TEORI TEORI PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN

HUMANISTIKHUMANISTIKAHLI KUMPULAN PEMBENTANG:AHLI KUMPULAN PEMBENTANG:

1.1. EDDY @ ISKANDAR AJMAINEDDY @ ISKANDAR AJMAIN

2.2. RIDZUAN RADIRIDZUAN RADI

3.3. WADI RINANTAIWADI RINANTAI

4.4. FREDOLIN JOHNFREDOLIN JOHN

5.5. LERRY MOND MOGANTARLERRY MOND MOGANTAR

6.6. MICHAEL JAUNGINMICHAEL JAUNGIN

SINOPSISSINOPSIS Teori Teori Pembelajaran Humanistik mengutamakan Pembelajaran Humanistik mengutamakan

pendidikan afektif yang disokong dengan pendidikan afektif yang disokong dengan pendidikan berasaskan pengetahuan.pendidikan berasaskan pengetahuan.

Pembelajaran manusia bergantung kepada emosi Pembelajaran manusia bergantung kepada emosi & perasaannya.& perasaannya.

Oleh itu, strategi P&P adalah mengikut kehendak Oleh itu, strategi P&P adalah mengikut kehendak dan perkembangan emosi pelajar sendiri.dan perkembangan emosi pelajar sendiri.

Teori Pembelajaran Humanistik terbahagi kepada Teori Pembelajaran Humanistik terbahagi kepada 2 iaitu:2 iaitu:• Teori Pembelajaran Carl RogersTeori Pembelajaran Carl Rogers• Teori Keperluan MaslowTeori Keperluan Maslow

Mazhab HumanisMazhab Humanis Setiap individu adalah berbeza, dan Setiap individu adalah berbeza, dan

mempunyai cara belajar yang berbeza.mempunyai cara belajar yang berbeza. Ahli mazhab : Carl Rogers, Abraham Maslow. Ahli mazhab : Carl Rogers, Abraham Maslow.

Gordon Allport, Rollow May, Bugental, Neil.Gordon Allport, Rollow May, Bugental, Neil. Setiap individu mempunyai potensi dan Setiap individu mempunyai potensi dan

keinginan untuk mencapai kecemerlangan keinginan untuk mencapai kecemerlangan kendiri.kendiri.

Guru hendaklah menjaga kendiri pelajar dan Guru hendaklah menjaga kendiri pelajar dan memberi bimbingan supaya potensi mereka dpt memberi bimbingan supaya potensi mereka dpt dikembangkan.dikembangkan.

Ciri-ciri Khusus Mazhab HumanisCiri-ciri Khusus Mazhab Humanis Pengalaman dan psikologi manusia berlainan Pengalaman dan psikologi manusia berlainan

dgn haiwan.dgn haiwan. Kajian tema akur dengan kehidupan manusia Kajian tema akur dengan kehidupan manusia

yg bermakna.yg bermakna. Kajian tingkah laku manusia merangkumi Kajian tingkah laku manusia merangkumi

proses dalaman yang subjektif serta tingkah proses dalaman yang subjektif serta tingkah laku luaran.laku luaran.

Kajian berdasarkan teori psikologi dan psikologi Kajian berdasarkan teori psikologi dan psikologi gunaan,gunaan,

Pertimbangan asas- perbezaan individu.Pertimbangan asas- perbezaan individu. Sumbangan mazhab – kehidupan manusia yg Sumbangan mazhab – kehidupan manusia yg

bermakna dan sejahtera.bermakna dan sejahtera.

TEORI PEMBELAJARAN CARL TEORI PEMBELAJARAN CARL RANSOM ROGERS (1902 – 1987)RANSOM ROGERS (1902 – 1987)

CIRI – CIRI TEORI CIRI – CIRI TEORI PEMBELAJARAN ROGERS:PEMBELAJARAN ROGERS:

Pengalaman individu adalah Pengalaman individu adalah fenomena-logikal yg dialami oleh fenomena-logikal yg dialami oleh individu sendiri.individu sendiri.

Setiap individu mempunyai Setiap individu mempunyai kecenderungan dan hasrat sendiri kecenderungan dan hasrat sendiri untuk mencapai kesempurnaan untuk mencapai kesempurnaan kendiri.kendiri.

Setiap individu membentuk konsep Setiap individu membentuk konsep kendiri yg unik melalui sistem nilai dan kendiri yg unik melalui sistem nilai dan kepercayaan yg berbeza dgn org lain.kepercayaan yg berbeza dgn org lain.

