texto primer ano 1

Texto del alumno

Equipo técnico

Administradora de operacionesAdelaida Aráuz

Coordinadora gráfica Verónica Tamayo

Jefe de corrección de estiloMauricio Montenegro

Jefe de arte Gabriel Karolys

Coordinador de sistemasJorge Camacho

Digitalizadora de imágenesDiana Novillo

DocumentalistaCecilia Flores

Asistente gráfica y producción fotográficaViviana Jaramillo

El texto del estudiante y la guía del docente para primer año de Educación General Básica es una obra colectiva creada y diseñada por el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana S. A., bajo la Dirección Editorial de Ana Lucía de Escobar.

Equipo editorial

Creación texto del estudianteYajaira Terán

Creación guía del docente Yajaira Terán y Equipo editorial Santillana

Edición

Equipo editorial Santillana

Corrección de estiloNadya Durango, Alejo Romano, Silvia Andrademarín, Luis Felipe Sánchez y Alejandro Gordillo

DiagramaciónMa. José Quevedo, Gonzalo Arias, Diana Novillo y Verónica Tamayo

Ilustración Gabriel Karolys, Paola Karolys, Tito Martínez y Diego Jácome

FotografíaArchivo Santillana

Concepto generalVerónica Tamayo

PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA DEL ECUADORRafael Correa Delgado

MINISTRA DE EDUCACIÓNGloria Vidal Illingworth

Viceministro de EducaciónPablo Cevallos Estarellas

Subsecretaria de Calidad EducativaAlba Toledo Delgado

La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma que sea, por cualquier medio mecánico o electrónico, no autorizada por

los editores, viola los derechos reservados. Cualquier utilización debe ser previamente solicitada.

DISTRIBUCIÓN GRATUITA

Ministerio de Educación del EcuadorPrimera edición: julio 2010

Quito - Ecuador

ISBN Texto del estudiante: 978-9978-29-920-3ISBN Guía del docente: 978-9978-29-921-0

Impreso en:

REALIZADO EN ECUADOR

© 2010,

Vamos a compartir el conocimiento, los colores, las palabras.

El Ecuador ha sido, según el poeta Jorge Enrique Adoum “un país irreal limitado por sí mismo, partido por una línea imaginaria”, y es tarea de todos convertirlo en un país real que no tenga límites.

Con este horizonte, el Ministerio de Educación realizó la Actualización y Fortalecimiento del Currículo de la Educación General Básica que busca que las generaciones venideras aprendan de mejor manera a relacionarse con los demás seres humanos y con su entorno y sobre todo, a soñar con la patria que vive dentro de nuestros sueños y de nuestros corazones.

Los niños y niñas de primero a tercer año van a recibir el libro de texto en el que podrán realizar diversas actividades que permitirán desarrollar sus habilidades. A partir de cuarto año, además del texto, recibirán un cuaderno de trabajo en el que van a dibujar el mundo como quieren que sea.

Estos libros tienen un acompañante para los docentes. Es una guía didáctica que presenta alternativas y herramientas didácticas que enriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El Ecuador debe convertirse en un país que mire de pie hacia el futuro y eso solo será posible si la educación nos permite ser mejores ciudadanos. Es una inmensa tarea en la que todos debemos estar comprometidos, para que el “Buen Vivir” sea una práctica cotidiana.

Ministerio de Educación2011

Presentación

A expresar nuestras ideas y opiniones.

Con ayuda de este libro aprenderemos

muchas cosas.

¡Hola, les damos la bienvenida!

Pero también, a escuchar a los demás.

A conocer sobre nuestro cuerpo y sus cuidados

¡Y todo será muy divertido!

¡Empecemos a recorrer las páginas de nuestro libro!

DIS

TRIB

UC

IÓN

GRA

TUITA

- PR

OH

IBID

A L

A V

ENTA

Índice

Componentes de los ejes del aprendizaje

Bloque 1: Mis nuevos amigos y yo 8

Bloque 2: Mi familia y yo 58

Bloque 3: La naturaleza y yo 108

Bloque 4: La comunidad y yo 158

Bloque 5: Mi país y yo 208

Experimentos y recortables 259

Comprensión y expresión artística

Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural

Expresión corporal

Relaciones lógico – matemáticas

Identidad y autonomía

Comprensión y expresión oral y escrita

Convivencia

DIS

TRIB

UC

IÓN

GRA

TUITA

- PR

OH

IBID

A L

A V

ENTA

Querido Docente:Algunas ideas fundamentales que orientan y facilitan el proceso de aprendizaje de los niños y las niñas de primer año de Educación General Básica son:

No olvide que este texto es uno de los tantos recursos que usted debe utilizar para generar situaciones de aprendizaje exitosas.

