Los enfoques y modelos de enseñanza Los enfoques y modelos de enseñanza centrados en el aprendizajecentrados en el aprendizaje

Reconocer las aportaciones de la Teoría Psicogenética al ámbito educativo

Conocer la Teoría Conocer la Teoría Psicogenética para Psicogenética para

identificar los aspectos identificar los aspectos centrales a partir de su centrales a partir de su

fundamentación.fundamentación.

Realizar el análisis Realizar el análisis epistemológico de la Teoría epistemológico de la Teoría psicogenética como fundamento psicogenética como fundamento de los enfoques actuales de los enfoques actuales centrados en el aprendizaje, para centrados en el aprendizaje, para identificar la relación dialéctica identificar la relación dialéctica entre el sujeto y el objeto de entre el sujeto y el objeto de conocimiento conocimiento

OBJETIVOSOBJETIVOS

APRENDIZAJES ESPERADOSAPRENDIZAJES ESPERADOS

Reconozcan los aspectos centrales de la teoría psicogenética.

Identifiquen y valoren algunas conceptualizaciones (aprendizaje, planeación, evaluación, alumno, docente) que subyacen de la corriente psicogenética en torno a lo educativo

Identifique los aportes de la Psicogénesis al ámbito educativo.

Analice la proyección de la Teoría Psicogenética en el currículum actual.

Exponga puntos de vista en torno a las implicaciones en la formación de individuos formados desde un enfoque psicogenética.

Analizar las ideas centrales de la Teoría

Psicogenética

CONCEPTOS CLAVECONCEPTOS CLAVE

Teoría psicogenética Constructivismo Transposición didáctica Epistemológico Constructivismo psicogenético Aplicacionismo

EL CONSTRUCTIVISMO EL CONSTRUCTIVISMO PSICOGENÉTICOPSICOGENÉTICO

Figura clave del siglo XX: Jean Piaget

Línea de investigación: Orígenes y desarrollo de las facultades intelectuales

Aporte: “Psicología Genética” Fundamento: Las funciones

mentales por su modo de formación (por su génesis), o sea por su desarrollo en el niño

PROBLEMÁTICAPROBLEMÁTICA Piaget la estudia

EPISTEMOLÓGIMANTE desde un punto

de vista “genético” “genético” y nono desde un punto

de vista estáticoestático como la mayor parte de

los filósofos.

Que significa?Que significa?

Que observa el proceso en el que ocurren

las transformaciones del conocimiento

desde una perspectiva a través del tiempo desde una perspectiva a través del tiempo

y no solo estudiando el estado final

Planteo de PiagetPlanteo de Piaget b) ¿Cómo construimos el conocimiento científico?

d) ¿Cómo se traslada el sujeto de un estado de conocimientos inferior a otro de orden superior?

f) ¿Cómo se originan las categorías básicas del pensamiento racional? (objeto, espacio, tiempo, causalidad, etc.)

¿Qué dicen los constructivistas?¿Qué dicen los constructivistas?

La respuesta a estas interrogantes deben tener dos características:

b) Ser científica, fundamentada en el tratamiento empírico y sistemático de los problemas y las preguntas de investigación derivados de la problemática epistémica.

d) Ser interdisciplinaria (Piaget 1971b)

Fundamentos EpistemológicosFundamentos Epistemológicos

El sujeto cognoscente desempeña un papel activo en el proceso del conocimiento. La información sobre los objetos, proporcionada por los sentidos, esta fuertemente condicionada por los marcos conceptuales

Estos marcos conceptuales nono son son producto producto acumulativo de la experiencia sensorial, son son construidosconstruidos por el sujeto cuando interactúainteractúa con los distintos objetos.

Al actuar el sujeto sobre el objeto lo transforma y a su vez se estructura a si se estructura a si mismomismo construyendo sus propios marcos y estructuras interpretativos, por lo que se dice que es relativista.

La construcción del conocimiento es la la acción acción (física o mental) que realiza el sujetosujeto cognoscente frente al objetoobjeto del conocimiento.

