texto y contexto metodo para escribir desde la logica proposicional

TEXTO & CONTEXTO MÉTODO DE ESCRITURA PROPOSICIONAL

ÁLVARO MINA PAZ 1

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MÓDULO: CODIFICACIÓN Y META COMPRENSIÓN DEL TEXTO

TEXTO &

CONTEXTO MÉTODO PARA PENSAR Y ESCRIBIR DESDE LA LÓGICA PROPOSICIONAL

ÁLVARO MINA PAZ

editores millenium


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Título: Texto & Contexto método para pensar y escribir desde la lógica proposicional. Derechos reservados de copia: Álvaro Mina Paz © E-mail: [email protected] Director de arte y editorial: millenium ISBN: 958- 33- 2934- 7 Compilación: Álvaro Mina Paz. Registros legales: Radicación No 2005993. Folio 4 de Abril 15 2002. Libro 10. Tomo 91. partida 117. Ministerio del Interior, Dirección Nacional de Derechos de Autor. Impresión: Digital FAID Carátula: Manos dibujando. Escher. Tomado del libro Godel, Escher, Bach de DOUGLAS R HOFSTADTER de Turquets editores 1995.

☛☛☛☛ COMPILADOR ÁLVARO MINA PAZ Licenciado en Ciencias Sociales, especialista en Docencia para la Educación

Superior, postgraduado en Espíritu Empresarial, diplomado en Lecto-escritura,

lógica proposiconal y teoría de la argumentación. Autor de los libros Aprende a

pensar el texto como instrumento de conocimiento, y Lenguaje, identidad y

cultura. Docente universitario del área de Construcción del pensamiento.

El comité de especialistas que dio el aval al presente texto, considera que

sus dimensiones de contenido didáctico y pedagógico son adecuados en el

ámbito universitario.

* Estrategias de comprensión y redacción del texto argumentativo


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TABLA DE CONTENIDO 1. PRÓLOGO 2. PRESENTACIÓN 3. INTRODUCCIÓN 4. PROGRAMA II

• Propósito • Objetivo • Estructura del tema • Metodología • Evaluación • La producción

5. CÓMO ESCRIBIR UN PÁRRAFO • Estructura • Propiedades • Clases de Párrafos • Cualidades del Párrafo

6. MECANISMOS PARA COMPONER IDEAS PRINCIPALES

• Recapitulación • La puntuación • Aplicación

7. EJERCICIO DE APLICACIÓN 8. LA COHESIÓN . 9. EJERCICIO DE APLICACIÓN

10. EJERCICIO DE APLICACIÓN

11. LA CONJUNCIÓN


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12. CLASES DE CONJUNCIÓN 13. ESTRATEGIA DE COMPOSICIÓN POR ANTONIMIA Y SINONIMIA 14. EL TEXTO ARGUMENTATIVO

• CONCEPTO • CATEGORÍAS DE TEXTO ARGUMENTATIVO • EXPRESIÓN FORMAL DE LA ARGUMENTACIÓN • ESTRUCTURA DEL TEXTO ARGUMENTATIVO

15. CARACTERÍSTCAS Y TIPOS DE ARGUMENTOS

. 16. ESTRUCTURA Y TIPOS DE ARGUMENTOS 17. ¿QUÉ ES UN ARGUMENTO? 18. COMPETENCIA ARGUMENTATIVA 19. LA NUEVA RETÓRICA 20. TÉCNICAS DE LA ARGUMENTACIÓN 21. LOS CONECTORES 22. ¿DE QUÉ HABLA EL DISCURSO ARGUMENTATIVO? 23. LAS CLAVES DE LA ARGUMENTACIÓN 24. EL RESUMEN • Características • Recomendaciones para su elaboración 25. LA RESEÑA • Concepto • Etapas para su elaboración • Características


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26. LA RELATORÍA • Concepto . • Guía para elaborar relatorías • Etapas para su elaboración 33. LA ENTREVISTA • Concepto • Elementos de la entrevista • Características 36. EL ENSAYO

• Concepto . • Características • Etapas de su elaboración • Clasificación • Estructura del ensayo argumentativo

37. LA CRÓNICA •••• Concepto •••• Estructura •••• Recomendaciones en su elaboración

38. TALLER DE PRODUCCIÓN DE ENSAYO 39. BIBLIOGRAFÍA


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PRÓLOGO

a institución universitaria, busca comprometer al

estudiante y hacerle entender que su vida ha dado un gran

giro de trescientos sesenta grados con su ingreso a la

educación superior. Es trascendental que el estudiante

comprenda que sus intereses ya no son los mismos y

sobre todo que debe asumir una mayor responsabilidad

con sus sueños, un comportamiento más abierto con el

estudio. En su nueva vida él debe pensar el mundo,

pensar el país y por encima de todo pensarse él, a través de un proyecto de

vida.

Ser estudiante universitario requiere de un gran tesón, dedicación

exclusiva con referencia a su visión profesional. Sin duda alguna, durante el

primer semestre se experimentan cambios significativos en la dinámica de

la vida del estudiante. Se entra a tener una fuerte interacción con las

materias de estudio, con los compañeros, con los profesores y con la

universidad.

Es un imperativo durante esta primera etapa practicar una disciplina

deportiva, conocer e identificarse con la filosofía de la universidad, también

es trascendental conocer sus espacios físicos, las diferentes facultades,

sus directivos. Es decir familiarizarse con la cultura empresarial

universitaria.

Sólo se obtendrán grandes resultados si hay claridad con los compromisos

universitarios. Porque, si el estudiante está congestionado por otros

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compromisos, presionado con otros intereses, agobiado por cansancio

físico o intelectual no disfrutará de una vida universitaria esplendorosa.

Hacer parte de un grupo universitario es una oportunidad para

integrarse, formar parte de un equipo es una de las experiencias más

plenas en la vida académica; es en el trabajo en equipo donde se desarrolla

la simpatía, la empatía y sobre todo se establece la sinergia necesaria que

permite potenciar el hacer y el crecer como persona. El equipo debe

discutir, debatir, proponer, realizar trabajos y sustentar sus experiencias.

Asistir a las cátedras en forma regular y puntual es un factor decisivo

para la comprensión, la ilación, la interpretación de los conocimientos. Son

también compromisos tener una participación activa, compartir ideas,

aportar experiencias, realizar talleres, consultas documentarias, visitar la

biblioteca; para consultar libros, revistas, artículos y demás cosas útiles en

todo proceso de aprendizaje. De lo que se trata de construir un nuevo

pensamiento autónomo, comprometido con la academia; capaz de visionar

un mundo mejor.

Posiblemente lo que más cambia en la vida académica –al observar

a los estudiantes de segundo semestre- son los hábitos de estudio. Él

asume nuevos hábitos de lectura, nuevas metodologías de estudio y sobre

todo mucha responsabilidad con la escritura. En todos los casos debe ser

constante, perseverante.

Los nuevos hábitos deben imprimirle a la mente creatividad,

desarrollar la habilidad para solucionar problemas, flexibilidad para

adaptarse a las nuevas circunstancias, sensibilidad frente a los problemas y

sobre todo originalidad en sus propuestas.


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Otras de las cosas que se observan en el estudiante universitario es

la capacidad de abstracción, de análisis, de inducir, deducir y de síntesis.

Es muy comunicativo pero lo más importante es comprender que debe

cambiar y modificar su conducta de tal manera que pueda antes que

comprender, vivir la belleza; antes que interpretar, sentir lo bueno y antes

que razonar, descubrir lo verdaderamente útil de vivir y gozar la vida.

Vivir un ambiente universitario, no es simplemente adaptarse a un

nuevo espacio físico, es predisponerse a la asimilación de nuevos valores,

éticos, estéticos, sociales, económicos y sobre todo asumir

responsabilidades académicas: ingresar al mundo del texto, dejar los

uniformes del colegio y vivir una nueva experiencia, más plena y

comprometida en la construcción de tu propio proyecto de vida.

Estas son algunas reflexiones básicas para tener un buen

desempeño en la universidad. Es un propósito promocionar la escritura

proposicional, razonar la lectura, abrir el corazón para soñar la vida;

sensibilizar el cerebro para despertar en la vivencia de un mundo tallado

por un nuevo pensamiento. Recuerde, ser buen estudiante es tener alas

para volar y pies de plomo para cristalizar los sueños. El buen estudiante

asume el papel de líder creativo, innovador. Aprovecha las oportunidades

donde otros sólo ven obstáculos.

El autor


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PRESENTACIÓN

a comunicación posee una importancia vital para la interacción social

de los seres humanos. Todos poseemos la capacidad de

comunicarnos y para ello utilizamos, primordialmente, un instrumento

mediante el cual interactuamos con la realidad natural y social y nos

ponemos en contacto con la cultura generada por una sociedad; ese

instrumento es el lenguaje.

La comunicación humana por medio del lenguaje tiene como objetivo básico

intercambiar significados y para lograrlo debemos construir textos orales y

escritos; estos textos son unidades de sentido mediante las cuales

expresamos, por medio del lenguaje unas ideas generadas por el

pensamiento.

La construcción de textos se aprende mediante un largo proceso, pues los

seres humanos crecen y su lenguaje crece con ellos como resultado de la

enseñanza recibida en la familia y en la escuela y así, mediante una práctica

continuada, se desarrollan las destrezas comunicativas de escuchar, hablar,

leer y escribir.