Antes de trabajar las actividades que se proponen en el texto, iniciar utilizando material concreto, variado y novedoso que pueda encontrar en el entorno cercano, para que los estudiantes tengan la oportunidad de manipular y experimentar posibilidades concretas de aprendizaje.

Facilitar ampliamente la acción y la experimentación, pues el aprendizaje dependerá de la calidad de la experiencia.

Aprovechar materiales de desecho. Se puede llegar a conformar con ellos un banco de recursos adecuados. Son de fácil acceso, bajo costo y fomentan la creatividad.

Crear un ambiente rodeado de palabras impresas con el fin de estimular el interés por el lenguaje escrito y apreciar sus funciones y características.

Presentar las actividades en forma graduada; esto significa organizarlas desde la más simple a la más compleja y de lo concreto a lo abstracto.

Dar posibilidades de ensayo y error en las actividades. Esto permite descubrir relaciones y, a la vez, genera actitudes positivas.

Aprovechar las actividades simples y cotidianas.

Utilizar el juego como estrategia metodológica, ya que es la actividad propia del niño y de la niña durante el primer año.

Facilitar ampliamente la acción y la experimentación al estimular su participación en las tareas educativas.

Valorar los esfuerzos e intentos del niño, favoreciendo los procesos más que los resultados. Esta actitud del docente fomentará reacciones positivas y elevará la autoestima.

Ofrecer un ambiente motivador, limpio y ordenado, que ofrezca seguridad y estimule el aprendizaje.

Organizar los espacios considerando la temperatura, iluminación, ventilación y disponibilidad que las niñas y los niños necesitan para moverse libremente por el aula.

Distribuir el área de trabajo de manera que proporcione la sensación de bienestar y brinde comodidad para el movimiento en las actividades individuales y grupales.

Disponer de cada zona del aula de manera que ofrezca facilidad de acceso.

Variar los recursos decorativos motivadores a lo largo del año escolar redecorando el aula para cada tema generador, experiencia de aprendizaje o proyecto, y aprovechar los trabajos realizados por los escolares.

Los párvulos deben estar en contacto con materiales que puedan manipular, para acceder al desarrollo de sensaciones y percepciones; a la formación de nociones y conceptos.

En cada actividad, es importante no exponer todo el material simultáneamente: conviene presentarlo de manera sucesiva, a fin de que los estudiantes descubran las características y posibilidades de utilización que ofrece. Este aspecto se debe tomar en cuenta como un elemento metodológico para la educación de la atención.

Retire del alcance de los estudiantes los materiales que puedan ser peligrosos o innecesarios.

Organice y disponga los materiales de modo que cada uno tenga su sitio específico y debidamente señalizado, con el fin de que las niñas y los niños adquieran una progresiva autonomía y asuman pequeñas responsabilidades.

Revise periódicamente el material didáctico, a fin de reparar o retirar los objetos deteriorados.

Recuerde que antes de trabajar con grafismos se deben tener en cuenta las siguientes premisas:

Partir de los ejercicios con el cuerpo en espacios grandes e ir restringiéndolos hasta llegar a la hoja.

Trabajar en hojas grandes, de medio pliego, y disminuir poco a poco su amplitud hasta llegar a la línea.

Tan importantes son las percepciones dactiloquinestésicas como las visuales y auditivas.

El trabajo con masa, arena, plastilina y otras texturas es primordial antes de la graficación.

8

DIS

TRIB

UC

IÓN

GRA

TUITA

- PR

OH

IBID

A L

A V

ENTA

¿Dónde están los niños y las niñas?¿Qué hacen las niñas y los niños que están sentados en la mesa?¿Qué juguetes hay en su aula?¿Quién cuida y enseña a estos niños?¿Quién es tu maestra o maestro? ¿Cómo se llama?¿Cuál es tu compromiso para mantener tu clase limpia y ordenada?

