tesis de trabajo social

8/18/2019 Tesis de trabajo social

1/85

U N I V E R S I D A D V E R A C R U Z A N A

U N I D A D DE C I E N C I A S DE LA S A L U D

F - V C U L T A D DE

T R A B A J O S O C I A L

S E C C I O N M I N A T I T L A N

S I T U A C I O N E M O C I O N A L DE

L O S A D O L E S C E N T E S

(Escuela

Secundaria T é c n i c a No. 8

de

M i n a t i t l á n ,

Ver.)

T E S I S P R O F E S I O N A L

Que para obtener el

líliilo

de

Licenciado

en Trabajo Social

P r e s e n t a

C E R E S M A R T I N E Z G O N Z A L E Z

M i n a t i t l á n , Ver.

1985.


2/85

A MIS PADRES:

Con todo mi amor para quienes

con sacrificios y esfuerzos me

brindaron la mejor de las heren-

ci s

JOAQUIN MARTINEZ SANTA ANA

CARLOTA GONZALEZ FLORES

A MIS HERMANOS:

A ustedes con mucho

cariño

quienes con su apoyo moral

me infundieron la confianza

de seguir adelante.

Flammio

Rabio

llhuicamina

Rosa

del Carmen y

Ana Silvia

Martínez

González


3/85

A MIS CUÑADOS:

Con cariño para

ustedes

quienes me animaron

hasta el final.

Yolanda Castellanos Morales

Genoveva García Gómez

Rosalino

Fernández Fierro

Alfonso 7.. JÁrate Amador.

A MIS TIOS Y PEIMOS:

Con

mucho

cariño


4/85

A MIS SOBRINITOS:

Pequeños e inquietos

chiquillos

reciban

con todo mi amor

estas luímildes líneas.

Si°au

estudiando

con

mucho

ahínco

Fabio

Gabv

Pía

Teté

Garlitos

Xóchitl

Anahí

Cambuta

Ménica

Lorenii

A MIS COM PAÑERAS DEL

SERVICIO SOC A Ai/.

Con

quienes

compartí

bellas

experiencias,

las

cuales

guar-

do como un hermoso recuerdo.

Elizabeth

Gutiérrez González,

María

Eugenia

Moriera Elias.


5/85

A

MIS

AMIGAS:

Le doy gracias a Dios de haberme

encontrado amigas

como

ustedes,

recuerdo las bellas aventuras que

pasamos jautas así

como

nuestras

pequeñas

travesuras, para ustedes

que uo sólo compartieron mis ale-

arías,

sino

también

mis sinsabores,

sólo les diré una cosa:

Jamás

las

Olvidaré.

ELI7ABETH GUTIFRRF7 GON7ALF7

M1GDAL1A LURIA HERNAND E7.

Con cariño

para un querido

amigo:

ENRIQUE TEJEDA NAVA.


6/85

A MIS MAESTROS:

A ellos con

cariño

especial

quienes formaron en mí a

una profesionista

con sus grandes conocimientos

y

buenos

consejos.

Esos conocimientos que trasmiten

con

esmero

y dedicación.

L.T.S. Timoteo Rivera Vicencio

Lic. Irma Rojas de Ouezada

ic

Carlos Mata

ic

Rene

Poblcte Dolores

Psiq.

Mildret Moguel

Psic. Ruth Ivens


7/85


8/85


9/85

Pág.

a) Busca del yo. b) Alejamiento de

la

infancia, c) Alejamiento aparen

te de los sexos, d) Independencia

y

rebeldía, e) Crisis de autoridad

familiar y religiosa. 0 Formación

de ¡tandillas y exhibicionismo, g)

Erotismo, afán de bien v de be ,

l l c 7 a .

b) Crisis de la personalidad 41

5. Características del adolescente

desde

el punto de vista social, in

telectual, vocacional v profesional 4.1

C Á P I T I L O

4.

I M P O R T A N C I A

i

P R O I U

¡'MAS 1)1',

L A S I N F L U E N C I A S F.IFÍUMDAS SO

B R E E.L

A D O L E S C E N T E

1. Dentro del medio familiar 45

2. Dentro del medio

eco n ó m ico ,

so

cial ,

político v religioso SI

3. Dentro del medio escolar 55

C\ffiVL()

5.

R A B A J O S O C I A L L S C O I V.]

1. Concepto c importancia 59

2. Objetivos Generales 63

3. Objetivos específicos 63

4. Requisitos que

debe

llenar el tra

bajo

social escolar 64

5. P;inH del trabajador social (."¡colar 64


10/85

C A P Í T U L O 6. I N V E S T I G A C I O N R E A L I Z A D A E N LA

E S C U E L A S E C U N D A R I A T E C N I C A

N o .

8

1. U b i c a c i ó n 67

2. C arac ter ís t icas f ís icas 67

3. Antecedentes his tór icos 68

4. Objetivos que persigue la institu

ción

6

C

)

5. Pol í t icas de la ins t i tuc ión 6

(

)

6. Organigrama 71

7. Funciones 72

8. Resultados de la apl icación del es-

ludio emocional 75

C A P I T U I O 7. A P O R T E S DE L T R A B A R ) S O C I A L Al

M E J O R A M I E N T O DE LA C O N D I C I O N

E M O C I O N A L

DE LOS

A D O L E S C E N

T E S 80

C O N C L U S I O N E S 84

S U G E R E N C I A S

86

C I T A S B I B L I O G R A F I C A S 87

B I B L I O G R A F I A 89


11/85

I N T R O D U C C I O N

L a inquietud de la realización de este tema de

investi

gación

es con la finalidad de conocer más a fondo el pro-,

blema emocional de la etapa de la adolescencia, el ser huma

no requiere un cuidado especial y una educación de acuerdo

a su edad y sexo, pero en la adolescencia es cuando más

necesita de una

o r i e n t a c i ó n ,

un apoyo que le infunda con

fianza y adonde pueda acudir para aclarar sus dudas, para

pedir una ayuda o para encauzar sus inquietudes y tenden

cias.

Si el adolescente no

halla

en su casa comprensión por

ignorancia,

a p a t í a ,

por prejuicios de creer

temas

prohibidos

tocantes a esta etapa de la vida, es posible que en la escuela

con ayuda del Trabajador Socia l , sobre todo que se pretende

que

esté

preparado para satisfacer la curiosidad y resolver los

problemas que el adolescente plantea,

o r i e n t á n d o l o ,

dándole

la ayuda que precisa y en el momento oportuno. Así se evi

taría que vayan a engrosar las filas de los llamados rebeldes

sin causa, procurando que no se emboten con ideas absurdas

y degradantes, con deformaciones falsas,

dándoles

un refu

gio

seguro,

l impio ,

bello,

liberándolos

de inquietudes y du

das, al llevarlos al camino de encontrarse a sí mismos.

P or lo anteriormente s e ñ a l a d o ,

también

se pretende abrir

un panorama más en el quehacer del trabajador social, así


12/85

como el de plantear conceptualmente a la facultad de la mis

m a,

la necesidad de brindar la

fo rm ació n

y

cap ac i tac ió n

del

alumno en esta

área

adolescencial; ya que como se

d e m o s t r a r á

m á s

adelante, es una fase importante,

difícil

y necesaria para

el joven. Por lo que no basta una

fo rm ació n acad ém ica

sin

ahondar sobre esta etapa. Por tal motivo se ha tornado una

muestra representativa de la Escuela Secundaria

T é c n i c a

N o .

8, para conocer la s i tuación emocional y comprobar la

gran necesidad de ayuda; que no debe pasar por alto en el

Trabajador

Social

ni en las instituciones de

formación social .

E n

este proceso se encuentran temas de in te rés como

son:

Planteamiento del problema;

E d u c a c i ó n

en general;

C o n

cepto de adolescencia y sus

carac te r í s t i cas ;

Importancia v

problemas de las influencias ejercidas sobre el adolescente:

Trabajo social escolar; Invest igación realizada en la escuela

secundaria

técnica

No. 8; aportes del trabajo

social

al mejo

ramiento de la

condición

emocional del adolescente.

E n

este proceso se recurre a la invest igación documental

y

de campo.

T a m b ié n

se

ut i lizaron técnicas ,

lo

cual

conjun

tamente p e r m i t i ó conocer la s i tuación y por otra parle, cum

p l i r con los objetivos propuestos. Deseando contribuir con el

p e q u e ñ o esfuerzo y experiencia a la su p erac ió n de Lic. en

Trabajo

Social

en su conocimiento del adolescente.


