tesis grupo 1
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELACOLEGIO UNIVERSITARIO DE LOS TEQUES
CECILIO ACOSTACULTCA
PROGRAMA NACIONAL DE ENFERMERIAINTEGRAL COMUNITARIA
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
CREAR UNA BRIGADA DE PRIMERO AUXILIOS EN LA UNIDAD EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE COROMOTO DE LA COMUNIDAD COROMOTO EN LA PARROQUIA NAGUANAGUA DEL ESTADO CARABOBO QUE PERMITA GARANTIZAR LA ATENCIÓN EN NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES Y A LA COMUNIDAD EN GENERAL EN CASO DE ACCIDENTES.
Proyecto de Trabajo de Grado para optarAl Técnico Superior Universitario de Enfermería
Integral Comunitaria
Autoras:Br. ESTRADA, CarmenBr. GARCÍA ObduliaBr. MONTOYA ArelisBr. MÚJICA MarielaBr. ROMERO FrammelBr. ROMERO Taís
Tutor: Salvador Scola
Bárbula, Enero 2011
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELACOLEGIO UNIVERSITARIO DE LOS TEQUES
CECILIO ACOSTACULTCA
PROGRAMA NACIONAL DE ENFERMERIAINTEGRAL COMUNITARIA
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
CREAR UNA BRIGADA DE PRIMERO AUXILIOS EN LA UNIDAD EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE COROMOTO DE LA COMUNIDAD COROMOTO EN LA PARROQUIA NAGUANAGUA DEL ESTADO CARABOBO QUE PERMITA GARANTIZAR LA ATENCIÓN EN NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES Y A LA COMUNIDAD EN GENERAL EN CASO DE ACCIDENTES.
Autoras:Br. ESTRADA, CarmenBr. GARCÍA ObduliaBr. MONTOYA ArelisBr. MÚJICA MarielaBr. ROMERO FrammelBr. ROMERO Taís
Tutor: Salvador Scola
Bárbula, Enero 2011
ii
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELACOLEGIO UNIVERSITARIO DE LOS TEQUES
CECILIO ACOSTACULTCA
PROGRAMA NACIONAL DE ENFERMERIAINTEGRAL COMUNITARIA
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
APROBACIÓN DEL TUTOR
En mi carácter de Tutor del Proyecto Trabajo Especial de Grado, Presentado por las ciudadanas Br. ESTRADA, Carmen, Br. GARCÍA Obdulia, Br. MONTOYA Arelis, Br. MÚJICA Mariela, Br. ROMERO Frammel, Br. ROMERO Taís para optar al título de Técnico Superior Universitario en Enfermería Integral Comunitaria, titulado “Crear una brigada de primero auxilios en la unidad educativa nuestra señora de Coromoto de la comunidad Coromoto en la parroquia Naguanagua del estado Carabobo que permita garantizar la atención en niños, niñas y adolescentes y a la comunidad en general en caso de accidentes”. Considero que dicho trabajo reúne los requisitos para ser sometido a la presentación pública y evaluación por parte del jurado examinador que se designe.
En la Ciudad de Valencia a los 10 días del mes de Febrero del año 2010.
________________________________
Profesor Salvador Scola SalazarC.I. 7.061.446.
iii
INDICE GENERAL
APROBACIÓN DEL TUTOR iii
INDICE GENERAL iv
DEDICATORIA viii
AGRADECIMIENTO xv
RESUMEN xxii
INTRODUCCIÓN 1
CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Planteamiento del problema 3
Objetivos de la investigación 6
Objetivo General 6
Objetivos Específicos 6
Justificación de la investigación 6
CAPITULO II MARCO TEORICO
Antecedentes del estudio 8
Constructos teóricos 11
Bases legales 16
iv
CAPITULO III METODOLÓGIA
Método 18
Escenario 19
Informantes 21
Entrevista 22
Observación 22
CAPITULO IV C
Categorización 23
Observación Participante 33
Triangulación de la información 36
Descripción de las categorías 37
Plan de acción 40
CAPITULO V Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones 60
v
Recomendaciones 64
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 65
ANEXOS 66
Anexo nº 1. Nombre 67
Anexo nº 2. Nombre ejemplo Lograr un movimiento estudiantil para mejorar los estilos de vida del adulto mayor a través de la comunicación efectiva con los habitantes de la comunidad
68
Anexo nº 3. Nombre ejemplo Lograr un movimiento estudiantil para mejorar los estilos de vida del adulto mayor a través de solicitud de asesoría profesional con relación a la dieta correcta del Instituto Nacional de Nutrición
69
vi
DEDICATORIA
vii
AGRADECIMIENTO
A Dios todo Poderoso que nos dio la luz para iluminar nuestros pasos y
guiarnos por el camino del bien, cuidándonos en todo momento.
Queremos dejar constancia de profunda agradecimiento a las personas que con
su espontanea y eficaz colaboración hicieron posible la realización del presente
trabajo, al profesor Ing. Salvador Scola por su excelente asesoría metodología para la
realización exitosa de este trabajo.
A xxxxxxx quien con mucho cariño profesionalismo demostró preocupación
por la calidad y buen resultado en las sesiones educativas poniendo en manifiesto sus
excelentes dote profesionales e intelectuales, a las docentes Beatriz Jiménez,
Alejandra Hernández, Mireya Hernández quienes muchas veces nos recibieron y
contestaron a nuestras preguntas ayudándonos a encaminar la investigación y
realización de nuestro proyecto.
