Estrategias metodolgicas para el fortalecimiento de valores en nios (as) de 04 a 05 aos de edad mediante la literatura infantil, en preescolar Bambigil, ubicado en la calle libertad, en Santa Teresa del Tuy del municipio independencia

INTRODUCCIN

El desarrollo de esta propuesta viene a constituir un aporte para todas las docentes de educacin inicial y para todas aquellas personas que tienen que ver con la educacin de los nios (as) de 04 a05 aos de edad, con la finalidad de fortalecer los valores mediante la literatura infantil.

Actualmente se vive una sociedad con un sistema econmico y socialmente estructurado dentro del enfoque neoliberal, en el cual el estmulo es lo econmico y material, olvidndose que el ser humano necesita ser educado con valores para que pueda desempearse como persona.

Carmen Trav (2001) sostiene que:

La sociedad ha evolucionado pero la condicin evolutiva del ser humano sigue siendo igual. Hoy da vivimos en una sociedad extremadamente competitiva, regida por el valor econmico. Estas caractersticas sociales implican que, en la mayora de los casos, los padres y madres nos ausentemos del hogar durante demasiadas, horas al da, causando un efecto empobrecedor en las relaciones afectivas y comunicativas de la familia. (p. 53).

De acuerdo a lo citado se puede decir que actualmente se vive en una sociedad con un sistema estructurado desde el punto de vista econmico, en el cual se devalan los valores morales, afectando en la formacin de la personalidad de los individuos. Es decir se da ms valor a lo econmico, lo material y poco a la formacin integral del ser humano.

El desarrollo de la sociedad cada da se ve influenciado por mltiples factores que de una u otra manera inciden en las conductas de los individuos, dentro de estos factores: El mal uso de los avances tecnolgicos, el medio ambiente y pautas negativas de socializacin hacen que da a da los individuos vayan perdiendo sus valores generando como consecuencia de ello la violencia, el abuso, la explotacin, la corrupcin y la muerte.

Para saber cul es la situacin actual de la educacin en valores se realiz una investigacin de campo, en la cual los resultados obtenidos destacan la necesidad de concientizar en las maestras y maestros la importancia de trabajar en las aulas mediante el ejemplo, una educacin que permita el fortalecimiento de valores.

Siendo necesario en esta propuesta, disear estrategias metodolgicas mediante la literatura infantil, que ayuden a las maestras (os), nios (as) a ser individuos generadores de una nueva sociedad positiva dentro de un marco de respeto, solidaridad, responsabilidad y libertad, facilitando una convivencia armnica entre nios (as), padres, madres de familia, educadoras, educadores y comunidad en general.

Captulo i

El problema

1.1 Contextualizacin y Delimitacin del Problema

Valor es la cualidad o conjunto de cualidades de una persona o cosa; en cuya virtud es apreciada.Segn esta definicin se entender por valor a todas las actitudes y conductas que influyen en el comportamiento de las personas, permitiendo la interaccin con los dems. Tambin se habla del valor de las cosas, las mismas que no valen por s mismas, sino por el valor o la

Importancia que cada persona le da.Hablar de valores es fundamental en la formacin de los Individuos, la sociedad y la vida en general. La educacin de una persona debe tratar todos los aspectos y dimensiones que conforman al ser humano, considerando ste de una forma ntegra. Por lo tanto, los valores entendidos como un elemento bsico de todo ser, forman parte de la educacin.Educacin en valores, significa dar apoyo eficaz y planificado al desarrollo del hombre, que le permita madurar sus potencialidades para que pueda enfrentar los retos del mundo moderno.Con el objetivo de entender de mejor manera que son los valores, se analizar brevemente el criterio de algunos autores sobre este tema. Para Freire; el ser humano como ser de relaciones, es desafiado por la naturaleza. En cierto modo se encuentra en oposicin a ella y la transforma con su trabajo.

Transformacin es humana intervencin en la naturaleza, el mundo del hombre es un mundo de cultura, cultivado por el hombre y ese mundo se prolonga de cultural a histrico, como el mismo hombre que la constituye. Y todo parte de que Freire considera al ser humano como conciencia "encarnada" (lo llama cuerpo consciente) o conciencia intencionada al mundo (recurdese el aspecto bsico de la conciencia: conciencia de algo o hacia algo) o a la realidad. Todo lo que el hombre con conciencia hace tiene que ver con la realidad: actuar, pensar, hablar sobre ella. Esa realidad lo une-separa: lo media entre l y los dems hombres que tambin actan, piensan y hablan sobre esa realidad y as, desde todos los vrtices, los hombres actan, piensan y hablan sobre esa realidad, con los dems hombres. Mediados por la realidad-mundo viven, en cultura, inter-subjetividad-comunicacin esa realidad hecha multidimensional. El ser humano, histrica y humanamente no puede pensar solo, sin los otros, un objeto. En ese sentido, para Freire, existe un "pensamos", no un "pienso" y aade, en sentido fuerte, que el "pensamos" establece al "pienso" y no al contrario. (p. 104).Segn Freire, el hombre es un ser social, y considera que la intercomunicacin es la caracterstica primordial para vivir en sociedad.

El ser humano, todo lo que hace dentro de la comunidad lo realiza con conciencia, basado en la realidad del actuar, pensar, hablar, sobre ella dice que cada individuo no puede pensar solo, desde luego propone que debe haber una recoleccin de valores, as el educador educa y es educado; el educando es educado y educa. Porque los educandos ya saben, son sujetos que piensan, no slo escuchan, sino que tienen palabra, disciplinan y se disciplinan.Ortega sostiene que El ejercicio de la tolerancia, la participacin social, el respeto, la justicia, entre otros, resulta indispensable para una convivencia digna del hombre (p. 13). Los valores han pasado a ser considerados como una conquista social, equipaje imprescindible en toda realizacin personal y social, lo que hasta ahora, era una declaracin formal de intenciones empieza a traducirse en propuestas educativas concretas.

Ortega considera, que la demanda social ha precedido a las iniciativas de la administracin educativa. No es suficiente ya amueblar las cabezas de los alumnos con los conocimientos que los mayores han legado, ni tampoco equiparlos con las competencias necesarias para el ejercicio de una profesin. La incorporacin a la sociedad exige otros aprendizajes que, hasta hace poco eran olvidados.Es importante considerar que los valores son el pilar de la formacin del nio (a), no importa la cantidad de conocimiento que se quiera impartir, lo fundamental es como estos nios (as), actan dentro del ambiente en el cual estn inmersos.Casals Ester y Otilia Defis comentan que una de las caractersticas definitorias de los valores, es que estas son propias de las personas. Ya desde las primeras edades y durante toda nuestra vida, los valores nos acompaan en relacin con los otros, en nuestras producciones, en nuestros intereses, en nuestros sentimientos, en nuestras posibilidades de actuacin, en nuestras valoraciones, en nuestras actitudes. (p. 15)Se puede observar que, en todas las etapas, se transmiten valores aunque no siempre tengan conciencia de ello. Dentro de la etapa de educacin infantil, es importante brindar un ambiente acogedor, alegre a los nios para que tengan una buena convivencia dentro del grupo y saquen a flote todas sus cualidades, potencialidades, destrezas, entre otros.1.2 Objetivos de la Investigacin

1.2.1 Objetivo General

Disear estrategias metodolgicas, que ayuden a las educadoras parvularias a fortalecer valores en los nios de 04 a 05 aos de edad mediante la vivencia de hechos, acontecimientos, que transmite la literatura infantil, logrando a travs de su esttica aprendizajes significativos durante su desarrollo integral.1.2.2 Objetivos Especficos

- Determinar la influencia de la literatura infantil en el desarrollo integral de los nios, dentro del aula de educacin inicial.

- Analizar la importancia de la literatura infantil y su aplicacin como recurso fundamental para fomentar la formacin de valores en los nios (as) de 04 a 05 aos de edad.

- Ofrecer a los nios (as) la oportunidad de disfrutar, hechos, acontecimientos y valores, a travs de la literatura infantil.1.3 JustificacinA partir de la experiencia de los participantes en el trabajo con los nios (as), se observa que es necesario hacer hincapi en la formacin de valores en ellos.

