UNIVERSIDAD DE IXTLAHUACA CUILicenciatura en Diseño Gráfico

TESIS

Incorporada a la Universidad Autonoma del Estado de México

CAMPAÑA 3R DE CONCIENTIZACIÓN.CASO: ESCUELA PRIMARIA “MIGUEL HIDALGO”

DEL MUNICIPIO DE OTZOLOTEPEC, ESTADO DE MÉXICO.

Que para obtener el Título de Licenciada en Diseño GráficoP r e s e n t a:

Yanet Guzmán Serrano

Directora de TesisL.D.G. Claudia Cecilia López Colín

Ixtlahuaca, México, Octubre de 2012.

Escudo UAEM Escudo UI CUI

“El tiempo me ha enseñado que el arte más poderoso de la vida, es hacer del dolor un talismán que cura”

Magdalena Carmen Frida Kahlo

El presente proyecto está basado en la realización de una campaña de acción social, para informar y promover la estrategía 3R: reducción, reutilización y reciclaje de los residuos. Presentada a los alumnos de la Escuela Primaria “Miguel Hidalgo”, municipio de Otzolotepec, con el fin de crear estrategias prácticas visuales que los motiven a modificar sus hábitos en pro del cuidado ambiental.

En la actualidad se va formando poco a poco la iniciativa de una educación ambiental, los programas ecológicos se van extendiendo a lo largo del país, motivando a los ciudadanos a colaborar con la causa, desde un punto de vista realista, se debe asumir que las consecuencias a las que nos enfrentamos hoy en día, son los resultados de nuestros actos, tirar basura, usar productos que dañan la capa de ozono, el maltrato a la flora y fauna, éstos actos preocupan a la sociedad y le hacen reflexionar.

El Diseño Gráfico, como parte del entorno, es partidario en situaciones de factor social, contribuyendo en la elaboración de mensajes visuales que tengan como resultado la concientización de las personas y como consecuencia los lleve a la acción, promoviendo a nuevos hábitos de reducción, reutilización y reciclaje de residuos.

PRESENTACIÓN

INTRODUCCIÓN .............................................................................. 9

1.GESTIÓN AMBIENTAL................................................................... 17

1.1 CLASIFICACIÓN DE LOS DESECHOS........................ 191.1.1 ORGÁNICOS1.1.2 INORGÁNICOS

1.2 LA EDUCACIÓN AMBIENTAL...................................... 291.2.1 OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTALI.2.2 EDUCACION AMBIENTAL Y ESCUELA PRIMARIA EN MÉXICO.

1.3 ESTRATEGIA 3R.................................................................. 391.3.1 REDUCIR1.3.2 REUTILIZAR1.3.3 RECICLAR

I.3.3.1 LA CULTURA DEL RECICLAJEI.3.2 EL RECICLAJE EN EL ESTADO DE MÉXICO

1.4 MANEJO SOSTENIBLE DE DESECHOS...................... 59I.4.I PRINCIPALES DESECHOS RECICLABLES1.4.2 CENTROS DE ACOPIO1.4.3 CENTROS DE ACOPIO DEL ESTADO DE MÉXICO

2. MERCADEO SOCIAL.................................................................... 71

2,1 PUBLICIDAD......................................................................... 75 2.1.1 TIPOS DE CAMPAÑAS2.1.2 CAMPAÑA DE MERCADEO SOCIAL

2.2 TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL DE ALBERT BANDURA........................................................... 89

2.3 CAMPAÑAS 3R APLICADAS EN EL ESTADO DE MÉXICO........................................................ 99

3. ESCUELA PRIMARIA..................................................................... 103

3.1 ESCUELA PRIMARIA “MIGUEL HIDALGO”............... 107

3.2 CONTEXTO SOCIAL......................................................... 109

3.3 CONTEXTO AMBIENTAL............................................... 117

3.4 CONTEXTO PSICOLÓGICO.......................................... 123

4. METODOLOGÍA JORGE FRASCARA..................................... 131

4.1 METODO JORGE FRASCARA......................................... 1354.2 DESCRIPCIÓN DE PERSONAJES.................................. 1574.3 DESCRIPCIÓN DE MEDIOS.......................................... 165

CONCLUSIÓN...................................................................................... 207

BIBLIOGRAFÍA..................................................................................... 211 MESOGRAFÍA...................................................................................... 215

ANEXOS.................................................................................................. 217

ÍNDICE

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Día a día son muchos los productos que se consumen, sus residuos son arrojados a los camiones de basura sin la conciencia de separarlos y la mayoría son transladados de la misma manera, a los rellenos sanitarios. Actualmente, con la cultura de reciclaje, este procedimiento ha variado considerablemente en algunos lugares del mundo, sobre todo en los países más desarrollados, y con el presente proyecto se pretende promover la separación, la reutilización y reciclaje de residuos en los niños.

La causa por la que se decide enfocar el proyecto en niños de 6 a 12 años aproximadamente, está sustentada en la teoría de Aprendizaje Social de Albert Bandura, la cual explica que en definitiva el comportamiento depende del ambiente, así como de los factores personales como: Motivación, atención, retención y producción motora, de esta manera se considera a la infancia como una etapa en la que la educación ambiental es vital para el buen desarrollo adecuado del ser humano y será aplicada conforme a sus experiencias. Este aprendizaje está basado en una situación social en la que al menos participan dos personas: El modelo, que realiza una conducta determinada y el sujeto que realiza la observación de dicha conducta; esta observación determina el aprendizaje; en el proyecto, una de las personas será adoptada por un personaje que

atraiga a los niños y niñas, motivándolos a imitar su comportamiento, el cual les guiará hacia una conducta de cuidado ambiental. 1

La campaña tiene la finalidad de sensibilizar a los niños sobre el impacto ambiental que producen los desechos y promover la clasificación de la basura, orientándolos hacia su separación y la utilidad que le pueden dar de manera directa.

La situación ambiental en la actualidad, no es secreto para nadie, la mayor desventaja es que no se recurre a los hechos, el comenzar apoyando a una campaña de acción para la separación de residuos y reciclaje, forma parte de la iniciativa que se debe comenzar a tomar. Una de las acciones ecológicas más importantes que se deben realizar para preservar el equilibrio natural y mantener el ambiente limpio y sano es la aplicación de la regla de las tres erres, también conocida como las tres erres de la ecología o simplemente 3R, es una propuesta sobre hábitos de consumo popularizada por la organización ecologista Greenpeace, que pretende desarrollar hábitos generales responsables como el consumo responsable. Este concepto hace referencia a estrategias para el manejo de residuos que buscan ser más sustentables con el medio ambiente y específicamente dar prioridad a la reducción en el volumen de residuos generados.

(1)Psicología Social (2001).“Teoría del Aprendizaje Social” [En línea]. Disponible en:http://socialpsychology43.lacoctelera.net/post/2008/07/21/aprendizaje-social-teorias-albert-bandura[Accesado el día 18 de Agosto de 2011]

INTRODUCCIÓN

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La presente tesis pretende ser puente de motivación para los niños de 6 a 12 años de la escuela primaria “Miguel Hidalgo”, en el primer capítulo se aborda el tema de gestión ambiental, los objetivos y el lugar que ocupa actualmente en la Educación Primaria de México. La clasifiación de desechos y la estrategia 3R como apoyo para disminuir el daño que provocan los residuos al ambiente.

El segundo capítulo se enfoca en la publicidad, desarrollo de campaña, tipos de campaña y ejemplos sobre campañas sociales realizadas en el Estado de México. También menciona la Teoría del Aprendizaje de Albert Bandura, la cual es base para el desarrollo del proyecto, demuestra el papel fundamental que desempeña el aprendizaje a través de un modelo a seguir.

Dentro del tercer capítulo se habla con relación al contexto donde se desarrollará el proyecto, la Escuela Primaria “Miguel Hidalgo”, organización, valores y algunos de los proyectos en los que ha participado relacionados al cuidado ambiental, como; reciclaje y reducción de residuos.

En el cuarto capítulo se formará el proyecto con relación al método de Jorge Frascara, autor de el libro “Diseño Gráfico y Comunicación”, en el cual describe diez pasos para el desarrollo de un

proyecto, es un método que permite evaluar los resultados por medio de una prueba piloto y a través de ella detectar posibles errores que podrán ser corregidos, para su implementación final.

El Diseño Gráfico no es un arte puro, porque como explica Jorge Frascara (2000) “El diseñador, a diferencia del artista, no es normalmente la fuente de los mensajes que comunica, sino su interprete.”

Se refiere a que el mensaje tiene que estar de acuerdo, y sobre todo tiene que ser claro, para el destinatario del mensaje. Los códigos utilizados en el mensaje, deben ser compartidos por su destinatario y estar pensados en función a el mismo. De acuerdo a Frascara (2000), la función del Diseño Gráfico es dar forma a los mensajes, por lo tanto, se debe tener en cuenta que éstos tienen una importante función social, ya que se dirigen a la gente y por lo tanto el diseñador debe adquirir una serie de responsabilidades en cuanto al código que transmita en el mensaje, cuidar que los elementos sean correctamente entendidos por los receptores con la finalidad de obtener una retroalimentación.

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JustificaciónEl ambiente es parte de nuestro entorno y protegerlo es responsabilidad de quienes habitan en él, reutilizar es una actividad que apoya en el desarrollo de la creatividad, temas que van de la mano y logran apasionar, motivando así a desarrollar una campaña que promueva la separación de residuos y el reciclaje, enfocada a los niños, futuros ciudadanos responsables y comprometidos con el Ambiente.

En la actualidad la situación ambiental a la que se enfrenta la sociedad, funciona como punto de partida para cuestionarse sobre . . .¿Qué estamos haciendo mal? y ¿Qué podemos hacer para aminorar las consecuencias?

El Diseño Gráfico es partidario para fomentar una cultura ambiental, y si se toma en cuenta que el ser humano es en mayor porcentaje visual, se entenderá que los niños relacionen el aprendizaje con las imágenes, educándolos con elementos gráficos, como carteles, trípticos, postales, videos interactivos, que motiven al niño a la clasificación de la basura y reciclaje, de este modo los niños aprenderán a separar residuos y aprovechar algunos para crear objetos útiles en su vida diaria, a modo que también sea transmitido a su hogar.

El problema es real, soluciones existen, la perspectiva puede cambiar con una visión objetiva ante la situación, actuar y demostrar que a través de la enseñanza en la infancia se pueden lograr cambios positivos en los hábitos relacionados con la Cultura Ambiental de futuros ciudadanos.

Hipótesis preliminarEl desarrollo de una Campaña 3R en la Escuela Primaria “Miguel Hidalgo”, como estrategia para que los alumnos de dicha institución tomen conciencia sobre las actitudes de cultura ambiental que desempeñan, logrará motivarlos a reducir, reutilizar y reciclar los residuos , beneficiando a su persona, sociedad y medio ambiente.

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Objetivo generalInformar y motivar a la acción, a los estudiantes de la Escuela Primaria “Miguel Hidalgo” a reducir, reciclar y reutilizar los residuos, a tráves de la Campaña 3R implementada en su Institución.

Objetivos específicos1.Dar a conocer la estrategía 3R.

2.Lograr que los niños en edad escolar, participen en la campaña y contribuyan con la clasificación de los residuos.

3.Dar a conocer a la Institución los diferentes centros de acopio donde pueden obtener un beneficio económico a cambio de los materiales recolectados.

4.Generar ingresos, para invertirlos en la Institución.

5.Fortalecer el hábito del reciclaje para que los niños lo adopten también en su hogar y lo divulguen a la sociedad.

6.Obtener recursos por medio de los centros de acopio.

7.Crear personajes que provoquen el interés en los niños y los impulse a la imitación de comportamientos para modificar su educación ambiental.

8.Impactar de manera permanente en los hábitos de los estudiantes.

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CAPÍTULO I.Gestión Ambiental

“Gestión ambiental es el proceso que está orientado a resolver, mitigar y/o prevenir los problemas de carácter ambiental con el propósito de lograr un desarrollo sustentable” (Serie educativa: Gestión ambiental con equidad de género No. 2, 2006: 13)

Hablar de gestión en el desarrollo de un proyecto, como la campaña 3R, se refiere a la función que consiste en dirigir y/o manejar acciones y medios para lograr un resultado ya previsto o esperado en el área de interés. Por lo que el referirse a gestión ambiental, es orientar hacia dos objetivos claves:

a) Proteger la calidad ambiental.

b) Usar sosteniblemente los recursos naturales.

La gestión ambiental se da en diferentes esferas, nacional, municipal, comunitaria y personal, utilizando cada una de ellas, instrumentos diferentes dependiendo de la orientación, de las capacidades y de la necesidad de gestión. Algunos ejemplos de instrumentos son: Política Nacional del Medio Ambiente, Ley General del Medio Ambiente, programas de capacitación, campañas sociales, de salud, cuidado del bosque y otros. En esté marco la formación de hombres y mujeres capaces de construir relaciones de equidad en la gestión ambiental es fundamental.

En el manejo de los desechos la gestión deberá contribuir a agilizar mecanismos individuales y colectivos que protejan el medio ambiente para reducir al mínimo la producción, el almacenaje, el transporte, el depósito final y tratamiento de los desechos, estableciendo para ello medidas y acciones de tipo educativo, legal, organizacional y administrativo que garanticen la formación de una cultura ambiental capaz de dar respuestas y soluciones al problema crítico planteado y desde una perspectiva de género que privilegie la cooperación y la participación de todos.

“La gestión es una función de todas las organizaciones, sea cual fuere su misión específica: es el órgano genérico de la sociedad del saber” (Drucker, 2003:47).

La escuela primaria “Miguel Hidalgo” detectó la necesidad de contribuir al medio ambiente, se trata de lograr la acción, persuadir a los alumnos a aplicar la regla 3R a su vida diaria, con la firme creencia en que estos habitos no sólo cambiarán su perspectiva, si no también de quienes le rodean.

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I.I Clasificación de desechosMuchos de los materiales encontrados en la corriente de los desechos sólidos pueden ser reciclados. La demanda de mercado varía ampliamente para materiales específicos, y puede hacer que algunos materiales reciclables sean más económicos.

Los materiales que se recolectan comúnmente son: Aluminio, cartón, papel de oficinas, envases de vidrio, latas de acero, papel periódico y ciertos tipos de plásticos. Existen varios factores, tales como el mercado, la cantidad y la composición de los desechos y el precio de mercado, para considerar cuándo determinar qué materiales deben ser recolectados.

Imagen A. Clasificación de desechos.

(A)Ciudad limpia (2008)“Clasificación de desechos”[En línea] México, Disponible en: http://educasitios2008.educ.ar/aula4/respecto-en-méxico/[Accesado el día 1o de Marzo de 2012]

Reciclaje, reuso y reducción en origen de residuos sólidos municipales forman parte de un conjunto de planes y programas estratégicos que han llegado a cobrar importancia, debido a las implicaciones que la ejecución de tales acciones puede traer consigo como la reducción de costos en que incurren los gobiernos municipales en la gestión de sus residuos sólidos, y la conservación de recursos naturales y del ambiente.

Los desechos son el producto de la actividad del ser humano, se definen como basura o cualquier material que una vez utilizado se convierte en indeseable, aquéllos que se pretende reciclar su recolección incluye todos los pasos necesarios para transportar los materiales desde la fuente de generación (escuela primaria “Miguel Hidalgo”) hasta las instalaciones donde se realizará el proceso de selección (centro de acopio) , la recolección es el paso más visible de la acción que se pretende lograr con la campaña.

Un método sencillo de recolección consiste en separar los productos e introducirlos en bolsas o cajas, otra variante es separar los materiales reciclables y depositarlos en un contenedor especial(imagen A), la estandarización de tamaño y tipo de contenedores usados y la dotación de éstos a los participantes beneficia a los programas de reciclaje mejorando su participación.

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Un programa de reciclaje debe comenzar con los artículos que requieren la menor cantidad de manejo general y procesamiento. Este programa tiene que enfatizar que la mejor ganancia para algunos, se obtiene de la venta de los materiales ,éstos son la materia prima y los primeros candidatos para reciclar.

Para su mayor aprovechamiento los residuos se clasifican en orgánicos e inorgánicos, es deber de todo ser humano conocer quienes integran cada grupo y recurrir a la separación.

De acuerdo al tipo de material, las ganancias por el reciclaje pueden ser clasificadas como:

Ganancias significativas, por artículos como: Latas de aluminio, desechos de basura, pedazos de metal no ferroso, artículos reusables (libros, juguetes, ropa usada, etc.).

Ganancias regulares: Por varios tipos de papel, vidrio varios plásticos, estaño, pedazos de hierro, desechos alimenticios, etc.

Ganancias bajas: Por ciertos plásticos (contenedores de multiresinas), latas de bimetal, llantas, aparatos usados, muebles, chatarras, desechos de demolición.

En la elaboración de un plan para recolección de residuos reciclables y no reciclables se debe tomar en cuenta que sí para los materiales reciclables no hay mercado o si no existen fundamentos jurídicos tales como programas de reciclaje establecidos por leyes locales o si el público no está demandando que el municipio instaure programas de reciclaje, la mejor manera de realizar la recolección de estos materiales es mezclada con los demás residuos municipales.

La mayoría de los sistemas de recolección de materiales reciclables utilizados en los municipios nacionales e internacionales se ajustan a una de estas opciones. Sin embargo existen algunas variantes, las cuales obedecen a características específicas de la localidad, como la donación a industrias dedicadas a labor ambiental o dirigirse hacia los centros de acopio de la comunidad, esta última es a la que se recomienda seguir, pues se obtiene un beneficio económico.

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I.I.I Orgánicos“Basura es todo aquello que se considerá inútil o inecesario, que se tira para deshacerce de él y que al mezclarse con otros desechos, se ensucia y genera mal olor. En términos generales la basura está compuesta por los desechos orgánicos e inorgánicos.” (Serie Educativa, 2000:08)

Los desechos orgánicos son restos de comida, como cáscaras de fruta, verdura o huevo; desperdicios de plantas, ramas, troncos y pasto; restos de animales muertos y hasta materia fecal. Los desechos orgánicos tienen la gran ventaja de que se descomponen por la acción de ciertos organismos y así se reincorporan a ciclos naturales.

En la naturaleza los desechos orgánicos no son considerados un problema, puesto que son producidos a velocidades parecidas a las que se descomponen. Sin embargo, la producción de grandes cantidades, debido a la actividad humana, se ha convertido en un gran problema, ya que la naturaleza no puede reincorporar rápidamente los desechos, así se producen los malos olores causados por la putrefacción y la atracción de la fauna nociva.

“La fauna nociva ésta constituida por aquellos animales, como ratas, cucarachas, moscas y bacterias que se alimentan de los restos de los alimentos que genera la población, a estos animales se les considera nocivos por que transmiten muchas enfermedades, principalmente gastrointestinales. Las ratas son transmisoras de enfermedades como la lepotospirosis, que puede llegar a causar la muerte del ser humano.”(Serie Educativa, 2000:09)

Los residuos orgánicos provienen de materia viva como los restos de alimentos y plantas, muchos de éstos son elegidos para utilizarse en la fabricación de mejoradores de suelos, abono orgánico o composta, siendo ésta una muestra importante de como reutilizar los desechos orgánicos.

Imagen B. Desechos orgánicos.

(B) Desechos orgánicos (2012)Yanet Guzmán SerranoFotografía Digital

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Imagen C. Desechos inorgánicos

I.I.2 InorgánicosDe acuerdo a la serie “Manejo de desechos una responsabilidad compartida”(2006), en general, los desechos inorgánicos son materiales que no proceden de un proceso vital, por eso no son biodegradables o se biodegradan muy lentamente, y por ello permanecen cientos de años tirados en los lotes baldíos o rellenos sanitarios.

