tese de doutorado luiz miguel renda
DESCRIPTION
Este trabalho consiste em desenvolver e validar um modelo estendido da teoria descomposta do comportamento planificado para explicar adoção do ensino on-line nas universidades brasileiras. As condições teóricas se apóiam no contraste de hipóteses que validam as relações propostas entre os construtos teóricos e empíricos. Para isto, são utilizados métodos quantitativos para validar a través de 446 entrevistas estruturadas, utilizando a técnica estatística de equações estruturais. Mesmo assim, foram desenvolvidas perguntas de investigação para determinar os efeitos moderadores de gênero, experiência previa e categoria profissional.TRANSCRIPT
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Adopción de la enseñanza on-line en la
educación superior brasileña: una extensión
de la teoría descompuesta del
comportamiento planificado
Tesis doctoral presentada por: Luiz Miguel R. dos SantosDirigida por: Dr. Shintaro Okazaki
Departamento de Financiación e Investigación Comercial
Universidad Autónoma de Madrid
Febrero, 2012
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Capítulo I: Introducción
Capítulo II: Conceptualización del
marketing universitario
Capítulo III: Aproximación a la
enseñanza on-line
Capítulo IV: La enseñanza on-line
en el contexto institucional
Capítulo V: Marco teórico de la
adopción de la enseñanza on-line
Capítulo VI: Metodología
Capítulo VII: Estudio cualitativo
Capítulo VIII: Estudio cuantitativo
Capítulo IX: Conclusiones
Bibliografía y anexos
Estructura de la Tesis
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Capítulo I: Introducción
3
Marketing universitario
Proliferación de la enseñanza on-line
Modelo de adopción de la enseñanza on-line
Experiencia en el ámbito universitario
Gestión universitaria en red
Enfoques
teóricos de
la tesis
Principales
motivaciones
del estudio
Objetivos específicos
Objetivos generalesObjetivos
de la tesis
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Objetivo general
4
• Desarrollar y validar un modelo teórico sobre la
base de las teorías de adopción tecnológica que
ayude a los gestores universitarios a entender y
a predecir la conducta de los profesores
universitarios en la adopción de la enseñanza
on-line.
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Objetivos específicos
• En primer lugar, se estudia el estado del arte,
analizando y evaluando los diferentes modelos
existentes en las principales teorías.
• En segundo lugar, se pretende seleccionar un
modelo teórico que nos permita evaluar los
principales factores que afectan a la actitud y
motivación de los profesores en la adopción de la
enseñanza on-line.
5
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Objetivos específicos
• En tercer lugar, trataremos de comprobar cuáles
son las variables del modelo más adecuadas
para evaluar la adopción voluntaria y no
voluntaria por parte de los profesores, para al
final validar un modelo empírico que pueda
ayudar a los directivos e investigadores a
entender mejor por qué los profesores utilizan la
enseñanza on-line.