13/85

C a p í t u l o 1

P L A N T E A M I E N T O

D E L

P R O B L E M A

1. F O R M U L A C I O N D E L P R O B L E M A

Este trabajo constituye un esfuerzo para conocer Ja si

tuación emocional de los adolescentes del tercer grado turno

matutino de la escuela secundaria técnica No. 8 de M i n a t i

t l án , Ver., la adolescencia tiene verdaderas caracter ís t icas

distintivas, tanto como los períodos que la anteceden como

los

que la siguen. Luego la

ed u cac ió n

de la adolescencia

como toda otra ed u cac ió n trata de procurar condiciones tales

que conduzcan a una in tegración de funciones que

asegure

adecuado ajuste a los problemas y situaciones que se prc

senten en la vida.

Y a

se ha visto como la influencia del medio, de la fami

l ia, de la escuela, del maestro, del Lic. en Trabajo Social ,

de

c o m p a ñ e r o s ,

etc., ejercen reacciones positivas o negativas

en la fo rm ació n del n i ñ o , por ello se trata de adaptar al ado

lescente dentro del grupo escolar, hay que impulsarlos en

sus anhelos y ayudarlos a su autodominio y autodetermina

ción para que puedan recorrer solos el camino de la vida

seguros de sí mismos, sabiendo

definir

cu á les son sus ideales,


14/85

sus metas y cómo llegar a ellas, u n i é n d o s e f a m i li a y escuela

será doble fuerza que p r o t e g e r á y p e r m i t i rá que afronten las

consecuencias

de su

s i tuac ión.

N i el n i ñ o es un aprendiz de adulto, ni el adolescente

es un fruto verde

cuya

madurez hay que adelantar sino que

intervenir en lo necesario para conocer e interpretar la perso

nalidad del joven que nace.

: . O B J E T I V O S

Objetivo general:

1. Conocer la s i tuac ión emocional de los adolescentes

del tercer grado turno matutino de la Escuela Secundaria

T é c n i c a No. 8 de M i n a t i t l á n , Ver.

Objetivos específicos:

1.

A n a l i z a r

la

s i tuac ión

emocional de los adolescentes

del

tercer grado turno matutino de la mencionada escuela.

2. Proporcionar alternativas de solución a la si tuación

antes

seña lada .

3. Dejar antecedentes de la invest igación para posibles

investigaciones

posteriores sobre el tema que se está tratando

en este estudio.

3. J U S T I F I C A C I O N

D E L

P R O B L E M A

E l presente estudio se realizó por la inquietud de cono

cer

de manera más profunda la

s i tuac ión

emocional de los

adol escentes. así como t a m b i é n debido a eme la educac ión


15/85

es uno de los campos de actividad del L i c . en Trabajo Social .

Es un campo donde se realizan labores y tareas profesionales,

consistiendo en establecer y fortalecer las relaciones

entre

la

escuela y los padres, y para integrar a la escuela a los adoles

centes que tienen dificultades de

adaptación

a la

vida

esco

lar.

Lo que viene hacer de gran ayuda la participación del

L i c .

en Trabajo Socia l en una escuela ya que previene la

deserción escolar y ayuda a un mejor aprovechamiento en

la escuela.

Se

trata

de propender a su

formación

armoniosa, de

corregir sus deficiencias, cultivar aptitudes, preocuparse por

su

salud y desarrollo físico, asegurar su mejor desenvolvi

miento espiritual y moral, no siendo la moral un código

externo para la conducta externa ordenada de la vida, sino

algo

que el adolescente siente y

acepte

porque es necesario

para su conducta y

dirigido

intencionalmente hacia el bien

c o m ú n , suscitar y alentar los más nobles ideales y en un

momento en que muy pocos de

esos

jóvenes

reciben

tales

beneficios, por cuanto en su mayoría no atendidos, y muchos

entre los que lo necesitan, quedan absolutamente desampa^

rados, ponerlos en condiciones óptimas para realizar la labor

preparatoria de sus actividades futuras al lin de asegurar

al

hombre y a la mujer, que están integrando en el joven v

en la

n i ñ a ,

sometidos a la

acción

educadora del hogar, la

escuela y la sociedad mayores posibilidades de felicidad i n d i

vidual

y de

utilidad

social,

una adolescencia extraviada ma

logra la existencia, una normalmente desenvuelta construye

los pilares que

sostendrán

para siempre la personalidad que

surge. La educación actual no puede servir solamente a una

fracción

del hombre, sino al desenvolvimiento de la plenitud

humana, a la conducta del espíritu c instinto ideal, senti

miento,

disciplina

y libertad, capacidad contemplativa de


16/85

acción y el resultado de esta actividad será el futuro del

adolescente y de la patria.

4.

C A R A C T E R D E L A

I N V E S T I G A C I O N

E n este

proceso se

r e c u r r i ó

a la

invest igación

docunicn-

ta l ya que se uti l izó bibliografía, archivo, etc., así t a m b i é n

como

de la

invest igación

de campo ya que se

visitó

al terreno

de trabajo, se

ut i l izaron técnicas

para el desarrollo del mismo

5. L I M I T A C I O N E S

DE LA

I N V E S T I G A C I O N

E l

estudio se

real izó

con los alumnos del tercer grado

turno matutino de la escuela secundaria

técnica

No. 8 de

M i n a t i t l á n ,

Ver. Los posibles

obstáculos

para

llevar

a cabo

el

presente

estudio s e r í a n : que las autoridades del plantel no

permitiesen la

real ización

de la

invest igación,

que no exista

d o c u m e n t a c i ó n

para complementar la

invest igación,

que el

personal indicado para proporcionar la información no cuen

te con el tiempo disponible.


17/85

C a p í t u l o

2

Se vio de manera conveniente tratar el tema de la educa

ción ,

dada la

época

por la cual atravesamos, el ser humano

se encuentra deseoso de bienestar y seguridad, en donde con

la

ayuda de la

e d u c a c i ó n

se gestan los hombres del

m a ñ a n a .

L a e d u c a c i ó n

es el

influjo

continuo sobre la juventud con

propósi to de formarla, haciendo de éstos, unos hombres lo

menor imperfectos posibles.

V i é n d o s e

esta

t a m b i é n

coma

u n

proceso humano debido a que el

individuo

experimenta

por naturaleza diversos cambios en todos sus aspectos desde

que nace hasta que muere.

1. LA

E D U C A C I O N C O M O P R O C E S O H U M A N O

E s

un hecho que el hombre se transforma sin cesar, que

la

naturaleza de

éste

va experimentando cambios en todos

los órdenes

desde que nace hasta que muere.

E l

hombre es el

m á x i m o

exponente de la naturaleza;

posee

inteligencia,

capacidades diversas, potencialidades que

aspiran

a la

per fecc ión

y al mejoramiento, y una educabili-

dad.

Por eso la

e d u c a c i ó n

existe desde que existe el hombre.

L a

diferencia

entre animal ( t a m b i é n

ser

vivo)

y el hom-


18/85

bre es que si bien los dos responden a

es t ímulos ,

el primero

lo

hace instintivamente y el hombre lo hace reflexivamente.

E l

hombre posee una inteligencia que le ayuda a desen

volverse

en forma

p r á c t i c a

en las cosas más simples y ponerla

en juego en las actividades más elevadas como la invest igación

o la c r e a c i ó n . Tiene una cantidad de actividades y tendencias

e s p o n t á n e a s

que le

s e r v i r á n

de

puente

entre la naturaleza y

la

sociedad. El hombre posee una cualidad poderosa, el

len

guaje. Con su inteligencia y sus capacidades logra adaptar

el

medio a las necesidades humanas, trata de dominar las

fuerzas de la naturaleza y de descubrir las cosas más ocultas,

tratando siempre de mejorar su

vida,

de lograr mayor bien

estar por medio de esa capacidad de educabilidad que posee.

E l

hombre al venir al mundo no es un ser de su especie

plenamente desenvuelto,

m ú l t i p l e s

factores

inf luyen

en su

f o r m a c i ó n : el caudal de herencia, el medio ambiente, la adqui

sición

de experiencia, la

inves t igac ión ,

los conocimientos, etc.,

todas estas

influencias penetra y abarca la

e d u c a c i ó n

que

tiene como

f inal idad

desarrollar la personalidad del hombre

en formación .


existe necesariamente donde quiera que

una vida

humana se halle en curso de desenvolvimiento, se

presenta en forma

pr imi t iva

o ya como proceso de desarrollo

pero siempre posee una

carac ter í s t i ca :

el impulso al perfec

cionamiento del hombre por lo que se le ha considerado co

mo único objeto y meta de la e d u c a c i ó n .

P or todo lo anterior se puede afirmar que evidentemente

la e d u c a c i ó n

es ante'todo un

f e n ó m e n o

fundamentalmente

humano.