El aprendizaje de la construcción del texto escrito se inicia en la escuela pero

su perfeccionamiento se va logrando a través de toda la vida.

Desafortunadamente, tanto la escuela primaria como la secundaria, prestan

poca atención al desarrollo de la habilidad de escribir correctamente,

olvidando que el estudiante universitario y el futuro profesional se encuentran

constantemente enfrentados a la necesidad de producir distintos tipos de

textos escritos, como resúmenes, informes, ensayos, actas, cartas, artículos

científicos, etc. Estos textos deben estar bien estructurados, ser coherentes,

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claros y precisos para que los futuros lectores puedan interpretar el

significado que se les quiere transmitir.

Con base en los anteriores conceptos teóricos he elaborado el presente

manual que tiene como objetivo ayudar a aquellas personas que necesiten

mejorar su redacción, guiándolas a través de todas las etapas necesarias

para construir un texto escrito, orientándolas sobre la forma de elaborar

aquellos tipos de textos escritos de uso más frecuente en su actividad

profesional y sugiriéndoles la realización de ejercicios diseñados con el

objetivo de contribuir al desarrollo de su comunicación escrita.

Mi experiencia como profesor de lectura y escritura en el ámbito universitario

me ha llevado a detectar las principales dificultades con que tropiezan

aquellas personas que tienen que elaborar textos complejos tipo ensayo.

Consciente de estas dificultades, he elaborado una metodología que guíe al

usuario para elaborar textos y que mediante una práctica continuada, basada

en el principio de "aprender haciendo" le permita el desarrollo de su habilidad

comunicativa de escribir en forma coherente, consistente y convincente.


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INTRODUCCION “Educar es depositar en cada hombre toda la Obra humana que le ha antecedido: es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente hasta el día en que vive; es ponerlo a nivel de su tiempo, para que flote sobre él y no dejarlo debajo de su tiempo; es preparar al hombre para la vida"

José Martí escubrir la ventaja competitiva de escribir con claridad,

identificar los verdaderos problemas al redactar una carta, un

informe, un ensayo son algunos de los propósitos del

presente texto. El manual esta pensado y dirigido a aquellas personas que

quieren escribir mejor, aprender a corregir y escribir más. Recuerde, no hay

un método, sino muchos métodos de escritura. Escribir es un juego del

lenguaje, es un acto creativo. Uno de los signos más elocuentes de que el

hombre es inteligente es que puede escribir. Que puede representar con

símbolos lo que piensa.

La escritura es el mayor acontecimiento cultural, que divide la el

acontecer humano. Con ella se acaba la prehistoria y se inicia la historia. A

partir de este momento el hombre pudo dejar constancia de lo que hacía y

empezó a gestarse lo que hoy se conoce como el saber cultural.

El hombre a través de la escritura inventó el libro y con él pudo

almacenar y archivar el saber social: todo aquel conjunto de conocimientos,

valores, símbolos, ritos, sentimientos, costumbres y procedimientos que la

sociedad hoy reconoce como ciencia, tecnología, arte y filosofía.

Escribir requiere de un esfuerzo muy superior al que usualmente

realizamos al hablar; es preciso concentrarnos, organizar el mensaje, saber a

quién va dirigido el texto y cuales son los argumentos centrales del escrito.

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Lo que se escribe perdura en el tiempo esa es la razón de la

importancia de la escritura a demás de que son incontables los interlocutores

que pueden leer e interpretar el pensamiento del escrito.

El acto de escribir es esencialmente riguroso, requiere del uso de

protocolos como la coherencia, cohesión y la pertinencia. Un buen escrito

debe ser sistemático, receptivo y ante todo crítico; es por eso que todo

trabajo escrito requiere de una estructura que debe ser muy bien pensada,

que resulte lógica, agradable y comprensible.

Texto y Contexto, Método de escritura Proposicional es una propuesta

que pretende resolver el problema de: ¿Cómo ingresar al mundo del texto y

salir de él sin lastimarse. ¡Aprenda escribiendo, manos a la obra!.


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P R O G R A M A

ste Curso –Taller- está fundamentado en la competencia de la

escritura proposicional. La construcción de textos se aprende

mediante un largo proceso, y es en el escenario Universitario

donde más se exige su aplicación, él debe producir resúmenes, informes,

reseñas, actas, cartas, artículos científicos, descripciones y sobre todo

ensayos. Estos textos deben estar bien estructurados, ser coherentes, claros,

precisos y bien pensados para que sus futuros lectores puedan interpretar el

significado que se les quiere transmitir.

PROPÓSITO

Hacer de la escritura un juego de la inteligencia que facilite el pensar

bien para comunicarse bien. Y que le permita ingresar al mundo del texto,

conocer la ventaja competitiva de escribir en forma coherente.

OBJETIVO

Producir discursos escritos como formas de producción de

conocimiento sustentando tesis o argumentando hipótesis en la solución de

problemáticas pedagógicas, sociales o políticas.

ESTRUCTURA TEMÁTICA

1. Proceso de producción de un texto

2. Las dificultades intelectuales en la producción textual.

3. La estructura de los textos y la superestructura.

4. Las tipologías discursivas.

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5. La estructura y la redacción de escritos científicos.

6. Teoría de la argumentación.

METODOLOGÍA

Rescatar el saber y la capacidad de cada participante. Se promoverá

la creatividad. Se enfatizará en cómo ingresar al mundo del texto y salir de él

sin lastimarse. En cada ejercicio se dará una orientación conceptual,

discusión, reflexión, análisis, tareas y autoevaluación.

EVALUACIÓN

La evaluación será cualitativa y cuantitativa. Los procedimientos serán

desde el inicio del proceso y finalización del programa. Se implementara la

evaluación diagnóstica, procesal y final. Aún así el alumno podrá

autoevaluarse mediante el rendimiento y la cualificación alcanzada en los

trabajos, talleres y escritos realizados. El alumno será el responsable de sus

conocimientos; obvio que mediado por el profesor, desarrollando los trabajos

programados con una estructura categorial.

Las estrategias más usuales serán:

� Talleres escritos

� Presentación de trabajos escritos

� Prácticas de escritura

1. Talleres individuales

2. Talleres grupales

� Exposiciones.


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LA PRODUCCIÓN

La producción es una consecuencia de la recuperación de la experiencia

leída, así como de otras experiencias: la oída, la soñada, y desde luego la

actuada. Todos los ejercicios buscan la soltura verbal y sobre todo se apunta

a la producción de textos argumentativos.


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CÓMO ESCRIBIR UN PÁRRAFO

P.1 El párrafo es la mínima unidad de exposición de un escrito.

Esta es la razón por la cual estudiarlo es de suma importancia y ocupa lugar

primordial en la Metodología de Trabajos Científicos. Ninguna técnica

ayudará tanto a mejorar la comunicación escrita como el aprender a escribir

bien un párrafo, para lo cual es necesario conocer:

1. La Estructura

2. Las Propiedades

3. Las Clases

4. Las Cualidades

5. La Forma de Presentarlo.


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1. ESTRUCTURA DEL PÁRRAFO

La estructura de un párrafo indica los elementos de que está constituido y

la manera como están relacionados entre sí. Un párrafo está constituido por

oraciones, las cuales a su vez están integradas por palabras. Una de las

oraciones del párrafo es la principal, las otras son las secundarias.

La Real Academia Española (1970) llama párrafo a "cada una de las

divisiones de un escrito señaladas por letra mayúscula al principio del

renglón y punto y aparte al final del trozo de escritura" (p.980). Ejemplo:

P.2 Un párrafo consta de una idea principal y varias secundarias .

En el ejemplo propuesto, la idea principal es "Un dado es un cubo pequeño,

en cuyas caras hay señalados puntos desde uno hasta seis": las demás

ideas son secundarias y complementan la idea principal.

Un párrafo puede resumirse en una sola oración o ampliarse en muchas

oraciones, dependiendo su extensión del contenido del tema que está

desarrollándose.

La idea principal expresa de manera destacada la idea central e incluye

claramente la palabra clave del párrafo; sin la idea principal, las demás ideas

no se entenderían completamente. La idea principal puede situarse al

principio, en la mitad, o al final del párrafo; cuando va al comienzo, las ideas

siguientes la desarrollan; cuando se coloca en la mitad, las ideas anteriores

son una preparación de la idea principal, y las demás un desarrollo de la

Un dado es un cubo pequeño, en cuyas caras hay señalados

puntos desde uno hasta seis. En una cara hay pintado un punto; en otra,

dos; y así sucesivamente. Está construido de hueso, marfil u otro

material, y sirve para juegos de fortuna o de azar.


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misma; cuando se incluye al final, todas las ideas anteriores establecen una

preparación. La idea principal brinda más claridad cuando se coloca al

comienzo del párrafo.

Las ideas secundarias desarrollan en forma detallada los diferentes aspectos

de la idea principal. Las formas más conocidas para explanar la idea central

de un escrito por medio de ideas secundarias, son:

� La Repetición: varía las palabras manteniendo exactamente el

mismo contenido de la idea principal

� El Contraste: muestra lo que no es la idea principal, para resaltarla

y darle claridad

� La Ejemplificación: aplica la idea principal a un caso concreto

� La Justificación: da razones que apoyan la idea principal.