6
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Estructura de la Tesis
Capítulo I: Introducción
Capítulo II: Conceptualización del
marketing universitario
Capítulo III: Aproximación a la
enseñanza on-line
Capítulo V: Marco teórico de la
adopción de la enseñanza on-line
Capítulo VI: Metodología
Capítulo VII: Estudio cualitativo
Capítulo VIII: Estudio cuantitativo
Capítulo IX: Conclusiones
Bibliografía y anexos
Capítulo IV: La enseñanza on-line
en el contexto institucional
7
![Page 8: Tese de doutorado Luiz Miguel Renda](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022042510/55727a0dd8b42a92608b5252/html5/thumbnails/8.jpg)
Capítulo II: Conceptualización del
marketing universitario
8
Fuente: Adaptada de Grönroos (1997)
Marketing
interno
Marketing
externo
Dirección de
la universidad
Docentes y
personal
administrativo
Mercado de
enseñanzaMarketing
de interacción
Marca
Universitaria
Eficacia de
gestiónMejora de la
competitividad
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Estructura de la Tesis
Capítulo I: Introducción
Capítulo II: Conceptualización del
marketing universitario
Capítulo III: Aproximación a la
enseñanza on-line
Capítulo V: Marco teórico de la
adopción de la enseñanza on-line
Capítulo VI: Metodología
Capítulo VII: Estudio cualitativo
Capítulo VIII: Estudio cuantitativo
Capítulo IX: Conclusiones
Bibliografía y anexos
Capítulo IV: La enseñanza on-line
en el contexto institucional
9
![Page 10: Tese de doutorado Luiz Miguel Renda](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022042510/55727a0dd8b42a92608b5252/html5/thumbnails/10.jpg)
Capítulo III: Aproximación a la enseñanza
on-line
Gestión universitaria
Métodos de enseñanza
-Enseñanza tradicional
- Enseñanza a distancia
Herramientas de
enseñanza on-line
Situación actual de la
enseñanza on-line en
Brasil
10
Universidades
- Públicas: 245
- Privadas: 2.069
Categorías de docentes:
-Profesor
-Tutor a distancia
-Tutor presencial
∆ Número de cursos- A distancia =↑ 34,5%- Tradicional =↑12,5%
![Page 11: Tese de doutorado Luiz Miguel Renda](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022042510/55727a0dd8b42a92608b5252/html5/thumbnails/11.jpg)
Estructura de la Tesis
Capítulo I: Introducción
Capítulo II: Conceptualización del
marketing universitario
Capítulo III: Aproximación a la
enseñanza on-line
Capítulo V: Marco teórico de la
adopción de la enseñanza on-line
Capítulo VI: Metodología
Capítulo VII: Estudio cualitativo
Capítulo VIII: Estudio cuantitativo
Capítulo IX: Conclusiones
Bibliografía y anexos
Capítulo IV: La enseñanza on-line
en el contexto institucional
11
![Page 12: Tese de doutorado Luiz Miguel Renda](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022042510/55727a0dd8b42a92608b5252/html5/thumbnails/12.jpg)
Capítulo IV: La enseñanza on-line
en el contexto institucional
Las teorías institucionales
-Perspectiva sociológica
-Perspectiva económica
Red como estructura de
gestión universitaria
Gobierno de la enseñanza
on-line en las
universidades
12
Factores que afectan al
comportamiento de los
individuos en una institución.
Gestión de nuevos
productos y servicios
Nuevas formas organizativas
![Page 13: Tese de doutorado Luiz Miguel Renda](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022042510/55727a0dd8b42a92608b5252/html5/thumbnails/13.jpg)
Estructura de la Tesis
Capítulo I: Introducción
Capítulo II: Conceptualización del
marketing universitario
Capítulo III: Aproximación a la
enseñanza on-line
Capítulo V: Marco teórico de la
adopción de la enseñanza on-line
Capítulo VI: Metodología
Capítulo VII: Estudio cualitativo
Capítulo VIII: Estudio cuantitativo
Capítulo IX: Conclusiones
Bibliografía y anexos
Capítulo IV: La enseñanza on-line
en el contexto institucional
13
![Page 14: Tese de doutorado Luiz Miguel Renda](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022042510/55727a0dd8b42a92608b5252/html5/thumbnails/14.jpg)
Capítulo V: Marco teórico de la
adopción de la enseñanza on-line
(1) Brasil:
- Se realizó una recopilación
sistemática de los artículos en las 50
principales revistas de educación
indexadas en la SSCI (Social Sciences
Citation Index).
- No se han identificado artículos
sobre la adopción de la enseñanza on-
line en Brasil.
14
Revisión
bibliográfica
Modelos y teorías
identificados
Selección y
justificación del
modelo teórico
(2) Todos los ámbitos geográficos (16
países):
China (55,7%), España (9,8%) y EE.UU.
(8,2%).
