficos 18: Implementación de un entorno virtual como ayuda académica ...................... 56
xiii
ÍNDICE DE ILUSTRACIONES
Ilustración 1: Fase de desarrollo de la propuesta ................................................................. 69
Ilustración 2: Diagrama lógico ............................................................................................. 71
Ilustración 3: Funcionalidad ................................................................................................. 72
Ilustración 4 : Interfaz principal ........................................................................................... 74
Ilustración 5: Inicio de sesión ............................................................................................... 75
Ilustración 6: Asignaturas ..................................................................................................... 75
Ilustración 7: Entrevista al rector.......................................................................................... 78
Ilustración 8: Encuesta a los estudiantes. ............................................................................. 79
Ilustración 9: Encuesta a los estudiantes. ............................................................................. 79
Ilustración 10 : Encuesta a los Docentes. ............................................................................. 80
Ilustración 11: Encuesta a los Docentes. .............................................................................. 80
Ilustración 12: Encuesta a los Docentes. .............................................................................. 80
xiv
RESUMEN
La presente investigación tiene como objetivo la implementación de un entorno virtual para
el fortalecimiento del proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes del noveno año
básico en la Academia Escuela Particular “Alejandro Humboldt”, con el fin de potenciar el
desempeño escolar y así promover la utilización de nuevas herramientas tecnológicas en el
plantel educativo.
Considerando así, que el entorno virtual brindara comunicación, interactividad, dinamismo
en la presentación de contenidos y textos tanto a los profesores como los estudiantes. Con
ello se pretende, promover una nueva forma de aprendizaje y enseñanza mediante el uso de
estas tecnologías de información y comunicación.
La metodología utilizada en el proceso de investigación fue de tipo cualitativo y
cuantitativo, con la aplicación de los métodos experimental, estadística y bibliográfica.
La propuesta de solución culmina con el desarrollo e implementación de un entorno virtual
utilizando la plataforma moodle, la misma que se aplicó al noveno año básico con un total
de diez asignaturas de acuerdo a la malla curricular correspondiente.
Palabra clave: comunicación, contenidos, desempeño escolar, moodle, tecnología.
xv
ABSTRACT
The objective of this research is to implement a virtual Environment for the strengthening
of the teaching-learning process for students’ year of basic education at the Alejandro
Humboldt private school academy, in order to boost school performance and to promote the
use of new technological tools in the educational establishment.
Considering therefore that, the virtual environment will provide communication,
interactivity, dynamism in the presentation of contents and texts to both teachers and
students. This is intended to promote a new wary of learning and teaching through the use
of these information and communication technologies
The methodology used in the research process was qualitative and quantitative, with the
application of experimental. statistical and bibliographic methods.
The solution proposal culminates with the development and implementation of a virtual
environment using the moodle platform, which was applied to the ninth basic year with a
total of ten subjects according to what is established in the curriculum.
Keywords: communication, content, school performance, moodle, technology.
xvi
INTRODUCCIÓN
La academia escuela particular Alejandro Humboldt se encuentra ubicada en la provincia
de Manabí del cantón jipijapa perteneciente a la parroquia urbana “San Lorenzo de
Jipijapa” y esta tiene varios años de su creación, dicha academia escuela no cuenta con un
entorno virtual debido al desconocimiento acerca de las herramientas y del uso apropiado
de las tecnología de información y comunicación como un material adicional para el
proceso de enseñanza aprendizaje ,lo que conlleva a que los alumno no estén
tecnológicamente acorde a los avance de las tecnología de información.
La implementación del entorno virtual que se realizará en el presente proyecto es aplicada
para los estudiantes de noveno año básico, lo que busca el presente proyecto es resolver una
problemática importante que se ha encontrado dentro de la academia escuela particular
Alejandro Humboldt, al implementarse el entorno virtual cause un impacto educativo y
social.
El proceso de cada uno de los capítulos de la presente investigación se subdivide de la
siguiente manera: La problemática, Marco Teórico, Metodología, propuesta, Conclusiones,
recomendaciones y anexo en los cuales se especifica el desglose de la investigación desde
el inicio de su planteamiento hasta el despliegue de resultado
1
I. TITULO DEL PROYECTO
Implementación de un entorno virtual para el fortalecimiento del proceso de enseñanza
aprendizaje de los estudiantes del noveno año básico en la Academia Escuela
Particular Alejandro Humboldt.
2
II. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
2.1 Definición del Problema
La academia escuela particular Alejandro Humboldt es una institución educativa
particular el deficiente uso de las herramientas tecnológicas que ofrece las tecnologías
de información y comunicación como un apoyo adicional al proceso de enseñanza
aprendizaje.
Al no contar con una herramienta informática que permita utilizarse como
complemento a la clase, están limitado a sus formas de aprendizaje tradicional, ya que
es necesario utilizar todas las ventajas de la tecnología y ponerla a disposición de los
docentes y alumnos.
El proyecto de investigación trata sobre la implementación de un entorno virtual para
el fortalecimiento del proceso de enseñanza de los estudiantes del noveno año básico
en la academia escuela particular Alejandro Humboldt, con el fin de fortalecer,
potenciar el desempeño escolar en el proceso de enseñanza aprendizaje y así promover
el uso de herramientas tecnológicas en el centro educativo.
Para desarrollar el presente proyecto se realizó una investigación de campo en el cual
se pudo verificar que la institución educativa no cuenta con una plataforma virtual.
2.2 Formulación del Problema
¿De qué manera contribuye la implementación de un entorno virtual para el
fortalecimiento del proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes del noveno
año básico en la academia escuela particular Alejandro Humboldt de la ciudad de
Jipijapa?
3
2.3 Preguntas Derivadas
1. ¿Cuál es el impacto que tendrá el entorno virtual en el proceso de enseñanza
aprendizaje de los estudiantes del noveno año básico?
2. ¿Cuál es el beneficio en el proceso de enseñanza –aprendizaje al implementar un
entorno virtual en los estudiantes del noveno año básico?
3. ¿De qué manera influirá la utilización del entorno virtual dentro de las asignaturas
en los estudiantes del noveno año básico?
III. OBJETIVOS
3.1 Objetivo General
Implementar un entorno virtual para el fortalecimiento del proceso de enseñanza
aprendizaje en los estudiantes del noveno año básico de la Academia Escuela
Particular Alejandro Humboldt.
3.2 Objetivo Específicos
Analizar los tipos de sistemas de gestión de aprendizaje para la creación de
entornos virtuales de enseñanza aprendizaje (EVEA).
Definir las metodologías que se utilizan en el proceso de enseñanza aprendizaje
con la finalidad de adaptarlas a entornos virtuales.
Diseñar el entorno virtual para el fortalecimiento del proceso de enseñanza
aprendizaje en los estudiantes del noveno año básico.
4
IV. JUSTIFICACIÓN
El proyecto de investigación dará a conocer la implementación de un entorno virtual,
para estimular el proceso de enseñanza - aprendizaje en los alumnos del noveno año
básico de la academia escuela particular Alejandro Humboldt es notable y significativo
el contenido de la investigación ya que permitirá fortalecer el proceso de enseñanza-
aprendizajes de los estudiantes a través del entorno virtual.
Es conveniente ya que será una herramienta que brindará servicios para ayudar a los
docentes y estudiantes en sus respectivos roles. El entorno virtual brindara
comunicación, interactividad, dinamismo en la presentación de contenidos, y
componente que permita atender a los profesores y estudiantes con diferente forma de
aprendizajes-enseñanza mediante el uso y ventajas convenientes de las tecnologías de
información y comunicación.
Este entorno virtual está orientado desde un enfoque constructivista donde el
estudiante puede desarrollar su forma de educarse, estimulando a la investigación
aquello así se incentiva al interés de un nuevo conocimiento.
El presente proyecto justifica la importancia de mejorar y fortalecer el proceso de
enseñanza-aprendizaje en los estudiantes de noveno año básico.
5
V. MARCO TEÓRICO
5.1 Antecedentes
(Legña Quishpe, 2015) indica que para la implementación de un entorno virtual
destinado al aprendizaje se debe contar con las herramientas y conocimientos
necesarios que se adapten al proceso de enseñanza-aprendizaje, tomando en cuenta la
flexibilidad, la facilidad de administración y la utilización de los recursos multimedia,
fomentando el uso de la tecnología como elemento clave del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Así como indica (Soler Mansó , 2010) que la enseñanza y evaluación automática
mediante un entorno virtual Computer Based Assessment requiere de un software
especializado el cual se adapte a la tipología de las diversas actividades que se
realizaran y se evalúan, la mayor parte de los entornos virtuales son destinados a la
enseñanza aprendizaje ya que se encargan de realizar una evaluación automática
mediante preguntas de respuestas fijas como tipo test el cual permitirá ver el
desenvolvimiento de los estudiantes.
(López, 2015) Expone que la didáctica de la tecnología principalmente en el caso de la
tecnología informática desde sus inicios viene utilizando como principal recurso
educativo la implementación de entornos virtuales, los cuales son aplicaciones que
ayudan en el aprendizaje asistido por computadoras o e-learning, pero a pesar de los
contextos educativos de aplicación de la tecnología de la información son muy
diversos tanto por su naturaleza del conocimiento científico-tecnológico.
(Alayo Berrios, 2015) Menciona el uso constante de la tecnología en diferentes
contextos de nuestras vidas y los cambios que ha tenido en la compresión y el proceso
de la información ha provocado un gran aguje no solo en la forma de como
convivimos e interactuamos, sino también la forma como se fortalece la enseñanza-
aprendizaje mediante las nuevas formas y estrategias tecnológicas que ayuden a los
estudiantes a reflexionar y aplicar sus conocimientos y experiencias en el mundo real.
6
Posteriormente (Ardura & Zamora, 2014) mencionan en su artículo “Son útiles los
entornos virtuales de aprendizaje en la enseñanza de las ciencias secundarias” la cual
propuso una unidad didáctica sobre la relatividad a nivel de enseñanza de las ciencias
secundarias postobligatoria implementadas en Moodle, en la cual se determinó en la
evaluación que los estudiantes alcanzaron un alto grado de satisfacción con la
experiencia de utilizar la plataforma virtual Moodle como herramienta complementaria
a la enseñanza presencial.
(Sternberg & Frensch, 2017) Indican que EVA beneficia el aprendizaje de los
estudiantes de nivel primario, secundarios y estudiantes de nivel superior en las
diferentes áreas de estudios, el cual permite a los docentes y estudiantes ser
conscientes de los avances del aprendizaje, con la utilización del EVA se puede
evidenciar que los estudiantes manifiestan un desarrollo de ciertas habilidades y
capacidades en los cursos que presenta la plataforma interactiva EVA.
Los autores (Barrera Garcia, Peña, & Peña Matos , 2016) acontecen que en la
actualidad las plataformas con contenidos de aprendizaje establecen un centro de
atención para las instituciones docentes, ya que se convierten en un soporte
tecnológico fundamental para el proceso de enseñanza aprendizaje, de ahí la
importancia del contenido que está inmerso que se socializa sea confiable y de alta
eficacia.
(Flores Diaz , Lazo Calderon , & Palacios Diaz , 2014) expone en su presente
investigación con título “la computadora se ha convertido en una herramienta de suma
importancia en la enseñanza-aprendizaje” la transforma a los alumnos de receptores
pasivos de la información en participantes activos, de esta manera engrandeciendo el
proceso de aprendizaje en el que se desempeña un papel primordial, la facilidad de
relacionar sucesivamente distintos tipos de información personalizando la educación al
permitir a cada estudiante avanzar según su propia capacidad de aprendizaje.
7
(Padilla, 2016) Manifiesta que la resolución de los problemas es evaluada en el
proceso del aprendizaje durante el desarrollo de las clases impartidas por los docentes,
pero también se evidencian cuando se aplican los exámenes semestrales en la
capacidad de indagación y experimentación según lo programado en la maya
curricular.
(Meneses Benitez , 2015) Indica que el aprendizaje surgió de la conjunción del
intercambio de ideas, pensamientos entre la interacción del profesor y alumno en un
contexto determinado y con medios y estrategias concretas, la cual constituye el inicio
de la investigación que se va a realiza, la enseñanza no se la puede entender más que
en la relación al aprendizaje.
El autor (Gómez Garcia , 2010) manifiesta que los cambios en la educación dependen
de que los docentes realicen y piensan, algo tan simple y tan complicado a la vez,
desde una perspectiva práctica- deliberada se considera a la enseñanza como un acto
artístico, el cual permite extender el pensamiento, el autoestima, la calidad de vida y la
creatividad del estudiante, con la única intención de proporcionarle una oportunidad
para que el decida aprender y logre la autorrealización, participe activamente en su
propio aprendizaje.
Los autores ( Recio & Machado, 2015) trazan estrategias metodológicas, a través del
aprendizaje activo, para que el docente pueda emplearlas con el propósito de facilitar
el conocimiento de los estudiantes. Por lo tanto, planificar la intrusión educativa en el
aula significa concertar las estrategias metodológicas a la organización mental y a los
esquemas intelectuales del alumnado.
5.2 Base teórica
5.2.1 Las tecnologías de la información y comunicación (TIC)
El autor (Belloch Orti, 2012) Las TIC se desarrollan a partir de los avances científicos
producidos en los ámbitos de la informática y las telecomunicaciones. Las TIC son el
conjunto de tecnologías que permiten el acceso, producción, tratamiento y
8
comunicación de información presentada en diferentes códigos (texto, imagen,
sonido,).
“En líneas generales podríamos decir que las nuevas tecnologías de la información y
comunicación son las que giran en torno a tres medios básicos: la informática, la
microelectrónica y las telecomunicaciones; pero giran, no sólo de forma aislada, sino
lo que es más significativo de manera interactiva e Inter conexionadas, lo que permite
conseguir nuevas realidades comunicativas”.
5.2.2 Características
Inmaterialidad: Esta información es básicamente inmaterial y puede ser
llevada de forma transparente e instantánea a lugares lejanos.
Interactividad: La interactividad es posiblemente la característica más
importante de las TIC para su aplicación en el campo educativo .se consigue un
intercambio de información entre el usuario y el ordenador.
Interconexión: Hace referencia a la creación de nuevas posibilidades
tecnológicas a partir de la conexión entre dos tecnologías, por ejemplo, la
telemática es la interconexión entre la información y las tecnologías de
comunicación, propiciando con ello, nuevos recursos como el correo
electrónico.
Instantaneidad: permite la comunicación y transmisión de la información,
entre lugares alejados físicamente, de una forma rápida.
Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido: el proceso y
transmisión de la información abarca todo tipo d información: textual, imagen
y sonido, por lo que los avances han ido encaminados a conseguir transmisión
multimedia de gran calidad, lo cual ha sido facilitando por el proceso de
digitalización
Digitalización: Su objetivo es que la información de distinto tipos (sonidos,
texto, imágenes animaciones etc.) pueda ser transmitida por los mismos medios
al estar representada en un formato único universal.
Mayor influencia sobre los procesos que sobre los productos: Es posible
que el uso de diferentes aplicaciones de la TIC presente una influencia sobre
9
los procesos mentales que realizan los usuarios para la adquisición de
conocimientos, más que sobre los propios conocimientos adquiridos.
Penetración en todos los sectores (culturales, económicos, educativos,
industriales): El impacto de las TIC no se refleja únicamente en un individuo,
grupo, sector o país, sino que se extiende al conjunto de las sociedades del
planeta
innovación: Las TIC están produciendo una innovación y cambio constante en
todos ámbitos sociales. sin embargo, es de reseña que estos cambios no
siempre indican un rechazo a las tecnologías o medios anteriores, sino que en
algún caso se produce una especie de simbiosis con otros medios
Tendencia hacia automatización: la necesidad de disponer de información
estructurada hace que se desarrollen gestores personales o corporativos con
distintos fines y de acuerdo con unos determinados principios
Diversidad: la utilidad de las tecnologías puede ser muy diversa, desde la
mera comunicación entre personas, hasta el proceso de la información nueva.
5.2.3 Las TICS en los procesos de Enseñanza y Aprendizaje
Los autores (Suasnabas Pacheco, Avila Ortega , Diaz CHong, & Rodriguez Quiñonez ,
2017) manifiestan que en la última década los sistemas de comunicación y educación
han sufrido cambios debido al desarrollo y difusión de nuevas tecnologías de
información y las comunicaciones por internet.
Con estos se intenta transmitir el por qué es importante pensar en las TICS como
medio de enseñanza, que ha ayudado a pensar así y como el desarrollo tecnológico a
obligando a crear nuevos enfoques en las teorías sobre la enseñanza y el aprendizaje
usando las nuevas tecnologías.
5.2.3.1 La s TIC, su influencia social y educativa
El autor manifiesta (Domingo Farnos, 2011) hoy por hoy la sociedad, se caracteriza
por el uso generalizado de las tecnologías de la información y la comunicación en
todas las actividades humanas y por una fuerte tendencia a la mundialización
económica y cultural.
10
El impacto que conlleva el nuevo marco globalizado del mundo actual y sus
omnipresentes, imprescindible y poderosas herramientas TIC eta induciendo una
profunda revolución en todo el ámbito social que afecta también, y muy
especialmente, al mundo educativo.
La educación en la sociedad de la información ha de ser un factor de igualdad social y
de desarrollo personal, un derecho básico y no únicamente un producto de mercado
5.2.4 Entorno virtual de aprendizaje
Como manifiesta (Saltos, 2018) el ambiente virtual de aprendizaje es un sistema
tecnológico que fue principalmente desarrollado para la gestión de cursos online, ya
sean cursos de formación libre o enseñanza habitual. Siendo así, hay varias compañías
que brindan ese servicio, lo que hace que cada sistema tenga funcionalidades,
herramientas y aspectos propios.
