TITULO:“Taller CANTICUENTOS en el lenguaje oral de

los estudiantes de cuatro años de la Institución Educativa N°1575 “Barcia

Boniffatti "La Esperanza, Trujillo-2014”.

AUTORA:Br.Ramos Pretel, Marla Denisse.

ASESOR:Mg.Castro Rodríguez, Walter José Alejandro.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:

¿En qué medida la aplicación del Taller CANTICUENTOS desarrolla el lenguaje oral en

los estudiantes de cuatro años de la Institución Educativa N°1575 “Barcia

Boniffatti”, La Esperanza –Trujillo?

JUSTIFICACIÓN

RELEVANCIA SOCIAL

JUSTIFICACIÓN PRACTICA

JUSTIFICACIÓN METODOLÓGICA

VIABLE

Variables Definición Conceptual Definición Operacional Dimensiones Indicadores Escala de Medición

V.I.Taller

CANTICUENTOS

El taller “CANTICUENTOS” es una reunión de trabajo donde se unen los estudiantes en pequeños grupos o equipos acompañados por el docente para hacer aprendizajes prácticos como en este caso es el de desarrollar el lenguaje oral a través de los cuentos, las canciones y los cuentos cantados. Puede desarrollarse en el aula de clase o al aire libre. No se concibe un taller donde no se realicen actividades prácticas, manuales o intelectuales.

Es un conjunto de actividades y al mismo tiempo, constituye una técnica didáctica que utilizada por el docente de manera adecuada, estimula y desarrolla el lenguaje oral a través de estrategias como los cuentos, las canciones y los cuentos cantados.

Canciones: Son juegos lingüísticos que permiten que el niño desarrolle la expresión oral, la comprensión, incremente su vocabulario, discrimine sonidos de las palabras y ejercite de manera lúdica los músculos de la boca para una adecuada pronunciación y fluidez en el habla.

*Adecuada pronunciación

NIVEL ALTO29 a 40

NIVEL MEDIO15 a 28

NIVEL BAJO1 a 14

Actividad literaria o Narración de cuentos. Es un mecanismo de comunicación por medio del cual se desarrolla la imaginación, la memoria, la atención, se enriquece el vocabulario y el lenguaje infantil.

*Narración de cuentos.

Cuentos cantados: Es una estrategia que consiste en trabajar con canciones, que tienen una historia o que relatan un cuento que se animan con una melodía.

•interpretar la secuencia en una historia.

• Capacidad de escucha y comprensión de los mensajes musicales.

OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES:

Variables Definición conceptual Definición operacional Dimensiones Indicadores Escala de medición

V.D.Lenguaje

oral

Según Axline, M., Rondal, J. y Seron, X. (1998) el lenguaje oral es un intercambio de información a través de un determinado sistema de codificación. Los sonidos se articulan en palabras y estas en frases que tienen un significado y es lo que se quiere transmitir. Además el lenguaje oral puede estimularse en dos áreas que son el área comprensiva y área expresiva del Lenguaje.

El habla es un sistema de comunicación que requiere el uso coordinado de la voz, la articulación y la capacidad del lenguaje.

AREA COMPRENSIVA: Es la forma como se capta o recibe el mensaje, como lo analizamos, lo sintetizamos, como lo comprendemos, la idea que formamos de este. Los procesos que se deben estimular en esta área son:

*Percepción auditiva * Discriminación auditiva*Memoria auditiva*Memoria visual.*Percepción y discriminación fonética.

NIVELALTO29 a 40

NIVEL MEDIO15 a 28

NIVEL BAJO 1 a

14

AREA EXPRESIVA:Es la manera que damos respuesta al mensaje, en una forma hablada que se da por medio de la articulación de los fonemas. Se produce la palabra oral. Los aspectos que deben estimularse para una correcta articulación y expresión son:

*Fonética*Articulación*Respiración (inspiración/expiración correcta.*Ritmo y entonación.*Vocalización*Expresión verbal.*Incremento de vocabulario

|

HIPÓTESIS

Hi: La aplicación del taller CANTICUENTOS desarrolla el lenguaje oral en los estudiantes de cuatro años de la Institución Educativa “Barcia Boniffatti” del distrito de La Esperanza, Trujilo-2014.

