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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CÓRDOBA

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

PSICOLOGIA EVOLUTIVA DE LA NIÑEZ

TRABAJO PRÁCTICO Nº 1 

INVESTIGACIÓN EN EL DESARROLLOINFANTIL: TEORÍAS, DISEÑOS Y MÉTODOS

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TRABAJO PRÁCTICO Nº 1: PRIMER ENCUENTRO 

TEORÍAS DEL DESARROLLO INFANTIL

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  La PSICOLOGIA EVOLUTIVA es la disciplina que seocupa de estudiar los cambios psicológicos que en

una cierta relación con la edad se dan en laspersonas a lo largo de su desarrollo, desde suconcepción hasta la muerte.

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PSICOLOGIA EVOLUTIVA

Carácter Normativo

Cambios normativos ocuasinormativos ≠

fenómenos idiosincráticos

Edad

Los cambios están

vinculados con la edad. 

Normativo: procesos aplicables agrandes grupos de seres humanos (ser

cuidado en la primera infancia)Idiosincrático: lo que es propio dedeterminados individuos. (un retraso enla adquisición del lenguaje)

Con el período de la vida en queesa persona se encuentre.Estrecha dependencia respectoa las etapas de la vida.

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Conceptos

Maduración

Evolución interna del

organismo

DesarrolloSerie de

transformaciones

que acontecen

desde

El nacimiento hasta la

Muerte

Crecimiento Aumento cuantitativo

de la

Materia viva

Comprobable con

mediciones

(talla, peso, tamaño)

 AprendizajeCambio en el

comportamientode la persona

Como resultado

de la

Experiencia con el

medio

 Adquisición no

hereditaria

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Modelos Teóricos en el estudio del Desarrollo

Psicológico

• Modelo Mecanicista: Le importa los aspectos externos delindividuo, de los cuales proceden las fuentes que modelan alcomportamiento a través de los procesos de condicionamiento. Los

factores ambientales inciden considerablemente, sujeto visto de manera

pasiva. (Watson, Skinner)

• Modelo Organicista: El individuo como un sistema orgánico vivoLas teorías intentan explicar todas las conductas humanas y las

características de la personalidad a partir de la complejización y desarrollo

neuronal o potencial genético del sujeto (Freud, Piaget)

• Modelo Contextual Dialectico: El desarrollo se extiende a todoel ciclo vital (niñez-adolescencia-adultez-vejez). El desarrollo es visto como

multidireccional y multidimensional. Se ponderan variables de naturaleza

histórica y cultural. (Erikson) CICLO VITAL

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Etapas del Estudio de Niño

Observaciones Esporádicas 

Las Primeras observaciones LOCKE vs ROUSSEAU

que se realizaban era efectuadas

por filósofos y educadores.

1787-1882 Primeras Observaciones SistemáticasSe comienza a registrar las observaciones

Tiedeman; “Observaciones sobre el desarrollo de la vida anímica

Feidmann:“Datos sobre el comienzo de la marcha en niños”Darwin: “El Origen de las Especies” 

Taine: “Sobre la adquisición del lenguaje” 

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1882- 1895 Psicología del Niño como Disciplina Independiente 

Preyer: “El alma del niño” Primer estudio de gran valor científico. Stanley Hall:“Los contenidos de las mentes infantiles” Utilización de

cuestionarios realizados a numerosos sujetos.

1895- 1918  PSICOLOGIA EVOLUTIVA 

Baldwin inicia los estudios de psicología evolutiva. Se aborda el

estudio del niño en si mismo y se trata de descubrir las leyes del

desarrollo.

Se publican las obras FreudTests de Inteligencia (Gesell)

 Aparición de la Gestalt/ Conductismo

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1918- 1950  Acumulación de Datos y Teorías

 Aparición de grandes trabajos teóricos en la psicología:

Piaget

Vigotski

Wallon

Piaget, El lenguaje y el pensamiento en el niño. El nacimiento de la inteligencia del

niño

Vigotsky, Pensamiento y Lenguaje

Wallon, El niño Turbulento

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 Convergencia entre la Psicología Evolutiva y

Experimental (1950).PSICOLOGIA EVOLUTIVA CONTEMPORANEA 

Surgimiento de la Psicología Cognitiva y convergencia con el enfoque

Piagetino.

Desarrollo de la experimentación con bebés.

Estudios sobre Apego. (Bowlby)

Modelo ecológico de Bronfenbrenner.

El desarrollo de la capacidad de procesamiento de la información 

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Teorías del desarro llo in fan ti l

TEORÍA PSICOANALÍTICA

TEORÍA CONDUCTISTA

PSICOLOGÍA DE LA GESTALT

TEORÍA DE VIGOSTKI

TEORÍA DE PIAGET

PSICOLOGÍA COGNITIVA

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Teoría psicoanalítica

• S. Freud

• Importancia de la infancia para la formación del aparato psíquico y de lapersonalidad.

Desarrollo psicosexual:

- Estadio oral- Estadio anal

- Estadio fálico

- Estadio de latencia

- Estadio genital

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Teoría conductista

• Watson; Skiner

• Estudia lo que el sujeto hace, lo observable, su conducta.

• Condicionamiento clásico; condicionamiento operante.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=XAoVZ7bzJ38

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Gesell:

• Interesado en el análisis detallado de los procesos de

crecimiento y maduración.• Pudo determinar procesos normativos de desarrollo.

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Psicología de la Gestalt

• Wertheimer; Köhler; Koffka.

• Para entender la conducta infantil esta no debe ser fragmentada, nidesprovista del contexto. La conducta es una totalidad.

• Basados en las leyes de organización perceptiva: de próximidad, desemejanza, de cierre, de continuidad.

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Teoría de Piaget

• Psicología genética.

• Explica el proceso de desarrollo desde la formación de conocimiento.

Propone estadios del desarrollo:

- Estadio Sensoriomotor

- Estadio Preoperatorio

- Estadio de las Operaciones Concretas

- Estadios de las Operaciones Formales

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Vigostki

•

Análisis sociogenético o Histórico cultural.• El desarrollo del individuo se produce ligado a la sociedad en la que

vive. Zona de desarrollo próximo.

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Teoría del desarrollo psicosocial deErikson

Su descripción abarca todo el CICLO VITAL humano.

Como psicoanalista pondera factores culturales y sociales por sobre losorgánicos.

Cada una de las etapas de la vida se caracteriza por la tensión entre dospolos.

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Perspectiva Ecológica

•

Bonfenbrener.• El contexto es una sucesión de esferas de influencias que ejercen una

acción combinada sobre el desarrollo: Microsistema, Mesosistema,Exosistema, Macrosistema.

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Teoría Cognitiva

Se ocupa de ver como los seres humanos procesan la información quereciben del medio, se ocupa de los procesos internos.

Relaciona al sujeto con un ordenador.

Memoria, percepción, lenguaje, razonamiento, resolución deproblemas.

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PRÓXIMOS ENCUENTROS: DISEÑOS YMETODOS EN INVESTIGACION INFANTIL

• Leer: Faas, Ana (2009) “La investigación

en el desarrollo infantil” Cuaderno de

Cátedra.

• 2/5: Trabajo Práctico Evaluativo Grupal.