Tingkah laku yg ditunjukkan adalah Tingkah laku yg ditunjukkan adalah selaras dengan konsep kendiri dan selaras dengan konsep kendiri dan keupayaannya.keupayaannya.

Kefahaman tingkah laku individu hanya Kefahaman tingkah laku individu hanya diperoleh melalui proses komunikasi.diperoleh melalui proses komunikasi.

PRINSIP PENDEKATAN PRINSIP PENDEKATAN TEORI PEMBELAJARAN CARL TEORI PEMBELAJARAN CARL

ROGERROGER

MengutamakanMengutamakan pendidikan pendidikan berpusatkan pelajarberpusatkan pelajar

Mengutamakan prinsip pembelajaran Mengutamakan prinsip pembelajaran yangyang berasaskanberasaskan kebebasan kebebasan ((freedom to learnfreedom to learn):):

Pembelajaran merupakan sesuatu jenis naluri Pembelajaran merupakan sesuatu jenis naluri ingin tahuingin tahu

Pembelajaran hanya boleh berlaku jika bahan Pembelajaran hanya boleh berlaku jika bahan pelajaran adalah bermakna serta seiras dengan pelajaran adalah bermakna serta seiras dengan objektif pelajaran pelajarobjektif pelajaran pelajar

Keberkesanan pembelajaran hanya dapat dicapai Keberkesanan pembelajaran hanya dapat dicapai dibawah situasi pendidikan yang kurang dibawah situasi pendidikan yang kurang berancamberancam

Keberkesanan pembelajaran hanya dapat Keberkesanan pembelajaran hanya dapat dihasilkan apabila pelajar mengambil inisiatif dihasilkan apabila pelajar mengambil inisiatif sendiri dan melibatkan diri sepenuhnya dalam sendiri dan melibatkan diri sepenuhnya dalam aktiviti pembelajaranaktiviti pembelajaran

Membimbing pelajar supaya menilai hasil Membimbing pelajar supaya menilai hasil pembelajaran dirinya, demi mempertingkatkan pembelajaran dirinya, demi mempertingkatkan pemikiran reflektif dan kemahiran kreatifnya.pemikiran reflektif dan kemahiran kreatifnya.

Aktiviti P&P hendaklah dikaitkan dengan hidup Aktiviti P&P hendaklah dikaitkan dengan hidup nyata untuk memupuk kemahiran hidup pelajar.nyata untuk memupuk kemahiran hidup pelajar.

PANDANGAN ROGERS PANDANGAN ROGERS TERHADAP PEMBELAJARANTERHADAP PEMBELAJARAN

Bahan pembelajaran yg bermakna Bahan pembelajaran yg bermakna akan mendorong pelajar melibatkan akan mendorong pelajar melibatkan diri dalam aktiviti pembelajaran.diri dalam aktiviti pembelajaran.

Individu akan menentang Individu akan menentang pembelajaran sekiranya wujud pembelajaran sekiranya wujud perubahan struktur kendiri pelajar & perubahan struktur kendiri pelajar & ancaman dlm situasi pembelajaranancaman dlm situasi pembelajaran

• Hasil pembelajaran berkesan apabila Hasil pembelajaran berkesan apabila pelajar mengambil inisiatif sendiri & pelajar mengambil inisiatif sendiri & melibatkan diri sepenuhnya dalam melibatkan diri sepenuhnya dalam pembelajaran.pembelajaran.

• Penilaian berdasarkan pemikiran Penilaian berdasarkan pemikiran refleksi diri pelajar lebih baik daripada refleksi diri pelajar lebih baik daripada penilaian orang lain.penilaian orang lain.

• Aktiviti pembelajaran harus berasaskan Aktiviti pembelajaran harus berasaskan kehidupan harian untuk memupuk kehidupan harian untuk memupuk kemahiran hidupnya.kemahiran hidupnya.

• Pembelajaran berkesan ialah “Belajar Pembelajaran berkesan ialah “Belajar Cara Belajar”Cara Belajar” ( (learn to learnlearn to learn))

Abraham Maslow (1970) berpendapat Abraham Maslow (1970) berpendapat seseorang individu akan memenuhi seseorang individu akan memenuhi keperluan asas mereka dahulu sebelum keperluan asas mereka dahulu sebelum memenuhi keperluan sekunder.memenuhi keperluan sekunder.

5 peringkat keperluan manusia mengikut 5 peringkat keperluan manusia mengikut peratusan anggaran kepuasan yang perlu peratusan anggaran kepuasan yang perlu tercapai oleh individu.tercapai oleh individu.