A todos muchas gracias
viii
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELACOLEGIO UNIVERSITARIO DE LOS TEQUES
CECILIO ACOSTACULTCA
PROGRAMA NACIONAL DE ENFERMERIAINTEGRAL COMUNITARIA
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
CREAR UNA BRIGADA DE PRIMERO AUXILIOS EN LA UNIDAD EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE COROMOTO DE LA COMUNIDAD COROMOTO EN LA PARROQUIA NAGUANAGUA DEL ESTADO CARABOBO QUE PERMITA GARANTIZAR LA ATENCIÓN EN NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES Y A LA COMUNIDAD EN GENERAL EN CASO DE ACCIDENTES
Autoras:Br. ESTRADA, CarmenBr. GARCÍA ObduliaBr. MONTOYA ArelisBr. MÚJICA MarielaBr. ROMERO FrammelBr. ROMERO Taís
Tutor: Salvador Scola
Resúmen
ix
ÌNDICE GENERAL
p.p
Dedicatoria……………………………………………………………………….. iii
Agradecimiento…………………………………………………………………... iv
Índice General……………………………………………………………………. v
Resumen……..…………………………………………………………………... viii
Introducción….………………………………………………………………….. 1
I.- EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema………………………………………..... 4
Objetivos de la investigación………………………………………… 9
Objetivo General……………………………………………………... 9
Objetivos Específicos……………………………………………....... 9
Justificación………………………………………………………….. 10
II.- MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la Investigación…………………………………….. 13
Bases Teóricas………...……………………………………………... 17
Bases Psicológicas…………………………………………………… 26
Bases Legales………………………………………………………… 28
Definición de términos básicos…………………………………….. 31
x
III.- MARCO METODOLÓGICO
Tipo de Investigación………………………………………………... 36
Diseño de la Investigación…………………………………………… 37
Modalidad del Proyecto……………………………………………… 37
Fases del Proyecto…………………………………………………… 38
Población…………………………………………………………….. 39
Muestra………………………………………………………………. 39
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Información…………… 40
IV.- EJECUCIÓN DEL PROYECTO
Estructura de la Propuesta…………………………………………... 88
Objetivo general……………………………………………………. 88
Objetivo específicos………………………………………………... 88
Misión……………………………………………………………….. 88
Visión………………………………………………………………... 89
Estudio de la factibilidad……………………………………………. 89
La propuesta…………………………………………………………. 90
V.- RESULTADOS
Tablas, gráficos e interpretación de los resultados…………………... 57
Conclusiones del diagnóstico………………………………………... 85
Recursos…………………………………………………………….. 86
VI.- CONCLUSIONES Y RECOMEDACIONES
Conclusiones…………………………………………………………..
Recomendaciones………………………………………………....
Bibliografía………………………………………………………..
xi
Anexos…………………………………………………………….
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELACOLEGIO UNIVERSITARIO DE LOS TEQUES
CECILIO ACOSTA
xii
CULTCAPROGRAMA NACIONAL DE ENFERMERIA
INTEGRAL COMUNITARIATRABAJO ESPECIAL DE GRADO
CREAR UNA BRIGADA DE PRIMERO AUXILIOS EN LA UNIDAD EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE COROMOTO DE LA COMUNIDAD COROMOTO EN LA PARROQUIA NAGUANAGUA DEL ESTADO CARABOBO QUE PERMITA GARANTIZAR LA ATENCIÓN EN NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES Y A LA COMUNIDAD EN GENERAL EN CASO DE ACCIDENTES.
.
Autoras:Estrada CarmenGarcía ObduliaMontoya ArelisMújica Mariela
Romero FrammelRomero Taís
Tutor: Salvador Scola Año: Diciembre 2010
RESUMEN
xiii
INTRODUCCIÓN
Una Brigada de primeros auxilios, es un grupo de funcionarios de la institución
que se unen, organizan y capacitan para trabajar el área de los primeros auxilios
en el marco del Plan de emergencias de la institución. La cantidad de miembros
que la integran estará directamente relacionada con el tamaño de la planta física
en que se ubican, la cantidad de personal, las jornadas de trabajo y el flujo de
personas que accedan a la misma.
Resulta de vital importancia incluir la materia de primeros auxilios en el proceso
de formación de todo profesional, como lo son los docentes, porque resulta
imperativo diseñar estrategias para contribuir con este proceso.
Es así como el presente proyecto se propone desarrollar una brigada de primeros
auxilios, desarrollando una serie de talleres teórico-prácticos dirigido a docentes
en ejercicio, ya que es posible que en cualquier momento o situación se les
presente la necesidad de emplear dichos conocimientos.
Para realizar el presente trabajo, el mismo se dividió en seis capítulos:
Primer capítulo, está conformado por el planteamiento del problema, los
objetivos que se espera lograr, y la justificación.
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CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema
La OMS (Organización Mundial de la Salud) define accidente como “un
suceso previsible”. La causa de esta definición radica en que la mayor parte de los
accidentes se pueden prevenir, esto quiere decir que la mayor parte de los
accidentes ocurren debido a factores que podrían haber sido controlados con
medidas de prevención. Sin embargo, es importante destacar que una vez que
ocurren los accidentes, los primeros auxilios aplicados con rapidez son
determinantes para reducir las consecuencias y en ocasiones salvar vidas. Ahora
bien, los primeros auxilios son las medidas que se toman inicialmente en un
accidente, dónde ha ocurrido, hasta que aparece la ayuda sanitaria, son actividades
fundamentales ante una urgencia. Los medios de reanimación de que disponen los
centros sanitarios son cada vez más sofisticados pero esos primeros momentos
después del accidente, lejos del centro hospitalario, son decisivos para su
evolución posterior. Por ello es fundamental que la sociedad posea conocimientos
para saber actuar en esos instantes, para realizar esos primeros auxilios.
15
Las lesiones que ocurren en la escuela, representan un importante problema de
salud. Además del daño sufrido por el niño, significan para la escuela y sus
autoridades un trastorno, que puede tener consecuencias muy serias.
En Argentina se accidentaron, en promedio, 33 niños por cada 1000 que asistieron
a la escuela en 2003, según una planilla de registro que llenó el 62% de las
escuelas dependientes de la Dirección General de Escuelas (DGE). Se siguieron
más de 150.000 alumnos a lo largo todo ese año lectivo.
Esta tasa disminuyó ligeramente en el año 2004 a 32,48, subió a 35,12 en el 2005
y a 39,03 en el 2006.
Actualmente en la República bolivariana de Venezuela, no se le imparte a los
estudiantes alguna orientación para enfrentar los posibles problemas de salud que
puedan ocurrir en el entorno escolar, por esta razón en situaciones en que se
puedan ver afectados los estudiantes no poseen los principios básicos para
enfrentar y prestar la ayuda correspondiente.
Como es el caso de la unidad educativa nuestra Señora de Coromoto, que en días
pasados en la visita que realizamos en la misma se presentó una situación de acto
delictivo, fue lanzada una bomba lacrimógena en una residencia adyacente a la
institución, donde nos vimos afectados todos los allí presentes, siendo los más
afectados los niños, por ser estos la población más vulnerables y donde dos (2) de
ellos sufrieron lesiones por la desesperación de salir de los salones No se trata de
16
ser extremista o pesimistas, si no de prever lo que pueda suceder en una situación
como esta. Y precisamente, ese es uno de los puntos que debe tener en cuenta el
Ministerio de Educación ya que no existe programa escolar en caso de
emergencia.