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Modelos aceptación tecnológica
15
Modelos teóricos identificados:
Teoría de la acción razonada (TAR; Ajzen
y Fishbein, 1980)
Modelo de aceptación tecnológica (MAT
;Davis, 1989)
Modelos extendidos de aceptación
tecnológica (MAT2; Venkatesh y Davis,
2000 y MAT3; Venkatesh y Bala, 2008)
Teoría unificada de aceptación y uso de la
tecnología (TUAUT; Venkatesh et al.,
2003)
Teoría del comportamiento planificado
(TCP; Ajzen, 1991)
Teoría descompuesta del comportamiento
planificado (TDCP; Taylor y Todd, 1995)
Revisión
bibliográfica
Modelos y teorías
identificados
Selección y
justificación del
modelo teórico
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16
Selección de la TDCP:
- No hemos identificado ningún estudio
que hubiera aplicado la TDCP a la
adopción de la enseñanza online.
- Es más adecuada para modelizar las
conductas no voluntarias (Ajzen, 1991).
- Posee una mayor amplitud de visión
para identificar los factores que afectan a
la adopción de la enseñanza on-line
Estudios Empíricos %
Emplearon o extendieron el MAT 78,7
Emplearon la TCP 3,3
Otros modelos y teorías 18,0
Modelos de aceptación tecnológica
Revisión
bibliográfica
Modelos y teorías
identificados
Selección y
justificación del
modelo teórico
![Page 17: Tese de doutorado Luiz Miguel Renda](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022042510/55727a0dd8b42a92608b5252/html5/thumbnails/17.jpg)
17
Control
conductual
percibido
Normas
subjetivas
Actitud
Conducta
actualIntención
Fuente: Ajzen (1991 )
Creencias y
evaluación de
resultados
Creencias
normativas y
motivación para
cumplir
Creencias de
control
Teoría del comportamiento planificado (TCP)
Selección y
justificación del
modelo teórico
Predice la conducta no voluntaria
![Page 18: Tese de doutorado Luiz Miguel Renda](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022042510/55727a0dd8b42a92608b5252/html5/thumbnails/18.jpg)
Teoría descompuesta del comportamiento planificado (TDCP)
18
Utilidad
percibida
Influencia de
los colegas
Influencia de
los superiores
Condiciones
tecnológicas
Auto-eficacia
Compatibilidad
Control
conductual
Normas
subjetivas
Actitud
Conducta
actualIntención
Recursos
facilitados
Facilidad de
uso
Fuente: Adaptado de Taylor y Todd (1995)
Modelo preliminar
![Page 19: Tese de doutorado Luiz Miguel Renda](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022042510/55727a0dd8b42a92608b5252/html5/thumbnails/19.jpg)
Estructura de la Tesis
Capítulo I: Introducción
Capítulo II: Conceptualización del
marketing universitario
Capítulo III: Aproximación a la
enseñanza on-line
Capítulo V: Marco teórico de la
adopción de la enseñanza on-line
Capítulo VI: Metodología
Capítulo VII: Estudio cualitativo
Capítulo VIII: Estudio cuantitativo
Capítulo IX: Conclusiones
Bibliografía y anexos
Capítulo IV: La enseñanza on-line
en el contexto institucional
19
![Page 20: Tese de doutorado Luiz Miguel Renda](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022042510/55727a0dd8b42a92608b5252/html5/thumbnails/20.jpg)
Capítulo VI: Metodología
Modelo preliminar
Análisis e interpretación
Modificación del modelo preliminar
Pre-test
Modelo definitivo
Entrevista en profundidad
Preparación del cuestionario
Encuesta principal
Análisis estadístico
Estudio
cualitativo
Estudio
cuantitativo
20
![Page 21: Tese de doutorado Luiz Miguel Renda](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022042510/55727a0dd8b42a92608b5252/html5/thumbnails/21.jpg)
Estructura de la Tesis