19/85

2. C O N C E P T O D E

E D U C A C I O N

Y a

se

dijo

que la

e d u c a c i ó n

es un

procesó

humano por

que se realiza en el hombre y para ei hombre; ahora veresmos

en forma somera lo que s ignifica edu cac ión .

Muchos son los conceptos que se tienen acerca de la

e d u c a c i ó n desde

las

épocas

más antiguas trataban de definir

lo

que significaba

e d u c a c i ó n , entre

ellos figuraron:

P l a t ó n :

La

e d u c a c i ó n

tiene por objeto dar al cuerpo

y

al alma toda ia belleza y

per fecc ión

de que son suscepti

bles.

Quintiliano: La e d u c a c i ó n consiste en hacer del edu

cando un hombre lo menos imperfecto posible.

Comenio:

La

e d u c a c i ó n

es la

formación

integral del hombre

desde

el punto

de vista natural y de acuerdo al desarrollo de cada uno. Ees

talozzi: La e d u c a c i ó n se propone educar al hombre a r m ó n i c a

mente en todo su ser,

p r e p a r á n d o l o

al propio tiempo para las

circunstancias

sociales e

h i s tó r icas .

Spencer: El ideal de la

educación ser ía

lograr una cabal

p r e p a r a c i ó n

del hombre

para la vida considerada en toda su amplitud".'

B a s á n d o s e

en los anteriores conceptos se puede decir

que la

e d u c a c i ó n

es

p e r f e c c i ó n ,

desarrollo, influencia direc

tora, t r a n s m i s i ó n , continuidad, p e r p e t u a c i ó n y avance. Estas

carac ter í s t i cas

que complementan las enumeradas anterior

mente quedan perfectamente claras en la

definición

que de

e d u c a c i ó n

tiene la maestra

E m i l i a

E. de Ballesteros:


es un proceso de

c a r á c t e r

humano v so

cial

que se propone la

t rasmis ión

y continuidad de la cultura

v

de la sociedad, y de la especie humana sobre la

base

del

descubrimiento,

desarrollo e integridad de la personalidad

humana".

2


20/85

E l ser humano es social por naturaleza; la satisfacción

de sus necesidades, el instinto gregario, la

convivencia

hu

mana, hacen que el

individuo

este íntimamente ligado a la

sociedad

y si la

educación

es un proceso humano forzosa

mente es un proceso social.

Son muchas las

características

que presenta el hombre

en

su vida y que le hacen especialmente sociable, pero no

hablaremos de todas ellas, diremos que una de las más fuer

tes y poderosas es el instinto gregario. Todo ser humano

l i en -

de a reunirse con sus semejantes, es el impulso mediante el


21/85

cual

los

seres

se juntan,

quizá

instintivamente, tal vez en

un

plan de defensa o ataque, o bien en una forma conscien

te de convivir para el mejoramiento, el respeto y la solida

ridad mutua, de ayuda y

recíproca

co laborac ión .

E l

hombre por ser sociable tiende a comunicarse con sus

semejantes, el lenguaje debe haber nacido con los primereo

destellos de

convivencia

humana, de una manera puramente

natural y evolucionó también por las leyes naturales, dotando

al hombre de un instrumento valioso por medio del

cual

puede expresar lo que piensa y lo que siente, experimentando

la

imperiosa necesidad de comunicar a los

demás

sus diver

sos

estados

que responden a múltiples y variadas exigencias.

C o n el lenguaje se afirma el valor y carácter social que

tiene el individuo ya que por este medio se logra el entendi

miento

de los

seres entre

sí para su mejoramiento y progreso.

Se puede considerar al lenguaje como el puente que une a los

hombres a través del tiempo y el espacio.

U n a

característica

más que el hombre tiene para ser so

ciablc es el trabajo, pues no se puede prescindir de él, es una

necesidad

para subsistir, además de ser una necesidad social

ya que se realiza siempre en la convivencia humana.

Unidos tendencia gregaria, lenguaje y trabajo, caracte

rizan al hombre como una unidad

social

y la educación que

siempre trata de que el hombre se desenvuelva en toda su

plenitud, se caracterizará también como un proceso social

que impulsa el desarrollo y mejoramiento de la sociedad.

A continuación se hablará brevemente de lo que es en la

actualidad la educación de los adolescentes como problema

de nuestro tiempo.

4.

L A

E D U C A C I O N

DE LOS

A D O L E S C E N T E S C O M O

P R O B L E M A DE N U E S T R O T I E M P O

Dada la época por la que atravesamos, después de cruen-


22/85

tas luchas,

países

arrasados y miles de vidas segadas, el in

dividuo se encuentra sediento de bienestar y seguridad, busca

afanosamente algo que puede afianzar de la manera más

fir

me los lazos de

convivencia

humana, desea ardientemente la

paz

y la tranquilidad, quiere

vivir

en un mundo de progreso,

no de destrucción y vuelve los ojos a la e d u c a c i ó n , la cual

está gestando los hombres del m a ñ a n a , los hombres de esc

futuro que hoy se muestra incierto.

Los adultos que han tenido amargas experiencias y an

gustiosas vivencias, ponen sus esperanzas en la

infancia,

adolescencia y juventud que no dejan de sentir la crisis por

la

que pasa el universo, y es una eterna preocupación el pro

porcionarles

a

esos

seres

que empiezan a

vivir

una

educación

que les de el

valor

y el dominio de sus reacciones en beneficio

propio y colectivo.

Es

necesario conocer al n i ñ o , al adolescente, al joven y

al

adulto. En

este

conocimiento se han fincado los funda

mentos de la

educación

adecuada

según

su edad, el

niño

no

tiene los problemas que presenta un adolescente y cuantos

adolescentes se pierden por falta de di recc ión .

Dentro de ŝta gran preocupación de nuestro tiempo te

nemos que

fijar

nuestra atención en el problema de la educa

ción

del adolescente, tema del

cual

se requiere una buena

formación y capacitación para poder participar en esa etapa

de

forrnación

del

individuo

como es la de la adolescencia, la

cual es una fase importante, difícil y además necesaria para

el adolescente. Siendo éste el que formará la sociedad del

mañana

y de su

educación dependerá

el porvenir de la hu

manidad.


23/85

C a p í t u l o

3

Hacer m e n c i ó n

sobre las


de la etapa de la

adolescencia,

repercute en la importancia que tiene dicha

etapa, debido a que se

conocerá

de manera más

amplia

y

detallada

la

s i tuac ión

emocional,

ps íqu ica

y

fisiológica

del

adolescente. Siendo

éste

el centro de

a tención

del presente

estudio.

1.

C O N C E P T O

D E

A D O L E S C E N C I A

A

pesar de los innumerables tratados relativos al hom

bre y a la mujer adultos y a otros

per íodos

de la

vida

humana

es hasta 1904 cuando se puede decir que se inicia el estudio

científico

de la adolescencia".

3

E n

todos los tiempos se le ha prestado

a tención

a

este

p e r í o d o

de la

vida

pero hasta

este

siglo

es cuando se ha desta

cado la necesidad urgente de darle mayor importancia a esta

etapa de la

vida,

pues se ha visto en sus diferentes estudios,

que muchos fracasos del hombre se

vinieron

gestando y en la

adolescencia

se manifestaron. Como es sabido toda edad tiene

su prob lemát ica v esta se debe al resultado de contradicciones

evidentes

entre

las potencialidades

biológicas

inherentes a

ella

y las posibilidades que la cultura brinda para satisfa-


24/85

cerlas.

La juventud es la época en la que la personalidad se

construye y

a d e m á s

la

única ocasión

en que esto puede

reali

zarse. Toda la vida seremos lo que seamos capaces de ser des

de jóvenes .

E n mayor o menor grado el hombre ha comprendido y

estimado siempre la importancia de la adolescencia; ya entre

los pueblos salvajes h a b í a ritos y ceremonias para esta edad.

L a

infancia y la adolescencia son conjuntamente en la

vida

del hombre el per íodo preparatorio durante el

cual

el cre

cimiento

físico

y

moral

marchan con

ra

pide/.

L a progres ión

del

ciclo evolutivo

nos

lleva

paso a paso

de una etapa a la siguiente, cada año de m a d u r a c i ó n

trae

consigo

nuevos rasgos y tendencias

c a r a c t e r í s t i c o s /

En el

caso del adolescente éste percibe dentro de sí una biología

capaz de expresarse en tareas fecundas y creadoras, en todas

las gamas de la part ic ipac ión social y t a m b i é n en la pro

creac ión .

L a conducta del adolescente hace su apar ic ión con los

[-rimeros indicios al rededor de los 11, por esto el período

comprendido entre los I y 23 años constituye una etapa

significat iva de t rans ic ión en la larga marcha hacia la .madu

rez ps íquica y biológica.