La falta de estos elementos dentro del desarrollo integral del ser humano, hace que presenten una serie de alteraciones tanto emocionales, psicolgicas y sociales, que conlleva al mal comportamiento con los dems, llegando a no poder convivir positivamente dentro de un marco de respeto, de solidaridad, y adoptando actitudes de rebelda, reproche, agresividad con el resto de personas.

Analizando que los primeros aos de vida son fundamentales en el desarrollo de los nios, no se puede prescindir de una educacin basada en valores, puesto que gracias a ellos los nios (as) lograrn una adecuada insercin a la sociedad, y contribuirn a un desarrollo armnico de la misma.

Los valores tambin son actitudes que se siente muy firmemente, que ayudan a orientar y motivar a la conducta humana, en una cierta direccin y a la toma de decisiones, porque la prctica de valores ayuda al fortalecimiento de la personalidad y a mejorar las relaciones con los dems.

Por este motivo se plantea la investigacin de este tema referente al fortalecimiento de valores en los nios de nios (as) de 04 a 05 aos de edad. Para lo cual nos sustentamos en Ester Casals-Otilia Defis que dice:

Ya desde las primeras edades y durante toda nuestra vida, los valores nos acompaan en nuestra relacin con los otros, en nuestras producciones, en nuestros intereses, en nuestros sentimientos, en nuestras posibilidades de actuacin, en nuestras valoraciones, en nuestras actitudes, entre otros. (p. 54)Las especialistas mencionan que los valores se transmiten constantemente en todas las etapas, aunque no siempre sean conscientes de ello. Por estas razones y otras ms se considera imprescindible reflexionar sobre el quehacer diario, como las actitudes y la manera de comportarse tanto consigo mismo como con los que le rodean.

Una de las caractersticas de los nios de los nios (as) de 04 a 05 aos de edad, es que aprenden por imitacin, siendo necesario que aquellas personas que tienen una estrecha relacin con nios (as) de esta edad, tengan mucho cuidado con sus actitudes, comportamientos, lenguaje, puesto que los adultos deben ensear con el ejemplo, ser coherentes con lo que se dice y con lo que se hace.Esta misin es importante para la fomentacin de valores, es competencia de la tarea educativa, para propiciar el descubrimiento, la incorporacin y la realizacin de valores. Los educadores deben guiar en estos tres momentos, tan diferentes pero indispensables, para que los nios (as) lleguen a ser personas para que ese objetivo se haga realidad, tiene que intervenir la madre, el padre, la maestra o el maestro y en general el grupo con quien comparten. Una vez que se analice el criterio de varios autores se sacar las debidas conclusiones, y se disear un conjunto de estrategias metodolgicas que ayuden a las maestras al fortalecimiento de valores en los nios (as) desde edades muy tempranas, con la finalidad de tener una sociedad positiva, emprendedora y segura.Para poder llegar a tener un fin feliz sobre este tema se utilizarn revistas, diarios, vivencias, y encuestas, y algunos otros documentos que colaboren de una forma cientfica y tcnica, para la investigacin.Los valores morales surgen primordialmente en el seno de la familia, como: respeto, tolerancia, honestidad, lealtad, responsabilidad entre otros. Para que se de esta transmisin de valores son de vital importancia la calidad de las relaciones con las personas significativas en su vida, sus padres, madres, hermanos, parientes y posteriormente amigos y maestros. Es adems indispensable el modelo y ejemplo que las personas muestren al nio (a), para lograr una coherencia entre lo que se dice y lo que se hace, es por esta razn que el ejemplo que recibe el nio (a) de sus padres, madres o de las personas que estn a su alrededor son los primeros forjadores de los valores en su niez.La comunicacin en la familia es de suma importancia, cuando el nio (a) ya ha alcanzado una edad madura se har partcipe de esta comunicacin abierta, en la toma de decisiones y en aportaciones sobre asuntos familiares. Posteriormente estos valores morales adquiridos en el seno de la familia ayudarn a las personas eficaz y fecundamente en la vida social. De este modo la familia contribuye a entregar personas valiosas para el bien de la sociedad.Grarr Juan sostienen, Una persona valiosa, es una persona que posee valores interiores y que vive de acuerdo a ellos. Un hombre vale entonces, lo que valen sus valores y la manera en como los vive. (p. 97).Educar a los hijos (as) con buenos valores es uno de los aspectos ms importantes dentro de la crianza. Todos los padres y madres de familia pueden esperar que sus hijos (as) sean buenos atletas, se destaquen en el colegio o que estn dotados artsticamente. Sin embargo nada resulta ms fundamental en los nios (as) que la formacin de la personalidad, entendido como aquello que regula el comportamiento moral de la persona y la mueve a obrar bien, es decir, a ser bueno. Si sus hijos son buenos, honestos, disciplinados, amables y trabajadores, su razn de ser como personas se llena de sentido.Los primeros maestros de moralidad del nio (a) son sus padres Los padres son el amortiguador moral entre el nio y el medio. De ellos depende reclamar su autoridad e inculcar valores en sus hijos (as) a muy temprana edad. Los educadores hacen su parte dando lecciones positivas, pero dichas lecciones slo tienen una influencia profunda y terminante, siempre y cuando sean eco de lo que se les ensea en casa.En estas ltimas dcadas se habla mucho de valores, el concepto es tan antiguo como la educacin misma. El ser humano no puede educar a sus hijos (as) si no es con valores, ya que esto no es otra cosa que mostrar a ellos lo que es bueno, y lo que es malo, lo que vale y lo que no vale, de tal manera que ellos sean capaces de elegir las diferentes actitudes que deben tomar frente a una circunstancia determinada por diversos factores que en la sociedad se encuentran inmersos.Araujo Jess, expresa que: La transformacin de valores debe empezar en edades muy tempranas, por lo que es fundamental el papel que ejercen los padres. Si son educadores de verdad, invitan a sus hijos a la felicidad respetando siempre su libertad. (p. 7).El autor interpreta que la familia es la base primordial para la cimentacin de valores los mismos que son adquiridos desde el momento de la concepcin y ms an cuando nace, el nio (a) adquiere mayor conocimiento en las primeras etapas de su desarrollo, los consigue gracias a la imitacin de los que le rodean. La formacin del nio (a) se adquiere en forma natural a travs de la convivencia familiar, siendo importante tambin la interaccin con los diferentes agentes de la sociedad.CAPTULO IIMARCO TERICO2.1 Antecedentes relacionados con la investigacinEn este captulo se analizar la importancia que tiene la literatura infantil en el desarrollo integral del los nios (as), tomando en cuenta que la literatura infantil es un hecho esttico, por medio de la cual los nios disfrutarn, a su vez comprendern mejor su realidad y conocern nuevas realidades, aprendern a utilizar el lenguaje como un medio maravilloso para comunicarse, para aprender y crear, desarrollarn su pensamiento y, sobretodo pondrn a cultivar su sensibilidad ante la belleza y la bondad del hombre y la naturaleza. Es decir los nios (as) podrn comunicar sus emociones, sus deseos, y desarrollarn capacidades de comprensin, siendo individuos cada vez ms crticos.El nio (a), es el ser que alimenta y asegura la poblacin futura del pas, de all la obligacin del adulto profesional docente o no, de contribuir a su formacin integral: sanos mentalmente, con un elevado coeficiente intelectual, poseedores de valores, entre otros.2.2 Aspectos Generales de la Investigacin

2.2.1 Literatura infantilSiendo de gran importancia este tema, relacionado con la inclusin de valores en los nios (as), mediante la literatura infantil, se tomar como referencia los conceptos de varios tratadistas, los cuales han venido sirviendo como gua, para poder difundir los conocimientos para cada uno de los infantes, y poder formarles de la mejor manera, para que tengan una personalidad adecuada y puedan contribuir en beneficio de la sociedad.Se considera a la literatura uno de los espacios ms significativos que ha utilizado el individuo para explorar la diversidad humana y cultural, para comprender los distintos valores y la forma en que ellos determinan la conducta humana, para cuestionar los valores propios y para enriquecerlos con otras visiones y experiencias de forma natural, compleja y crtica, sin sentido moralista y didctico, puesto que esto resulta negativo para la formacin de valores autnticos.