Un entorno virtual de aprendizaje es un espacio educativo e instructivo que se
encuentra alojado en la web, es un conjunto de herramientas informáticas que facilitan
la interacción didáctica de modo que el estudiante logre llevar a cabo las labores
propias de la docencia como son: “conversar, leer documentos, realizar ejercicios,
formular preguntas al docente, trabajar en equipo” Todo esto de forma simulada sin
que medie una interacción física entre docentes y estudiantes.
Según (Villaseñor Gutierrez , 2016) cuando se habla de Entorno Virtual de
Aprendizaje “EVA” también conocido por las siglas LMS, Moodle es el entorno
virtual más conocido y amplio del mercado, porque se trata de un programa de código
abierto, es decir de licencia gratuita, este nacido a la vera de las universidades dando
origen del software libre.
5.2.4.1 Características principales del ambiente virtual de aprendizaje
Como indica (Saltos, 2018) sobre las principales características que se detallan a
continuación:
11
1. No requiere desplazamiento de los alumnos
Por ser un ambiente totalmente virtual, los profesores y alumnos no necesitan
desplazarse para participar en las clases.
La clase online debe ser previamente grabada por el docente y añadidas a la
plataforma, siguiendo la lógica secuencial de su plan de curso.
2. Ofrece flexibilidad de horarios
Una de las características más ventajosas de la educación a distancia es la flexibilidad
de los horarios, el ambiente virtual de aprendizaje puede ser accedido en cualquier
momento, de acuerdo con el interés y la disponibilidad del alumno siendo así, los
alumnos son los responsables de hacer sus horarios de estudios, lo que, a pesar de
exigir organización, facilita bastante el proceso de aprendizaje.
3. El docente puede hacer las clases en cualquier lugar
Para preparar las clases son necesarios pocos instrumentos con la cámara, un
micrófono y un ordenar ya es posible crear un curso completo de EAD de calidad.
Además de eso, puede que el profesor necesite también algunos objetos específicos
para demostrar lo que se enseñara. En el caso de clase de cocina, por ejemplo, es
necesario tener los ingredientes de la receta.
4. Es necesario tener acceso a internet para acceder a las clases
Una característica fundamental de este tipo de ambiente de aprendizaje es que el
alumno necesita internet para participar en las clases virtuales, no tiene que
desplazarse y puede, incluso elegir el mejor horario para estudiar, pero necesita prestar
atención a la conexión a internet en el lugar elegido. Si el estudiante esta
desconectado, no podrá acceder al contenido, como un internet lento puede retrasar
bastante sus estudios y hacer que necesite más tiempo para completarlos
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5. No se requiere mucha inversión financiera
Esta característica es, también una de las ventajas de los cursos online en relación con
los presenciales. Para crear la clase virtual, el profesor solo necesitará algunas
herramientas que necesitan una inversión financiera mucho menor.
Cámara: muchos Smartphone graban en HD puedes utilizar para la grabación
de las clases
Micrófono: puedes utilizar el micrófono del propio móvil para realizar las
grabaciones
Computador con internet: La mayoría de la gente ya tiene un ordenador para
uso personal y puedes usarlo para las clases.
Programa de edición de video: hay varias opciones con valor asequible o
incluso gratuito
Servicio de alojamiento: hay varias opciones de alta calidad disponible sin
costo alguno
6. Las preguntas y respuestas se realizan en foros de discusión
En ese espacio, los alumnos pueden escribir sus dudas críticas o sugerencias y los
responsables del curso lograr acceder a los comentarios y responder adecuadamente,
además el foro posibilita la comunicación entre los alumnos, lo que enriquece el
aprendizaje y también puede ayudar en la resolución de dudas y problemas.
7. Las evaluaciones también se realizan virtualmente
Sin embargo, lo más común en los cursos online es la realización de pruebas virtuales,
es decir, dentro del ambiente virtual de aprendizaje. los profesores, normalmente
define un periodo para la realización de las pruebas, puede ser de hora o días y los
alumnos responder las preguntas.
8. La presencia en la clase se marca de acuerdo con el contenido asistido
Esto, permite que el alumno asista cuantas lecciones quiera por día y no sea penalizado
si no puede estudiar durante uno o más días
13
9. Hay soporte para alumnos y profesores
Por más que la enseñanza online este acumulado cada vez más adeptos, es común que
los alumnos y profesores enfrente algunas dificultades para acceder e interactuar con
el contenido en el ambiente virtual de aprendizaje. Para profesores, un buen ambiente
de aprendizaje es, por ejemplo, aquel que ofrece soporte para el intercambio de
archivos en diversos formatos y para que pueda realizar la gestión de alumnos
(presencia, nota, respuestas de dudas).
5.3 Funciones y Herramientas de un Entorno Virtual
(Valverde Berrocoso & Garrido Arroyo , 2015) La función tutorial es uno de los
esenciales factores que establecen la calidad de la formación en un entorno virtual de
aprendizaje, el papel de instructor y guía por parte de los docentes ya que ocupan un
mayor protagonismo en la educación en línea y se hace precisa una formación
específica en este campo.
La evolución de las incomparables plataformas de aprendizaje continúa incrementando
cada año en las instituciones, un incremento que se ha visto promovido por la
capacidad de utilizar los medios digitales como el caso de las imágenes, los videos, el
audio y otros elementos multimedia que enriquecen y apoyan tanto la enseñanza como
el aprendizaje. Una plataforma educativa online se puede utilizar para ofrecer cursos
de aprendizaje a distancia, donde todo lo que se enseña, el soporte y el aprendizaje, se
llevan a cabo dentro de entornos virtuales de aprendizaje.
5.3.1 Herramientas de una plataforma de aprendizaje
Miller, Fiona, (2016), indica el éxito que tiene los entornos virtuales de aprendizaje se
relacionan con su capacidad para ofrecer el uso de una gama amplia de herramientas
que por supuesto están destinadas a mejorar el aprendizaje en los estudiantes. Las
herramientas más comunes son:
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5.3.1.1 Herramientas de comunicación
Foros de discusión, sitios wiki, blogs, chats.
5.3.1.2 Herramientas de evaluación
Preguntas, presentaciones electrónicas.
5.3.1.3 Herramientas para el almacenamiento
documentos, incluyendo medios digitales.
5.3.1.4 Herramientas de administración
Suscripción, seguimiento, grados.
También es importante señalar que algunos métodos de enseñanza se están apoyando
en el uso de herramientas similares a las de una plataforma educativo online, pero
fuera de los entornos de aprendizaje. Este enfoque de enseñanza utiliza herramientas
de terceros como el caso de Documentos de Google y lo que frecuentemente se conoce
como “Herramientas Web 2.0”.
Según Miller, (2016) una plataforma virtual de aprendizaje, el contenido se almacena
en diversas áreas, normalmente en la misma zona en la que la cuál alcanza a ser
visualizada o en una carpeta llamada “Recursos.” Algunas plataformas de aprendizaje
también cuentan con ubicaciones de almacenamiento adicionales con los cuales se
tiene la contingencia de compartir los recursos en varias ubicaciones a la vez, así como
fuera de los entornos de aprendizaje. Actualmente se requiere un almacenamiento de
archivos de gran tamaño debido a la gran demanda de contenido de medios digitales.
No hay métodos algunos para hacer frente a esta problemática ya que algunos pueden
tener límites de almacenamiento mucho más altos, mientras que otros consiguen optar
por utilizar soluciones de terceros y otros más pueden simplemente aceptar estas
limitaciones y utilizar un software de presión para reducir el tamaño de archivo de los
contenidos.
15
Una solución factible a este problema puede ser el uso de servidores de medios
digitales en los que únicamente se almacenen las imágenes, los videos y los archivos
de audio. Para que esto sea rentable se requiere de todo el apoyo de la institución.
Sumado a lo anterior, no hay que perder de vista que todavía hace falta que se
organicen los recursos y aún más importante, realizar copias de seguridad
regularmente para evitar la pérdida de datos. (Miller, 2016)
5.3.2 Razones por las que conviene implementar un entorno de aprendizaje
virtual
(Saltos, 2018) un entorno virtual de aprendizaje es un conjunto de herramientas para la
enseñanza y el aprendizaje que mejora el aprendizaje del alumno al incluir
computadoras e internet en el proceso educativo los principales componentes de una
plataforma de aprendizaje virtual incluyen mapeo de currículo, seguimiento de
estudiantes, soporte en línea, comunicación por correo electrónico, chat, foros de
discusión, publicaciones web.
En general, todas las personas que usan un entorno de aprendizaje virtual se asignan a
la ID del profesor o al ID del alumno, el profesor ve lo que los estudiantes, sin
embargo, el profesor tiene la capacidad de crear o modificar el contenido curricular,
así como controlar el rendimiento del alumno.
Expertos en educación indican que cada establecimiento educativo debe usar
plataformas de aprendizaje virtual en sus lecciones para convertirse en un proceso de
enseñanza natural en los alumnos y docentes fuera del aula por supuesto, hay buenas
razones por las que es importante implementar un entorno de aprendizaje virtual,
incluyendo, por ejemplo:
5.3.2.1 La comunicación
Este entorno de aprendizaje virtual abre un número ilimitado de canales de
comunicación en diferentes formatos como foros de discusión, encuestas,
retroalimentación instantánea, en grupo o individualmente.
16
5.3.2.2 Productividad
Los estudiantes no tienen que estar presentes físicamente para encontrar un docente
que les oriente, lo que hace que su rendimiento se incremente.
5.3.2.3 Centro de recursos
Con un entorno virtual de aprendizaje, los maestros tienen espacio de almacenamiento
online infinito para las manifestaciones de diapositivas, documentos de texto, hojas de
cálculo, los cuales se pueden mantener seguros y compartir con los estudiantes.
5.3.2.4 Páginas de inicio dinámicas
Los profesores también tienen la oportunidad de crear un espacio virtual conmovedor
para representar su aula o sujeto.
5.3.2.5 Enlaces a fuentes externas
Con una plataforma de aprendizaje virtual, también se tienen vías de acceso a todos los
demás espacios de aprendizaje online que se encuentran conectados con el entorno
virtual.
5.3.2.6 Contenido incrustado
Se trata de todo aquel contenido de YouTube, Wikipedia, periódicos, blogs, etc. que
alcancen ser una referencia y retroalimentación dinámica para la página de inicio.
5.3.2.7 Podcasts y videos
Tanto los docentes como los alumnos, consiguen producir podcasts y videos,
contenido que después se puede compartir a través de la propia plataforma.
Según (Miller, 2016), menciona que “las aulas virtuales de aprendizaje se logran crear
en cualquier estilo, tamaño y forma, pero sin embargo el laboriosidad es un factor
clave para mantener el interés de los estudiantes. Con el incremento del uso de
17
Internet, los entornos virtuales de aprendizaje son de hecho el futuro de todas las
instituciones educativas.”
5.3.3 Plataforma virtual
(Baque, 2017) Indica que las plataformas virtuales o entornos de aprendizaje tienen la
función de desarrollar, administrar y tramitar de manera más flexible los contenidos
vía internet, el uso de estas plataformas en el ámbito educacional, no sólo debe
centrarse en la inclusión de los materiales educativos, sino también en el trabajo
colaborativo que impulsan estos entornos, así como las habilidades didácticas que
podamos crear con su aplicación.
5.3.4 Ventajas:
El autor (Andrade, 2016) indica que las plataformas virtuales tienen las siguientes
ventajas las cuales se describen a continuación:
fomenta la comunicación entre profesor y estudiante.
Facilita el acceso de la información a los estudiantes.
Fomenta el debate y la discusión entre alumnos.
Es un componente lúdico para el aprendizaje.
Fomenta la comunidad e interactividad educativa.
5.3.5 Desventajas:
Las plataformas virtuales a más de tener sus ventajas también tienen sus desventajas
las cuales se describen a continuación:
El docente tiene que poner mayor esfuerzo y dedicación.
Los alumnos deben estar siempre motivados y participativos.
El acceso a los medios informáticos y a las brechas informáticas.
5.3.6 Tipos de Plataformas virtuales educativas
(Quimis, 2014) Una herramienta de desarrollo es un software informático que usa un
programador para crear, depurar, gestionar y mantener un programa, hoy en día
18
podemos encontrar herramientas gratuitas que alcanzan hacer instaladas y a la vez
administradas por áreas de tecnología en las organizaciones hasta los servicios online
o en la nube gratuitamente.
A continuación, se enuncian algunas herramientas y servicios que pueden ser
utilizados para el desarrollo de alúas virtuales: (Quimis, 2014)
Moodle:
Es una herramienta popular en lo que se refiere al “Learn Management System”, el
cual fue desarrollo como un software libre, al ser diseñado bajo este enfoque existen
constantes actualizaciones.
Blackboard
Es una empresa que brinda herramientas para el desarrollo de aulas virtuales tanto
como en singularidad sincrónica a través mediante blackboard collaborate y la
asíncrona Blackboard Learn no es un software gratuito por lo que se tiene que pagar
una anualidad, esta ofrece servicio en la nube donde los usuarios no tienen que
preocuparse por el montaje.
Edu 2.0
Es una plataforma completamente gratuita para las instituciones con una cantidad de
estudiantes de 2000, el plan gratuito no caduca e incluye almacenamiento ilimitado, un
ancho de banda ilimitado y también tiene acceso al foro de soporte comunitario.
Edmodo
Es un servicio gratuito especialmente diseñado para colegios, donde puedes acceder a
registrase padres, profesores, estudiantes, puedes subir recursos como imágenes,
videos, enlaces a otros sitios, conexión con Google drive.
19
5.3.7 Proceso de Enseñanza – Aprendizaje
5.3.7.1 Enseñanza aprendizaje
(Muñoz, 2015) El proceso de enseñanza-aprendizaje es la táctica por la cual se
transmiten conocimientos exclusivos o universales sobre una materia, sus dimensiones
en el fenómeno del rendimiento académico a partir de los componentes que
determinan su comportamiento.
El proceso de enseñanza-aprendizaje escolarizado y complejo e transgreden en su
desarrollo una serie de mecanismos que deben interrelacionarse para que los resultados
sean óptimos, no es posible lograr la optimización del proceso si estos componentes no
se desarrollan de manera óptima.
5.3.7.2 La didáctica de la enseñanza-aprendizaje
(Mero, 2014) La didáctica de la enseñanza-aprendizaje ha sido determinada en las
últimas décadas en el contexto internacional del marco para las buenas prácticas
pedagógicas en el logro de aprendizajes significativos, la pedagogía por sí misma es
aquella ciencia pedagógica referida a la metodología de la enseñanza que imparte el
docente en el aula de clases asía sus estudiantes.
El docente como profesional de la intervención y la dinamización del aprendizaje, un
sujeto activo, y el estudiante como un sujeto creativo de su formación integral en el
aprendizaje para el desempeño de sus competencias en el futuro.
En términos generales la didáctica se tiene en cuenta como la capacidad del ser
humano y de nuestras sociedades de transmitir sus preparaciones y experiencias a
otros, lo cual, en definitiva, le ha dado la capacidad de aprender y enseñar.
El enseñar en su sentido más amplio significa preparar, educar, instruir para la vida y
el trabajo; mientras que el aprender se considera el proceso de construcción y
reconstrucción de los saberes sobre cosas, objetos, fenómenos, por parte de los sujetos
quienes adquieren no sólo formas de conocimientos, sino que también valores,
actitudes, manera de comportamiento, etc. La enseñanza y el aprendizaje se
20
constituyen a partir de una unidad que es didáctica y, a su vez, dialéctica, siendo
procesos no antagónicos sino complementarios
5.3.8 Metodología de la Educación Virtual
El autor (Mendoza Garcias , 2017) en su tesis manifiesta que los tres métodos más
sobresalientes son: El Método sincrónico, Asincrónico y B-learning (aula virtual –
presencial).
Método Sincrónico: Es aquel en el que el emisor y el receptor del mensaje en el
proceso de comunicación operan en el mismo marco temporal, es decir que se puedan
transmitir dichos mensajes es necesarios que las dos personas estén presente en el
mismo momento.
Las herramientas que los estudiantes utilizan en la modalidad virtual son:
Videoconferencia con pizarras
Audios
Chat
Chat de voz
Audios.
Método Asincrónico: transmite mensaje si necesidad de coincidir entre el emisor y
receptor en la interacción instantánea .Requieren necesariamente de un lugar físico y
lógico (como un servidor, por ejemplo) en donde se guardarán y tendrá también
acceso a los datos que forma el mensaje.es más valioso para su utilización en la
modalidad de educación a distancias ,ya que es acceso en forma diferida en el tiempo
de la información se hace absolutamente necesarias por las características especiales
que presentan los alumnos que estudian en la modalidad virtual (limitación de
tiempos ,cuestione familiares y labores ,etc.) Son:
Foros de discusión
Dominios web
21
Textos
Gráficos Animados
Audios
Presentaciones interactivas
Videos
Método B-Learning: (combinación asincrónica y sincrónica), donde la enseñanza
y aprendizaje de la educación virtual se hace más efectiva.es el método de
enseñanza más flexible, porque no impone horarios. Es mucho más efectivo que
las estrategias autodidactas de educación a distancias. Estimula la comunicación en
todo el momento e instante.
La Asincronia es una de las facilidades y ventajas de la educación virtual porque
no obliga a que todos tengan que estar al mismo tiempo, se acomoda a los horarios
y disponibilidad de cada uno. a la larga esta Asincronia se puede convertir en
sincronía ,porque una diferencia de un día no es mucho para permanecer en
contacto e intercambiar ideas cuando se constata por teléfono se corre el riesgo de
no encontrar a la otra persona ,cuando se busca el encuentro físico se dificulta la
organización para coordinar a todos ,pero cuando el medio es virtual siempre
existirá una oportunidad durante el día para verificar y contestar el mensaje ,con lo
cual se hace casi imposible el corto circuito.
Normalmente, las clases presenciales se dificultan personalizar el conocimiento, y
la información se distribuye a todos los alumnos por igual, de tal forma que, si se
va al ritmo de los alumnos más adelantados, los demás se atrasaron en su
aprendizaje. Y si es lo contrario, los primeros se aburrían en la clase.