Mis nuevos amigos y yo1

Diagnóstico

Compromiso

Pedir a los niños que se sienten boca abajo. En silencio, poner música suave, que favorezca la relajación. Solicitar que cierren sus ojos. Relatar una breve historia en la que se imaginen libremente la situación. Luego, repartir hojas y témperas para que pinten lo que han imaginado.

9

DIS

TRIB

UC

IÓN

GRA

TUITA

- PR

OH

IBID

A L

A V

ENTA

Encierra los objetos que aparecen en la lámina de la página anterior. Repite los nombres de los objetos en forma lenta y rápida. Píntalos. ¿De qué colores son? Busca las imágenes en la lámina anterior, píntalas y describe cómo son.

Repite.

Busca.

Encierra.


Discriminación visual y auditiva

Destreza: Identificar a su maestra o maestro y a sus compañeros e interactuar con ellos.Comprender el significado de palabras, frases y expresiones en la comunicación oral.Asumir compromisos.

10

DIS

TRIB

UC

IÓN

GRA

TUITA

- PR

OH

IBID

A L

A V

ENTA

En el recreo

¿En dónde están los niños y las niñas?¿Para qué sirve el basurero?¿Qué hacemos en el arenero?

En el gráfico aparece un niño que está preocupado. Imagina por qué. Comenta con tus compañeros y compañeras.¿Qué peligros puede tener la resbaladera?

Llevar a los estudiantes al patio o al jardín y permitirles que jueguen libremente en el arenero, en la resbaladera y en otros juegos del patio de recreo. Ayudar a aquellos escolares que tengan dificultad para relacionarse con los otros, realizando juegos en grupo y en parejas.

11

DIS

TRIB

UC

IÓN

GRA

TUITA

- PR

OH

IBID

A L

A V

ENTA

Identifica los objetos dibujados en la lámina anterior. Táchalos. Repite los nombres de los objetos en forma lenta. Forma oraciones sencillas, escribe con tu propio código y lee.

Identifica.Identifica.

Repite.

Forma.

Vocabulario


Destreza: Asumir compromisos y responsabilidades para adaptarse a su nuevo ambiente.Comprender el significado de las palabras, frases y expresiones en la comunicación oral.

12

DIS

TRIB

UC

IÓN

GRA

TUITA

- PR

OH

IBID

A L

A V

ENTA

Pinta los objetos que no producen sonido. Dibuja un punto pequeño en los objetos que hacen un sonido débil al caer, y un punto grande en los objetos que hacen un sonido fuerte.

Dibuja.

Pinta.

Discriminación visual y auditiva

¿Cómo suenan?


Destreza: Comprender el significado de palabras, frases y expresiones en la comunicación oral.

13

DIS

TRIB

UC

IÓN

GRA

TUITA

- PR

OH

IBID

A L

A V

ENTA

Observa y expresa lo que hace cada persona. Observa los dibujos, lee los pictogramas y une con los gráficos correspondientes.

Lee.

Observa.

El niño pinta con marcador.

La niña pinta con crayones.

El señor pinta con pincel.

Conciencia semántica


Destreza: Comprender el significado de las palabras, frases y expresiones en la comunicación oral.

14

DIS

TRIB

UC

IÓN

GRA

TUITA

- PR

OH

IBID

A L

A V

ENTA

Observa los gráficos y formula una frase. Pinta un círculo por cada palabra que pronuncies. Repite de forma lenta y rápida estas palabras y descubre el sonido inicial.

Observa y pinta.

¿Qué hacen los niños?

Repite.

Conciencia léxica

Conciencia fonológica


Destreza: Escuchar narraciones para diferenciar e identificar el número de palabras que componen una cadena sonora.

15

DIS

TRIB

UC

IÓN

GRA

TUITA

- PR

OH

IBID

A L

A V

ENTA

Encierra las palabras cuyos nombres tienen sonido inicial igual. Escribe tu nombre con tu propio código y dibújate. Escribe el nombre de tu escuela con tu propio código y dibújala.

Escribe.Dibújate

Dibuja tu escuela

Encierra.

Escritura con su propio código

Conciencia fonológica

¿Cómo suenan?


Destreza: Escuchar narraciones para discriminar, identificar y suprimir fonemas al inicio de las palabras. Escribir con su propio código expresiones acerca del medio escolar.