Se

dice que "La adolescencia es la edad que sucede a la

n i ñ e z y que transcurre desde que aparecen los primeros i n d i

cios de la pubertad hasta el completo desarrollo del cuerpo"."

A c o n t i n u a c i ó n se descr ib i rá la definición de la etapa

de la pubertad, la cual antecede a la adolescencia.

"Pubertad

es la etapa in ic ia l de la adolescencia, la edad


25/85

más temprana en el que el individuo está capacitado para

procrear o dar a

l u z .

6

E l hombre no se hizo en un día; para llevar su capacidad

y

conocimiento al grado actual necesitó miles de años .

L a

raza no evoluciona, el individuo crece, su crecimien

to es una evolución que rebela ciertas etapas y secuencias

profundamente arraigadas.

Aunque

el crecimiento humano se

halla

gobernado por

leyes de la naturaleza, el rendimiento último del crecimiento

personal

depende

del

individuo.

Es él quien

debe

realizar su

propio desarrollo. Los logros más depurados son aquellos

alcanzados a través del autodominio basado en el descubrí

miento del mismo.

E l

ciclo

de la adolescencia, son

años

significativos en la

transición que

lleva

a ser adultos.

C o n

demasiada frecuencia,

q u i z á s ,

se ha dicho que éstos

son dificultosos, turbulentos y er rá t i cos , como si la adoles

cencía fuera una especie de intrusa que todo lo perturba.

S in embargo hay que

vivir

la realidad y no desconocer que

es la edad de gestación de una personalidad humana.

L a

palabra adolescencia viene del verbo latino adolesccre-

crecer, y se extiende aproximadamente entre los 12 a los

20-23 a ñ o s .

7

En el transcurso de

esta

época alcanzan madu

rez las funciones reproductoras, hay diversos cambios

físicos,

mentales v morales que se producen simultáneamente v sus

correlaciones y coordinaciones son importantes para una com

prensión adecuada de este per íodo .


26/85

2. C A R A C T E R I S T I C A S D E T E R M I N A N T E S D E L A


D E S D E

E L

P U N T O

D E V I S T A B I O L O G I C O

E s evidente que el esp í r i tu del adolescente va a encon

trarse con la necesidad de entender la t r a n s f o r m a c i ó n de su

cuerpo y de adaptar sus inclinaciones,

deseos

e impulso

a una nueva modalidad orgánica .

P or lo anteriormente expuesto, la pubertad se caracteriza

principalmente

por los cambios fisiológicos, biológicos sobre

todo en las g l á n d u l a s endocrinas.

l cesar el freno ejercido por aquellas sobre la actividad

sexual,

la hipófis is comienza a lanzar a la sangre gonadotro-

pina o p r o l á n "a" y p r o l á n "b" estimulando la actividad de

las

g ó n a d a s

y cuyo

ó r g a n o

efector son las

g l á n d u l a s

sexuales

las que excitan y empiezan a madurar iniciando su produc

ción hormonal estrina o fol icul ina en la muchacha y lestos-

terona en el joven que al adquirir intensidad produce la ovu

lación

en la mujer y ¡a

e s p e r m a t o g é n e s i s

en el hombre"."

Completa la actividad del p ú b e r la secreción de la cor

teza suprarrenal siempre que tenga un funcionamiento nor

m a l . Estas g l á n d u l a s como es sabido producen la adrenalina

que rigen la

vida

emocional y la cortizona que ejerce una

acción directa sobre las g l á n d u l a s sexuales acentuando los

caracteres femeninos y viriles respectivamente.

Completando

la

función

de las anteriores se encuentra

la tiroides que condiciona la actividad de las g l á n d u l a s sexua

les, regula la grasa y tiene una función principalmente fc-

minizante.


27/85

Tanto

al

n i ñ o

y a la

n i ñ a

les inquieta principalmente

la a p a r i c i ó n

de los caracteres sexuales secundarios, hecho

que les hace experimentar sensaciones nuevas y dolorosas.

L os

caracteres sexuales secundarios femeninos más im

portantes son: la

ex tens ión

del cabello, el desarrollo de las

g l á n d u l a s mamarias, la apar ic ión del vello en distintas partes

del

cuerpo, el

flujo

menstrual, la

d i s t r ibución

de la grasa que

contribuye a dar formas a r m ó n i c a s y redondas al cuerpo

del

adolescente y la

m orfología

y la estructura de la pelvis que

hace predominar la

región

abdominal y a las caderas

sóbre

la torácica.

L os

principales caracteres secundarios y

viriles

que hace

que el

n i ñ o

se diferencie del adolescente son; la vo/ cambia

de tono, la d i s t ri b u c i ó n del vello en el rostro y diversas partes

del

cuerpo, la poca

ex tens ión

del cabello y el predominio de

la región torácica

de la abdominal"."

C o n todas estas transformaciones orgánicas junto con el

aumento progresivo de

talla,

viene el desarrollo de los

órganos

genitales y el comienzo de sus funciones.

E l

siguiente punto a tratar

d e s p u é s

de haber mencio

nado las


del adolescente desde el punto de

vista biológico,

es debido a que conjuntamente proporcionan

un amplio conocimiento sobre el adolescente.

3. L A S E X U A L I D A D C O M O C A R A C T E R I S T I C A

P R I N C I P A L D E L A


A

medida que avanza la pubertad disminuye Ja desar

m o n í a

del adolescente, el crecimiento se va produciendo en


28/85

una manera proporcionada, tomando formas características

en

la

niña

y el

niño.

E l cuerpo del púber va a

tener

nuevos estímulos para el

desarrollo,

los cuales tienen punto de partida en una nueva

manera que posee su espíritu de conocerse a sí mismo y a sus

semejantes

de otro sexo.

Por lo anteriormente expuesto de los cambios orgánicos

que experimente el púber, su interés principal es de tipo

sexual

debido a las transformaciones

somáticas

que en él se

efectúan

y a la

aparición

y desarrollo de necesidades y apeti

tos que turban su organismo.

Existen diversos y contundentes factores que afectan el

desarrollo

del

púber

y que

están

siempre en constante

acción

y son: la raza, la herencia

familiar,

el sexo, la enfermedad y

la

alimentación.

L a

sexualidad no es

exclusiva

en la adolescencia pero si

os en esta etapa donde tienen su desarrollo manifiesto.

L a

sexualidad en la adolescencia la podemos considerar

como

el fenómeno central y además como el que influye a lo

largo

de la vida.

L a

sexualidad se

inicia desde

que se nace, pero en la

adolescencia

se reviste de sus atributos

biológicos

y

psíquicos

propios.

Una consecuencia del desarrollo y maduración de la se

xualidad es el llamado apetito sexual. La causa de este fenó

meno se localiza en el sistema nervioso y en la substancia gris

del cerebro, además qué es una respuesta que conlleva impul

sos y emociones necesarias para tal apetencia.


29/85

L os productores hormonales de índole sexual, impregnan

con sus elementos químicos y energét icos la sangre, saturan

de erotismo al tejido nervioso y despiertan hasta alcanzar su

funcionamiento

normal, los deseos de satisfacción sexual cuyo

mecanismo constituye la base de las relaciones sexuales.

L a m a s t u r b a c i ó n es una prác t ica que se presenta cu las

mujeres en un ll

c

/'

c

entre 11 y 16 aumentando a los 17 años

hasta un 31

r ;

\ Los chicos presentan un porcentaje más ele

vado

pues

un 90

c

'


30/85

honradez a los adolescentes. Esta prác t ica no afecta de alguna

manera la salud del ind iv iduo . Por medio de ella se experi

menta la

exitación

y placer

erót ico,

se descarga la

s i tuación

sexual, se satisfacen los

deseos

y se suavizan algunos proble

mas afectivos.

Existe un riesgo posible debido a la prác t ica de la mas

t u r b a c i ó n , que se utilice como vía de escape o bien como

desahogo ante ciertas dificultades de

acep tac ión

a dicha etapa.

Realmente se

sabe

que el apetito sexual es despertado a

veces por el pensamiento, por la i m a g i n a c i ó n , por los graba

dos y otros objetos externos, así como por los impulsos pro

pios, por la presencia y conducta de otras personas especial

mente del sexo opuesto. En realidad estas especies de es t ímu

los sexuales son muy comunes en los seres humanos y se

ut i l izan con frecuencia. E s t í m u l o s sexuales efectivos.