2. PROPIEDADES

Las principales características comunes a las diferentes clases de

párrafos son:

a. Exposición de un solo asunto

b. Sentido completo

Un solo asunto: Según la Real Academia Española (1978), el párrafo debe

usarse principalmente cuando se va a pasar a diversos asuntos o a

considerar el mismo desde otro aspecto (p.148); es decir, un párrafo debe

contener la descripción de un solo asunto, generador y lazo de unión de todo

lo que en él se expresa. El comunicar un solo asunto en un párrafo, y no

varios, facilitan más su comprensión. En el ejemplo siguiente, todo el párrafo

gira alrededor del tema "la narración".


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Aunque ciertamente en un párrafo ha de tratarse un solo asunto, no es

necesario repetir el sujeto gramatical en cada una de las oraciones que

componen el párrafo; como tampoco es necesario repetir el nombre de la

persona u objeto cuando éstos se emplean en varios párrafos seguidos.

Sentido completo: un párrafo debe poseer sentido completo, de manera

que contenga los elementos suficientes para entenderlo a cabalidad sin tener

que acudir al anterior o al siguiente. Según la Real Academia Española

(1978): "Se pone punto cuando el período forma sentido completo, en

términos de poderse pasar a otro nuevo sin quedar pendiente la comprensión

de aquel" (p. 148.

Al redactar téngase en cuenta el no incluir más de un asunto en un párrafo y

el desarrollarlo completamente hasta quedar totalmente terminado; es decir,

que no sobre ni falte ningún elemento para expresar todo y sólo lo que se

quiere decir.

Narrar es contar una o varias acciones. La narración es una escena

compleja, y también un encadenamiento de escenas. La diferencia

fundamental entre descripción y narración reside, esencialmente, en el

juego de un factor que se resume en dos palabras: vida interior. Mientras la

descripción -según Hanlet- se contenta con fijar el aspecto externo de los

hechos percibidos por nuestros sentidos, la narración intenta averiguar o

conocer, además de las acciones, sus causas morales; los sentimientos, el

carácter, en suma, que impulsa a actuar a los personajes en un sentido

determinado. (Vivaldi, 1982, p. 380).


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3. CLASES

En la redacción se emplean tres clases de párrafos:

� Párrafos de Transición: Se emplean después de los títulos, sin

saltar bruscamente a los subtítulos principales, para indicar al

lector el paso de un título al desarrollo del mismo, ya sea indicando

su importancia, los subtítulos principales de que consta, la relación

que posee con otros títulos, la definición del mismo, su utilidad u

otros aspectos de interés; por ejemplo, el primer párrafo de este.

� Párrafos Funcionales: Se emplean después de los subtítulos

principales, para iniciar al lector en el asunto que en ellos se

expone antes de escribir los otros subtítulos; por ejemplo, el primer

párrafo de este subtítulo principal.

� Párrafos Informativos: Sirven para desarrollar el contenido

mismo del trabajo; por ejemplo, el presente párrafo y los demás

anteriores.

4. CUALIDADES

P.3 En los párrafos de los trabajos científicos se emplea la forma

expositiva en tercera persona . Según Alonso (1958): "Exponer un tema

científico o literario es interpretar el sentido genuino del mismo, manifestando

sus antecedentes, causas o datos necesarios para comprender su acción o

desarrollo" (p. 376). La forma expositiva posee cuatro cualidades básicas, a

saber:

ORDEN: La primera cualidad de la literatura científica es el orden en la

exposición de las ideas. Este orden supone una sólida estructuración de los


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conocimientos que se desea comunicar a los demás. Si la persona que

transmite un mensaje, lo ve ordenado en su imaginación, lo podrá comunicar

del mismo modo. Esta organización intelectual la percibe el lector y es muy

satisfactorio para él poder seguir desde el comienzo hasta el final del escrito

un asunto con perfecta unidad y ordenamiento de sus partes.

Para que en un párrafo haya orden, se coloca cada idea en su lugar

correspondiente; para esto se emplea un procedimiento ya sea especial,

cronológico, inductivo o deductivo.

a. EL ESPACIAL: Sitúa el objeto en algún lugar para expresar

realidad, y lo pone ante los ojos mostrando aspecto por aspecto,

como el que presenta un dado por sus seis caras, una por una,

hasta describirlas todas.

b. EL CRONOLÓGICO: Presenta el objeto en su recorrido a través

del tiempo indicando su origen, su desarrollo y su posible fin.

c. EL INDUCTIVO: Parte de hechos concretos e infiere una

proposición general.

d. EL DEDUCTIVO: Toma una proposición general y la aplica a un

caso particular.

CLARIDAD: La cualidad más importante de una exposición científica es

que sea clara, es decir, que el lector, a quien se dirige el escrito, no tenga

que adivinar las ideas que se comunican o esforzarse demasiado por

comprender el contenido de un párrafo. Se han de omitir las expresiones

vagas y la pretensión de expresar con lucidez el vacío intelectual, pues el

conocimiento claro es fruto del estudio inteligente y metódico, de tal manera

que se logre dominar un asunto conociéndolo a fondo.


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La exposición científica es informativa y pretende comunicar exactamente el

resultado de una investigación. Si se alcanza este objetivo, se ha logrado

todo; si no, todo se ha perdido. Es esencial saber qué es lo que se quiere

decir y cómo expresarlo de modo que se entienda. La claridad de un párrafo

se obtiene ordenando y explicando las ideas.

Explicar es presentar una idea de manera visible, distinguiéndola

abiertamente de las demás, dando preferencia a lo concreto y particular

sobre lo abstracto y universal. Basarse en un hecho singular y concreto da

más firmeza que hacerlo a partir de ideas generales y abstractas, las cuales

son más sugestivas que reales y terminan conmoviendo sentimientos, sin

expresar conceptos lógicos; por ejemplo, las palabras: "humanidad" y

"personalidad". En una explicación, es condición básica dominar el tema que

se expone y tener conocimiento del nivel intelectual de los lectores a quienes

se dirige el escrito.

PRECISIÓN: La precisión consiste en comunicar una idea de tal manera

que no falte ni sobre ninguna palabra u oración para su completa

comprensión. Por ejemplo, sí quiere indicarse que se debe escribir con un

lápiz negro, no se diga: escriba con algo, o escriba con un lápiz: si no escriba

con un lápiz negro.

Se oponen al lenguaje preciso:

a. El uso inadecuado de los vocablos de amplia significación, como

son las palabras: cosa, algo, esto, eso, estar, haber, tener, hacer,

poner, decir y ver.

b. El empleo de frases o términos ambiguos.

c. La utilización de sinónimos cuando es posible emplear las palabras

adecuadas.


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La precisión implica objetividad. El investigador se mantendrá cerca de

la realidad, sin dejarse llevar de su fantasía o subjetividad, sin hacer

afirmaciones infundadas, gratuitas o erróneas; de tal manera que cualquier

otro investigador siguiendo el mismo método, con los mismos medios, pueda

obtener iguales resultados y llegar a la misma conclusión.

FLUIDEZ: La fluidez consiste en la continuidad de una exposición,

conduciendo al lector con suavidad, de tal manera que no sienta transición

brusca de un asunto a otro ni pierda el hilo del tema que está siguiendo. Se

oponen a la fluidez de un párrafo:

a. Omitir una idea que se espera como continuación natural de la

anterior.

b. Incluir aspectos inesperados.

c. Operar cambios repentinos de una idea a otra diferente.

d. Dejar vacíos en la exposición.

Ligar la idea principal de un párrafo con la idea precedente o con el

tema general que se expone, da unidad a la comunicación; relacionar cada

idea secundaria con la inmediatamente anterior o con el tema dominante del

párrafo, da fluidez a la exposición.

A la fluidez de estilo contribuyen la variedad, la sencillez y la

naturalidad. La variedad consiste en alternar las frases cortas con las largas;

un texto con una serie ininterrumpida de frases cortas, separadas por puntos,

resulta monótono; y el de frases largas suele aparecer oscuro (Vivaldi, 1982,

p. 114; 260. La sencillez del estilo se manifiesta mediante el uso de palabras

y frases de fácil comprensión, sin ser rebuscado ni artificial. La naturalidad

exige que se empleen palabras y expresiones propias del tema en cuestión.


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MECANISMOS PARA COMPONER IDEAS PRINCIPALES

¿Qué hacer para escribir la idea principal en un párrafo?

Las siguientes pistas pueden ayudarnos :

a. Identificar los tres tipos de palabras que componen un texto en

prosa:

� PALABRAS CLAVES (sustantivos, verbos, algunos

adjetivos), que son los portadores de las ideas

� PALABRAS SEÑALES, que indican relaciones

importantes entre las ideas.

� PALABRAS FUNCIONALES, que contribuyen a enlazar

las anteriores y a hacer, que el texto esté escrito de acuerdo

con las leyes de la gramática (son preposiciones, adverbios,

artículos, conjunciones.

b. Identificar la relación existente entre las diversas ideas de un

párrafo. Oraciones y frases tienen relaciones de dependencia de la

idea principal y entre sí.

c. Emplear el contexto. En ocasiones, un párrafo sigue a una

pregunta, a un título o subtítulo, o es parte de una secuencia.