16

DIS

TRIB

UC

IÓN

GRA

TUITA

- PR

OH

IBID

A L

A V

ENTA

UITA

- PR

OH

IBID

A L

A V

ENTA

Miguel no quería venir a esta escuela. Pensaba que no habría otros niños como él y que no tendría juguetes. También creía que si tenía ganas de orinar, tendría que aguantarse o hacérselo en los pantalones. Además, imaginaba que la señorita Elena se enfadaría con él.

Miguel está triste

Escucha el cuento y expresa tus experiencias. ¿Cuáles son las responsabilidades que debemos tener en la escuela?

17

DIS

TRIB

UC

IÓN

GRA

TUITA

- PR

OH

IBID

A L

A V

ENTA

UITA

PRO

HIB

IDA

LAV

ENTA

¡Vaya! Miguel no sabía lo bien que se está en la escuela. La señorita Elena le ha dado un gran abrazo y le ha regalado un oso de peluche. Ahora, nosotros le vamos a enseñar todo lo que hay en el aula.

Lectura


Destreza: Participar en conversaciones e interactuar compartiendo sus propias experiencias. Asumir compromisos.

18

DIS

TRIB

UC

IÓN

GRA

TUITA

- PR

OH

IBID

A L

A V

ENTA

Encierra el dibujo de la respuesta correcta.

Encierra.

¿En dónde están los niños?

¿Quién está triste?

¿Qué le regaló la señorita Elena a Miguel?

19

DIS

TRIB

UC

IÓN

GRA

TUITA

- PR

OH

IBID

A L

A V

ENTA

Observa la lámina del cuento. Pinta las respuestas correctas.

Pinta.

Comprensión del texto

¿Con qué juegan los niños que están en la alfombra?q án en la alfom a?

¿Qué hace el niño que está en el baño?

¿Qué está dibujado en la pizarra?


Destreza: Escuchar narraciones sobre el ambiente escolar para luego responder preguntas.

20

DIS

TRIB

UC

IÓN

GRA

TUITA

- PR

OH

IBID

A L

A V

ENTA

Arreglemos nuestra aula

21

DIS

TRIB

UC

IÓN

GRA

TUITA

- PR

OH

IBID

A L

A V

ENTA

Proyecto

¿En dónde están los niños?¿Qué hacen?¿Qué muestra la profesora?¿Qué deben hacer los niños para que el aula esté ordenada?¿Tu aula está ordenada? ¿Qué le hace falta?Conversa con tu profesor acerca de qué se necesita hacer para que el aula esté ordenada.

¿Dónde está ?

¿Dónde está ?

¿Dónde está ?

?


Destreza: Asumir compromisos y responsabilidades para adaptarse a su nuevo ambiente. Participar en conversaciones e interactuar compartiendo sus propias experiencias.

Elabore con los niños y las niñas, una cartelera que contenga las tareas y responsabilidades que cada uno debe realizar para mantener el orden y el cuidado del aula. Verifique constantemente que los estudiantes cumplan con lo asignado y motive los logros de cada uno de ellos.

22

DIS

TRIB

UC

IÓN

GRA

TUITA

- PR

OH

IBID

A L

A V

ENTA

Observa y conversa. Ordena las imágenes según el código propuesto.

Observa.

Ordena.

desayuno

almuerzo

cena


¿Qué comiste hoy?

Destreza: Ordenar secuencias lógicas. Participar en conversaciones e interactuar compartiendo sus propias experiencias.

primero finaldespuésCódigo:

23

DIS

TRIB

UC

IÓN

GRA

TUITA

- PR

OH

IBID

A L

A V

ENTA

¿Qué has desayunado hoy? Dibújalo. Encierra tres alimentos para cada comida.

Dibuja.

Lectura de imágenes

Encierra.

Desayuno Almuerzo Cena


Destreza: Reconocer y valorar la importancia de consumir alimentos nutritivos en el diario vivir. Leer láminas y carteles que acompañan a las exposiciones y comprender mensajes.

24

DIS

TRIB

UC

IÓN

GRA

TUITA

- PR

OH

IBID

A L

A V

ENTA

24

Pin Pon

Pin Pon es un muñecode trapo y de cartón,se lava la caritacon agua y con jabón.Pin Pon, Pin Pon, Pin Pon.

A diario se cepillasu ropa con primor,cuando sale a la calleparece un gran señor.Pin Pon, Pin Pon, Pin Pon.

