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Teoría tridimensional de la inteligencia escolar
Román y Diez (2006)
René Ramón Rousset Alaní[email protected]
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El antecedente….
Teoría Triádica de la InteligenciaRobert Sternberg 1987
El define la inteligencia como un conjunto de procesos mentales,
configurados en un contexto determinado, a partir de la propia
experiencia.René Ramón Rousset Alaníz
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René Ramón Rousset Alaníz
INTELIGENCIA CONJUNTO DE PROCESOS MENTALES
PARTE DE LA PROPIA
EXPERIENCIA
EN UN CONTEXTO DETERMINADO
LOS PROCESOS
SON:• Activos
•Dinámicos• Capaces de transformar la
información que recibe
Un conjunto de PROCESOS es
una ESTRATEGIA
La inteligencia como producto
del ambiente
Procesamiento Humano de la Información
(PHI)
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René Ramón Rousset Alaníz
Relación de la Inteligencia con la
experiencia concreta de la persona
TEORÍA EXPERENCIAL
Relación de la Inteligencia con el
contexto de la persona
TEORÍA CONTEXTUAL
Relación de la Inteligencia con el mundo interno de la
persona como procesos cognitivos
TEORÍA COMPONENCIAL O
PROCESAL
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René Ramón Rousset Alaníz
Procesos Mentales
Procesamiento Humano de la Información
(PHI)
PasosMentales
Como se resuelven Los item´s de los test´s de CI
Robert Sternberg investiga como es que las persona contestaban los problemas planteados en
los test´s de CI y va determinando como
procesaban la información de ahí surge
su teoría.
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Esta formada de UNIDADES BÁSICAS o
FUNDAMENTALES llamadas COMPONENTES
INTELIGENCIA
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COMPONENTES: Son procesos elementales de información que permiten
la representación intelectual de objetos y símbolos.
Representación Perceptiva
COMPONENTE(Traduce)
Representación Conceptual
Respuesta Inteligente
También le llaman DESTREZAS que son
HABILIDADES ESPECÍFICAS
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METACOMPONENTE: Son procesos generales de control para planificar la
solución de un problema, buscar alternativas
METACOMPONENTETambién le llaman
CAPACIDADES que son HABILIDADES GENERALES
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TEORIA DEL PROCESAMIENTO HUMANO DE LA INFORMACIÓN
(PHI)
Relación
Busca la
Entre
Utilizaciónde la
InformaciónConducta Inteligente
Desarrollo de los
componentes
ProponeIdentificar los componentes
al ejecutar una tarea
La secuencia de ejecución
de los componentes
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Se mejora el aprendizaje cuando el alumno identifica sus propios pasos, cuando piensa como aprende. De esta manera hace consiente su aprendizaje
COMPONENTES FUNDAMENTALES
1. Decodificación
1. Decodificación
2. Representación
2. Representación
3. Inferencia3. Inferencia
4. Aplicación4. Aplicación
5. Justificación5. Justificación6. Respuesta verificada
6. Respuesta verificada
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TEORÍA TRIDIMENSIONAL DE LA INTELIGENCIA ESCOLAR
Román y Diez (2006)
DIMENSIONES DE LA INTELIGENCIA
DIMENSIÓN COGNITIVA
(Procesos Cognitivos)
DIMENSIÓN AFECTIVOS
(Procesos Afectivos)
DIMENSIÓN DE LA
ARQUITECTURA MENTAL
(Esquemas Mentales)
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INTELIGENCIAESCOLAR
Procesos Cognitivos
Procesos Afectivos
Esquemas Mentales
Como
Destrezas
Habilidades
Capacidades
Valores
Actitudes
Micro actitudes
Pre básicas