TEORI KEPERLUAN MASLOWTEORI KEPERLUAN MASLOW

Hierarki Keperluan MaslowHierarki Keperluan Maslow

Estetik

Kognitif

Penghargaan Kendiri

Kasih Sayang

Keselamatan

Fisiologi

Aktualisasi Kendiri

10%

40%

50%

70%

80%

Lima keperluan

utama

Dua keperluan tambahan

baru

Keperluan = kehendak manusia Keperluan = kehendak manusia untuk menyempurnakan keadaan untuk menyempurnakan keadaan kekurangan, gangguan dan ketidak kekurangan, gangguan dan ketidak seimbangan dalam diri.seimbangan dalam diri.

Pembelajaran berkesan bergantung Pembelajaran berkesan bergantung kepada motif pelajaran sendiri.kepada motif pelajaran sendiri.

Motivasi intrinsik merupakan Motivasi intrinsik merupakan penggerak asas bagi manusia penggerak asas bagi manusia mencapai kejayaan.mencapai kejayaan.

TEORI KEPERLUAN MASLOWTEORI KEPERLUAN MASLOW

KONSEP ASAS TEORI KEPERLUAN KONSEP ASAS TEORI KEPERLUAN MASLOWMASLOW

Motivasi Intrinsik- Kuasa dalaman yg berada dalam Motivasi Intrinsik- Kuasa dalaman yg berada dalam perkembangan fisiologikal & psikologikal manusia. perkembangan fisiologikal & psikologikal manusia. Maslow berpendapat kuasa dalaman akan mendorong Maslow berpendapat kuasa dalaman akan mendorong manusia untuk mengejar pencapaian cemerlang yg manusia untuk mengejar pencapaian cemerlang yg biasanya berlaku secara spontan tanpa kawalan/ biasanya berlaku secara spontan tanpa kawalan/ rangsangan luar.rangsangan luar.

Teori Keperluan- Menghuraikan perkaitan motivasi di Teori Keperluan- Menghuraikan perkaitan motivasi di antara hierarki keperluan. Apabila individu mencapai antara hierarki keperluan. Apabila individu mencapai kepuasan dlm sesuatu hierarki, keperluan dlm hierarki kepuasan dlm sesuatu hierarki, keperluan dlm hierarki yang lebih tinggi akan berlaku secara semula jadi.yang lebih tinggi akan berlaku secara semula jadi.

Keperluan manusia dalam hierarki yg semakin rendah, Keperluan manusia dalam hierarki yg semakin rendah, ciri persamaannya semakin besar, fleksibilitinya ciri persamaannya semakin besar, fleksibilitinya semakin kecil dan perbezaan di antara individu akan semakin kecil dan perbezaan di antara individu akan semakin kecil.semakin kecil.

Keperluan manusia :Keperluan manusia :• Keperluan fisiologi – asas (makanan, Keperluan fisiologi – asas (makanan,

minuman, oksigen, kepuasan deria, minuman, oksigen, kepuasan deria, tidur, rehat )tidur, rehat )

• Keperluan psikologi – keperluan Keperluan psikologi – keperluan sekunder (lahir dari perhubungan dan sekunder (lahir dari perhubungan dan interaksi antara orang dan persekitaran interaksi antara orang dan persekitaran – keselamatan, kasih sayang, sempurna – keselamatan, kasih sayang, sempurna kendiri.)kendiri.)

KONSEP ASAS TEORI KEPERLUAN KONSEP ASAS TEORI KEPERLUAN MASLOWMASLOW

Teori Keperluan MaslowTeori Keperluan Maslow

Ciri individu yang mencapai ke peringkat Ciri individu yang mencapai ke peringkat tinggi:tinggi:• Boleh memahami hakikat sebenar.Boleh memahami hakikat sebenar.• Mempunyai pemikiran tersendiri.Mempunyai pemikiran tersendiri.• Boleh menerima diri, orang lain dan alam Boleh menerima diri, orang lain dan alam

semula jadi.semula jadi.• Boleh mengikut aliran masa tetapi tidak Boleh mengikut aliran masa tetapi tidak

kehilangan identiti sendiri.kehilangan identiti sendiri.• Mempunyai falsafah hidup dan moral sendiri.Mempunyai falsafah hidup dan moral sendiri.• Mempunyai minat meluas terhadap pelbagai Mempunyai minat meluas terhadap pelbagai

aktiviti sosial.aktiviti sosial.