Ho: La aplicación del taller de CANTICUENTOS no desarrolla el lenguaje oral significativamente en los estudiantes de cuatro años de la Institución Educativa “Barcia Boniffatti” del distrito de La Esperanza, Trujilo-2014.

Hipótesis de investigación Hipótesis nula

OBJETIVOSObjetivo General: Demostrar la influencia del Taller CANTICUENTOS en el desarrollo del lenguaje

oral en los estudiantes de cuatro años de la Institución Educativa “Barcia Boniffatti” del distrito de La Esperanza, Trujillo-2014.

Objetivos Específicos:• Identificar el nivel de desarrollo del lenguaje oral en sus dimensiones comprensiva y

expresiva mediante la aplicación del pre test en los estudiantes de cuatro años de la Institución Educativa “Barcia Boniffatti” del distrito de La Esperanza, Trujillo-2014.

• Diseñar y aplicar el taller CANTICUENTOS para desarrollar el lenguaje oral de los estudiantes de cuatro años de la Institución Educativa “Barcia Boniffatti” del distrito de La Esperanza, Trujillo-2014.

• Determinar el nivel de desarrollo del lenguaje oral en sus dimensiones comprensiva y expresiva de los estudiantes de cuatro años, después de la aplicación del taller CANTICUENTOS mediante el post test.

• Comparar los resultados del pre test y post-test, de los estudiantes de cuatro años de la Institución Educativa “Barcia Boniffatti” del distrito de La Esperanza, Trujillo-2014.

DISEÑO DE EJECUSIÓN

Tipo de investigación

Diseño de investigació

n

Se utilizó el diseño CUASI EXPERIMENTAL,

G.E: O₁ - X - O₂G.C: O₁ O₂

Donde: O₁ = Pre test X = Tratamiento O₂ = Post test

Es experimental

POBLACIÓN

• Está constituido por los estudiantes de ambos sexos de tres, cuatro y cinco años de la Institución Educativa “Barcia Boniffatti” del distrito de La Esperanza, Trujillo-2014.

MUESTRA

•Estuvo constituida por los estudiantes de las aulas celeste y verde de cuatro años.Para elegir el tamaño de la muestra en la investigación se eligió el muestreo no probabilística por conveniencia.

MATRIZ DE VALIDACIÓN

TÍTULO DE LA TESIS: “TALLER CANTICUENTOS EN EL LENGUAJE ORAL DE LOS ESTUDIANTES DE CUATRO AÑOS DE LA I.E. “BARCIA BONIFFATTI”, TRUJILLO-2014”.

VARIABLEDEPENDIENTE

DIMENSIONES

INDICADORES

ITEMS OPCIÓN DE RESPUESTA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

OBSERVACIONES/y o recomendaciones

SIEMPRE

AVECES

NUNCA

Relación entre la variable y la dimensión.

Relación entre la dimensión y el indicador.

Relación entre el indicador y los ítems.

Relación entre el ítem y la opción de respuesta.

SI NO SI NO SI NO SI NO

AREA COMPRENSIVA

Es la forma como se capta o recibe el mensaje, como lo analizamos, lo sintetizamos, como lo comprendemos, la idea que formamos de este.

*Percepción auditiva

*Escucha con atentamente y sin interrupciones los relatos de cuentos.

*Reconoce sonidos iniciales y finales de la letra de las canciones.

*En la canción agrega palabras que rimen, por ejemplo: mata, pata, lata…

*Discriminación auditiva.

*Compara el sonido de diferentes cosas o animales.

*Reconoce y menciona los sonidos de diferentes animales o cosas.

*Escucha, reconoce y verbaliza las canciones escuchadas.

*Memoria auditiva

*Aprende bien las canciones sin cambiarles las palabras.

*Habla de las situaciones que vive y/o de los personajes o hechos ocurridos en los cuentos que escucha, siguiendo el orden en que se presenta.

*Repite una serie de secuencias con imágenes del cuento en el mismo orden que se ha dicho anteriormente.*Canta y repite las melodías y canciones aprendidas.

*Adivina la canción al tararearla.

*Memoria visual.

*Ordena imágenes de cuentos siguiendo una secuencia lógica y según su posición inicial.

*Trata de recordar los personajes o hechos que observó en la imágenes mostradas

*Describe, nombra y narra de manera sencilla algunas características, de los personajes y escenas al recordarlos.