Francisco Delgado expresa que:

Literatura infantil es el conjunto de obras de diferentes pocas y lugares, escritas por los adultos con o sin intencin de dirigirse a los nios y aceptadas por stos, al haber encontrado en aquellos una serie de caractersticas literarias, lingsticas y sociales que han logrado no solamente su deleite, sino tambin el enriquecimiento integral de su personalidad. (p. 43).Segn manifiesta el autor, las obras son de diferentes pocas y lugares, escritos por adultos sin intencin de llegar a determinada persona, pero cuando lo lean deleitarn de su contenido, aportando a la formacin del ser humano.Juan Cervera interpreta: La literatura infantil son todas las manifestaciones y actividades que tienen como base la palabra, con finalidad artstico o ldico que interesen al nio. (p. 15).

La redaccin de la literatura orientada a los nios (as), se basa en el juego y la activada diaria que realiza en el medio exterior.Ruth Bazante manifiesta que:

La literatura infantil nace, crece y se desarrolla en el medio social; perdura a travs de la misma sociedad que la realiza otorgndole la filosofa imperante en la poca, los acontecimientos, formas de pensar y vivir, acciones que responden al momento histrico que, siendo transitorias, se eternizan mediante la literatura escrita, queda as grabado el pensamiento que no es literario, se hace literario por la calidad esttica del lenguaje en su expresin escrita. (p. 48).La formacin del nio se basa en el medio donde se desarrolla, ya que est inmersa la familia y la sociedad en s, y los nios (as) lo expresan por medio del lenguaje, y lo plasmarn a travs de la escritura a su debido tiempo.Para Hernn Rodrguez: La literatura infantil es un sentimiento esttico que ofrece rasgos peculiares, es mucho complejo y hasta antinmicos, es desinteresada pero enriquece al ser humano, pertenece a esa esfera ldica pero tiene todas las notas de lo serio, es personal e impersonal, saca de la realidad pero apunta a la realidad individual y social. (p. 45).Una vez escrito todos los sentimientos bellos sobre los rasgos de cada persona, esto enriquece a cada ser humano de una forma desinteresada, buscando la realidad individual dentro de la sociedad, aun que haya contradiccin de los mismos conceptos.

Jacqueline Held expresa: Se considera literatura infantil todo aquello que tenga valores, belleza, elementos o caracteres determinados dentro de la expresin literaria en general, y que responde a las exigencias mentales y psicolgicas de los menores durante el proceso evolutivo. (p. 58).La autora considera que todo lo que tenga belleza, valores y pueda ser expresado mediante cualquier gnero literario es literatura infantil, la cual debe responder a las caractersticas, necesidades e intereses que los nios (as) presentan dentro del proceso evolutivo.Enrquez Francisco en cambio dice:

La literatura infantil tiene tambin una funcin pedaggica pues debe satisfacer la fantasa del nio; crearle un mundo rico en posibilidades recreativas, gratificantes; dar entrada sin complejos a los intereses morales, sociales y tcnicos; facilitar un goce esttico adecuado a la edad de los lectores. (p. 101).Este autor considera sean que la literatura tambin tiene una funcin pedaggica, pero sin perder el sentido de lo esttico haciendo que los nios disfruten, se diviertan y sean capaces de expresar lo que sienten sin temor.

Una vez analizado los criterios de algunos autores, se puede mencionar que la gran mayora de ellos persiguen el mismo fin, solo que el enfoque general es de diferente manera, ya que la literatura es un medio para poder llegar a los receptores, desde diferentes puntos de vista, y cada uno de ellos manifiestan que la literatura nace, crece, se desarrolla en la sociedad y es transmitida en base a la palabra; tiene finalidad artstica, hace vivir hechos, acontecimientos, costumbres, tradiciones a travs de la historia, quedando gravado en el pensamiento de cada individuo. La literatura expresa sentimientos de belleza rasgos propios de cada uno de ellos, como tambin satisfacen la fantasa de los nios, recrendoles a cada uno de los lectores y estos se expresan de una manera abierta y sin complejos, utilizando los medios de lo esttico y lo ldico enriqueciendo su personalidad, y haciendo suya las ideas.

La literatura infantil debe ser escrita por personas adultas que tengan conocimiento sobre el desarrollo evolutivo del nio (a) y que conozcan las caractersticas necesidades e intereses que presenta el nio (a) en las diferentes etapas de su vida. La literatura infantil que deben leer los nios, es la que ha sido escrita por grandes autores adultos. Grandes por su calidad artstica, capaces de llevar a lo largo de su vida, un nio (a) sonriente y feliz que nunca deje de cantar en su corazn.

El campo de accin de la literatura infantil es mltiple, su objetivo es que los nios amplen sus conocimientos y aprovechen al mximo su accin benfica, las acciones de la literatura infantil a corto y largo plazo, corresponde a las siguientes categoras:

Valores ticos: En los cuales estn el respeto, disciplina, justicia, honestidad, verdad, equidad, y libertad.

Valores espirituales: Como la perseverancia, tolerancia, generosidad, comprensin, amor, y caridad.

Valores lingsticos: Ampla el lxico, ensea mediante la lectura a estructurar correctamente las oraciones, incrementa su vocabulario, adquiere fluidez en la expresin.

Valores estticos: Desarrolla el gusto esttico al crear en el nio una conceptualizacin de lo bello, aprende a apreciar la combinacin de lneas, colores, el espacio a travs del lenguaje grfico de los cuentos, poesas fbulas, entre otros.

Siendo el nio (a) un ser que est en constante relacin con los dems, la literatura infantil cumple un papel importante en el desarrollo de sus diferentes aspectos.

Aspecto psicolgico: La literatura le conduce a un equilibrio emocional, le motivar para un cambio de actitudes, adquiere seguridad, al demostrar en pblico canciones, poemas, adivinanzas, pierde el temor y el miedo a enfrentarse con situaciones del mundo exterior, mejora su autoestima.

Aprende a expresar su sentimiento sin recelo.

Aspecto social: Facilita su adaptacin al grupo social escolar y comunitario, comprender mejor el mundo que le rodea, lo conoce y ama, le ensear normas de comportamiento social, buenas costumbres, desarrollando virtudes como la lealtad, sinceridad, honradez, necesarias en el grupo social.

rea cultural: Le conduce a valorar la accin patritica, cientfica, literaria de hombres y mujeres del pas. Le motiva a conocer leyendas, tradiciones, msica de su Patria, a reconocer y respetar su identidad.

Aspecto intelectivo: Desarrolla las facultades de atencin, memoria, adquiere una mente gil, un pensamiento ldico, una mentalidad crtica, incrementa su imaginacin y creatividad.

Como observarn, la literatura infantil estimula el desarrollo de cada una de las etapas del infante, es as que un nio (a) que tiene la oportunidad de escuchar poesas, cuentos, fbulas, desde sus primeros aos de vida, tienen mayores posibilidades que otros nios (as) para crear en su mente, una serie de imgenes que enriquecen su imaginacin y le invitan a soar con personajes, escenarios, seres fantsticos, desarrollando el talento de la creatividad y adquiriendo un sinnmero de variadas destrezas, y a su vez ayudando tambin al fortalecimiento de valores.2.3 Importancia de la literatura infantil en la educacin inicialLa educacin inicial es la etapa ms importante y delicada en la formacin de una persona, pues all se construyen las bases del yo personal y del yo social, bases que marcarn, de modo categrico y definitivo, el resto de la educacin y de la vida de un individuo.

La literatura infantil es un recurso importante y muy valioso en la vida de los nios (as), porque les ayuda a encaminar su pensamiento y enriquecer su vida interior, proporcionndole tambin elementos que le van a permitir aprender, apreciar y disfrutar de las cosas ms sencillas de la vida y adquirir sentimientos que le hagan ms humanos.

Como se puede observar las adquisiciones que tienen los nios en los primeros aos, perdurarn por el resto de su vida.