Aproveche esa información y allí encontrará datos valiosos para

enrumbarse hacia la idea principal de un párrafo o de un trozo de

texto.


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d. Aprovechar las señales gráficas. Letra mayúscula, palabras en

negrilla o letra cursiva, subrayados, cambios de color, recuadros,

etc. son empleados por autores, diagramadores y editores para

resaltar las ideas.

e. Utilizar la puntuación.

RECAPITULACIÓN:

Es importante que a usted le queden claras las siguientes ideas y que

pueda recurrir a ellas cuando tenga dificultades en su lectura o cuando quiera

mejorar su conducta como lector:

� El propósito con que usted lea un texto determinado precisa, en

buena parte, lo que comprenda y la profundidad con que lo

haga.

� Usted debe acostumbrarse a verificar si logra los objetivos que

se fija al leer.

� La materia prima de la lectura son las palabras. En la medida

en que usted conozca más palabras y sepa diversos

significados de una misma palabra, podrá entender mejor lo que

lea.

� Lea para comprender las ideas que hay en los textos. Saque

provecho del estilo de los escritores, ya que ellos suelen colocar

las ideas principales de los párrafos en un mismo lugar (sobre

todo, al comienzo de los mismos.

� Acostúmbrese a relacionar unas ideas con otras. Así las

comprenderá mejor y las olvidará menos.


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� Verificar si se comprendió correctamente, aunque es importante

siempre, puede ser imprescindible en algunas ocasiones.

LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN

Los signos de puntuación marcan pausas y tonos; unos son puramente

pausas: el punto aparte, la coma, el punto y coma; otros expresan tono: las

interrogaciones y las exclamaciones. Encontramos otras pausas que implican

tono: los paréntesis y los guiones, que al sacar un texto del contexto obligan

a leerlo en otro tono. Igualmente los puntos suspensivos y los dos puntos son

a la vez pausa y tono.

La coma (,):Sirve para indicar que los elementos del discurso no están

directamente conectados unos con otros; por eso se emplea en las

enumeraciones: “el silencio, la oscuridad, el sonido de las hojas; todo

causaba horror y espanto”. Cuando la conexión gramatical es directa la coma

queda excluida; en la frase “yo fui rápidamente”, no cabría una coma.

También se emplea la coma para incluir una frase explicativa que interrumpe

un discurso principal: “el hombre, que se sabe mortal, desea que su vida

tenga un sentido”. (A veces la coma funciona como punto y coma cuando

antecede a una conjunción, por ejemplo antes de y).

La diferencia entre la coma y el punto y coma no es solamente una diferencia


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de tiempo en el sentido de que el punto y coma indique una diferencia más

larga de tiempo que la coma. La coma separa elementos homogéneos, como

en la enumeración, o elementos que se pretende, a veces por ironía, separar

del discurso principal, como en la frase siguiente: “...,se ha dicho entre

paréntesis, ...”, donde precisamente dice lo más importante (Nietzche).

El punto y coma (;):Señala una conexión en el discurso principal

mismo: “yo lo pienso así; si otros no están de acuerdo deben

demostrármelo”.

El guión (-):Una exclusión más fuerte que la constituye la coma es el

guión, tanto que puede incluso pensarse como una coma particularmente

fuerte. Sin embargo, el guión mantiene la fórmula que encierra dentro del

discurso. Nótese como la frase “se ha dicho entre paréntesis” no va entre

paréntesis porque se trata de una frase que está muy bien escrita en el texto.

El paréntesis ( ):El paréntesis es una manera de retardar la conclusión

introduciendo elementos que no son inmediatamente sintetizables: “Fulana

amaba a Perano; pero le parecía necesario que él no lo supiera (en aquella

época se consideraba que una mujer no podía manifestar su amor sin perder

su feminidad); por eso le dijo que no estaba segura de asistir a la fiesta a la

que él la había invitado”.


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Se trata entonces de otro texto dentro del texto, pero que pertenece

igualmente al autor; mientras que las comillas introducen un texto de otro

autor.

Las comillas (“”):Hay varias maneras de utilizar las comillas. Una es la

inclusión explícita de un texto de otro autor; otra es el distanciamiento que

hace el autor sobre un término o una fórmula con la que no está de acuerdo.

Los dos puntos (:):Constituyen una conexión lógica: lo anterior tiene

como consecuencia lo siguiente. Es un signo de puntuación que, en cierta

manera, podría traducirse por una frase: por tanto, en consecuencia, o sea,

es decir. Ejemplo: “Todo lo que había ocurrido no podía tener más que un

sentido: lo amaba”.

Los dos puntos recogen lo dicho anteriormente. Implícitamente quieren decir:

“lo que aquí enuncio significa lo siguiente”, o “lo que quiero decir se puede

expresar en esta serie de ejemplos”.

El signo de admiración (¡ !):Es un signo que expresa énfasis o

sorpresa. En el primer caso sólo quiere subrayar el sentido del texto,

indicando que es muy fuerte el afecto con que se dice: “No quiero volverla a

ver ¡nunca! ¡nunca!”. En el segundo caso se refiere a la sorpresa y se


ÁLVARO MINA PAZ 30

combina frecuentemente con los puntos suspensivos. Su empleo casi

generalmente es irónico.

La interrogación (¿?):En su forma más directa se refiere a una

pregunta: “¿dónde vives tú?”. Pero, como ocurre siempre en el lenguaje,

puede querer decir lo contrario, es decir, ser una reiteración: cuando

incluimos entre guiones la fórmula –“¿no es verdad?”- ésta es reiterativa de

lo que dice. El empleo de la fórmula “¿o qué?” resulta desafiante; con ello se

quiere decir que sería ridículo pensar otra cosa; se quiere afirmar que resulta

imposible pensar lo contrario. En estos casos se emplea la interrogación por

exceso de seguridad en lo que se afirma. En cambio, hay casos donde se

hace una demanda pura, lo que expresa un defecto de seguridad: “¿me

amas?”.

El punto ( . ):Indica conclusión: en el nivel de la frase si es un punto

seguido; en el nivel del párrafo si es un punto aparte. Así, toda frase que sea

una sentencia termina con un punto seguido: “Hondo es el pozo del pasado.

¿No sería mejor decir que es insondable?” (Thomas Mann).

El punto aparte concluye el sentido de todo el párrafo. Cuando ponemos

punto aparte queremos decir que todo lo anterior se va a relacionar, como

una unidad, con lo que sigue..


ÁLVARO MINA PAZ 31

Para terminar no olvidemos lo esencial: la potencia del lenguaje consiste en

poderse criticar así mismo; en poder tomar una distancia irónica sobre sí

mismo. Por eso, los signos de puntuación son ambivalentes: el signo de

admiración puede ridiculizar; los guiones y los paréntesis pueden incluir lo

esencial; las interrogaciones pueden ser la forma más nítida de afirmación;

las comas pueden ser una risa sobre la enumeración, los elementos que se

pretenden homogéneos no lo son, como en la frase: “él era esclavo, negro,

humillado, orgulloso de sí mismo”.

La capacidad de autoironía es la esencia del lenguaje y la seriedad de

las cartillas y las gramáticas es la afasia del poder . (Estanislao Zuleta,

1994)


ÁLVARO MINA PAZ 32

EJERCICIO DE APLICACIÓN

Seleccione la letra que corresponde al beneficiario de cada testamento

1. Dejo todos mis bienes a mi abogado, no a mi suegra, nunca jamás a

mi sobrino, nada dejo a los pobres. Cuanto dejo es para que se

reparta como he dispuesto según mi voluntad.

a. Abogado b. Suegra c. Sobrino d. Pobres e. No se sabe

2. Dejo todos mis bienes: a mi abogado no, a mi suegra, nunca jamás a

mi sobrino, nada dejo a los pobres. Cuanto dejo es para que se



3. Dejo todos mis bienes: a mi abogado no, a mi suegra nunca jamás, a

mi sobrino, nada dejo a los pobres. Cuanto queda es para que se



4. Dejo todos mis bienes: a mi abogado no, a mi suegra nunca jamás, a

mi sobrino nada dejo, a los pobres. Cuanto dejo es para que se



Seleccione de las opciones la más acorde con lo que expresa cada

oración en negrilla


ÁLVARO MINA PAZ 33

1. María dijo: la monja me pegó.

a. María le pego a la monja.

b. Maria le dijo a la monja.

c. La monja le pego a María.

d. María le dijo a la monja que le pegara.

2. Maria, dijo la monja, me pegó.

a. Maria le pegó a la monja.

b. María le dijo a la monja.

c. La monja le pegó a María.

d. La monja le dijo a María.

e. La monja le dijo a Maria que le pegara.

3. Ella, escribía Julián, estudiaba

a. Julián escribe y estudia.

b. Ella escribía mientras Julián estudiaba.

c. Ella y Julián estudiaban.

d. Julián escribe que ella estudiaba.

e. Julián escribía para que ella estudiara.

4. Ella escribía, Julián estudiaba.

a. Julián escribe y estudia.

b. Ella escribía mientras Julián estudiaba.

c. Ella y Julián estudiaban.

d. Julián escribe que ella estudiaba.

e. Julián escribía para que ella estudiara.


