Presentacin de PowerPoint

LICENCIATURA EN PSICOLOGA GENERAL

MODALIDAD:MixtaDocente: Lic. en Psic. Karla Ysmin Pozo Prez

MATERIA:Procesos Psicolgicos Bsicos II

EXPOSICIN UNIDAD 3 LENGUAJE3.6 Teora Piagetana acerca de la adquisicin del lenguaje (estadios)INTEGRANTES DEL EQUIPO:Maria Fernanda Cabrera MendozaLaura Garca Reyesngela del Carmen Hu lvarezAndrs Cantoral Guzman

DINMICA

BIOGRAFA

TEORA (ADQUISICIN DEL LENGUAJE)

Cuando se habla del lenguaje y su adquisicin se suelen plantear diversas teoras entre ellas encontramos la teora del lenguaje adquirido por medio del aprendizaje que plantea el suizo Jean Piaget .Para Piaget el desarrollo de la inteligencia empieza desde el nacimiento, antes de que el nio hable, por lo que el nio aprende a hablar a medida que su desarrollo cognitivo alcanza el nivel concreto deseado.

Es el pensamiento el que posibilita al lenguaje, lo que significa que el ser humano, al nacer no posee lenguaje, sino que lo va adquiriendo poco a poco como parte del desarrollo cognitivo.

Una de las perspectivas de Piaget es que el aprendizaje empieza con las primeras experiencias sensorio motoras, las cuales son fundacin del desarrollo cognitivo y el lenguaje, donde el aprendizaje contina por la construccin de estructuras mentales, basadas stas en la integracin de los procesos cognitivos propios donde la persona construye el conocimiento mediante la interaccin continua con el entorno.Para que el nio alcance su desarrollo mental, es fundamental que atraviese desde su nacimiento diferentes y progresivas etapas del desarrollo cognitivo, etapas que no puede saltarse ni pueden forzarse en el nio a que las alcance con un ritmo acelerado

ETAPAS DE PIAJET

Jean Piaget, psiclogo suizo especialista en el desarrollo, dividi 4 etapas o estadosdel desarrollo cognoscitivo: laetapa sensoriomotora(del nacimiento a los 2 aos); lapreoperacional(2-7 aos);operaciones concretas (7-12 aos) yoperaciones formales(12 aos en adelante).

SENSORIOMOTOR DEL NACIMIENTO 2 AOSDurante los primeros dos aos de vida, el desarrollo se concentra en esquemas sensoriomotores conforme el beb explora el mundo de los objetos.

ESTADIOS

1 Ejercitacin de reflejosLos primeros esquemas que posee el nio son los innatos.

Por ejemplo: el reflejo de succin.

(0- 1 MES)

13

Los reflejos implican cierta pasividad del organismo: este se encuentra inactivo, hasta que algo lo estimula.

2 Movimientos circulares primarios Se produce cuando el lactante intenta repetir una conducta que se ha hecho por casualidad.

Ejemplo: chuparse el dedo

1- 4 MESES

3 Movimientos circulares secundarios Se produce cuando el bebe descubre y reproduce un efecto interesante que se produce fuera de el , en su entorno.

4- 10 MESES

4 Coordinacin de esquemas secundariosLas acciones se hacen mas diferenciadas, aprende a combinar dos esquemas de accin para obtener un resultado.

Este logro es mas evidente cuando se trata de superar obstculos.

10 - 12 MESES

5 Movimientos circulares terciarios Experimentan con diferentes acciones para observar diferentes resultados.

Utiliza ensayo y error-, repite para verificar resultados.

12 18 MESES

6 Inicio del pensamiento Los nios parecen que piensan las cosas mas, piensan antes de actuar.

Guardan representaciones mentales de una conducta observando, aun cuando no lo pueden representar con un lenguaje.

18 - 24 MESES

PREOPERACIONAL2 A 7 AOS DE EDAD.Conforme progresan el desarrollo de la imaginacin y la capacidad para retener imgenes en la memoria

ESTADIOS

1 Juego simblico La esencia de este tipo de juegos de imitacin se haya en la capacidad de simbolizar.

Es decir en la creacin de representaciones mentales, que le ensearan a desenvolverse en la vida futura.

2 Sincretismo Consiste en mezclar dos mesclar dos aspectos inconexos de una situacin y convertirlos en una sola.

Es el mtodo de pensamiento que utiliza el nio sin basarse en la lgica abstracta.3 Razonamiento trasductivoObtener piezas separadas de informacin y unirlas para formar una hiptesis o llegar a una conclusin.

Consiste en darle vida a los objetos inanimados 4 Animismo

Muestran la capacidad limitada para clasificar los objetos en categoras. 5 Clasificacin

Es la incapacidad de entender que una operacin o accin puede realizarse en mas de una forma 6 Irreversibilidad

OPERACIONES CONCRETAS DE 7 A 11 AOS

Comenzando alrededor de la edad de siete aos, los nios se vuelven operacionales

ESTADIOS

Comprende que las relaciones cuantitativas existentes entre dos objetos, permanecen invariables, es decir, se conservan a pesar de cualquier transformacin que implica adiccin o sustraccin. 1 Conservacin

Existen 3 tipos de argumentos: Reversibilidad inversaReversibilidad reciprocaIdentidad de la sustancia

Entender la inclusin de clase, es decir, comprender como se relacionan los distintos niveles superordenados y suparordenados de una jerarqua. 2 Categorizacin

Adquiere la capacidad de organizar tems en una dimensin cuantitativa (longitud, peso, etc., )3 Seriacin

Son capaces de hacer un razonamiento hipottico deductivo, es decir pueden idear una hiptesis y disear un experimento para idearlo. 1 Razonamiento hipottico

Pensando me vuelvo loco,pensando me quedo enano.Qu relacin tengo yocon la suegra de la mujerde mi hermano?

MI MADRE

OPERACIONES FORMALES DE LOS 12 AOS EN ADELANTESurgen las preocupaciones acerca de la identidad y las cuestiones sociales.

Razonamiento necesario para resolver problemas de combinacin o problemas relacionados con las diferentes formas que se puede realizar una operacin. 2 Lgica combinatoria

Permite formular y comprobar hiptesis de una manera muy sistemtica, que indica que sean considerado todas las soluciones posibles. 3 Experiencia cientfica

IMAGINA:

Que los prximos 3 aos la comida sube un 25% en su costo y la ropa solo 9%

Explica porque crees que pasara esto?

Pueden usar enunciados operativos que se usan momentneamente para representar la realidad, pero sobre cuya veracidad no existe demostracin ni evidencia de ningn tipo. 4 Uso de Supuestos

Vamos a suponer que viene un tsunami hacia nosotros que haramos?

Piaget planteo esta teora basndose en los comportamientos de cada ser humano desde que nace, y establece una relacin entre las edades y el lenguaje en cada una de las etapas de crecimiento. La forma de comunicarnos es diferente, de acuerdo a cada nio y cada etapa.CONCLUSIN