Desafortunadamente la cultura de lo desechable se ha incrementado de manera considerable, como los rastrillos para rasurarse, los botes de spray, plumas, encendedores, envaces de refrescos e incluso licuadoras, secadores de pelo y otros aparatos electronicos se consideran desechables. Los cuales se usan y se tiran, o se descomponen.” (Serie Educativa, 2000:10).

El problema específico de los desechos inorgánicos es su larga permanencia en el ambiente, esto hace que grandes extenciones de tierra, que podrían ser destinadas a áreas verdes y de recreación, se transforman en rellenos sanitarios.

Formados también por materia inerte como el vidrio, el cual puede reutilizarse muchas veces antes de su reciclaje, ya que de todas maneras su procesamiento aún temprano gasta energía y contamina.

Muchos de los materiales provenientes de los desechos inorgánicos pueden ser reciclados, los materiales que se recolectan comúnmente son: Aluminio, cartón, papel de oficinas, envases de vidrio, latas de acero, papel periódico y ciertos tipos de plásticos. Existen varios factores; como el mercado, la cantidad y el precio de compra, para determinar cuales deben ser recolectados.

(C) Desechos inorgánicos (2012)Yanet Guzmán Serrano

Fotografía Digital27

I.2 Educación AmbientalLa promoción de la participación ciudadana y la educación de la población en el manejo de los desechos ha sido insuficiente, en general la población no se siente comprometida a participar en la separación, recolección y tratamiento de la basura, pues lo considera como una obligación del gobierno municipal, las personas eligen lanzar críticas sobre la falta de limpieza y si se lo proponen generan más desechos con la idea de generarles más trabajo. Existen razones suficientes para apostarle a la Educacion Ambiental de forma permanente para que a demás de generar la información pertinente, se generen acciones de manera consciente.

La eduación ambiental no consiste en contenidos pragmáticos formales y no formales de índole biológica, si no que tiene que ver con programas de educación formal y no formal y de comunicación referentes a todas las áreas del saber para cambiar comportamientos que propicien la ejecución desde las acciones sencillas a las más complejas.

La disciplina del Diseño Gráfico, en conjunto con una cultura ambiental, puede contribuir a la protección del Medio ambiente y más concretamente al manejo de los desechos.

Según la Revista Iberoamericana de Educación:

“La educación ambiental debe concebirse como un proceso permanente en el que los individuos y la colectividad cobran conciencia de su medio y adquieren los conocimientos, los valores, las competencias, la experiencia y la voluntad capaces de hacerlos actuar individual y colectivamente para resolver los problemas actuales y futuros del medio ambiente” ( Serie Educativa, 2000:56)

Tomar la iniciativa, comienza con transmitir un mensaje concreto, motivar y convencer a la acción, convertirse no sólo en beneficiarios, sino en actores principales del proceso, lograr cambiar actitudes y comportamientos con relación a la producción, almacenaje y disposición final de los residuos.

Imagen D. La educación ambiental

(D)Blog educación y ambiente (2010)“La Educación ambiental en la escuela primaria” [En línea] México, Disponible en: http://www.fhvl.es/fhvl/content.asp?ContentId=659 [Accesado el día 12 de Febrero de 2012] 29

En la conferencia Intergubernamental de 1977 en Tbilisi, en la URSS (Serie Educativa 2000), se aceptó que el objetivo de la Educación Ambiental fuera formar una ciudadanía conciente e interesada en el medio ambiente total y sus problemas asociados, y que tuviera el conocimiento, la actitud, la motivación, el compromiso para trabajar en forma individual y colectiva en la solución de los problemas actuales y la prevención de otros nuevos.

La Educación Ambiental rompe con los esquemas tradicionales de enseñanza-aprendizaje para buscar nuevos modelos en los que el estudiante viva experiencias que lo lleven a la acción en pro del bienestar y la conservación de la naturaleza, invitándolo a buscar estrategias para solucionar el problema al que se enfrenta. Se propone que desde niño, se motive a realizar acciones concretas, como separar los desechos orgánicos de los inorgánicos, es decir, que aprenda a reducir desechos, a reutilizarlos y reciclarlos, participe en campañas, no sólo en la Institucion, también con asociaciones civiles que contribuyan al Bienestar del Entorno.

La Educación Ambiental enseña a los niños la estrategia de las tres erres: Reducir, reutilizar y reciclar, es importante señalar que aunque la educación ambiental va enfocada a grupos escolares, tiene la capacidad de llegar a otro sector,

como lo es, su familia, pues se ha observado que los niños involucran a sus padres para participar en equipo para el cuidado de su entorno.

Existen leyes y normas que regulan la explotación y destrucción del medio ambiente;(Serie Educativa, 2000) El art. 52 del capítulo II del título V de la Ley del Medio Ambiente sobre Prevención y Control de la contaminación, establece la responsabilidad de la Promoción del Reglamento de la Ley para la adecuada disposición de los desechos sólidos.

Las personas, para entender los procesos ambientales y el desarrollo, se basan en el saber tradicional o en la información proporcionada por la educación formal, razón por la cuál debe ser reforzada con métodos que conlleven a un mejoramiento de calidad en el aprendizaje ambiental.

Imagen E. Estrategias de educación ambiental.

(E)Blog educación y ambiente (2011)“La Educación ambiental en la escuela primaria” [En línea] México, Disponible en: http://agesmedioambiente.blogspot.mx/2011/12/html [Accesado el día 12 de Febrero de 2012] 31

I.2.1 Objetivos de la Educación AmbientalPara poder ser sostenible, el desarrollo debe basarse en amplios conocimientos que abarquen y trasciendan las ciencias sociales, naturales y las ciencias humanas, que esclarezcan las interacciones entre los recursos humanos y los naturales y entre el desarrollo y el medio ambiente(Kassas citado en Perspectivas, 2003).El objetivo principal de la educación ambiental es aportar tales conocimientos a todos los ciudadanos.

Los objetivos de la educación ambiental se enunciaron claramente en la conferencia intergubernamental celebrada en Tbilisi en 1977, cuando se dió inicio al Programa Internacional de Educación Ambiental. Éstos consistían en fomentar y mejorar los conocimientos sobre el medio ambiente; la conciencia individual y social; los valores y las preocupaciones sociales orientados hacia la protección y la mejora del medio ambiente; las competencias necesarias para resolver los problemas ambientales y sociales; la capacidad deevaluar las medidas en favor del medio ambiente, y los programas educativos.

Los objetivos de la educación ambiental deben ayudar a las personas a adquirir:

• Conciencia: Mayor sensibilidad sobre el medio ambiente y problemas asociados.

• Conocimientos: Comprensión básica del medio ambiente en su totalidad.

• Actitudes: Valores sociales y profundo interés que los impulse a participar en la protección del medio ambiente en su totalidad.

• Aptitudes: Facultades para resolver problemas ambientales.

• Capacidad de evaluación: Evaluar medidas de programas de educación ambiental en función de factores ecológicos, políticos, económicos, sociales, estéticos y educacionales.

• Participación: Desarrollo del sentido de la responsabilidad para asegurar que se adopten medidas adecuadas de protección ambiental.

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Los problemas ambientales se han convertido en una de las preocupaciones más importantes de la población, sobre todo a raíz de los eventos de emergencia ambiental que se han presentado en los últimos años, por lo cual se requiere de acciones que permitan trabajar en el logro de una conciencia ambiental en los alumnos y en este sentido, el trabajó dentro del Sistema Educativo Nacional es de vital importancia:

“Una concepción de conocimiento-aprendizaje, en la cual se trabajan los componentes básicos del quehacer científico y el respeto a la lógica interna del conocimiento, soslayando la creatividad del niño, o bien se privilegia la actividad del niño ‘en el proceso de conocimiento, al margen de la estructura de la ciencia del conocimiento y de los métodos que le son propios. Programa Nacional de Educación Ambiental . Ecología y Educación Ambiental . Paquete Didáctico.” (SEP-SEDUE-SS)

Las acciones que se puedan desarrollar en la escuela primaria resultan de gran valor, ya que es en esta etapa educativa, donde se adquieren las nociones básicas del conocimiento, así como se promueven las actitudes fundanentales del ser humano ante la realidad. Si bien la educación no es, ni puede ser, el único camino para la solución de la problemática ambiental, la incorporación de la educación ambiental en la escuela primaria representa una aportación significativa.

I.2.2 Educación Ambiental y Escuela Primaria en MéxicoLas Secretarias de Desarrollo Urbano y Ecología, de Educación Pública y de Salud, en un esfuerzo por concertar sus acciones encaminadas a la prevenciónde los problemas ambientales del país, iniciaron a partir de 1986 el “Programa Nacional de Educación Ambiental”, mismo que se ha venido desarrollandoen dos vertientes fundamentales a saber:

• Capacitación y actualización del magisterio para la educación ambiental.

• Integración de la educación ambiental a los diferentes planes y programas de estudio del Sistema Educativo Nacional.

Sin duda las acciones emprendidas contribuyen a cumplir los objetivos de la educación ambiental, en cuanto a la relación sociedad - medio ambiente, sin embargo es necesario continuar trabajando con la finalidad de avanzar dia a día en la promoción de una conciencia de la población en relación a la conservación de los recursos naturales y la protección del ambiente.

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Los programas integrados se trabajan contenidos que inician el proceso formativo integral en el nivel educativo primario, la presentación integrada de los temas aporta múltiples elementos para el inicio de la comprensión de lo ambiental, las ilustraciones juegan un papel importante en la complementaciónde los textos en general y de la comprensión de la problemática ambiental en particular.

Dentro de la educación escolar , es vital en cualquier grado, mostrar el origen, desarrollo y posibilidades de solución de la problemática ambiental, abordando la relación que el hombre establece con la naturaleza, así como la interrelación entre ambos, y se comprenda la afectación del medio ambiente producida por el hombre, entendiendo que la causa principal es de origen socio-económico y no natural y por tanto, se comience a actuar sobre propuestas para la solución de esta problemática. El trabajo que realiza la educación ambiental no exige leyes, sanciones ni multas para lograr su objetivo, que es vivir, amar, respetar, admirar y cuidar el espacio donde se vive.

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Imagen F . Estrategia 3R

I.3 Estrategia 3RLa regla de las tres erres, es una propuesta sobre hábitos de consumo popularizada por la organización ecologista Greenpeace, que pretende desarrollar hábitos generales responsables como el consumo responsable.

Este concepto hace referencia a estrategias para el manejo de residuos que buscan ser más sustentables con el medio ambiente y específicamente dar prioridad a la reducción en el volumen de residuos generados. Se atribuye a Japón la creación de esta idea, que en 2002 introdujo y las Políticas para Establecer una Sociedad Orientada al Reciclaje, llevando a cabo diferentes campañas entre organizaciones civiles y órganos gubernamentales para difundir entre ciudadanos y empresas la idea de las tres erres.

En el Plan Institucional del Programa de Reciclado de Residuos(2008), se establece que con la reducción, reutilización y reciclaje (3 R´s) existe la posibilidad de disminuir la cantidad de residuos que deban ser enviados a los rellenos sanitarios. Estas tres soluciones básicas generan un ahorro en los costos de operación de los sistemas de control, posibilitando una menor utilización de los recursos

(F) Regla 3R (2010)“Estrategias para el cuidado del Ambiente”[En línea] México, Disponible en: http://sarelyta.blogspot.mx/2011/02/3r-ambiental.html[Accesado el día 20 de Marzo de 2012]

naturales y disminuyendo el uso de materiales vírgenes en la producción de materiales artificiales.

La tendencia mundial para contrarrestar el problema de la excesiva generación de residuos es la aplicación de la norma de las 3 R.

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Imagen G. Reduce, Reutiliza y Recicla.

La estrategia 3R (Reducir, Reutilizar y Reciclar) forman parte de un conjunto de planes y programas estratégicos que han llegado a cobrar importancia, debido a las implicaciones que la ejecución de tales acciones puede traer consigo, como la conservación de recursos naturales y del ambiente.

“En México los ingresos obtenidos por comercialización de subproductos varían en gran medida, según los precios imperantes en las diversas regiones del país. Una de las fuentes de información respecto de los precios de los subproductos es el Instituto Nacional de Recicladores (INARE), que mensualmente publica su revista.” (2)

Como una práctica, los programas 3R incluyen artículos desechados, tales como la ropa que se tiene en casa y que puede ser reusada; el composteo de materiales orgánicos, la reparación y venta de componentes electrónicos o eléctricos.

Las 3R ayudan a disminuir la basura que se genera, a ahorrar energía y recursos naturales, entonces es una estrategia integral e inteligente, ya que dismuniye los costos, crea puestos de trabajo y contamina menos el agua, aire y el suelo.

(2) INAREDisponible en: http://www.gblmkt.com [en línea] Accesado el día 12 de Octubre de 2011

(G) Ley 3R (2010)“Reduce, reutiliza y recicla”[En línea] México, Disponible en: http://rocio-blogspot.mx/2011/09/la-ley-de-las-3-erres.html[Accesado el día 20 de Marzo de 2012]

Los programas exitosos se dan, en gran medida, sólo para los materiales que tienen mayor demanda, tales como, las latas de aluminio o botellas de plástico de algunas bebidas refrescantes.

Como una regla, el mercado de materiales recuperados es un mercado de compradores, de tal forma que si el número de programas de recolección llega a ser mayor, el suministro de materiales recuperables se incrementará y el precio ofrecido para algunos de estos materiales puede comenzar a declinar.

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I.3.I ReducirA principio de la década de los años setenta, conceptos tales como ecología, ambiente, residuos urbanos y contaminación ambiental, se volvieron motivo de gran preocupación. Estos conceptos, de relevante importancia, comenzaron a ser tomados con creciente consideración por organismos dedicados a la preservación del medio ambiente y el mejoramiento de la calidad de vida.

Durante toda la década de los ochenta y buena parte de los noventa, los residuos urbanos no fueron considerados recursos explotables y las proposiciones de las organizaciones ambientalistas en favor de su aprovechamiento integral, cayeron en oídos sordos, en este marco, entes y organizaciones públicas y privadas dedicaron sus esfuerzos a resolver la problemática de la generación de residuos, que dado su crecimiento a nivel mundial, amenaza con transformarse en una grave situación de contaminación global.

Residuo y basura son conceptos dinámicos; lo que hoy aquí es basura, mañana en otro lugar puede ser un residuo a utilizarse como materia prima para otro proceso productivo.

Para lograr reducir los residuos, se debe analizar también conceptos como:

RESIDUO: “Todo producto, material o elemento que una vez utilizado puede convertirse en materia prima de otro proceso productivo o simplemente puede ser aprovechado.” (Hernández y Soberón, 2002:15)

BASURA: “Todo producto, material o elemento que una vez utilizado no puede ser aprovechado y debe disponerse en algún lugar. “(Hernández y Soberón, 2002:16)

Reducir es minimizar la cantidad de desechos y una de las mejores formas de evitar la contaminación, ya que es mucho mejor no producir desechos que disponer de aquellos que se generan. Reducir es una elección consciente, por ejemplo el preferir los productos que tienen menos envoltorios o elegir envases de vidrio.

Imagen H. Reducción de Residuos.

(H) Medio Ambiente (2011)“Reducción de desechos”[En línea] México, Disponible en: http://agesmedioambiente.blogspot.mx/2011/12/noticias.html[Accesado el día 25 de Marzo de 2012] 43

I.3.2 ReutilizarSe estima que el 10% o más de los desechos sólidos sean de desechos que deben ser reusados. Ejemplos obvios son la ropa, libros, juguetes y muebles. Muchos centros de reciclaje tienen algún tipo de almacenes o tiendas de segunda mano en las que se distribuyen estos artículos. Otra posibilidad debe ser la de tener un local de agencia de servicio social que provea los puntos de recolección, así como las instalaciones de reciclaje. Si se puede organizar de alguna forma, la comunidad obtiene ganancias dobles, por un lado se evita el costo de un relleno sanitario y por el otro algunos de los artículos reusables dejan alguna ganancia individual.

La reparación, tiene la intención de convertir los artículos rotos en artículos usables; el reuso, tiene la intención de que alguien encuentre o aplique un uso diferente a un artículo al cual todavía se le asigne un valor.

Ejemplos de reuso

• Uso repetido de cajas de cartón, recipientes, jergas y otro tipo de contenedores firmes.

• Ahorro y reuso toda clase de envolturas.

• Anunciar en algún sitio en particular a una empresa, hospital, o escuela, de los muebles, maquinaria de oficina y lo que no necesite que se encuentren disponibles para ser usados.

• Clasificar cuidadosamente la ropa usada, juguetes, libros y artículos electrodomésticos, los cuales pueden ser donados a centros de caridad o vendidos.

Reusar significa volver a usar una cosa sin alterar químicamente su forma, dándole un nuevo uso, así se logra que disminuya la cantidad de basura generada.Imagen I . Reutilización de PET.

(I) Ideas Creativas (2011)“Rediseña el PET”[En línea] México, Disponible en: http://rutahacialosalvaje.blogspot.mx/[Accesado el día 25 de Marzo de 2012] 45

I.3.3 ReciclarReciclar permite resguardar los recursos naturales, así como a ahorrar energía, disminuir la contaminación del aire, agua y suelo. En el futuro es indispensable que las economias más avanzadas estén basadas en un alto grado de reciclamiento de materias primas. El término reciclaje, es tomado usualmente para inferir que los artículos separados son destruidos o acabados de alguna forma y reprocesados para usarse nuevamente como materia prima. Este interés reciente está enfocado a más métodos directos, para reducir de alguna forma los desechos, entre los cuales se encuentra la sustitución, la reparación y el reuso.

El reciclaje involucra tres etapas distintas, representadas por las tres flechas del símbolo tradicional de reciclaje:

El beneficio primario de reciclaje es la conservación de los recursos naturales y la rehabilitación del espacio de suelo; sin embargo, la recolección y el transporte de materiales requiere de cantidades substanciales de energía y esfuerzo. Históricamente, muchos programas de reciclaje son subsidiados económicamente. Los requerimientos para el éxito del programa son: La gran demanda que existe para recuperar materiales y que el valor comercial de los materiales sea suficiente para pagar los costos de la recolección y el transporte.

En primera instancia, el reciclaje es frecuentemente la primera elección para tratar el problema de los desechos.La iniciativa para comenzar un plan de reciclaje, es observar cuidadosamente la anatomía de la corriente de los desechos, es decir, primero se debe determinar cuidadosamente la cantidad de cada material de desecho, cómo y a qué costo será introducido al mercado, sin perder de vista que esto puede variar según la oferta y la demanda.

Recilar es un proceso donde los materiales son recolectados y transformados en nuevos materiales, productos o materias primas. La recolección es solo el principio del reciclaje. El propósito de un proyecto como el que se presenta, es motivar al niño a la recolección, reusar el que se pueda y negociar con el resto para beneficio propio y de su escuela.

Imagen J. Símbolo de reciclaje.

(J)Reciclaje (2010)“Símbolo de reciclaje”[En línea] México, Disponible en: http://vida.blogspot.mx/2012/17-de-mayo-celebra-el-dia.html[Accesado el día 28 de Marzo de 2012] 47

I.3.3.I La cultura del ReciclajeEl manejo de los desechos sólidos, frecuentemente mantiene un control limitado sobre los programas económicos. Mediante la desviación de la legislación hacia los rellenos sanitarios, que actualmente se aplican en muchos estados, sin embargo, pocos programas de reciclaje han llegado a convertirse en lo más común, pocos programas a nivel municipal son autofinanciables económicamente hablando, por lo general son subsidiados por los contribuyentes o suscriptores a algunos servicios de transporte local de desechos. El tipo de recolección, la longitud de las rutas de recolección, el terreno, el sistema de transportación y el grado de separación o clasificación requerida, proyectan una gran influencia sobre los costos del programa.

