teorías curriculares
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TEORÍA: Se define por CONCEPTOS que utiliza para concebir la realidad
CONCEPTOS: Organizan y estructuran nuestra forma de ver la realidad
TEORÍA del CURRICULUM: Se distinguen examinando los distintos conceptos que emplean
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TEORÍAS Tradicionales
TEORÍAS Críticas
TEORÍAS Post. Críticas
ENSEÑANZAAPRENDIZAJEEVALUACIÓNMETODOLOGÍADIDÁCTICAORGANIZACIÓNPLANIFICACIÓNEFICACIAOBJETIVOS
IDEOLOGÍAADOCTRINAMIENTO CULTURAL Y SOCIALPODERCLASE SOCIALCAPITALISMORELACIONES SOCIALESDE PRODUCCIÓNCONCIENTIZACIÓNEMANCIPACIÓN Y LIBERACIÓNCURRICULUM OCULTORESISTENCIA
IDENTIDAD, ALTERIDADDIFERENCIASUBJETIVIDADSIGNIFICATIVIDAD Y
DISCURSOSABER-PODERREPRESENTACIÓNCULTURAGÉNERO, RAZA, ETNIASEXUALIDADMULTICULTURALISMO
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2.- DEFINICIÓN:
NO NOS REVELA LO QUE ES ESENCIALMENTE EL CURRICULUM NOS REVELA LO QUE UNA TEORÍA DETERMINADA PIENSA ACERCA DE LO
QUE ES EL C.
3.- ¿QUÉ PREGUNTAS
BUSCA RESPONDER UNA TEORÍA DEL C. O UN DISCURSO CURRICULAR
¿CUÁL ES EL CONOCIMIENTO QUÉ DEBE SER ENSEÑADO?
¿QUÉ?
Revela que las T.C. están comprometidas explícita o implícitamente, en desarrollar criterios de selección que
justifiquen la respuesta que darán a la pregunta mencionada.
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Currículum: Selección de un universo de conocimientos y saberes más amplios
TEORÍA CURRICULAR
Tras decidir QUÉ conocimientos deben seleccionarse,Busca justificar POR QUÉ se eligen estos y no aquellos
¿QUÉ?…
¿QUE ES LO QUE ELLAS O ELLOS DEBEN SER? Precedería?
¿EN QUÉ DEBEN TRANSFORMARSE?
CURRICULUM BUSCA MODIFICAR A LAS PERSONAS QUE VAN A SEGUIRLO
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TEORÍA CURRICULAR
•Deduce el tipo de persona deseable para un determinado tipo de sociedad
•Deduce el tipo de conocimiento considerado importante a partir de descripciones sobre el tipo de persona que ellas consideren ideal
•Cuestión de identidad o subjetividad
•Cuestión de conocimientos e identidad
•Situadas en campo epistemológico social
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TEORÍAS TRADICIONALES TEORÍAS CRÍTICAS Y POSCRÍTICAS
NEUTRAS, CIENTÍFICAS, DESINTERESADASACEPTAN FÁCILMENTE EL STATU QUOCONOCIMIENTOS Y SABERES DOMINANTESCENTRADAS EN CUESTIONES TÉCNICAS¿QÚE? ES OBVIOBUSCAN RESPONDER ¿CÓMO?ORGANIZACIÓN
NINGUNA TEORÍA ES NEUTRANI CIENTÍFICA, NI DESINTERESADAESTABLECIDAS POR RELACIONES DE PODERCUESTIONAN EL STATU QUO, CONOCIMIENTOS Y SABERES DOMINANTESNO SE LIMITAN A ¿Qué?, SINO A CUESTIONARREFLEXIONAN SOBRE PODERSABERIDENTIDAD
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TEORÍAS TRADICIONALES DEL CURRICULUM
Estudios de D. Hamilton: origen del término histórico
•Corresponde con emergencia del campo curricular
•Origen países anglosajones
•Institucionalización de la educación de masas
•Formación de burocracia estatal encargada de educación
•Institución Educación , objeto de estudio científico
•Extensión de educación escolarizada
•Preocupación acerca de preservación de identidad nacional
•Creciente proceso de industrialización y urbanización
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1918 Bobbit The currículum coincidió socialmente con
¿Objetivos de la educación escolarizada?
¿Qué se debe enseñar?
¿Cuáles son las fuentes del C.?
¿Cuáles deben ser los fines de la educación?
