teoria cognitivista de piaget. bases da teoria suíço (1896 – 1980) biólogo: darwin (1809-1882)...
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Teoria cognitivista de Piaget
Bases da teoria
Suíço (1896 – 1980)
Biólogo: Darwin (1809-1882) naturalista
britânico (teoria evolucionista):
adaptação
A evolução das espécies ocorre por um processo de seleção natural (condições ambientais) por meio da qual as gerações vão se adaptando progressivamente às exigências do meio para a sua sobrevivência. (capacidade inerente)
Bases da teoria
Iluminismo (Europa (latina)
Russeau(1712-1778)/Kant (1724-1804) inatismo (cognitivo/moral) modelos organicistas
(psicologia evolutiva = TDPsi)
A criança vem ao mundo com um plano de desenvolvimento inato, que irá se realizar ao longo de estágios evolutivos caracterizados por limites e possibilidades próprios. Esse processo é resultado da ação educativa.
Principais postulados
desenvolvimento é um processo inato, orgânico
estágios sucessivos : limites e possibilidades próprios
universal: mesmo processo, mesmas fases, previsível
teleonomia (Darwin): a evolução consiste numa série de mudanças que levam a um estado final
O desenvolvimento consiste em uma sucessão ordenada e
previsível de mudanças que terminam com o final da adolescência, quando o ser humano alcança a maturidade (orgânica)
(até o final da adolescência, o indivíduo já alcançou o nível máximo de desenvolvimento físico e cognitivo).
Ponto de partida da teoria
“como o bebê recém nascido, cujo comportamento é puramente biológico, chega ao nível de conhecimento abstrato e altamente organizado que é encontrado no adulto?”
análise evolutiva da criança desde o nascimento até a adolescência, a qual deveria se caracterizar por processos de sucessivas adaptações às exigências do meio, em constantes transformações (universalidade);
esse processo se daria em estágios de desenvolvimento, caracterizados por limites e possibilidades, os quais seriam determinantes para as características de cada etapa do desenvolvimento, assim como da progressão entre elas.
Nomenclaturas
epistemologia genética: epistemologia = estudo da natureza, etapas e limites do conhecimento humano / genética = gênese = origem e desenvolvimento
psicogênese: desenvolvimento psicológico desde a origem
Piaget = epistemólogo teoria cognitivista
= teoria sobre a gênese e desenvolvimento do conhecimento humano (conhecimento como processo e não conteúdo cognição)
Principais idéias
as crianças não pensam como os adultos (compreensão, explicação, conjecturas)
seqüência de estágios da imaturidade (recém nascido) até a adolescência
conhecimento = reelaboração
desenvolvimento = inato => universal e previsível (organicismo)
contrapondo ao enfoque mecanicista
causa do desenvolvimento = adaptação (resposta adequada)
IMPLICAÇÕES PEDAGÓGICAS
- ensino = desafio (concepções, resolução...) elaboração (repertório hipótese) solução
Conhecimentos prévios confrontados pelo “problema” => novas idéias, formas de responder
Implicações Pedagógicas
EXEMPLO
- conhecimento prévio açúcar é solúvel em água
- confronto o açúcar começa a se depositar no fundo do copo com água se a água é solúvel, por que ela não se misturou?
- desequilíbrio: conhecimento prévio não resolve o problema
- adaptação: hipóteses (“talvez porque agora tem açúcar demais”)
Implicações Pedagógicas
Exemplo (cont.)
- conhecimento novo: conceito de saturação) resolveu => equilíbrio
- equilibração: novas respostas que resolvam o desequilíbrio = aprendizagem
- aprendizagem = construção de conhecimentos (construtivismo)
Processo do desenvolvimento “Na medida em que lhe falta uma resposta que
permite resolver o problema, o organismo se encontra em um estado de desequilíbrio em relação ao meio; o processo de encontrar respostas novas procura restaurar o equilíbrio e melhorar, assim, a adaptação às exigências ou demandas do ambiente. À medida que a maturação vai abrindo novas possibilidades, que a exploração do ambiente apresenta novos desafios e que a educação vai apresentando novas questões, a pessoa em desenvolvimento se vê obrigada a ir construindo respostas novas, conseguindo assim níveis de adaptação cada vez mais elaborados, fruto a uma tendência contínua e ascendente à equilibração.” (COLL, MARCHESI, PALACIOS & COLS., 2004, p.28)
Implicações Pedagógicas
Desenvolvimento aprendizagem - partir do que o aluno já sabe e
propor desafios (provocar desequilíbrios)
- avaliação diagnóstica (para determinar o que o aluno já sabe a fim de planejar o ensino):
- aluno ativo, promoção da autonomia intelectual
Outros conceitos importantes esquema: unidade básica da vida intelectual
(ações concretas/mentais) – sugar - segurar
diversificando – sugar para alimentar-se, sugar pelo prazer de sugar
complexificando pela associação entre esquemas – segurar um objeto, colocá-
lo na boca e sugá-lo (esquemas: sugar, segurar, levar a mão até a boca)
Outros conceitos importantes EXEMPLO: ESQUEMA
Sugar
Sugar para alimentar-
se
Sugar pelo prazer de
sugar
Olhar um objeto
Mover a mão até a boca
Mover a mão até um objeto
Sugar um objeto por
prazer
Sugar um objeto
Levar a mão com um objeto
à boca
Segurar um objeto com a mão
Outros conceitos importantes Descrição básica de um esquema:
a criança é capaz de uma ação (concreta/simbólica)
capaz repeti-la => esquema da ação
quando é capaz de repeti-la intencionalmente, considera-se o esquema dominado
Outros conceitos importantes ações simbólicas: esquemas
internalizados, transformados em representações mentais
Exemplos: fingir que come um lanche sem ter nada realmente nas mãos/boca (concreto)
- calcular mentalmente uma adição (raciocínio)
Outros conceitos importantes EXEMPLO: ESQUEMA SIMBÓLICO
Ser vivo = movimenta-se autonomamente
Carro = ser vivo
Carro movimenta-se autonomamente
Outros conceitos importantes operações: raciocínio organizado, coerente
e lógico (seriação, inclusão de classes, correspondência numérica, conservação etc.). no exemplo anterior / conhec. Prévio
aprendizagem operatória: resultantes desses raciocínios. no exemplo: carro como ser vivo.