Consideramos que todos los establecimientos educativos del país deben adoptar
un plan de prevención de emergencia y desastres que contemple como mínimo la
creación de brigadas de primeros auxilios escolares, en conjunto con los docentes
donde se analicen y prioricen los riesgos escolares como: resbalones,
atrapamientos de estudiante en baños y salones, incendios por acumulación de
papel entre otros, vulnerabilidad escolar, plan de evacuación y simulacros
escolares.
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OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo General
Crear una Brigada de Primero Auxilios en la unidad educativa nuestra
Señora de Coromoto. De la comunidad Coromoto en la parroquia Naguanagua del
estado Carabobo, que permita garantizar la atención en niños, niñas y adolescentes
y a la comunidad en general en caso de accidentes.
Objetivos Específicos
Organizar al personal y otros recursos humanos para que realicen la
atención de emergencia en la unidad educativa Nuestra Señora de
Coromoto.
Diseñar estrategias necesarias para reducir riesgo y responder a
emergencias que se tengan que enfrentar en el centro educativo y la
comunidad
Educar al personal que elabora en el desarrollo de la institución y la
comunidad consignada en el campo de riesgos y la emergencia.
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JUSTIFICACIÓN
Hoy en día la población estudiantil no cuenta con repuesta de programas,
planificación de brigada, organizaciones que den respuesta a la gran cantidad de
niñas, niños adolescentes en edad escolar, hombres y mujeres de la comunidad
que sean atendidos ante las distintas situaciones en el marco de la salud
preventivas ( riesgos, desastres naturales accidentes entre otros).
Es por eso que la idea de la creación de una brigada nace de la
preocupación e inquietud de este grupo de bachilleres en la conformación de un
equipo capaz de emprender acciones específicas que conllevan a dar soluciones a
los acontecimientos que puedan atentar contra el bienestar de la población
estudiantil En consecuencia esta proposición representa un beneficio a la
comunidad educativa dando respuestas a las necesidades sobre prevención
enfrentamientos y reducción de riesgos por accidentes y otras situaciones que se
puedan presentar organizando y capacitando a los futuros o posibles miembros
que conformarían la brigada en actitudes solidarias responsables y para ello
contamos con el apoyo del consejo comunal, docentes, instituciones relacionadas
con el área ( defensa civil, bomberos, grupos de rescate entre otros )
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CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
Este capítulo sitúa el problema de estudio dentro de un conjunto de
conocimientos sólidos y confiables que permiten orientar la búsqueda y ofrezcan
una conceptualización adecuada de los términos que se van a utilizar.
Antecedentes de la investigación
Para la elaboración del presente estudio, se realizaron consultas bibliográficas
en relación con estudios previos y tesis de grado relacionadas con el problema
planteado, que guardan alguna vinculación con el problema en estudio. En la
revisión se pudo constatar los siguientes aportes:
Clerc (2006) Realizó una investigación titulada: “taller Teórico-práctico de
primeros auxilios, herramientas indispensables para la atención integral de
emergencias”. El fin de la investigación fue preparar integralmente en todo lo
referente a primeros auxilios a los interesados, para que de esta forma puedan
responder favorablemente a situaciones de emergencia.
Asì mismo, Carrero (2007), realiza una investigación titulada: “Capacitación en
primeros auxilios a los docentes de la unidad educativa distrital salías”, esta
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investigación de tipo campo, se pudo observar la gran necesidad de información
de los docentes sobre los primeros auxilios, ya no poseen los conocimientos.
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS
Estándar de Cuidados: Define de una manera concisa las actividades y
situaciones, de las cuales es responsable cualquier persona conocedora de
Primeros Auxilios.
Deber de Actuar: Es el deber de asistir a un paciente, cuando no haya personal
más capacitado en el lugar de la emergencia.
Consentimiento: Es la aceptación, acuerdo, aprobación o autorización, para que
se dé la atención a un paciente. Cuando se habla de actividades relacionadas con
el cuidado de urgencia, se dice que existen tres formas de consentimiento:
Actual: Es la comunicación directa entre el paciente y el rescatador, donde éste
acepta ser atendido. El paciente está orientado y consciente de su decisión.
Implícito: Es la facultad de asistir a un paciente inconsciente, confundido,
severamente lesionado, con retardo mental o menor de edad, que no puede tomar
21
decisiones. En este caso se asume que si estuviera consciente o si el encargado
legal o familiar estuviera presente, hubiera deseado que se le atendiera.
Explícito: Es cuando se solicita permiso al encargado legal o familiar para asistir
un paciente inconsciente, confundido, severamente lesionado, menor de edad o
con retardo.
Imprudencia: Aplicar técnicas o procedimientos para los cuales no ha sido
capacitado.
Inmunidad: Es el derecho y el privilegio, que se tiene para trabajar de acuerdo a
su nivel y al máximo de su capacidad, sin que nadie realice acciones legales en su
contra.
Negligencia: Descuido o indebida aplicación de los conocimientos al momento de
brindar los primeros auxilios.
Impericia: Quiere decir que actúa con falta de habilidad y práctica al momento de
desempeñar su labor.
Abandono: Al ayudar a alguien en una emergencia médica o a un lesionado de un
accidente, ha iniciado legalmente su cuidado. En caso de que usted se retire de la
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escena antes de entregar el paciente a personal más capacitado, usted lo ha
abandonado y puede estar sujeto a acciones legales en su contra.
Confidencialidad: Luego de dar atención a un paciente, usted no debe comentar
detalles del suceso, ni debe decir el nombre de las personas que atendió. Si
comenta sobre el accidente, no dé detalles acerca de lo que el paciente dijo, de
como se comportó, ni dar cualquier descripción de su apariencia personal. Si hace
esto, invade la privacidad del paciente.
Rechazo: Algunas veces puede que el paciente no acepte ser atendido, a pesar de
su extrema necesidad de ayuda. Cualquier adulto está en el legítimo derecho de
decir tal cosa, pero si la persona que rechaza el tratamiento que se le ofrece
produce la impresión de confusión, irracionalidad o incompetencia, su rechazo
puede no considerarse válido. En ese caso puede empezar a darle la ayuda de
urgencia necesaria. El problema sería distinto si alguien, aunque seriamente
lesionado, parece estar plenamente consciente de sus decisiones y rechaza la
atención.
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Bases Teóricas
Brigada de primeros auxilios.
Es un grupo de integrantes de una institución que se unen, organizan y capacitan
para mejorar el área de los primeros auxilios en el marco del plan de emergencias
de la institución, la cantidad de miembros que lo integran estará directamente
relacionada con la cantidad de personal.
