teori evaluasi pembelajaran
TRANSCRIPT
Evaluasi Pembelajaran Anak Usia Dini
Disampaikan Oleh;Dra. Sri Wulan,M.Si.
Dosen PG-PAUD FIP UNJ
Pengertian Evaluasi Pembelajaran AUD
• Proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menentukan tingkat pencapaian perkembangan anak dan pengambilan keputusan, pengakuan, atau ketetapan tentang kondisi (kemampuan anak).
Fungsi Evaluasi
1. Memberikan umpan balik dalam proses dan hasil pembelajaran,
2. Memberikan bahan pertimbangan untuk bimbingan dan penempatan anak,
3. Memberikan informasi tentang perkembangan dan hasil belajar anak,
4. Memberikan bahan masukan proses pendidikan anak selanjutnya.
Ruang Lingkup
Seluruh aspek perkembangan anak, yaitu nilai-nilai agama dan moral, motorik, kognitif, bahasa, dan sosial emosional, seni/estetika.
Penilaian di PAUD dilakukan melalui sebuah proses penilaian
dengan berbagai teknik penilaian yang sesuai dengan
prinsip-prinsip penilaian pembelajaran anak usia dini
(asesmen perkembangan) dan dilanjutkan dengan pengelolaan
hasil penilaian serta tindak lanjut dari hasil penilaian
tersebut.
Prinsip-Prinsip Evaluasi Pembelajaran
Sistematis: Teratur dan terprogram, sesuai dengan rencana, kebutuhan, dan karakteristik instrumen yang digunakan.
Menyeluruh: Mencakup semua aspek perkembangan anak yang meliputi nilai-nilai agama dan moral, motorik, kognitif, bahasa, serta sosial emosional.
Berkesinambungan: Terencana, bertahap dan terus-menerus untuk memperoleh gambaran tentang pertumbuhan dan perkembangan anak.
Objektif: Sesuai dengan kondisi anak yang sebenarnya dan semata-mata untuk kepentingan pertumbuhan dan perkembangan anak.
Edukatif: Mendidik, memotivasi, mengembangkan dan membina anak agar tumbuh dan berkembang secara optimal
Bermakna: Mempunyai arti dan bermanfaat bagi peserta didik, orang tua, guru dan pihak lain yang relevan.
Model-Model Evaluasi Pembelajaran
Teknik-Teknik Penilaian1. Observasi: Pengamatan yang
dilakukan secara langsung dan alamiah untuk mendapatkan data dan informasi tentang perkembangan anak.
2. Catatan Anekdot: Catatan tentang fisik, sosial emosi, kognitif, dan perilaku anak yang terjadi secara khusus atau insidental/tiba-tiba.
3. Percakapan: Kegiatan untuk mendapatkan informasi terkait pengetahuan atau penalaran anak mengenai suatu hal.
4. Penugasan: Memberikan tugas kepada anak dalam waktu tertentu untuk mengerjakan sesuatu, baik secara perorangan maupun kelompok.
5. Unjuk Kerja (Performance): Meminta anak untuk melakukan sesuatu perbuatan yang dapat diamati, misalnya praktek menyanyi, olah raga, menari, dan bentuk praktik lainnya.
6. Hasil Karya: Hasil kerja anak setelah melakukan suatu kegiatan dapat berupa pekerjaan tangan atau karya seni.
7. Portofolio: Kumpulan atau rekam jejak berbagai hasil kegiatan anak dan atau catatan-catatan guru tentang berbagai aspek perkembangan anak dalam kurun waktu tertentu.
8. Instrumen Standar dan Mandiri: Mengembangkan perangkat evaluasi standar atau asesmen sendiri, sesuai dengan kebutuhan.
Pelaksanaan Evaluasi Pembelajaran
Proses Penilaian
Pengelolaan Hasil Penilaian
Pelaporan Hasil Penelitian
Tindak lanjut Hasil Penilaian
• Cakupan Proses Penilaian : Seluruh tingkat pencapaian
perkembangan Kesehatan, pengasuhan dan pendidikan
• Prosedur Proses Penilaian : Berkala, intensif, bermakna, menyeluruh
dan berkelanjutan Dilakukan saat anak beraktivitas
sepanjang hari Mengkaji ulang catatan perkembangan
dan informasi lain Komunikasi dengan orangtua Sistematis, terpercaya dan konsisten Seluruh aspek perkembangan anak Mengutamakan proses Pembelajaran melalui bermain dengan
benda konkret
Proses Penilaian
Menyusun RKH (Rencana Kegiatan Harian) Menentukan jenis dan teknik/alat penilaian
yang akan digunakan, Menyiapkan format penilaian sesuai jenis
penilaian yang telah dipilih, Melakukan pengamatan dan penilaian
selama dan setelah kegiatan berlangsung, Segera mendokumentasikan (mencatat
dan merekam) dalam format yang telah disiapkan sebelumnya,
Merangkum hasil penilaian setiap satu minggu sekali,
Merekap hasil penilaian setiap satu bulan sekali, hal ini dilakukan untuk mempermudah guru dalam menyusun dan membuat laporan akhir semester tentang kemajuan anak didik.
• Cara penilaian :
Penggunaan Simbol :
, /,
, ,
, ,
BB (Belum Berkembang),
BDB (Berkembang Dengan Bantuan),
BSH (Berkembang Sesuai Harapan),
BSB (Berkembang Sangat Baik),
K (Konsisten)
Rekap penilaian mingguanRekap penilaian bulanan
Pengelolaan Hasil Penelitian
bahasa yang komunikatif, mudah dipahami dan istilah-istilah yang mudah dimengerti
menitikberatkan pada hasil/kemajuan yang telah dicapai anak
memberikan perhatian pada pengembangan dan pembelajaran anak
berkaitan erat dengan (DAP /Developmental Appropriate Practice) dan tugas perkembangan yang sesuai pada rentang usia tertentu
berisi informasi tingkat pencapaian perkembangan anak dalam kaitannya dengan indikator perkembangan sesuai rentang usia tertentu
menyatakan tingkat kemampuan yang telah dicapai secara jelas; dan
memuat hasil penilaian/asesmen perkembangan yang sahih dan ajeg (konsisten).
Prinsip Pelaporan Hasil Penilaian
Pelaporan Hasil Penilaian
• Bentuk Pelaporan: Deskripsi singkat masing-masing aspek perkembangan (1) nilai-nilai agama dan moral, (2) Motorik, (3) Kognitif, (4) Bahasa, (5) Sosial-Emosional, (6) Seni/Estetika.
• Pola Penulisan Laporan: Uraian secara umum, uraian secara khusus (BSB, BSH, BM, MB).
• Teknik Melaporkan Hasil Penilaian: Dilaporkan oleh Kepala/Guru TK secara lisan dan tertulis.
• Etika Melaporkan Hasil Penilaian kepada Orang Tua Peserta Didik: Ramah, terbuka, membesarkan hati, dan profesional.
Peningkatan Pencapaian Perkembangan Anak
Perbaikan Program dan Proses Pembelajaran, Sarana dan Prasarana serta aspek lainnya
Program Partisipasi Orangtua (parenting program)
Rujukan Ahli Layanan Anak Berkebutuhan Khusus
Tindak Lanjut Hasil Penilaian
Terima Kasih Semoga bermanfaat !