Ejemplo práctico de estrategias metodológicas para el aula virtual
El autor manifiesta las siguientes estrategias metodológicas (Lopez Ruiz, 2011)
son:
22
Presentación:
Desde el aula virtual el alumno accede a la documentación (temas, lecturas,
casos), participan en los foros y realiza diversas pruebas de evaluación para
medir su grado de aprovechamiento.
Cada clase imparte a lo largo de una semana , con una sistemática que
facilita la comprensión y análisis del tema que se aborda con la flexibilidad
y tiempo suficiente para la reflexión
Terminada una clase le profesor, incluye unas conclusiones, fruto de las
respuestas obtenidas por parte de los alumnos en los tests y el foro de
debate.
Esta metodología traslada de forma fácil ágil y sencilla el método de
enseñanza participativa de las mejores escuelas de negocios a la red, con la
posibilidad de establecer lazos con participación diferentes países y cultura
en tiempos real.
Metodología:
Tema: Elemento de enlace e inicio de la sesión temática o semanal en el
que el profesor describe situaciones reales que ilustran o invitan a pensar en
nuevos conceptos.
Lectura de Profundización: profundización, de forma práctica y amena,
en los conceptos clave de la sesión semanal y que son necesarias para un
buen aprovechamiento del programa.
Test de autoevaluación / Retroalimentación: Asegura que cada
participante conozca semanalmente su propio progreso en el entendimiento
de los conceptos desarrollados en clases. ofrece la oportunidad de repasar y
reforzar las asimilaciones de los conceptos claves (desarrollados en el tema
23
y las lecturas complementarias) al recibir de forma inmediata un
comentario aclarativo sobre lo acertado de las respuestas
Caso Práctico: Es la descripción de una situación real o simulada para
provocar reflexión sobre los conceptos estudiados durante la sesión, el
objetivo consiste en que cada alumno pueda aplicar los conceptos
analizados a la realidad de su trabajo diario
Foro: permite debatir, ampliar o contrastar la posición personal con la de
otros participantes del, programa .es ordenado y analizado por el profesor,
que guía a los alumnos en la consolidación del aprendizaje, al mismo
tiempo que permite mejorar la comunicación y el conocimiento entre los
propios alumnos.
Encuetas práctica d gestión: ayudad al participante a pensar y trabajar los
conceptos claves de la sesión desde su propia perspectiva empresa.
Las preguntas realizadas en esta parte de la clase, aunque está basada en los
conceptos estudiados, no son obvias y requieren de una mayor reflexión del
alumno sobre el caso práctico analizado y sobre los participantes del foro.
5.3.9 Herramientas De Desarrollos
5.3.9.1 Moodle
Según la página (Moodle, 2017), Indica que “Moodle es una plataforma de aprendizaje
que fue diseñada para proporcionarle a educadores, administradores y estudiantes, es
un sistema integrado único, robusto y seguro para la creación de ambientes de
aprendizaje personalizados.”
Moodle es un software desarrollado para ayudar a los docentes a realizar cursos en
línea de alta calidad y entornos de aprendizaje virtual, estos sistemas de aprendizaje en
línea se los conoce como entorno de aprendizaje virtual.
24
Una de las principales ventajas es que Moodle es un software libre, su creador al
momento de lanzarlo en internet solventó utilizar una licencia publica “GNU, GPL” es
por eso que Moodle puede ser utilizado sin pagar una licencia. En otras palabras, la
institución que lo use se encuentra en todo el derecho de copiar, usar y modificar
Moodle.
Moodle es una plataforma educativa diseñada para poder realizar cursos a través de
internet esta herramienta nos permite.
Exhibe un material didáctico, bien en forma de lecciones, trabajos, ejercicios
etc.
Facilita recursos de información como pueden ser chats, foros, videos, audios,
páginas web.
Cuenta con diversas actividades para que los estudiantes interactúen entre sí o
con los docentes
5.3.9.2 Origen de Moodle
La palabra Moodle significa ambiente de aprendizaje dinámico, orientado a objetos, la
plataforma Moodle fue diseñada por “Martin Dougiamas en Australia”, esta
plataforma se encuentra desarrollada en ideas del constructivismo, la primera versión
fue lanzada en el año 2002 desde entonces han brotado nuevas versiones de forma
regular en la cual se han ido incorporando nuevos recursos, actividades y nuevas
mejoras para el desarrollo de entornos virtuales.
5.3.9.3 Características de Moodle
Moodle es una plataforma activa y se halla en constante desarrollo a continuación, se
indican las principales características de esta plataforma. (Moodle, 2017)
Es beneficioso para el 100% de las clases en línea, como un complemento de
aprendizaje presencial.
Es fácil de instalar en casi cualquier plataforma que soporte PHP.
Solo requiere de una base de datos.
25
Promueve una pedagogía constructiva social “actividades, colaboración y
reflexión crítica.”
Un sitio creado por Moodle puede albergar miles de recursos, los cuales
pueden ser categorizados y buscados.
5.3.9.4 Ventajas de Moodle
Moodle al ser una plataforma de software libre tiene las siguientes ventajas que se
describen a continuación:
Es un sistema en constante evolución y actualización.
Tiene la posibilidad de personalizar la plataforma.
Al ser una plataforma libre no hay que preocuparse por la licencia.
Nos da la posibilidad de crear diversos perfiles de usuarios “administrador,
tutor o alumno”
5.3.9.5 Licencia de Moodle
Moodle al ser un software libre no requiere licencia por la cual puede redistribuirse o
modificarse bajo los términos de la licencia pública “GNU GPL” esta fue publicada
por la free software foundation, en otras palabras, es un software gratis y se lo puede
personalizar.
5.3.10 Característica del administrador de sitio
A continuación, se detallan las diferentes características del administrador de Moodle.
(Campus Virtual, 2013)
Moodle es un sitio que es formalizado por un usuario administrador que este es
definido durante la configuración de la misma.
Es el que permite elegir los temas que consiguen definir el estilo del sitio y que
el administrador puede personalizar según las preferencias que él requiera.
26
Los paquetes de idioma admiten la localización completa a cualquier idioma
gracias a la utilización de un editor en línea que tiene incorporado permitiendo
ampliar o corregir.
Se pueden añadir nuevos módulos de actividades en las instalaciones existentes
de Moodle.
5.3.11 Roles de usuarios
Moodle, (2017) “Un rol es una colección de permisos que es se encuentra definida
para todo el sistema que se le pueda asignar a los usuarios específicos en contexto
específicos” la mezcla de los roles y los contextos son los que definen la habilidad de
un usuario específico para poder realizar algo en alguna página, los ejemplos más
comunes son “los roles de estudiantes y maestros en el contexto de un curso.”
5.3.12 Gestiones de roles
La gestión de las capacidades generales de los roles se puede hacer por un
administrador usando “Administrador- Administrador del sitio- usuario – permisos-
definir roles”, esto nos permite añadir funciones personalizadas o modificar las
funciones ya existentes. Permitiendo al administrador poder editar cuales quiera más
de 350 capacidades diferentes que se encuentren asociados con cualquier rol.
5.3.13 Localización de nombre de rol
En el caso de que un nombre ya sea de estándar de rol o de descripción este vacío,
Moodle usa una cadena por defecto del pack de lenguaje actual estos roles pueden ser
personalizados usando la sintaxis multilenguaje, de igual manera se puede sobre
escribir los nombres de rol separadamente para cada curso.
5.3.14 Módulos principales de Moodle
Según la página (SlideShare, 2014) moodle cuenta con una serie de módulos los cuales
se describen a continuación:
27
5.3.14.1 Módulo de tarea
Es el que permite especificar la fecha final de entrega de una tarea y la calificación
máxima que se puede asignar, los estudiantes pueden subir las tareas en cualquier tipo
de formato al servidor el cual se encarga de registrar la fecha en la que fue subida.
También se permite enviar tareas fuera de tiempo el profesor puede observar
claramente el tiempo de retraso.
5.3.14.1.1 Módulo de consulta
Este se puede usar para votar sobre algo o para recibir una repuesta de cada estudiante,
el docente puede ver una tabla que presenta de forma intuitiva la información sobre
quién ha elegido que se pueda permitir que los estudiantes vean un gráfico de los
resultados.
5.3.14.1.2 Módulo Foro
Todos los mensajes llevan adjuntado la foto del autor, las discusiones pueden verse
anidadas por rama o presentar los mensajes más antiguos o los más recientes, el
docente puede obligar la suscripción de todos a un foro o permitir que cada persona
pueda elegir a qué foro suscribirse de manera que se le envíe una copia de los
mensajes por el correo electrónico.
5.3.14.1.3 Módulo Diario
Cada entrada en el diario puede estar motivada por una pregunta abierta, toda la clase
puede ser evaluada en una página con un único formulario por cada entrada particular
de diario.
5.3.14.1.4 Módulo Cuestionario
En este módulo los profesores pueden realizar una base de datos con una serie de
preguntas que podrán ser reutilizadas en diferentes cuestionarios estas preguntas
pueden ser almacenadas para fácil acceso
28
5.3.11 Adobe Dreamweaver Cs6
(Parrales, 2015) Indica que Dreamweaver CS6 es un software fácil de usar que permite
la creación de páginas web- profesionales, Las funciones de edición visual de
Dreamweaver CS6 aprueban agregar rápidamente diseño y funcionalidad a las
páginas, sin la necesidad de programar manualmente el código HTML.
A demás contiene un software de cliente FTP completo, el cual admite entre otras
cosas trabajar con mapas visuales de los sitios web, actualizando el sitio web en el
servidor sin salir del programa (Parrales, 2015).
5.3.11.1 Ventajas de Adobe Dreamweaver Cs6
Puede resultar difícil el manejo de esta herramienta de desarrollo para usuarios menos
experimentados en el diseño y desarrollo de páginas web, ya que quien lo utiliza tiene
que tener un conocimiento básico de este programa a continuación, se describen
algunas de las ventajas de este programa: (Rubí, 2015)
La gran ventaja de este editor sobre otros es su gran poder de extensión y
personalización del mismo puesto que en este programa, sus rutinas “como la
de insertar un hipervínculo, una imagen o añadir un comportamiento” se
encuentran desarrolladas en JavaScript-C, lo que le brinda una gran flexibilidad
en estas materias.
Como editor WYSIWYG que es, Dreamweaver permite ocultar el código
HTML de cara al usuario, haciendo posible que alguien no entendido pueda
crear páginas y sitios web expeditamente sin necesidad de escribir código.
Un aspecto de alta consideración de Dreamweaver es su funcionalidad con
extensiones, es decir permite el uso de diferentes "Extensiones".
5.3.12 Adobe Illustrator Cs6
(Pin, 2015) Indica que Adobe Illustrator es un programa de Adobe de dibujo de
carácter vectorial que lleva más de 25 años de coexistencia “recordad hace un cuarto
de siglo, lo cual quiere decir que en 1989 ya estaba funcionando” siendo un claro
29
referente dentro de la industria del diseño. Adobe IIlustrador junto con Adobe
Photoshop, establecen la base de su actual Creative Cloud “así como anteriormente de
su Creative Suite” siendo un programa muy apropiado.
5.3.12.1 Ventajas de Adobe IllustratorCs6
A continuación, se describen algunas ventajas del programa: (Soledispa, 2015)
El programa no es tan pesado como por ejemplo corel draw, además de tener
más herramientas.
Las imágenes pueden requerir menor espacio en disco que un mapa de bits, las
imágenes formadas por colores planos o degradados sencillos son más fáciles
de ser vectorizadas a menor información para crear la imagen, menor será el
tamaño del archivo.
No pierden calidad al ser escaladas.
Los objetos definidos por vectores pueden ser guardados y modificados en el
futuro.
Algunos formatos permiten animación
5.3.13 Adobe Photoshop Cs6
(Morales , 2015) Photoshop es el nombre popular del programa informático de edición
de imágenes, el nombre completo de este programa es Adobe Photoshop fue
desarrollado por la empresa Adobe Systems Incorporated, este programa de editor de
imágenes funciona en los sistemas operativos Apple Macintosh y Windows.
5.3.13.1 Ventajas
Photoshop Cs6 nos indica las siguientes ventajas:
Cuenta con efectos y resultados de nivel tan alto que con ningún otro programa
lograra alcanzar.
Este programa es complejo pero fácil de utilizar y permite tener resultados muy
buenos e inmediatos.
Permite una mejor calidad de gráficos y hay mejores aplicaciones.
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Este programa permite manejar más fácilmente sus herramientas.
Si se requiere hacer trabajos en 3D ya podemos hacerlo en Photoshop Cs6.
5.3.14 Xampp V3.2
(Campozano, 2016) XAMPP es un servidor autónomo de plataforma y software libre,
que consiste principalmente en la base de datos MySQL, el servidor web Apache y los
intérpretes para lenguajes de script: PHP y Perl, el cual permite instalar de forma
sencilla Apache en tu propio ordenador, sin importar tu sistema operativo “Linux,
Windows, MAC o Solaris” y lo mejor de todo es que su uso es gratuito, XAMPP es
una herramienta de desarrollo que permite probar diversos trabajos de páginas web o
programación, por ejemplo en tu propia computadora sin necesidad de tener que
acceder a internet.
5.3.14.1 Ventajas
Xampp es una herramienta muy práctica la cual tiene las siguientes ventajas:
Xampp es una herramienta muy práctica que nos permite instalar el entorno
MySQL, Apache y PHP, lo suficiente para empezar proyectos web o revisar
alguna aplicación localmente, además trae otros servicios como servidor de
correos y servidor FTP.
Si alguna vez has intentado instalar Apache, sabes que no es una tarea fácil, sin
embargo, con XAMPP todo es diferente. Una de las ventajas de usar XAMPP
es que su instalación es de lo más sencilla, basta descargarlo, extraerlo y
comenzar a usarlo.
La mayor ventaja de Xampp es que es muy fácil de instalar y las
configuraciones son mínimas o inexistentes, lo cual nos ahorra bastante
tiempo.
31
VI. MARCO CONCEPTUAL
Entorno Virtual: tiene sin número de actividades o herramientas, las cuales deben ser
utilizadas y aprovechadas adecuadamente por los docentes y estudiantes en los centros
educativos. (Benavides Lara, Villacis Lizano, & Ramos Paredes , 2017)
Enseñanza: conjunto de necesidades, creencia y comportamiento que los profesores
expresa en el aula de clase (Rendon Uribe , 2013)
Aprendizaje: se define como un objeto virtual y mediador pedagógico (Callejas
Cuervo, Hernández Niño, & Pinzón Villamil, 2011)
Pedagogía: Es un conjunto de saberes que buscan tener impacto en el proceso
educativo, en cualquiera en las dimensiones que este tenga, así como en la
comprensión y organización de la cultura y la construcción del sujeto ( Bernal )
Proceso Educativo: los autores manifiestan que permiten abarcar todas las dinámicas
que se desarrollan en torno a la educación, y que, sin lugar a dudas, dan cuentas de la
praxis intencionada e intensiva que se da en cada uno de los diferentes escenarios
educativos (Eduardo Hernandez , Coronado Manqueros , Barraza Macias , & Acosta
Chavez , 2016).
Moodle: “Moodle es una plataforma de aprendizaje diseñada para proporcionarle a
educadores, administradores y estudiantes un sistema integrado único, robusto y
seguro para crear ambientes de aprendizaje personalizados.” (Moodle, 2017)
E-learning: complementa el uso de tecnologías informáticas y de internet para ofrecer
una amplia gama de soluciones que facilitan el aprendizaje y mejora el rendimiento
(Beatrice, 2014).
Plataforma Educativa: “herramienta que puede ser física o virtual, inclusive puede
ser una combinación de ambas, en la que se tiene la capacidad de interactuar con
varias personas que tienen intereses educativos.” (Pincay, 2016)
32
Sincrónico: son aquellas en la que los usuarios a, través de una red telemática,
coinciden en el tiempo y se comunican entre sí mediante texto, audio y/o video, como
por ejemplo el chat. (Argüello , 2015).
Asincrónico: herramientas en donde lo participante utilizan el sistema de
comunicación en tiempo diferente, como por ejemplo el correo electrónico (Argüello ,
2015) .
33
VII. HIPÓTESIS GENERAL
La implementación de la plataforma virtual fortalecerá el proceso de enseñanza
aprendizajes de los estudiantes del noveno año básico en la academia escuela
particular Alejandro Humboldt.
VIII. VARIABLES
9.1 Variable Independiente
Entorno virtual
9.2 Variable Dependiente
Proceso de enseñanza – aprendizaje
IX. METODOLOGÍA
La metodología manipulada en el presente proyecto, el desarrollo de la investigación
fue, cualitativo y cuantitativo el esquema utilizado permitió usar herramienta de
recaudación de antecedentes, libros y documentos digitales para fomentar las bases
teóricas de la problemática, habiendo como sección en la parte cuantitativa, el
desarrollo estadístico de los resultados obtenidos en la encuesta para así obtener los
valores numéricos.
10.1 Métodos
Los métodos manipulados en esta investigación fueron los siguientes:
Método Empírico: se hizo uso de este método para la confirmación de la hipótesis y
las teorías.
Método Teórico: se hizo uso de este método para la realización de los antecedentes
del objeto y el campo.
34
Método estadístico matemático: se utilizó este método donde se contribuye a
establecer la muestra a estudiar, tabular los datos empíricos obtenidos y establecer las
generalizaciones apropiadas a partir de ellos.
10.2 Técnicas
Las técnicas aplicadas en esta investigación son:
Encuesta: desarrolló un cuestionario de preguntas a los estudiantes de noveno año
básico, profesores del noveno año básico para así conocer la situación actual de los
estudiantes con respecto al uso del entorno virtual.
Entrevista: fue dirigida al rector de la institución educativa para así lograr conocer
información importante para el desarrollo de la investigación.