Capítulo I: Introducción
Capítulo II: Conceptualización del
marketing universitario
Capítulo III: Aproximación a la
enseñanza on-line
Capítulo V: Marco teórico de la
adopción de la enseñanza on-line
Capítulo VI: Metodología
Capítulo VII: Estudio cualitativo
Capítulo VIII: Estudio cuantitativo
Capítulo IX: Conclusiones
Bibliografía y anexos
Capítulo IV: La enseñanza on-line
en el contexto institucional
21
![Page 22: Tese de doutorado Luiz Miguel Renda](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022042510/55727a0dd8b42a92608b5252/html5/thumbnails/22.jpg)
Entrevista en profundidad
Guión de la entrevista
Desarrollo de la entrevista
Análisis e interpretación
Características de los
participantes
Creación de las preguntas
abiertas
-Profesores que imparten cursos en las licenciaturas
-Objetivo: Identificar percepciones conscientes e inconscientes
-Estructura y secuencia de las preguntas
-En total 20 entrevistas-Grabación de la conversación
22
![Page 23: Tese de doutorado Luiz Miguel Renda](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022042510/55727a0dd8b42a92608b5252/html5/thumbnails/23.jpg)
Análisis y interpretación
Grabación
Transcripción
Organización por
categoría
Análisis
Conceptos relevantes Conceptos no relevantes
Nuevos conceptos Exclusión
Conceptos confirmados y emergidos
23
![Page 24: Tese de doutorado Luiz Miguel Renda](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022042510/55727a0dd8b42a92608b5252/html5/thumbnails/24.jpg)
Conceptos confirmados y emergidos
24
Categorías Sub-Categorías Constructos Confirmados
Intención -Intención de uso para ayudar la enseñanza
-Importancia para la enseñanza
-Intención
-Actitud
-Comportamiento actual
-Facilidad de uso
Influencia social -Comentarios boca a boca
-Otros profesores influyen para su uso de
enseñanza on-line
-Influencia de los medios de comunicación
-Normas subjetivas
-Influencia de los colegas
Interacción
social
-Interés en la interacción con colegas
-Interacción con otros participantes
-Intercambio de materiales didácticos
-Interacción social
Uso de
enseñanza on-
line
-Ventaja de acceso a otros materiales didácticos
-Posibilidad de acceso desde cualquier sitio
-Flexibilización de los horarios
-Asistencia en el trabajo diario y evaluación de
alumnos
-Alcance de la enseñanza
-Autonomía en el proceso educativo
-Ventajas relativas
-Compatibilidad
-Utilidad percibida
Calidad -Calidad de la asistencia técnica y acceso
-Infraestructura
-Sistema lento
-Facilitadores
-Control conductual
-Recursos facilitados
-Condiciones tecnológicas
-Interactividad
![Page 25: Tese de doutorado Luiz Miguel Renda](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022042510/55727a0dd8b42a92608b5252/html5/thumbnails/25.jpg)
25
Utilidad
percibida
Influencia de
los colegas
Influencia de
los superiores
Condiciones
tecnológicas
Auto-eficacia
Compatibilidad
Control
conductual
Normas
subjetivas
Actitud
Conducta
actualIntención
Recursos
facilitados
Facilidad de
uso
Fuente: Adaptado de Taylor y Todd (1995)
Modelo preliminar
![Page 26: Tese de doutorado Luiz Miguel Renda](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022042510/55727a0dd8b42a92608b5252/html5/thumbnails/26.jpg)
26
Utilidad
percibida
Influencia de
los colegas
Condiciones
tecnológicas
Interactividad
Ventajas
relativas
Control
conductual
Normas
subjetivas
Actitud
Conducta
actualIntención
Recursos
facilitados
Facilidad de
uso
Compatibilidad
Interacción
social
Modelo preliminar modificado
