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  • 8/16/2019 TEORÍAS DEL DESARROLLO INFANTIL.pdf

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    UNIVERSIDAD NACIONAL DE CÓRDOBA

    FACULTAD DE PSICOLOGÍA

    PSICOLOGIA EVOLUTIVA DE LA NIÑEZ

    TRABAJO PRÁCTICO Nº 1 

    INVESTIGACIÓN EN EL DESARROLLOINFANTIL: TEORÍAS, DISEÑOS Y MÉTODOS

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    TRABAJO PRÁCTICO Nº 1: PRIMER ENCUENTRO 

    TEORÍAS DEL DESARROLLO INFANTIL

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      La PSICOLOGIA EVOLUTIVA es la disciplina que seocupa de estudiar los cambios psicológicos que en

    una cierta relación con la edad se dan en laspersonas a lo largo de su desarrollo, desde suconcepción hasta la muerte.

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    PSICOLOGIA EVOLUTIVA

    Carácter Normativo

    Cambios normativos ocuasinormativos ≠

    fenómenos idiosincráticos

    Edad

    Los cambios están

    vinculados con la edad. 

    Normativo: procesos aplicables agrandes grupos de seres humanos (ser

    cuidado en la primera infancia)Idiosincrático: lo que es propio dedeterminados individuos. (un retraso enla adquisición del lenguaje)

    Con el período de la vida en queesa persona se encuentre.Estrecha dependencia respectoa las etapas de la vida.

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    Conceptos

    Maduración

    Evolución interna del

    organismo

    DesarrolloSerie de

    transformaciones

    que acontecen

    desde

    El nacimiento hasta la

    Muerte

    Crecimiento Aumento cuantitativo

    de la

    Materia viva

    Comprobable con

    mediciones

    (talla, peso, tamaño)

     AprendizajeCambio en el

    comportamientode la persona

    Como resultado

    de la

    Experiencia con el

    medio

     Adquisición no

    hereditaria

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    Modelos Teóricos en el estudio del Desarrollo

    Psicológico

    • Modelo Mecanicista: Le importa los aspectos externos delindividuo, de los cuales proceden las fuentes que modelan alcomportamiento a través de los procesos de condicionamiento. Los

    factores ambientales inciden considerablemente, sujeto visto de manera

    pasiva. (Watson, Skinner)

    • Modelo Organicista: El individuo como un sistema orgánico vivoLas teorías intentan explicar todas las conductas humanas y las

    características de la personalidad a partir de la complejización y desarrollo

    neuronal o potencial genético del sujeto (Freud, Piaget)

    • Modelo Contextual Dialectico: El desarrollo se extiende a todoel ciclo vital (niñez-adolescencia-adultez-vejez). El desarrollo es visto como

    multidireccional y multidimensional. Se ponderan variables de naturaleza

    histórica y cultural. (Erikson) CICLO VITAL

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    Etapas del Estudio de Niño

    Observaciones Esporádicas 

    Las Primeras observaciones LOCKE vs ROUSSEAU

    que se realizaban era efectuadas

    por filósofos y educadores.

    1787-1882 Primeras Observaciones SistemáticasSe comienza a registrar las observaciones

    Tiedeman; “Observaciones sobre el desarrollo de la vida anímica

    Feidmann:“Datos sobre el comienzo de la marcha en niños”Darwin: “El Origen de las Especies” 

    Taine: “Sobre la adquisición del lenguaje” 

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    1882- 1895 Psicología del Niño como Disciplina Independiente 

    Preyer: “El alma del niño” Primer estudio de gran valor científico. Stanley Hall:“Los contenidos de las mentes infantiles” Utilización de

    cuestionarios realizados a numerosos sujetos.

    1895- 1918  PSICOLOGIA EVOLUTIVA 

    Baldwin inicia los estudios de psicología evolutiva. Se aborda el

    estudio del niño en si mismo y se trata de descubrir las leyes del

    desarrollo.