P or

lo tanto un medio

úti l

para muchos

es t ímulos

nece

sarios, es el conseguir que el tiempo o la

a tención

del adoles

cente estén enteramente ocupados con la actividad saludables,

vigorosas e interesantes. Por lo cual es importante que la

sociedad le brinde al adolescente un lapso de tiempo necesa

rio, para que éste logre alcanzar su identidad. No implan

tándoles obligaciones sin que haya tenido una mediana pre

parac ión para las

etapas

siguientes.

U n a e d u c a c i ó n

sexual razonada y clara, que conserva a

la

parte más considerable de los jóvenes en un

estado

de

d e s p r e o c u p a c i ó n sexual hasta bien entrada la vida, nos dará

la

razón de los triunfos de la raza entera.

Tanto el p ú b e r como el adolescente van a sentir y a en

tender que el sexo no es algo que se quede en nuestra infe-


31/85

r ior idad

sino que surge de

ella

y nos empuja hacia el logro

no sólo del otro sexo sino de las más altas empresas humanas.

4.

C A R A C T E R I S T I C A S

D E L A D O L E S C E N T E

D E S D E

E L P U N T O

DE

V I S T A

E M O C I O N A L

Entre las


emocionales por las que el ado

lescente pasa son las siguientes:

L os

nuevos

órganos

que adquieren su plenitud

fisioló

gica influyen

poderosamente sobre la

vida

del adolescente

y

viceversa.

a) E N B U S C A

D E L

YO

L a entrada en la adolescencia, altera profundamente

esta

s i tuac ión ,

la

vivencia

actual se rompe en un punto u

otro y no enlaza con lo pasado ni tampoco con lo futuro,

porque son una

cont rad icc ión

de lo presente, la

vivencia

se

produce con altibajos, contradicciones y constantes vueltas

hacia

a t rás , con alguien que sin ser totalmente entendido,

es

vivido

más hacia adentro, de una manera

reflexiva.

E n

el

n i ñ o

el cuerpo de la

vivencia

es el mismo,

viven

cia

de

estar

en el mundo.

A sí

como el

fen óm eno biológico f ís ico cara cter ís t ico

de

la

adolescencia y que

inf luye

en

todas

las manifestaciones

de su

vida

es la sexualidad, en el campo

psicológico,

el

fenó

meno que se puede considerar paralelo al anterior es la

in t rospección ,

el descubrimiento del Yo, el esfuerzo por

lle

gar al autoconocimiento que plantea una serie de preguntas


32/85

sobre el origen de la

vida,

sobre su propio origen y sobre su

papel dentro del gran engranaje humano.

E n

una palabra vuelve la mirada hacia la intimidad de

la propia conciencia, desea

tener

nietas propias, siente la nece

sidad de vencer su timidez y desconcierto, quiere estabilizar

sus gustos, juicios e intereses, se vuelve

r e t r a í d o ,

silencioso

y a menudo se

aisla

del medio que lo rodea, siente atracción

hacia la soledad como si tratara de evitar el contacto con los

seres que le circundan dando la impresión de sufrir grandes

preocupaciones o

tener

dificultades y problemas.

E l desarrollo en tamaño corporal tiene sus efectos sobre

los

conceptos de yo. Los muchachos y muchachas se ven pro

gresivamente más grandes, y se creen mayores y más impor

tantes; son cada vez menos sumisos, compensan su timidez,

con la rebeldía (característica muy especial de los adolescen

tes), discuten todo y se exaltan defendiendo puntos de vista

de cuya veracidad, la

mayoría

de las veces, no

están

seguros

por

falta de experiencia, y alimentan temores de inseguridad

que a menudo provocan en ellos actitudes defensivas.

E l

niño

no nace con la capacidad introspectiva que

está

sujeta a las leyes del ensayo y el error, y donde el adolescente

sufre fracasos y triunfos.

Este cambio de actitud tan absoluto y significativo de

termina un

olvido

voluntario de todo lo anterior y una espec

ia ti va

hacia el futuro.

b) A L O J A M I E N T O DE LA I N F A N C I A

Se ha visto que para poder estudiar el adolescente se

encuentran muchas dificultades pues cada adolescente tiene


33/85

una manera peculiar de reaccionar

ante

las personas y cosas

que lo rodean. E l adolescente se muestra con un alojamiento

real

de la

infancia,

son a la vez

niños

y

jóvenes

y los

adul

tos los tratamos de jóvenes cuando se sienten niños y que

remos que sean niños cuando ya se sienten jóvenes , provo

cándoles un desequilibrio emocional, pues todavía conservan

rasgos infantiles que quisieran desechar para lograr una per

sonalidad sólida.

E l

adolescente como es bien sabido es un ser generoso,

egoísta, rígido

flexible,

inmutable,

cínico

pero

también

re

pleto de ideales y romanticismos porque aún no llegan a una

madurez intelectual, el desarrollo de la inteligencia durante

esta edad es la razón de las más numerosas experiencias de

la vida toda llena de emociones. La emoción es una vasta

variedad de

estados

corporales y mentales que a veces son

provocados por es t ímulos , miedo, ira,

júbilo

a (pie los mucha

chos se sienten cohibidos para convivir con las mismas emo

ciones

típicas

y peculiares de los adultos pero que en la

adolescencia

revisten mavor intensidad y apasionamiento.

c) A L E J A M I E N T O A P A R E N T E D E . LOS S E X O S

E l adolescente tiene un alojamiento

aparente

de los sexos

debido a que los .muchachos se sienten cohibidos para con

vivir con los d e m á s , apenado por sus nuevos pensamientos

la muchacha cree que el muchacho es rudo y vulgar y éste

a su vez considera que la muchacha es

débil

y en general

disciplente, algunas veces ambos tienen razón pero de pronto

el otro sexo se transforma progresivamente atractivo.

d) I N D E P E N D E N C I A Y R E B E L D I A

Como ya se siente mayor, el adolescente desea ser libre,


34/85

siente la necesidad de independencia, le encanta tener se

cretos y resolver problemas que se le presentan sin tener

que consultarlos con los mayores, ya no es un

n i ñ o ,

es todo

un

hombre, por lo tanto puede manejarse solo; es todo un

hombre, por lo tanto puede manejarse solo sus reflexiones

lo

han llevado a esta

conc lus ión .

C o n ellos surge la rebe ld ía , quiere vivir su vida, quiere

poner en práctica sus conceptos y conclusiones propias, no

debe dejarse mandar por nadie, frecuentemente surgen las

escapadas del hogar y lo

critica

pues

según

él, tiene ya un

criterio

y juicio bien formado.

Aparece el pensamiento independiente, tiene mucho me

nos

confianza

en los padres, maestros y adultos, en cambio

tiene mayor seguridad en su propia individualidad, se ad

vierte desde luego que hay una necesidad de orientación

puesto que

está

viviendo un momento sensible de su deter

minación vital ; sin embargo, el adolescente en medio de su

arrolladura

renovación

de conceptos y de su deseo de afirmar

su

independencia es, como sabemos especialmente suseep

tibie a la

suges t ión ,

desea y busca apoyo. La

orientación

pues

impone con necesidad del muchacho v con obligación del

adulto, pero respetando siempre su independencia.

e)

C R I S I S R E L I G I O S A

Y

F A M I L I A R

Junto con la elevación de la capacidad general existe una

ampliación

del vocabulario, un aumento en el campo de

infor

m a c i ó n , concerniente al dinero y su valor a la ética, a las

costumbres \ convencionalismos sociales, a los asuntos fami

liares y en todos

:

no le satisfacen al adolescente las respues

tas, ya no aceptan los dogmas, que no le dan una respuesta

convincente para resolver sus dudas, ya no acepta las cosas


35/85

nada más porque sí, ahora se rebela con la autoridad familiar,

con las crencias religiosas y trata por sí mismo de saber y

adquirir

la experiencia necesaria para poder rebatir a sus

mayores.

f ) F O R M A C I O N DE P A N D I L L A S Y

E X H I B I C I O N E S

Se tornan inquietos y algunas veces llegan a la excentri

cidad,

quieren destacar sobre los

d e m á s ,

se dan con mayor

frecuencia a la violencia y les interesan sobre manera las

jovencitas por lo maravilloso y extraordinario que Ies resulta

el darse cuenta de su existencia.

Para aclarar sus dudas el adolescente busca muchachos

de su edad o mayores que él donde juntos tratarán de disipar

sus temores, en las pandillas es donde creen encontrar el

apoyo que no han tenido en su famil ia , en su escuela, en

su

religión.