Todas las palabras ideas y sueos que los nios (as) reciban en las primeras lecturas de cuentos, poemas, canciones, adivinanzas, entre otros. Le acompaarn siempre, y fortalecern su personalidad, si fueron lecturas positivas lo enriquecer doblemente su sensibilidad, su espritu y si fue lo contrario quedarn heridos.

Si bien es cierto que algunos autores manifiestan que la literatura no debe tener fines didcticos, esto no quiere decir que no se puede utilizar literatura infantil en el proceso educativo, como un recurso excelente para desarrollar varias actividades.

La literatura infantil tiene tambin una funcin pedaggica pues debe satisfacer la fantasa del nio (a), crearle un mundo rico en posibilidades recreativas, gratificantes, dar entrada sin complejos a los intereses morales, sociales y tcnicas, facilitar un goce esttico adecuado a la edad de los lectores. Otra magnfica contribucin de la literatura infantil, es que sta cumple el papel de un vehculo de transmisin de valores, dando mayor importancia en la infancia, etapa en la cual se va construyendo una escala de valores y consolidando la tica personal de los individuos. Es por esta razn que en esta etapa es cuando ms huellas dejan los relatos, historietas escuchadas o ledas. 40La seleccin de cuentos o poemas que se va a contar a los nios, es muy importante, ya que a travs de ellos los pequeos, se relacionarn con el medio, haciendo del mismo un ambiente agradable e interesante, digno para una convivencia feliz.

Los textos literarios y sobre todo la literatura infantil fueron instrumentos de mltiples utilidades: siendo portadores de enseanzas, como la forma de mostrar comportamientos y ejemplos de vida, para informar; para explicar; o simplemente para disfrutar y gozar con la belleza del mensaje potico. Esto hizo que la literatura infantil dejara de cumplir su funcin como objeto de conocimiento.2.4 El nio (a) de 04 05 aos de edad y la literatura infantil

Mnica Burbano manifiesta que Los nios de 4 a 5 aos tienen una curiosidad natural e inagotable por aprender. Si el medio educativo no formal les proporciona contacto permanente con los libros atractivos, interesantes y de calidad, ellos comprenden enseguida que la lectura es un medio insuperable de recreacin y aprendizaje. La experiencia con los libros no solo despierta el inters, sino que cultiva la curiosidad natural de los nios y desarrolla en ellos una actitud permanente de explorar y aprender sobre el mundo a travs de los libros. (p. 18).La literatura en general y la literatura para nios (as) en particular, utilizan la expresin bella de la palabra relacionada con el talento creativo, con la sensibilidad del autor (a).

Por medio de la literatura los nios (as) se ponen en contacto con las diferentes culturas, tradiciones, razas y pueden mirar lo mecnico, lo artstico, lo bello y lo feo.

Todos los maestros y padres y madres deben ayudar a los nios (as) para que aprendan amar los libros. Los maestros, que tienen contacto directo con las experiencias previas a la lectura, tienen, que enriquecer la vida de los nios con la literatura de muchas maneras, para crear en ellos el deseo de aprender a leer.

Es necesario conocer cinco maneras para conseguir que los nios (as) sientan pasin por los libros:

1) Las primeras experiencias que le estimulen, el de los padres, para que sus hijos participen con sus experiencias, deseo de los nios (as) de aprender a leer.

2) Ofrecer oportunidades para que los nios (as) se relacionen, lean y amplen la variedad de literatura infantil con buena calidad.

3) Proporcionar libros y otro material escrito.

4) Brindar oportunidades cotidianas de que cada nio (a) vea, escuche y responda a experiencias de lecturas bien preparadas.

5) Procurar inspiracin y ayuda literarias. Cuando los nios (as) desde pequeitos han sido inculcados al mundo de los libros, ellos descubren entretenimientos, risa, aventura, chistes, romance, informacin e ilustracin. Entonces quieren ms, se percatan de que los libros son sus amigos, les llevan siempre consigo incluso cuando se van a dormir, les gusta compartir con padres, maestros, amigos, abuelos o hermanos. Satisfaccin en el nio para manipular los libros. Mediante la literatura infantil el nio puede desarrollar su nivel cognoscitivo es decir le permite crecer a travs de la creatividad, aprende a entender y valorar la naturaleza humana, desarrollando en l, pensamiento crtico para luego ser capaz de sacar sus propios criterios.

CAPITULO III

MARCO METODOLGICO

3.1 Tipo y Diseo de la InvestigacinDebido a que la investigacin se relaciona con la sociedad, corresponde a un tipo de investigacin de carcter descriptivo, mediante la cual se podr determinar la importancia de fortalecer valores en los nios (as) de 04 a 05 aos de edad en los centros infantiles mediante la literatura infantil, para lo cual se utilizaron mtodos e instrumentos de investigacin que permitan obtener informacin cualitativa y cuantitativa.

De acuerdo a las caractersticas de esta investigacin y a los objetivos anteriormente planteados, este estudio correspondi a una investigacin de campo descriptiva, no experimental.

- Para el desarrollo de la investigacin se utiliz las siguientes fases:

- Planificacin: diseo del plan de investigacin respaldado en los pasos principales del mtodo cientfico: Tema, objetivos, problema, justificacin, marco terico y referencias bibliogrficas.

- Ejecucin: aplicacin de la encuesta, recoleccin de datos, anlisis e interpretacin de resultados, elaboracin de la propuesta.

- Informe: luego de aplicar la encuesta se realiz un informe de la investigacin la cual va acompaada de una propuesta, en base al diseo de estrategias metodolgicas que ayuden a las maestras al fortalecimiento de valores, las mismas que utilizarn como fuentes motivadoras, a cuentos, fbulas, poesa, entre otros.

- Los mtodos que se utilizaron son: inductivo, analtico, basados en hechos sociales.3.2 Instrumentos de la investigacinEl instrumento utilizado para obtener informacin es la encuesta, misma que es dirigida a maestras de educacin inicial con nios (as) de 04 a 05 aos de edad.

Encuestas a maestras: se formul un cuestionario de 09 items con opciones de: S, No y con seleccin simple para escoger la opcin que expresarn sus diversos criterios.3.4 Recoleccin de datosPara la investigacin, los datos fueron recopilados en el preescolar Bambigil, en la calle libertad, de Santa Teresa del Tuy, Municipio Independencia, lugar escogido para realizar el trabajo de investigacin, facilitando de esta manera hacer las encuestas despus de las horas de trabajo.

Las encuestas se realizaron a dos (02) maestras de educacin inicial con nios (as) de de 04 a 05 aos, de dicho centro educacional.3.7.- ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS

Para analizar los datos obtenidos de las encuestas aplicadas a las maestras de educacin inicial, se elaboraron grficos, que permitirn observar con ms claridad los resultados para su interpretacin.

PREGUNTA 1- Considera Ud. que la literatura infantil es un

recurso a travs del cual se puede fortalecer valores en los nios y nias?

GRFICO N-1

Respuestas% De respuestas

SI100

NO00

Anlisis De las respuestas obtenidas, el 100 % de maestras consideran que la literatura infantil es un recurso que ayuda a fortalecer valores en los nios y nias.

Realizando el respectivo anlisis, se puede observar que la literatura infantil es muy importante dentro del proceso educativo, para el fortalecimiento de valores, relacionando con la investigacin en la cual

Jacqueline Held (AO) en el segundo captulo expresa que literatura infantil es todo aquello que tenga valores, belleza, elementos o caracteres determinados dentro de la expresin literaria en general, y que responde a las exigencias mentales psicolgicas de los menores durante el proceso evolutivo.Constituyndose de esta manera un valioso medio para las educadoras y educadores en la formacin de valores en los nios (as).PREGUNTA 2 - Con qu frecuencia utiliza la literatura infantil

para el fortalecimiento de valores en los nios de 4 a 5 aos?

GRFICO N- 2Respuestas% De respuestas

Una vez por semana100

Todos los das00

Una vez al mes00

Nunca00

Anlisis Respecto a esta pregunta, se observa que el 100% de las maestras dicen una vez por semana, todos los das, en referencia a las otras tres opciones no fueron seleccionadas, alegando de manera verbal que no le alcanza el tiempo para usar la literatura infantil en el fortalecimiento de valores en los nios.