ÁLVARO MINA PAZ 34

Lea el siguiente párrafo:

Como la comprensión de la lectura es un hecho que sucede en la

mente de las personas, no podemos observarla directamente. Cada uno de

nosotros sabe, después de terminar de leer un artículo, trozo, párrafo, si lo

entendió o no, pues la comprensión es una situación en la cual todas las

preguntas han obtenido una respuesta. Pero si se quiere determinar si

alguien entendió lo que leyó, necesitamos tener acceso a algún tipo de

evidencia. Por ello, este capítulo trata precisamente de las pruebas o indicios

que usted va a dar de que comprendió determinados textos.

¿Cuál es la idea del párrafo anterior?

1.Tesis:_______________________________________________________

_____________________________________________________________

2.Proposición:__________________________________________________

_____________________________________________________________

3.Proposición:__________________________________________________

_____________________________________________________________

4.Conceptos fundamentales de la tesis:___________________________

_________________________________________________________


ÁLVARO MINA PAZ 35

El párrafo que usted acabó de leer y examinar nos ofrece un ejemplo

de lo que sucede en los textos de lectura: La idea principal suele estar al

comienzo del párrafo, puede ir al final o estar entre líneas. Además, aunque

no es frecuente, la idea principal puede ir hacia la mitad de un párrafo o no

existir (cuando se trata de párrafos de transición entre una sección y otra de

un escrito.

La mayoría de los párrafos tienden a seguir un patrón deductivo: se

parte de una generalización, se va de la idea principal hacia detalles

específicos. La idea principal suele encontrarse, entonces, al comienzo de

los párrafos. Por ejemplo:

"A través de todo el desarrollo de la humanidad el libro ha sido

fundamental para la superación de la gente. Porque él abrió las

puestas de la cultura a toda la humanidad. Él permitió que las

personas sin viajar, conocieran otros lugares y otros países. En él se

pudieron conocer los avances científicos, económicos y sociales que

ocurren en todo el mundo. Por eso, el libro es considerado como el

principal mediador de la culturización. Mediador es el elemento que

puede propiciar algo.

¿Cuál es la idea del párrafo anterior?

1.Tesis:______________________________________________

2.Argumento:__________________________________________

_____________________________________________________

3.Argumento:___________________________________________

____________________________________________________

4.Derivada:_______________________________________________

________________________________________________________

5.Definitoria:______________________________________________


ÁLVARO MINA PAZ 36

PROPIEDADES DEL TEXTO

l texto es un conjunto de párrafos que tratan un tema común

con pretensiones de comunicación, es concebido como un

conjunto coherente y cohesivo de actos comunicativos por

medio de oraciones relacionadas temáticamente. El texto debe trasmitir un

mensaje completo y cerrado en que los párrafos estén articulados, las

oraciones relacionadas y ordenadas. Son condiciones para el texto la

adecuación, coherencia y cohesión.

La adecuación exige que forma de comunicación está adaptada al tema que

trata, que puede ser general o particular, divulgativo o especializado; a las

intenciones comunicativas de informar, instruir o entretener, y al grado de

formalidad que el autor quiere dar al texto.

La cohesión se refiere a la técnica y a los procedimientos de construcción de

texto y consiste en que las proposiciones, las oraciones y los párrafos estén

ensamblados y se den sentido entre sí utilizando diversos procedimientos

lexicales, semánticos y gramaticales.

La coherencia hace referencia al significado del texto. Por eso, para que sea

coherente debe mantener un equilibrio entre el contenido y la forma; la

E


ÁLVARO MINA PAZ 37

información y su estructura lógica. La coherencia exige que en cada párrafo

se desarrolle un asunto común y la información se trasmita progresivamente.

LA COHESIÓN

P.4 El texto es una unidad semántica constituida por los planos el

del contenido y el de la expresión. Las ideas están organizadas de

acuerdo con una relación lógica que hemos elaborado en el plano del

contenido para darles coherencia; pero esta relación debe ser expresada

lingüísticamente y para ello nos valemos de algunos recursos tales como

pronombres, artículos, conjunciones, desinencias verbales, etc., que sirven

para relacionar entre sí los distintos componentes del texto. Esa relación

lingüística se llama cohesión y se logra por medio de elementos lingüísticos

cohesivos o por medio de signos de puntuación, los cuales contribuyen a la

interpretación del sentido del texto por parte del receptor.

Los principales mecanismos de cohesión que existen son:

� Referencia

� Sustitución

� Elipsis

� Conjunción

� Repetición

Referencia: Mediante este tipo de cohesión se expresa la relación entre un

elemento del texto con otro u otros que están presentes en el texto mismo o

en el contexto situacional. La referencia textual puede ser de dos clases:

Exofórica y endofórica. La primera se da cuando un elemento del texto se

relaciona con elementos de la realidad que no están presentes en el texto

sino en el contexto situacional. Si la relación se da con un referente que

aparece en el mismo texto, tenemos la referencia endofórica.


ÁLVARO MINA PAZ 38

Ejemplos:

Referencia exofórica : Nosotros sentimos la Universidad como parte

esencial de nuestra vida.

Nosotros y sentimos (desinencia verbal) establecen relación con los

estamentos universitarios: profesores, alumnos, ex alumnos y trabajadores.

Aunque no se expresa, se supone que está hablando un miembro que

pertenece a uno de esos estamentos.

Referencia endofórica: El libro sobre la violencia colombiana, que

recientemente apareció en el mercado, es un estudio muy completo; en él se

analizan todos los factores que intervienen en este fenómeno tan complejo.

El pronombre personal él hace referencia a un elemento que aparece en el

mismo texto libro sobre la violencia colombiana.

C l a s e s d e r e f e r e n c i a

I. PERSONAL

� Pronombres personales: él, la, lo, le, se, te, me, etc.

� Pronombres relativos: que, quién, cuyo, el cual, etc.

� Pronombres indefinidos: alguno, ninguno, otro, varios.

� Adjetivos posesivos: su, tu, mi, etc.

� Artículos definidos: el, la, lo, las.

� Desinencias Verbales: o, as, a, etc.

II. DEMOSTRATIVA

� Pronombres demostrativos: éste, ése, aquél, y sus

respectivos femeninos y plurales.

� Adverbios: aquí, allí, ahora, etc.


ÁLVARO MINA PAZ 39

III. COMPARATIVA

Compara dos referentes por medios de elementos

comparativos: Más...que, menos......que, mejor..que,

tanto....como, etc.


En los espacios en blanco escriba el elemento cohesivo necesario

para expresar la referencia.

El viernes pasado tuvimos una reunión con el Secretario de

Salud.................nos ilustró sobre el peligro del dengue hemorrágico.

1. Jorge tenía mucho interés en realizar una investigación pero

.............proyecto no fue aprobado.

2. Ellos hablaron mucho con Alfredo ........explicaron por qué debía tomar

esa actitud.

3. Ante la situación preocupante de la institución .....trabajadores decidieron

entrar en asamblea permanente, ............no tomaron ninguna decisión.

4. Cuando yo mi.... hacia .......árbol..........vi un azulejo,........estaba

comiéndose una guayaba.

5. ..........llamaste a Pedro y ........invitaste a una reunión el próximo fin de

semana.

6. .........hemos aprendido ya mucha teoría,.........debemos trasladar..........a

la práctica.

7. La droga afecta física y síquicamente a .........víctimas..........pierden la

personalidad; otras, pierden su capacidad de pensar.

8. La cohesión es ..........difícil..........la puntuación; por eso, estos ejercicios

son......sencillos .......los de puntuar.

Identifique la palabra a la que se refiere el elemento subrayado.

9. Mi amiga tenía una colección de estampillas que eran muy valiosas.


ÁLVARO MINA PAZ 40

amiga - colección - estampillas

10. Los investigadores realizan experimentos, algunos no temen arriesgar sus

vidas para obtener los logros deseados.

investigadores - experimento - logros

11. Es un hombre que critica a todo el mundo; la gente acabara por odiarle.

gente - todo el mundo - hombre

12. Este lugar es muy agradable; aquí estoy bien.

agradable - este - estoy - lugar

13. En las instrucciones secretas el Libertador manifiesta claramente sus

intenciones; aquellas fueron conocidas más tarde por las personas más

allegadas a él.

personas - intenciones - instrucciones

La Conjunción

Otra de las formas de cohesión más frecuentes para expresar la relación

lógica que existe entre las oraciones de un texto, es la conjunción. Esta se

realiza por medio de elementos lingüísticos que sirven para enlazar palabras,

oraciones o párrafos.

Clases de Conjunción

1. ADITIVA: Agrega elementos que completan el sentido. Se lleva a

cabo por medio de conectores tales como: y, también, además, por

otro lado, de otra parte, etc.

2. TEMPORAL: Expresa identidad o continuidad de tiempo en los

eventos. Se logra mediante el uso de adverbios temporales:

cuando, después, ante, a continuación, en adelante, anteriormente,

posteriormente, etc.


ÁLVARO MINA PAZ 41

3. ADVERSATIVA: Indica que entre dos elementos sucesivos el uno

constituye la negación del otro. Se expresa por medio de algunos

conectores como: o, pero, no obstante, a pesar de, sin embargo,

etc.