Teori Keperluan MaslowTeori Keperluan Maslow

Ciri individu yang mencapai ke Ciri individu yang mencapai ke peringkat tinggi:peringkat tinggi:• Mempunyai kawan karib dan suka Mempunyai kawan karib dan suka

menolong orangmenolong orang• Mengamalkan demokrasi dan Mengamalkan demokrasi dan

mempunyai sifat berjenaka.mempunyai sifat berjenaka.• Boleh menanggung konflik di antara Boleh menanggung konflik di antara

perasaan kegembiraan dengan perasaan kegembiraan dengan kepahitan.kepahitan.

Pastikan keperluan asas pelajar telah dipenuhi.Pastikan keperluan asas pelajar telah dipenuhi. Jadikan bilik darjah kondusif.Jadikan bilik darjah kondusif. Bersifat penyayang untuk memenuhi keperluan Bersifat penyayang untuk memenuhi keperluan

kasih sayang.kasih sayang. Memupuk nilai penghargaan kendiri serta Memupuk nilai penghargaan kendiri serta

memberi peneguhan yang sesuai.memberi peneguhan yang sesuai. Merancang aktiviti P&P mengikut kebolehan Merancang aktiviti P&P mengikut kebolehan

pelajar.pelajar. Memupuk nilai motivasi diri melalui bimbingan Memupuk nilai motivasi diri melalui bimbingan

supaya pelajar memahami dan menerima diri supaya pelajar memahami dan menerima diri serta terlibat aktif dalam aktiviti sosial.serta terlibat aktif dalam aktiviti sosial.

Implikasi konsep keperluan dalam Implikasi konsep keperluan dalam amalan Bilik Darjahamalan Bilik Darjah

Implikasi Teori Pembelajaran Implikasi Teori Pembelajaran Mazhab HumanisMazhab Humanis

Pendekatan humanistik mementingkan Pendekatan humanistik mementingkan perkembangan potensi individu.perkembangan potensi individu.

Oleh itu, strategi & kaedah P&P hendaklah Oleh itu, strategi & kaedah P&P hendaklah berorientasikan strategi pemusatan murid, berorientasikan strategi pemusatan murid, kaedah individu, inkuiri-penemuan, kerja praktik kaedah individu, inkuiri-penemuan, kerja praktik serta aktiviti pengayaan dan pemulihan.serta aktiviti pengayaan dan pemulihan.

Guru berperanan sebagai fasilitator & pendorong Guru berperanan sebagai fasilitator & pendorong agar memotivasikan pelajar menggunakan cara agar memotivasikan pelajar menggunakan cara pembelajaran sendiri untuk mencapai tahap pembelajaran sendiri untuk mencapai tahap kesempurnaan kendiri.kesempurnaan kendiri.

PRINSIP DALAM PENGAJARAN DAN PRINSIP DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARANPEMBELAJARAN

1.1. Individu merupakan pusat kpd. Individu merupakan pusat kpd. pengalaman perubahan dunia yg pengalaman perubahan dunia yg berterusan. berterusan.

2.2. Setiap organisma mpy kecenderungan Setiap organisma mpy kecenderungan mencapai sempurna kendiri. Cth; hasrat mencapai sempurna kendiri. Cth; hasrat dan cita-cita. Guru berperanan memenuhi dan cita-cita. Guru berperanan memenuhi keperluan ini.keperluan ini.

3.3. Struktur kendiri terbentuk drpd interaksi Struktur kendiri terbentuk drpd interaksi dgn persekitaran & penilaian melalui dgn persekitaran & penilaian melalui interaksi dgn org lain.interaksi dgn org lain.

4.4. Dalam pembelajaran dlm kelas, Dalam pembelajaran dlm kelas, pandangan murid hendaklah diberi pandangan murid hendaklah diberi perhatian dan dihormati.perhatian dan dihormati.

5.5. Kefahaman terhadap tingkah laku Kefahaman terhadap tingkah laku seseorang. Wujudkan komunikasi, seseorang. Wujudkan komunikasi, jgn beranggapan salah thdp jgn beranggapan salah thdp sseorang murid.sseorang murid.

6.6. Tingkah laku = konsep kendiri Tingkah laku = konsep kendiri murid. Perlu dilihat positif. Guru murid. Perlu dilihat positif. Guru perlu memberi sokongan & perlu memberi sokongan & bimbingan membolehkan memenuhi bimbingan membolehkan memenuhi keperluan mereka.keperluan mereka.