Pese a que en la pregunta anterior todas las maestras consideran

a la literatura infantil es un recurso fundamental para el fortalecimiento de valores en los nios/as, en su aplicacin en el tiempo existen diversos criterios, dependiendo de las situaciones, como falta de tiempo y la carencia de material didctico.

Estos resultados permiten reflexionar sobre la importancia del

trabajo de las docentes en brindar una educacin basada en valores.

PREGUNTA 3 - Qu gnero literario utiliza ms dentro

del aula para contribuir al fortalecimiento de valores de

los nios y nias?GRFICO N- 3

Respuestas% De respuestas

Fbulas00

Adivinanzas00

Cuentos100

Dramtica00

Musical00

Poesas00

Tteres 00

Anlisis

De acuerdo a lo investigado a las maestras de educacin inicial se tiene que el 100% utilizan cuentos, el 0% fbulas, el 0% adivinanzas, 0%

Dramtica, el 0% musical, el 0% poesa y el 0% tteres.Determinando la importancia de la literatura, se puede observar

que el mayor porcentaje de maestras utilizan cuentos, porque a parte de

gustar mucho a los nios/as permite el desarrollo de la mayor cantidad de

destrezas. En la investigacin se recalca mucho que la literatura infantil

nunca debe perder el sentido de belleza y el disfrute en los nios/as

cuando se haga literatura con ellos, como lo expresa Francisco Enrquez (FECHA), la literatura infantil debe satisfacer la fantasa del nio; crearle un mundo rico en posibilidades recreativas, gratificantes; dar entrada sin complejo a los intereses morales sociales; facilitar un goce esttico adecuado a la edad de los lectores.PREGUNTA 4 - Tienen oportunidad los nios de 4 a 5 aos de fortalecer los valores en los centros educativos? GRFICO N-4

Respuestas% De respuestas

SI100

NO00

Anlisis

Tomando los datos de esta pregunta se tiene, que el 100%

expresa que los nios de 4 a 5 aos si tienen la oportunidad de fortalecer los valores en los centros educativos, lo que demuestra que los nios s reciben valores en los centros educativos, siendo el lugar en donde pasan ms tiempo y sobre todo porque actualmente existe falta de valores en el

hogar, sin embargo, en forma verbal agregaron que los valores se siembran en el hogar y se fortalecen en la escuela.Analizando estos aspectos se correlaciona con lo descrito por el Autor Jess Araujo (AO), el cual dice La transformacin de valores debe

empezar en edades muy tempranas, por lo que es fundamental el papel

que ejercen los padres. Las maestras los padres y madres deben concienciar lo importante que es empezar a fortalecer los valores en los nios/as, desde muy pequeos y siempre hacerlo con el ejemplo.

PREGUNTA 5 - De acuerdo a su experiencia Considera que las familias se preocupan por la formacin de valores en casa?

SI

NO

Rara Vez

GRFICO N- 5

Respuestas% De respuestas

SI00

NO50

Rara Vez50

Anlisis

Al observar los porcentajes obtenidos se determin que existe un desacuerdo paralelo en las respuestas , ya que, el 50% dice que no, el 0 % dice que s, y el 50% corresponde a rara

vez.

Las investigaciones realizadas demuestran que existe una dualidad en elporcentaje de familias que no se preocupan de inculcar valores en los

hijos/as, debido a una variedad de circunstancias, como la situacin econmica y la influencia de la sociedad, que cada vez son ms exigentes, obligando a los padres a dejar a sus hijos/as al cuidado de otras personas, sin embargo, se puede observar de acuerdo al docente , que hay familias que se preocupan de la formacin de valores del nio/a.

Como se observa, la carencia de formacin en valores a nios/as

dentro del ncleo familiar es muy notoria, pese a que el hogar es

considerado como la primera escuela de todo individuo, as lo manifiesta

Mara Corts (FECHA) El hogar es la primera escuela de todo

ser humano, es el centro de la felicidad de padres e Hijos.PREGUNTA 6 - Dentro del nivel de educacin inicial qu

valores considera Ud. que se deberan fortalecer?

GRFICO N- 6

Respuestas% De respuestas

Honestidad00

Libertad00

Respeto00

Responsabilidad00

Solidaridad 00

Todos100

Anlisis

Segn el criterio de las maestras se puede observar que el 100% considera que en el nivel de educacin inicial, se deben fortalecer todos los valores, para que puedan resolver los problemas de la vida cotidiana y los conflictos que se les presenten a lo largo de toda su vida, generando una convivencia positiva dentro de la sociedad, manifestando as, Ausubel (FECHA), los valores son el fundamento de las formas aceptadas de conducta y de interaccin con los otros individuos en una cultura idealizada. Una persona valiosa es una persona que posee valores interiores y que vive de acuerdo a ellos.

PREGUNTA 7 - Qu caractersticas considera Ud. que debe reunir la literatura infantil para ser utilizada en educacin inicial con nios de 4 a 5 aos?

GRFICO N - 7

Respuestas% De respuestas

Comprensible00

Creatividad00

Ilustrada00

Ldica00

Todas100

Anlisis

Segn los resultados obtenidos en este cuadro tenemos que el 100% de los docentes considera que las caractersticas que debe reunir la literatura infantil para ser utilizada en educacin inicial son, comprensible, creativa, ilustrada y ldica, siendo estos aspectos los que despiertan el inters por aprender, escuchar y observa, como cuentos, fbulas, poesas, trabalenguas, etc. Todo lo mencionado anteriormente tiene relacin con la investigacin en donde Mnica Burbano menciona que la literatura infantil que leen los nios/as produce en ellos goce esttico, deleite espiritual. Calidad literaria, sencillez y transparencia son caractersticas importantes de la literatura infantil Cumpliendo de esta manera la literatura infantil un papel importante en donde los nios/as disfruten de los hechos, acontecimientos y vivencias que transmite la misma.

PREGUNTA 8 - Le interesara contar con una gua de estrategias metodolgicas para fortalecer los valores por medio de la literatura infantil?GRFICO N- 8

Respuestas% De respuestas

SI100

NO00

Anlisis

Las respuestas a esta pregunta determinan el 100% de las maestras est interesada en contar con una gua de estrategias metodolgicas, porque les ayudar a facilitar y mejorar el nivel de aprendizaje en los nios/as, es por esto que se puede observar que existe la necesidad de las docentes de contar con un material de apoyo para brindar una educacin basada en valores con la finalidad de hacer de los nios/as verdaderos seres humanos, fortaleciendo cada una de las reas del desarrollo evolutivo.

PREGUNTA 9 - Qu sugerencias dara para la Elaboracin de la gua dirigida a las maestras de educacin inicial, con el fin de que cuenten con un recurso para el fortalecimiento de valores?

GRFICO N- 9

Respuestas% De respuestas

Capacitacin00

Creativa00

Econmica00

Formativa00

Ilustrada00

Participativa00

Sencilla00

Vivencial00

Todas100

Anlisis

Como se observa el 100% de los docentes sugiere que para la Elaboracin de la gua dirigida a las maestras de educacin inicial, con el fin de que cuenten con un recurso para el fortalecimiento de valores , debe ser creativa, econmica, formativa, ilustrada, participativa, sencilla y vivencial.

Estas respuestas se relacionan con algunas caractersticas que debe tener la literatura infantil, por lo tanto las estrategias metodolgicas que se plantearn en esta investigacin deben reunir estas caractersticas, desarrollando en los nios/as el inters la motivacin al escuchar los hechos, acontecimientos y sobre todo que sean capaces de participar sacando sus propios criterios. Es importante enfatizar que los nios/as deben gozar, disfrutar cada uno de los cuentos, poesa, fbulas, etc.