![Page 27: Tese de doutorado Luiz Miguel Renda](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022042510/55727a0dd8b42a92608b5252/html5/thumbnails/27.jpg)
Capítulo I: Introducción
Capítulo II: Conceptualización del
marketing universitario
Capítulo III: Aproximación a la
enseñanza on-line
Capítulo V: Marco teórico de la
adopción de la enseñanza on-line
Capítulo VI: Metodología
Capítulo VII: Estudio cualitativo
Capítulo VIII: Estudio cuantitativo
Capítulo IX: Conclusiones
Bibliografía y anexos
Estructura de la Tesis
Capítulo IV: La enseñanza on-line
en el contexto institucional
27
![Page 28: Tese de doutorado Luiz Miguel Renda](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022042510/55727a0dd8b42a92608b5252/html5/thumbnails/28.jpg)
Planificación del estudio cuantitativo
Pre-test
Definición del modelo definitivo
Preparación del cuestionario
Encuesta principal
Análisis estadístico
Estudio
cuantitativo
Parte 1
Parte 2
28
![Page 29: Tese de doutorado Luiz Miguel Renda](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022042510/55727a0dd8b42a92608b5252/html5/thumbnails/29.jpg)
Preparación del cuestionario
Validez del contenido
Tipo de preguntas y de escala
Selección de los ítems
Estructura y secuencia
Traducción y retrotraducción
29
![Page 30: Tese de doutorado Luiz Miguel Renda](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022042510/55727a0dd8b42a92608b5252/html5/thumbnails/30.jpg)
Pre-test
Test de los supuestos básicos
Mejora del modelo
Análisis factorial confirmatorio
Recogida de datos
Modelo definitivo
30
![Page 31: Tese de doutorado Luiz Miguel Renda](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022042510/55727a0dd8b42a92608b5252/html5/thumbnails/31.jpg)
Modelo definitivo e hipótesis
31
Utilidad
percibida
Influencia de
los colegas
Condiciones
tecnológicas
Interactividad
Ventajas
relativas
Control
conductual
Normas
subjetivas
Actitud
Conducta
actualIntención
Recursos
facilitados
Facilidad de
uso
Compatibilidad
Interacción
social
![Page 32: Tese de doutorado Luiz Miguel Renda](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022042510/55727a0dd8b42a92608b5252/html5/thumbnails/32.jpg)
H5(+)H12(+)
H13(+)
H11(+)
H10(+)
H7(+)
Modelo definitivo e hipótesis
H6(+)
H4(+)
H3(+)
H8(+)
H9(+)
H1(+)
H2(+)
32
Utilidad
percibida
Influencia de
los colegas
Interactividad
Ventajas
relativas
Control
conductual
Normas
subjetivas
Actitud
Conducta
actualIntención
Recursos
facilitados
Facilidad de
uso
Compatibilidad
Interacción
social
![Page 33: Tese de doutorado Luiz Miguel Renda](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022042510/55727a0dd8b42a92608b5252/html5/thumbnails/33.jpg)
Preguntas de investigación
• Pregunta de investigación 1: ¿La magnitud de las
relaciones establecidas entre los constructos del
modelo propuesto difiere entre los hombres y las
mujeres?
• Pregunta de investigación 2: ¿La magnitud de las
relaciones establecidas entre los constructos del
modelo propuesto difiere entre los docentes sin y
con experiencia previa en la enseñanza on-line?
• Pregunta de investigación 3: ¿La magnitud de las
relaciones establecidas entre los constructos del
modelo propuesto difiere entre los profesores y los
tutores?33
![Page 34: Tese de doutorado Luiz Miguel Renda](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022042510/55727a0dd8b42a92608b5252/html5/thumbnails/34.jpg)
34
Universo Tres universidades privadas
brasileñas con un total de 600
profesores ubicados en los
centros de enseñanza a
distancia, polos y facultades.