Observaciones: se aplicó como método directo para conocer la realidad actual del
problema encontrado en la institución educativa.
10.3 Población
Para la investigación se consideró a los estudiantes y docentes del período lectivo
2017–2018, que se detalla a continuación.
15 estudiantes de noveno año básico
8 docentes de noveno año básico
10.4 Muestra
No se realizó muestra debido a que la cantidad de estudiantes de noveno año básico es
mínima.
10.5 Recursos
Recursos Humano: recursos que intervinieron en el proceso de la investigación son:
Autora del proyecto, Santana Suarez Diana Pilar
Tutora del proyecto de titulación, ingeniera, Romero Castro Martha
35
Estudiantes, docentes y rector de la institución educativa.
Recursos Material: Los materiales para el proceso de la investigación fueron:
Carpetas
Resmas de hojas A4
CD
Recursos Tecnológicos: tecnología utilizada en el desarrollo del entorno virtual fue:
Computadora
Internet
memorias USB.
36
X. PRESUPUESTO
Tabla 1: Presupuesto
Fuente: la investigación
Elaborado por: Santana Suarez Diana Pilar
RECURSOS
Humanos Materiales Cantidad Precio.Unit Total
Responsable de
inversión Santana
Suarez Diana
Pilar Autor del
proyecto
Resma de hojas A4 2 5,5 11
Carpetas 4 0,95 3,8
Lápices, lapiceros 1 2 2
Cd 3 1 3
Tecnológicos
Internet - 250
Memoria USB 1 15 15
Operacionales
Anillados 3 5 15
Empastado 1 25 25
Carátula de Cd 3 2 6
Impresiones 800 0,05 40
(varios) Transporte - - 300
(varios)Alimentación - - 250
Subtotal 920,8
Imprevistos 20% 184,16
Total 1104,96
El total de recursos económicos han sido inversión propia del autor del proyecto.
37
XI. RESULTADO DE LA INVESTIGACIÓN
A continuación, se especificarán los resultados obtenidos de las entrevistas realizadas
a los docentes del noveno año básico de la academia escuela particular Alejandro
Humboldt, que se encuentra ubicada en la ciudad de jipijapa en la avenida mejía y Bay
Pass diagonal a coca cola, al igual se expresara el proceso estadístico de las encuestas
dirigida a los estudiantes.
12.1 Análisis de entrevista
La entrevista del presente proyecto de investigación está dirigida al rector de la
institución educativa, fue desarrollada con la finalidad de conocer si existe un entorno
virtual para los estudiantes de noveno año básicos en las asignaturas que reciben para
determinar si es factible realizar la implementación.
En las preguntas realizadas se logró conocer que la academia escuela particular
Alejandro Humboldt no cuenta con un entorno virtual y que además este será de gran
ayuda al implementarse ya que los beneficiarios serán los estudiantes y docentes de
noveno año básico.
A continuación, se detallarán las preguntas que se formularon para el rector de la
institución.
Pregunta # 1 ¿Qué tipos de entorno virtual existen en la academia escuela
particular Alejandro Humboldt?
En la entrevista manifiesta que actualmente no se cuenta con una herramienta
informática en el ámbito educativo.
Pregunta # 2¿Usted cree que será de gran ayudad implementar un entorno
virtual?
Por supuesto que si será de gran ayudad porque fortalecerán el proceso de enseñanza y
aprendizaje mediante la plataforma educativa, y también dará un realice al plante ya
que no contaba con una plataforma sí.
38
Pregunta # 3 ¿Considera usted que implementando el entorno virtual para el
fortalecimiento del proceso de enseñanza aprendizaje sería importante para los
estudiantes del noveno año básico?
En la entrevista manifiesta que si considera la implementación de una plataforma
educativa.
Pregunta # 4 ¿Cuáles serán los beneficios que tendrán los estudiantes del noveno
año básico al implementar el entorno virtual?
Menciona que una vez que le explique de qué se trata la plataforma menciona que los
beneficios serian que los estudiantes obtendrán nuevos conocimiento e interacción con
los docentes no solo en clase, sino que también mediante la plataforma.
39
XII. ANÁLISIS Y TABULACIÓN
La presente encuesta está dirigida a los estudiantes de noveno año básico del período
lectivo 2017–2018 en la Academia Escuela Particular “Alejandro Humboldt” se
demostró la factibilidad del proyecto y la viabilidad para su implementación.
1) ¿El docente utiliza recurso tecnológico para impartir la clase?
Tabla 2: Recurso tecnológico
Fuente: Estudiantes de noveno año básico
Elaborado por: Santana Suarez Diana Pilar
Gráfico 1 : Recurso tecnológico
Fuente: Estudiantes de noveno año básico
Elaborado por: Santana Suarez Diana Pilar
Análisis e interpretación:
Los resultados adquiridos se pueden apreciar en el grafico que, de los 16 estudiantes
encuetados, el 94% que corresponde a 15 estudiantes indicaron que el docente utiliza
recursos tecnológicos para impartir la clase, el 6% corresponde a 1 estudiante que
índico que el docente no utiliza recurso tecnológico.
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE %
SI 15 94%
NO 1 6%
TOTAL 16 100%
94%
6%
1 2
40
2) ¿Tiene conocimientos sobre que son entornos virtuales?
Tabla 3: Entorno virtual
Fuente: Estudiantes de noveno año básico
Elaborado por: Santana Suarez Diana Pilar
Gráfico 2: Entorno virtual
Fuente: Estudiantes de noveno año básico
Elaborado por: Santana Suarez Diana Pilar
Análisis e interpretación:
Los resultados adquiridos se puede apreciaren en el grafico que, de los 16 estudiantes
encuetados, el 69% que corresponde a 11 estudiantes indicaron que el docente que
tienen conocimiento sobre que son entornos virtuales, el 31% corresponde a 5
estudiante índico no tienen conocimiento sobre que son entorno virtuales.
69%
31%
SI
NO
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE %
SI 11 69%
NO 5 31%
TOTAL 16 100%
41
3) ¿Conoce si la academia escuela particular Alejandro Humboldt cuenta
con un entorno virtual?
Tabla 4: Cuenta con entornos virtuales
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE %
SI 6 33%
NO 10 67%
TOTAL 16 100%
Fuente: Estudiantes de noveno año básico
Elaborado por: Santana Suarez Diana Pilar
Gráfico 3: Cuenta con entornos virtuales
Fuente: Estudiantes de noveno año básico
Elaborado por: Santana Suarez Diana Pilar
Análisis e interpretación:
Los resultados adquiridos se pueden apreciar en el grafico que, de los 16 estudiantes
encuetados, el 33% que corresponde a 6 estudiantes indicaron que si conoce si la
academia escuela particular Alejandro Humboldt cuenta con un entorno virtual, el
94% corresponde a 10 estudiante indicaron que no conoce.
94% 6%
1 2
42
4) ¿Sería factible implementar un entorno virtual en la academia escuela
particular Alejandro Humboldt?
Tabla 5: Implementación
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE %
SI 15 94%
NO 1 6%
TOTAL 16 100%
Fuente: Estudiantes de noveno año básico
Elaborado por: Santana Suarez Diana Pilar
Gráficos 4 : Implementación
Fuente: Estudiantes de noveno año básico
Elaborado por: Santana Suarez Diana Pilar
Análisis e interpretación:
Los resultados adquiridos se pueden apreciar en el grafico que, de los 16 estudiantes
encuetados, el 94% que corresponde a 15 estudiantes indicaron que si sería factible
implementar, el 6% corresponde a 1 estudiante indicaron que no sería factible
implementar.
94%
6%
1
2
43
5) ¿Con qué frecuencia utiliza internet?
Tabla 6: Internet
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
% NO UTILIZO INTERNET 1 6%
1 HORA AL DÍA O MENOS 1 6%
DE 1 A DOS 2 HORA AL DÍA 3 19%
MÁS DE 3 HORA AL DÍA 4 25%
PERMANENTEMENTE CONECTADO A
SU MÓVIL
7 44%
TOTAL 16 100%
Fuente: Estudiantes de noveno año básico
Elaborado por: Santana Suarez Diana Pilar
Gráficos 5 :Internet
Fuente: Estudiantes de noveno año básico
Elaborado por: Santana Suarez Diana Pilar
Análisis e interpretación:
los resultados adquiridos se pueden apreciar en el grafico que, de los 16 estudiantes
encuetados, el 6% que corresponde a 1 estudiantes indico que él no utiliza internet, el
6%que corresponde a un estudiante indico que el utiliza internet 1 hora al día o
menos,19%que corresponde a 3 estudiantes indicaron que utilizan internet de 1 a 2
horas al días ,25% que corresponde a 4 estudiantes indicaron que utiliza internet más
de 3 hora al día ,el 44%que corresponde a 7 estudiantes indicaron que
permanentemente estan conectado a su móvil
6% 6%
19%
25%
44% No utilizo internet
1 hora al dia o menos
de 1 a dos 2 hora al dia
mas de 3 hora al dia
44
6) ¿Qué opina acerca de presentar sus tareas en archivo digital mediante el
entorno virtual y prescindir del papel impreso?
Tabla 7: Archivo digital
Fuente: Estudiantes de noveno año básico
Elaborado por: Santana Suarez Diana Pilar
Gráfico 6 :Archivo digital
Fuente: Estudiantes de noveno año básico
Elaborado por: Santana Suarez Diana Pilar
Análisis e interpretación:
Los resultados adquiridos se pueden apreciar en el grafico que, de los 16 estudiantes
encuetados, el 63% que corresponde a 10 estudiantes indicaron que estan de acuerdo
de presentar sus tareas en archivos digital mediante el entorno virtual y prescindir del
papel impreso. el 38%corresponde a 6 estudiantes indicaron que no estan de acuerdo
en de presentar sus tareas en archivos digital mediante el entorno virtual.
94%
6%
1 2
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE%
ESTOY DE ACUERDO 10 63%
NO ESTOY DE ACUERDO 6 38%
TOTAL 16 100%
45
7) ¿La academia escuela particular Alejandro Humboldt cuenta con los
equipos informáticos necesarios para ser empleados en clase?
Tabla 8: Equipos Informático
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE %
SI 16 100%
NO 0 0%
TOTAL 16 100%
Fuente: Estudiantes de noveno año básico
Elaborado por: Santana Suarez Diana Pilar
Gráfico 7: Equipo Informático
Fuente: Estudiantes de noveno año básico
Elaborado por: Santana Suarez Diana Pilar
Análisis e interpretación:
Los resultados adquiridos se pueden apreciar en el grafico que, de los 16 estudiantes
encuetados, el 100% que corresponde a 16 estudiantes indicaron que cuenta con los
equipos informáticos necesarios para ser empleados en clase.
94%
6%
1 2
46
8) ¿considera usted la implementación de un entorno virtual en la academia
escuela particular Alejandro Humboldt para el fortalecimiento del
proceso de enseñanza aprendizaje?
Tabla 9: considera usted la implementación de un entorno virtual
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE %
SI 16 100%
NO 0 0%
TOTAL 16 100%
Fuente: Estudiantes de noveno año básico
Elaborado por: Santana Suarez Diana Pilar
Gráfico 8: considera usted la implementación de un entorno virtual
Fuente: Estudiantes de noveno año básico
Elaborado por: Santana Suarez Diana Pilar
Análisis e interpretación:
Los resultados adquiridos se pueden apreciar en el grafico que, de los 16 estudiantes
encuetados, el 100% que corresponde a 16 estudiantes indicaron que si se considera la
implementación de un entorno virtual.
94%
6%
1 2
47
Encuesta realizada a los Docentes
1) ¿Planifica usted su clase con anticipación?
Tabla 10 : planifica su clase con anticipación
Fuente: Docente de noveno año básico
Elaborado por: Santana Suarez Diana Pilar
Gráficos 9: planifica su clase
Fuente: Docente de noveno año básico
Elaborado por: Santana Suarez Diana Pilar
Análisis e interpretación:
Los resultados obtenidos se pueden observar en el presente grafico que de los 8
docente encuestados, el 100% que corresponde a 8 docentes indicaron que planifica su
clase con anticipación.
Alternativas Frecuencia Porcentaje %
Si 8 100%
No 0 0%
Total 8 100%
89%
11%
1 2
48
2) ¿En su planificación incluye la utilización de recursos Informáticos?
Tabla 11 : utilización de recursos Informáticos
Gráficos 10: recursos Informáticos
Fuente: Docente de noveno año básico
Elaborado por: Santana Suarez Diana Pilar
Análisis e interpretación
Resultados adquiridos se puede observar en el presente gráfico que, de los 8 docentes
encuestados, el 100% que corresponde a 8 docentes indicaron que en su planificación
incluye la utilización de recursos Informáticos.
Alternativas Frecuencia Porcentaje %
Si 8 100%
No 0 0%
Total 8 100%
Fuente: Docente de noveno año básico
Elaborado por: Santana Suarez Diana Pilar
89%
11%
1
2
49
3) ¿La academia escuela particular Alejandro Humboldt cuenta con los
equipos informáticos necesarios para ser empleados en sus clases?
Tabla 12 : Equipos informáticos necesarios
Alternativas Frecuencia Porcentaje %
Si 16 100%
No 0 0%
Total 16 100%
Fuente: Docente de noveno año básico
Elaborado por: Santana Suarez Diana Pilar
Gráficos 11: Equipos necesarios
Análisis e interpretación
resultados adquiridos se puede observar en el presente gráfico que, de los 8 docentes
encuestados, el 100% que corresponde a 8 docentes indicaron que cuenta con los
equipos informáticos necesarios para ser empleados en sus clases.
Fuente: Docente de noveno año básico
Elaborado por: Diana Pilar Santana Suarez.
94%
6%
1
2
50
4) ¿Usted considera importante el uso de nuevas tecnologías en el campo de
la educación?
Tabla 13: Nuevas tecnologías en el campo de la educación
Alternativas Frecuencia Porcentaje %
Si 16 100%
No 0 0%
Total 16 100%
Gráficos 12: uso de nuevas tecnologías
Análisis e interpretación
Resultados adquiridos se puede observar en el presente gráfico que de los 8 docentes
encuestados, el 100% que corresponde a 8 docentes indicaron considera importante el
uso de nuevas tecnologías en el campo de la educación.
Fuente: Docente de noveno año básico
Elaborado por: Diana Pilar Santana Suarez.
Fuente: Docente de noveno año básico
Elaborado por: Diana Pilar Santana Suarez.
0% 0%
94%
6%
NO SI
51
5) ¿Qué tipo de tecnología utilizan el personal docente en la academia escuela
particular Alejandro Humboldt con los estudiantes del noveno año básico?
Tabla 14 : Tipo de tecnología utilizan
Alternativas Frecuencia Porcentaje %
Laboratorio de computación 8 100%
Sistema interactivo 0 0%
Pizarras virtuales 0 0%
Ninguna 0 0%
Total 8 100%
Gráficos 13: tecnología
Análisis e interpretación
Se puede observar en el presente gráfico que de los 8 docentes encuestados, el 100%
que corresponde a 8 docentes indicaron que utilizan laboratorio de computación.
Fuente: Docente de noveno año básico
Elaborado por: Diana Pilar Santana Suarez.
Fuente: Docente de la academia escuela particular Alejandro Humboldt
Elaborado por: Diana Pilar Santana Suarez.
Laboratorio de computación
100%
Sistema interactivo
0%
Pizarras virtuales
0%
Ninguna 0%
52
6) ¿Ha creado material didáctico digital para su clase?
Tabla 15: material didáctico digital para su clase
Alternativas Frecuencia Porcentaje %
Si 5 63%
No 3 38%
Total 8 100%
Gráficos 14: Material didáctico digital
Análisis e interpretación
se puede observar en el presente gráfico que de los 8 docentes encuestados, el 63%
que corresponde a 5 docentes indicaron que Ha creado material didáctico digital para
su clase y el 38% que corresponde a 3 docente indicaron que no Ha creado material
didáctico digital para su clase.
Fuente: Docente de noveno año básico
Elaborado por: Diana Pilar Santana Suarez.
Fuente: Docente de la academia escuela particular Alejandro Humboldt
Elaborado por: Diana Pilar Santana Suarez.
89%
11%
1 2
53
7) ¿Dentro de su experiencia como docente ha participado en un entorno de
formación virtual?
Tabla 16: participación en entorno de formación virtual.
Alternativas Frecuencia Porcentaje %
Si 6 75%
No 2 25%
Total 8 100%
Grafico 1:
Gráficos 15: Entorno de formación virtual.
Análisis e interpretación
resultados adquiridos se puede observar en el presente gráfico que, de los 8 docentes
encuestados, el 75% que corresponde a 6 docentes indicaron que si ha participado en
un entorno de formación virtual y el 25% que corresponde a 2 docentes indicaron que
no ha participado en un entorno de formación virtual.
89%
11%
1
2
Fuente: Docente de noveno año básico
Elaborado por: Diana Pilar Santana Suarez.
Fuente: Docente de la academia escuela particular Alejandro Humboldt
Elaborado por: Diana Pilar Santana Suarez.
54
8) ¿Tiene experiencia en uso de entorno virtual?
Tabla 17: uso de entorno virtual
Alternativas Frecuencia Porcentaje %
Si 5 63%
No 3 38%
Total 8 100%
Gráficos 16: uso de entorno virtual
Análisis e interpretación
Se puede observar en el presente gráfico que, de los 8 docentes encuestados, el 63%
que corresponde a 5 docentes indicaron que Tiene experiencia en uso de entorno
virtual y el 38% que corresponde a 3 docente indicaron que no Tiene experiencia en
uso de entorno virtual.
Fuente: Docente de noveno año básico
Elaborado por: Diana Pilar Santana Suarez.
Fuente: Docente de noveno año básico
Elaborado por: Diana Pilar Santana Suarez.
89%
11%
1 2
55
9) ¿Cree usted que puede hacer uso de un entorno virtual como ayuda
académica de las actividades realizadas dentro del aula?