BOTIQUÍN DE PRIMEROS AUXILIOS
El botiquín es un recurso básico para las personas que atienden, en un primer
momento, a una víctima de una enfermedad o accidente. Debe existir un botiquín
en cada hogar y en todo sitio en donde haya concentración de gente.
SITUACIONES POSIBLES:
ACCIDENTES DE TRÁNSITO:
DEBEMOS:
Socorrer a los heridos: hay que hacer un recuento de víctimas, teniendo en
cuenta que han podido salir despedidos o pueden estar atrapados en algún lugar no
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visible. Se debe preguntar a los ocupantes cuantos viajaban en el coche, revisar los
maleteros y los alrededores.
No hay que atender primero a la persona que más grite o que tenga peor
aspecto.
Hay que observar si el herido está consciente, si respira y tiene pulso. Hay que
mirar también si sangra por alguna herida.
Tratar de detener cualquier hemorragia grave.
Si la víctima está inconsciente, pero respira y tiene pulso, habrá que colocarlo en
posición lateral de seguridad y vigilar su respiración.
Si no respira y tiene pulso, se deberá mirar si tiene algún cuerpo extraño en la
boca o si la lengua le tapa la garganta. Si es así retirarlo y practicarle la
respiración boca a boca.
Si no respira y no tiene pulso, hay que iniciar la reanimación cardiopulmonar
básica.
Si el herido presenta una hemorragia hay que presionar directamente sobre el
punto sangrante durante al menos 10 minutos. Si se empapa el paño no se debe
levantar sino colocar otro encima.
No se moverá a los accidentados a menos que corra peligro su vida por causa de
incendio o explosión del vehículo. Si la persona no respira y no tiene pulso se le
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debe movilizar, lo menos traumáticamente posible, para iniciar las maniobras de
resucitación.
HEMORRAGIAS:
HEMORRAGIA PROFUSA:
Una hemorragia profusa proviene de la laceración de una o varias venas o arterias.
Pérdida de sangre por éstas heridas puede causar la muerte del accidentado en 3 a
5 minutos.
HEMORRAGIAS PUEDEN SER:
Nasal:
Siente a la persona con la cabeza inclinada hacia delante sobre un recipiente. Es
necesario que el paciente respire por la boca y evite tragar la sangre.
Comprima la nariz durante por lo menos 10 minutos. Si la hemorragia no cesa
vuelva a comprimir durante otros 10 minutos
Venosa:
La sangre sale de manera uniforme y de color rojo oscuro.
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Aplicar vendaje compresivo y si se puede llevar el miembro a la altura del
corazón, mejor. El apósito NO debe sacarse, en caso de empaparse en sangre se
aplicara otro encima. Se puede aplicar venda elástica de abajo hacia arriba.
Arterial:
La sangre sale en chorros intermitentes (de acuerdo con la onda pulsátil) y es de
color rojo claro. Aplicar: vendaje compresivo y elevar el miembro. Si sigue
goteando es conveniente ligar el miembro por encima de la herida (con cinturón,
venda elástica etc.) y ajustarlo hasta cerrar el paso de la sangre. Si el transporte del
lesionado se demora, a la hora hay que aflojar & uml; La Ligadura ¨ hasta que se
reanude la irrigación, luego nuevamente aplicar el torniquete.
HEMORRAGIA INTERNA:
Signos:
Sangrado de los oídos, nariz, recto, vagina, vómitos o esputos con sangre;
contusión del cuello, tórax o abdomen. Heridas que han penetrado en el cráneo,
tórax o abdomen. Dolor abdominal intenso.
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EN CASO DE HERIDA CORTANTE:
Aplicar (agua oxigenada) al 10 %, para que la espuma que produce limpie en
forma profunda. Revisar la herida, presionado para verificar que no hay objetos
tale como vidrios rotos (de hallarse y estar profundos NO INTENTAR
RETIRARLOS). Hay que suturar antes de las seis horas.
RESPIRACIÓN DE SALVAMENTO:
Hay necesidad de ayudar a respirar a la víctima cuando han cesado los
movimientos respiratorios o cuando los labios, la lengua o uñas de los dedos se
tornan azules. En caso de duda, comience con la respiración artificial. Esto no va a
dañar al accidentado en caso de que no lo necesite, pero, una demora puede
costarle la vida, si realmente necesitaba respiración artificial.
La reanimación cardiopulmonar es el conjunto de maniobras que se realizan para
asegurar el aporte de sangre oxigenada al cerebro. Es fundamental que se realice
de una manera rápida, exacta y eficaz.
A: Permeabilidad de la vía aérea
B: Control de la respiración
C: Control de la circulación
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PARO RESPIRATORIO
La persona que ha dejado de respirar moriría, si la respiración no se establece
inmediatamente. Aún los pacientes que han dejado de respirar pero luego han
recuperado la respiración, deben ser hospitalizados. Llame a la ambulancia apenas
le sea posible.
POSIBLES CAUSAS DE PARÁLISIS DE LA RESPIRACIÓN:
Gases venenosos en el aire o falta de oxígeno.
Personas ahogadas.
Sofocación por bolsa de plástico
Electrocutado (Choque eléctrico).
Contusión, resultante de explosiones o golpes a la cabeza o abdomen.
Envenenamiento por sedativos o químicos.
Heridas por aplastamiento o prensado
Sofocación: Cuerpos sólidos en las vías respiratorias
SHOCK
El shock se presenta generalmente con heridas graves, o estados emocionales de
depresión. Puede también presentarse después de una infección, dolor intenso,
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ataque cardíaco, postración por calor, envenenamiento por comidas o productos
químicos, o quemaduras extensas.
HERIDAS Y RASPONES
En el cuidado de pequeñas heridas en la casa, es importante evitar la infección.
Nunca ponga su boca en contacto con una herida. En la boca hay muchas bacterias
que pueden contaminar la herida.
No permita que se usen pañuelos, trapos o dedos sucios en el tratamiento de una
herida.
No ponga antisépticos sobre la herida.
Lave inmediatamente la herida y áreas cercanas con agua y jabón.
Sostenga firmemente sobre la herida un apósito esterilizado - hasta que deje de
sangrar. Luego ponga un apósito nuevo y aplique un vendaje suave.
PERDIDA DEL SENTIDO (DESMAYO)
Cualquier persona que se encuentre en un estado de inconsciencia puede tener
traumatismo craneal. Sobre todo, si tiene olor a alcohol.