“Los programas exitosos se dan, en gran medida, sólo para los materiales que tienen mayor demanda, tales como, las latas de aluminio o botellas de plástico de algunas bebidas refrescantes. Como una regla, el mercado de materiales recuperados es un mercado de compradores, de tal forma que si el número de programas de recolección llega a ser mayor, el suministro de materiales recuperables se incrementará y el precio ofrecido para algunos de estos materiales puede comenzar a declinar.” (Gobierno del estado, 2010:45)

Concientes de todo ésto, y de que se puede preservar el medio ambiente, es que se despierta el interés para fomentar entre la comunidad estudiantil, una cultura de reciclado a través de un programa de reciclaje (Pablo Binafi, 2000) , tal como, el programa de “utilización de desperdicios sólidos” en Jacona y Zamora Michoacán; “reciclaje escolar” en el Estado de Coahuila; “programa de reciclaje” en el zoológico de Puebla, Africam Safari(imagen K); tan sólo por poner algunos ejemplos en los que la participación ciudadana y de jóvenes voluntarios integrados a grupos de conservación, participan arduamente para realizar esta labor.

Africam Safari (2011) presentó una promoción, la cuál consistía en recilar el aceite comestible, impulsaba a juntar un litro y en la compra de una entrada, Africam otorgaba otra.

Imagen K. Programa de recilaje Africam Safari (Puebla)

(K)Recicla y diviértete (2011)“Promoción Africam Safari”[En línea] México, Disponible en: http://qbit.mx/pre/index.php/cultura-puebla/item/3309-promoci%C3%B3n-en-africam-safari[Accesado el día 28 de Mayo de 2012] 49

No obstante, el gran empeño de algunas ciudades y Estados de la República Mexicana para fomentar la cultura de reciclaje, todavía no son sificientes, falta mucho camino por recorrer y la implantación de un programa regional de reciclaje creará, en cierta medida, las bases para incrementar la participación ciudadana. La creación de nuevos y mejores centros de reciclaje conducirá, de manera objetiva, a la disminución de residuos sólidos y al mejor funcionamiento de los centros de disposición final.Según Pablo Binafi (2000), la sociedad en general, tiene tres necesidades básicas;

1) Tener2) Saber3) Poder

Asociada con estas últimas, es necesario mantenerla informada y propiciar su participación en la toma de decisiones respectivamente, para satisfacer estas necesidades. En la Campaña 3R se concientizará sobre la problemática ambiental actual, se les informará sobre las soluciones que existen, así como los beneficios que obtendrán y en cuales pueden apoyar de manera individual y colectiva.

Según el Manual de Reciclaje (Gobierno del Estado, 2001), establecer nuevos hábitos o costumbres

en las personas, siempre toma tiempo. El éxito de un programa de reciclaje dependerá de cómo se involucren con él, seguido de los esfuerzos educacionales. Se debe comenzar por determinar el interés en el reciclaje y su disposición, con respecto a cómo se trabajará este programa. Es responsabilidad de quien coordina el programa, proporcionar información clara, y hacer del programa de reciclaje, una fuente de orgullo y compromiso comunitario.

Una de las mejores formas de asegurar la fuerza de participación en el programa es introduciendo el reciclaje en las escuelas, de esta forma cuando los niños platiquen sobre el reciclaje, servirán como embajadores del reciclaje, partiendo del hecho, de que ellos hablan con su familia y con otras personas de su comunidad.

Se pueden publicar y distribuir una gran variedad de materiales, que dan recomendaciones específicas a los consumidores, sobre cómo reducir los desechos sólidos. Las recomendaciones pueden introducir los cambios en su estilo de compra o los cambios de hábitos. Estos materiales educativos pueden aparecer en folletos, avisos, videos interactivos o carteles. Las recomendaciones específicas, comúnmente las toma el consumidor. Por ejemplo, las recomendaciones tales como la de “observar

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la mejor garantía” o la de “revisar y mantener la presión adecuada de sus llantas”, son más útiles que las generalidades de, “reusables y reparables” o “mantenimiento de su equipo”.

Los programas para escuelas de niños, pueden interesarlos a ser vigilantes menores. Ésto puede ofrecer, llegar a transmitir entusiasmo, y a alentar a otros para que también desarrollen los hábitos de vigilantes menores.

De acuerdo al manual de reciclaje (Gobierno del Estado, 2001), hay muchas posibilidades de incorporar las actividades de reducción en fuente, directamente en las escuelas:

1. El desarrollo de un currículum de una Institución.

El currículum cubrirá los problemas de los desechos sólidos y peligrosos, y los desarrollará como un sistema de “Educación basada en Resultados”. Este sistema, es una forma de educación que enseña a los estudiantes, el porqué es necesario aprender información específica y cómo puede ser aplicada a las actividades de la vida real.

La consulta del diseño del currículum, se requiere para continuar la jerarquía del

manejo de desechos para “reducir y reusar primero”.2. El currículum sobre educación de los desechos, consiste de una guía para el “estudio del reciclaje”, ésta puede ser un suplemento de guía de estudios de reciclaje, una guía de actividades, un folleto para el reciclaje en la escuela y el salón de clases, y cuadernos para colorear. Mediante la concentración que implican los títulos sobre el reciclaje, los libros pueden incluir varias actividades de reducción en fuente. Algunas de esas actividades son:

• Discusión de recursos naturales renovables y no renovables, opciones de manejo de desechos y costos.

• Recolección estudiantil diaria de desechos, para ayudar a visualizar las cantidades generadas y las oportunidades de eliminación, reducción y reuso.

• Actividades estudiantiles, para reducir la cantidad de papel, alimentos, empaques y oros materiales usados durante los día de escuela, tales como, los pedazos de papel usados en clase y transportar alimentos en contenedores reusables.

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• Discusión sobre el empaquetamiento, incluyendo el desarrollo de programas de etiquetado, y de mercado, y de ideas de advertencias y diseño de empaques.

• Reducción diaria en fuente y prácticas de reciclaje en el salón de clases (recolección de plumas no deseadas y cuadernos, al final del año para distribuirlos al siguiente año, incrementar el uso de transparencias aéreas y de tableros de boletines, para colocar folletos, guardado de cajas para canjearlas por juguetes, libros y juegos en lugares céntricos).

Las actividades son vigiladas por la institución y pueden incorporarse en varias clases, cómo las de ciencias naturales, matemáticas, inglés, y sobre todo ecología, la intención es que logre interactuar la problemática en conjunto con las alternativas de solución dentro del rol de sus materias.

3. Se basa en promover un currículum de reducción de desechos, que es recopilado como una junta de servicios educacionales de cooperativa. El curriculum, combina varias actividades y hojas de trabajo de otros programas, además de ideas de otras organizaciones.

El currículum provee los antecedentes y las actividades divertidas y prácticas, que estimulan el desarrollo de nuevos hábitos en pro del cuidado ambiental.

Otras ideas de actividades de reciclaje escolar.

Otras ideas para incorporar la reducción en fuente en las actividades escolares, (Gobierno del Estado, 2001) incluyen:

• Las actividades divertidas, incluyen el desarrollo de lemas de reciclaje y la elaboración de instrumentos musicales con materiales, que nomalmente son desechados, tales como cartones de leche y envolturas de plástico.

• Las actividades prácticas, involucran reducción actual en fuente, reciclaje y composteo, algunos experimentos de mini-composteo que muestren los beneficios de compostear la basura y las de examinar los desperdicios, para identificar los hábitos de disposición y las oportunidades de reducción.

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I.3.3.2 El Reciclaje en el Estado de MéxicoEn el Estado de México se ha generado una cultura de recolección y separación que permite reciclar los envases de plástico PET, en vez de que terminen como basura en parques, calles y el drenaje, asegura la asociación civil ECOCE.

El Tereftalato de polietileno, politereftalato de etileno, polietilentereftalato o polietileno Tereftalato (más conocido por sus siglas en inglés PET, Polyethylene Terephtalate) es un tipo de plástico muy usado en envases de bebidas y textiles. “En el país, en 7 años, de 2002 a la fecha, se han recuperado 108 mil toneladas de PET que ha sido empacado, reciclado y comercializado”, comenta el presidente del grupo Ecoce, Jorge Treviño. Aproximadamente 30 por ciento de estas toneladas fueron recolectadas en la Ciudad. Al dar a conocer el arranque de la campaña “Súmate y Recicla”, Treviño explica que, hace 8 años, todo el plástico PET era abandonado, pero a partir del surgimiento de Ecoce, se le puso un precio, generando así un mercado.

3Treviño (2010), reconoció, sin embargo, que aún hay mucho por hacer, pues 78% del plástico PET todavía está por ingresar al mercado de reciclaje y sigue siendo fuente de basura y contaminación.

El ayuntamiento de Toluca tiene varios módulos donde recibe los residuos inorgánicos: la Alameda, en Super Kompras (Fidel Velázquez y Pino Suárez), así como en Walmart Tollocan, según la cantidad de residuos que se lleve, se otorgan puntos que se pueden canjear por artículos de la canasta básica.

El propósito de ésto, es encontrar alternativas para la disposición de residuos, tomando como ejemplo las experiencias exitosas de otras ciudades del mundo.

(3)El sol de Toluca (2010)”Sumate y Recicla” [En línea] Disponible en: http://ciudadanosenred.com.mx/articulos/crece-cultura-del-reciclaje-en-ciudad.htm [Accesado el día 22 de Sep. De 2011]

Imagen L. Centros de Acopio Toluca

(L)Centros de Acopio (2011)“Toluca: Centros de acopio”[En línea] México, Disponible en: http://poderedomex.com/notas.asp?id=63662[Accesado el día 30 de Marzo de 2012] 57

El Ayuntamiento municipal de Toluca, a cargo de María Elena Barrera Tapia (2009-2012), firmó un convenio de colaboración en materia de reciclaje de agua, llantas y unicel con las empresas Kellog’s, Ecoltec filial de Holcim Apasco y Dart, respectivamente.

La directora de Medio Ambiente, Ana Margarita Romo (2009-2012), indicó que el “Programa de Manejo Integral de Residuos Sólidos”, se podrá ampliar en los 13 centros de acopio instalados en el municipio y que reciben papel, cartón, metal, vidrio, tetra pack, plásticos, electrónicos, electrodomésticos,celulares,pilas, aceite comestible,llantas y unicel. La colaboración con Kellog’s, el Universal, 2010(4)contempla la dotación de agua de la planta tratadora de esta empresa, cuyo destino será el riego de parques y jardines públicos, señaló la funcionaria, al agradecer la respuesta de los toluqueños a las acciones que el Ayuntamiento ha realizado para fomentar la cultura del cuidado al medio ambiente.

Se puede afirmar que el éxito de los programas de reducción en la fuente, reúso y reciclaje depende tanto de las decisiones adoptadas por la industria y las autoridades, como del respaldo material y humano disponible para asegurar el aprovechamiento potencial del material derivado de los residuos.

(4)El Universal (2010)Convenio del Estado de México y Kellog’s[En línea] Disponible en: http://www.eluniversaledomex.mx/toluca/nota15654.html[Accesado el día 26 de Sep. De 2011] .

I.4 Manejo Sostenible de DesechosLa posibilidad de vender los residuos aprovechables y así sustituir materias primas, depende de factores tales como:

• Precios de mercado.

• Costos de Almacenaje.

• Cantidad de subproductos demandados con base en las tecnologias existentes en el mercado.

• Grado de contaminación de los materiales.

• Grado de procesamiento de los subproductos.

• Precio de la materia prima base.

• Otros costos relacionados.

A continuación se incluyen ejemplos de los principales requisitos de compra para los materiales reciclables; sin embargo, cada comprador en particular impondrá otros.

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I.4.I Principales Desechos Reciclables

Los principales desechos reciclables, de acuerdo al manual de reciclaje, gobierno del estado (2003), son los siguentes:

Papel y cartón

Sólo una parte del papel y del cartón desechados es reutilizable debido a consideraciones económicas y logísticas:

• La fibra virgen es abundante y relativamente

barata.• Muchos centros urbanos están localizados

a grandes distancias de las fábricas de papel.

• La capacidad de las fábricas para destinar y reutilizar el papel y el cartón usados es limitada

Las empresas recicladoras compran el papel residual usado basándose en la fuerza y el rendimiento de la fibra, normalmente el papel mezclado se recicla como cartón; sin embargo, el

problema es la presencia de contaminantes que perjudican el proceso de producción o pueden dañar la maquinaria, como: envases de alimentos, papel higiénico, documentos encuadernados, clips, papel de fax y papel carbón.

Los principales tipos de papel para reciclaje son:

a) Periódico b) Cartón corrugado c) Papel de oficina d) Papel mezclado

Y se pueden obtener productos como: Papel periódico, papel higiénico, pañuelos de papel, hueveras, cartón y productos para construcción (fibra prensada).

Imagen M. Reciclaje de papel.

(M) Reciclaje de papel (2011)“Recicla”[En línea] México, Disponible en: http://carpinteria-madera.es/reciclaje/reciclar-papel-carton/[Accesado el día 02 de abril de 2012] 61

PlásticoEl proceso de reciclaje de plástico depende de su composición, por esta razón se identifica mediante un código estandarizado. El reciclaje correcto exige separación absoluta, así como lavado y uso de aditivos para obtener granza (plástico fundido y homogeneizado para corte ulterior de alta calidad, también le denominada peletización). La tasa de reciclaje para plásticos, es muy baja comparada con la del aluminio, papel y vidrio. Existen varias razones para esto, pero una de las más importantes es el bajo valor comercial con respecto a su volumen. Hoy en día, la industria del plástico ha mostrado recientemente, su interés por reusar sus materiales reciclados. El desarrollo reciente de los equipos de procesamiento para densificar los desechos plásticos, así como para fragmentar, granular o emprender el reciclaje, es mucho más atractivo.

Imagen N. Reciclaje de PET

(N) PET reciclado (2011)“Recicla PET”[En línea] México, Disponible en: http://www.ecologismo.com/2009/plasticos-y-reciclado/[Accesado el día 02 de abril de 2012]

Latas de Aluminio

Las latas de aluminio son fácilmente separables, fáciles de manejar y se encuentran raramente contaminadas, están hechas de un material sencillo y tienen un alto valor en el mercado. Los costos de transportación son reducidos debido a que son compactados. Los contenedores de bebidas hechos de aluminio, frecuentemente son los primeros artículos clasificados para su reciclaje. Los centros de recolección y otros compradores, aceptan todas las latas que estén libres de contaminación, tal como tierra y desechos alimenticios. Cuando se compran productos de aluminio en trozo o pedazo, el material debe estar simplemente seco y libre de contaminantes para embarcarlo a los usuarios finales.

Imagen O. Reciclaje de Aluminio.

(O) PET reciclado (2011)“Recicla PET”

[En línea] México, Disponible en: http://spanish.alibaba.com/recycling-aluminum-745.html

[Accesado el día 02 de abril de 2012]

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Vidrio

Las botellas de vidrio, representan algunas veces menos del 10 % de los desechos sólidos. Existen tres tipos de vidrio (imagen P):

1)Transparente2)Verde 3)Ámbar

Con el transparente, generalmente se obtienen amplias ganancias y con el ámbar, ganancias menos. Además, el precio en el mercado de la separación de vidrio es usualmente bajo, la alta densidad del vidrio triturado o molido hace de éste un material para el cual, evitar costos es substancial.

(P) Recicla vidrio (2011)“Reciclaje de vidrio”[En línea] México, Disponible en: http://news.soliclima.com/desarrollo-sostenible/el-reciclaje[Accesado el día 02 de abril de 2012]

Imagen P. Reciclaje de vidrio.

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I.4.2 Centros de AcopioEn los centros de acopio las personas pueden designar libremente el sitio de recolección para los materiales reciclables. Regularmente, las tiendas comerciales y las escuelas son los participantes más frecuentes que proveen de un área conveniente, para el acopio que se realiza preferentemente en los lotes de estacionamiento. Sin embargo, esto implica la introducción regular de un horario de limpieza preestablecido.

Los centros de reciclado de compra-venta, compran los materiales reciclables como el aluminio, vidrio, y otros materiales. Esto, se localizan algunas veces por conveniencia en sitios tales como los estacionamientos de los almacenes comerciales, aunque es recomendable que la mayor parte de las veces estén localizados en lugares estratégicos de las colonias, cercanos a los sitios o establecimientos con concurridos.

Los programas de reciclaje mediante la recolección especializada, ya sea de una casa o de un negocio, se desarrollan mediante un convenio para recoger los materiales reciclables en los contenedores, designados exclusivamente para el reciclado. Este programa puede operar únicamente en concertación con los recolectores de basura.

Implementar un programa de reciclaje a largo plazo, requiere de planeación y coordinación. De tal forma que el programa debe comenzar en primera instancia, para la institución, el tema de reciclaje debe incluir una experiencia individual.

La selección de una estrategia organizacional para implementar un programa de reciclaje y la evaluación de las opciones financieras y de préstamo, son una parte integral del desarrollo del programa. En realidad, estos problemas pueden impactar directamente la factibilidad de varios componentes del reciclaje, en una comunidad específica; estos requerimientos específicos variarán en cada comunidad. Sin embargo, una consideración importante, es retener flexiblemente por todas partes una posible implementación del programa.

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I.4.3 Centros de Acopio del Estado de MéxicoCartonera San CristóbalRayón No. 25 Esq. Vía MorelosCol Álamos de San CristóbalEcatepec, Edo. de Méx.Tels. 57 87 83 85 y 57 70 17 36. Fax 57 70 17 44Compra y venta de desperdicios de cartón y papel.

Distribuidora de Metales Xalostoc (DIMEXA), S. A. de C. V.Av. Hidalgo Predio Salinas S/NSan Cristóbal Ecatepec, Edo. de Méx.Tels. 58 38 81 51 y 58 38 81 52Correo Electrónico: dimexa@data.net.mxRecuperación de chatarra de metal; cuenta con oficinas en todo el país.

Efraín Espinoza “recicla”Benito Juárez No. 780, Bodega 2. San Pedro XalostocCP: 55310. Ecatepec, Edo. de Méx.Tel. 57 90 57 90. Fax:.55 790 59 21Reciclado de plástico.

Giroplast, S. A. de C. V.Río Totolica No. 31. Parque Industrial NaucalpanCP: 53470. Naucalpan, Edo. de Méx.Tels. 53 12 37 58, 53 00 62 79 y 53 00 62 49. Fax 53 00 03 79Compra y venta de desperdicios de plástico.

Grupo R.I. (Recicladores Industriales), S. A. de C. V.Av. de La Luz No. 84, Parque Industrial La LuzCuautitlán Izcalli, Edo. de Méx. CP: 54713Tels./Fax 58 72 55 40, 58 72 54 58 y 58 72 26 26Desde 1986 se ha dedicado a reciclado de botellas de vidrio.

Plasticos Reacondicionados, S. A. de C. V.Calle 3a. Sur No. 41-1, Col. IndependenciaCP: 54914, Tultitlán, Edo. de Méx.Tel. 58 94 00 01. Fax 58 94 00 04Recuperación, maquila de inyección, reciclado de botellas y cubetas para uso industrial.