Muestra final 446 profesores
Método de recogida de
información
Encuesta on-line (link enviado
por correo electrónico)
Procedimiento de
muestreo
Muestra por conveniencia
Tasa de respuesta
efectiva (%)
74%
Fecha del trabajo de
campo
Julio y agosto de 2011
Encuesta principal
![Page 35: Tese de doutorado Luiz Miguel Renda](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022042510/55727a0dd8b42a92608b5252/html5/thumbnails/35.jpg)
Modelo de medida
(Análisis factorial confirmatorio)
Modelo estructural
Análisis de moderación
Contraste de hipótesis
Análisis de validez y fiabilidad
Análisis multigrupo
Parte 1
Parte 2
Parte 3
35
Análisis estadístico
![Page 36: Tese de doutorado Luiz Miguel Renda](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022042510/55727a0dd8b42a92608b5252/html5/thumbnails/36.jpg)
Modelo de medida
(Análisis factorial
confirmatorio)
Resultado Criterios
(1) Bondad de ajuste χ2 = 1716,90 (df = 779) p > 0,1
CFI = 0,94 > 0,90
IFI = 0,93 > 0,90
TLI = 0,91 > 0,90
RMSEA = 0,052 < 0,06
(2) Validez y fiabilidad Cargas estandarizadas > 0,7
Valor-t p < 0,001
Fiabilidad compuesta > 0,70
Varianza extraída media > 0,50
(3) Validez discriminante La condición se cumple para todas las
combinaciones excepto influencia de los colegas
36
Análisis estadístico
![Page 37: Tese de doutorado Luiz Miguel Renda](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022042510/55727a0dd8b42a92608b5252/html5/thumbnails/37.jpg)
Análisis estadístico
Análisis del modelo estructural
Resultado Criterios
χ2 = 2041,31 (df = 816) p > 0,1
CFI = 0,92 > 0,90
IFI = 0,92 > 0,90
TLI = 0,91 > 0,90
RMSEA = 0,058 < 0,06
37
![Page 38: Tese de doutorado Luiz Miguel Renda](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022042510/55727a0dd8b42a92608b5252/html5/thumbnails/38.jpg)
Modelo estructural y contraste de hipótesis
38
0,17(0,11)*
0,11(0,03)**
0,16(0,81)*
n.s
0,82(0,16)**
n.s
0,13(0,03)***
0,80(0,04)***
0,69 (0,09)***
n.s
0,30(0,06)***
0,47 (0,08)***
n.s
Utilidad
percibida
Influencia de
los colegas
Interactividad
Compatibilidad
Ventajas
relativas
Control
conductual
Actitud
Conducta
actualIntención
Recursos
facilitados
Facilidad de
uso
Normas
subjetivas
Interacción
social
n.s = no significante
H1
H4
H8 H10
*p < 0,05
** p < 0,01
*** p < 0,001
H2
H3
H5
H6 H7
H9
H11
H12
H13
![Page 39: Tese de doutorado Luiz Miguel Renda](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022042510/55727a0dd8b42a92608b5252/html5/thumbnails/39.jpg)
• División de la muestra
– Pregunta 1: Hombres y mujeres
– Pregunta 2: Con y sin experiencia previa
– Pregunta 3: Profesores y tutores
• Análisis multigrupo
• ∆ χ2 … p > 0,10 (no significativo)
• Examinar las diferencias en los coeficientes
mediante prueba t
39
Análisis de moderación
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• Pregunta 1: Existen diferencias significativas en los
pasos entre:
– Utilidad percibida y actitud (H2)
– Influencia de los colegas y las normas subjetivas (H6)
• Pregunta 2: No existe ninguna diferencia significativa
• Pregunta 3: Existen diferencias significativas en los
pasos entre:
– Ventajas relativas y actitud (H3)
– Compatibilidad y actitud (H4)
– Influencia de los colegas y normas subjetivas (H6)
– Interacción social y la intención de uso (H12)
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Análisis de moderación
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Estructura de la Tesis
Capítulo I: Introducción
Capítulo II: Conceptualización del
marketing universitario
Capítulo III: Aproximación a la
enseñanza on-line
Capítulo V Marco teórico de la
adopción de la enseñanza on-line
Capítulo VI: Metodología
Capítulo VII: Estudio cualitativo
Capítulo VIII: Estudio cuantitativo
Capítulo IX: Conclusiones
Bibliografía y anexos
Capítulo IV: La enseñanza on-line
en el contexto institucional
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Capítulo IX: Conclusiones
• Contribuciones teóricas
• Implicaciones para la gestión
• Limitaciones de la investigación
• Futuras líneas de investigación
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• De las trece hipótesis planteadas en el modelo
definitivo, las nueve fueron aceptadas, lo que
significa que la TDCP se puede considerar un
modelo adecuado al contexto de la enseñanza
on-line.
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Contribuciones teóricas
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Con los resultados de las relaciones
estadísticas no significativas entre la facilidad
de uso y la actitud y entre la compatibilidad y
la actitud, se puede interpretar que, en función
del uso obligatorio de la herramienta, las
habilidades o compatibilidad con el trabajo no
influyen en la motivación de los profesores.