Tabla 18: entorno virtual como ayuda académica
Alternativas Frecuencia Porcentaje %
Si 6 75%
No 2 25%
Total 8 100%
Gráficos 17: ayuda académica
Análisis e interpretación
Se puede observar en el presente gráfico que de los 8 docentes encuestados, el 75%
que corresponde a 6 docentes indicaron que si puede hacer uso de un entorno virtual
como ayuda académica de las actividades realizadas dentro del aula y el 25% que
corresponde a 2 docentes indicaron que no puede hacer uso de un entorno virtual como
ayuda académica de las actividades realizadas dentro del aula.
Fuente: Docente de noveno año básico
Elaborado por: Diana Pilar Santana Suarez.
Fuente: Docente de noveno año básico
Elaborado por: Diana Pilar Santana Suarez.
89%
11%
1 2
56
10) ¿considera usted la implementación de un entorno virtual en la academia
escuela particular Alejandro Humboldt para el fortalecimiento del
proceso de enseñanza aprendizaje?
Tabla 19: implementación de un entorno virtual
Alternativas Frecuencia Porcentaje %
Si 7 88%
No 1 13%
Total 8 100%
Gráficos 18: Implementación de un entorno virtual como ayuda académica
Análisis e interpretación
se puede observar en el presente gráfico que de los 8 docentes encuestados, el 88%
que corresponde a7 docentes indicaron que si considera usted la implementación de un
entorno virtual en la academia escuela particular Alejandro Humboldt para el
fortalecimiento del proceso de enseñanza aprendizaje y el 13% que corresponde a 1
docente indicaron que no considera usted la implementación de un entorno virtual en
la institución educativa para el fortalecimiento del proceso de enseñanza aprendizaje
Fuente: Docente de noveno año básico
Elaborado por: Diana Pilar Santana Suarez.
Fuente: Docente de noveno año básico
Elaborado por: Diana Pilar Santana Suarez.
89%
11%
1 2
57
XIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Fuente: Estudiantes de noveno año básico
Elaborado por: Santana Suarez Diana Pilar
58
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67
XV. PROPUESTA
16.1 Datos Generales
16.1.1 Titulo
Desarrollo de un entorno virtual utilizando la plataforma Moodle como soporte tecnológico
de contenido interactivo en la Academia Escuela Particular Alejandro Humboldt.
16.1.2 Justificación
El presente proyecto de titulación se basa en la implementación de un entorno virtual en la
academia escuela particular Alejandro Humboldt, a través de la plataforma moodle, por la
facilidad de uso, ventajas y herramientas pedagógicas que brinda para ayudar a docentes a
crear cursos de calidad en línea.
Esta propuesta se justifica por la importancia y los beneficios del entorno virtual que
obtendrá la institución educativa en el proceso de enseñanza – aprendizaje en los estudiantes
de noveno año básico. Cabe destacar que en la actualidad no se cuenta con ningún tipo de
herramienta pedagógica.
Dentro de las ventajas que facilitaran esta plataforma estan; el ingreso a la plataforma tanto
docente como estudiantes con el uso de internet, la ampliedad de las asignaturas de noveno
año, compartir documentos, interactuar por medio de chat y foros virtuales, colgar noticias.
En cuantos, al desarrollo del proyecto se logra gracias a la necesidad que se encontró dentro
de la academia escuela Desarrollo de un entorno virtual utilizando la plataforma moodle
como soporte tecnológico de contenido interactivo, lo que conllevo a la realización de esta
propuesta desarrollo de un entorno virtual utilizando la plataforma moodle como soporte
tecnológico de contenido interactivo.
68
16.1.3 Objetivos
16.1.3.1 Objetivo General
Desarrollar un entorno virtual utilizando la plataforma Moodle como soporte tecnológico de
contenido interactivo en la academia escuela particular Alejandro Humboldt.
16.1.3.2 Objetivo Especifico
Identificar los requerimientos técnicos de hardware y software para el diseño del
entorno virtual utilizando la plataforma moodle.
Diseñar la interfaz gráfica del entorno virtual para las asignaturas del noveno año
básico en la academia escuela particular Alejandro Humboldt.
Implementar un entorno virtual con la plataforma Moodle en un servidor web de la
Academia Escuela Particular Alejandro Humboldt.
16.1.4 Análisis de Factibilidad
16.1.4.1 Factibilidad Técnica
El proyecto es factible técnicamente ya que se contó con la disponibilidad de los recursos
tecnológicos de software y hardware necesarios para el desarrollo de la plataforma virtual.
16.1.4.2 Factibilidad Operacional
Al poner en práctica las actividades para el diseño e implementación de la plataforma y
seguimiento del proyecto no se encontraron inconvenientes, ya que se realizó con los
conocimientos oportunos para realizar el diseño lógico, físico y códigos fuentes.
16.1.4.3 Factibilidad Económica
El presente proyecto es factible económicamente, porque la autora ha financiado todas las
actividades desarrolladas para el diseño e implementación de la plataforma virtual para
69
fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes en las asignaturas de
noveno año básico de la academia escuela particular Alejandro Humboldt.
16.1.5 Descripción de la propuesta
Fases de desarrollo de la propuesta
Ilustración 1: Fase de desarrollo de la propuesta
Fuente: Investigación Elaborado
por: Santana Suarez Diana Pilar
Fase 1. Identificación de los requerimientos
Fundamentación
Es transcendental identificar los elementos que se van a utilizar, en el levantamiento de
información es necesario determinar las características esenciales para el desarrollo del
diseño y la implementación de la plataforma virtual.
Entorno Virtual
Fase:1
Identificacion de los requerimientos:
hardware y software
Fase 2:
Diseño de la Interfaz Gráfica
Fase: 3 Implementacion
Fase : 4 Prueba de
Funcionamiento
70
Objetivo
Determinar los requerimientos técnicos y didácticos pedagógicos para la definición
de los procesos de la plataforma virtual.
Actividades:
Realizar una entrevista con el Rector de la institución para la facilitación de
información de la institución para poder realizar el diseño de la plataforma virtual.
Requerimientos Técnicos
Hardware
Procesador: 1GHZ (mínimo)
Memoria: 512(mínimo)
Espacio de disco duro:200MB
Software
Moodle 3.2.5
Adobe Dreamweaver Cs6
Adobe Illustrator Cs6
Adobe Photoshop Cs6
Xampp V3.2.
Identificación de requerimientos a la plataforma
La iniciación se registrará por medio de un usuario y contraseña.
La plataforma virtual permitirá añadir, modificar o eliminar contenidos, claro si el
tipo de usuario tiene los permisos requeridos.
Fase 2. Diseño de la interfaz grafica
Una vez que determinados los requerimientos para la propuesta de la plataforma virtual
procedemos a realizar el diseño del sistema se realiza un orden lógico y físico de los
procesos que permitirán el funcionamiento de la plataforma virtual.
71
Objetivo
Diseñar la estructura lógica de la plataforma virtual.
Actividades
Crear diagrama lógico para la utilización del sistema.
Diseñar el de diagrama de funcionalidad.
Diseñar el manual de usuario y técnico (ver anexos)
Diagrama Lógico
La plataforma virtual almacena la información en una base de datos relacional, el usuario
accederá al plataforma web mediante un navegador de internet, luego se conectara con el
servidor de la base de datos lo cual lo autentificara y otorgara el respectivo permiso al
interior de la plataforma.
Ilustración 2: Diagrama lógico
Fuente: Docente de noveno año básico
Elaborado por: Santana Suarez Diana Pilar
72
Diagrama de Funcionalidad
Ilustración 3: Funcionalidad
Fuente: Investigación
Elaborado por: Santana Suarez Diana Pilar
FASE 3. Implementación
La implementación Consistió en la entrega de la plataforma web alojada en el dominio
http://www.alejandrohumboldt.org, a la institución, dirigiendo su uso a través de una previa
capacitación a los docentes.
Objetivo
Implementar la plataforma virtual
Actividad:
73
Alojar la plataforma virtual en el dominio: www.alejandrohumboldt.org
Capacitar a los docentes del noveno año básico de la Institución.
Definición del sistema de Gestión del Aprendizaje
Nombre de la herramienta: Moodle
Desarrollado por :Moodle.org
versión instalada:3.0
fecha de liberación:
Género: Sistema de gestión del aprendizaje (LMS)
Sistema Operativo: Multiplataforma
Tipo de licencia : GNU/ (GPL)
Idioma: español
Personalización del entorno virtual de enseñanza aprendizaje
Logo de la Institución: Se utilizó el logo de la institución educativa
Página Principal: Se incluyó un mensaje de bienvenida al entorno virtual de
enseñanza aprendizaje.
Nombre de la institución : Academia Escuela Particular Alejandro Humboldt
Administrador del entorno virtual - email: [email protected]
Administrador del entorno virtual: Diana Santana
Registró: se per mite el registro solo para docente y alumnos han sido registrado por
el administrador
Categorías: se crearon las categorías de acuerdo a la malla curricular de noveno año
básico
FASE 4: Pruebas
Se Verifica y valida la aplicación para asegurarse que se efectúen los requisitos
especificados. Una vez creada la plataforma virtual, se realizaron una serie de pruebas con la
finalidad de corregir posibles errores o fallas y así garantizar el correcto funcionamiento.
74
1) Prueba de Funcionalidad: se observa si la plataforma virtual se ejecuta
correctamente desde la validación del usuario.
2) Prueba de interfaz del usuario: se realiza la revisión del estilo de la interfaz
gráfica del usuario el propósito es asegurar que la interfaz provee la navegación y el
acceso apropiado dentro de la plataforma web.
3) Prueba de seguridad y control de acceso: esta prueba se fundamenta en demonstrar
el funcionamiento al acceso autorizado solo a los usuarios identificados con el
propósito de lograr mayor seguridad en la información y principalmente el control
de los perfiles de los usuarios.
INTERFAZ PRINCIPAL DE LA PLATAFORMA
Ilustración 4 : Interfaz principal
Fuente: Investigación
Elaborado por: Santana Suarez Diana Pilar
La interfaz contiene:
Inicio
Nosotros
Administración
contáctenos
Aula virtual
75
Actividades
Noticias
Links
Acceder al sitio
Inicia con un usuario y contraseña
Ilustración 5: Inicio de sesión
Fuente: Investigación
Elaborado por: Santana Suarez Diana Pilar
Página principal y los cursos disponibles de las asignaturas de noveno año básico.
Ilustración 6: Asignaturas
Fuente: Docente de noveno año básico
Elaborado por: Diana Pilar Santana Suarez.
76
XVI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
17.1 Conclusiones
Tras concluir favorablemente el proyecto de investigación se puede plantear las siguientes
conclusiones:
Se identificó los respectivos requerimientos técnicos tanto de la parte física como
lógica del equipo informático y software a utiliza para un mejor diseño y desarrollo,
Logrando así una mejor transferencia de información en la plataforma virtual.
Se llevó a cabo el diseño de la interfaz gráfica del entorno virtual mediante la
plataforma moodle, para así lograr crear curso y agregar contenidos en cada materia.
Se realizó la Implementación del entorno virtual con la plataforma Moodle en un
servidor web de la Institución con el fin de garantizar el acceso de los usuarios en las
diferentes actividad educativas,
77
17.2 Recomendaciones
Tras culminar el proyecto de investigación se mencionan las siguientes recomendaciones:
Que, la Institución utilice el entorno virtual en todas sus asignaturas correspondientes
a la malla curricular del plantel.
Que, la Institución actualice periódicamente la versión de moodle con los últimos
paquetes de actualizaciones que vayan surgiendo.
Que, la Institución realice capacitaciones periódicas tanto a los docentes como
estudiantes sobre el uso y manejo correcto de la plataforma informáticas y las
herramientas tecnológicas educativas.
Que, los docentes utilicen nuevos métodos de enseñanza-aprendizaje actuales acorde
a las nuevas herramientas tecnológicas educativas.
Que, los estudiantes realicen un uso adecuado de las TIC en el desarrollo de su nivel
educativo para que así tenga un mejor aprendizaje.
Que, los estudiantes pongan en práctica el uso de la TIC en la elaboración de sus
tareas ya que cuando se realiza de forma apropiada facilita una enseñanza
significativa.
78
XVII. ANEXOS
Anexo 1: Fotografías
Entrevista con el rector de la “Escuela Academia Particular Alejandro Humboldt”.
Ilustración 7: Entrevista al rector
|
79
Desarrollo de las encuestas a los estudiantes en la escuela academia escuela particular
Alejandro Humboldt.
Ilustración 8: Encuesta a los estudiantes.
Ilustración 9: Encuesta a los estudiantes.
80
Desarrollo de las encuestas a los docentes en la escuela “Academia Escuela Particular
Alejandro Humboldt”
Ilustración 10 : Encuesta a los Docentes.
Ilustración 11: Encuesta a los Docentes.
Ilustración 12: Encuesta a los Docentes.
81
Anexo 2: Cuestionario de encuestas a los alumnos
Universidad Estatal del Sur de Manabí
Creada mediante Ley Publicada en el registro Oficial 261 del 7 de Febrero del 2001
FACULTAD DE CIENCIAS TÈCNICAS
CARRERA DE INGENIERÍA EN COMPUTACIÓN Y REDES
TEMA DE INVESTIGACIÓN
Implementación de un entorno virtual para el fortalecimiento del proceso de enseñanza
aprendizaje de los estudiantes del noveno año básico en la academia escuela particular
Alejandro Humboldt
ENCUESTAS ALUMNOS
1) ¿El docente utiliza recursos tecnológicos para impartir las clases
SI NO
2) ¿Tiene conocimiento sobre que son entornos virtuales?
SI NO
3) ¿Conoce si la academia escuela particular Alejandro Humboldt cuenta con un
entorno virtual?
4) ¿Sería factible implementar un entorno virtual en la academia escuela
particular Alejandro Humboldt?
SI NO
SI NO
82
5) Con qué frecuencia utiliza internet?
6) ¿Qué opina acerca de presentar sus tareas en archivo digital mediante el
entorno virtual y prescindir del papel impreso?
Estoy de acuerdo
No estoy de acuerdo
7) ¿La academia escuela particular Alejandro Humboldt cuenta con los equipos
informáticos necesarios para ser empleados en clase?
SI NO
8) ¿considera usted la implementación de un entorno virtual en la academia
escuela particular Alejandro Humboldt para el fortalecimiento del proceso de
enseñanza aprendizaje?
SI NO
No utilizo internet
1 hora al día o menos
De 1 a 2 hora al día
Más de 3 hora al día
Permanentemente conectado a su móvil
83
Anexo 3: Cuestionario de encuestas a los docentes
Universidad Estatal del Sur de Manabí
Creada mediante Ley Publicada en el registro Oficial 261 del 7 de febrero del 2001
FACULTAD DE CIENCIAS TÈCNICAS
CARRERA DE INGENIERÍA EN COMPUTACIÓN Y REDES
TEMA DE INVESTIGACIÓN
Implementación de un entorno virtual para el fortalecimiento del proceso de enseñanza
aprendizaje de los estudiantes del noveno año básico en la academia escuela particular
Alejandro Humboldt
ENCUESTAS DIRIGIDA A LOS DOCENTES DE LA ACADEMIA ESCUELA
PARTICULAR ALEJANDRO HUMBOLDT
1) ¿Planifica usted su clase con anticipación?
SI NO
2) ¿En su planificación incluye la utilización de recursos Informáticos?
SI NO
3) ¿La academia escuela particular Alejandro Humboldt cuenta con los equipos
informáticos necesarios para ser empleados en sus clases?
SI NO
4) ¿Usted considera importante el uso de nuevas tecnologías en el campo de la
educación?
5) ¿Qué tipo de tecnología utiliza el personal docente en la academia escuela
particular Alejandro Humboldt con los estudiantes del noveno año básico?
SI NO
84
6) ¿Ha creado material didáctico digital para sus clases?
SI NO
7) ¿Dentro de su experiencia como docentes ha participado en un entorno de
formación virtual?
SI NO
8) ¿Tiene experiencia en uso de entorno virtual?
SI NO
9) ¿Cree usted que puede hacer uso de un entorno virtual como ayuda académica
de las actividades realizadas dentro del aula?
SI NO
10) ¿considera usted la implementación de un entorno virtual en la academia
escuela particular Alejandro Humboldt para el fortalecimiento del proceso de
enseñanza aprendizaje?
SI NO
Laboratorio de computación
Sistema interactivo
Pizarras virtuales
Ninguna
85
Anexo 3: Entrevista
Universidad Estatal del Sur de Manabí
Creada mediante Ley Publicada en el registro Oficial 261 del 7 de Febrero del 2001
FACULTAD DE CIENCIAS TÈCNICAS
CARRERA DE INGENIERÍA EN COMPUTACIÓN Y REDES
TEMA DE INVESTIGACIÓN
Implementación de un entorno virtual para el fortalecimiento del proceso de enseñanza
aprendizaje de los estudiantes del noveno año básico en la academia escuela particular
Alejandro Humboldt.
Pregunta # 1 ¿Qué tipo de entorno virtual existe en la academia escuela particular
Alejandro Humboldt?
Pregunta # 2 ¿Uusted cree que será de gran ayuda implementar un entorno virtual?
Pregunta # 3 ¿Considera usted que implementando el entorno virtual para el
fortalecimiento del proceso de enseñanza aprendizaje sería importante para los
estudiantes del noveno año básico?
Pregunta # 4 ¿cuáles serán los beneficios que tendrán los estudiantes del noveno año
básico al implementar el entorno virtual?
86
87
88
89
90
Manual
TÉCNICO
91
A. HERRAMIENTA DE DESARROLLO DEL ENTORNO VIRTUAL
(PLATAFORMA VIRTUAL)
Moodle
Es un software diseñado para ayudar a los educadores a
crear cursos en líneas de alta calidad y entorno de
aprendizaje virtuales .tales sistema de aprendizaje en línea
son algunas veces llamados (Virtual Learning
Environments) o entorno virtuales de aprendizajes.