E l término pandilla o banda no quiere decir necesaria

mente en sentido de agrupación de delincuentes, organizan

las bandas o grupos como sustituto del grupo familiar de la

infancia

y si no son dirigidos estos grupos las pandillas pue

den degenerar en rebeldía contra la sociedad o contra el

individuo

cometiendo atropellos y abusos sin l ími te , muchas

veces por exhibicionismo o por que quieren hacerse valer,

ser algo

ante

la sociedad que desprecian porque los

olvida

y no los comprende.

g) E R O T I S M O ,

A F A N

DE B I E N Y DE B E L L E Z A

Se dice que el hombre vale más por sus sentimientos que

po r sus conocimientos.


36/85

E l adolescente está en un

estado

de anhelo e inquietud,

temeroso e

ilusionado;

hay vigor en sus

deseos

y tendencias.

L a

afectividad

del adolescente tiene una manifestación

dominante llamada erotismo.

E l erotismo es una

exageración

de las pulsaciones sexua

les. E l

cual

consiste "en una

afición

desmedida y enfermiza

a todo lo que concierne el amor. Este se prolonga en la edad

juvenil y se manifiesta en la edad vir i l .

E l erotismo por otra persona por lo general lo despier

tan los maestros, las estrellas de

cine,

ases deportivos, genios

y héroes , todos ellos a quienes tratan de imitar. Con frecuen

cia en los adolescentes hay amistades

íntimas

entre personas

de un mismo sexo que muchas

llegan

hasta las demostra

ciones amorosas. Se siente la obligación de profundizar en

el fenómeno

para no cometer errores que puede tener conse

cuencias terribles orillando a los adolescentes en casos extremos

a

huidas de la escuela, de su casa y hasta de la

vida,

por el

asco que produzca en

ellos,

el

saberse

objeto de la

malicia

de los adultos que han querido encontrar una intención homo

sexual en donde hay solamente amistad, una amistad l impia

que

dignifica

al adolescente.

C o n el erotismo el adolescente al sentirse comprendido,

trata de comprender a los d e m á s , nace en él el afán de bien

y

de

belleza,

trata de formarse una

ética

propia y de

validez

universal, le agrada hacer y quisiera que todo el mundo aca

tara las reglas morales según las conoce

é l . '

0

Entre

factores

psíquicos

en una adolescencia sana

está

el

idealismo:

el adolescente es un idealista por excelencia v

busca la perfección en lo que lo rodea y en su propia persona,

v de

aquí

surge el sentimiento de responsabilidad, basado


37/85

en lo bello, el erotismo es el umbral del amor que fundido

con la sexualidad darán solidez, al matrimonio: Ya dijo

P e i

nado

Altable

permite al erotismo ensayar una

comunicación

que facilitará decisivas experiencias para el futuro y la unión

definitiva

de los sexos que se concreta en el matrimonio.

h) C R I S I S DE LA P E R S O N A L I D A D

Quizá

lo anterior ha despojado a la adolescencia

de.íl

encanto romántico con que con tanta frecuencia ha sido

rodeada por la fantasía popular, hoy más que nunca debemos

situarnos en la realidad en donde cada día leemos en el pe

riódico o sabemos de algún adolescente que se suicida o bien

de pandillas que atacan sembrando el pánico entre sus ve

cinos.

L a

herencia, el medio ambiente son las dos grandes fuer

zas cuya

alteración

surge la personalidad.

Ante tanta y tan variadas emociones, el adolescente sufre

una crisis en su personalidad siempre plena de emoción

pues

la personalidad carecería de gran parte de su atractivo si el

hombre

viviera

una existencia semejante a la de una m á q u i

na, y por ello el adolescente es variable y voluble, pasa

rápidamente de un

estado

de ánimo a otro, a veces alegre,

a

veces triste,

otras

muy activo,

otras

perezoso

pues

no cabe

duda que el adolescente siente con la mayor susceptibilidad

las emociones finas de matiz lírico que agitan como una brisa

leve la superficie del alma, así como vibran con toda su

fuerza, ante las emociones de gran t r é m o l o , las que resuelven

las aguas del

espíritu

como una tempestad.

L as emociones controladas modificadas dan una calidad


38/85

distintiva

a la personalidad humana y constituyen uno de

sus

aspectos d i n á m i c o s .

Debemos ayudar al adolescente a conseguir su

equilibrio

y

control emocional mediante aptitudes, habilidades y des

trezas, para que llegue a

hacerse

cargo de su propia respon

sabilidad

por su

autodirección

y

dominio,

que con las experien

cias de la vida, el desarrollo de los poderes intelectuales y

otros, le

darán

la

organización

total de los

caracteres

propios

y

distintivos, se conocen con el nombre de personalidad.

5.

C A R A C T E R I S T I C A S

D E L

A D O L E S C E N T E D E S D E

E L

P U N T O

DE

V I S T A S O C I A L , I N T E L E C T U A L ,

V O C A C I O N A L Y

P R O F E S I O N A L

E l hombre ha nacido para ser un miembro de la sociedad

y

contribuir como tal dentro de su

categoría

en la marcha

unánime

del organismo

colectivo.

E l

hombre

trae

dentro de su ser como todo ser humano

el

deseo de convivir con los

demás

así como de poder hacer

algo por

ellos,

y el de tener amistades, y que lo estimen. To

dos estos reflejos sociales se desarrollan y toman un nuevo

interés

en la adolescencia, en que el joven se da cuenta que

no es el

único

ser importante en la vida.

C on

la

maduración

de la inteligencia general, el adoles

cente

hace intentos de

participación

en la

vida social,

muestra

sus preferencias hacia los distintos campos de la cultura y la

profes ión , se da cuenta que pertence a una sociedad v va con

ellos o contra ella

según

sus diferencias sociales, adquiere

noción

de su patria, de su n a c i ó n , compara los

regímenes

políticos y adquiere sentimiento de responsabilidad.v nace

en él el deseo según su medio social y cultural de unirse

fraternalmente a los demás hombres del mundo.


39/85

E n

la adolescencia se

perfilan

con mayor

énfasis

las

aptitudes que tiene y su

vocación

trata de definirse muchas

veces logran sus aspiraciones y ven su

vocación

hecha

reali

dad,

en

otras

ocasiones ya sea por la

influencia

de los padres,

hacen carreras equivocadas o bien a causa del medio social

e c o n ó m i c o ,

no pueden tomar la meta de sus anhelos.

E n

la sociedad muchos

hábi tos

son adquiridos, algunos

de

éstos

son la lealtad, la forma del lenguaje, el desarrollo de

las habilidades, etc., todos ellos pueden ser altamente desea

bles y transferibles a

otras

fases de la

vida

en los

años

si

gnientes. Pero puede suceder igualmente que la

influencia

de grupos no sociables, antisociables o inmorales preparen

para

h á b i t o s

no deseables. En la sociedad contribuye al mismo

tiempo con los otros factores al desarrollo de la integración

de la personalidad que le

d a r á

la pie/a justa del engranaje que

h a r á

perfecto y durable el rendimiento gregario del hombre,

elevará

su

ética

y

c u m p l i r á

gustoso con las que nos imponen

la obl igación

de hacer el bien, que

debe

ser

c o m ú n

a todos los

momentos de la vida y a

todas

las épocas de la historia.


40/85

Capítulo 4

I M P O R T A N C I A Y P R O B L E M A S DE L A S I N F L U E N C I A S

E J E R C I D A S S O B R E E L A D O L E S C E N T E

E n los primeros años de la vida se estructura la persona

lidad del ser humano.

Dicha

personalidad va a variar debido

al medio ambiente, el cuai se dividirá de la siguiente manera:

Medio

ambiente

familiar,

económico ,

social,

polí t ico,

religioso

y

escolar; los cuales van a contribuir al

éxito

o fracaso en la

formación del

individuo,

y conjuntamente van a ejercer las

influencias

positivas y negativas en el adolescente.

L a personalidad del hombre en sus bases se estructura

dentro de los primeros años de la vida. El hombre nace con

ciertas capacidades y cualidades,

otras

las va adquiriendo,

Jas que

variarán según

los individuos y se

desarrollará

se

gún las influencias que se reciban.

l

{Todo lo que rodea a un ser se llama medio ambiente.,

H ay dos cosas determinantes en la vida del individuo,

herencia y el medio ambiente; ambas

influyen

con mayor

o menor presión en la formación del ser y ambas a su ve/

ejercen influencias positivas muchas veces negativas^


41/85


42/85

durante su vida futura¿Naturalmente es el hogar, donde más

tiempo pasa el niño y una niñez bien cimentada dará paso a

una

adolescencia

risueña

y floreciente, porque no hay que

olvidar que cada etapa anterior es la

base

de la siguiente

de allí que la influencia familiar desde un principio tenga

que ver con la

vida

del individuo.

U n medio familiar propicio y adecuado es donde se des

arrollan normalmente los hombres

manifestándose

todas las

(.'pocas de su vida con naturalidad y libertad.