    Se publican las obras FreudTests de Inteligencia (Gesell)

     Aparición de la Gestalt/ Conductismo

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    1918- 1950  Acumulación de Datos y Teorías

     Aparición de grandes trabajos teóricos en la psicología:

    Piaget

    Vigotski

    Wallon

    Piaget, El lenguaje y el pensamiento en el niño. El nacimiento de la inteligencia del

    niño

    Vigotsky, Pensamiento y Lenguaje

    Wallon, El niño Turbulento

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     Convergencia entre la Psicología Evolutiva y

    Experimental (1950).PSICOLOGIA EVOLUTIVA CONTEMPORANEA 

    Surgimiento de la Psicología Cognitiva y convergencia con el enfoque

    Piagetino.

    Desarrollo de la experimentación con bebés.

    Estudios sobre Apego. (Bowlby)

    Modelo ecológico de Bronfenbrenner.

    El desarrollo de la capacidad de procesamiento de la información 

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    Teorías del desarro llo in fan ti l

    TEORÍA PSICOANALÍTICA

    TEORÍA CONDUCTISTA

    PSICOLOGÍA DE LA GESTALT

    TEORÍA DE VIGOSTKI

    TEORÍA DE PIAGET

    PSICOLOGÍA COGNITIVA

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    Teoría psicoanalítica

    • S. Freud

    • Importancia de la infancia para la formación del aparato psíquico y de lapersonalidad.

    Desarrollo psicosexual:

    - Estadio oral- Estadio anal

    - Estadio fálico

    - Estadio de latencia

    - Estadio genital

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    Teoría conductista

    • Watson; Skiner

    • Estudia lo que el sujeto hace, lo observable, su conducta.

    • Condicionamiento clásico; condicionamiento operante.

    http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=XAoVZ7bzJ38

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    Gesell:

    • Interesado en el análisis detallado de los procesos de

    crecimiento y maduración.• Pudo determinar procesos normativos de desarrollo.

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    Psicología de la Gestalt

    • Wertheimer; Köhler; Koffka.

    • Para entender la conducta infantil esta no debe ser fragmentada, nidesprovista del contexto. La conducta es una totalidad.

    • Basados en las leyes de organización perceptiva: de próximidad, desemejanza, de cierre, de continuidad.

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    Teoría de Piaget

    • Psicología genética.

    • Explica el proceso de desarrollo desde la formación de conocimiento.

    Propone estadios del desarrollo:

    - Estadio Sensoriomotor

    - Estadio Preoperatorio

    - Estadio de las Operaciones Concretas

    - Estadios de las Operaciones Formales

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    Vigostki

    Análisis sociogenético o Histórico cultural.• El desarrollo del individuo se produce ligado a la sociedad en la que

    vive. Zona de desarrollo próximo.

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    Teoría del desarrollo psicosocial deErikson

    Su descripción abarca todo el CICLO VITAL humano.

    Como psicoanalista pondera factores culturales y sociales por sobre losorgánicos.

    Cada una de las etapas de la vida se caracteriza por la tensión entre dospolos.

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    Perspectiva Ecológica

    Bonfenbrener.• El contexto es una sucesión de esferas de influencias que ejercen una

    acción combinada sobre el desarrollo: Microsistema, Mesosistema,Exosistema, Macrosistema.

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    Teoría Cognitiva

    Se ocupa de ver como los seres humanos procesan la información quereciben del medio, se ocupa de los procesos internos.

    Relaciona al sujeto con un ordenador.

    Memoria, percepción, lenguaje, razonamiento, resolución deproblemas.

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    PRÓXIMOS ENCUENTROS: DISEÑOS YMETODOS EN INVESTIGACION INFANTIL

    • Leer: Faas, Ana (2009) “La investigación

    en el desarrollo infantil” Cuaderno de

    Cátedra.

    • 2/5: Trabajo Práctico Evaluativo Grupal.