Las funcionalidades de Moodle para el estudiante
Permite acceder vía on-line, de forma segura, a los contenidos formativos que los
profesores ponen a disposición de los alumnos.
Permite la colaboración y comunicación entre los docentes y los alumnos, utilizando
los siguientes medios de comunicación (mensajería, chat, foros, entre otros).
Ayudar a los estudiantes en su tarea de aprendizaje de una manera activa.
Una manera diferente de aprender, atreves del material colgado a disposición del
alumno, los profesores pueden compartir material académico o instructivo (PDF,
documento de texto, videos, audios, etc.).
Adobe Dreamweaver Cs6
Es un editor de páginas Web, que nos permite diseñar páginas
de un modo muy sencillo sin saber programar directamente en
los distintos códigos que utiliza. Además facilita el manejo
general del programa para maquetar páginas Web, aumentando
la productividad de forma notable. Una de las características
más destacable es la visualización de la composición del
documento, a través de un entorno visual, donde podremos
92
encontrar las funciones que nos permitirán añadir diseño y funcionalidad rápidamente de
manera interactiva a nuestras creaciones. Dreamweaver, no es sólo un editor de páginas
Web; es un completo gestor de sitios que ofrece una amplia gama de posibilidades
incluyendo, como no, las mayores facilidades a la hora de publicar nuestro sitio. Por tanto,
podemos decir que Dreamweaver es, a grandes rasgos, una de las más potentes y versátiles
herramientas de creación, edición y publicación de sitios Web.
Adobe Dreamweaver te brindará acceso rápido a los mismos:
Entorno de desarrollo compatible con PHP, J2EE y Microsoft.NET
Diseño de páginas Webs con un interfaz completamente gráfico
Barra de herramientas de programación, que facilita las operaciones de programación
más usuales
Contracción del código, para centrarse solo en el que se está utilizando
Barra de herramientas de reproducción de estilos, con la que se puede ver el
resultado final
Adobe Illustrator Cs6
Con Adobe Illustrator CS6 podrás crear y editar
vectores con una facilidad asombrosa. Cuentas con una
gran variedad de pinceles y trazos distintos,
herramientas para crear formas intrincadas, gráficos
fluidos y efectos especiales muy llamativos.
Este completo programa te permite dibujar en
perspectiva, crear patrones y editar cualquier objeto libremente. Cambia el tamaño, el
degradado, los colores, la sombra y la transparencia, entre otros atributos. Además, podrás
editar por capas, lo que te permitirá realizar un trabajo muy detallado sin el temor de
arruinar la imagen original.
Esta aplicación de creación y manipulación vectorial en forma de taller de arte que trabaja
sobre un tablero de dibujo, conocido como "mesa de trabajo" y está destinado a la creación
artística de dibujo y pintura para Ilustración (Ilustración como rama del Arte digital aplicado
a la Ilustración técnica o el diseño gráfico, entre otros).
93
Adobe Illustrator contiene opciones creativas, un acceso más sencillo a las herramientas y
una gran versatilidad para producir rápidamente gráficos flexibles cuyos usos se dan en
(Maquetación-Publicación) impresión, vídeo, publicación en la Web y dispositivos móviles
Adobe Photoshop Cs6
Es el nombre popular de un programa informático
de edición de imágenes. Su nombre completo es
Adobe Photoshop y está desarrollado por la empresa
Adobe Systems Incorporated. Funciona en los
sistemas operativos Apple Macintosh y Windows.
Photoshop permite modificar imágenes digitalizadas, especialmente fotografías. También se
utiliza para crear y editar imágenes (por ejemplo, logotipos) y gráficos. La forma, la luz, el
color y el fondo son algunos de los aspectos que esta herramienta permite editar.
Xampp V3.2
XAMPP es un servidor independiente de plataforma de
código libre. Te permite instalar de forma sencilla
Apache en tu propio ordenador, sin importar tu sistema
operativo (Linux, Windows, MAC o Solaris). Y lo
mejor de todo es que su uso es gratuito.
XAMPP incluye además servidores de bases de datos como MySQL ySQLite con sus
respectivos gestores phpMyAdmin y phpSQLiteAdmin. Incorpora también el intérprete de
PHP, el intérprete de Perl, servidores de FTP como ProFTPD ó FileZilla FTP Serve, etc.
entre muchas cosas más.
¿Para qué sirve?
Como ya lo debes haber deducido, XAMPP es una herramienta de desarrollo que te permite
probar tu trabajo (páginas web o programación por ejemplo) en tu propio ordenador sin
necesidad de tener que accesar a internet.
94
Si eres un desarrollador que recién está comenzando, tampoco debes preocuparte sobre las
configuraciones ya que XAMPP te provee de una configuración totalmente funcional desde
el momento que lo instalas (básicamente lo extraes). Sin embargo, es bueno acotar que la
seguridad de datos no es su punto fuerte, por lo cual no es suficientemente seguro para
ambientes grandes o de producción.
Paquetes que vienen con XAMPP
Paquetes básicos:
Apache, el servidor Web mas famoso.
MySQL, una excelente base de datos de código libre.
PHP y Perl: lenguajes de programación.
ProFTPD: un servidor FTP.
OpenSSL: para soporte a la capa de sockets segura.
Paquetes gráficos:
GD (Graphics Draw): la librería de dibujo de gráficos.
libpng: la librería oficial de referencía de PNG.
libpeg: la librería oficial de referencía de JPEG.
ncurses: la librería de gráficos de caracteres.
Paquete de bases de datos:
gdbm: la implementación GNU de la librería standard dbm de UNIX.
SQLite: un motor de base de datos SQL muy pequeño y cero configuración.
FreeTDS: una librería de base de datos que da a los programas de Linux y UNIX la
habilidad de comunicarse con Microsoft SQL y Sybase.
Paquetes XML:
expat: una librería parser de XML.
Salbotron: una toolkit de XML.
libxml: un parser C de XML y un toolkit para GNOME.
95
Paquetes PHP:
PEAR: la librería de PHP.
Una clase pdf que genera documentos PDF dinámicos con PHP.
TURCK MMCache: un potenciador de la performance de PHP.
Otros paquetes:
zlib: una librería de compresión.
mod_perl: empotra un interprete de Perl en Apache.
gettext: un conjunto de herramientas que asiste a los paquetes GNU para producir
mensajes multilinguales.
mcrypt: un programa de encriptación.
Ming: una librería de salida en Flash.
IMAC C-Client: un API de correos
96
DISEÑO DE LA PLATAFORMA VIRTUAL
Entorno de la plataforma
INICIO
NOSOTROS ADMINISTRACIÓN
CONTÁCTENOS
97
Codificación
<!DOCTYPE html>
<html lang="en">
<head>
<meta charset="utf-8">
<title>ALEJANDRO HUMBOLDT</title>
<meta name="viewport" content="width=device-width, initial-scale=1.0">
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99
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i<a.length; i++)
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d=parent.frames[n.substring(p+1)].document; n=n.substring(0,p);}
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</li>
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</li>
<li>
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101
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<br><br>
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</div>
<br><br>
<div class="row">
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01.png',1)"><img id="Image11" src="assets/img/INGRESO-01.png"></a>
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<div><a title="Aula Virtual"
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<div class="span3 features"><a href="#" onMouseOut="MM_swapImgRestore()"
onMouseOver="MM_swapImage('Image12','','assets/img/ACTIVIDAD
2.png',1)"><img id="Image12" src="assets/img/ACTIVIDAD 1.png"></a>
<div class="dotted_line"></div>
<div class="button-row">
<div><a title="Actividades" href="actividades.html"
target="_blank"></a></div>
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102
<div class="span3 features"><a href="#" onMouseOut="MM_swapImgRestore()"
onMouseOver="MM_swapImage('Image13','','assets/img/noti 2.png',1)"><img
id="Image13" src="assets/img/noti 1.png"></a>
<div class="dotted_line"></div>
<div class="button-row">
<div><a title="Noticias"
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m_campaign=educaccion" target="_blank"></a></div>
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<div class="span3 features">
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<div class="button-row">
<div><a title="Links" href="link.html" target="_blank"></a></div>
</div>
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</div>
</div>
<div class="row">
<h3 style="text-align: center">Bienvenidos</h3>
<h3 style="text-align: center">Academia Escuela Particular
"Alejandro Humboldt"</h3>
<table width="827" align="center" cellpadding="14"
cellspacing="8">
<tr>
<td width="473" align="center" valign="middle"
scope="row"><p>Somos una institución comprometida con la educación de
calidad y calidez, formando estudiantes con el más alto nivel educativo.
</p>
<p>Nos enmarcamos en los valores humanos y éticos para
promover una participación sana y competitiva, a través de la
comunicación, colaboración y convivencia con los demás.</p></td>
<th width="306" scope="row">
<div class="flexslider">
<ul class="slides">
<li> <img src="assets/img/dummies/1.png" alt=""></li>
<li> <img src="assets/img/dummies/2.jpg" alt=""></li>
<li> <img src="assets/img/dummies/3.jpg" alt=""></li>
<li> <img src="assets/img/dummies/4.jpg" alt=""></li>
</ul>
</div>
</th>
</tr>
103
</table>
<div class="span12">
<div class="tagline centered">
<div class="row">
<div class="span12">
<div class="row">
<div class="span12">
<h3 style="font-size: 20px">"Eficiencia, Disciplina y Honor,
Humboldt siempre mejor." </h3>
<div class="btn-toolbar cta">
<a class="btn btn-large btn-color" href="contacto.html">
<i class="icon-phone icon-
white"></i> Contáctanos </a>
</div>
</div>
</div>
</div>
<!-- end tagline -->
</div>
</div>
<div class="row">
<div class="home-posts">
<div class="span12">
<h3> </h3>
</div>
</div>
</div>
</div>
</section>
<!-- Footer
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<div class="row">
<div class="span6">
<p style="color: #FFF; text-align: center;">© Alejandro
Humboldt - Todos los derechos reservados </p>
</div>
<div class="span6">
<div class="credits">
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Manabí</span></div>
</div>
</div>
104
</div>
</div>
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106
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</li>
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<a href="empresa.html">NOSOTROS</a>
</li>
<li class="dropdown">
<a href="servicios.html">ADMINISTRACIÓN</a>
</li>
<li>
<a href="contacto.html">CONTÁCTENOS</a>
</li>
</ul>
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<div class="container">
<div class="row">
<div class="span12">
<div class="centered">
<h3 style="font-family: 'Palatino Linotype', 'Book Antiqua',
Palatino, serif">"Eficiencia, Disciplina y Honor, Humboldt siempre
mejor."</h3>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</section>
<section id="breadcrumb">
<div class="container">
<div class="row">
<div class="span12">
<ul class="breadcrumb notop">
<li><a href="index.html">Inicio</a><span
class="divider">/</span></li>
<li class="active">Nosotros</li>
</ul>
</div>
</div>
107
</div>
</section>
<section id="maincontent">
<p style="text-align: center; font-weight: bold; font-style: italic;
font-size: 22px; color: #000033; font-family: 'Palatino Linotype', 'Book
Antiqua', Palatino, serif;">Contamos con 25 años de experiencia en el
ámbito educativo</p>
<p style="text-align: center; font-weight: bold; font-style: italic;
font-size: 19px; color: #000033; font-family: 'Palatino Linotype', 'Book
Antiqua', Palatino, serif;"> </p>
<div class="container">
<div class="row">
<div class="span4">
<div class="well">
<div class="centered">
<i class="icon-circled icon-64 icon-group active"></i>
<h4>Misión</h4>
<div class="dotted_line"></div>
<p style="text-align: justify">Nuestro compromiso es ofrecer una educación
integral. </p>
<p style="text-align: justify">Promoviendo la participación competitiva de
nuestros estudiantes, a través de la comunicación, reflexión crítica y
colaboración, donde se aprenderá a convivir, a respetar a los demás, a ser
tolerantes y buen ciudadano para construir una sociedad mejor.</p>
</div>
</div>
</div>
<div class="span4">
<div class="well">
<div class="centered">
<i class="icon-circled icon-64 icon-ok-sign active"></i>
<h4>Visión</h4>
<div class="dotted_line"></div>
<p style="text-align: justify">Ser líderes al servicio educativo,
comprometidos con una educación de calidad y calidez, proyectándonos como
una entidad innovadora, creativa, con un alto índice de calidad
pedagógica, haciendo uso de la ciencia y tecnología moderna ligados en la
formación de estudiantes competentes.</p>
<p style="text-align: justify">Fomentando la criticidad, creatividad,
innovación y el liderazgo transformacional para lograr su proyecto de
desarrollo personal.</p>
</div>
</div>
</div>
<div class="span4">
<div class="well">
<div class="centered">
<i class="icon-circled icon-64 icon-time active"></i>
<h4>Historia</h4>
<div class="dotted_line"></div>
108
<p>Ante la necesidad de más centros educativos, el Lcdo. Teobaldo
Soledispa Pin toma la iniciativa de crear uno comenzando el año lectivo
1993 – 1994, creando el primero, segundo año de ciclo básico, jardín de
infantes y el nivel primario con los seis grados. En el año de 1997 la
institución se trasladó a su local propio ubicado en el Barrio de la
Avenida Mejía y By Pass hasta la presente fecha; sirviendo a la comunidad
con educación de calidad y calidez por cuanto se imparte una educación
integral acorde a la buena formación de la niñez y juventud de nuestro
medio.</p>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</section>
<!-- Footer
================================================== -->
<footer class="footer">
<div class="verybottom">
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<div class="row">
<div class="span6">
<p style="color: #FFF">© <span style="color:
#FFF;">Alejandro Humboldt</span> - Todos los derechos reservados</p>
</div>
<div class="span6">
<div class="credits">
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Manabí</span></div>
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</div>
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109
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</li>
111
<li class="dropdown active">
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</li>
<li>
<a href="contacto.html">CONTÁCTENOS</a>
</li>
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</div>
</div>
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<!-- Subhead
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<section id="subintro">
<div class="jumbotron subhead" id="overview">
<div class="container">
<div class="row">
<div class="span12">
<div class="centered">
<h3>Conócenos</h3>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</section>
<section id="breadcrumb">
<div class="container">
<div class="row">
<div class="span12">
<ul class="breadcrumb notop">
<li><a href="index.html">Inicio</a><span
class="divider">/</span></li>
<li class="active">Administración</li>
</ul>
</div>
</div>
</div>
</section>
<section id="maincontent">
<div class="container">
<h3 style="text-align: center">Personal Administrativo</h3>
<div class="priceBox special">
<h4 class="light">
<i class="icon-circled icon-28 icon-user active"></i>
</h4>
<p style="text-align: center">Lcdo. Teobaldo Soledispa Pin</p>
112
<p style="font-weight: bold; text-align: center;">RECTOR</p>
</div>
<div class="priceBox special">
<h4 class="light"><i class="icon-circled icon-28 icon-user
active"></i></h4>
<p style="text-align: center">Eco. Rolando Villafuerte Ponce</p>
<p style="font-weight: bold; text-align: center;">Inspector General</p>
</div>
<div class="priceBox special">
<h4 class="light"><i class="icon-circled icon-28 icon-user
active"></i></h4>
<p align="left" style="text-align: center">Sr. Eduardo Soledispa</p>
<p style="font-weight: bold; text-align: center;">Colector</p>
</div>
<div class="priceBox special">
<h4 class="light"><i class="icon-circled icon-28 icon-user
active"></i></h4>
<p style="text-align: center">Tlga. Diana Tigua Choez</p>
<p style="font-weight: bold; text-align: center;">Secretaria</p>
</div>
<br><br><br><br><br><br><br><br><br><br>
<div>
<h3 style="text-align: center">Personal Docente</h3>
<table width="737" height="319" border="1" align="center">
<tr>
<th width="28" height="42" scope="row">1</th>
<td width="335" style="text-align: left"><p align="left">Lcda.
Fernanda Lino Loor</p></td>
<td width="29">8</td>
<td width="294"><p align="left">Lcda. Tania Jaime
Salvatierra</p></td>
</tr>
<tr>
<th scope="row">2</th>
<td style="text-align: left"><p align="left">Lcda. Jazmín Mite
Baque</p></td>
<td>9</td>
<td><p align="left">Eco. Julia Holguín Albán</p></td>
</tr>
<tr>
<th scope="row">3</th>
<td style="text-align: left"><p align="left">Sra. Ana Piguave
Baque</p></td>
<td>10</td>
<td><p align="left"><strong style="font-family: 'Palatino Linotype',
'Book Antiqua', Palatino, serif">Lcda. Janeth Toala
Gutiérrez</strong></p></td>
113
</tr>
<tr>
<th height="39" scope="row">4</th>
<td style="text-align: left"><p align="left">Lcda. Karina Acebo
Gómez</p></td>
<td>11</td>
<td><p align="left"><strong style="font-family: 'Palatino Linotype',
'Book Antiqua', Palatino, serif">Sra. Fatima Azúa Lucio</strong></p></td>
</tr>
<tr>
<th scope="row">5</th>
<td style="text-align: left"><p align="left"><strong style="font-
family: 'Palatino Linotype', 'Book Antiqua', Palatino, serif">Lcda.
Katherine Menéndez Zambrano</strong></p></td>
<td>12</td>
<td><p align="left"><strong style="font-family: 'Palatino Linotype',
'Book Antiqua', Palatino, serif">Sra. Mariana Parrales
Mero</strong></p></td>
</tr>
<tr>
<th scope="row">6</th>
<td style="text-align: left"><p align="left"><strong style="font-
family: 'Palatino Linotype', 'Book Antiqua', Palatino, serif">Tlga.