No mueva a la víctima hasta que llegue ayuda profesional. Muévalo solo en caso
absolutamente necesario.
30
No administre nada por la boca.
ATAQUES EPILÉPTICOS
Los ataques epilépticos no son una emergencia médica. Las convulsiones
generalmente son de corta duración - unos cuantos minutos. Si los ataques duran
más de quince minutos, llame al médico.
No trate de sostener a la víctima durante las convulsiones.
No le golpee la cara.
No salpique agua sobre la cara del paciente.
No ponga su dedo o un objeto fuerte entre los dientes del afectado.
Retire los objetos que puedan lastimar al paciente.
Cuando haya pasado el ataque, traslade al paciente a un lugar confortable y
déjelo dormir si desea.
ENVENENAMIENTO
COMO SE PUEDE SOSPECHAR DE UN ENVENENAMIENTO:
Por la decoloración de los labios y boca.
Dolor y sensación de quemadura en la garganta.
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Cuando se encuentran pomos de drogas, venenos o químicos abiertos, dejados en
presencia de niños.
Huellas en la boca de haber comido hojas y frutos silvestres, etc.
Inconsciencia, confusión o inicio súbito de enfermedad, al tener venenos al
alcance.
EN CASO DE VENENOS INGERIDOS
No provoque el vómito si la víctima está inconsciente o:
...tiene convulsiones.
...si tiene dolor de garganta con sensación de quemadura.
...cuando se sabe que la víctima ha ingerido derivados del petróleo, líquidos de
limpiar baños, líquidos para limpiar metales, drenar tuberías, ácidos, yodo, sal de
soda, agua amoniacada, lejía para lavar, ácidos.
EN CASO DE VENENOS INHALADOS
Ver gases venenosos en el aire o falta de oxígeno.
Lleve o arrastre a la víctima (no deje que camine) inmediatamente a un sitio
con aire fresco.
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Aplique respiración artificial si la respiración es irregular o la víctima ha
dejado de respirar.
Llame al médico.
Mantenga a la víctima cubierta y abrigada. Mantenga al paciente lo más
tranquilo que pueda.
Nunca le dé alcohol en ninguna forma.
No se exponga usted al mismo veneno. Trate de protegerse así mismo.
QUEMADURAS
Contacto con sustancias químicas, puede resultar en quemadura química.
Quemaduras termales son las producidas por el exceso de calor.
Cualquier quemadura inclusive la quemadura por el sol, puede complicarse por
shock y el paciente debe ser tratado por shock.
Prevenga el shock... Prevenga la contaminación...controle el dolor... Estos son los
objetivos de los primeros auxilios en caso de quemaduras.
Una persona con shock por quemadura puede morir a no ser que, reciba ayuda
INMEDIATAMENTE.
En caso de shock por quemaduras, el suero de la sangre es enviado a las áreas
quemadas, y debido a la pérdida de estos líquidos a veces no hay suficiente
33
volumen de sangre para mantener el corazón y el cerebro con cantidad de sangre
suficiente, para que funcionen normalmente.
Las quemaduras se pueden clasificar en tres tipos, según su profundidad:
Primer grado: son superficiales, presentan enrojecimiento de la piel y mucho
dolor.
Segundo grado: son algo más profundas, presentando enrojecimiento y ampollas
en la piel. También son dolorosas a la presión.
Tercer grado: destruye todas las capas que forman la piel. De aspecto pálido y no
son dolorosas.
HERIDAS DE LA CABEZA
Cuando se encuentre una persona en estado inconsciente, considere siempre la
posibilidad de traumatismo craneal.
Llame al médico o la ambulancia inmediatamente. Traumatismos craneanos
necesitan inmediata atención.
Mantenga a la víctima acostada sobre un costado, para evitar que la lengua
obstruya el paso del aire a los pulmones. Esta posición facilita el drenaje en
caso de vómito, o salida de otros líquidos. El cuello debe estar ligeramente
arqueado (Hiperextensión).
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Mantenga a la víctima abrigada en caso de clima frío o húmedo.
Trate de controlar la hemorragia de las heridas de la cabeza, aplicando un
vendaje de presión. Evite hacer presión sobre áreas fracturadas.
No mueva la cabeza o ninguna parte del cuerpo en caso que vea salir sangre
por la nariz, boca u oídos.
HERIDAS DE HUESOS Y ARTICULACIONES
HERIDAS DE COLUMNA O CUELLO:
No mueva a la víctima del sitio donde se encuentra, hasta que llegue una
ayuda apropiada (camillas o ambulancia).
Llame al médico inmediatamente.
Traslade al paciente bajo la supervisión de un médico.
Mantenga al herido tranquilo y abrigado.
Disperse a los curiosos.
Esté preparado para comenzar respiración de boca-a-boca.
No mueva la cabeza.
LUXACIÓN:
Hablaremos de la más común, la del hombro. El hombro es una articulación de
esfera y con cavidad entre la escápula y la cabeza redonda del humero. Es
particularmente inestable. La articulación se sostiene con una cantidad de
músculos y tendones. Se caracteriza porque en todo movimiento pasivo, el
35
miembro dislocado vuelve a encajarse, adoptando su situación original a
diferencia de la fractura que implica una movilidad anormal. La reducción debe
realizarse cuanto antes y con el mayor cuidado, mediante una tracción suave, del
brazo con contrapresión en la axila, con el lesionado acostado. Para trasladar a un
paciente con luxación de hombro, fijo con una venda el brazo al tronco.
FRACTURAS
Los primeros auxilios en casos de fracturas de huesos consisten principalmente en
evitar mayor daño u otra fractura.
Hay dos tipos de fracturas:
Cerrada - Cuando el hueso está fracturado pero la piel está intacta
Abierta (compuesta) - Fractura del hueso con perforación de la piel por los
fragmentos.
CONTUSIONES
Cuando los tejidos del organismo sufren una lesión por un golpe o choque contra
un cuerpo resistente sin que exista herida en la piel.
Las más frecuentes son: equimosis y hematoma.
36
EQUIMOSIS. (MORETONES).
Cuando una contusión produce la ruptura de pequeños vasos en el tejido celular
subcutáneo e infiltración de una pequeña cantidad de sangre entre los tejidos.
Se observa una mancha de color violáceo que con el tiempo se torna verde y
después amarilla hasta desaparecer. Hay dolor.
En cualquier equimosis la mancha característica no siempre es inmediata.
HEMATOMA.