*Percepción y discriminación fonética

*Responde con determinados gestos o movimientos sencillos a ciertos grupos fonéticos, sílabas o palabras. Por ejemplo: al oír ma: sentarse

*Trata de reconocer sonidos en las canciones y de buscar palabras que empiecen igual.

*Repite el sonido final de las palabras mencionadas en la canción.

*Identifica la terminación de la palabra cantada y la repite jugando al eco de las montañas.Por ejemplo: pantalón, los niños dirán: ón, ón.*Señala y dice el nombre sólo de los dibujos o personajes con el mismo sonido en el cuento.

LEGUAJE ORAL:

Según Axline, M,

Rondal, J. y Seron,

X. (1998) el

lenguaje oral es un

intercambio de

información a

través de un

determinado

sistema de

codificación. Los

sonidos se

articulan en

palabras y estas en

frases que tienen

un significado y es

lo que se quiere

transmitir. Además

el lenguaje oral

puede estimularse

en dos áreas que

son el área

comprensiva y

área expresiva del

Lenguaje.

AREA EXPRESIVA:Es la manera que damos respuesta al mensaje, en una forma hablada que se da por medio de la articulación de los fonemas. Y se produce la palabra oral .

*Fonética *Imita y repite los sonidos/r/ y /rr/ de los diversos objetos y animales en los cuentos.

*Demuestra correcta articulación de los fonemas (sonidos).

*Articulación *Manifiesta en su hablar el correcto sonido de las palabras (alguna letra).*Muestra dificultad en la pronunciación de un determinado sonido en las canciones y cuentos.* Realiza los ejercicios de soplo en el cuento del lobo y los tres chanchitos.

* Realiza los ejercicios de labios en el cuento de la señora lengua.*Realiza los ejercicios de lengua en el cuento de la señora lengua.* Realiza los ejercicios de mandíbula.

*Respiración (inspiración/expiración correcta.

*Toma aire al principio de las frases y luego lo suelta mientras canta.*Realiza los ejercicios de Inspiración y espiración nasal al cantar con la nariz.

*Ritmo y entonación. *Sigue el compás de una música.

*Palmotea en cada sílaba para hacer el ritmo de la canción.

*Vocalización *Usa una pronunciación entendible cuando relata un cuento.*Elabora oraciones con claridad cuando quiere expresar sus ideas acerca del cuento leído.

*Expresión verbal. *Se expresa verbalmente describiendo las láminas del cuento presentado.*Contesta las preguntas realizadas sobre el cuento leído.

*Hace preguntas sobre el cuento leído.

*Se expresa espontáneamente.

*Incremento de vocabulario *Introduce nuevas palabras en su vocabulario.

*Utiliza palabras nuevas para comunicarse y ampliar sus posibilidades de expresión.

*Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas.

DESCRIPCIÓN DE RESULTADOSCuadro N°01

Cuadro comparativo del nivel de desarrollo del Lenguaje Oral que integran el Grupo Experimental y el Grupo Control en el Pretest de los estudiantes de cuatro

años de la Institución Educativa “Barcia Boniffatti”, Trujillo-2014.

NIVEL

Grupo. Experimental Grupo. Control

N° % N° %

Bajo 16 80 13 59

Medio 3 15 9 41

Alto 1 5 0 0

Total 20 100 22 100

Cuadro comparativo del nivel desarrollo del Lenguaje Oral de los estudiantes de cuatro años que integran el Grupo

Experimental y el Grupo Control en en el pos test.

Cuadro N°02

NIVEL

Grupo. Experimental Grupo. Control

N° % N° %

Bajo 0 0 10 45

Medio 2 10 11 50

Alto 18 90 1 5

Total 20 100 22 100

Cuadro N°03 Cuadro comparativo del nivel de desarrollo del Lenguaje Oral de los estudiantes del Grupo Experimental y el Grupo Control logrado en el pre y pos test.