4. CAUSAL: Introduce una proposición que es causa o razón de otra,

se establece por medio de elementos como en consecuencia, por

eso, porque, por lo tanto, por esa razón, etc.

5. EXPLICATIVA: Sirve para indicar que una oración es explicativa de

otra. Para expresarla se utiliza conectores tales como: o sea, es

decir, en otras palabras, etc.

6. COMPARATIVA: Permite establecer una comparación entre dos

elementos y se realiza por medio de enlaces lingüísticos

comparativos: de igual modo, así mismo, de la misma manera, etc.

7. ORGANIZATIVA: Determina el orden de presentación de los

eventos en un texto. Para expresarla se utiliza los siguientes

enlaces: en primer lugar, seguidamente, a continuación, finalmente,

para terminar, en conclusión, etc.

A continuación presentamos una serie de elementos lingüísticos que actúan

como enlaces internos y sirven para realizar cohesión conjuntiva. Esta

clasificación fue elaborada por el profesor Luis Pachón en su obre "Cómo

leer un libro".

Relación: y, o

Aumento: Además, también, más, aún, así mismo,

igualmente.


ÁLVARO MINA PAZ 42

Igualdad: de igual manera, en otras palabras, es decir, al

mismo tiempo, así mismo, el mismo sentido, en

otros términos, de la misma forma.

Causa y efecto: porque, por consiguiente, por esta razón, de ahí

que, así, en consecuencia, por este motivo, según,

pues, por lo tanto.

Enfasis: sobre todo, repetimos, especialmente, lo que es

más importante

Reafirmación: con todo, decididamente, en efecto, en realidad,

decisivamente, a pesar de todo, de todos modos,

precisamente.

Contraste: por otra parte, en cambio, por el contrario, de otra

manera, por otro lado, en contraste con, antes

bien.

Condición: si, supongamos, puesto que, siempre que.

Objeción: pero, sin embargo, aunque, no obstante, aun

cuando, al contrario de, con todo, si bien, es cierto

que.

Ejemplos: por ejemplo, como, tal como, como caso típico, en

representación de, como muestra, verbigracia.

Orden: primero, segundo, siguiente, luego, a continuación,

finalmente, antes, desde entonces, después, al

mismo tiempo, anteriormente, más tarde, entre

tanto, ahora, pronto, actualmente, todavía,

primeramente, últimamente, aún, al final,

posteriormente, al principio, al inicio, por último.

Resumen: Para terminar, por último, en síntesis, en

conclusión, en resumen, sintetizando,

concluyendo, resumiendo, esquemáticamente,

para finalizar, para finiquitar, etc.


ÁLVARO MINA PAZ 43


Seleccione el elemento conjuntivo que sirva para expresar un sentido más

completo y escríbalo en los espacios en blanco.

1. ...............comprenderás mejor que yo mismo lo que significa la

determinación que acabas de tomar.

es decir - para terminar - más tarde

2. La relación que sigue ...................................no es muy representativa de

la narrativa latinoamericana.

en conclusión - así mismo - a continuación

3. Doña Bárbara es una novela de denuncia social ........................., no

desarrolla una crítica sistemática.

en conclusión - sin embargo - así mismo

4. Todos los días lee los periódicos que se editan en la

capital,......................, esta siempre muy bien informado.

es decir - por eso - en adelante

5. El hombre es todo actividad, todo movimiento,........................, la muerte

paraliza este vaivén armonioso que es fundamento de la vida.

en adelante - no obstante - o sea

6. Lea el siguiente texto y subraye los elementos conjuntivos que aparecen

en él.

La ciencia de hoy es una realidad compleja de la cual es bastante difícil dar

una definición general. Pero se puede intentar describirla; es decir, poner en

evidencia algunos de sus caracteres esenciales, sus fines y sus métodos,

daremos, en primer lugar, una visión global del conjunto del dominio de la

ciencia; luego, estableceremos la distinción entre ciencia fundamental y

ciencia aplicada. Finalmente, exploraremos la interacción de las distintas


ÁLVARO MINA PAZ 44

disciplinas científicas y, además, haremos énfasis en la importancia que tiene

la técnica en la época actual.

LA ESTRUCTURA DEL TEXTO

P.5 Todos los textos están estructurados o compuestos por proposiciones.

P.6 Las proposiciones son unidades de sentido que nos permiten dar

nuestras ideas o planear en las de otros.

P.7 Las proposiciones permiten afirmar o negar algo.

P.8 Los textos pueden estar compuesto por sistemas argumentativos

derivativos o deductivos.

P.9 La proposición núcleo suele llamarse principal o tesis.

P.10 La proposición tesis constituye la esencia y núcleo del texto, las

restantes argumentan (sustentan la tesis) o delimitan términos y conceptos.


ÁLVARO MINA PAZ 45

ESTRATEGIA DE COMPOSICIÓN POR SINONIMIA Y ANTONIMIA

I. Leamos y releamos el editorial del periódico "El Tiempo" titulado CONTRA COLOMBIA.

a. Haga una traducción por sinonimia b. Realice una traducción por antonimia

C O N T R A

C O L O M B I A

a sangrienta arremetida guerrillera de los últimos días, que los colombianos

hemos presenciado entre atónitos y apesadumbrados, no sólo ha puesto en evidencia la capacidad de los grupos subversivos para sembrar el terror y la muerte en distintos lugares del país, sino también su absoluto desprecio por los principios más elementales, incluyendo los que están consagrados en el Derecho Internacional Humanitario. El saldo fatídico de las acciones contra instalaciones militares, oficiales, de servicio público y aún de carácter civil no ha sido establecido planamente a la hora de escribir estas líneas, pero desgraciadamente hay decenas de muertos, más de un centenar de secuestrados -entre ellos muchos miembros de la fuerza pública, y pérdidas por miles de millones de pesos en daños materiales. Se nos viene a la mente la reunión del presidente Pastrana con Tirofijo. Al comentarla en su momento, celebramos que fuera un hecho arriesgado pero esperanzador en la búsqueda de la

tranquilidad colombiana. Sin embargo, no ha sido así. Otra vez

los colombianos reciben golpes negativos, terribles y sangrientos. Además de inexplicables. A los ataques contra la base antinarcóticos de Miraflores, contra una decena de estaciones de la Policía y varios cuarteles del Ejército -incluyendo el de la Cuarta Brigada en Medellín-, y contra la sede del DAS en Cúcuta, se agregan los de La Uribe, con numerosos muertos, contra la infraestructura petrolera, retenes y emboscadas en los cuales han caído por igual soldados, policías y civiles. Como resultado adicional de esta salvaje ofensiva, se agrega el desplazamiento forzado de poblaciones enteras, víctimas del hostigamiento guerrillero, así como los cuantiosos daños ocasionados

L


ÁLVARO MINA PAZ 46

a vehículos de transporte de pasajeros y carga, locales comerciales en diversas poblaciones e instalaciones como hospitales y centros de salud, que nadie en su sano juicio o con un mínimo sentido podría identificar como "objetivos militares". En todos estos trágicos acontecimientos sólo hay un gran perdedor, que se llama Colombia. Por esto no encontramos apropiada la forma como el presidente Ernesto Samper y el presidente electo Andrés Pastrana se han referido a ellos, calificándolos como una despedida al Gobierno que termina o una bienvenida al que entra.

Los crímenes que cometen los alzados en armas no pueden ser calificados como si se dirigieran contra un gobierno en particular, o una persona en especial. No es solo a un gobierno al que golpean estos arteros ataques, sino a la nación entera que sufre las pérdidas humanas y materiales, con la consiguiente zozobra general y la desilusión comprensible -para el pueblo en general y para los propios negociadores- de que estemos comenzando firmes caminos de paz. Cada vez que los bombazos y los disparos de la guerrilla sorprenden a una población inerme, las

esperanzas de paz que alientan la gran mayoría de nuestros compatriotas sufren un tremendo golpe. Como lo soportan también las Fuerzas Armadas, que tienen que hacerse una reflexión, replantear sus estrategias, estudiar las de las guerrillas -macabras, sorpresivas y desalmadas- y buscar fórmulas efectivas para no dejarse sorprender, seguras de que el país en general las respalda y las secunda en esta lucha que parece no tener tregua. Ante este panorama sombrío y luctuoso, muy difícil gestión en el campo del orden público y en el camino de la paz le espera al nuevo Gobierno. En este empeño el presidente Pastrana debe ser respaldado sin distingo de partido ni de ideología, pues está en juego la suerte de Colombia.


ÁLVARO MINA PAZ 47

EL TEXTO ARGUMENTATIVO

CONCEPTO

P.11 La argumentación consiste en formular razones para sustentar

una afirmación o una opinión del sujeto comunicante para convencer al

sujeto interpretante . Por esta razón, el texto de estructura argumentativa

organiza y describe el mundo (ÉL) desde el punto de vista de las operaciones

mentales lógico-cognitivas del sujeto comunicante (YO). Este tipo de textos

gira en torno del universo discursivo en el cual se organizan las operaciones

de tipo cognitivo (ÉL).

La intención comunicativa del autor de textos de estructura narrativa es

contar algo; la del autor de textos enunciativos es informar sobre algo y la del

autor de textos de estructura argumentativa es convencer al destinatario de

algo.