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CAPÍTULO 2.Mercadeo Social

Relacionado con la gestión y comunicación de las causas sociales surge el denominado marketing social. El marketing social fue definido por primera vez por Kotler y Zaltman en el 1971 como “el diseño, implementación y control de programas pensados para influir en la aceptación de ideas sociales e implicando consideraciones de planificación de producto, precio, comunicación, distribución e investigación de marketing” (Kotler, P.;Zaltman, G., 1971). De esta manera Kotler y Zaltman proponen la primera definición de “marketing social” en la literatura especializada, donde la naturaleza del producto intercambiado, entendida como bienes y servicios con valor económico, pasa a incluir cualquier otro tipo de contraprestación como lo pueden ser fines sociales de toda naturaleza.

Esta primera definición se ha ido ampliando en los últimos años hasta que, recientemente, el Nacional Social Marketing Centre For Excellence de Gran Bretaña ha definido el marketing social como:

“La aplicación sistemática de los conceptos de marketing para alcanzar un determinado bienestar (más que un beneficio comercial), y comportamientos específicos claramente definidos y acotados en un sector de la población y, para ello, el marketing social utiliza una gran variedad de conceptos y técnicas del marketing -el marketing mix-.” (National Social Marketing Centre For Excellence, 2005: 32).

Esta concienciación social por parte de todo tipo de organizaciones e instituciones surge porque en las últimas décadas se dan las condiciones para que empresas, organizaciones no lucrativas y otras iniciativas de carácter privado se conviertan en elementos básicos de ayuda al sector público en elcumplimiento de muchas de las responsabilidades sociales que, durante el Estado del bienestar tradicional, llevaba a cabo el propio Estado.

Ante la pérdida de protagonismo del Estado, se promueve una mayor participación de la propia sociedad en la producción y prestación de servicios públicos, ampliando de esta manera estas tareas a otros actores sociales como las empresas privadas y las organizaciones sin ánimo de lucro.

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2.I PublicidadLa publicidad (en inglés: advertising) es considerada como una de las más poderosas herramientas de la mercadotecnia.

Según la American Marketing Asociation, la publicidad consiste en “la colocación de avisos y mensajes persuasivos, en tiempo o espacio, comprado en cualesquiera de los medios de comunicación por empresas lucrativas, organizaciones no lucrativas, agencias del estado y los individuos que intentan informar y/o persuadir a los miembros de un mercado meta en particular o a audiencias acerca de sus productos, servicios, organizaciones o ideas” 5

En este capítulo se planteará las teoría del aprendizaje social de Albert Bandura, con la que se sustentará la investigación, definiendo la actitud, la moral y la influencia de los hábitos en el hogar. El punto principal que se retoma para el desarrollo del proyecto, se centra en el cambio de actitudes mediante la imitación de un modelo, con la finalidad de convencer al emisor a que repita actitudes que logren cubrir los principales objetivos de la campaña.

La Publicidad cumple la función de transmitir un mensaje, el cual es creado mediante un proceso de investigación, analisis y correlación de disciplinas como la estadistica y psicologia, éstas conforman

(5) MarketingPower.com, de la American Marketing Asociation[En línea] Disponible en: http://www.marketingpower.com[Accesado el día 08 de Dic. De 2011]

Cuando se preparan los mensajes de una campaña, éstos deben tener características similares que los hagan identificables y coherentes, con las variantes de énfasis adecuadas para cada medio. Actualmente las Redes Sociales son una base fundamental pues transmiten el mensaje de manera inmediata a un gran número de personas en sólo unos minutos, logrando propagar eficazmente el proyecto. Una campaña se diseña, como parte de una estrategia, para lograr un conjunto de objetivos y resolver algún problema, en otras palabras, una campaña es un conjunto de estrategias programadas para alcanzar un objetivo.

Los requisitos para lograr resultados satisfactorios en una campaña de promoción y educación son:

Monopolización. Ocurre en ausencia de contrapropaganda. En el caso de un programa de reciclaje la monopolización está garantizada.

Inducción conductual. La gente tiene inclinaciones, pues ha estado sometida a influencias; como consecuencia ha desarrollado opiniones y tendencias conductuales.

un estudio de mercado que nos sirve de parámetro para establecer posibles resultados.

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La Publicidad cumple la función de transmitir un mensaje, el cual es creado mediante un proceso de investigación, análisis y correlación de disciplinas como la estadística y psicología, éstas conforman un estudio de mercado que sirve de parámetro para establecer posibles resultados.

2.I.I Tipos de CampañasLarson (1986) clasifica a las campañas, según su contenido, en tres tipos: Comerciales, políticas y de acción social.

COMERCIALES

Son aquellas donde hay un interés económico explícito y son dedicadas a la comercialización de bienes y servicios. Al mismo tiempo, las campañas comerciales pueden clasificarse en:

• Campañas de marca: Éstas giran alrededor del nombre de un fabricante o generador de servicios, en forma colectiva o individual, con el fin de fortalecer la marca que los respalda, apropiada para empresas que llevan sus productos o servicios a través de la atención personal de vendedores, pues les abre las puertas, de importadores o de otro tipo de

(6) Estrategicomunicaciones, 2010 ”Analizar el concepto de publicidad”[En línea]. Disponible en: estrategicomunicaciones.bligoo.com/[Acceso 20 de Oct. 2001]

Generalmente la publicidad, al anunciar un producto o servicio en medios masivos, realiza una actividad dirigida a inducción de pautas de comportamiento o actitudes preexistentes; rara vez trata de implantar nuevas actitudes o innovar conductas. Las personas tienden a leer, observar o escuchar puntos de vista con los cuales sienten afinidad o simpatía, y a evitar los opuestos. Seleccionan el material que concuerda con sus opiniones y rechazan el discordante. La percepción o interpretación es selectiva; es decir: las personas expuestas a mensajes con los que no están de acuerdo posiblemente deformen el contenido de manera que terminan por percibir el mensaje como si reforzará sus puntos de vista.

La palabra campaña tiene un origen bélico, que designa actividades militares ininterrumpidas. Este término fue adoptado por la industria de la publicidad con el significado de “un plan extenso para una serie de anuncios diferentes, pero relacionados, que aparecen en diversos medios durante un periodo específico”( Wells y Miortary, 1996:82).

También se refiere al conjunto de actividades que se realizan durante un determinado periódo de tiempo y están encaminados a conseguir un fin, no se puede hablar de tipos de campañas, sin mencionar que la Publicidad, es también una técnica de comunicación que apoya en la fomentación del consumo de un servicio o producto, en este caso un fin común de beneficio a la sociedad.6

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intermediarios. Ejemplos, campañas de las marcas deportivas: Nike, ADIDAS, etcétera.

• Campañas industriales o genéricas(imagen Q): Estas campañas están elaboradas para un grupo de fabricantes o comercializadores de un producto común: La leche, los seguros, los artículos de un país en específico .

• Campañas cooperativa: Se realíza para varios productos que se acompañan entre sí por cualquier razón: La empresa y la cadena distribuidora o un almacén, un licor y su mezclador.

• Campañas sombrilla: Con el fin de abaratar costos, se amparan grupos de productos de la misma empresa bajo la sombrilla de un sólo mensaje (campañas umbrella); generalmente, disminuye más la efectividad que la inversión: La imagen total es confusa, en algunos casos la campaña de productos en conjunto puede conducir a resultados positivos: ofertas promocionales, satisfactores complementarios (crema para afeitar, loción, máquina) y otros pocos casos.

Las campañas son una base fundamental pues transmiten el mensaje de manera inmediata a un gran número de personas.

Ejemplo: Ésta es una interesante campaña publicitaria para el centro comercial Waterfront Shopping en Copenhague, Dinamarca. En los carteles publicitarios se ha combinado de una manera simpática y elegante comida y moda.

(Q) Publicidad Waterfront Shopping (2012)“Campaña comercial”[En línea] Dinamarca, Disponible en: http://bombolini-cocina.blogspot.mx/2010/07/campana-publicitaria.html[Accesado el día 06 de Mayo de 2012]

Imagen Q. Campaña comercial.

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POLÍTICAS

A diferencia de las campañas comerciales donde hay un interés económico explícito, existen las campañas donde principalmenre se promueven ideas, personas, ideologías, etc. A este tipo de campañas se les llama propaganda.

Según Muriel y Rota (1980) se puede hablar de dos tipos de campañas políticas: electorales y politizadoras.

Las campañas electorales, en los países democráticos, buscan lograr la participación política del público a través del voto. Proporcionan al público información sobre el candidato, su postura ideológica, sus planes, programas y demás aspectos electorales.

Por otra parte, las campañas politizadoras buscan promover la participación política de tal manera que manifiesten éstas a través de conductas concretas correspondientes. Estas campañas proporcionan a sus públicos información sobre el grado de avance de los planes nacionales específicos y generales, con el objetivo de hacerlos sentir partícipes y de involucrarlos en la política nacional.

Ejemplo: Campaña política de Enrique Peña Nieto, candidato a la presidencia de la república en las elecciones de Julio de 2012.

El Coordinador de la campaña presidencial, Tellez (2012), de Enrique Peña Nieto, aclaró “solo estamos reforzando la campaña, como parte del plan que ya traíamos”, “algunas encuestas son tendenciosas, nosotros seguiremos trabajando de la misma manera”, confirmó.7

(R) Campaña presidencial de Enrique Peña Nieto (2012)“Campaña política”[En línea] México, Disponible en: http://www.mexicowebcast.com.mx/index.php?loc=1&inner=article&id=57737[Accesado el día 06 de Mayo de 2012]

(7)”Empeñados con México” (2012)Campaña presidencial de Enrique Peña Nieto[En línea] México, Disponible en: http://www.mexicowebcast.com.mx/index.php?loc=1&inner=article&id=57737[Accesado el día 06 de Mayo de 2012]

Imagen R. Campaña política.

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DE ACCIÓN SOCIAL

También denominadas cívicas o de bien público. Se llaman así las campañas realizadas por entidades sin ánimo de lucro, por empresas que se colocan en un papel similar o instituciones gubernamentales. Con frecuencia los gobiernos, fabricantes o entidades de servicio a la comunidad o caritativas, u otras asociaciones, buscan cambiar actitudes mediante la oferta de satisfactores diferentes a un producto rentable: Cultura, turismo, educación, salud. Sus fines son altruistas, invitan a la acción alrededor de causas sociales: combatir la droga, fomentar los cuidados ecológicos, etc.; cuando son patrocinadas por una empresa, generalmente se debe a que ésta intenta “retornarle” a la sociedad parte de los beneficios que ha obtenido.

Alvarado afirma que “la publicidad social es publicidad derivada de una causa o proyecto social y promovida por anunciantes sin ánimo de lucro”. (Alvarado, 2005).

Esta definición limita a las organizaciones sin ánimo de lucro como los únicos anunciantes de publicidad social. Si bien existe una cierta notoriedad de estas organizaciones como anunciantes sociales, se entiende que actualmente la publicidad social puede ser protagonizada por una extensa variedad de agentes sociales.

Ejemplo: Campaña para dar a conocer a GIRE (Grupo de Información en Reproducción Elegida), es una asociación civil sin fines de lucro, fundada en 1991. Su misión es promover y defender los derechos reproductivos de las mujeres en el marco de los derechos humanos, información estipulada los folletos informativos (imagen S) que difunde en su campaña.

(S) Campaña GIRE (2012)“Campaña social”[En línea] México, disponible en: http://xorgeduartediseno.blogspot.mx/2011/01/campana-social-gire-diseno-editorial.html[Accesado el día 06 de Mayo de 2012]

Imagen S. Campaña social.

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2.I.2 Campaña de Mercadeo SocialEl propósito de una campaña social es cambiar la conducta de las personas. Se encuantran campañas sociales en los campos de: Salud, medio ambiente, nutrición, uso de drogas, educación, economía, etc. El fin de estas campañas es el de orientar a las personas para una buena elección en sus vidas. La mayoría de campañas sociales son financiadas por los gobiernos, en busca del bienestar social. Es importante resaltar que para una buena difusión de los mensajes, se debe utilizar todos los medios de comunicación. Su característica principal es ir en ayuda de la sociedad, ya sea de una manera material o mediante un cambio de conducta.

En tiempos recientes, las campañas han sido lanzadas en áreas más específicas como lo es el sector salud, en donde, por ejemplo, tratan el tabaquismo, seguridad, uso de drogas, nutrición, medio ambiente, educación, economía y otros asuntos como la violencia familiar los derechos humanos, por lo que es una intervención social que se presenta en un contexto social. Desde la Antigua Grecia se iniciaron estos movimientos de conducta a la humanidad, se

creaban campañas para liberar esclavos, promover el voto de la mujer, evitar y eliminar el abuso de infantes en el trabajo. Con el paso del tiempo estos temas se han especificado y han encontrado sus públicos metas, interéses y puntos a atacar, tal es el caso de las campañas para prevenir el cáncer de mama, en un principio no se conocían las causas concretas de la enfermedad, pero conforme la publicidad de campañas se difundia, la información se expandió y el objetivo de las campañas sociales logro consolidarse como algo funcional.

La publicidad social es un instrumento de comunicación efectivo si se implementan acciones estratégicas acordes con el adoptante objetivo; acciones que deben partir del buen planteamiento de los objetivos y de una correcta relación con las estrategias y las tácticas. Sin embargo, para inducir cambios en las ideas, los valores y la conducta es necesario que haya predisposición al cambio, o sea que por una razón u otra la persona descubra que sus creencias y actitudes anteriores, su manera de conducirse, ya no es satisfactoria.

El mercadeo social consiste en utilizar las técnicas de mercadeo comercial para tratar y mejorar los problemas sociales. Una campaña de mercadeo social se puede emplear, por ejemplo, para

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intentar disminuir la violencia contra la mujer o para incrementar la cantidad de personas que se registran como donantes de órganos en el registro nacional.

El mercadeo social se enfoca a generar un giro en la manera de ver y dirigir su programa u organización, puede ser un enfoque muy efectivo, pero tiene muchos detalles a considerar.

El mercadeo social es un enfoque con muchas ventajas. Probablemente los dos beneficios más sobresalientes son:

• Ayuda a alcanzar a su público objetivo. • Funciona: Los beneficios de una buena salud

(o un medioambiente limpio o eliminar las violaciones) son bastante evidentes.

Llevar a cabo una campaña efectiva de mercadeo social implica en conjunto; ideas, recursos y trabajo en equipo. Las campañas han ayudado a reducir los riesgos de enfermedades, daños al ambiente y accidentes, cualquier organización o institución que se lo proponga, puede hacer uso de esta poderosa herramienta para ayudarse a alcanzar sus objetivos.

En una campaña social influye bastante el modo de persuasión de un mensaje, puede operar, en este sentido, a través de tres formas de acceso al público receptor : La explotación de los factores emocionales, la argumentación racional y el recurso a los atributos del comunicador como factor de cohesión y credibilidad de los enunciados.

De aquí que la propaganda con objetivos sociales puede afrontarse con actitudes subyacentes con tendencia a reformar, más que a canalizar los actuales sistemas de valores. En las campañas para transformación gradual y continua de hábitos es preciso persuadir, convencer y seducir al espectador con la idea de que esta nueva manera de hacer las cosas es deseable. En la medida que esto último se difunda se puede calificar el éxito de la campaña. Es exitosa si logra influir en el ánimo de las personas para reforzar o modificar un hábito o costumbre.

Si una campaña de mercadeo social está destinada a lograr un cambio de conducta en la comunidad por largo tiempo, entonces la campaña nunca termina. Esto es así para las iniciativas locales de salud o cualquier otra intervención dirigida a cambiar el comportamiento de la comunidad: Sólo funciona realmente cuando las personas pueden verla y cuando siguen viéndola, día tras día.

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2.2 Teoría del Aprendizaje SocialLa teoría del aprendizaje social o TAS es la teoría en la que las personas aprenden nuevas conductas a través del refuerzo o castigo, o a través del aprendizaje observacional de los factores sociales de su entorno. Si las personas ven consecuencias deseables y positivas en la conducta observada, es más probable que la imiten, tomen como modelo y adopten.

La teoría del aprendizaje social se deriva del trabajo de Cornell Montgomery (1843-1904), quien propuso que el aprendizaje social tenía lugar a través de cuatro etapas principales:

1) Contacto cercano

2) Imitación de los superiores

3) Comprensión de los conceptos

4) Comportamiento del modelo a seguir

Julian B. Rotter se distanció de las teorías basadas en la psicosis y del conductismo radical, y desarrolló

una teoría del aprendizaje basada en la interacción. En Social Learning and Clinical Psychology (1954), Rotter sugiere que el resultado de la conducta tiene un impacto en la motivación de las personas para realizar esa conducta específica. Las personas desean evitar las consecuencias negativas, y obtener las positivas. Si uno espera un resultado positivo de una conducta, o piensa que hay una alta posibilidad de que produzca un resultado positivo, entonces habrá más posibilidades de ejecutar dicha conducta. La conducta se refuerza, con consecuencias positivas, llevando a la persona a repetirla. Esta teoría del aprendizaje social sugiere que la conducta es influenciada por factores o estímulos del entorno, y no únicamente por los psicológicos.8

Albert Bandura expandió la idea de Rotter, según Bandura (1978), de la teoría del aprendizaje social se deduce que el aprendizaje por observación es más eficaz si a los observadores se les informa de antemano sobre los beneficios de la conducta del modelo, en vez de esperar a que imiten al modelo y sean recompensados por ello.

En el aprendizaje social existe mucha influencia por medio de los modelos simbólicos que son personajes representados en la televisión, las películas y otros medios audiovisuales. Está demostrado que tanto

(8) Sharedaction (2010)”Teoría del Aprendizaje Social” [En línea] Disponible en: www.sharedaction.org/.../teoria_sobre_el_apredizaje_social_0.pdf[Accesado el día 22 de Nov. De 2011]

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niños como adultos adquieren actitudes, respuestas emocionales y nuevos estilos de conducta, a través de esto modelos visuales ya que tienen una gran influencia sobre ellos.

Según Bandura (1978) las influencias de los modelos producen el aprendizaje, cuando se exponen a un modelo, las personas que lo observan adquieren principalmente representaciones simbólicas de lo que hace el modelo. Estas representaciones servirán de guía para hacer lo apropiado, sin embargo, se requiere de un reforzamiento que regule las conductas aprendidas.

El aprendizaje social, se enfoca a determinar en qué medida aprenden los individuos no sólo de la experiencia directa sino también de observar lo que les ocurre a otros, tiene como máximo exponente a Albert Bandura, quien postula una teoría general del aprendizaje por observación que se ha extendido gradualmente hasta cubrir la adquisición y la ejecución de diversas habilidades, estrategias y comportamientos, ha demostrado por medio de su teoría y experimentos que gran parte del aprendizaje de los organismos se adquiere en el medio social. Observando a los otros, los sujetos aprenden conocimientos, reglas, habilidades, estrategias entre otras, con base en ello, se comporta de acuerdo los pro y los contra

que puede traer comportarse de esa manera.

Albert Bandura

Albert Bandura nació en Alberta, Canadá, en 1925.Recibió su grado de bachiller en la University of British, Columbia y su maestría y doctorado en la University of Iowa en 1952. Un psicólogo ucraniano-canadiense de tendencia conductual-cognitiva, profesor de la Universidad Stanford, reconocido por su trabajo sobre la teoría del aprendizaje social y su evolución al Sociocognitivismo, así como por haber postulado la categoría de auto eficacia.9Sus puntos de vista sobre el aprendizaje social y el modelamiento fuero representados en su libro escrito en colaboración con R. Walters, titulado Social Learning and Personality Development (1963). En su libro de 1969, Principles of Behavior Modification, Bandura presenta las aplicaciones terapéuticas de los procedimientos de modelamiento. Entre otros encontramos Agresión (1973), Social Learning Theory (1977).