Pin Pon dame tu manocon un fuerte apretón.Yo quiero ser tu amigo,Pin Pon, Pin Pon, Pin Pon.

25

DIS

TRIB

UC

IÓN

GRA

TUITA

- PR

OH

IBID

A L

A V

ENTA

Destreza:

En mi carita

En mi carita redonditatengo ojos y nariz,y también tengo una boca para hablar y reír.

Con mis ojos veo todo,con mi nariz hago ¡achís!Con mi boca como ricostostaditos de maíz.

Dibuja tu carita.

Textos orales


Canta la canción y represéntala con tu cuerpo.

Destreza: Demostrar imaginación en la participación de rimas de la tradición oral. Comprender textos orales.

Los niños y las niñas deben localizar en su propia cabeza, o en la de un compañero o compañera, las partes que la componen. Iniciar con estas preguntas: ¿Dónde tenemos la cabeza? Señalar con las manos dónde empieza y dónde termina la cabeza. Señalar la boca, la nariz, las orejas, la frente, etc. Preguntar: ¿Para qué sirven los ojos? ¿Qué se hace con la boca? ¿Y con la nariz? ¿Para qué sirven las orejas?

26

DIS

TRIB

UC

IÓN

GRA

TUITA

- PR

OH

IBID

A L

A V

ENTA

Imita.

Mi cuerpo se mueve


Imita las posiciones. Descubre a quién corresponde cada una de las sombras. Une con una línea a cada niño o niña con su sombra.

Destreza: Identificar las posibilidades de movimiento de las distintas articulaciones.

27

DIS

TRIB

UC

IÓN

GRA

TUITA

- PR

OH

IBID

A L

A V

ENTA


Une con líneas de colores cada niña y niño con su parte posterior. Dibuja a la niña de frente.

Expresión corporal

Une.

Dibuja.

Destreza: Identificar las partes del cuerpo y reconocer su funcionalidad.

28

DIS

TRIB

UC

IÓN

GRA

TUITA

- PR

OH

IBID

A L

A V

ENTA

Repasa las líneas punteadas para adornar el vestido.

Repasa.

Lazos y rayas


Destreza: Ejecutar rasgos caligráficos para utilizarlos creativamente.

Ubicar a los niños y las niñas en el patio y pedir que se desplacen en diferentes direcciones. Con la ayuda de bandejas de arena, los estudiantes realizarán trazos moviendo su dedo en todas las direcciones. En formatos grandes, realizar trazos con crayones siguiendo el ritmo de una melodía. Sugerir un tema para realizar diferentes trazos: las abejas necesitan llegar al panal, la mariposa se dirige hacia las flores, etc.

29

DIS

TRIB

UC

IÓN

GRA

TUITA

- PR

OH

IBID

A L

A V

ENTA

Encierra los signos iguales al modelo y dibújalos en los recuadros. Une los puntos copiando el modelo.

Une.

Encierra.

Rasgos caligráficos


Destreza: Ejecutar rasgos caligráficos para utilizarlos creativamente.

30

DIS

TRIB

UC

IÓN

GRA

TUITA

- PR

OH

IBID

A L

A V

ENTA

Nombra los objetos que necesitas para trabajar en la escuela. Marca con X los objetos que vas enumerando y di si son los que necesitas en la escuela.

Listas de palabras

Lista de útiles escolares

2 lápices


Destreza: Identificar la funcionalidad comunicativa de los textos escritos.

¿Cómo es la lista de útiles? ¿Qué elementos contiene?¿Para qué sirve?

1 caja

de crayones

100 hojas

de papel

1 tijera

1 cuaderno

1 gomero

31

DIS

TRIB

UC

IÓN

GRA

TUITA

- PR

OH

IBID

A L

A V

ENTA

Enlista.

Nombra.

Nombra las prendas de vestir que observas. Haz una lista de prendas de vestir de niña y niño con los recortables de la página 263.

o b a

Producción de textos escritos


Destreza: Identificar la funcionalidad comunicativa de los textos escritos.

32

Enlista.

Nombra los objetos que encuentras en el aula. Haz una lista, con los recortables de la página 263, algunos gráficos te van a sobrar. Escribe con tu propio código y lee. Dibuja otros.

Nombra.Nombra.