SS OO SS

SS

OO

OO

EMPIRISMOEMPIRISMORACIONALISMORACIONALISMO

INTERACCIONISMOINTERACCIONISMO

Entonces el Paradigma Constructivista. postula que hay una hay una interacción entre el sujeto y el objeto interacción entre el sujeto y el objeto

El sujeto transforma al objeto (principalmente cognitivo) al actuar sobre él y al mismo tiempo organiza y transforma sus estructuras o marcos conceptuales en un ir y venir sin fin.

RECAPITULANDO…RECAPITULANDO…

El PARADIGMA PSICOGENÉTICO El PARADIGMA PSICOGENÉTICO

CONSTRUCTIVISTA CONSTRUCTIVISTA

Es una de las corrientes psicológicas más

influyentes en el momento actual y ha generado

grandes expectativas para la reforma de los

sistemas educativos en el mundo, no obstante

que su pretensión ha sido fundamentalmente fundamentalmente

epistemológicaepistemológica. .

Sus orígenes se ubican en la década

de 1930, particularmente en

algunos de los trabajos de Jean

Piaget, quien es reconocido como

su representante más importante.

El supuesto fundamental del El supuesto fundamental del constructivismo es que los seres constructivismo es que los seres humanos construyen a través de la humanos construyen a través de la experiencia su propio conocimientoexperiencia su propio conocimiento

y no simplemente reciben la información y no simplemente reciben la información procesada para comprenderla y usarla procesada para comprenderla y usarla de inmediato; de inmediato;

es necesario crear modelos mentales que es necesario crear modelos mentales que pueden ser cambiados, amplificados, pueden ser cambiados, amplificados, reconstruidos y acomodarlos a nuevas reconstruidos y acomodarlos a nuevas situaciones. situaciones.

El sujeto cognoscente desempeña un papel activo en el proceso del conocimiento. Dicho conocimiento no es, en absoluto, una copia del mundo sino que esresultado de una construcción por parte del sujeto, en la medida en que interactúa con los objetos.

El termino “constructivismo” ha adquirido una amplia variedad de significados en la educación – y psicología- contemporánea, e inclusive podría decirse que ha alcanzado por eso una vaguedad tan grande que resulta difícil hablar de ello. Por lo tanto, definiremos nuestra postura y hablaremos del constructivismo en un sentido epistemológico.

Piaget intentaba indagar acerca de los procesos de producción del conocimiento, y por ello comenzó estudiando este proceso en los niños, pues consideraba que ese era el punto de partida de la producción del conocimiento humano

Dimensión epistemológicaDimensión epistemológica

El conocimiento es concebido como un proceso a través del cual interactúan sujeto y objeto, es decir, el individuo y su ambiente. Partiendo de esta concepción se pueden señalar dos posiciones en cuanto a la naturaleza del conocimiento, quedando estas incluidas en las distintas teorías que tradicionalmente debaten el problema del conocimiento, enfrentándose a la cuestión de si:

¿El conocimiento es un producto o es una posesión?, de la misma manera esta pregunta nos coloca ante el problema del origen del conocimiento.

Como posesión o como producto; innatista o ambientalista; por la razón o por la experiencia, las tendencias actuales superan esas dos posiciones radicales o extremas, situando al origen del conocimiento, ya no como posesión o producto, sino como proceso,

Entender los procesos cognoscitivos como interacciones, permite a la vez ubicar el problema del conocimiento desde la perspectiva de la epistemología genética. La psicogénesis del conocimiento plantea lo siguiente:

¿Cómo puede el sujeto (s) conocer al objeto (0)?

La respuesta que ofrece Piaget, está en la acción, se requiere una interacción entre ambos.

Afirma que el conocimiento es una asimilación activa de la realidad por medio de estructuras que van de las más simples a las más complejas.

Conocer al objeto no es hacer una copia de la realidad, es actuar sobre ella para transformarla, y en ese proceso transformarse. Menciona que las estructuras cognoscitivas tienen su génesis en las estructuras biológicas y que no hay estructuras sin génesis, ni génesis sin estructuras.

En el interaccionismo el papel del maestro no se entiende ni como transmisor, ni como depositor de condiciones ambientales, como se mencionó en las posturas anteriores, sino como un mediador del conocimiento que se va a dar en la interacción entre el alumno y su ambiente