testimonios históricos g.r.elton la historia del presente al pasado testimonios actividades humanas
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ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJEDE LA
HISTORIA
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Testimonios HistóricosG.R.ELTONLa Historia
Del presente al pasado
Testimonios
Actividades Humanas
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???ser un historiador( G.R.ELTON)
La Historia
Desarrollo de un relato Formular preguntas Capaces de formular sus propias opiniones sobre la conducta de los adultos(8años)
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Poseen capacidad de percepción …bien limitada
Puede desarrollarse a través de experiencias estimulantes en clase.
Niños de 10 y11 años Visitas Inferir Diálogo Observación Indagaciones en el aula
Estrategias
Torre de Londres
Fenaquistiscopios
Prendas Victorianas
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Contexto y testimonios históricos•
Historias causas-efecto
Inferencia.Cuestionamientos
Materiales Historicos
Estrategias
Visitas a museos.. previa información -Exploración inicial.La manipulación de objetosProporcionar, solicitar diversos tipos de materiales históricos
IndagaciónHistórica
El alumno debe de disponer de un marco contextual en el área.
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ESTRATEGIAS TESTIMONIOS
DOCENTES
Un cartel 1
Variedad de objetos
2
Fotografías
3
AnunciosTextos
publicitario4
4
Visitas Centrarse en un elemento
5
Museo en el aula
6
Anuncie Derribar la
esc…7
Testimonios ocularesEscritos + sonidos
Elaboraron: Laura Ayala, Idalia Higareda, Justa Martínez.
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Deducción e inferencias de las fuentes en didáctica de la historia en educ. infantil y primaria
Cooper
Con lo que se sabe
• Son validas si concuerdan Se razona
y se argumenta
Piaget: (El pensamiento requiere una serie de procesos)
Otros autores: Se constituye por su interés, participación
y comprensión.
Wright: Los niños pueden aprender Donaldson: Depende si el razonamiento surge de preocu-
a hacer inferencias sobre objetos, paciones inmediatas o si vienen del exterior, así como
mapas, etc. la idea que tenga de lo que desea.
Deducciones e Inferencias de las fuentes
Pensamiento Inferencial
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Partir de experiencias compartidas (conocimientos previos) Participar y poner en común ideas. Diálogo abierto. Ampliar su conocimiento. Aprender a desarrollar lenguaje usando el tiempo pasado y presente. Realizar esquemas, cuadros y/o mapas conceptuales. Pedir colaboración a los padres (narraciones, cuentos, juegos lúdico-educativo). Visitas a diversos lugares.
Elaboraron: Laura Ayala, Idalia Higareda, Justa Martínez.
Los niños pueden preguntar sobre objetos de la vida pasada porque pueden: tocar,
oler, mirar, escuchar.
El diálogo que permite: *Deducir *Especular *Hacer inferencias, *Comentarcausas y efectos * Volver a contar historias *Aceptar que no hay una sola respuesta.
Es esencial para la Comprensión de la Historia
Sugerencias