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Contribuciones teóricas
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Los resultados de las relaciones estadísticas
significativas entre las ventajas relativas y la
actitud y entre la utilidad percibida y la
actitud pone de relieve que los profesores
demostraron un fuerte interés en los beneficios
que la herramienta les puede ofrecer.
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Contribuciones teóricas
![Page 46: Tese de doutorado Luiz Miguel Renda](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022042510/55727a0dd8b42a92608b5252/html5/thumbnails/46.jpg)
En cuanto a los resultados de la relación
significativa entre la interactividad y el control
conductual, nuestra interpretación concluye
que es necesario que la navegación en internet
no sufra interrupciones y que la velocidad de
navegación sea lo suficientemente rápida para
que los profesores se sientan cómodos a la hora
de poner en práctica sus habilidades yconocimientos en la enseñanza on-line.
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Contribuciones teóricas
![Page 47: Tese de doutorado Luiz Miguel Renda](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022042510/55727a0dd8b42a92608b5252/html5/thumbnails/47.jpg)
Los resultados de las relaciones estadísticas
significativas entre la interacción social y la
intención confirman que los profesores utilizan
el sistema como una red social.
La fuerte relación entre la influencia de los
colegas y las normas subjetivas indica que los
colegas ejercen influencias positivas en el usode la enseñanza on-line.
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Contribuciones teóricas
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Capítulo IX: Conclusiones
• Contribuciones teóricas
• Implicaciones para la gestión
• Limitaciones de la investigación
• Futuras líneas de investigación
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![Page 49: Tese de doutorado Luiz Miguel Renda](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022042510/55727a0dd8b42a92608b5252/html5/thumbnails/49.jpg)
Implicaciones para la gestión
De la investigación se deduce que para gestionar la
actitud e intención de uso de la enseñanza on-line,
es importante:
1. Motivar a los empleados con un entorno
beneficioso, con servicios e informaciones
oportunas.
2. Incentivar las relaciones interpersonales entre los
participantes de los cursos mediante la
plataforma de enseñanza on-line.
3. Incrementar la confianza en los recursos
tecnológicos para mejorar la productividad
laboral.
4. Aumentar la frecuencia de intercambio de
información virtual entre los docentes. 49
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Capítulo IX: Conclusiones
• Contribuciones teóricas
• Implicaciones para la gestión
• Limitaciones de la investigación
• Futuras líneas de investigación
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![Page 51: Tese de doutorado Luiz Miguel Renda](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022042510/55727a0dd8b42a92608b5252/html5/thumbnails/51.jpg)
Limitaciones de la investigación
• Las características de la muestra:
– La mayor parte de los encuestados proviene
de una única ciudad.
– Las encuestas se realizaron sólo en las
universidades privadas.
• El número de variables y factores limitado.
• La generalizabilidad del estudio:
– Debe tener en cuenta las particularidades de
la educación superior brasileña.
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Capítulo IX: Conclusiones
• Contribuciones teóricas
• Implicaciones para la gestión
• Limitaciones de la investigación
• Futuras líneas de investigación
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![Page 53: Tese de doutorado Luiz Miguel Renda](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022042510/55727a0dd8b42a92608b5252/html5/thumbnails/53.jpg)
Futuras líneas de investigación
• Investigar sistemas de la enseñanza on-line
como herramienta de creación de una
comunidad virtual.
• Examinar el papel de las redes sociales en la
enseñanza on-line.
• Ampliar los estudios relacionados con la teoría
de los costes de transacción en el ámbito de las
alianzas universitarias.
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![Page 54: Tese de doutorado Luiz Miguel Renda](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022042510/55727a0dd8b42a92608b5252/html5/thumbnails/54.jpg)
Muchas gracias por su atención.5454
Adopción de la enseñanza on-line en la educación
superior brasileña: una extensión de la teoría
descompuesta del comportamiento planificado
Tesis doctoral presentada por
Luiz Miguel Renda dos Santos
Dirigida por: Dr. Shintaro Okazaki
Departamento de Financiación e Investigación Comercial
Universidad Autónoma de Madrid
Febrero de 2012