E n este medio

habrá comprensión

entre padres e hijos

porque tienen la libertad de expresar sus problemas y sus

dudas así como la seguridad de que serán escuchados y

resueltos, y no tomados a burla o reproche

Es en el hogar donde el hombre recibe la

influencia

de la lectura, la radio, la televisión, donde sin proponérselo

aprende cosas que le serán de mucha

utilidad

en la vida pero

de mayor trascendencia y de un

valor indiscutible,

es en el

hogar donde se desarrolla la

base

sentimental afectiva.-

/ E l

cariño es uno de los lazos más poderosos, los hijos

consolidan

este amor. El amor que los padres demuestran

a sus hijos logra que exista la confianza y respeto entre ellos y

que haya una relación de afecto entre miembros constitutivos

de ella; donde se

llevan

a cabo el desarrollo anímico de las

facultades del hombre y en la que se satisfacen las necesidades

inmediatas materiales y espirituales.

L a

acción de la familia se ejerce desde el punto de vista

de

tres

aspectos principales, la herencia, la

crianza

y la edu

cación:

La

herencia.—

-Es el conjunto de características bioló-


43/85

gicas y psicológicas que establecieron el lazo de unión y la

continuidad de una generación a otra. Actúa sobre el hombre

de un modo constante ejerciendo su

acción

en lo

físico,

psi

cológico y moral limitando muchas veces las posibilidades

de la

e d u c a c i ó n .

Según Claparede hay dos tipos de herencia; fatal y la

condicionada. La herencia fatal es una serie de factores bio

lógicos o psíquicos que aparecen o dejan de aparecer indepen

dientemente de las condiciones ambientales en las que se

desarrolla

el

individuo.

La herencia condicional que nos hace

notar el fundamento de la educación es la

posibilidad

de que

el

medio ambiente

influya

de tal modo al

inhibir

algunas

características negativas y desarrollar

otras

positivas, con lo

cual

los Licenciados en Trabajo

Social

con un recurso impor

tante para ayudar a condicionar la herencia del hombre.

La

crianza.

—Por ser los hijos la perpetuación de la es

pecie

debe

existir en la mente cíe los padres la gran respon

sabilidad

que tienen en

relación

con su

formación.

Los pa

dres tienen la

obligación

de criar a los hijos, pero la crianza

no

debe entenderse

ú n i c a m e n t e , proporcionarle alimento y

ropa,

sino darle las facilidades para que desarrolle al máximo

todas sus capacidades, para que alcance una fuerte persona

lidad y por lo tanto la felicidad.

La educación.— L a educación

familiar

es limitada

pues

son

varios los factores que intervienen para realizarla y es

según

el medio

económico

social dominante la

educación

que,

íecibe el n i ñ o ; sin embargo no da por consecuencia un cambio

de panorama respecto a la importancia o influencia que ejer

ce la familia sobre el individuo en formación.

L a

educación

adopta tres criterios: La

educación

impo

sitiva o coacc ión, en donde existe la idea errónea de los hijos


44/85

son propiedad de los padres y por lo tanto deben actuar y

pensar como ellos digan sin tomar en cuenta su modo de

sentir o de pensar. La

educación

negativa o de la libertad,

es todo lo contrario; los padres dejan en plena libertad a los

hijos,

haciendo y deshaciendo a gusto del n i ñ o , sin consejos

n i restricciones de ninguna clase. Esto da resultados total

mente negativos para la

formación

del

n i ñ o . Existe

la educa

ción de la previsión que es la que siempre se debería segúnT

es el equilibrio entre las dos anteriores, es una libertad vi

gilante

con una libertad de acción, pero a la vez amorosa y

comprensiva,

con la

vigilancia

y

preocupación

previendo en

todo lo que fuese ser más conveniente para el desarrollo

a r m ó

nico

de la personalidad de sus hijos. Los otros dos extremos

son cuestionables porque ninguno de ellos alcanzará buenos

resultados".

11

Los problemas que se presentan en el seno del hogar

son

muchos producidos por diversas causas. Mencionaremos

algunas de ellas.

Para

que un

niño

tenga un desarrollo normal

físico

y

mental debe

vivir

en ambiente

familiar

normal. Uno de los

• muchos problemas que con frecuencia se presentan son;

L a

crisis e c o n ó m i c a , hace que ambos padres trabajen'*

dejando el hogar abandonado, los hijos crecen en libertad

absoluta, haciéndose voluntariosos; por la poca convivencia

entre

padres e hijos, el afecto se pierde, la

comprensión

es

nula

y no existe respeto

entre

ellos.

Una de las cosas que más hiere a los hijos es el trato

desigual que los padres dan a sus hijos; hay familias donde

existe un

privilegiado

y hacia él giran todas las atenciones

\ aspiraciones de ellos. El adolescente requiere de un marco

que encuadre el papel de

éste,

el

cual

va a

desempeñarlo


45/85

dentro del contexto

familiar

en el que se desarrolla. La iden

tidad de éste le va a permitir realizar funciones ejecutorias

del

yo,

brindándolas

oportunamente a la realidad de un es

quema. Principalmente en la famila es donde todo hijo debe

encontrar amor, apoyo,

confianza,

teniéndose como resultado

que ei adolescente obtenga seguridad,

búsqueda

de identidad

en cuanto al papel sexual, a la participación social y a la

integración intelectual y económica .

E l

caso contrario donde los padres se dedican exclusi

vamente a los

hijos,

solucionándoles

sus problemas y propor

cionándoles cuanto

solicitan,

haciéndolos unos inútiles v

lle

vándolos a verdaderos fracasos cuando les

falta

la tutela de

los padres.

Las reyertas conyugales crean problemas en el adoles

cente, pues se desarrolló en un medio de violencia y malos

tratos. E l adolescente que es más sensible en esta

época, juz

ga

a sus padres de un modo severo librando en su interior,

luchas entre el cariño y el respecto que siente por sus padres

de un modo severo librando en su interior, luchas entre el

cariño y el respeto que siente por sus padres lo que ve y lo que

oye, haciendo que se borre la imagen de bondad y cariño que

tenía de

ellos

y pensando que la vida es

sucia,

que el hogar

no existe, y les trastorna tener que presenciar disgustos, por lo

que muchas veces huyen del hogar.

L a

autoridad

familiar

también

lesiona al adolescente,

los padres quieren imponerse y mandarlo como cuando era

p e q u e ñ o , surge la rebeldía o bien la falsa s u m i s i ó n . El adoles

cente sienta

odio

hacia sus padres, o que siempre tenga resen

timientos profundos.

Se ve constantemente por ignorancia o bien por prejui

cios,

los padres se desentienden de la educación sexual que


46/85

deben de darle a los hijos y ellos como ya se dijo en capítulo

anterior o bien reciben instrucción equivocada llevándoles al

vicio

y a la

d e p ra v a c i ó n .

E n

esta etapa existen numerosos desenlaces, donde el

adolescente no se encuentra preparado emocionalmente para

aceptar los factores negativos que se presentan dentro del nú

cleo

familiar como son: divorcio, rejuvenecimiento, nuevo

embarazo, esto no es más que la de negar el f ina l de una etapa

y las ansiedades que eso despierta.

Todo

lo anteriormente citado y otros innumerables fac

tores, llevan al adolescente a dramas angustiosos, a la rebel

día,

a la sumisión que mata a la personalidad, al odio entre

padres e hijos o entre hermanos, a la huida del hogar, a la

incomprensión que llega a la melancolía y a veces a la salida

de las situaciones mencionadas arriba, con la forma más grave

que es el

suicidio

por la convicción que tienen de que no es

necesario

vivir ,

ya que todo es justicia, inmoralidad y miseria.

Para evitar tanto desequilibrio mental aparte del

físico

por el que atraviesa el adolescente los padres deben procurar

un

ambiente de constante comprensión entre los hijos se en

cuentre la paz necesaria para su inquietud, conducirlos con

energía

pero con amor para evitar la crisis familiar; dar igual

trato

a todos los hijos, ser amigo de ellos, contestarles y to

marlos en cuenta en cualquier

decis ión, conversación,

con

vi

vir con los hijos lo más posible para conocer sus problemas,

sus amistades, sus angustias, tratar de ayudarlos a resolverlos

o por lo menos a no agravarlos, dándoles soluciones durade

ras y no transitorias. Investigar las inquietudes emocionales,

intelectuales y físicas de sus hijos, y hacer que éstos encuen

tren en ellos un confidente, y no

olvidar

nunca que son :;er


47/85

debe dar una

dirección

sensata y eficaz basada en el

cariño,

la comprensión, la justicia y la imparcialidad.