La argumentación es un tipo de exposición en que el autor emplea una serie

de razonamientos para defender sus puntos de vista y refutar las opiniones

contrarias – casi siempre apoyado en argumentos de autoridad, es decir en

opiniones de personas de reconocida solvencia intelectual - bien para probar

o demostrar una proposición, o para convencer a otro u otros de aquello que

afirma o niega.


ÁLVARO MINA PAZ 48

En general se argumenta siguiendo dos procedimientos opuestos: la

asociación o unión de elementos aparentemente distintos y la disociación o

separación de elementos unidos. Los métodos utilizados son la inducción,

que parte de hechos concretos para llegar a generalizaciones que los

explique y la deducción, que procede en forma inversa.

CATEGORÍAS DEL TEXTO ARGUMENTATIVO

Los textos de estructura argumentativa están artículados en cuatro

categorías:

a. Planteamiento del problema: algo que desea conocerse y aún no

se sabe.

b. Formulación de la hipótesis: suposición que se hace sobre un

hecho. Respuesta tentativa a un problema.

c. Demostración de la hipótesis por medio de argumentos.

d. Hipótesis comprobada o refutada.

En algunos textos no se expresa el problema que se plantea el autor

para elaborar una hipótesis.

CARACTERÍSTICAS Y TIPOS DE ARGUMENTOS

La argumentación, como la exposición consta de tres elementos:

✸ La introducción , en ella se expone el tema o idea que se defiende,

enunciado la tesis en forma clara, objetiva y explicita para evitar confusiones,

ambigüedades. Puede aparecer al principio o al final del escrito.

✸ El cuerpo del escrito , se considera la verdadera argumentación y a partir

de la tesis, se establecen las proposiciones que sustentan a favor o en contra


ÁLVARO MINA PAZ 49

justificando con ejemplos representativos, estadísticas, datos objetivos, citas,

testimonios, etc.

✸ La conclusión, en ella se establece la síntesis de los argumentos que

confirman la tesis.

Los argumentos pueden ser de muchos tipos, por su importancia y utilidad se

destacan:

✸ El argumento de autoridad, que se apoya en el respeto que se

desprende de la opinión de una persona de prestigio intelectual.

✸ La ejemplificación, consiste en apoyar los argumentos mediante

ejemplos, pueden ser anecdóticos, citas, proverbios, refranes, etc.

✸ La argumentación analógica, establece un paralelismo entre lo se

argumenta y otro hecho.

✸ El sentir social, se destaca la opinión, de aceptación o rechazo, que tiene

la sociedad o un grupo determinado de la misma sobre lo que se pretende

demostrar

EXPRESIÓN FORMAL DE LA ARGUMENTACIÓN

En los textos de estructura argumentativa se utiliza enlaces tales como:

a. Conjunciones: pues, puesto que, porque, por eso, por lo tanto,

por consiguiente, etc.

b. Adverbios: naturalmente, evidentemente, seguramente, etc.


ÁLVARO MINA PAZ 50

c. Elementos lingüísticos que expresan secuencia: en primer

lugar, en segundo lugar, por último, primero, enseguida, finalmente.

d. Argumentación de causalidad: se expresa por construcción

del tipo so.... entonces.....

Entre los tipos de textos argumentativos están: ensayos, algunas

cartas, informes etc.

ESTRUCTURA DEL TEXTO ARGUMENTATIVO ∗∗∗∗

P.12 La mayoría de los textos complejos, pertenecen al género

argumental. Su finalidad es sostener, justificar, explicar o demostrar una

idea principal. La Tesis representa la proposición más importante dentro de

este tipo de escritos. Ella representa la clave del rompecabezas ideativo que

subyace en el artículo o ensayo. Generalmente aparece oculta y suele

confundirse con otro tipo de proposiciones como las llamadas derivas

(proposiciones de causalidad) o consecuencias teóricas y las arguméntales.

Las proposiciones arguméntales, luego de la tesis, son las más importantes

dentro de un escrito. Ellas soportan todo el andamiaje intelectual del escrito.

Por último están las proposiciones definitorias, que son las encargadas de

precisar el significado de ciertos términos o palabras.

Todo texto argumentativo además de poseer introducción, cuerpo

argumentativo y conclusión, está compuesto de cinco y sólo tipos de

∗ el texto argumentativo en general tiene las siguientes partes: Tesis (idea general para defender), argumentos que apoyan y sustentan la tesis, y la conclusión que confirma lo expuesto en la tesis.


ÁLVARO MINA PAZ 51

pensamientos: la tesis, los argumentos, las definiciones, las nociones y los

raciocinios. La tesis es la proposición macro que se demuestra o se defiende

en el texto; los argumentos sustentan o explican la tesis; las nociones son

aproximaciones conceptuales; los conceptos son entes lógicos que forman

las proposiciones; las definiciones son proposiciones que aclaran términos; y

los raciocinios son conclusiones lógicas.


ÁLVARO MINA PAZ 52

¿QUÉ ES UN ARGUMENTO1? “Estaban dos querellantes en disputa. Ante la imposibilidad de lograr un acuerdo decidieron acudir donde los jueces; he aquí que la situación se ve sustancialmente modificada. Ya no importa quién tiene la razón, los jueces se la otorgaran al que mejor argumente”. Diálogos: Platón, Georgias

ntes de poder definir el concepto argumento, debemos

considerar algunas características generales de la

estructura del lenguaje. La unidad más pequeña del

lenguaje es la letra, y éstas van, en nuestro abecedario de la “a” a la “z”. Las

letras constituyen los ladrillos a partir de los cuales se construye todo el resto

del lenguaje. La siguiente unidad es la palabra. Las palabras están

compuestas de letras y se las compone sobre la base de determinadas

reglas. Las reglas que rigen la combinación de las palabras se denominan

reglas de ortografía. La siguiente unidad, siempre hablando en términos de

tamaño, se denomina proposición, oración o aseveración. Las oraciones se

construyen a partir de palabras, y se construcción también está regida por

reglas: en este caso gramaticales.

Las oraciones suelen dividirse en cuatro tipos: expositivas, exclamativas,

imperativas e interrogativas. Algunos especialistas en lógica han tratado de

argumentar que existe una correlación entre el tipo de oración y su función.

1 Capaldi, Nicholas. Cómo ganar amigos.

A


ÁLVARO MINA PAZ 53

Por ejemplo, suele decirse argumentarse que las oraciones expositivas

trasmiten información y, por lo tanto, son verdaderas o falsas ; y que las

oraciones imperativas expresan órdenes, por lo cual no son ni verdaderas ni

falsas. Sin embargo, un examen más detenido revela que determinado tipo

de oraciones puede ser sustituido por otro sin necesariamente modificar su

función. Por ejemplo, puedo decir “Cierra la puerta” (oración imperativa) o

bien “Quiero que cierres la puerta” (oración expositiva).

Es al llegar a este nivel cuando tomamos conciencia de lo compleja que es la

estructura del lenguaje. Si pudiéramos discutir el lenguaje meramente en

función de las relaciones entre símbolos (lo que se denomina sintaxis),

entonces sería fácil establecer la lógica o estructura de nuestro pensamiento

y nuestra habla. Sin embargo, además de la sintaxis debemos considerar

también la relación entre los símbolos y las cosas u objetos existentes en el

mundo (lo que denominamos semántica), y la relación entre el lenguaje y el

usuario de ese lenguaje (pragmática). No es aquí fácil decir cuáles son las

reglas o estructuras, sin entrar en un profundo debate filosófico.

El mismo problema puede advertirse en la siguiente unidad: el párrafo. No

existen reglas totalmente claras para combinar las oraciones en el párrafo.

Por lo general se nos advierte que debe haber cierto tipo de unidad o

coherencia en las oraciones que forman el párrafo, a menudo en relación con

el tema. Pero esto no es fácil de ver en un terreno puramente estructural.


ÁLVARO MINA PAZ 54

Hay, por otra parte, ciertas combinaciones de oraciones, proposiciones o

aseveraciones que efectivamente poseen una evidente unidad. A una de

estas combinaciones se les denomina argumento. Un argumento puede

definirse como una serie de aseveraciones (oraciones, proposiciones), sea

dentro de una oración más amplia o dentro de un grupo de oraciones

gramaticalmente diferenciadas, que individuamente o en conjunto dicen

“apoyar” o dar “prueba de” de otra aseveración. La aseveración que resulta

apoyada, demostrada o probada se denomina conclusión. Hay una sola

conclusión para cada argumento. Pero puede haber toda una serie de

aseveraciones de apoyo. Las aseveraciones que brindan apoyo,

demostración o prueba se denominan premisas.

La clave para reconocer un argumento está en la conclusión: a una

conclusión, corresponde unos argumentos. Cabe advertir, asimismo, que los

términos “premisa” y “conclusión” son relativos: o sea que una misma

aseveración puede ser tanto premisa en determinado argumento, conclusión

de otro. Ello se debe a que puede haber toda una serie de argumentos

entrelazados. (...)

El paradigma clásico de un argumento es:

� Premisa 1: Todos los hombres son mortales.

� Premisa 2: Sócrates es un hombre.

� Conclusión: Sócrates es mortal.