Realizando un anlisis general, se puede observar que en todos los aspectos anteriormente citados, existe un porcentaje alto de maestras que estn de acuerdo, que utilizando la literatura infantil se puede contribuir al fortalecimiento de: la creatividad, imaginacin, personalidad, vocabulario y valores; puesto que todo esto es parte fundamental del desarrollo integral de los nios/as para que puedan adaptarse positivamente a la sociedad, esto se relaciona con el criterio dado por Francisco Delgado (FECHA), que dice literatura infantil es un conjunto de obras de diferentes pocas y lugares, escritas por los adultos con o sin intencin de dirigirse a los nios/as y aceptadas por stos, al haber encontrado en aquellos una serie de caractersticas literarias, lingsticas y sociales que han logrado no solamente su deleite sino tambin el enriquecimiento integral de su personalidad. PROPUESTA

ESTRATEGIAS METODOLGICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE VALORES MEDIANTE LA LITERATURA INFANTIL OBJETIVO

Disear una gua dirigida a las maestras de educacin inicial, con el fin de que cuenten con un recurso para el fortalecimiento de valores mediante la literatura infantil en los nios/as de 4 a 5 aosDISEO DE ESTRATEGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE

VALORES

1. RESPETOEl nio/a es un individuo que vive desde que nace en permanente

relacin con la madre o la persona que le cuida, a medida que crece van

relacionndose con los dems individuos. Empieza su relacin con todos y cada uno de los miembros de la familia, siendo necesario el desarrollo de algunas cualidades que le permitan vivir en sociedad una de esas

cualidades es el respeto, que es Educar a los nio/as en un ambiente de

respeto, con ello se lograr fortalecer la confianza en s mismo, una

confianza que nada tiene que ver con la posicin social, el nivel

econmico o la inteligencia, sino que emana de la seguridad que se tiene

al actuar de acuerdo a sus propias convicciones, sin dejar llevar por el qu dirn y siempre con una actitud comprometida y respetuosa

La confianza en s mismo no es otra cosa que la capacidad para

enfrentar los retos de la vida.ESTRATEGIAS PROPUESTAS PARA EL RESPETOESTRATEGIA N- 1

DEBO RESPETAR MI CUERPO, ES MI MS PRECIADO TESORO!

PROPSITO

Tomar conciencia del significado del valor de la responsabilidad, mediante el cuidado del cuerpo para lograr ser un ser autnomo.

PROCEDIMIENTO

- La maestra creara un smbolo o caricatura que identifique y motive a los

nios/as actitudes de respeto.

- La maestra buscar un cuento, poesa, adivinanza etc. Que le permita

contribuir al fortalecimiento del respeto, hacia su propio cuerpo.

- Preparar, el material adecuado con lminas grandes para que sea ms

llamativo y de inters para los nios/as.

- La maestra, narrar el cuento de forma clara y sencilla acompaada de

gestos, voces, imitando a los personajes que intervienen en la historia.

- La maestra, permitir la participacin activa del nio/a durante la

narracin.

- Mediante el dilogo guiado por la maestra, los nios expresarn, qu

valor ensea la historia.

- La maestra, dividir el grupo de nios/as en grupos ms pequeos y

escoger un integrante para dibujar su silueta en papeles grandes,

luego mediante la aplicacin de diversas tcnicas, los nios/as irn

colocando en las diferentes partes del cuerpo.

- Cada grupo realizar una exposicin del trabajo.

- La maestra, sintetizar y reforzar los resultados de la exposicin.

- Este material permanecer a la vista de todos por algn tiempo.

MATERIALES

- Cuentos

- Marcadores

- Pliegos de papel

- Lana

- Semillas

SEGUIMIENTO Y EVALUACIN

- Se realizar mediante la observacin a lo largo del desarrollo de la

estrategia

- La maestra evaluar el cuidado y el respeto que tienen los nios/as por

cada una de las partes de su cuerpo y el respeto a los dems

ESTRATEGIA N- 2

RESPETO PARA SER RESPETADO!

PROPSITO

Valorar a los dems y considerar su dignidad mediante compromisos positivos para establecer una adecuada convivencia.

PROCEDIMIENTO

- Las maestras escogern un cuento apropiado en el que se demuestre

situaciones o acciones de respeto entre los personajes.

- Presentar lminas grandes del cuento para que los nios observen y

presten atencin.

- Narrar el cuento acompaado de msica, sonidos, y tono de voz.

- Establecer conversaciones con los nios/as sobre el contenido del

cuento.

- Realizar preguntas de los hechos que ms sobresalen en la historia.

- Conducir hacia el anlisis del cuento para que los nios/as expresen el

valor que se quiere fortalecer, que en este caso es el respeto.

- La maestra realizar prcticas diariamente de normas de respeto

consigo mismo y con los dems.

- La maestra pedir a los nios que cuenten la historia a su familia para

que ellos escriban y dibujen, al da siguiente todos los trabajos sern

exhibidos en un lugar visible y adecuado dentro de la clase para poder

recordar siempre que el respeto es muy importante en la vida de los

seres humanos.

- Estimular a los padres de familia para que destinen en sus hogares un

rincn de lectura, con cuentos que fortalezcan valores en los nios/as.

MATERIALES

- Cartulinas

- Marcadores

- Msica

- Grabadora

SEGUIMIENTO Y EVALUACIN

- Se realizar una observacin minuciosa durante el desarrollo de la

estrategia.

- Las maestras da a da observarn las actitudes de los nios/as y

compararn con actitudes anteriores al desarrollo de la estrategia.

- Cuando el respeto est interiorizado, entonces las maestras pasarn a

fortalecer un nuevo valor.

2. SOLIDARIDAD

Ser solidario no es dar lo que sobra, sino lo que el otro necesita

en el momento apropiado. Para ello ser necesario estar atentos y

dispuestos a brindar comprensin, respeto, amor, ayuda, compaa,

apoyo, colaboracin con generosidad y humildad, sin esperar nada a

cambio Toms Carlyle (FECHA) Hacer un favor o recibir es uno de los actos ms gratificantes que puedan vivencial las personas, desde el favor ms pequeo hasta el favor ms grande, estas son actitudes de mucho valor, no tienen precio, su nica recompensa es el agradecimiento.ESTRATEGIAS PROPUESTAS PARA LA SOLIDARIDADESTRATEGIA N- 1

MIRANDO IMGENES ME HAGO MS HUMILDE.

PROPSITO

Asumir actitudes de solidaridad y de ayuda con los dems.

PROCEDIMIENTOS

- Presentar una historia con lminas grandes en las cuales se demuestren

actitudes de solidaridad o la falta de ella.

- Exponer las lminas en un lugar visible.

- Pedir que el nio elabore un cuento mediante estas imgenes.

- Dar a conocer algunas conclusiones y recomendaciones.

- Los nios/as buscarn en recortes de revistas, peridicos, dibujos,

afiches, fotografas, etc. Situaciones que presenten la falta de

solidaridad o demuestren acciones solidarias.

- Elaborar un cuadernillo con estos recortes para que los nios/as

comenten con su familia.

- Pedir que los nios/as traigan un recorte semanal con hechos que

demuestren solidaridad para analizar y exhibirlo.

MATERIALES

- Pliegos de cartulina

- Marcadores

- Temperas

- Revistas, peridico, afiches

- Hojas de papel bon

- Cartulinas tamao INEN

- Pega

- Tijeras

SEGUIMIENTO Y EVALUACIN

- Evaluar la participacin de los nios/as.

- Observar nuevas actitudes de los nios/as en las diferentes actividades.

- Evaluar si los nios/as demuestran valores de solidaridad durante las

actividades cotidianas.

CUENTO

La hormiga y la lucirnaga

Una hormiguita perdi su camino. Para saber dnde se encontraba, trep

sobre dos tallos de la hierba y hasta sobre una piedra que, para ella, era

una montaa.

Pero la pobrecita no supo dnde estaba su casa.

Lleg la noche, y la hormiga ech a llorar, pensando en sus hijitos.

Una lucirnaga que pasaba por all, se enter de lo que le haba

sucedido a la hormiga y, encendiendo sus luces, la gui hasta su casa, a

donde llegaron con toda felicidad.

Desde entonces, la hormiga y la lucirnaga son buenas amigas.

Autor: Annimo

ESTRATEGIA N-2DESARROLLANDO MI PROYECTO SOLIDARIO

PROPSITO

Concienciar que el valor de la solidaridad constituye una experiencia comunitaria a travs de diversas maneras de cooperacin

para perfeccionar la dimensin social de la persona.