Es cuando la contusión rompe vasos de mayor tamaño, derramándose mayor
cantidad de sangre que puede infiltrarse en tejido celular subcutáneo y músculos.
Se puede localizar en cualquier parte del organismo, siendo más frecuentes en
párpados y cuerpo cabelludo (chichón).
Son salientes bien marcadas y localizadas con dolor.
AHOGAMIENTO
Puede definirse como la muerte por asfixia tras el paso de líquidos a la vía aérea.
Inicialmente, tras la inmersión total en el agua, la víctima inhibe su respiración y
se agita violentamente. La agitación va desapareciendo cuando grandes cantidades
de líquidos son tragadas y aspiradas. Los vómitos suelen estar asociados
37
frecuentemente. Después desaparecen todos los reflejos de la vía aérea y el agua
penetra pasivamente en los pulmones. Al final aparece una parada
cardiorrespiratoria.
En todos los ahogados, se produce algo de hipotermia. Esta hipotermia prolonga
la resistencia cerebral a la falta de oxígeno, por lo que siempre se deben iniciar las
maniobras de reanimación en todos los casos de ahogamiento, aunque haya estado
sumergido mucho tiempo.
ATRAGANTAMIENTO Y ASFIXIA
La obstrucción de la vía respiratoria por un cuerpo extraño, ya sea comida o no,
puede causar asfixia, comprometiendo la vida.
CUERPOS EXTRAÑOS:
EN LOS OJOS
Los cuerpos extraños pueden adherirse a la superficie del globo ocular (córnea) o
bien al párpado superior causando molestias al parpadear. Pueden causar heridas
en la córnea e incluso introducirse dentro del ojo.
Causas:
Lentes de contacto, partículas metálicas o de madera, pestañas, arena, piedra,
carbón, plásticos, fibras de ropa, etc.
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Síntomas:
Ojo rojo, molestias a la luz, sensación de ardor, dolor, lagrimeo intenso, dificultad
para mantener el ojo abierto, etc.
EN EL OÍDO
Los cuerpos extraños en oído suelen ser bastante frecuentes en niños
Causas:
Insectos vivos, todo tipo de objetos pequeños, etc.
Síntomas:
Cuando la causa es un insecto la persona notará el movimiento de éste en el oído,
el zumbido, disminución de la audición y dolor. Si la causa es un objeto pequeño
y no cierra el conducto auditivo los síntomas pueden ser escasos, alguna molestia,
ligera disminución de la audición etc.
EN LA NARIZ
Los cuerpos extraños en nariz cuando son objetos pequeños y en un solo lado de
la nariz pueden pasar muchas veces inadvertidos y no provocar compromiso en la
respiración. Suelen ser mucho más frecuentes en niños.
Causas:
Migas de pan, huesos de frutas, canicas, bolas pequeñas, botones etc.
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Síntomas:
Dificultad para respirar, dolor e inflamación de la mucosa nasal y en ocasiones
secreción mucosa purulenta y maloliente.
EN LA PIEL
Las astillas de madera o metal que se incrustan suelen ser los objetos más
habituales. Si son muy grandes o no sobresales se debe llevar a un centro médico
para su extracción.
FIEBRE
Temperatura elevada; hipertermia; pirexia; aumento de la temperaturacorporal.
Definición:
La temperatura es la cantidad de calor producido por nuestro organismo
dependiendo a la de comida ingerida o por factores externos
Valores normales:
Temperatura en grados centígrados (y Fahrenheit):
Niños de 0 a 3 meses: 37,4°C (99,4°F)
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Niños de 3 a 6 meses: 37,5°C (99,5°F)
Niños de 6 meses a 1 año: 37,6°C (99,7°F)
Niños de 1 año a 3 años: 37,2°C (99,0°F)
Niños de 3 años a 5 años: 37,0°C (98,6°F)
Niños de 5 años a 9 años: 36,8°C (98,3°F)
Niños de 9 años a 13 años: 36,7°C (98,0°F)
Niños de 13 años a adultos: 36,5 - 37,3°C (97,8 - 99,1°F)
TECNICAS PROPIAS DE LOS PRIMEROS AUXILIOS
POSICIÓN LATERAL DE SEGURIDAD
La posición lateral de seguridad o de recuperación se usa en caso de que el
paciente se halle inconsciente con presencia de respiración y pulso.
Esta posición previene el atragantamiento y la aspiración de vómitos.
1.Colocamos a la persona tumbada boca arriba
2.Flexione el brazo del lado interno para formar un ángulo recto con su cuerpo
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3.Con la pierna del lado interno recta, flexionamos la pierna del lado externo,
hasta formar un ángulo con el cuerpo.
4.Giramos el cuerpo hasta que quede de lado.
5. Coloque el dorso de la mano del lado externo, bajo la mejilla
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BASES LEGALES
La presente investigación tiene su sustento legal en diversas leyes del país.
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela:
Artículo 83. “La salud es un derecho social fundamental, obligación del Estado, que lo garantizará como parte del derecho a la vida. El Estado promoverá y desarrollará políticas orientadas a elevar la calidad de vida, el bienestar colectivo y el acceso a los servicios. Todas las personas tienen derecho a la protección de la salud, así como el deber de participar activamente en su promoción y defensa, y el de cumplir con las medidas sanitarias y de saneamiento que establezca la ley, de conformidad con los tratados y convenios internacionales suscritos y ratificados por la República.”
Arículo 84. “Para garantizar el derecho a la salud, el Estado creará, ejercerá la rectoría y gestionará un sistema público nacional de salud, de carácter intersectorial, descentralizado y participativo, integrado al sistema de seguridad social, regido por los principios de gratuidad, universalidad, integralidad, equidad, integración social y solidaridad. El sistema público de salud dará prioridad a la promoción de la salud y a la prevención de las enfermedades, garantizando tratamiento oportuno y rehabilitación de calidad. Los bienes y servicios públicos de salud son propiedad del Estado y no podrán ser privatizados. La comunidad organizada tiene el derecho y el deber de participar en la toma de decisiones sobre la planificación, ejecución y control de la política específica en las instituciones públicas de salud.”
Artículo 102. “La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento de conocimiento científico, humanístico y
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tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional, y con una visión latinoamericana y universal. El Estado, con la participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitución y en la ley”.
Ley Orgánica de Salud:
Gaceta oficial Nª 36579, 11 de noviembre 1998 i Febrero 2, 2010 en 2da discusión.
Art.1”esta ley regirá todo lo relacionado con la salud en el territorio nacional”.