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•Escuela = función como empresa comercial o industrial•S.E. : especificar resultado. OBJETIVOS•Establecer métodos y formas de medición eficacia-eficiencia•Examinar habilidades necesarias•Transferir modelo de Taylor: responder a principios de organización científica del trabajo•Aparecía la educación como científica•Investigar sobre habilidades para desarrollarlas •Instrumentos de medición•Evaluar lo que aprendían
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DEWEY: construcción de la democracia
•Intereses y experiencias del niño
•Vivencia y práctica de principios democráticos
•CURRICULUM: Organización de mecánica
•Actividad científica-burocrática
•Desarrollo curricular: reducción al desarrollo , cuestión técnica.
• Educación: establecer patrones de referencia
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Tyler consolida lo propuesto por BOBBIT
1.- ¿qué objetivos educativos debe alcanzar la escuela?
2.- ¿Qué experiencias educativas pueden tener posibilidades de que se alcancen esos propósitos?
3.- ¿Cómo organizar eficientemente/experiencias educativas?
4.-¿cómo podemos tener certeza de haber alcanzado los objetivos?
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FUENTES DEL CURRICULUM
ESTUDIOS SOBRE LOS APRENDICES (PSICOLÓGICA)
ESTUDIOS SOBRE LA VIDA (SOCIOLÓGICA)
SUGERENCIAS DE ESPECIALISTAS DSICIPLINARIOS (EPISTEMOLÓGICA)
DEWEY, BOBBIT Y TYLER : FORMAS DE REACCIÓN AL CURRICULUM CLÁSICO
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TEORÍA CRÍTICA
Década del 70 : Cambios socialesMovimientos independentistas de antiguas colonias europeasProtestas estudiantiles en Francia (mayo del 68) y otros paises.-Movimiento por los derechos civiles en E.E.U.U,Protestas contra la guerra de Vietnam.-Movimientos culturales.-Movimientos contraculturales.-Movimientos feministas.-Liberación sexual.-Libros, ensayos y teorizaciones cuestionadoras del pensamiento y estructura educativa tradicional.-E.E.U.U.: Movimiento de reconceptualización curricular (renovación curricular)Inglaterra: Nueva sociología de la Educación.-Brasil: Paulo freire Francia: Althuser, Bourdieu, Passeron, Baudelot, ……
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TEORÍA CRÍTICA
• Inversión completa de fundamentos de teorías tradicionales• Cuestionan presupuestos statu quo, responsabilizándolo de
las desigualdades e injusticias sociales.-• Cuestionamientos, transformación radical.-• Definir conceptos que permitan comprender lo que hace el
C.• Althuser: Conexión entre Educación e Ideología.-• Permanencia Capitalista depende de la reproducción de los
componentes económicos y la inculcación de ideologías.-• Sociedad capitalista, mecanismos e instituciones que
garantizan y aceptan satu quo.-• Fuerza o convencimiento: aparatos represivos del Estado.-• Represión o ideología: aparatos ideológicos.-• IDEOLOGÍA constituida por creencias que nos llevan a
aceptar las estructuras sociales (capitalistas) existentes como buenas y deseables.-
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TEORÍASCRÍTICAS
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Teorías Críticas• Curriculum como espacio de poder• Curriculum reproduce estructuras
sociales• Curriculum como aparato ideológico• Curriculum como territorio político• Curriculum como construcción social• Determinación económica
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Teorías Poscríticasaños 50-60
• Posestructuralismo:lenguje como sistema de significación (fluidez, indeterminación,incertidumbre)
• Noción de discurso:Foucault• Noción de texto: Derrida• Concepto de diferencia• Construcción discursiva
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Teorías Poscríticas• Comprensión de los procesos de dominación• Análisis de la dinámica del poder: relaciones
de género, etnia, etc.• Concepción de identidad cultural y social• Ciencia y Conocimiento son campos de lucha
en torno a la verdad.(posición de verdad)• Poder está en otras partes, es multiforme• Se descentra en la red social
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Después de las teorías críticas y Poscríticas
Imposible pensar el C. a través de:• Conceptos ténicos como Enseñanza
y efeiciencia• Categorías psicológicas:aprendizaje
–desarrollo• Imágenes estáticas:lista de
contenidos,itinerario curricular
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¿Qué más puede ser el Curriculum
• Es lo que con él se hace• Es autobiografía• Es texto,discurso, documento• Es documento de identidad