Superiores
Básicas
Estructuras
Esquemas
Arquitectura del conocimiento
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InteligenciaEscolar como un conjunto de…
Actividades como estrategias de aprendizaje
Capacidades Valores
Capacidades Valores
Destrezas ActitudesDestrezas Actitudes
Habilidades Microactitudes
Habilidades Microactitudes
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VALORES-ACTITUDESVALORES-ACTITUDES
VALORES-ACTITUDESVALORES-ACTITUDES
TALENTOTALENTO
CAPACIDADES BÁSICASCAPACIDADES BÁSICAS
CAPACIDADES SUPERIORESCAPACIDADES SUPERIORES
CAPACIDADES PREBÁSICASCAPACIDADES PREBÁSICAS
Atención-Percepción-MemoriaAtención-Percepción-Memoria
Razonamiento Lógico (Comprensión)Razonamiento Lógico (Comprensión)Expresión Oral y escritaExpresión Oral y escrita
Orientación espacio temporalOrientación espacio temporalSocializaciónSocialización
Pensamiento:Pensamiento:CreativoCreativoCríticoCrítico
Resolutivo (Solucionar problemas)Resolutivo (Solucionar problemas)Ejecutivo (Toma de problemas)Ejecutivo (Toma de problemas)
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CAPACIDADES PREBÁSICASCAPACIDADES PREBÁSICAS
AtenciónAtención MemoriaMemoriaPercepciónPercepción
DDEESSTTRREEZZAASS
Concentrarse Atención Selectiva Atención Focalizada Atención de entrada Atención sostenida Atención como captación de datos Atención como captación de ideas Atención lógico- simbólica
Identificar Describir Discriminar Explorar Visualizar Rapidez de clausura Rapidez Perceptiva Formar imágenes Sensibilidad musical Niveles de audición Imagen Tonal
Memoria asociativa Memoria semántica Memoria visual Memoria globalMemoria de reconocimiento Recordar Memoria constructiva Memoria significativa Categorizar
CAPACIDADES
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CAPACIDADES BÁSICASCAPACIDADES BÁSICAS
Razonamiento lógicoRazonamiento lógico(Comprensión)(Comprensión)
Orientación espacio Orientación espacio temporaltemporal
ExpresiónExpresión
DDEESSTTRREEZZAASS
Interpretar Comparar Relacionar Clasificar Abstraer Inferir Deducir Comprobar Verificar Evaluar
Mostrar buena Dicción Manejar vocabulario preciso y variado Utilizar ortografía correcta Léxico Exponer Producir Demostrar fluidez Discurso lógico
LocalizarSituar Ubicar SecuenciarRepresentar Buscar referencias Contextualizar Interpretar mapas y plano Elaborar mapas y planos
CAPACIDADES SocializaciónSocialización
Interpretar hechos sociales Investigar Opinar Debatir Dialogar Convivir Integrarse en el medio Participar Trabajo en equipo Mostrar entendimiento social Mostrar autonomía social
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René Ramón Rousset Alaníz
CAPACIDADES SUPERIORES O FUNDAMENTALESCAPACIDADES SUPERIORES O FUNDAMENTALES
Pensamiento Pensamiento creativocreativo
Resolución de Resolución de problemasproblemas
Pensamiento Pensamiento críticocrítico
DDEESSTTRREEZZAASS
Demostrar fluidez en las ideas Demostrar originalidad Imaginar Fantasía Intuir Asociar ideas Mostrar flexibilidad mental Mostrar iniciativa Demostrar curiosidad
Argumentar Planificar la acción Analizar críticamente Generar ideas Defender opiniones Emitir juicios críticos Elaborar conclusiones Manejar incertidumbre Mostrar buen juicio
Definir el problema Generar alternativas Predecir resultados Extraer Consecuencias Evaluar la acción Controlar el proceso Evaluar los resultados
CAPACIDADES Toma de Toma de decisionesdecisiones
Mostrar mente abierta Seleccionar alternativas Consultar Mostrar objetividad Estar conscientes Establecer cadenas causales Controlar el proceso Evaluar el resultado