Art 2 “Se entiende pos salud no solo la ausencia de enfermedades, si no el completo estado de bienestar físico, mental, social, y ambiental”.
Art 3. “Los servicios de salud garantizaran la protección de la salud a todos los habitantes del país y funcionara de conformidad con los siguientes principios:”
Principios de universalidad: Todos tienen derecho a acceder y recibir los servicios para la salud, sin discriminación de ninguna naturaleza.
Principios de participación: los ciudadanos individualmente o en sus organizaciones comunitarias deben preservar su salud, participar en la promoción y saneamientos ambiental y en la gestión y financiamiento de los establecimiento de salud a través de aportes voluntarios por los cuales los
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niños, niñas , adolescentes y adultos pueden participar en la comunidad organizada y exponer sus ideas o necesidades.
LOPNA
Artículo 41. “Derecho a la Salud y a Servicios de Salud. Todos los niños y adolescentes tienen derecho a disfrutar del nivel más alto posible de salud física y mental. Asimismo, tienen derecho a servicios de salud, de carácter gratuito y de la más alta calidad, especialmente para la prevención, tratamiento y rehabilitación de las afecciones a su salud.”
Artículo 43. “Derecho a Información en Materia de Salud. Todos los niños y adolescentes tienen derecho a ser informados y educados sobre los principios básicos de prevención en materia de salud, nutrición, ventajas de la lactancia materna, estimulación temprana en el desarrollo, salud sexual y reproductiva, higiene, saneamiento sanitario ambiental y accidentes. Asimismo, tiene el derecho de ser informado de forma veraz y oportuna sobre su estado de salud, de acuerdo a su desarrollo. El Estado, con la participación activa de la sociedad, debe garantizar programas de información y educación sobre estas materias, dirigidos a los niños, adolescentes y sus familias”.
Artículo 48. “Derecho a Atención Médica de Emergencia. Todos los niños y adolescentes tienen derecho a recibir atención médica de emergencia”.
Artículo 55. “Derecho a Participar en el Proceso de Educación. Todos los niños y adolescentes tienen el derecho a ser informados y a participar activamente en su proceso educativo. El mismo derecho tienen los padres, representantes o responsables en relación al proceso educativo de los niños y adolescentes que se encuentren bajo su patria potestad, representación o responsabilidad.”
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El Estado debe promover el ejercicio de este derecho, entre otras formas, brindando información y formación apropiada sobre la materia a los niños y adolescentes, así como a sus padres, representantes o responsables.
Artículo 68. “Derecho a la Información. Todos los niños y adolescentes tienen derecho a recibir, buscar y utilizar todo tipo de información que sea acorde con su desarrollo y a seleccionar libremente el medio y la información a recibir, sin más límites que los establecidos en la Ley y los derivados de las facultades legales que corresponden a sus padres, representantes o responsables.”
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CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO
Posición epistémico
La presente investigación se ubica dentro de los estudios cualitativos los
cuales representan para las estudiantes de enfermería el paradigma ideal para
realizar una investigación, la misma según refiere Pineda (1994) es “Un tipo de
investigación que ofrece técnicas especializadas para obtener respuestas a fondo
acerca de lo que las personas piensan y sienten. Es de índole interpretativo y se
realiza con grupos pequeños” (p. 26). Es por ello que para realizar esta
investigación se seleccionaron solo tres informantes, quienes fueron los que
ofrecieron la información solicitada y cuyos seudónimos son zanahoria, berenjena
y mango.
Método
La investigación acción participativa es una metodología que apunta a la
producción de un conocimiento propositivo y transformador, mediante un proceso
de debate, reflexión y construcción colectiva de saberes entre los diferentes
actores de un territorio con el fin de lograr la transformación social.
Esta metodología combina dos procesos, el de conocer y el de actuar, implicando
en ambos a la población cuya realidad se aborda.
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Es un proceso que combina la teoría y la praxis, y que posibilita el aprendizaje, la
toma de conciencia crítica de la población sobre su realidad, su empoderamiento,
el refuerzo y ampliación de sus redes sociales, su movilización colectiva y su
acción transformadora.
La IAP, por tanto, no rechaza el papel del especialista pero sí plantea el para qué y
el para quién de la investigación como primer problema a resolver .
En una IAP hablamos de objetivar la realidad en una dinámica de investigación
que surge y se desarrolla como proceso en la complementariedad permanente de
distintos saberes –el saber técnico, el saber cotidiano-. En este sentido, podríamos
referirnos a una construcción dialéctica del saber que parte de considerar al objeto
a investigar como sujeto (protagonista de la investigación) y a la finalidad de la
investigación como transformación social. Este tipo de construcción, enmarcada
en un proceso de investigación colectivo, genera como síntesis dinámica un nuevo
conocimiento científico sobre una situación problemática determinada.
Una realidad social no sólo es imposible de captar desde una objetividad pura,
sino que el proceso de aprehensión de la misma se desarrollará en una u otra
dirección en función de la práctica social. Sujeto, objeto y acción son parte del
mismo proceso. El proceso de IAP no culmina con la producción de
conocimientos, sino que pretende actuar frente a las realidades sociales,
considerando para su transformación la voz de los actores.
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La IAP se realiza con una óptica desde dentro y desde abajo: desde dentro de la
comunidad estudiada; desde abajo, pues lleva a la participación i incluso a quienes
no han podido estudiar.
La participación en la IAP implica hacer realidad el derecho de todos a ser sujetos
de historia, o sea sujetos de los procesos específicos que cada grupo va llevando
adelante.
La meta es que la comunidad vaya siendo la autogestora del proceso,
apropiándose de él, y teniendo un control operativo (saber hacer) , lógico
(entender) y crítico (juzgar) de él.
Escenario
Para Taylor (1992) “El escenario ideal para la investigación es aquel en el cual el
observador obtiene fácil acceso, establece una buena relación inmediata con los
informantes y recoge datos directamente relacionados con los intereses
investigativos” (p. 36). Para la realización del presente estudio se escoge la
Escuela básica Coromoto de la Comunidad de Coromoto, En el año 1950
aproximadamente se construye un ambiente que serviría de escuela, construida
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por los propios vecinos, cuando se comenzó a funcionar el colegio, con la docente
Alexia se inicio con un solo salón, donde impartía 1 y 2 grado, de allí los alumnos
continuaban sus estudios en la escuela del pueblo de la entrada (Manuel Cedeño).