APRENDIZAJE SOCIAL

Es también conocido como aprendizaje vicario, observacional, imitación, modelado o aprendizaje cognitivo social, este aprendizaje está basado en una situación social en la que al menos participan

(9) Psicología On line (2011)”Albert Bandura” [En línea] Disponible en: http://www.psicologia-online.com/ebooks/personalidad/bandura.htm [Accesado el día 12 de Feb. De 2012]

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dos personas: El modelo, que realiza una conducta determinada y el sujeto que realiza la observación de dicha conducta; esta observación determina el aprendizaje, a diferencia del aprendizaje por conocimiento, el aprendizaje social el que aprende no recibe refuerzo, sino que éste recae en todo caso en el modelo; aquí el que aprende lo hace por imitación de la conducta que recibe el refuerzo.

El ambiente causa el comportamiento, cierto, pero que el comportamiento causa el ambiente también, esto lo definió con el nombre de “determinismo reciproco”. El mundo y el comportamiento de una persona se causan mutuamente, a partir de esto empezó a considerar a la personalidad como una interacción entre tres cosas:

a) El ambienteb) El comportamiento c) Los procesos psicológicos de la persona

Estos procesos consisten en la habilidad que se tiene para guardar imágenes en la mente y lenguaje, todo esto es de especial relevancia, para analizar los efectos de los medios. Bandura estudia el aprendizaje a través de la observación del autocontrol y da una importancia relevante al papel que juegan los medios, ejemplo; como aquellos que tienen un carácter agresivo aumentan

la propensión a la agresividad e incluso conducen a que la personalidad violenta cause la ficción audiovisual y puedan aparecer como modelos de referencia, efectos que se acentúan en etapas de observación cognitiva social tan intensa como es la infancia. Bandura acepta que los humanos adquieren destrezas y conductas de modo operante e instrumental; pone de relieve como en la observación y la imitación intervienen factores cognitivos que ayuden al sujeto a decidir si lo observado se imita o no.

APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN O MODELADO

De los cientos de estudios realizados por Bandura, un grupo se alza por encima de los demás, los estudios del Muñeco Bobo; lo hizo a partir de una película realizada pegaba al muñeco, gritando ¡“estúpidooooo”!. Le pegaba, se sentaba encima de él, le daba con un martillo y demás acciones gritando varias frases agresivas; Bandura enseñó la película a un grupo de niños de guardería que como se podrá suponer saltaron de alegría al verla, posterior e esto se les dejó jugar; en el salón de juegos, por supuesto, había varios observadores con bolígrafos y carpetas, un muñeco bobo nuevo y algunos pequeños martillos; se observó al grupo de niños golpeando al muñeco bobo, le pegaban

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gritando ¡”estúpidooooo!”, se sentaron sobre él, le pegaron con martillos y demás, es decir, imitaron a la joven de la película: ésto podría parecer un experimento con poco de aportación en principio, pero se considera un momento: Los niños cambiaron su comportamiento sin que hubiese inicialmente un refuerzo dirigido a explotar dicho comportamiento.10

Bandura llamó a este fenómeno de aprendizaje por la observación o modelado, y esta teoría se conoce como la teoría social del aprendizaje. Bandura llevó a cabo un largo número de variaciones sobre el estudio, el modelo era recompensado o castigado de diversas formas de diversas maneras, los niños eran recompensados por sus imitaciones, el modelo se cambiaba por otro menos atractivo y así sucesivamente.

En respuesta a la crítica de que el muñeco bobo estaba hecho para ser “pegado”, Bandura incluso rodó una película donde una chica pegaba a un payaso de verdad, cuando los niños fueron conducidos al otro cuarto de juegos, encontraron lo que andaban buscando “un payaso real”, procedieron a darle patadas, golpearle, darle con un martillo, etc. En definitiva el comportamiento depende del ambiente así como de los factores personales como: motivación, atención, retención y producción motora.

(10) Psicologia Social (2008)[En línea] Disponible en: http://socialpsychology43.lacoctelera.net/post/2008/07/21/aprendizaje-social-teorias-albert-bandura [Accesado el día 18 de Feb. De 2012]

Elementos del aprendizaje observacional.

1. Atención. Si vas a aprender algo, necesitas estar prestando atención. De la misma manera, por ejemplo, estás adormilado, drogado, enfermo, nervioso o incluso “hiper”, se aprenderá menos bien. Igualmente ocurre si se está distraído por un estímulo competitivo.

Alguna de las cosas que influye sobre la atención tiene que ver con las propiedades del modelo. Si el modelo es colorido y dramático, por ejemplo, se presta más atención. Y si el modelo se parece más a nosotros, se obtendrá mayor atención. Este tipo de variables encaminó a Bandura hacia el examen de la televisión y sus efectos sobre los niños.

2. Retención. Se debe ser capaz de retener (recordar) aquello a lo que se ha prestado atención, guardar lo visto y hacer al modelo en forma de imágenes mentales o descripciones verbales. Una vez “archivados”, se puede hacer resurgir la imagen o descripción de manera que podamos reproducirlas con nuestro propio comportamiento.

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3. Reproducción. Traducir las imágenes o descripciones al comportamiento actual.

4. Motivación. Con todo esto, todavía no se hara nada a menos que se esté motivados a imitar; es decir, a menos que se tengan buenas razones para hacerlo. Bandura menciona un número de motivos:

•Refuerzo pasado, como el conductismo tradicional o clásico.

•Refuerzos prometidos, (incentivos) que podamos imaginar.

•Refuerzo vicario, la posibilidad de percibir y recuperar el modelo como reforzador.

Estos estudios sobre el aprendizaje observacional el cual ha demostrado que los seres humanos adquieren conductas nuevas sin refuerzo obvios y hasta cuando carecen de oportunidad para aplicar el conocimiento, el único requisito para el aprendizaje puede ser que la persona observe directamente a otro individuo, o modelo que le lleve a determinada conducta, tal es el caso del experimento del muñeco bobo y el payaso real.

Albert Bandura sostiene que los humanos adquieren destrezas y conductas de modo operante e instrumental, afirma que la observación e imitación se da a través de modelos que pueden ser los padres, educadores, amigos , etc.

Funciones del modelamiento, Bandura (1986):

• Facilitación de la respuesta: Los impulsos sociales crean alicientes para que los observadores reproduzcan las acciones.

• Inhibición y desinhibición: Las conductas modeladas crean en los observadores expectativas de que ocurrirán las mismas consecuencias si imitan las acciones.

Según la corriente cognoscitiva social, observar modelos no garantiza el aprendizaje ni la capacidad para exhibir más tarde las conductas, sino que cumple funciones de información y motivación: Comunica la probabilidad de las consecuencias los actos y modifica el grado de motivación de los observadores para actuar del mismo modo.

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2.3 Campañas en el Estado de MéxicoEn el Estado de México se ha generado una cultura de recolección y separación que permite reciclar los envases de plástico PET, en vez de que terminen como basura en parques, calles y el drenaje.

“En el país, en 7 años, de 2002 a la fecha, se han recuperado 108 mil toneladas de PET que ha sido empacado, reciclado y comercializado”, Jorge Treviño(El Sol de Toluca, 2010:17).

El Tereftalato de polietileno, (más conocido por sus siglas en inglés PET, Polyethylene Terephtalate) es un tipo de plástico muy usado en envases de bebidas. Aproximadamente 30% de estas toneladas fueron recolectadas en la Ciudad.(INEGI 2010) Hoy en día el ayuntamiento de Toluca tiene varios módulos donde recibe los residuos inorgánicos. La directora de Medio Ambiente, Ana Margarita Romo, indicó que el “Programa de Manejo Integral de Residuos Sólidos”, se podrá ampliar en los 13 centros de acopio instalados en el municipio y que reciben papel, cartón, metal, vidrio, tetra pack, plásticos, electrónicos, electrodomésticos, celulares, pilas y aceite comestible, y actualmente también se acopián llantas y unicel.

Existen también proyectos de Tesis en la Facultad de Arquitectura y Diseño de la UAEM, como lo es el caso de el documento de la Lic. en Diseño Gráfico Zulema Guadalupe Hernández Yanes, quien desarrolló su proyecto en el año de 1998 y demostró la “Participación del Diseñador Gráfico en la Creación de una Campaña Ecológica sobre Separación, Reutilización y Reciclaje de Basura doméstica en la Ciudad de Toluca, México”, un documento que amplia el panorama y las expectativas del proyecto a desarrollar en la Escuela Primaria “Miguel Hidalgo” del Municipio de Otzolotepec, Estado de México.

Y la “Campaña Gráfica de Reciclaje de Papel en la Facultad de Arquitectura y Diseño”, realizada en el año 2001, por Berenice Escamilla Fabela, un proyecto que alentaba al alumnado a reciclar sus residuos de papel, como parte de una estrategia para colaborar con el cuidado del Medio Ambiente.

Campañas como las mencionadas sirven de motivación para realizar la propia, colaborar con la sociedad y el medio ambiente, dejando satisfacciones tanto profesionales como personales.El Estado de México también implementó un procedimiento para la separación y recolección de residuos sólidos en Mercados Públicos, este programa tiene como alcances principales:

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1. Fomentar la separación de residuos sólidos en orgánico e inorgánico.

2. Promover la cultura de separación y aprovechamiento de los residuos sólidos entre locatarios, personal administrativo y de servicios de mercados públicos y concentraciones.

3. Dar a conocer al público usuario de las acciones de separación de residuos que se realizan en los mercados públicos y concentraciones.

Los Mercados Públicos engloban una gran concentración de basura y residuos, los cuales pueden ser rescatados y clasificados para llevarlos a Centros de Acopio, con la finalidad de obtener recursos económicos para el mejoramiento de la Plaza Comercial.

Estos programas y campañas benefician tanto a los comercios, como al ambiente y a la sociedad, provocando un estímulo respuesta en las actitudes de los ciudadanos ante la situación ambiental actual.

También existen programas nacionales en los que el estado participa, como lo es “limpiemos nuestro

México”(imagen T), un proyecto organizado por grupo Azteca, con la finalidad de concientizar y hacer participe a la sociedad en la limpieza de una zona determinada, y se le motiva con remuneración económica.

(T) Campaña fundación azteca(2012)“Campaña: limpiemos nuestro méxico”[En línea] México, Disponible en: http://limpiemosnuestromexico/2011/01/campana-fundacion-azteca.html[Accesado el día 18 de Mayo de 2012]

Imagen T. Limpiemos Nuestro México.

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CAPÍTULO 3.Escuela Primaria

La educación básica recibe ese nombre no porque sea la menos importante de todos los demás niveles, sino al contrario, porque representa la educación esencial y fundamental que sirve para adquirir cualquier otra preparación en la vida del individuo, porque representa el aprendizaje de los elementos necesarios para poder desempeñarse en la sociedad y dentro de su cultura, porque es la educación obligatoria que han de recibir todos los futuros ciudadanos. Sin embargo, en el país existen 41 millones de personas mayores de 15 años que carecen de una educación básica completa.

La educación básica comprende en México lo que se llama la educación obligatoria, la primaria y la secundaria, solamente 9 años de escolaridad, mientras que en otros países, los desarrollados, además de iniciarse en la educación preescolar representa hasta 14 años. “En México el promedio de escolaridad es bajo en realidad en el 20% del sector más pobre el promedio sólo llegó al tercer grado de promaria. Lo triste es también que todavía tengamos un índice de analfabetismo del 10%”.11

Ser ciudadano implica vivenciar el horizonte cotidiano como espacio vital que sólo podrá ser transformado y preservado desde el común sentimiento de lo propio. Propiciando el aprendizaje el proyecto apuesta a la capacidad de comprender,

(11) Educación Básica en México[En línea].Disponible en: http://www.mitecnologico.com/Main/EducacionBasicaEnMexico[Acceso 12 de Enero 2012]

cuestionar y adoptar el compromiso en pro nuevos hábitos para cuidar el mundo en que vivimos.

La realidad de fuertes disparidades y exclusión social del país se refleja todavía en niveles desiguales de cobertura en educación primaria, con brechas importantes en el nivel preescolar y fundamentalmente en la secundaria y en la media superior, donde una proporción significativa de los sectores pobres o más vulnerables no accede y muchos de los que ingresan no pueden concluir.

El reto de lograr una educación inclusiva y de calidad supone también la consideración de aquellos factores que tienen que ver con la creación de un clima de tolerancia y respeto en el ámbito escolar; el combate a todo tipo de discriminación; el establecimiento de canales de participación, sobre todo para los adolescentes, así como de mecanismos efectivos de participación de los niños y las niñas en las cuestiones escolares que les afectan.

Éste reto se relaciona directamente con la construcción de una articulación más fluida entre todos los actores de la comunidad educativa, particularmente acercando a los padres de familia a la escuela en un necesario proceso de fortalecimiento democrático de la educación.

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3.I Escuela Primaria “Miguel Hidalgo”La Escuela Primaria “Miguel Hidalgo”, se encuentra ubicada en el Municipio de Otzolotepec, Estado de México, se tiene conocimiento que las labores inicaron apartir del año de 1954, al principio sólo en el turno matutino, en un edificio que se encuentra en la parte posterior de la Iglesia Principal de la Comunidad de Santa María Tetitla, Otzolotepec, Estado de México.

Hoy en día forma parte de una organización de 18 grupos, cuenta con plaza cívica, canchas , área de usos múltiples techada, biblioteca escolar, área de computación y auditorio escolar, siendo propicias sus instalaciones para la campaña 3R propuesta.

Misión

El personal directivo y docente de esta institución educativa, ambos turnos, tiene como misión primordial para el ciclo 2011-2012: brindar una educación de calidad que coadyude en el: desarrollo de sus habilidades, capacidades comunicativas y destrezas, resolución de problemas y calculo mental. Ésto de manera armónica e integral.

Visión

En la escuela primaria “Miguel Hidalgo” (2012), ambos turnos, directivo, docente alumnos y padres de familia; aspiran para el ciclo escolar 2011–2012, a ser una institución competitiva con alto grado de sensibilidad y compromiso que conforme generaciones con individuos críticos, reflexivos y analíticos para el mejoramiento de de sus condiciones de vida logrando cada vez mejores oportunidades de desarrollo social y puedan con dignidad afrontar el futuro.

Imagen U. Alumnos, ciclo escolar 2010-2011

(U) Escuela primaria “Miguel Hidalgo”(2012)Generación 2010-2011Foto: Profesor Miguel Ortíz Mendoza 107

3.2 Contexto Escolar

OBJETIVOS

• Implementar con el Consejo Técnico, acciones que permitan a los alumnos desarrollar de manera armónica sus habilidades, sus destrezas y aptitudes, a favor de la lecto-escritura, a lo largo del plazo, formulando por el ciclo escolar acciones menores de aplicar.

• Desarrollar con el equipo docente acciones

que nos permitan realizar constantemente los resultados de aprovechamiento de nuestros alumnos.

• Facilitar la tarea docente de los profesores, rectificando los puntos negativos, de resultados anteriores, promoviendo pequeños cursos.

• Participar activamente con los grupos de apoyo, permitiendo que nuestra institución eleve la calidad educativa.

• Ofrecer a la comunidad escolar del Municipio de Otzolotepec, una educación

Primaria de calidad, permitiendo que el equipo de trabajo tome acuerdos que beneficien este rubro.

• Completar la biblioteca escolar, con acervo más a fin de la edad del alumnado que varia entre los 6 años y 12 de edad.

• Fortalecer la participación activa de los padres de familia, difundiendo actividades dentro y fuera del aula, enfocadas a la problemática de la lecto-escritura.

• Proyectar nuestra institución educativa hacia la comunidad, ofreciendo la oportunidad de aplicar la creatividad de los docentes y alumnos, en actividades que permitan la sociabilización con gente de su entorno geográfico.

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Propósitos del Director

El director es el principal elemento en la gestión escolar, por tanto debe de ser el primero en innovar estrategias que promuevan la participación en actividades educativas, docentes, alumnos y padres de familia, debe buscar alternativas para la superación y actualización del Personal Docente, motivándolos para que valoren con un aprecio mayor su labor.

Dentro de las facultades del Director Escolar se encuentra la de aplicar la Gestión Escolar desarrollando en tiempo y forma la Planeación Adecuada, las Actividades Institucionales, marcando las pautas necesarias para su realización, buscando alternativas innovadoras para un trabajo dinámico y real, de acuerdo a sus necesidades y prioridades de la Institución. También tiene la función de promover aprendizajes significativos con el alumnado, a través de la Planeación entre los docentes que tienen como objetivo lograr en la comunidad escolar, situaciones de comparación entre la teoría y la práctica, empleando su propio conocimiento de manera autodidacta.

Los propósitos del director de esta Escuela Primaria “Miguel Hidalgo”, es ofrecer un servicio educativo de calidad en la comunidad de Santa Maria Tetitla,

en el Municipio de Otzolotepec, empleando un sistema democrático, salvaguardando el fin básico de la Educación, siendo un buen Líder, propiciando los elementos necesarios para dicha tarea:

• Mejorar la calidad educativa de la institución.

• Apoyar la práctica docente en todos los ámbitos.

• Fomentar la planeación didáctica entre el personal docente.

• Practicar las relaciones humanas entre la comunidad escolar.

• Gestionar ante las autoridades correspondientes, las necesidades del plantel.

• Tener disponibilidad en la labor educativa.

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Compromisos de los Docentes

La política educativa permite que los docentes sean consientes de su nuevo reto y lo acepten, tomando una actitud más profesional, promoviendo la creatividad de razonamiento, las buenas relaciones, derecho a proponer diferentes opciones de enseñanza y su aplicación.

Es importante resaltar la estrecha relación entre gestión escolar y práctica docente, al mejorar los procesos de gestión se impacta directamente en aprovechamiento de los alumnos, propiciando entre los docentes una mayor claridad y compromiso con sus objetivos y tareas. Incluso favorece la comprensión de la necesidad de adecuar la práctica docente al contexto sociocultural actual.

El contacto diario con la problemática escolar, brinda la oportunidad de lograr cambios y mejorar nuestro ámbito de trabajo; planteando mejores alternativas de solución, edificando nuevos criterios y fomentando la libertad en la labor de la comunidad educativa. La educación se debe plantear de una manera más práctica y menos teórica para poder alcanzar los objetivos, adecuando las necesidades y aumentando los horizontes culturales, permitiendo que se realicen actividades más concretas y reales.

En ambos turnos, los docentes se comprometen a:

• Tener disponibilidad de trabajo.

• Cumplir con el tiempo laboral, aplicándolo adecuadamente.

• Aplicar metodologías y estrategias diversas en el aula, utilizando el tiempo destinado a la enseñanza.

• Asistir a los cursos de capacitación.

• Utilizar diversos contenidos de evaluación, que permitan orientar acciones.

• Mejorar los procesos de enseñanza por medio de la capacitación.

• Elevar los índices de gestión educativa.

• Involucar directamente a los padres de familia en nuestra labor, siendo más participativos.

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Analisís FODA

Fortalezas

- Proyecto escolar “Diseña el cambio”

- Plan de participaciones con la comunidad

- Participación en demostraciones y cursos

Oportunidades

- Autoridades educativas

- Supervisión escolar

- Dirección escolar

- Padres de familia

- Consejo técnico

- Consejo de participación social

Debilidades

- Falta de interés en las gestiones

- Resistencia de los docentes, para trabajar con otras escuelas

Amenazas

- Falta de continuidad en el proyecto

- Falta de coordinación con las demás escuelas

- Negligencia de las Autoridades

Estrategias

- Realizar visitas de cortesía, a las demás instituciones, para acordar estrategias

- Realizar un calendario de participación a las diferentes fechas a trabajar

- Aplicar técnicas de sensibilización, para el trabajo en equipo

- Fomentar la participación familiar, en las actividades escolares

- Registrar el avance de este proyecto

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Análisis de Campañas y Programas implementados en Escuelas Primarias del Estado de México.