Lista de objetos del aula

Hagamos listas

DIS

TRIB

UC

IÓN

GRA

TUITA

- PR

OH

IBID

A L

A V

ENTA

33

DIS

TRIB

UC

IÓN

GRA

TUITA

- PR

OH

IBID

A L

A V

ENTA

Nombra los alimentos que nos servimos en la escuela. Enlista, con los recortables de la página 263. Escribe con tu propio código y lee. Dibuja otros.

Enlista.

Nombra.

Lista de alimentos

Producción de textos escritos


Destreza: Identificar la funcionalidad comunicativa de los textos escritos. Escribe con su propio código una lista de palabras y las lee.

34

DIS

TRIB

UC

IÓN

GRA

TUITA

- PR

OH

IBID

A L

A V

ENTA

La niña que no tenía nombre

Unas personas encontraron a una niña que caminaba

perdida. Le preguntaron su nombre, pero ella parecía

no entender lo que decían, y cuando habló, lo hizo

en un idioma que nadie conocía.

Las autoridades decidieron cuidarla

y enviarla a la escuela del pueblo. Pero los niños de la escuela

la encontraban diferente a ellos. Se burlaban

de la niña y no querían que participara en sus juegos.

35

DIS

TRIB

UC

IÓN

GRA

TUITA

- PR

OH

IBID

A L

A V

ENTA

Un día, mientras todos jugaban, un compañero cayó a un hueco profundo. La niña que no tenía nombre lo salvó. Los niños se dieron cuenta de que no habían tratado bien a su compañera y prometieron quererla y jugar con ella.

Al poco tiempo, las autoridades encontraron a los familiares de la niña.Vivían en Saraguro. Entonces, ella fue totalmente feliz porque la llamaban por su nombre, estaba con su familia, podía hablar en su propio idioma y vivir en el lugar en que nació.

Escritura del nombre


Destreza: Reconocer su identidad con un nombre propio.Expresar sus emociones y sentimientos de una manera espontánea. Identificar sus datos personales para reconocer su nombre y el lugar donde vive.

Escucha el cuento y comenta la historia.

36

DIS

TRIB

UC

IÓN

GRA

TUITA

- PR

OH

IBID

A L

A V

ENTA

Escucha cada pregunta y marca con X la respuesta correcta. Juega a escribir tu nombre en tu cuaderno.

Marca.

¿Cuál es la niña del cuento?

¿En dónde cayó el niño?

¿Cuál es la familia de la niña del cuento?


Destreza: Escuchar narraciones para luego responder preguntas.

37

DIS

TRIB

UC

IÓN

GRA

TUITA

- PR

OH

IBID

A L

A V

ENTA

Todos tenemos un nombre

¿Cómo te llamas tú?

¿Y tú?

Me llamo Macarena.

¿Por qué las personas tenemos un nombre?¿Tienen algún significado los nombres?¿Por qué crees que tus papás eligieron ese nombre para ti?¿Conoces a otras personas que tengan tu mismo nombre?¿Qué nombres de personas conoces que sean de otros países?


Escritura del nombre

Destreza: Identificar la funcionalidad de la escritura del nombre propio.Reconocer su identidad como parte de un núcleo familiar y de una comunidad. Identificar sus datos para reconocer su nombre.

38

DIS

TRIB

UC

IÓN

GRA

TUITA

- PR

OH

IBID

A L

A V

ENTA

El florón

¿De qué material crees están hechas?¿Cómo las habrán hecho?¿Sabes el juego del florón?

¿Quiénes son?¿Qué hacen?¿Cómo son?


Destreza: Conocer y familiarizarse con obras de arte. Descubrir las distintas manifestaciones artísticas, conocerlas, disfrutarlas y valorarlas desde la observación e identificación.

Dibuja el juego que realizas con tus amigos.

Observa y responde.

Monumento ubicado en Quito, avenida 10 de Agosto y Atahualpa.

39

DIS

TRIB

UC

IÓN

GRA

TUITA

- PR

OH

IBID

A L

A V

ENTA

Troza papeles de color azul y pégalos en la parte blanca, y otros de color rojo para la parte azul.

Troza.

Papelitos de colores

Troza.

Expresión artística


Taller

Destreza: Representar creativamente situaciones reales o imaginarias desde la utilización de las técnicas grafoplásticas.

DIS

TRIB

UC

IÓN

GRA

TUITA

- PR

OH

IBID

A L

A V

ENTA

41

DIS

TRIB

UC

IÓN

GRA

TUITA

- PR

OH

IBID

A L

A V

ENTA

Pega trozos de lanas o papeles de colores para poner pelo al personaje. Dibuja las partes de la cara que le faltan.