NIVEL

Grupo Experimental Grupo Control

Pretest Pos test Pretest Pos test

Bajo 80 0 59 45

Medio 15 10 41 50

Alto 5 90 0 5

Total 100 100 100 100

DDDD

Luego de haber aplicado el pre test que mide el nivel del desarrollo del lenguaje oral, se observa que, en el grupo experimental el 80% de los estudiantes se encuentra en el nivel bajo, el 17 % se encuentra en el nivel medio y el 5 % de estudiantes se encuentra en el nivel alto; mientras que los estudiantes del grupo de control, 62% de estudiantes se ubicó en el nivel bajo, el 38% de los estudiantes se encontró en el nivel medio y ningún estudiantes se encontró en el nivel alto. A estos resultados se concuerda con Iglesias (2007) que dice: “Para el educador que trabaja con niños pequeños, es importante entender que la adquisición del lenguaje es uno de los procesos más complejos y notables del desarrollo humano”. Esto permite que en los procesos educativos se dé primordial atención al lenguaje oral de los estudiantes de inicial”. Así también Iglesias (2007) “Los maestros aprenderán a fomentar en los niños actitudes y habilidades para escuchar con atención a quien habla; para dialogar en parejas o en grupos pequeños, entre los niños y con el maestro; para describir objetos, personas y situaciones cotidianas, para narrar experiencias; participar creativamente en la narración de cuentos, etc. Además los educadores tienen un papel importante en el desarrollo del lenguaje de los estudiantes, propiciando un ambiente alfabetizador que estimule sus procesos de comunicación oral .Es relevante motivar a los estudiantes a conversar de sus experiencias cotidianas y escuchar a sus compañeros.

DISCUSIÓN DE RESULTADOS

Después de haber aplicado el pos test que mide el nivel de desarrollo del lenguaje oral se tiene que en el grupo experimental el 80% de los estudiantes que en el pre test se encontraron en el nivel bajo luego en el pos test el (90%) de los estudiantes se encontraron en el nivel alto. Por otra parte, en el grupo control, el 59% de los estudiantes, que en el pre test, se encontraron en el nivel bajo y en el pos test el 45% continuó en dicho nivel. Sin embargo, del 41% de estudiantes que se encontraron en el nivel medio, en el pos test el 50% mejoró ligeramente ubicándose en el nivel medio. Y el área que más de desarrollo fue el área expresiva 95% y el área comprensiva 90%.

Estos resultados permiten demostrar que el taller CANTICUENTOS basado en cuentos, canciones y cuentos cantados permitió significativamente desarrollar el lenguaje oral, como una estrategia metodológica de enseñanza para los estudiantes del nivel inicial. Al respecto se concuerda con el Diseño Curricular Nacional que fundamenta, la comunicación y en particular la oral; permite señalar la relevancia de utilizar estrategias en aula para el desarrollo de las habilidades orales. Por lo que las estrategias de enseñanza son las ayudas planificadas por los docentes que proporcionan al estudiante para facilitarle el aprendizaje, siendo todos aquellos procedimientos o recursos utilizados para promover aprendizajes significativos. Por lo que las estrategias deben ser diseñadas de manera que estimulen a los estudiantes a observar, analizar, opinar, buscar soluciones y descubrir el conocimiento por sí mismo.

Así mismo se concuerda con Tello, E. y García, M. (2006), el programa de actividades de , contar cuentos, canto, etc. y dentro del horario escolar son realmente importantes, además de que son parte integrante del currículo escolar para la formación de los niños y niñas. Todas estas actividades aportan un elemento motivador, lúdico necesario para crear un ambiente común entre los miembros de una clase (profesor y niños).

CONCLUSIONES

• Se concluyó que este trabajo de investigación ha sido útil para desarrollar el lenguaje oral de los estudiantes de cuatro años del nivel inicial mediante una estrategia metodológica de enseñanza como el taller CANTICUENTOS; el cual basado en cuentos, canciones y cuentos cantados los cuales sirvieron para dicho propósito. Al respecto Barriga, F. (2002), señala que en el proceso educativo es relevante implementar estrategias de enseñanza para que se dé un aprendizaje significativo, y que estas utilizadas por los docentes deben estar acorde a las necesidades educativas de los estudiantes y de que al llevarlas a la práctica adquieran los aprendizajes esperados.

• Se demostró que la aplicación del taller CANTICUENTOS si influye significativamente

en el desarrollo del lenguaje oral de los estudiantes de cuatro años de la Institución Educativa N°1575 “Barcia Boniffatti” del distrito de la Esperanza, Trujillo-2014.En concordancia con Betancourt (1991) quien dice que el taller es pues, un estilo posible de comunicación entre el docente y el alumno o entre el orientador popular en la cual el taller es también un valioso instrumento de aprendizaje y desarrollo.