Campaña de Reciclado en Escuelas

Los actuales estilos de desarrollo permiten difundir en la educación, el impacto ambiental, mostrando estrategias para aprender con otros a leer el entorno, con la finalidad de llevar a la acción, el contexto y la cultura, son entonces, la fuente de información que permitirá a docentes y alumnos palpar y reconocer la problemática del ambiente, impulsando la visualización de un nuevo panorama.

Las Instituciones que participan en estas campañas apuestan, a un espacio que convoque al ejercicio de una ciudadanía crítica y propositiva, desde la niñez. Sin embargo hacer educación ambiental no es sólo tarea de la escuela.

Ser ciudadano implica vivenciar un horizonte cotidiano como espacio vital que sólo podrá ser transformado y preservado compartiendo este aprendizaje en pro de el beneficio personal, social y del entorno en general.

“Desde hace algunos años, términos como “ecología”, “especies en peligro de extinción”, “contaminación

ambiental”, entre otros, han pasado a formar parte del vocabulario cotidiano de la gente. Ante ésta situación ha ido creciendo el interés en temas relacionados con la Ecología y el Medio Ambiente, es frecuente que en las escuelas se realicen campañas “ecológicas”, sin embargo muchas veces estos proyectos quedan abandonados.

Por ejemplo, una práctica frecuente en las escuelas es la “clásica” campaña de recolección de latas o de reciclado de papel, el propósito de la campaña se transforma en acumular determinado volumen de material reciclable con el fin de canjearlo por un premio para la escuela. Así es como “juntar tantas latitas” es solo la búsqueda de un premio y deja a un lado la práctica didáctica que permite conceptualizar, reflexionar y alcanzar una mirada crítica a nuestras acciones cotidianas y evaluar el impacto que éstas tienen en el ambiente.

“ Teniendo en cuenta que los problemas ambientales son complejos, cambiantes y multifacéticos, el abanico de soluciones posibles es muy amplio. La escuela puede promover esta reflexión, generar la búsqueda de respuestas y estimular en los alumnos juicios críticos y fundamentados que se constituyan en marcos de referencia en su relación cotidiana con el ambiente.” (Damin, R. y Monteleone 2002: 86)

3.3 Contexto Ambiental

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comenzó a motivar los alumnos a la recolección de PET (imagen U), sólo participó quinto y sexto grado, seimplementó también en su clase de artísticas el desarrollo proyectos (imagen V) reciclando algunos de los materiales que fueron recolectados.

Imagen W. Objetos con material reciclable

Imagen V. Alumnos de quinto año

(V) Escuela primaria “Miguel Hidalgo” T.M. (2012)Alumnos de quinto año separando residuosFoto: Alumna Rocio Hernández Flores

(W) Escuela primaria “Miguel Hidalgo” T.M. (2012)Alumnas de quinto reutilizando residuosFoto: Alumna Rocio Hernández Flores

Programa “Diseña el Cambio”: Siente, imagina, haz, comparte: A reciclar que el mundo nos vamos a acabar.

Actualmente la escuela primaria “Miguel Hidalgo” participa en este programa, el cual tiene como objetivos:

• Se pretende aprovechar el tiempo libre del alumnado invitándolos a pertenecer al equipo de reciclaje ( comité de derechos humanos).

• Promover las expresiones artísticas y culturales, obteniendo productos de materiales de reciclaje.

• Promover la salud y la higiene en general al implementar y aprovechar, con todos los invitados a este proyecto el reciclaje de la basura para su uso comercial o de expresión artística.

• Apoyar a los integrantes del comité de derechos humanos, que son los responsables del proyecto “Diseña el cambio”

• Dejar en los participantes un ambiente de camaradería, cordialidad y trabajo en equipo. Obtenido de la tarea de reciclaje una remuneración económica y la experiencia de aprovechar la basura que se genera cotidianamente en nuestra escuela.

En la escuela primaria “Miguel Hidalgo” ya se tiene la iniciativa del reciclaje, en Febrero del 2012 se

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Este Programa pretende articular la problemática económica con la del deterioro medioambiental, manteniendo el concepto de utilización de los residuos como recursos y no como problema. La campaña consiste en recolectar botellas de gaseosas, fabricadas con PET, se inicia con la recolección de determinado material y continúa con su transferencia a Centros de Acopio, de modo que se conviertan en proveedores y compradores. Éste principio se retomará en la campaña implementada en la escuela primaria “Miguel Hidalgo”, actualmente se ha implementado este hábito, sin embargo resulta indispensable informar a los alumnos, el por qué y para qué de éstas actividades.

Las Escuelas, a su vez, se benefician con una retribución en función de la cantidad de kilos recolectados que son comprados, la primaria “Miguel Hidalgo” no se quedará atrás, buscará centros de acopio a quiénes vender los recursos recolectados y de este modo obtener ingresos para cubrir necesidades existentes en la institución.

Estadística de Población 2011– 2012

Turno Matutino Totales H 355

M 355 Total 710

El total de la población estudiantil de la escuela primaria “Miguel Hidalgo” es de 924 alumnos, para el ciclo escolar 2011-2012, de ésta población se tomaran dos muestras, con base a la fórmula de muestreo poblacional:

N= N 1+N(e)2

Una para la recolección de datos, con el objetivo de analizar el grado de información con el que cuentan y así desarrollar la campaña. Y la otra como parte de una prueba piloto e identificar la viabilidad del proyecto.

El resultado que arrojó la fórmula de muestreo poblacional para aplicar los cuestionarios fue de 15.60, sin embargo las autoridades escolares dispusieron que se realizara a 18 alumnos, tomando a tres de cada grado y uno de cada grupo.

La campaña “Actitud 3R” pretende servir como apoyo para este tipo de programas, explicando al alumno el porque es importante participar en pro del medio ambiente, la escuela primaria “Miguel Hidalgo tiene una población casi de 1000 alumnos, cantidad importante para impulsar a la actitud 3R.

Turno Vespertino

Totales H 113 M 101

Total 214

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3.4 Contexto Psicológico La niñez comprende el periodo que transcurre desde los 7 años hasta los 11 años y que se encuentra entre la infancia y la pubertad. Es una edad extraña durante la cual pareciera que no pasa nada en especial y, sin embargo, ocurre algo muy importante en ella; se entra cuando el pensamiento es inadecuado para reflexionar y se sale de ella capacitados para distinguir entre fantasia y realidad y para razonar sobre el pensamiento mismo; en esa etapa no se tiene una idea clara del bien y el mal y se sale con un código moral que declarar opinión.

“Vale la pena, pues, revisar las fases de los diversos tipos de desarrollo que entre los 6 y 12 años completan su curso poniendo las bases del hombre adulto” (Francisco Canova,2007)

Durante esta etapa se pretende conseguir que los niños se integren de forma activa en la sociedad. Se pretende favorecer el desarrollo personal del niñomediando en sus procesos evolutivos para posibilitar la asimilación de manera crítica y creativa de la “cultura que le es propia”.

Es difícil enumerar los rasgos diferenciales del desarrollo cognoscitivo de los niños(as) de la etapa dado que en la caracterización psicológica confluyen una serie de factores como la educación,

las condiciones sociales y culturales o la herencia, que influirán en estas características. A pesar de esto existen rasgos comunes. En general, en los primeros años de la etapa de Educación Primaria se observa un notable progreso de la representación verbal, en el razonamiento y en la comprensión.

Por otro lado el avance notable en la socialización, se observa una mayor necesidad de individualización, de autonomía y autocrítica. Hay un intento generalizado de afirmación, de tomar iniciativas, de elegir, de ser original.

“La Educación Primaria ha de contribuir, al desarrollo de las capacidades de comunicación, pensamiento lógico y conocimiento del entorno natural y sociocultural. Ello implica ayudar a que los niños/as amplíen sus capacidades de percepción de objetos y acontecimientos y desarrollen hábitos de observación, reflexión y búsqueda de soluciones.”( Revista DOCES, 2008).

Estas capacidades son básicas para vivir de una manera autónoma y crítica, racional y creativa, como miembros de una sociedad con relación a otras diversas. Las tres líneas en las que se centrará la intervención educativa son: Autonomía, socialización y adquisición de instrumentos.

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Desarrollo Evolutivo en los Diferentes Ámbitos:

En el Ámbito Motor.

A lo largo de esta etapa tiene lugar un crecimiento corporal regular y constante, con grandes avances en todos los aspectos motrices. Fundamentalmente se producen cambios esenciales en todos los campos relacionados con el movimiento y la coordinación corporal. Aumenta la precisión, la fuerza, la resistencia, la velocidad, el equilibrio, etc.…, todos ellos, factores que indican que están en un buen momento para la toma de contactocon actividades deportivas. También es interesante destacar el desarrollo de la psicomotricidad, tanto gruesa como fina, aunque esta última no se desarrolla totalmente hasta la adolescencia o pubertad. La coordinación óculo-manual va a permitir el desarrollo de aprendizajes relacionados con la grafía y la expresión gráfica. Estos progresos corporales posibilitarán un mayor conocimiento de su entorno, un aumento de la autonomía de movimiento que va a facilitar la exploración con todos los sentidos del medio en que se desenvuelve.

El conocimiento del espacio evolucionará desde concepciones centradas en su actividad hasta determinadas abstracciones y representaciones.

Desarrollo Cognitivo.

Anteriormente al comienzo de esta etapa el niño ya es capaz de representar la realidad y de situarla mentalmente; pero todavía requiere de la actividad directa con los objetos para operar con ella. Sin embargo, ahora ya tiene capacidad de imaginar las acciones a realizar y de anticipar los posibles resultados de ellas. Éstas representaciones mentales necesitan todavía de lo concreto; no es capaz, aún, de operar con ideas abstractas. Si se puede afirmar que, poco a poco, va aumentando la capacidad de abstracción, en base a su experiencia.

Los procesos cognitivos básicos entre los 6 y 12 años pasan por el desarrollo de estrategias de memoria que es un proceso que comienza en el niño preoperatorio y que continua en la adolescencia, proceso mediante el cual las citadas estrategias se van flexibilizando y ampliando progresivamente, haciéndose el sujeto progresivamente más capaz de realizar las tareas en forma más activa, profunda y eficaz. La adquisición de nuevos conocimientos en la escuela posibilita una reorganización cognitiva que determina, en gran medida, la actuación de los sujetos, permitiéndoles comprender y resolver los problemas a los que se enfrentan.

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Desarrollo Lingüistico.

En la etapa de 6 a 12 años es importante hacer referencia al uso del lenguaje como instrumento por parte del sujeto humano. En este sentido, el aspecto más relevante del lenguaje es su función como instrumento regulador de la conducta. El uso del lenguaje es un factor decisivo en su desarrollo tanto en la comunicación social, para la expresión de pensamientos, sentimientos y deseos cuanto para la regulación de la conducta y la representación delmundo. El aprendizaje y el desarrollo del lenguaje posibilitan la interiorización de los procesos cognitivos superiores. Las experiencias preescolares, y más adelante a la etapa de Primaria implican nuevas experiencias, nuevas exigencias y nuevos modelos que el niño observa e imita activamente en frecuentes juegos de adopción de roles. La interacción con iguales aporta una serie de estímulos continuos para el desarrollo cognitivo.

Son años de especialización perceptiva y motriz y multiplicación de las destrezas motrices finas. Se consolida la lateralización. El esquema corporal seintegra y estabiliza. En estos años se supera el egocentrismo cognitivo y se consolidan los procesos de mediación simbólica y autorregulación de la actividad.

Desarrollo Afectivo y Social.

Se puede señalar que éste es un periodo tranquilo en la vida de los niños y de las niñas, solo alterado por las dificultades asociadas a la escolarización. Gracias a su mayor capacidad de pensamiento y de movimiento adquiere una mayor autonomía de actuación, ahora ya con criterios propios, sin depender tanto del adulto. Además, necesita actuar por sí mismo para conseguir un desarrollo, adecuado. Sin embargo, el adulto continua siendo un modelo importante, más en estos momentos en que son capaces de descubrir las contradicciones en el comportamiento de los demás. Todavía sus valoraciones están muy condicionadas por la de las personas mayores, no sólo la familia, sino también la maestra y el maestro.

De forma general, los alumnos y las alumnas de esta etapa van consolidando su propia identidad, adquiriendo conciencia, sus capacidades y limitaciones y comenzando a percibir su situación en el medio. De este modo se van formando los conceptos de autoestima y la valoración de sí mismos que están muy relacionados con su relación con las demás personas de su medio y tiene mucha repercusión en todos los aspectos de su persona incluidos los escolares.

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En estas edades cobra especial importancia la relación con iguales. Esta interacción es una fuente de aprendizaje de todo tipo, no sólo cognitivos, pues va a proporcionar seguridad en conquista de la autonomía personal, además de un mejor conocimiento de sus propias posibilidades.

La escuela es, junto con la familia, la institución social que mayores repercusiones tiene para el niño. El paso de infantil a la Escuela Primaria, va asuponer para el niño nuevos retos cognitivos y sociales. El niño pasa a una enseñanza en la que los contenidos que se trabajan están más sistematizados, los horarios menos flexibles, disminuye la libertad para elegir la actividad que quiere desarrollar.

Según la Revista DOCES (2008), en estas edades cobra especial importancia la relación con iguales, ésta interacción es una fuente de aprendizaje de todo tipo, no sólo cognitivos, pues va a proporcionar seguridad en conquista de la autonomía personal, además de un mejor conocimiento de sus propias posibilidades. Durante la etapa se debe pretender conseguir que los niños se integren de forma activa en la sociedad, favoreciendo el desarrollo personal del niño, mediando en sus procesos evolutivos para posibilitar la asimilación de manera crítica y creativa de la cultura.

En muchas de las actividades escolares se debe tener en cuenta no sólo el nivel madurativo de los alumnos/as con los que se trabaja, sino también elproceso evolutivo que han recorrido, y aún han de recorrer.

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CAPÍTULO 4.Campaña 3R: Método Jorge Frascara

Según Jorge Frascara (2000), toda comunicación en Diseño Gráfico incluye una fuente, un transmisor, un medio, un código, una forma, un tema y un receptor (que construye un contenido o significado y desarrolla una conducta visible o interna). Toda comunicación incluye procesos cognitivos y emotivos, así como también información a nivel denotativo o connotativo.

Lo estético es siempre comunicacional y merece, tratamiento aparte, en la campaña que se realizará en la Escuela Primaria “Miguel Hidalgo”, se tiene en cuenta dichos elementos pues, el principal objetivo es que sea funcional, lo estético suele ser subjetivo, por lo cual se partirá sobre la creación de tres personajes que resulten como modelos para los receptores, centrando el mayor peso en la información que se transmitirá.

“Los diseñadores deben reconocer las situaciones sociales en que trabajan y a las que contribuyen, y tomar posiciones conscientes para definir el futuro de la profesión. Para que esto suceda, deberán en cierto modo cambiar su rol, desarrollar nuevas herramientas, integrarse en grupos interdisciplinarios, iniciar proyectos y actividades, generar nueva información y diseminarla. Este proceso extenderá la base de conocimientos de la profesión y permitirá que más diseñadores se ocupen de proyectos socialmente importantes. Como resultado se puede

esperar un fortalecimiento de la importancia de la profesión para la sociedad, una apertura de nuevas oportunidades de trabajo y un alza del valor percibido de la profesión.”(Frascara, 2000:29)

Algunas de las propuestas de Frascara son acerca de lo que es el diseño para él “… el Diseño Gráfico, visto como una actividad, es la acción de concebir, programar, proyectar y realizar comunicaciones visuales, producidas en general por medios industriales y destinadas a transmitir mensajes específicos a grupos determinados.”(Frascara,2000)“… el aspecto más esencial de la profesión no es el de crear formas, sino el de crear comunicaciones.” (Frascara,2000). Aquí menciona la importancia que tiene la acción de razonar, de decidir, de maquetar la idea que el cliente desea transmitir y dirigirlo de la manera correcta a un público determinado.

Para el desarrollo del proyecto se retoma el método de Frascara, siendo el más indicado por la secuencia lógica que presenta; Inicia a partir de la fuente, que es el cliente, quien recurre al transmisor (diseñador), quien desarrolla estrategias visuales y de ahí parte para seleccionar el medio según el receptor, dependiendo de éste se decide el objetivo del mensaje y su contenido, la información, elementos, gráficos, etc.

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La investigación en Diseño Gráfico, incluye todas las acciones y métodos usados en el análisis de un problema, sin embargo ésto no determina a detalle el objeto de diseño que se creará para la solución.

Es difícil establecer una secuencia de pasos que pueda aplicarse a todo proyecto de comunicación visual, ya que las características de diferentes áreas de trabajo requieren un tratamiento diferente, sin embargo Jorge Frascara (2000) intenta sintetizar los estadios más constantes:

1.-Encargo del Trabajo por el Cliente. Primera definición del problema. Presupuesto.

El cliente es quién intenta la primera definición del problema de diseño, identifica una necesidad, desarrolla un objetivo y contacta a un diseñador. Es tarea del diseñador obtener del cliente una descripción del objetivo esencial, de la necesidad experimentada y del cuadro de referencia completo.

A pesar de que es el cliente quién inicia el proceso, el diseñador tiene que reevaluar la situación y aconsejar a conciencia.

El diseñador explora varias posibles estrategias, primero sobre la base de la información obtenida del cliente y después sobre la base de información

obtenida de una serie de fuentes de diversa índole. El presupuesto en general es determinado por el cliente.

En este caso, el diseñador fué quién detectó la necesidad de crear conciencia en la población estudiantil de dicha institución, el diseñador planteó la situación al director, el cuál comentó que en realidad si se había preocupado por la situación de educar en el ámbito ambiental a sus alumnos, sin embargo no se había podido ocupar de manera formal a la implementación de algún medio como apoyo para el aprendizaje de las estrategias 3R y así avanzar de manera gradual en los proyectos ambientales.

El director de la institución planteó la importancia sobre reforzar el conocimiento en los alumnos pues aunque el tema de las tres erres de la ecología es visto en todos los grados, sólo se abarca de manera ligera. Los alumnos necesitan reforzar su conocimento y retroalimentarlo, por lo que se necesita un proyecto que sirva de motivación para lograr los objetivos de programas como el de “Diseña el cambio” y convenza a los alumnos a participar, pues al hacerlo no sólo retrasarán el daño al medio ambiente, también estarán beneficiando a su institución y por lo tanto a ellos mismos.

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2. Recolección de Información; sobre el cliente, el producto, la competencia (si existe) y el público.

Este proceso tiene como finalidad desarrollar una clara imagen del cliente a través de todo el espectro de sus operaciones, de manera que el producto planteado sea coherente con otros productos y con la imagen del cliente. Durante el proceso de análisis, es posible que el diseñador empiece a comentar posibles alternativas de solución al cliente, la investigación incluye en primer ámbito al cliente, conocerlo será de gran importancia para la planeación de la campaña, nuestro cliente es la institución y con ella, el director, docentes, alumnos y padres de familia.

El público resulta una fuente de información de gran utilidad para el diseñador, el uso de esta fuente debe tomar la forma de entrevistas, estadísticas y artículos relacionados con el problema al que se enfrenta.(anexos)

Dentro de un plan de publicidad (Townsley, 2004), en una campaña, es necesaria la recolección de datos; tanto de el cliente, como del diseñador, el presente documento contiene estos datos, pues se consideran indispensables de cualquier proyecto, para cualquier aclaración u corrección que se presenten.