2.

P R O B L E M A S D E N T R O

D E L

M E D I O

E C O N O M I C O ,

S O C I A L , POLITICO Y R E L I G I O S O

L a

familia es la institución básica que da origen a la

sociedad

y la primera adaptación a la vida social que cumple

dentro del grupo

familiar.

L a

influencia económica social como la familiar im

primen en ei ser su sello, en muchas ocasiones es el medio

económico,

social, político y religioso en que delimita la edu

cación pues

dentro de una de

esas

posibilidades

económico-

culturales

es donde se desarrollará el niño. El factor econó

mico del medio social es contundente afecta al individuo

física y psicológicamente, si comparamos adolescentes de di

versos sectores

económicos, rápidamente

encontraremos

dife

rencias de talla, peso, diámetro torácico, etc., que favorecerán

en curso normal de su desarrollo y respecto a lo psíquico com

probamos

fácilmente

que tienen un desarrollo peculiar cada

individuo de valorar el mundo y la vida. El hombre siempre

se verá presionado por la sociedad de la cual forma parte por

medio de regias y de normas, mismas que puede acatar o

violar

pero a los que no se puede sustraer y donde debe tomar

parte

activa para que pueda ser

útil

a la sociedad a que per

tenece.

Es el nivel económico muchas veces, el que determina

la personalidad de un individuo, porque limita y condiciona

la acción de los otros factores porque actúa en la vida del

hombre en sus tres factores, físicos, intelectuales y morales,

y porque su acción dura toda la vida. En la clase proletaria


48/85

vemos al adolescente desnutridos por una alimentación inade

cuada, su

sueño

es intranquilo por falta de higiene, de ven

t i lación,

por la promiscuidad en que

viven

y si a

esto

le agre

gamos el descuido de los padres en que el adolescente puede

ser testigo de

escenas

inconvenientes que le provocan una

serie de perturbaciones, donde el adolescente despierta al

mundo de la sexualidad de un modo brutal que crea desver

güenza

y deshonestidad en unos, asco infinito en los demás .

U n organismo desnutrido, minado por las enfermedades no

puede llegar muchas veces a un desarrollo feliz.

E n

este medio casi siempre el adolescente tiene que tra

bajar para ayudar al

sostén

de su hogar realizando

tareas

superiores a sus fuerzas, aun cuando intcicctual'menle tienen

mayor

oportunidad de desarrollar su inteligencia pues cons

tantemente están en lucha con el medio por la supervivencia,

y debido a que la mayor parte aprenden en la calle, en el

campo, en la

vida,

sus experiencias y sus conocimientos son

más

duraderos, y más grandes, y valiosas sus capacidades de

observación

y

c o m p r e n s i ó n .

Es en este sector popular donde gestan los delincuentes

y la p r o s t i t u c i ó n , por la

injusticia

social de no poseer medios

suficientes para satisfacer necesidades primordiales o bien

comodidades que anhelan.

L a humillación de que son objeto en las comparaciones

con

relación

a muchachos de

similar

edad pero de diferente

clase social; el abandono en que se encuentra el adolescente

y

la angustia de querer salir de ese medio y pertenecer a una

clase superior que tenga menos injusticias y penas hace que

el adolescente valore el mundo

desde

el punto de vista distinto

a los de otros niveles sociales y a que se le forme una perso

nalidad

distinta; o bien sumisa, sin aspiraciones o bien de

rebeldía

franca.


49/85

Es quizás en el aspecto moral en el que se nota más la

diferencia que existe entre los sectores sociales. Mientras en

los

otros sectores hay un ambiente de c a r i ñ o , comprensión

V a tenc ión, en los hogares proletarios, el vicio, el mal trato, la

violencia y las escenas inmorales son el pan de cada día.

en donde los adolescentes se forjan, es la

vida

la escuela de la

adversidad, la injusticia y el dolor, y si es terrible relatar esta

desigualdad económica que tara a los individuos a lo largo

de generaciones, es más tremendo vivir la .

Dentro de las clases medias es menos angustioso el dra

ma si bien

también

trabajan ambos padres, siempre pugnan

por elevar el

nivel

de los hijos, están vigilantes y procuran que

su

desarrollo físico y psíquico vaya de acuerdo, tendrán pro

blemas de orden moral por rencillas de los

c ó n y u g e s ,

o por

i n c o m p re n s i ó n ,

pero desde luego son menores los problemas

que de la clase proletaria o en la clase elevada.

E n

la clase elevada donde hay abundancia de dinero

donde los problemas se agravan, la madre tiene muchos

com

promisos sociales y dejan en manos de la servidumbre la

crianza y la educación de los hijos, el padre con sus múltiples

negocios no tienen tiempo de

convivir

con el adolescente en

pandillas o

encerrándose

en un mutismo que lo aleja del

mundo real, desequilibrando su mente

pues

comprende que

el

dinero no lo es todo.

C on estas comparaciones que se han hecho nos podemos

dar cuenta de la influencia que el mundo

e c o n ó m i c o ,

social,

político y religioso, ejerce sobre la personalidad del individuo,

en medio de la pobreza, el sentimiento de impotencia para

salir

de ella origina un desarrollo incompleto de personalidad,

compiejos

de inferioridad, sumisión o rebe ld ía , o de abierta

lucha en pugna el medio convirtiéndoles en unos desadapta-


50/85

dos. E l problema de los hijos de la clase media y acomodada

no tienen la libertad que tienen los niños de la clase popular,

se muestran reservados saben resolver situaciones determi^

nadas, tienen distintas reacciones ante la cordialidad o ataque

de sus compañeros en fin no han tenido una plenitud en su

desarrollo.

Respecto de las actividades sociales,

políticas

el adoles

cente palpa con mayor claridad la

injusticia,

forma parte de

una comunidad

política

que no da oportunidades a todos los

hombres, ve diferencias de regímenes y sufre en carne propia

la

división

de clases, se enardece al pensar que no a todos los

miembros de la patria les brindan las mismas oportunidades,

y

le molesta la idea,

pues

él no ha deseado nacer en el

estado

económico

social en que se encuentra, una clase social deter

minada y que no tiene

posibilidad

de

salir

de la misma.

Todos

estos

problemas que surgen en todos los

países

y

que si hubiera una mejor

distribución

de la riqueza y una

mayor

igualdad social que dé oportunidad a todos de. superar

se y desarrollarse en un ambiente más favorable se lograría

un mayor progreso y unidad de la patria y de todos los hom

bres del mundo. Hay pues, que ayudar para modificar ese

ambiente económico social, para que las nuevas generaciones

no sean víctimas de la clase social a que pertenecen sus pro

genitores. Mientras hay millones que sufren del dolor aún

más

agudo de no poder ganarlo, y con el pan, el

mínimo

de

fruiciones

materiales que podemos exigir a la vida; mientras

esto ocurra, la sombra de la guerra oscilará sobre las naciones.

Porque ahora como hace mucho tiempo atrás nada vale, nada

mientras no se siga la palabra que predica la igualdad de

todos los

seres

humanos

ante

un mínimo de bienestar

mate

r iel ,

de i n s t ru c c i ó n , de seguridad y de justicia.


51/85

3 . I N F L U E N C I A

Y

P R O B L E M A S D E N T R O

DEL

M E D I O A M B I E N T E E S C O L A R

A sí como el medio

social

ejerce una influencia sobre el

individuo,

el medio escolar también

influye

sobre él en sus

tres aspectos físico, moral e intelectual.

E l niño a determinada edad asiste a la escuela y com

bina el ambiente familiar con el ambiente escolar ya que a

ésta

se le considera siempre como un segundo hogar. Es

en la escuela donde el

niño consolidará

sus

hábitos

de l im

pieza, de orden, de obediencia pues les sirve para liberar la

energía sobrante, que les ayudará a

convivir

con otros

com

pañeros y a desviarles los hábitos malos.

E n la parte intelectual la escuela ayuda al desarrollo

de la

inteligencia,

despierta el interés y deseo de aprender, la

curiosidad de investigar y de observar, y la satisfacción de ad

quirir

nuevos conocimientos que más tarde podrá aplicar a

sus problemas y a la

vida. Encontrará

en la

ciencia

la res

puesta a sus inquietudes y despertará en su alma anhelos

de superación y bienestar. En el aspecto

moral,

con el ejem

plo

el niño encontrará la verdad, verá las cosas más francas,

más

limpias,

más bellas.

Todos estos aspectos positivos se

logrará

con la

cohibo-,

ración

del

Licenciado

en Trabajo

Social

el

cual

se encuentra

debidamente preparado..El maestro tiene

ante

sí un elemento

desconocido, que n

tesis de trabajo social

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