• Se demostró la efectividad del taller CANTICUENTOS con los resultados en el post test , lo cual se aprecia que en el grupo experimental, en el área comprensiva del nivel del lenguaje oral se puede observar que el 90% de los estudiantes lograron alcanzar un nivel alto, el 10% de los estudiantes alcanzaron el nivel medio y ningún estudiante se ubicó en el nivel bajo, lo cual nos indica que los estudiantes de cuatro años después de aplicar el taller basado en canciones , cuentos y cuentos cantados ,obtuvieron en su mayoría un nivel alto y como puede verse estos estudiantes han superado las deficiencias en su lenguaje oral. Así también en el área expresiva del nivel del lenguaje oral se puede observar que el (95%) de los estudiantes se encontraron en el nivel alto, el 5% de los estudiantes se encontraron en el nivel medio y ningún estudiante se encontró en el nivel bajo. Como puede verse, en este caso también, estos estudiantes han superado las deficiencias en su lenguaje oral. Así se concuerda con Ferland, F. (1991), quien dice que gracias a los cuentos, el niño tiene acceso a una mayor variedad de palabras y a un lenguaje más rico que el lenguaje cotidiano. Cuantas más historias o cuentos se lee a un niño más se enriquece su vocabulario, y cuanto más amplio es el vocabulario del niño, más recursos tienen para comprender lo que se le ha contado.

RECOMENDACIONES

• Se recomienda a los docentes del nivel inicial, buscar y adaptar de acuerdo a su realidad estrategias metodológicas como el taller CANTICUENTOS para así estimular y desarrollar en los estudiantes su lenguaje oral; siendo este un medio favorable para su formación y desarrollo integral, de esta manera se concuerda con Anijovich, R. (2009),quien comenta que, las estrategias de enseñanza que el docente proponga deberán favorecer algún tipo particular de comunicación e intercambio tanto intrapersonal como interpersonal; entre los alumnos y el profesor y entre cada alumno y el grupo, una vez decidida la estrategia y antes de ponerla en acción, y la secuencia de actividades que ofreceremos a los alumnos, es necesario definir y diseñar el tipo, la cantidad, la calidad y secuencia de actividades que ofreceremos a los alumnos.

• Así también se recomienda que para el nivel inicial se debe aprender y entonar canciones, relatarles y contarles cuentos e integrar ambos en los cuentos cantados como recursos valiosos en esta edad para que de esta manera fomenten y contribuyan al estímulo de la comunicación y el desarrollo del lenguaje oral en los estudiantes del nivel inicial. Así se concuerda como punto de referencia a Salazar, C. (2013) quien nos dice que se debe desarrollar estrategias en el área de comunicación tales como: Juegos Verbales, Las canciones, La actividad Literaria o Narración de Cuentos, ect.

• Se recomienda a los docentes del nivel inicial dejar de lado la enseñanza tradicional, donde se pide a los estudiantes mantener el silencio, y permitir que los estudiantes expresen sus ideas de manera libre y espontánea y con confianza para que desarrollen su lenguaje oral. Condemarín, M. y Medina, A. (2007) señala que: Tradicionalmente, en la escuela se ha valorado la sala de clases silenciosa, porque se ha tendido a asociar el silencio con pensamiento, trabajo productivo y buena conducta, pero sin embargo, la investigación educacional desmiente esas creencias al demostrar que los estudiantes necesitan hablar con el fin de aprender y llegar a ser usuarios competentes del lenguaje. Así también se concuerda con Douglas, B. (2007) quien plantea que el hablar es el principal medio a través del cual los estudiantes exploran las relaciones entre lo que ya saben y las nuevas observaciones o interpretaciones de la realidad que enfrentan. El hecho de expresar sus ideas ante un grupo de compañeros interesados en escucharlo, es un poderoso medio para que el estudiante aumente progresivamente su confianza en sí mismo. Para que los niños y niñas hablen, se expresen libremente, hay que hacerles sentir que lo que dicen es digno de nuestra atención, que queremos entender lo que señalan, considerar lo dicho por los estudiantes como base para lo que se va a enseñar y ponernos siempre a su nivel de comprensión.