Nombre del proyecto: Actitud 3RTipo de proyecto: Campaña de acción social

Institución: Escuela primaria “Miguel Hidalgo” Dirección: Calle 16 de Septiembre, Barrio de Santa Ma. Tetitla en el Municipio de Otzolotepec, Estado de México

Responsable de proyecto: Yanet Guzmán SerranoE-mail: grafikyan@gmail.com Teléfono: (044) 72 25 20 58 72

La competencia no existe en forma, pues en la escuela no hay por el momento un campaña similar, cabe mencionar que el gobierno maneja el programa “Limpiemos México”, el cual incentiva a las comunidades a realizar el que hacer del entorno, limpiando una determinada zona, el proyecto se sustenta en la demostración de un antes y un después con evidencia fotográfica, la cual se somete a votación y se premia a las tres mejores.

La educación ambiental no existe de manera formal en el Estado de México, sin embargo se pretende cubrir un poco de lo que esta implica, mostrando actitudes de cuidado del ambiente a través de personajes que fungirán como modelo, la finalidad es lograr que el alumno le imite y aplique a su vida cotidiana la estrategia 3R.

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La educación ambiental no sólo es responsabilidad de los padres de familia, ni de los docentes, involucra támbien el trabajo individual que el estudiante pueda desarrollar, el ser humano es consciente de sus acciones desde sus primeros años de edad. El trabajo del diseñador consiste entonces en crear un mensaje que logre sensibilizar y persuadir al receptor.

La Escuela Primaria “Miguel Hidalgo”, actualmente no tiene ninguna estrategia que motive a la separación de residuos ni reclaje, sin embargo consideran indespensable entrar en acción. La Institución cuenta con 924 alumnos en total, de los cuales se considerará una muestra de 18 para realizar los estudios necesarios, como cuestionarios fotografías y analisís por medio de la observación al público meta, el estudio servirá para valorar el grado de conciencia que poseen sobre el tema y el interés por colaborar en la campaña.

3.- Análisis, interpretación y organización de la información obtenida. Segunda definición del problema.

La información obtenida es sólo la materia prima para el desarrollo de una estrategia y, de por sí, no dicta la solución del diseño. Hay dos requisitos específicos en el manejo de información estadística:

a)Saber claramente que es lo que se está midiendo.

b)La mayoría de las veces se busca una respuesta.

La función esencial de la pieza de diseño debe tenerse en mente en el proceso de evaluación, donde puede medirse hasta qué punto respuestas positivas a aspectos parciales de diseño redundan en beneficio del objetivo fundamental. La influencia de los factores contextuales es tal, que es imposible predecir con exactitud la respuesta del público frente a una pieza de diseño antes de que ésta se ponga en práctica. De aquí que es el proceso de evaluación sea necesario, no sólo para el continuar el reajuste de proyectos seriados o de proyectos durables, sino también para el estudio de la correlación entre las recomendaciones obtenidas en las investigaciones de aspectos parciales y el desempeño final de la pieza real del contexto.

Con base en la información recopilada, se dispone a realizar una encuesta (anexos), que consta de ocho preguntas, con el objetivo de percatarse del nivel de conocimiento que posee la población muestra de alumnos, sobre la problemática y como la abordan, con el fin de recabar datos que sirvan de apoyo para el desarrollo de la campaña.

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Objetivos Específicos

• Motivar a los estudiantes de la Escuela Primaria “Miguel Hidalgo” a reducir, reciclar y reutilizar los residuos, a tráves de la Campaña 3R implementada en su Institución.

• Crear modelos, siguiendo la teoría del aprendizaje de Albert Bandura.

• Desarrollar medios al alcance de la escuela primaria y cuidar que no dañen al medio ambiente.

• Realizar una prueba piloto que muestre la viabilidad del proyecto a manera de corregirlo para que en su lanzamiento sea eficaz.

• Proponer el proyecto en otras escuelas, no sólo de la localidad, sino también de la ciudad.

La Institucion participa en un proyecto llamado “diseña el cambio”, el cual busca promover el reciclaje, a tráves de la recolección del PET, este programa es puramente práctico, solo pide la mayor cantidad de PET posible a cambio de una remuneración económica. No da explicaciones, por lo que la participación es bastante baja, los niños no muestran un interés por participar, al menos que el docente le incentive con participaciones extras.

La campaña 3R se propone ser un apoyo para este tipo de programas a los que ya está inscrita la institución, informando a los niños el que están haciendo, por qué y para qué es indispensable adoptar estas conductas en su vida cotidiana.

4. - Determinación de Objetivos

En esta etapa se especifica el objetivo general, muy posiblemente en la forma detallada y algo modificada:

Objetivo General

El objetivo general de la campaña 3R a tráves de medios visuales en la escuela primaria “Miguel Hidalgo” ciclo escolar 2012-2013, tiene la finalidad de sensibilizar a los niños sobre el impacto ambiental que producen los desechos y promover

la clasificación de la basura, orientándolos hacia su separación, reutilización y reciclaje, ésto en apoyo al cuidado del Medio Ambiente y a su Institución. El mensaje será transmitido a través de tres personajes; Mari, Liz y Migue, los cuales funjirán como modelos de acción, de acuerdo a la teoría de aprendizaje social de Albert Bandura. Se les orientara hacia la acción en pro de su beneficio, de la institucuón y de su entorno.

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Estrategia General

Desarrollar personajes que funcionen como modelos para que se aplique la teoría del aprendizaje por modelado de Albert Bandura.

Población Objetivo

Alumnos de la escuela primaria “Miguel Hidalgo”, entre 6 y 12 años de edad, quiénes se desarrollan en un contexto carente de educación ambiental.

Segmentación de Mercado

Para el conocimiento real de los consumidores, es necesario hacer un estudio de mercado según Kotler y Phillip (2001). De acuerdo a estos autores, una segmentación de mercado resulta ideal, y como beneficio facilita la selección de canales de distribución y de comunicación del mensaje.

Los factores que integran la segmentación de mercado, son:

• Geográfico

Región: Edo. de México , Municipio de Otzolotepec.Tamaño de área estadística: 924 alumnos generación 2011-2012.Zona: Rural-urbanaClima: Templado

• Demográfico

Ingreso: Menos de $ 100-200 a la semanaEdad: 6 a 12 años de edadGénero: Masculino - FemeninoCiclo de vida familiar: Hijos Clase social: Baja-mediaEscolaridad: PrimariaOcupación: Estudiantes

• Psicológico

Personalidad: Curiosidad e interés por el cuidado y protección de su medio ambienteEstilo de vida: Estudio y apoyo en labores del hogarValores: amistad, respeto, amor y cuidado por el medio ambiente y contexto.

• Conductual

Beneficios deseados: En pro del medio ambiente y la institución.Tasa de Uso: Complemento para la educación ambiental del alumno, implementandolo posiblemente dentro del plan de la unidad de ciencias naturales.

La segmentación de mercado sirve como panorama para comenzar a desarrollar estrategias de la campaña 3R.

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Presupuesto

El proyecto al enfocarse en una estrategia 3R, no provocará gastos mayores, pues se propone desarrollar medios que estén dentro de las posibilidades de inversión de la escuela primaria y que por supuesto no generen gastos inecesarios, ni mucho menos la acumulación de basura. Se propone hacer uso de medios con los que cuenta la escuela, como las aulas audio-visuales y la sala de cómputo. (Ver flow chart, anexos )

Alcances

Promover la cultura de separación y aprovechamiento de los residuos, teniendo en cuenta que al realizar una campaña se toman en cuenta diversos aspectos, este proyecto pretende apoyar en la modificación de la cultura ambiental que tienen los niños, fomentando la separación de residuos, la reutilización y reciclaje, a corto plazo en la Escuela Primaria “Miguel Hidalgo” , el proyecto se hará tangible como una prueba píloto a partir del mes de Julio, con la muestra ya determinada, sólo así se dispondrá a implementarla de un modo eficaz.

Dependiendo del éxito obtenido se planea proponer a las demás superviciones del Estado de

México, permitan aplicar la campaña a las demás instituciones de la ciudad de Toluca.

Limitaciones

La campaña solo será aplicada en la primaria “Miguel Hidalgo”, del municipio de Otzolotepec, en niños de 6 a 12 años de edad aproximadamente, los cuales no es garantizado su total interés por preservar el ambiente, los gustos de estos niños varian al igual que su modo de aprendizaje, el usar como parte de la estrategia la teoría del parendizaje social de Albert Bandura no es clave de éxito en la campaña.

Otra limitante también es la falta de recursos económicos que se necesitarán para los depósitos de basura que serán implementados en la Institución, ante esta situación se podrá gestionar con las autoridades esperando obtener una respuesta positiva.

Mensaje

Crear curiosidad en los receptores, logrando que accedan a los datos que se les proporcionará, ésta será meramente informativa, les dará a conocer la estrategía 3R, cómo se originó, la situación de acuerdo a su contexto y a que se refiere cada una de las R.

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Conceptualización

Campaña social de acción, su objetivo es motivar a aplicar la regla 3R en la escuela y vida cotidiana del público meta, a tráves de medios visuales.

Caso: Escuela Primaria “Miguel Hidalgo” del Municipio de Otzolotepec, Estado de México.

Problema: Diariamente se consume gran variedad de productos que se consumen, sus residuos son arrojados a los camiones de basura sin la conciencia de separarlos y la mayoría es trasladada de la misma manera, a los rellenos sanitarios. Actualmente, con la cultura de reciclaje, este procedimiento ha variado considerablemente en algunos lugares del mundo, sobre todo en los países más desarrollados, y con el presente proyecto se pretende promover la separación, la reutilización y reciclaje de residuos en los niños.

Público Meta: Alumnos (as) de la escuela primaria “Miguel Hidalgo” , niños y niñas de 6 a 12 años de edad aproximadamente.

Actividades que destacan: Les agrada el futbol en gran medida, tanto a niños como a niñas, gustan de bailar, correr y saltar la cuerda.

El edificio escolar cuenta con plaza cívica, canchas, área de usos múltiples techada, biblioteca escolar, área de computación y auditorio escolar, se cuenta con instalaciones hidráulicas y eléctricas necesarias para cualquier evento.

Concepto de campaña

Piaget suponía que los niños a cada edad tienen capacidad para resolver determinadas cuestiones y problemas. (12) Piaget establece una secuencia evolutiva en el proceso cognitivo, el proyecto se centra en la tercera etapa; Periodo de las operaciones concretas, donde el autor lo relaciona con la etapa escolar, en la cual el niño puede aplicar la lógica, aplica principios. El niño ya no conoce intuitivamente sino racionalmente, hace uso de algunas comparaciones lógicas, como por ejemplo: La reversibilidad y la seriación. Su pensamiento está anclado en la acción concreta que realiza.

Con base en lo anterior se determina el siguiente concepto:

Conocimiento + Acción = Actitud 3R

El concepto se refiere a la facultad de tomar conciencia y a partir de aquí, ejecutar actividades que vayan en formación de una conducta amable con el medio ambiente.

(12) PsicoActiva: Psicología infantil (2008)PsicoActiva.com [En línea].Disponible en: http://www.mitecnologico.com/Main/EducacionBasicaEnMexico[Acceso 12 de Junio 2012]

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Temporalidad: Ciclo escolar 2012-2013

Antes de su implementación se recurrirá a una prueba piloto al sector muestra, en el mes de Julio, correspondiendo a la elaboración de un cuestionario que arroje resultados que muestren si el proyecto puede o no funcionar en la institución.

Requerimentos

Es necesario un analisís al público receptor que indique un panorama sobre la información que se tiene sobre el problema, de este modo se ubicará el tipo de información a manejar y de que manera se podrá transmitir. A demás de la primera encuesta que se realizó, fue necesario observar su contexto.

El estudio al mercado meta que se obtuvo durante un día de observación a los receptores, lanza las siguientes conclusiones:

• Les gusta leer en sus ratos libres.• Niños y niñas juegan futbol en el recreo.• Prefieren las clases digitales, pues la mayoria

de las aulas. cuenta con proyector y pc.• Tienen noción de separar la basura, pero al no

contar con los basureros ideales, terminan por arrojar al mismo sitio todo desperdicio.

• Los libros que leen son imagen (ilustraciones) en un 70%.

Estos datos serán bastante útiles en el desarrollo del proyecto, facilitarán las estrategias con relación al mensaje y sus elementos.

Determinación de Medios

De acuerdo con Frascara(2000), la determinación influye en la configuración del mensaje, dado que un público definido tiene gustos, tendencias y posibilidades distintas. El canal (medio) tiñe el mensaje; su contenido es influido por el canal elegido.

Concepto de Medios

Con base al concepto de campaña, se ha determinado la importancia sobre el uso de personajes modelos para el público receptor, representaciones de niños con quienes se puedan identificar y los imiten, cuidando que transmitan en el mensaje principal: promover la actitud 3R; reducir, reutilizar y reciclar, de modo eficaz. Se elige a los siguientes medios, de acuerdo a las necesidades y posibilidades de la institución, así como los más aptos para una campaña de cuidado ambiental.

1) Folleto Digital: Documento que conjuntará imágenes e información, con la finalidad de adentrar al tema de la estrategia 3R a los alumnos de la escuela primaria “Miguel Hidalgo”, éste será la

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base principal de los medios, los demás funcionarán como anclas para atraerlos a éste. Se opta por un folleto digital con la intención de implementarlo en la sala de cómputo y aulas audiovisuales, su formato es accesible y evita gastos de impresión.

2) Cartel: Tiene la finalidad de provocar curiosidad en el alumno, conservando los elementos principales del folleto, se propone integrarlo a cada una de las aulas del plantel y que este impreso en un material duradero pero amable con el ambiente.

3) Fondo de Pantalla: Imagen que pretende permanecer a lo largo del ciclo escolar, buscando recordar a los alumnos las actitudes a imitar que van en pro de la estrategia 3R. Al ser un medio digital no ocasiona inversiones económicas.

4) Etiquetas para Basureros: Considerando la importancia de ayudar a los niños a clasificar los desechos en : orgánicos e inorgánicos (papel, vidrio y plástico), se planea etiquetar basureros e incluso obtener ganancias por la recolección de materiales en buen estado.

5) Cuadernos: Incentivos decorados con el logo de la Campaña 3R, integradas de hojas recicladas, con el fin de promover la reutilización del papel. Un cuaderno es un elemento básico para cualquier estudiante y pretende volverse un recordatorio de la importancia de aplicar diariamente... la actitud 3R.

5.- Tercera definición del Problema. Especificaciones para la visualización.

El objetivo de esta etapa es seleccionar y organizar los elementos visuales para el desarrollo del proyecto.

“El trabajo del diseñador gráfico es, escencialmente, un trabajo interdiciplinario en el cual el visualizador debe entender la totalidad del problema, debe ser capaz de operar sobre la base de información desarrollada, debe ser un buen intérprete de esa información y debe sorprender con su maestria en el manejo del mensaje visual”(Frascara, 2000: 88)

Los elementos principales a considerar son los tres personajes; por estrategía se determinará uno de sexo masculino, que no es de menor importancia ya que representa la r fundamental; La reducción de residuos, los personajes femeninos son los complementos de la dismunición de desechos, siendo la mujer considerada en un papel de ama de casa, encargada de actividades como; la reutilización y el reciclaje de materiales, su imagen se refuerza con el lado maternal, los valores y actitudes que fomenta. Por lo tanto de desarrolla la siguiente propuesta, en base a la teoría de Bandura:

Personajes: Emplear modelos como canal para la transmisión del mensaje se considera una estrategia valida, los niños deberán sentirse identificados y seguir su ejemplo.

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De acuerdo al estudio realizado(ver anexos), cada uno de los personajes que se desarrollará, será con base a cada una de las reglas de las 3R, en base al perfil que se pretende cubrir:

De 6 a 8 años: El personaje lo representará una niña, quién funcionará como modelo para la R de reutilizar.

De 8 a 10 años: Será representado por un niño y servirá de ejemplo para la R de Reducir.

De 10 a 12 años: La representará una niña y fungirá como modelo para el aprendizaje de la R de reciclar.

6.- Desarrollo del Anteproyecto

Esta etapa se basa en la información preparada en la etapa anterior y tiene como objetivo programar una solución dentro de los límites presupuestarios existentes; aquí se definen los elementos del diseño gráfico:

a) Tipografía e imagenb) Categoríasc) Generaciónd) Componentes visualese) Variables visualesf )Organización

g) Función

Estos elementos se describirán en el paso 7, de acuerdo a cada uno de los medios elegidos para la campaña.

Dentro del desarrollo del proyecto se encuentra el proceso de bocetaje, diseñado con base a la información y estudios recabados, los resultados son mostrados en 3 fases:

1) Bocetaje básico

Imagen X. Bocetaje

(X) Bocetos Campaña: Actutud 3R(2012)Yanet Guzmán Serrano

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Imagen Y. Digitalización

Imagen Z. Corrección

Los primeros bocetos son ideas generales sobre lo que se desea lograr, relacionando las encuestas, con el objetivo del proyecto y la segmentación del mercado, se llegó a esos resultados.

2) Bocetaje medio

La segunda fase muestra los personajes a color, su tipo de piel, ropa, accesorios, muestra si va de acuerdo a al público receptor, pues es indispensable que éste se sienta identificado y visualize a las ilustraciones como modelos a seguir.

(Y) Bocetos Campaña: Actutud 3R(2012)Yanet Guzmán Serrano

(Z) Bocetos Campaña: Actutud 3R(2012)Yanet Guzmán Serrano

La segunda fase permite realizar un analisís, que sigue las pautas marcadas por el estudio al público meta, con relación a ello la propuesta se mejora, cambiando los medios de transporte por mascotas, pues según las respuestas a la pregunta 8 del cuestionario aplicado a la muestra de la institución, es importante cuidar el ambiente por amor a los animales. Estos datos recopilados colaborarón para mejorar la propuesta, dando como resultado la última fase de bocetaje, definiendo a cada uno de los personajes y su composición.

3. Bocetaje corregido

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PERSONAJE 1 (De 6 a 8 años)

Mujer

Nombre: MariEdad: 6 añosCaracterísticas físicas: Piel Morena ,cabello negro, complexion delgada y estatura promedioVestimenta: Vestido corto y camiseta

Personalidad

Traviesa, es una niña que como todos le agrada romper reglas y se cuestiona del por que de muchas cosas sobre su entorno, le gusta saltar la cuerda y correr por el monte, para visitar a su mascota: un pez del lago azul.

Perfil de Información

México es un país reutilizador, en familias extensas la ropa es reusada por los hermanos menores, por doquier existen mercados de prendas y artículos de medio uso, reutilizar forma ya, parte de la cultura, siendo una cuestión de ahorro y creatividad.

Mari, no por ser la más pequeña es la menos importante, será guía sobre la R de reutilizar, pues al ser la más peque del equipo, está conciente que el reutilizar es tan cotidiano como el usar el sweater de su hermana mayor.

Descripción de Personajes

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PERSONAJE 2(De 8 a 10 años)

Hombre

Nombre: MigueEdad: 9 añosCaractersticas fiísicas: Piel Morena, cabello castaño claro, complexión media y estatura promedioVestimenta: camiseta, short y tenis

Personalidad

Aventurero, es el valiente del grupo, siempre anda saltando obstáculos y jugando futbol en el parque. Su peinado es tan audaz como su actitud, su mascota favorita son las aves, pues representan libertad, como el conocimiento, no poseen límites.