PROCEDIMIENTO

- Buscar conjuntamente con los nios lugares en donde se pueda realizar

un trabajo de apoyo social, puede ser observada en la televisin en el

espacio de noticias, o recorriendo lugares cercanos al centro infantil.

- Identificar cules son las necesidades prioritarias, de grupo que necesite

ayuda.

- Escoger una de las necesidades para ayudar a resolver.

- Elaborar un plan de accin en base a ideas dadas por los nios/a.

- Realizar una campaa de solidaridad en todo el centro infantil.

- Ejecutar el proyecto.

- Crear una historia desde que se inici el proyecto.

- Representarlo con dibujos grandes.

MATERIALES

- Televisin

- Cartulinas

- Marcadores

- Transporte

- Vveres

- Ropa

SEGUIMIENTO Y EVALUACIN

- Se tomar en cuenta la participacin y colaboracin de los nios/as

- Se evaluar la facilidad de expresar soluciones al problema detectado.

- Observar si los nios presentaron o no inters para desarrollar el

proyecto.

- Se observar durante todo el tiempo si los nios/as demuestran ser

solidarios en todo momento.

FBULA

La hormiga y sus amigas

Una tarde una hormiga sali de su hormiguero en busca de comida.

Buscando, buscando, encontr una espiga de avena.

- Cmo podr llevrmela? -pens- La espiga es tan grande y yo tan

chiquita!

necesito que alguien me ayude.

Entonces se subi a un pedacito de madera para observar.

A la hormiga le pareci que la maderita era como una torre alta, altsima.

Desde all descubri a dos compaeras que se acercaban.

- Eeeeh, eeeh! Vengan pronto, que he descubierto una cosa muy

buena!,

- les grit.

Las tres hormigas se reunieron junto a la espiga de avena.

La levantaron entre todas y la arrastraron hasta el hormiguero.3. RESPONSABILIDAD

La responsabilidad es la conciencia acerca de las consecuencias

que tiene todo lo que hacemos o dejamos de hacer sobre nosotros

mismos o sobre los dems Jhon D. Rockefeller (AO)Segn lo expuesto en este libro de valores, la responsabilidad es

hacer bien, con seriedad y prudencia un trabajo, una tarea encomendada

generando en el individuo su propia satisfaccin y la de los dems. Es

decir un trabajo bien hecho y entregado a tiempo es sinnimo de

responsabilidad.

ESTRATEGIAS PROPUESTAS PARA RESPONSABILIDADESTRATEGIA N- 1

NUESTRA VIDA, ES UNA GRAN RESPONSABILIDAD!

PROPSITO

Estimular el desarrollo del pensamiento y la creatividad, a travs

de actividades formativas para promover el valor de la responsabilidad

como actitud positiva.

PROCEDIMIENTO

- Organizar visitas a talleres artesanales de la localidad para que los nios

/as puedan observar la forma de trabajar de las personas.

- Resaltar la importancia que tiene la responsabilidad de las personas,

nios/as en el trabajo, familia o en el centro infantil.

- Presentar letreros con actitudes de responsabilidad que deben tener los

nios/as de 4 aos, ejemplo ayudar a mantener ordenada la clase.

- Todas las maanas observar los letreros y recordar su significado.

- Buscar una poesa, cuento, cancin que ayude a fortalecer el valor de la

responsabilidad.

- Contar la historia acompaada de sonidos, movimiento.

- Entablar un dilogo, con la participacin libre de los nios/as y

respondiendo a pregunta.

- Solicitar a los nios/as que manifiesten el valor que resalta la historia.

- Elaborar una cartelera con actitudes de responsabilidad y exponer por

algn tiempo.

MATERIALES

- Cuentos, canciones, poesa

- Cartulinas para letreros

- Marcadores

- Franelgrafo

- Cinta adhesiva

SEGUIMIENTO Y EVALUACIN

- Durante la estrategia se evaluar actitudes de responsabilidad

- Evaluar la disposicin del nio/a para cumplir determinadas tareas

- Se conversar con los padres de familias para saber cmo lo estn

desarrollando las tareas encomendadas.

ESTRATEGIA N- 2

LA RESPONSABILIDAD ES COMPROMISO DE TODOS!

PROPSITO

Tomar conciencia de los deberes y derechos que tiene un nio/a, mediante distintas situaciones o expresiones comunicativas para potenciar el espritu de responsabilidad.

PROCEDIMIENTO

- Escuchar cuentos cortos que narren experiencias, ancdotas, en los cuales los personajes demuestren ser responsables.

- Observar actitudes de cada personaje frente a las diferentes situaciones.

- Crear un banco de preguntas como: Qu sucedi? Qu hicieron? etc.

- Crear un espacio diario en la jornada para que los nios/as expresen

hechos de solidaridad dentro y fuera del centro educativo.

- Dramatizar la historia contada para que los nios/as puedan vivencial que significa ser responsables.

- Ver pelculas infantiles que aporten al fortalecimiento del valor de la

responsabilidad.

- Presentar mediante fotografas actitudes de responsabilidad de las

maestras, mam, pap, hermanos, y responsabilidades que los nios/as

deben asumir.

- Practicar diariamente actitudes de responsabilidad.

MATERIALES

- Grabadora

- Cuento

- Televisin

- Fotografas

- Trajes

- Banco de preguntas

SEGUIMIENTO Y EVALUACIN

- Observar si los nios/as estn incorporando nuevas actitudes de

responsabilidad.

- La educadora determinar el grado de inters que los nios/as demuestran a lo largo del desarrollo de la estrategia.

- Mediante preguntas se evaluar si los nios/as identifican y practican

valores de responsabilidad.

4. LIBERTAD

Libertad es poder decir s, o no; lo hago o no lo hago, digan lo que

digan los dems, esto me conviene y lo quiero hacer. La libertad es la posibilidad que tienen los individuos de decidir por si mismo cmo actuar ante cualquier situacin que se presenten a lo largo

de toda su vida. Las personas libres piensan muy bien lo que van hacer

antes de decidirse a actuar de una u otra manera. Michel De Montaigne (FECHA).

ESTRATEGIA N- 1

ACTUANDO CON LIBERTAD

PROPSITO

Los nios/as tendrn la oportunidad de comprender y vivencial el

valor de la libertad, para que puedan elegir lo que se debe o no hacer.

PROCEDIMIENTO

- Seleccionar con cuidado y criterio lo que se va a narrar, la misma que debe satisfacer las necesidades e intereses de los nios/as.

- Rotular mediante dibujos el ambiente con situaciones que demuestren el

valor de la libertad sacadas de la historia.

- Analizar todos los das la importancia de tener libertad para tomar

decisiones y a su vez tener la confianza que los dems le tienen.

- Jugar con los nios imitando actitudes que fortalezcan el valor de la libertad

como por ejemplo el querer participar espontneamente.

- Establecer en la jornada diaria un espacio para narrar hechos,

acontecimientos, historias que ayuden a fortalecer el valor de la libertad.

- Armar dentro de la clase un lugar destinado para la lectura de imgenes

con cuentos grandes que renan caractersticas destinadas a fortalecer el

valor de la libertad.

- Elaborar un lbum con fotografas de personajes que demuestren el valor de la libertad.

- Enviar el lbum para que los nios/as comenten en sus hogares con su

familia.

MATERIALES

- Cuentos, poesas, fbulas

- Cartulinas

- Hojas

- Fotografas

- Pega

- Estantes

- Tijeras

- Marcadores

SEGUIMIENTO Y EVALUACIN

- Se observar las actitudes de los nios/as en el transcurso del desarrollo

de la estrategia.

- Se evaluar la predisposicin o limitaciones que los nios/as, presentan en tomar decisiones sencillas.

- Observar si los nios/as se interesan por acercarse al rincn de lectura.

ESTRATEGIA N- 2

APRENDO A RECONOCER ERRORES

PROPSITO

Aprender a reconocer voluntariamente errores cometidos y

reflexionar sobre los mismos para no volver a cometerlos.

PROCEDIMIENTO

- La maestra debe crear un ambiente clido de afecto y confianza, para que los nios no sientan temor en aceptar sus errores.