assimilação: ato de repetir a ação com o
objeto com a qual se formou o esquema. (no exemplo: todas as vezes que a criança ver um carro, vai pensar que ele é um ser vivo)
Outros conceitos importantes acomodação: modificar um
esquema quando ele não resolve o desequilíbrio
Cachorro = pelo, 4
patas, 1 cauda
Gato = pelo, 4 patas,1 cauda = cachorro
MiadoLatido
Outros conceitos importantes estrutura: esquemas relacionados
níveis similares de complexidade e funcionamento
característicos (fases)Exemplo: soma e subtração pelo
concreto
estágio: cada nível estrutural (de
complexidade e funcionamento) corresponde a um estágio evolutivo.
Estágios de desenvolvimento Estágio sensório-motor (0 a 2
anos):
- esquemas e estruturas ações motoras e percepções sensoriais
- inteligência prática: problemas práticos (mover o móbile, colocar algo na boca)
desenvolvimento = reflexos inatos + maturação
(a maturação é determinante)
- egocentrismo: capacidades e interesses (corpo, entorno) – ponto de vista próprio (ext/int)
Estágios de desenvolvimento Estágio pré-operatório (2 a 7
anos) - inteligência simbólica
- antecipação de resultados ( X seqüencialidade;
“aqui-agora”)
- conhecimento (instrumental) x resultado
imediato da ação
- linguagem (desenvolvimento cognitivo) - imaginação (fantasia):
- jogo simbólico – aprendiz. (lgg, raciocínio, criatividade, planejamento)
Estágios do desenvolvimento - raciocínio lógico (incipiente)
* centração (fixa-se num aspecto do objeto e despreza os demais) – vol.
* egocentrismo (monólogos, não existem regras socialmente partilhadas)
linguagem egocêntrica (organizar o raciocínio)
Estágios de desenvolvimento Outras implicações do egocentrismo:
. predominância da percepção: (número de elementos, longitude, área, massa, peso, volume) são suas referências para entender
. Animismo .Fenomenismo (ou causalidade): dormir
. Finalismo: Artificialismo
Estágios de desenvolvimento Estágio das operações concretas (7 a 12
anos) - raciocínio lógico mais desenvolvido
- superação do egocentrismo : coordenar ao mesmo tempo diferentes informações, idéias ou conceitos (realizam com êxito o teste da conservação – copo fino/largo) ) graças à pela maturação neurológica e/ou o aprimoramento da habilidade cognitiva pela prática e experiência
- verificação empírica => aprendizagem pela experiência concreta
Estágios do desenvolvimento Estágio das operações formais (12
a 20 anos) - raciocínio lógico - máximo - coerente e sistemático - múltiplas hipóeteses - verificação ordenada e exaustiva,
desprezando as que não se confirmam
- cientista (imagina hipóteses, organiza-as, comprova-as, verifica-as, sistematiza os resultados de suas descobertas etc.)
Avaliação aprendizagem e desenvolvimento cognitivo: “o nível de competência intelectual de uma pessoa em um
determinado momento de seu desenvolvimento depende da natureza de seus esquemas, do número deles e da maneira como se combinam e se coordenam entre si.” (Coll, 1985 apud Col, Marchesi, Palacios & Cols., 2004, p.46).
valorizar o processo de elaboração (conhecimento = construção)
( competências cognitivas têm a mesma importância que os conteúdos)
Prontidão (diagnose de amadurecimento neurológico e psicológico)
esquemas de ação e de pensamento para interação de aprendizagem
competências cognitivas de cada estágio: possibilidades de aprender
Bibliografia Indicada
COLL, C., MARCHESI, A., PALÁCIOS, J. e cols. Desenvolvimento Psicológico e Educação. Vol.1. 2ª.ed. Porto Alegre: Artmed, 2004. 470p.
PIAGET. J. Seis Estudos de Psicologia. Rio de Janeiro: Forense- Universitária, 1980.345p.
________. A Formação do Símbolo na Criança. Imitação, jogo e sonho, imagem e representação. Trad. Alvaro Cabral. Rio de Janeiro: Zahar, 1971.
RAMOZZI- CHIAROTTINO, Z. Psicologia e Epstemologia Genética de Jean Piaget. São Paulo: EPU, 1988. 60p.