Pega.

¿Quién crees que es este personaje?¿Qué nombre le pondrías?¿Qué está mirando?

Expresión artística

¿Quién es?


Taller

Destreza: Utilizar las técnicas grafoplásticas para representar creativamente situaciones reales e imaginarias.Representar creativamente situaciones reales o imaginarias desde la utilización de las técnicas grafoplásticas.

Anónimo

42

DIS

TRIB

UC

IÓN

GRA

TUITA

- PR

OH

IBID

A L

A V

ENTA

Vamos a aprender a ordenar

y a contar.

A contar árboles y muchas

cosas más….

¿Qué aprenderemos?

43

DIS

TRIB

UC

IÓN

GRA

TUITA

- PR

OH

IBID

A L

A V

ENTA

Matemática

Encierra.

Colorea los objetos de color amarillo. Pinta los objetos que corresponden a la lámina de color rojo. Encierra de azul las sillas iguales a la del modelo.

Colorea.


Pinta.

Destreza: Reconocer y describir propiedades de los objetos de su entorno.Identificar los colores rojo, amarillo y azul en los objetos del entorno.

Realizar pequeños experimentos en los que los niños y las niñas observen, describan e interpreten. Por ejemplo: con témpera amarilla, colorear el agua de un vaso transparente y hacer lo mismo con el azul. Mezclar los dos líquidos y ver el resultado.

44

DIS

TRIB

UC

IÓN

GRA

TUITA

- PR

OH

IBID

A L

A V

ENTA

Grueso - delgado

Ordena.

Observa y compara el grosor de los objetos que aparecen. Pinta el más grueso de cada grupo y encierra el más delgado. Ordena del más grueso al más delgado. Utiliza los recortables de la página 265.

Observa.

Nociones

grueso delgado


Destreza: Determinar relaciones de orden entre objetos gruesos y delgados para establecer comparaciones.Reconocer y estimar objetos según su grosor.

45

DIS

TRIB

UC

IÓN

GRA

TUITA

- PR

OH

IBID

A L

A V

ENTA

Dentro - fuera

Observa los recuadros, encierra a los niños que están dentro de la piscina y marca con X a los que están fuera de ella. Haz lo mismo con los recuadros 2 y 3.

Estructuración espacial

Observa.


Destreza: Identificar las nociones dentro/fuera para la ubicación de objetos.

2

1

3

Jugar a ubicar objetos dentro y fuera del aula. Para ello, pedir que trasladen objetos como las sillas, plantas y juguetes dentro o fuera del aula.Repartir cuerdas y pedirles que bailen libremente con ellas al ritmo de música alegre. Cuando la música se detenga, los niños y las niñas se agruparán por parejas y harán con sus cuerdas un círculo en el suelo. Después, el docente invitará a caminar alternativamente, por dentro o por fuera del círculo.

46

DIS

TRIB

UC

IÓN

GRA

TUITA

- PR

OH

IBID

A L

A V

ENTA

Completa.

Observa y nombra los colores de cada collar. Encierra al estudiante que hace el collar del mismo patrón de colores que tiene la maestra. Completa los collares.

Descubre patrones

Patrones

Observa.


Destreza: Reproducir y describir un patrón de objetos en base a un atributo.

47

DIS

TRIB

UC

IÓN

GRA

TUITA

- PR

OH

IBID

A L

A V

ENTA

Observa la ilustración. ¿Qué crees que hay que hacer? ¿Para qué? Mide las partes de tu cuerpo que indica el dibujo; utiliza palos de helado y clips. Busca una forma de registrar la información. Responde: ¿Por qué es distinta la cantidad de palos de helado que de clips al medir un objeto?

¿Cuánto mide?

Medida

Mide.


Destreza: Aplicar las unidades no convencionales de medición (palos, cuartas, palmos), en situaciones concretas.

48

DIS

TRIB

UC

IÓN

GRA

TUITA

- PR

OH

IBID

A L

A V

ENTA

Cuerpos geométricos

Une.

Une con una línea los objetos con los cuerpos geométricos que les corresponda.

¿Qué formas tienen?


Destreza: Reconocer e identificar los cuerpos geométricos en el entorno.

texto primer ano 1

Documents