Petita Ponce Baque</strong></p></td>
<td>13</td>
<td><p align="left"><strong style="font-family: 'Palatino Linotype',
'Book Antiqua', Palatino, serif">Eco. Rolando Villafuerte
Ponce</strong></p></td>
</tr>
<tr>
<th height="39" scope="row">7</th>
<td style="text-align: left"><p align="left"><strong style="font-
family: 'Palatino Linotype', 'Book Antiqua', Palatino, serif">Tlga. Rosa
Andina Gonzales</strong></p></td>
<td>14</td>
<td><p align="left"><strong style="font-family: 'Palatino Linotype',
'Book Antiqua', Palatino, serif">Sr. Marco Alvarado
Rubiano</strong></p></td>
</tr>
</table>
<br><br><br>
</div>
</div>
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<!-- Footer
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114
<p style="color: #FFF">© <span style="color:
#FFF;">Alejandro Humboldt</span> - Todos los derechos reservados</p>
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<!--
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Licensing information: https://bootstrapmade.com/license/
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form: https://bootstrapmade.com/buy/?theme=Serenity
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Manabí</span></div>
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115
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<h3>¿Información y comentarios?</h3>
<p style="text-align: center">Nuestra institución pone a su disposición
diversos medios para ponerse en contacto con nosotros.</p>
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117
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<h4>Póngase en contacto con nosotros:</h4>
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<p>
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<p> </p>
<p> </p>
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<h4>Redes Sociales</h4>
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Humbolt/1916008995313623" title="Facebook"><i class="icon-rounded icon-32
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118
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<h4>Escríbanos:</h4>
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119
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© Alejandro Humboldt - Todos los derechos
reservados</p>
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120
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del aula
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AULA VIRTUAL ACTIVIDADES
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121
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":{"group":"gallery"}}}},"modules":{"core_filepicker":{"name":"core_filepi
cker","fullpath":"http:\/\/www.alejandrohumboldt.org\/virtual\/lib\/javasc
ript.php\/1542032059\/repository\/filepicker.js","requires":["base","node"
,"node-event-simulate","json","async-queue","io-base","io-upload-
iframe","io-form","yui2-treeview","panel","cookie","datatable","datatable-
sort","resize-plugin","dd-plugin","escape","moodle-core_filepicker"]}}};
M.yui.loader = {modules: {}};
//]]>
</script>
<meta name="robots" content="noindex"><script type="text/javascript">
<!--
function toggle_visibility(id) {
var e = document.getElementById(id);
if(e.style.display == 'block')
e.style.display = 'none';
else
e.style.display = 'block';
}
126
//-->
</script>
<script type="text/javascript" charset="utf-8" async="" data-
requirecontext="_" data-requiremodule="core/first" src="./AULA
VIRTUAL_files/requirejs.php"></script><script type="text/javascript"
charset="utf-8" async="" data-requirecontext="_" data-
requiremodule="jqueryprivate" src="./AULA
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href="http://www.alejandrohumboldt.org/virtual/login/index.php#maincontent
">Saltar a contenido principal</a></div>
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VIRTUAL_files/combo(5)"></script><div id="yui3-css-stamp" style="position:
absolute !important; visibility: hidden !important" class=""></div><script
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VIRTUAL_files/javascript(2).php"></script>
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//<![CDATA[
document.body.className += ' jsenabled';
//]]>
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action="http://www.alejandrohumboldt.org/virtual/login/index.php"
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for="single_select5c2771f8493684"><span class="accesshide
">Idioma</span></label><select id="single_select5c2771f8493684"
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</option><option selected="selected" value -
</option></select><noscript class="inline"><div><input
type="submit" value="Ir" /></div></noscript></div></form></div><div
class="usermenu"><span class="login">Usted no se ha
identificado.</span></div> </div>
<div class="clearfix"> </div>
</div>
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<h1 class="headermain">
</h1>
</div>
<!-- START OF NAVIGATION BAR -->
<div class="navbar clearfix">
<div class="breadcrumb"><span class="accesshide" id="navbar-
label">Ruta a la página</span><nav aria-labelledby="navbar-
label"><ul><li><a href="http://www.alejandrohumboldt.org/virtual/">Página
Principal</a></li><li> <span class="accesshide "><span
127
class="arrow_text">/</span> </span><span class w ►</span>
<span tabindex="0">Acceder al sitio</span></li></ul></nav></div>
<div class="navbutton">
</div>
</div>
<!-- END OF NAVIGATION BAR -->
<!-- END OF HEADER -->
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<div id="region-post-box">
<div id="region-main-wrap">
<div id="region-main">
<div class="region-content"> <span
id="maincontent"></span><div class="loginbox clearfix onecolumn">
<div class="loginpanel">
<h2>Acceder</h2>
<div class="subcontent loginsub">
<form
action="http://www.alejandrohumboldt.org/virtual/login/index.php"
method="post" id="login">
<div class="loginform">
<div class="form-label"><label for="username">Nombre de
usuario</label></div>
<div class="form-input">
<input type="text" name="username" id="username" size="15"
value="">
</div>
<div class="clearer"><!-- --></div>
<div class="form-label"><label
for="password">Contraseña</label></div>
<div class="form-input">
<input type="password" name="password" id="password"
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</div>
</div>
<div class="clearer"><!-- --></div>
<div class="rememberpass">
<input type="checkbox" name="rememberusername"
id="rememberusername" value="1">
<label for="rememberusername">Recordar nombre de
usuario</label>
</div>
<div class="clearer"><!-- --></div>
<input id="anchor" type="hidden" name="anchor" value="">
<script>document.getElementById('anchor').value =
location.hash</script>
<input type="submit" id="loginbtn" value="Acceder">
<div class="forgetpass"><a
href="http://www.alejandrohumboldt.org/virtual/login/forgot_password.php">
¿Olvidó su nombre de usuario o contraseña?</a></div>
</form>
<div class="desc">
Las 'Cookies' deben estar habilitadas en su navegador<span
class="helptooltip"><a
href="http://www.alejandrohumboldt.org/virtual/help.php?component=moodle&a
128
mp;identifier=cookiesenabled&lang=es" title="Ayuda con Las
'Cookies' deben estar habilitadas en su navegador" aria-
haspopup="true" target="_blank"><img src="./AULA VIRTUAL_files/help.svg"
alt="Ayuda con Las 'Cookies' deben estar habilitadas en su
navegador" class="iconhelp"></a></span> </div>
</div>
<div class="subcontent guestsub">
<div class="desc">
Algunos cursos permiten el acceso de invitados </div>
<form
action="http://www.alejandrohumboldt.org/virtual/login/index.php"
method="post" id="guestlogin">
<div class="guestform">
<input type="hidden" name="username" value="guest">
<input type="hidden" name="password" value="guest">
<input type="submit" value="Entrar como invitado">
</div>
</form>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
<!-- START OF FOOTER -->
<div id="page-footer" class="clearfix">
<p>© Alejandro Humboldt - Todos los derechos reservados<br></p>
</div>
</div>
<script type="text/javascript">
//<![CDATA[
var require = {
baseUrl :
'http://www.alejandrohumboldt.org/virtual/lib/requirejs.php/1542032059/',
// We only support AMD modules with an explicit define() statement.
enforceDefine: true,
skipDataMain: true,
waitSeconds : 0,
paths: {
jquery:
'http://www.alejandrohumboldt.org/virtual/lib/javascript.php/1542032059/li
b/jquery/jquery-1.11.3.min',
jqueryui:
'http://www.alejandrohumboldt.org/virtual/lib/javascript.php/1542032059/li
b/jquery/ui-1.11.4/jquery-ui.min',
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'http://www.alejandrohumboldt.org/virtual/lib/javascript.php/1542032059/li
b/requirejs/jquery-private'
},
129
// Custom jquery config map.
map: {
// '*' means all modules will get 'jqueryprivate'
// for their 'jquery' dependency.
'*': { jquery: 'jqueryprivate' },
// 'jquery-private' wants the real jQuery module
// though. If this line was not here, there would
// be an unresolvable cyclic dependency.
jqueryprivate: { jquery: 'jquery' }
}
};
//]]>
</script>
<script type="text/javascript" src="./AULA
VIRTUAL_files/javascript(3).php"></script>
<script type="text/javascript">
//<![CDATA[
require(['core/first'], function() {
;
require(["core/log"], function(amd) { amd.setConfig({"level":"warn"}); });
});
//]]>
</script>
<script type="text/javascript" src="./AULA
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<script type="text/javascript">
//<![CDATA[
M.str = {"moodle":{"lastmodified":"\u00daltima
modificaci\u00f3n","name":"Nombre","error":"Error","info":"Informaci\u00f3
n","morehelp":"M\u00e1s
ayuda","loadinghelp":"Cargando...","cancel":"Cancelar","yes":"S\u00ed","co
nfirm":"Confirmar","no":"No","areyousure":"\u00bfEst\u00e0
seguro?","closebuttontitle":"Cerrar","unknownerror":"Error
desconocido"},"repository":{"type":"Tipo","size":"Tama\u00f1o","invalidjso
n":"Cadena JSON no v\u00e1lida","nofilesattached":"No se han adjuntado
archivos","filepicker":"Selector de
archivos","logout":"Salir","nofilesavailable":"No hay archivos
disponibles","norepositoriesavailable":"Lo sentimos, ninguno de sus
repositorios actuales puede devolver archivos en el formato
solicitado.","fileexistsdialogheader":"El archivo
existe","fileexistsdialog_editor":"Un archivo con el mismo nombre ya se ha
adjuntado al texto que est\u00e1
editando.","fileexistsdialog_filemanager":"Un archivo con ese nombre ya ha
sido adjuntado","renameto":"Cambiar el nombre a
\"{$a}\"","referencesexist":"Existen {$a} archivos de alias\/atajos que
emplean este archivo como su
or\u00edgen","select":"Seleccionar"},"block":{"addtodock":"Minimizar en la
barra lateral","undockitem":"Desacoplar este
\u00edtem","dockblock":"Acoplar bloque {$a}","undockblock":"Desacoplar
bloque {$a}","undockall":"Desacoplar todo","hidedockpanel":"Esconder el
panel desacoplado","hidepanel":"Esconder
panel"},"langconfig":{"thisdirectionvertical":"btt"},"admin":{"confirmatio
n":"Confirmaci\u00f3n"}};
130
//]]>
</script>
<script type="text/javascript">
//<![CDATA[
(function() {M.util.load_flowplayer();
setTimeout("fix_column_widths()", 20);
Y.use("moodle-core-dock-loader",function()
{M.core.dock.loader.initLoader();
});
M.util.help_popups.setup(Y);
Y.use("moodle-core-popuphelp",function() {M.core.init_popuphelp();
});
M.util.init_skiplink(Y);
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{M.core.init_formautosubmit({"selectid":"single_select5c2771f8493684","not
hing":false});
});
M.util.js_pending('random5c2771f8493685'); Y.on('domready', function() {
M.util.js_complete("init"); M.util.js_complete('random5c2771f8493685');
});
})();
//]]>
</script>
<script>'undefined'=== typeof _trfq || (window._trfq = []);'undefined'===
typeof _trfd &&
(window._trfd=[]),_trfd.push({'tccl.baseHost':'secureserver.net'}),_trfd.p
ush({'ap':'cpsh'},{'server':'p3plcpnl0131'}) // Monitoring performance to
make your website faster. If you want to opt-out, please contact web
hosting support.</script><script src="./AULA
VIRTUAL_files/tcc_l.combined.1.0.6.min.js.descarga"></script>
</body></html>
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<title>ALEJANDRO HUMBOLDT</title>
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<meta name="description" content="">
<meta name="author" content="">
<!-- styles -->
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href="https://fonts.googleapis.com/css?family=Open+Sans:400italic,400,600,
700" rel="stylesheet">
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<!-- fav and touch icons -->
131
<link rel="shortcut icon" href="assets/ico/academia.ico">
<link rel="apple-touch-icon-precomposed" sizes="144x144"
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<link rel="apple-touch-icon-precomposed" href="assets/ico/apple-touch-
icon-57-precomposed.png">
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#apDiv1 {
position: absolute;
width: 217px;
height: 94px;
z-index: 1;
left: 335px;
top: 63px;
}
.blanco {
color: #FFFFFF;
}
.contamos {
text-align: right;
font-family: "Palatino Linotype", "Book Antiqua", Palatino, serif;
font-size: 20px;
font-style: italic;
font-weight: bold;
}
#apDiv2 {
position: absolute;
width: 1058px;
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left: 30px;
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#maincontent table tr th p {
font-weight: bold;
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Theme URL: https://bootstrapmade.com/serenity-bootstrap-corporate-
template/
Author: BootstrapMade.com
Author URL: https://bootstrapmade.com
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</head>
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<header>
<!-- Navbar
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132
<div class="container">
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</li>
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</li>
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</li>
</ul>
<img src="assets/img/logo-01.png" width="350"
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</div>
<!-- end menu -->
</div>
</div>
</div>
</header>
<!-- Subhead
================================================== -->
<section id="subintro">
<div class="jumbotron subhead" id="overview">
<div class="container">
<div class="row">
<div class="span12">
<div class="centered">
<h3 style="font-family: 'Palatino Linotype', 'Book Antiqua',
Palatino, serif">Actividades</h3>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</section>
<section id="breadcrumb">
<div class="container">
<div class="row">
<div class="span12">
<ul class="breadcrumb notop">
<li><a href="index.html">Inicio</a><span
class="divider">/</span></li>
<li class="active">Actividades</li>
133
</ul>
</div>
</div>
</div>
</section>
<section id="maincontent"><table width="956" align="center">
<tr>
<th width="946" height="46" style="font-size: 18px"
scope="row">Actividades Humboldt</th>
</tr>
<tr>
<th scope="row"><p style="text-align: justify; font-weight:
normal;">Durante año escolar y el ciclo completo de estudio, una serie de
actividades especiales enriquecen el quehacer escolar, la
convivencia entre los jóvenes de diferentes edades y los aprendizajes de
nuestros alumnos.</p>
<p style="text-align: justify; font-weight: normal;">Todas las
actividades educativas que se llevan a cabo tienen como objetivo el
desarrollo y crecimiento de la persona en todas sus facetas.</p></th>
</tr>
<tr>
<th height="42" scope="row"><span style="font-family: 'Palatino
Linotype', 'Book Antiqua', Palatino, serif; font-size: 19px; color:
#000033; font-style: italic; text-align: center;">"Fomentamos la
creatividad y el trabajo en equipo"</span></th>
</tr>
<tr align="center">
<th scope="row"><span style="font-family: 'Palatino Linotype', 'Book
Antiqua', Palatino, serif; font-size: 19px; color: #000033; font-style:
italic; text-align: center;"><img src="assets/img/3.png" width="284"
height="183"> <img src="assets/img/4.png" width="292" height="183">
<img src="assets/img/13662047_1157219957703661_2195635579602367054_o.jpg"
width="282" height="183"></span></th>
</tr>
<tr align="center">
<th scope="row"><span style="font-family: 'Palatino Linotype', 'Book
Antiqua', Palatino, serif; font-size: 19px; color: #000033; font-style:
italic; text-align: center;"><img
src="assets/img/35671511_514125605668930_116822019529506816_n.jpg"
width="267" height="189"> <img
src="assets/img/20374612_1423593614393436_4624346962115466121_n.jpg"
width="301" height="187"> <img src="assets/img/1.png" width="296"
height="187"></span></th>
</tr>
</table>
<div class="row">
<div class="row">
<div class="span12">
<h4 style="font-family: 'Palatino Linotype', 'Book Antiqua',
Palatino, serif; font-size: 19px; color: #000033; font-style: italic;
text-align: center;"><!-- start: Accordion --> </h4>
<p style="font-family: 'Palatino Linotype', 'Book Antiqua',
Palatino, serif; font-size: 19px; color: #000033; font-style: italic;
text-align: center;"> </p>
<!--end: Accordion -->
134
</div>
</div>
</div>
</section>
<!-- Footer
================================================== -->
<footer class="footer">
<div class="verybottom">
<div class="container">
<div class="row">
<div class="span6">
<p style="color: #FFF">© <span style="color:
#FFF;">Alejandro Humboldt</span> - Todos los derechos reservados</p>
</div>
<div class="span6">
<div class="credits">
<!--
All the links in the footer should remain intact.
You can delete the links only if you purchased the pro
version.
Licensing information: https://bootstrapmade.com/license/
Purchase the pro version with working PHP/AJAX contact
form: https://bootstrapmade.com/buy/?theme=Serenity
--><span style="color: #FFFFFF">Jipijapa -
Manabí</span></div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</footer>
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<!-- Template Custom JavaScript File -->
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</body>
</html>
135
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Educaccion.ec
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136
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Evaluación. Foto: Cortesía Ineval"
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<div class="info">
<div class="supra"><h2 id="m47-1-48">Mochila</h2></div>
<h3 class="tag-h"><a id="m53-2-54" class="title page-link"
href="https://www.educaccion.ec/mochila/ineval-encuesta-sistemaeducativo-
estudiantes-aprendizaje.html">Encuesta de Factores Asociados al
Aprendizaje debe completarse hasta el 15 de junio</a></h3>
</div>
</div></div>
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141
</div>
</div>
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<div class="bloque-titulo">
<span class="titulo col-md-3 col-sm-3 col-xs-10">Historias
recomendadas</span>
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<div class="h-article" id="left-column"><div
class="article-main-simple" id="m96-95-97"> <div class="imagen"><a
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href="https://www.educaccion.ec/video/campana-padresfamilia-abuso-ninos-
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<div class="info">
<div class="supra"><h2 id="m107-1-108">Mochila</h2></div>
<h3 class="tag-h"><a id="m113-2-114" class="title page-link"
href="https://www.educaccion.ec/video/campana-padresfamilia-abuso-ninos-
ecuador.html">Campaña involucra a padres de familia para prevenir el abuso
sexual infantil</a></h3>
</div> </div></div>
</div>
<div class="col-md-4 col-sm-4 col-xs-12">
<div class="h-article" id="center-column"><div
class="article-main-simple" id="m125-124-126"> <div
class="imagen"><a id="m129-128-130" class="image page-link"
href="https://www.educaccion.ec/mochila/busqueda-colegio-hijo-listas-
quito.html" style="background: none;"><img alt="Verónica Benítez y Hernán
Sambonino visitaron con su hija Amelia el Saint Patrick School, en
Ponciano, norte de Quito."