Luego se construyeron dos aulas más y se impartían clases en los dos turnos, para
cubrir los seis grados, se incorporan otras maestras entre ellas, Otilia de López,
Evilda de Goya, Olía Ledesma, Anita Gonzales, entre otras. La escuela no tenía
cerca, los niños tenían plena libertad a la hora de receso, los grupos eran pequeños
en cada grado existía gran respeto y admiración hacia el maestro por parte del
alumnado, representantes y comunidad, hoy día tiene 6 aulas para básica, y 2
aulas para educación y psicopedagoga, 2 baños (niños, niñas, docentes) un patio
donde se realizan los recesos, actos o cualquier actividad educativa y una pequeña
área donde se prepara el huerto escolar.
El primer director fue el profesor Valera, un maestro que pertenecía,
posteriormente el Prof. José Manuel Romero, luego la docente Haydee Díaz de
Bozo, después Prof. Carmen Victoria Colmenares, luego la Lic. Jovana
Velásquez, y la sub-directora Lic. Carmen Barreto, actualmente la direcciónala
asume la Lic. Beatriz Jiménez.
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Actualmente el colegio cuenta con una directora sub-directora, 18 docentes
de aula, 1 coordinadora y 3 docentes de educación inicial, 3 profesionales en
biblioteca, además 1 orientadora y 2 psicopedagoga, 1 secretaria y 8 obreros.
Informantes
Con respecto a los informantes Hurtado (1998), dicen que las informantes
“constituyen fuentes primarias de información que poseen conocimientos y
destrezas comunicativas y que están dispuestas a colaborar con el investigador”
(p.1 13). Para esta investigación se utilizaron como informantes 8 trabajadores 6
docentes.
Observación
Según Hurtado (2000), la observación es la primera forma de contacto o de
relación con los objetos que van a ser estudiados. Constituye un proceso de
atención, recopilación y registro de información, para el cual el investigador se
apoya en sus sentidos.
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Entrevista
Una entrevista es un dialogo en el que la persona (entrevistador), generalmente un
periodista hace una serie de preguntas a otra persona (entrevistado), con el fin de
conocer mejor sus ideas, sus sentimientos su forma de actuar.
EL ENTREVISTADO deberá ser siempre una persona que interese a la
comunidad. El entrevistado es la persona que tiene alguna idea o alguna
experiencia importante que transmitir.
EL ENTREVISTADOR es el que dirige la entrevista debe dominar el dialogo,
presenta al entrevistado y el tema principal, hace preguntas adecuadas y cierra la
entrevista.
La entrevista es también información y reportaje, las entrevistas pueden ser
reales o imaginarias.
Las reales presentan a una o más personas reales que responden a una serie de
preguntas formuladas por un entrevistador.
Las imaginarias son las que una persona adopta el papel del entrevistado artista,
escritor y el otro el de entrevistado puede ser un personaje histórico o literario, y
el entrevistador es el mismo o algún otro personaje.
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CAPITULO IV
Categorización
La categorización consiste en la segmentación en elementos singulares, o
unidades, que resultan relevantes y significativas desde el punto de vista de
nuestro interés investigativo. Categorización se realiza por unidades de
registro, es decir, estableciendo una unidad de sentido en un texto registrado por
algún medio, por lo tanto es textual y a la vez conceptual.
Observación Participante
Se caracteriza por la existencia de un conocimiento previo entre observador y
observado y una permisividad en el intercambio, lo cual da lugar a una
iniciativa por parte de cada uno de ellos en su interrelación con el otro. El
observado puede dirigirse al observador, y el observador al observado en una
posición de mayor cercanía psicológica pero con un nivel de participación bajo
o nulo.
La observación participante se refiere a una práctica que consiste en vivir entre
la gente que uno estudia, llegar a conocerlos, a conocer su lenguaje y sus formas
de vida a través de una intrusa y continuada interacción con ellos en la vida
diaria.
Para Sanmartín se trata de una técnica característica del trabajo de campo
antropológico, que busca especialmente comprender la alteridad.
Se hace usando los órganos de los sentidos, ya que toda observación necesita
de una estrategia cognitiva. Utilizamos los sentidos para realizar un proceso de
categorización de lo que vemos.
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Triangulación de la información
Una de las técnicas de análisis de datos más características de la metodología es
la “triangulación”. El principio básico consiste en recoger y analizar datos desde
distintos ángulos para compararlos y contrastarlos entre sí, según Glaser y
Strauss (citado por Goetz y Le Compte;1998). La triangulación impide que se
acepte fácilmente la validez de sus impresiones iniciales; amplía el ámbito,
densidad y claridad de los constructos desarrollados en el curso de la
investigación.
Por lo tanto, se considera de suma importancia la utilización del procedimiento
de la triangulación lo que permitió reinterpretar la situación de estudio, a la luz
de evidencias provenientes de las fuentes obtenidas por la técnica de
observación y entrevista. La triangulación como procedimiento de contraste
contribuyó a lograr la credibilidad y validez del estudio entre los aspectos
teóricos, los resultados de campo y la interpretación de ambos.
Descripción de las categorías
Plan de acción
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CAPITULO V
CONCLUSIONES
Los primeros auxilios son la base para preservar la vida de las personas
accidentadas o con problemáticas de salud, de allí que es importante que en las
instituciones educativas, los docentes cuenten con los conocimientos
necesarios para prestar primeros auxilios, en la escuela, en el hogar, o en
cualquier parte donde se necesite la prestación de los mismos.
Después de realizada la presente investigación y tomadas en cuenta las
distintas aseveraciones estudiadas se puede concluir lo siguiente:
Los alumnos de la institución presentan a menudo accidentes personales en la
escuela, lo que interfiere en el desarrollo normal de las actividades de
enseñanza aprendizaje.
Los docentes de la institución, no poseen los conocimientos necesarios para
prestar primeros auxilios, lo que hace necesario adiestrarlos e esa área. Los
mismos están dispuestos a participar en un programa de capacitación de
primeros auxilios donde se les impartan las técnicas básicas para el tratamiento
de las personas accidentadas.
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RECOMENDACIONES
Al personal directivo:
Buscar recursos económicos, para la ejecución de la brigada escolar en
primeros auxilios.
Abastecer el botiquín de primeros auxilios
Realizar programas de capacitación de primeros auxilios
Buscar el tiempo necesario para que los docentes y alumnos puedan
asistir a las capacitaciones
A los Docentes:
Participar activamente en la creación de la brigada
Promover la educación para la salud en los alumnos de la institución y e
los padres y representantes.
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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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