Perfil de Información

La reducción es el resultado de la reutilización y reciclaje de los residuos, el lograrlo es confirmar que la estrategia funciona y los individuos recurren a un cambio de actitudes que buscan ser amables con su entorno.

Migue se encargará de guiar sobre la R de Reducir, su personalidad aventurera se involucra en la solución de problemas, donde se pretende generar el hábito de la separación de residuos y así disminuir desechos que afecten al medio ambiente.

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PERSONAJE 3 (De 10 a 12 años)

MujerNombre: Jaz Edad: 11 años

Características físicasPiel Morena MediaCabello castaño oscuroComplexion mediaEstatura altaVestimenta: Peto de mezclilla y blusa básica

Personalidad: Es la maternal del grupo, cuidadosa y amable, le agrada bailar, pasea por el parque y visita a su mascota preferida, los conejos, gusta imaginar formas en las nubes, sentarse al lado de un árbol y admirar la naturaleza.

Perfil de Información

El reciclaje muchas veces es confundido con la reutilización, razón por la cual es un punto importante a tratar, informando sobre las diferencias e importancias que le identifican.

Jaz será guía para orientar sobre la R de Reciclar, siendo ésta la más importante a cubrir dentro del rubro de información, implica el lograr la recolección de PET, papel y vidrio, con la finalidad de venderlos y obtener un bien que beneficie a la Institución y a quienes forman parte de ella.

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7.- Presentación al Cliente

En esta etapa se considera la implementación e implantación de los objetos visuales que conforman la campaña “Actitud 3R” :

• Folleto digital• Cartel• Fondo de Pantalla• Etiquetas para Basureros• Cuadernos (Souvenir)

Cada uno de éstos medios plantearán el mensaje de manera clara, con la finalidad de cumplir los objetivos propuestos en la campaña.

El proyecto será presentado ante las autoridades de la escuela primaria “Miguel Hidalgo”, esperando que la respuesta sea satisfactoria y se logre implementar la campaña 3R, para el ciclo escolar 2011-2012.

DESCRIPCIÓN DE PROYECTO

Campaña de acción socialNombre: Actitud 3R: reduce, reutiliza y recicla

LogoConcepto: Actitud 3R

Se basa en el principio de la actitud positiva, mucha gente cree que ésta tiene un gran poder y puede cambiar las situaciones negativas en todo lo contrario. La frase se logra en la formación de el famoso juego de cuadrículas, que consistía en ordenar en forma correcta la numéración, sólo se retoma su estructura, más no su funcionamiento, pues para éste logo se decidió no dejar ningún espacio en blanco, para su mayor entendimiento.

El fondo color verde remonta a los pizarrones que aún se usan en la primaria “Miguel Hidalgo”, la tipografía hace el enfasís en la tiza sobre el pizarrón, pues básicamente lo que se aprendía estaba impregnado sobre él. En conjunto el logo conforma una estrategia:

Conocimiento + Acción = Actitud 3R

a) Tipografía e imagen: Action Jacksonb) Categoría: Representativac) Generación: Digitald) Componentes visuales: Líneas, superficies, textoe)Variables visuales:Tipografía-formas geométricasf )Organización: Semejanza/trama/serie/secuenciag) Función: Comunicar

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Descripción de Medios

Medio: Folleto digitalTamaño real: 22x22 cmReproducción: DigitalInstalación: Sala de cómputo y aulas audiovisualesTemporalidad: 4,5,6,18,19 y 20 de Septiembre (ver flow

chart, anexos)

Elementos de Diseño

a) Tipografía e imagen: Lady Ice/Ilustración Digital.

Texto en tipografía palo seco, color blanco que contrasta con las formas de diversos colores, y en algunos casos continua con el patrón que retoma los pizarrones escolares. Se hace uso de los tres personajes y permite destacar el texto antes que su fondo. b) Categorías: Representativa.

Los personajes poseen características de los niños receptores, color de piel, vestimenta, peinado, etc.

c) Generación: Digitald) Componentes visuales.

Puntos, líneas y superficie, ocupando una retícula

de tercios para establecer puntos de interés.e) Variables visuales.

Formas, colores y texto adecuado al contexto del receptor, espacios naturales y sencillos que permiten destacar la información como punto principal de transmición del mensaje.

f )Organización: Proximidad/trama/secuenciag) Función: Comunicar verbal/visual

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Página 1 Página 2

Intro: Animación, cuyos elementos se encuentran en desorden y de inmediato comienzan a tomar su lugar de modo adecuado, dando lugar al logo de la campaña.

Aparecen los tres personajes que formarán parte de todo el folleto y los medios de apoyo, invitan al receptor a seguir leyendo y dan una breve explicación introductoria a la actitud 3R.

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Página 3 Página 4

Mari, será el primer personaje en aparecer individualmente, presenta una breve explicación de la situación actual del país respecto al medio ambiente.

Jaz, la maternal del equipo comenta sobre la regla de las 3R, su origen y características.

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Página 5 Página 6

Migue enfatiza sobre lo importante que es conocer sobre la estrategia 3R e invita a descubrir a que se refiere cada una de las r que le integran.

Reducir, es la primera en mencionarse, considerando que la reducción de residuos forma parte de los objetivos principales de una campaña 3R, la clasificación de desechos , no sólo los reducira, también propiciara aprovechar aquellos que esten en buen estado.

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Página 7 Página 8

Migue explica cómo se clasifican los desechos y en que depósito deben introducir cada uno, como medio de apoyo se propone implementar las etiquetas para los basureros, propuestas más adelante.

Reutilizar es la segunda r mencionada, se da una breve explicación, reforzada por una frase de apoyo y se ejemplifica para su mayor entendimiento.

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Página 9 Página 10

Mari se encraga de intervenir en el tema de la reutilización, proporciona tips y da un ejemplo respecto a sus vivencias relacionadas con el reuso.

Reciclar, es un término muy importante debido a la confusión que se puede presentar con la reutilización, se mencionan características y opciones de disposición final.

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Página 11 Página 12

Jaz habla sobre la opción que representa un centro de acopio, como solución para el desecho de los residuos en condición de reciclaje.

Después de las explicaciones textuales, los personajes incitan a continuar y visualizar algunos videos que complementarán su conocimiento.

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Página 13 Página 14

El primer video lo presenta Jaz y trata de una recopilación de fotografías que muestran el desarrollo de un objeto artesanal, recilando papel.

Miguel muestra un video que va reforzando visualmente a que se refiere cada una de las tres r.

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Página 15 Página 16

Mari finaliza con una secuencia fotográfica, que va formando la frase “tres erre”, con anillos de latas, permite ver otra perspectiva de la reutilización.

Por último los personajes se despiden motivando a los receptores a formar parte de la actitud 3R.

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a) Tipografía e imagen: Lady Ice/Ilustración Digital b) Categorías: Representativac) Generación: Digitald) Componentes visuales: Puntos, líneas y superficiee) Variables visuales: Formas, colores y texto adecuado al contexto del receptorf )Organización: Proximidad/trama/secuenciag) Función: Comunicar verbal/visual

El objeto será impreso en un material durable, cuidando que los materiales con que se realize dañen lo menos posible al ambiente, como las tintas ecológicas.

Medio: CartelTamaño real: 90 cm x 30 cmReproducción: DigitalInstalación: Dentro de cada aulaTemporalidad: Del 1 de Septiembre al 19 de Dic.(ver anexos)

El cartel extenso, se propone sea implementado dentro de las aulas, a un costado del pizarron, con la intención de estar presente de manera constante a la visión de los alumnos que forman parte de la institución. Los elementos son presentados de manera general, con la intención de motivar a que el alumno(a) pida a su profesor(a) consultar el folleto digital.

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En primer plano se encuentra el logotipo de la campaña, en una variante para su aplicación al presente medio. Se puede visualizar a cada uno de los personajes acompañados por sus mascotas.

Los modelos a seguir se muestran felices y entusiastas, portadores de una actitud 3R que enrriquece su entorno, dejando apreciar un campo verde y florido.

También se pueden observar diversos elementos que forman parte del medio principal, el folleto; Los basureros, la pila de papel, las botellas y un texto de apoyo implementado dentro del árbol.

Al proponer un material duradero como el vinil(ver

anexos), se pretende sea un medio permanente que funcione como recordatorio para la adopción de nuevas actitudes.

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a) Tipografía e imagen: Lady Ice/Ilustración Digital b) Categorías: Representativac) Generación: Digital

Se pretende utilizar los fondos de pantalla por tiempos, dependiendo del diseño, sólo podrán ser usados en la sala de cómputo.

d) Componentes visuales: Puntos, líneas y superficiee) Variables visuales: Formas, colores y texto adecuado al contexto del receptor

Para los fondos de pantalla se usarán los tres personajes, aparecerán juntos e indivudualmente,

Medio: Fondos de Pantalla

Tamaño real: 28 cm x 22 cm

Reproducción: Digital

Instalación: Sala de cómputo y salas audiovisuales

Temporalidad: Por tipo de fondo(anexos)

1) Del 1 de Septiembre al 30 de Septiembre2)Del 1 de Octubre al 30 de Octubre3)Del 1 de Noviembre al 30 de Noviembre4)Del 1 de diciembre al 19 de Diciembre

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y a pie de página, se colocará una leyenda que indique como obtener más informacíón.

f )Organización: Proximidad/trama/secuenciag) Función: Comunicar verbal/visual

El objetivo es que el alumno(a), muestre interés y pida el folleto digital y también el archivo de fondo de pantalla para usarlo en su hogar, sí así lo desea.

1)

2)

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En el primer fondo de pantalla, aparecen los tres modelos y parte del logo en primer plano, será este el primero en la secuencia de aparición.

El segundo en aparecer será el referente a la r de reducir, representada por migue.

3)

4)

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Después Mari mostrará la r de reutilizar, el mensaje puede ir tanto la creatividad del niño(a) lo permita.

Jaz refuerza la r de reciclar, invita al público receptor a hacerlo, se muestra feliz y entusiasta.

a) Tipografía e imagen: Ilustración Digital b) Categorías: Representativac) Generación: Digital

La etiqueta será impresa en vinilo, garantizando mayor duración, puesto que es un medio que se propone quede de manera permanente, haciendo práctico el aprendizaje de los alumnos, propciando a que clasifiquen los desechos.

d)Componentes visuales: Puntos, líneas y superficiee)Variables visuales: Formas, colores y texto adecuado al contexto del receptor

Migue será el personaje que ayudara a identificar los basureros, siendo modelo de la r de reducción y como tal implica la clasificación de residuos, su imagen será acompañada de texto que representará el tipo de residuo que se debe colocar.

f )Organización: Proximidad/trama/secuenciag) Función: Comunicar verbal/visual

Medio: Etiquetas para basurerosTamaño real: Depende del tamaño del basureroReproducción: Impresión en viniloInstalación: BasurerosTemporalidad: Permanente

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Los basureros formarán parte de la campaña, su funcionalidad requiere que permanezcan aún después de la temporada de campaña, permitiendo evaluar los resultados al percatarse si en verdad los niños (as) han aprendido a clasificar los residuos.

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a) Tipografía e imagen: Action Jackson

Se retoma para la impresión de pastas, la tipografía usada para el logotipo de la campaña, funcionará como medio introductorio hacia la campaña, provocando curiosidad en el receptor, con la intención de que vaya en busca de más información. b) Categorías: Representativac) Generación: Ecológica

Es un cuaderno compuesto por hojas recicladas, pastas de carton, la impresión será realizada en serigrafía con tintas amables con el ambiente y engargolado sencillo.

d)Componentes visuales: Tipografía y superficiee)Variables visuales: Formas, colores y texto adecuado al contexto del receptorf )Organización: Proximidad/trama/secuenciag)Función: Comunicar verbal/visual

Su principal función es ser útil para los alumnos(as), ya sea como cuaderno de notas, dibujos, tareas, su prescencia permite abrir un nuevo panorama, mostrandoles la alternativa de usar hojas recicladas.

Medio: CuadernoTamaño real: 8 cm x 8 cmReproducción: Hojas ecológicas/pastas recicladasInstalación: Obsequio para dar comienzo a la campañaTemporalidad: 3 de Septiembre

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Los cuadernos solo serán de dos tipos: Uno con el número 3 y otra con la letra R, permiten tener presente la idea de que existen 3R que ayudan a cuidar al planeta.

Las pastas son rescatadas de los envases de refresco color verde, el contorno y el elemento tipográfico serán plasmados con tintas amables con el ambiente y hojas de papel capuccino.

8.- Organización de la producción

Una vez que el cliente aprobó la solución propuesta (con o sin modificación), aparece la necesidad de conocer la tecnología disponible para arrancar la campaña. La organización de la producción requiere de una buena administración de recursos, ésta se realizará de manera que no afecte al medio ambiente ni la economía de la institución.

Se sugerirá la utilización de materiales de bajo impacto ecológico, materiales durables y útiles, especificados ya en la etapa anterior.

9.- Supervisión

La mayoría de los proyectos de diseño requiere supervición de pruebas “ el criterio de evaluación de la calidad de un diseño debe ser comunicacional y funcional” (Frascara, 2000: 94).

La calidad en diseño se mide dentro de marcos de referencia, el criterio de evaluación de la calidad de un diseño se mide sin asociar calidad de diseño con producción, no se miden por su costo, sí no en decisiones escenciales que hacen al buen diseño en ésta etapa:

a) La selección de la tecnología más adecuada

dentro de las opciones disponibles.

b) El mejor uso de la tecnolgía adecuada.

En esta etapa de define como se va implementar la campaña, como se va a supervisar y donde serán colocados los medios, lo cuál está especificado en la etapa seis de acuerdo a cada medio.

10.- Evaluación

Uno de los objetivos principales de la campaña, es lograr la retroalimentación, el día 04 de Julio del año 2012 se realizó una prueba piloto con el sector muestra (anexos), con la intención de obtener resultados que arrojarán como conclusión sí el proyecto sería viable o no.

Se les mostró el medio principal, el folleto digital dentro de un aula audio visual, y posteriormente se realizó un cuestionario de diez preguntas, entre ellas se formula si el proyecto les fue agradable o no, si se identifican con los personajes, el mensaje que entendieron y sobre que le agregarían.

Los resultados fueron positivos, al sector muestra el agrado la propuesta y es gratificante saber que el proyecto tiene grandes expectativas para funcionar.

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La prueba piloto realizada permitió realizar mejoras en el proyecto, agregando videos al folleto digital, con la finalidad de reforzar los conocimientos.

La retroalimentación es uno de los elementos que se logra descubrir dentro de la prueba piloto, mostró interés y entusiasmo por los receptores; Cuestionando sobre la razón por la cual se presenta el proyecto y cuando lo podrán ver los demás alumnos de la institución.

La escuela primaria “Miguel Hidalgo”, ya participa en un proyecto de reciclaje de PET, un programa del estado mencionado en el capítulo 3, el cual brinda beneficios para la institución. Los alumnos se sintierón identificados al ver el folleto y relacionaron el proyecto en el que participa la institución con lo que observaban, entonces se confirma el apoyo que pueden brindar los medios de la campaña 3R, logrando no sólo los objetivos de la misma, también de los demás proyectos en los que participa la institución.

El Director de la escuela primaria “Miguel Hidalgo”, esta de acuerdo en desarrollar el proyecto, el único obstáculo al que se enfrenta es la falta de recursos, razón por la que se ha recurrido a las autoridades del municipio de Otzolotepec, en busca de apoyo económico para la implementación de los medios que lo requieren.

CONCLUSIÓN

“La participación del diseñador gráfico en el campo social contribuye a solucionar una diversidad de problemas que a corto, mediano y largo plazo benefician a la sociedad en general, si bien es cierto, se requiere de la participación multidisciplinaria de otros campos” (Jímenez, 2011).

Es cierto, una acción no basta. No basta con hacer una campaña, no basta con la colocación de diversos basureros, no basta con separar los residuos, reutilizar los que se puedan y reciclar los demás, no basta con difundir un folleto, ni un cartel, debe ser todo en conjunto, un trabajo en equipo que logre contagiar y convencer a la acción.

Los ciudadanos y ciudadanas son responsables de los residuos que generen y por tanto deben reflexionar en que lo más importante no es solucionar el problema, sino evitarlo con sus actos. La educación ambiental es una vía para integrar a niños, niñas, docentes, su familia y entorno, así como para desarrollar en ellos el sentido de pertenecer a un planeta donde todo se encuentra interrelacionado, con el fin de inducir modos de convivencia y acción más respetuosas con el ambiente.

Un proyecto de diseño tiene que ver con lo estético y cultural, según Frascara (2000); una pieza de diseño tiene que construir una contribución positiva a la calidad de vida.

La campaña: “Actitud 3R: Reduce, Recicla ,Reutiliza” busca formar parte del proceso de enseñanza en la educación primaria, un apoyo para al amplio tema del cuidado ambiental, una motivación para aplicar las 3R a la vida diaria, un aprendizaje eficaz y eficiente.

El desarrollo de una campaña social en una escuela primaria, promueve la formación de valores y nuevas actitudes, que en conjunto formarán lo que le llamen “cultura”, misma cuyo fin es trascender de generación en generación.

Ser diseñadores no nos convierte en hadas madrinas, no significa tener una varita mágica y cambiar el mundo con un cartel, ser diseñador se reduce a comunicar, entendiendo que como todo acto de comunicación existe un emisor (diseñador), receptor (público meta), canal (medio) y lo más importante: La retroalimentación, al comunicar se busca obtener una respuesta, en el caso de la campaña; se busca el aprendizaje.

Todo mundo es receptor, los diseñadores tienen la fortuna de ser también emisores, lo cual implica una gran responsabilidad, no sólo como profesionistas, sino también como miembros de una sociedad en la que se debe buscar el bien común.

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La Campaña 3R es una estrategia de cambio de actitudes que busca promover la reducción, reutilización y reciclaje de residuos, servirá como apoyo para los demás proyectos de cuidado ambiental en los que participe la institución.

Los objetivos han sido cubiertos a lo largo del desarrollo de la campaña, la prueba piloto ha permitido comprobar que la información que se transmite es acertada, así como los medios que se proponen. Algunos de los objetivos como el de generar recursos para la institución son responsables de las actitudes que decidan adoptar los alumnos(as), se considera que un cambio de hábitos inclinados a una cultura 3R , motivados por la campaña, beneficiará a programas como a los que ya pertenecen.

La campaña 3R, no sólo pretende reforzar conocimientos de cuidado del medio ambiente en la escuela primaria “Miguel Hidalgo”, aspira a ser implementada en demás instituciones que así lo permitan, buscando no más que el beneficio social en armonia con el entorno. Se dice que el Diseñador Gráfico se debe a la sociedad, de manera personal; Un ente que tiene la capacidad y las hábilidades necesarias para realizar el acto de la comunicación, desde el descubrimiento de una necesidad, hasta el desarrollo de una solución y lo

que le implique logarlo, estructurando el mensaje con base a códigos específicos a su receptor.

La satisfacción personal ante el desarrollo del presente proyecto es indescriptible, no sólo enrriquece la profesión por la que se trabaja, también el espíritu amante de la naturaleza que busca alternativas de aportación para el cuidado ambiental.

El diseñador gráfico se convierte en el protagonista de una obra, donde el mensaje que transmite busca sensibilizar al espectador, seducirlo y motivarlo con una intención planeada; La obtención de una respuesta, el acto que haga entender que el mensaje que fue recibido se entendio correctamente. La función no termina aquí, abra algunos espectadores que recomienden la obra e incluso lleven el mensaje a aquellos que no la pueden apreciar.

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MESOGRAFÍA

ANEXOS