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<div class="info">
<div class="supra"><h2 id="m136-1-137">MOCHILA</h2></div>
<h3 class="tag-h"><a id="m142-2-143" class="title page-link"
href="https://www.educaccion.ec/mochila/busqueda-colegio-hijo-listas-
quito.html">Antes de buscar colegio para su hijo, haga un listado de
intereses</a></h3>
</div> </div></div>
</div>
<div class="col-md-4 col-sm-4 col-xs-12">
<div class="h-article" id="right-column"><div
class="article-main-simple" id="m154-153-155"> <div
class="imagen"><a id="m158-157-159" class="image page-link"
href="https://www.educaccion.ec/mochila/embajada-eeuu-beca-aprender-
ingles.html" style="background: none;"><img alt="Todd C. Chapman,
embajador de EE.UU. en el país, posa con los jóvenes becarios
ecuatorianos. Foto: Cortesía de la Embajada."
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142
<div class="info">
<div class="supra"><h2 id="m165-1-166">Mochila</h2></div>
<h3 class="tag-h"><a id="m171-2-172" class="title page-link"
href="https://www.educaccion.ec/mochila/embajada-eeuu-beca-aprender-
ingles.html">Una oportunidad para aprender inglés, ofrece Embajada de
EE.UU.</a></h3>
</div> </div></div>
</div>
</div>
</div>
<div class="container">
<div class="row">
<div class="col-md-12">
<div class="h-article" id="main-article"><div
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oculto-mobile"><div class="video-player modal image page-link" id="m56-55-
57" href="/video/disciplina-positiva-llegar-alumno.html">
<div id="m60-59-61" class="image" style="background: none;"><img alt="Un
maestro buscó adaptarse al estilo de aprendizaje de cada alumno, para
enseñarle inglés. Foto: Captura de pantalla"
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<div id="m67-1-68" class="play-button-large"><a class="video-play"
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<div class="categoria"><div id="m76-1-77">MOCHILA</div></div>
<h3 class="title page-link" href="/video/disciplina-positiva-llegar-
alumno.html"><a id="m82-2-83">Una guía para padres de niños con síndrome
de Down</a></h3>
</div> </div></div>
</div>
</div>
</div>
<div class="container">
<div class="row bloque">
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<div class="bloque-titulo">
<span class="titulo col-md-3 col-sm-3 col-xs-
7">Oportunidades</span>
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143
<div class="article-default" id="m6-5-7"> <div
class="imagen"><a id="m10-9-11" class="image page-link"
href="https://www.educaccion.ec/en-la-u/programa-universitarios-
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alt="Jesús Andreu, director de la Fundación Carolina. Foto: Galo Paguay /
Educacción" src="./NOTICIAS_files/59c2ea30a7a5a.jpeg"></a></div>
<div class="info">
<div class="supra"><h2 id="m17-1-18">EN LA U</h2></div>
<h3 class="tag-h"><a id="m23-2-24" class="title page-link"
href="https://www.educaccion.ec/en-la-u/programa-universitarios-
embajadaeeuu-jovenes-emprendimiento.html">Programa de 5 semanas para
universitarios, promociona Embajada de EE.UU.</a></h3>
</div><div class="compartir-home">comparte:<a
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universitarios-embajadaeeuu-jovenes-emprendimiento.html" data-
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<div class="col-md-6 col-sm-6 col-xs-12" id="center-
column">
<div class="article-default" id="m35-34-36"> <div
class="imagen"><a id="m39-38-40" class="image page-link"
href="https://www.educaccion.ec/en-la-u/estudiar-carrera-universidad-
exterior-costos.html" style="background: none;"><img alt="En la última
f „G U v ‟ ub m d v . Crédito: Embajada
Británica / Flick" src="./NOTICIAS_files/59bc8b1d0dc4e.jpeg"></a></div>
<div class="info">
<div class="supra"><h2 id="m46-1-47">EN LA U</h2></div>
<h3 class="tag-h"><a id="m52-2-53" class="title page-link"
href="https://www.educaccion.ec/en-la-u/estudiar-carrera-universidad-
exterior-costos.html">¿Qué debe hacer si alguien busca estudiar una
carrera o posgrado en Inglaterra?</a></h3>
</div><div class="compartir-home" style="visibility: hidden;">comparte:<a
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universidad-exterior-costos.html" data-action="share/whatsapp/share"><i
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144
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<div class="foto">
<span> Video</span><a href="https://www.educaccion.ec/primeros-
pasos/despertar-creatividad-preescolares.html" class="page-item-link image
page-link" id="m110-2-111" style="background: none;"><img alt="Las fotos
son del taller de luz y sombra, explorando el color amarillo. El espacio
permite la exploración del color amarillo utilizando elementos de
reciclaje y la luz de un retroproyector y de una mesa de luz. Cortesía:
Centro Infantil Rocotín." src="./NOTICIAS_files/59c18f2054e0e.jpeg"></a>
</div>
<div class="info">
<div id="m98-97-99" class="supra">PRIMEROS PASOS</div>
<span> Video</span><a
href="https://www.educaccion.ec/?utm_source=EC_51017&utm_medium=url_we
b&utm_campaign=educaccion#" class="title-item-link" id="m104-1-
105">¿Cómo despertar la creatividad de preescolares?</a>
</div>
</li>
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<div class="foto"><a href="https://www.educaccion.ec/mochila/emociones-
retos-becarios-programa-opportunity.html" class="page-item-link image
page-link" id="m84-2-85" style="background: none;"><img alt="Los dos
alumnos del Liceo Campoverde ya tuvieron el primer acercamiento de estudio
en Estados Unidos. En julio viajaron a Massachusetts para seguir un
programa de verano"
src="./NOTICIAS_files/59d53fbb13c93.r_1521504900242.175-0-606-
447.jpeg"></a></div>
<div class="info">
<div id="m72-71-73" class="supra">MOCHILA</div>
<a
href="https://www.educaccion.ec/?utm_source=EC_51017&utm_medium=url_we
b&utm_campaign=educaccion#" class="title-item-link" id="m78-1-
79">Emociones y retos de dos becarios del programa Opportunity</a>
</div>
</li>
<li id="m94-1-95" class="video-link" data-collection="m64-63-65"
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<div class="foto">
<span> Video</span><a href="https://www.educaccion.ec/primeros-
pasos/despertar-creatividad-preescolares.html" class="page-item-link image
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son del taller de luz y sombra, explorando el color amarillo. El espacio
permite la exploración del color amarillo utilizando elementos de
145
reciclaje y la luz de un retroproyector y de una mesa de luz. Cortesía:
Centro Infantil Rocotín." src="./NOTICIAS_files/59c18f2054e0e.jpeg"></a>
</div>
<div class="info">
<div id="m98-97-99" class="supra">PRIMEROS PASOS</div>
<span> Video</span><a
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b&utm_campaign=educaccion#" class="title-item-link" id="m104-1-
105">¿Cómo despertar la creatividad de preescolares?</a>
</div>
</li>
<li id="m68-67-69" data-collection="m64-63-65" style="float: left; list-
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<div class="foto"><a href="https://www.educaccion.ec/mochila/emociones-
retos-becarios-programa-opportunity.html" class="page-item-link image
page-link" id="m84-2-85" style="background: none;"><img alt="Los dos
alumnos del Liceo Campoverde ya tuvieron el primer acercamiento de estudio
en Estados Unidos. En julio viajaron a Massachusetts para seguir un
programa de verano"
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447.jpeg"></a></div>
<div class="info">
<div id="m72-71-73" class="supra">MOCHILA</div>
<a
href="https://www.educaccion.ec/?utm_source=EC_51017&utm_medium=url_we
b&utm_campaign=educaccion#" class="title-item-link" id="m78-1-
79">Emociones y retos de dos becarios del programa Opportunity</a>
</div>
</li></ul></div><div class="bx-controls bx-has-pager"><div class="bx-pager
bx-default-pager"><div class="bx-pager-item"><a
href="https://www.educaccion.ec/?utm_source=EC_51017&utm_medium=url_we
b&utm_campaign=educaccion" data-slide-index="0" class="bx-pager-
link">1</a></div><div class="bx-pager-item"><a
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b&utm_campaign=educaccion" data-slide-index="1" class="bx-pager-link
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<div class="sidebar-ad ad-unit" id="m122-1-123">
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size: 1.125em; font-style: italic; font-weight: 700; margin-left: 8px;
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1.125em; font-family: "Ubuntu"; font-style: italic; } </style>
<div style="margin-bottom: 10px; margin-top: -2px;"> <span class="titulo-
pregunta">¿Alguna pregunta?</span><a
href="https://www.educaccion.ec/pages/consultorio.html" class="btn btn-
primary boton-pregunta">Consultorio</a> </div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
<div class="container">
<div class="row bloque">
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146
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3">'Útiles'</span>
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</div>
<div class="col-md-6 col-sm-6 col-xs-12" id="left-column">
<div class="article-default" id="m101-100-102">
<div class="imagen"><a id="m105-104-106" class="image page-link"
href="https://www.educaccion.ec/el-profe/enfoques-educativos-guias-aulas-
clase.html" style="background: none;"><img alt="El modelo constructivista
promueve la participación de los estudiantes en las aulas. Foto: Víctor
Muñoz/ Educacción" src="./NOTICIAS_files/5a1c71146dbdc.jpeg"></a></div>
<div class="info">
<div class="supra"><h2 id="m112-1-113">EL PROFE</h2></div>
<h3 class="tag-h"><a id="m118-2-119" class="title page-link"
href="https://www.educaccion.ec/el-profe/enfoques-educativos-guias-aulas-
clase.html">Enfoques educativos: guías para trabajar en las aulas de
clase</a></h3>
</div><div class="compartir-home">comparte:<a
href="whatsapp://send?text=www.educaccion.ec/el-profe/enfoques-educativos-
guias-aulas-clase.html" data-action="share/whatsapp/share"><i class="fa
fa-whatsapp" aria-hidden="true"></i></a><a
href="http://www.facebook.com/sharer.php?u=www.educaccion.ec/el-
profe/enfoques-educativos-guias-aulas-clase.html"><i class="fa fa-
facebook" aria-hidden="true"></i></a><a target="_blank"
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educativos-guias-aulas-clase.html/&text=" "=""><i class="fa fa-
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</div>
<div class="col-md-6 col-sm-6 col-xs-12" id="center-
column">
<div class="article-default" id="m130-129-131">
<div class="imagen"><a id="m134-133-135" class="image page-link"
href="https://www.educaccion.ec/mochila/agenda-digital-alumnos-profesores-
planteles.html" style="background: none;"><img alt="El ministro Fander
Falconí, en la presentación de la Agenda Digital, en Yachay Tech, en
Urcuquí. Foto: Cortesía Ministerio de Educación"
src="./NOTICIAS_files/5a16d0d99b2fc.jpeg"></a></div>
<div class="info">
<div class="supra"><h2 id="m141-1-142">MOCHILA</h2></div>
<h3 class="tag-h"><a id="m147-2-148" class="title page-link"
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planteles.html">Una agenda digital, para alumnos y profesores de planteles
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alumnos-profesores-planteles.html" data-action="share/whatsapp/share"><i
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<span>Te recomendamos</span>
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<span>PARA LEER</span>
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Padres brillantes, maestros fascinantes"
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<a id="m171-1-172" class="title-para-leer page-link">Los niños y la
ciencia: la aventura de La mano en la masa <br></a><div id="m177-2-178"
class="autor-para-leer">Varios autores<br>
</div>
<div id="m183-3-184" class="categoria-para-leer">Educación Básica<br>
</div>
<div id="m189-4-190" class="edad-para-leer"> </div>
<div id="m195-5-196" class="descripcion-para-leer">Si algo tienen en común
los científicos y los niños es su curiosidad, sus ganas de conocer y de
saber más. Este libro describe la historia de una aventura pedagógica
exitosa, que se aplica en el mundo. La idea central es convertir a los
chicos en investigadores. Sus autores son cie íf qu “ v ”
a acompañar a los alumnos en un viaje científico incomparable.</div>
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b&utm_campaign=educaccion" class="url-para-leer undefined" id="m201-6-
202" title=""> </a>
149
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<div class="article-para-leer" id="m213-1-214"> <div class="imagen-
para-leer col-md-3 col-sm-3 col-xs-4"><a id="m217-216-218" class="image
page-link" style="background: none;"><img alt="Portada libro: Convivencia
y ciber convivencia: un modelo educativo para la prevención del acoso y el
ciber acoso escolar" src="./NOTICIAS_files/59a72acb0076b.jpeg"></a></div>
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<a id="m224-1-225" class="title-para-leer page-link">Convivencia y ciber
convivencia<br></a><div id="m230-2-231" class="autor-para-leer">Rosario
Ortega-Ruiz <br>
</div>
<div id="m236-3-237" class="categoria-para-leer">Docentes y
padres <br>
</div>
<div id="m242-4-243" class="edad-para-leer">
<br><br>
</div>
<div id="m248-5-249" class="descripcion-para-leer">Las tecnologías están
los hogares y en las escuelas. La convivencia es necesaria y urgente. El
acoso escolar conocido como bullying, en la era de las tecnologías de
información y comunicación, se transforma en cyberbullying. Ambos
fenómenos tienen lugar en el entramado de relaciones interpersonales, que
los escolares activan en las redes de comunicación.<br>
</div>
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150
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<span>PARA ESCUCHAR</span>
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<div id="m322-1-323" class="audio-title">Reflexiones de un maestro para
sus alumnos</div>
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<div id="m350-349-351" class="audio">
<audio class="audio-html5" id="audio-html5-37"
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<div id="m357-1-358" class="audio-title">Tiempo que un padre dedica a los
hijos</div>
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151
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reservados 2016 Grupo EL COMERCIO Queda prohibida la reproducción total o
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<div class="priceBox special">
<h4 class="light"> <a href="https://www.iess.gob.ec/"
target="_blank"><img src="assets/img/iess_logo.png" width="200"
height="75"></a></h4>
<p style="font-weight: bold">INSTITUTO ECUATORIANO DE
SEGURIDAD SOCIAL</p>
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<div class="span3"></div>
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<br>
<p style="text-align: center; font-weight: bold;"><br>
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160
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<!-- Footer
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<p style="color: #FFF">© <span style="color:
#FFF;">Alejandro Humboldt</span> - Todos los derechos reservados</p>
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Manabí</span></div>
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</html>
161
Manual
usuario
162
Índice de contenido Contenido
............................................................................................................................. 163 Plataforma Virtual
.......................................................................................................... 164 Acceso a la Plataforma Virtual
................................................................................................................. 164 Interfaz De La Plataforma
................................................... 165 Ingresar con la cuenta de administrador para realizar los cambios
......................................................................................................... 165 Administración del aula virtual
........................................................................................................... 165 Agregar/ modificar categorías
................................................................................................................... 167 Crear / modificar cursos
163
PRIMEROS PASOS
XVIII.Plataforma Virtual
Está basada en una plataforma web llamada moodle (modular Oject Oriented Distance
Learning Enviroment).el acceso a la plataforma virtual se realiza a través de un navegador
web. Moodle puede trabajar implícitamente cualquier navegador, desde cualquier sistema
operativo (Windows, MacOS, GNU/Linux y otros).
Para acceder a la plataforma virtual puede conectarse de la siguiente dirección
http://www.alejandrohumboldt.org/ .al ingresar puede apreciar el entorno del diseño de la
página principal en la cual puedes revisar las siguientes opciones las cuales son: inicio,
nosotros, administración y contáctenos donde se encuentra información referente de la
institución educativa.
La página principal de la plataforma está dividida en cuatro secciones principales son: Aula
virtual, Actividades, noticias, link.
164
XIX. Acceso a la Plataforma Virtual
Para acceder necesita introducir su nombre de usuario y contraseña y puedes acceder a los
cursos disponibles dando clic en acceder. también muestra el selector de idiomas
Es posible que usted olvide su clave, como suele suceder. En este caso la plataforma tiene la
opción de ¿olvido su nombre de usuario o contraseña? En la cual debe de contestar una
pregunta para poder recuperar la contraseña.
XX. Interfaz De La Plataforma
Inicio de la plataforma
Una vez que accedemos a la plataforma virtual podemos observar, entre otras cosas, las
novedades, un calendario general y los cursos que participan tanto docente y alumnos. La
página es común a todos los usuarios del sistema y podemos encontrar lo se imparten en
las diferentes asignaturas al dar clic en el nombre de la asignatura.
165
XXI. Ingresar con la cuenta de administrador para realizar los cambios
Usuarios: dsuarez
Clave: Dsuarez_2018
XXII. Administración del aula virtual
El usuario administrador podrá realizar diferente acciones, a continuación se explica los
más necesarios.
XXIII.Agregar/ modificar categorías
Para Crear una nueva categoría o modificar una existente realizar lo siguiente:
Clic en * Administrador del sitio *y elige la opción que dices *cursos¨* te aparen
varias opciones elige la de dice *administración de cursos y categorías *.
166
Al dar clic en la opción *administración de cursos y categorías*te aparece la
siguiente ventana donde puede modificarlos y agregar más categorías das clic
en crear nuevo curso.
Luego te aparece la siguiente ventana donde creas el curso e ingresar la
información del dicho curso que vas a crear, las categorías serán creada/
modificadas de acuerdo a las necesidades o estructura del aula virtual. luego
das clic en guardar y volver o en guardar cambios y mostrar.
167
XXIV. Crear / modificar cursos
Para crear o poder editar algún curso que se encuentra disponible dar clic en
cursos. Te aparece al dar clic la siguiente ventana donde están todos los
cursos y puedes abrir dando clic en el nombre de la asignatura.
Te aparece la siguiente ventana donde puedes modificar el contenido
impartido