- La maestra debe dar ejemplo a los nios/as reconociendo sus errores o

faltas para que los nios tambin lo hagan.

- Evitar los regaos fuertes a los nios/as porque esto har que tenga

miedo en reconocer sus faltas.

- Observar un video en el cual se demuestren situaciones de asumir errores y saber cmo enfrentan los diferentes personajes.

- Analizar el mismo mediante una lluvia de ideas emitidas por los nios.

- Realizar imitaciones como aprender a reconocer faltas o errores.

- Proporcionar a los nios/as juguetes para que jueguen libremente, esto

permitir a la maestra detectar conductas positivas o negativas.

- Felicitar al nio/a cuando reconoce su error.

MATERIALES

- DVD

- Videos de cuentos

- Juguetes

SEGUIMIENTO Y EVALUACIN

- La maestra evaluar si el nio/a ha cambiado de actitud comparando como era antes y como es despus del desarrollo de la estrategia.

- Observar si los nios/as asumen sentimientos de culpabilidad por si solos sin esperar que la maestra motive para que lo hagan.

LEYENDA

El cultivo del maz

Hace muchos aos cuando vivan las tribus de indios en Amrica,

muchos luchaban entre ellas y es as que la esposa de un cacique indio

siempre estaba muy triste porque los hombres solo se preocupaban de

hacer solamente armas para luego salir a pelear en lugar de procurar llevar alimentos a sus familias.

Cierta vez, la buena mujer, sali de paseo y mirando la tierra encontr una plantita verde con un fruto de granos rojos. Los cuid y muchas otras igualitas nacieron, as enseo a la tribu a cultivar el maz y a utilizarlo en las comidas. Pero nuevamente la guerra con otra tribu comenz y salieron otra vez los hombres a pelear.

Las mujeres debieron entonces cuidar los cultivos, pero por ser muy pocas no alcanzaban a regar todas las plantas y muchas se secaban

debido al fuerte sol del verano. La esposa del cacique entonces se paro

frente a un grupo de plantitas queriendo protegerlas con su sombra.

Pidi por favor al Dios de los indios, que lo ayudara y fue en ese momento que la sombra se hizo muy grande, porque la buena india se

convirti en una hierba gigante: en un omb.

Y as fue como se salvaron todas las plantitas y cuando volvieron los indios guerreros, se quedaron asombrados por el milagro.

Desde ese da, nunca ms salieron a pelear y se dedicaron a cultivar el maz, para luego usarlo en sus comidas.

CAPTULO IVCONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

4.1 ConclusionesLa crisis actual de valores produce en los educadores y educadoras la necesidad de hacer hincapi en la formacin de valores en los nios (as) dentro del aula de educacin inicial, por lo que para el fortalecimiento de valores es importante aprender de las experiencias, reflexionar sobre ellas y as adquirir nuevas formas de comportamiento ms apropiadas.

Cabe destacar que la prctica de valores no es algo fcil, requiere de un proceso que exige un esfuerzo considerable, cuya responsabilidad recae en las personas ms cercanas al nio/a, los cuales deben mantenerse como un modelo que represente un papel positivo cuando ellos realmente lo necesiten.

La educacin en valores tiene como objetivo la formacin de seres humanos, capaces de conocerse a s mismos, de tomar decisiones que les permitan conducir sus vidas hacia una plena realizacin personal; es por esto que una buena literatura infantil permite a los nios/as disfrutar de la belleza que tienen sus historias, adquiriendo de ellos comportamientos significativos, cabe destacar que el mal uso del desarrollo tecnolgico hace que hijos (as) dediquen la mayor cantidad de tiempo a su utilizacin, negando la posibilidad de compartir, y dialogar en familia.

Por lo anteriormente expuesto, la literatura infantil es un recurso que favorece a la formacin integral de la personalidad del nio (a), pues uno de sus propsitos es transmitir valores que lo enriquezcan como ser humano, sta debe ser clara, sencilla, que produzca en los nios (as) goce esttico y deleite espiritual.

4.2 RecomendacionesDe acuerdo al estudio realizado las recomendaciones son de carcter metodolgicas, encaminadas hacia la aplicacin efectiva de la propuesta.

- Frente al deterioro de valores que vive la sociedad, las Instituciones Educativas y las familias deben formar parte de la gran labor de educar, buscando formar sujetos que se relacionen como personas con una calidad humana capaces de ser transformadores de una nueva sociedad.

- Se recomienda la aplicacin de esta propuesta, tomando como ejemplo las experiencias de aprendizaje planteadas en el presente trabajo.

- Se recomienda utilizar la literatura infantil aplicada a talleres vivenciales para que los nios/as puedan interiorizar fcilmente.

- Es necesario capacitar a las maestras, particularmente en el mbito de la educacin en valores, proporcionndoles herramientas, estrategias activas que permitan la participacin individual y grupal.

- Desarrollar proyectos dentro del aula en donde el nio (a) pueda expresar valores como: respeto, solidaridad, responsabilidad, libertad, entre otros.

- Es importante que las maestras y maestros fortalezcan los valores en los nios (as) mediante el ejemplo, empezando desde la forma de dirigirse a ellos.

ANEXOS

UNIVERSIDAD TECNOLGICA EQUINOCCIAL FACULTAD DE

CIENCIAS SOCIALES Y COMUNICACIN

ENCUESTA DIRIGIDA A MAESTRAS DE EDUCACION INICIAL CON NIOS DE 4 A 5 AOS Nombre de la escuela1- Considera Ud. que la literatura infantil es un

recurso a travs del cual se puede fortalecer valores en los

nios y nias?Si _____No _____ 2 - Con qu frecuencia utiliza la literatura infantil

para el fortalecimiento de valores en los nios de 4 a 5 aos?

Una vez por semana_____

Todos los das_____

Una vez al mes_____

Nunca_____ 3 - Qu gnero literario utiliza ms dentrodel aula para contribuir al fortalecimiento de valores de

los nios y nias?

Fbulas_____Adivinanzas_____

Cuentos_____

Dramtica_____

Musical_____

Poesas_____

Tteres _____PREGUNTA 4 - Tienen oportunidad los nios de 4 a 5 aos de fortalecer los valores en los centros educativos?Si _____No_____PREGUNTA 5 - De acuerdo a su experiencia Considera que las familias se preocupan por la formacin de valores en casa?

Si _____ No _____ Rara Vez_____PREGUNTA 6 - Dentro del nivel de educacin inicial qu

valores considera ud. que se deberan fortalecer?Honestidad_____

Libertad_____

Respeto_____

Responsabilidad_____

Solidaridad_____ PREGUNTA 7 - Qu caractersticas considera Ud. que debe reunir la literatura infantil para ser utilizada en educacin inicial con nios de 4 a 5 aos?

Comprensible_____Creativa_____Ilustrada_____Ldica_____

PREGUNTA 8 - Le interesara contar con una gua de estrategias metodolgicas para fortalecer los valores por medio de la literatura infantil?Si _____No_____PREGUNTA 9 - Qu sugerencias dara para la Elaboracin de la gua dirigida a las maestras de educacin inicial, con el fin de que cuenten con un recurso para el fortalecimiento de valores?

Capacitacin_____Creativa_____Econmica_____Formativa_____Ilustrada_____Participativa_____Sencilla_____Vivencial_____Todas_____BIBLIOGRAFA

Aguilar, E. (2006). Educacin en Valores. Editorial Probad.

Araujo, J. (1998) Valores para la convivencia.

Ausubel, D. (1991). El Desarrollo Infantil 2, el Desarrollo de la Personalidad; Editorial Trillos, Mxico.

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Burbano, M. (1998). Programa de Iniciacin a la Lectura para Nios y Nias de 0 a 6 aos. Programa NUESTROS NIOS. MBS.

Casal, E.-Otilia D. (1999). Educacin Infantil y Valores. Segunda Edicin. Editorial DESCLE BROUWER, S.S.

Cervera, J. (1984). La Literatura Infantil y la Educacin Inicial. Editorial Cincel S.A.

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Diccionario Enciclopedia Encarta. (2000).

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Rodrguez, H. Los Valores Clave de la Excelencia, Mxico.

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