ÁLVARO MINA PAZ 55

Por lo tanto, Argumentar es el arte de organizar razones de manera coherente,

consistente y convincente. Es un juego del discurso que tiene tres actividades y

una consecuencia, convencer o disuadir a un auditorio. Entonces, coherencia es

establecer que es lo pertinente y el orden, quien argumenta demuestra que las

contradicciones son aparentes. Por que argumentar es aclarar.

La argumentación es una disciplina que estudia las técnicas que permiten

convencer o persuadir a una o muchas personas sobre la tesis de un

auditorio y que propone un orador.

Argumentar es un juego que tiene tres actividades:

1- Quién argumenta organiza las razones. 2- Quien argumenta debe demostrar que no hay contradicciones y

aclarar el problema. 3- ¡Quien argumenta debe convencer!.

El discurso argumentativo está estructurado en cuatro categorías:

• Planteamiento del problema: algo que se desea conocer y aún no se sabe.

• Formulación de la hipótesis: conjetura sobre un hecho. Respuesta tentativa o solución.

• Demostración de la hipótesis mediante argumentos. • Refutación de la hipótesis.


ÁLVARO MINA PAZ 56

TEORÍA DE LA ARGUMENTACIÓN 2

“ La argumentación es un tipo de exposición que tiene como finalidad

defender con razones o argumentar una tesis, es decir una idea que

se quiere probar” Weston.

P.13 El texto argumentativo tiene como propósito convencer o

disuadir -a uno o varios interlocutores . Por eso, siempre debe estar bien

escrito, es decir las ideas deben estar organizadas, ser coherentes de tal

manera que el lector comparta su punto de vista. En tal sentido la teoría de la

argumentación es el estudio de la técnica discursiva, es una disciplina

descriptiva que nos enseña a argumentar en todas las disciplinas, a ser más

críticos con nuestras ideas.

La teoría de la argumentación concibe el discurso como un instrumento de

persuasión, de sustentación. La argumentación no es simple seducción o

sugestión, ella es esencialmente probatoria por medio de razones.

Cómo se organiza una argumentación

• La exposición de la tesis debe ser clara y breve.

• Cuerpo de argumentación contiene las razones que apoyan la tesis.

• Conclusión consiste en reafirmar la tesis, una vez razonada.

• Tener claro el propósito y la intención.

2 Gómez, Adolfo León. Teoría de la argumentación. Editorial alego, 2001.


ÁLVARO MINA PAZ 57


ESTRATEGIA: IDENTIFICAR TESIS, ARGUMENTOS Y LA CONCLUSIÓN

Lea atentamente y ubique la tesis, argumentos y la conclusión del texto.

“Un individuo sólo es libre si puede desarrollar sus propias

potencialidades en el seno de la sociedad. Por lo tanto, ser libres no significa

solamente no tener miedo, poder expresar la propia opinión sin temor de

represalias; también significa conseguir que la propia opinión pese realmente en

los asuntos de interés común y sea requerida por la sociedad como contribución

necesaria.

La libertad es plenitud de vida. No soy libre si, disponiendo de un cerebro que

puede producir cien, se me deje vegetar en una ocupación donde rindo diez. En

el mundo actual es más libre el profesional que trabaja de la mañana a la noche,

dando todo de sí a sus enfermos, a sus discípulos, a sus clientes, que acuden a

él confiando en su juicio y en su ciencia; es más libre el político, el sindicalista, el

escritor que se enrola en una causa que trasciende su propia persona, que los

millones de súbditos de la moderna sociedad industrial, con su “semana corta” y

las escuálidas perspectivas de disipar su tiempo “libre”.

El mayor riesgo que corre hoy las libertades que la mayoría de los hombres son

inducidos a identificarla con un estado de subordinación, de tranquila sujeción,

de evasiones periódicas controladas y estandarizadas, al cual su vida parece

reducirse inexorablemente. Sólo dando significado a la vida de todos en una

sociedad plural defenderemos de modo no ilusorio la libertad de cada uno”.

La libertad Michele Abbate


ÁLVARO MINA PAZ 58

Competencia argumentativa

Consiste en manifestar las razones y pruebas para la defensa de una

tesis, opiniones, concepciones o comportamientos. La argumentación es un

discurso dedicado a cambiar las creencias, actitudes o actuaciones del

receptor. Podemos encontrarla tanto en el discurso oral como en el escrito:

debates, artículos ensayos, etc.

Los escritos argumentativos presentan ideas para persuadir, convencer,

influir (o disentir) en las convicciones y creencias de un receptor. También

son discursos argumentativos el discurso político, jurídico, religioso, artículos

periodísticos y ensayos.

Debido al auge de la argumentación en la segunda mitad del siglo XX, lo

mismo que su complejidad y extensión, se presentan varias escuelas en su

estudio: “La nueva retórica” de Perelman y Olbrechts-Tyteca, “La

argumentación en la lengua” de Ducrot y Ascombre y la argumentación como

“interacción discursiva” en la que se ubican George Vignaux, J.B Grize,

Miéville y J.M. Borel y otros pensadores de la escuela francesa de análisis

del discurso.

La nueva retórica

Perelman explica en “El imperio de la retórica” (1997) que su propósito es el

rescate de la antigua retórica, (Aristóteles) para diferenciarla de la retórica

clásica que redujo la retórica aristotélica al estudio de las figuras literarias. El

propósito de la nueva retórica es volver al sentido primigenio que tuvo en la

época de Aristóteles. Según este pensador griego la retórica cubre tres

campos:

• Teoría de la argumentación


ÁLVARO MINA PAZ 59

• Teoría de la elocuencia

• Teoría de la composición del discurso

Técnica de la argumentación

Las técnicas discursivas que permiten convencer, persuadir o disuadir a una

o muchas personas sobre una tesis que propone el orador (Peralman y

Olbrechts-Tyteca)se les denomina teoría de la argumentación.Es una

disciplina a demás de reflexiva, normativa porque nos enseña los

mecanismos de la argumentación; descriptiva porque permite desglosar los

diversos tipos de argumentos.

Aristóteles, en El organon, distingue dos tipos de razonamientos:

1. Los razonamientos analíticos, utilizados por la lógica formal.

Los juicios analíticos parten de premisas indiscutiblemente

verdaderas y conducen -gracias a inferencias válidas- a conclusiones

necesariamente verdaderas. Son útiles en la lógica formal y las

ciencias de la naturaleza.

2. los razonamientos dialécticos y retóricos. Los que intentan establecer

acuerdos cuando hay controversia. Estos no tienen como propósito

establecer demostraciones científicas, sino a guiar deliberaciones y

controversias, y su principal objetivo es persuadir y convencer por

medio del discurso, criticar tesis opuestas y defender las propias

mediante argumentos más o menos sólidos; Son empleados en las

ciencias discursivas o humanas, la filosofía, el derecho, la política, la

sociología, etc. El razonamiento jurídico es un razonamiento retórico y

dialéctico. Por eso, no busca demostraciones científicas, sino guiar

deliberaciones y controversias. En las ciencias exactas se busca

convencer, en las ciencias humanas persuadir.


ÁLVARO MINA PAZ 60

Los conectores

En los discursos de estructura argumentativa se utilizan enlaces como

conjunciones: pues, puesto que, por eso, por lo tanto, por consiguiente. Las

relaciones entre conectores y la argumentación son muy conocidas.

Tradicionalmente, el conector “porque” se utiliza para introducir argumentos,

“luego”, “entonces” y “en consecuencia” se utilizan como introductores de

conclusiones. También se usan adverbios: naturalmente, evidentemente,

seguramente, etc.; Elementos lingüísticos que expresan secuencia en primer

lugar, en segundo lugar, por último, primero, enseguida, finalmente.

¿De qué habla el discurso argumentativo?

En primer lugar habla de objetos, actitudes de opiniones y comportamientos.

Los objetos constituyen un existente de referencia exterior al discurso. Las

actitudes u opiniones corresponden a normas establecidas por una institución

social bajo la forma de valores o verdades admitidas u opiniones

cuestionadas que dan base a debates y controversias lo que se conoce en

sociología y en política como corriente de opinión. En tercer lugar tenemos

los comportamientos ya sean generales o ligados a situaciones precisas.

Estos comportamientos expresan relaciones entre individuos o grupos con

normas sociales precedentes.


ÁLVARO MINA PAZ 61

LAS CLAVES DE LA ARGUMENTACIÓN 3

P.14 Argumento es ofrecer un conjunto de razones o de pruebas

en apoyo de una conclusión . En este sentido el argumento es un medio

para indagar, en tal sentido para escribir un buen ensayo hay que

argumentar. El primer paso para construir argumentos es preguntarse ¿Qué

pretendo demostrar? ¿Cuál es mi tesis?. Recuerde que la tesis es una

aseveración que ha sido argumentada.

Usualmente, los argumentos se escriben después de haber expuesto la tesis,

pero también es posible enunciar primero las premisas y al final la tesis. En

este último caso parta de premisas fiables, use un lenguaje concreto,

específico y en todos los casos evite un lenguaje emotivo, términos

inconsistentes y, un único significado para cada término empleado en el

texto.

Un ensayo basado en argumentos es una elaboración de una serie de

argumentos basados entre sí, en el que el proceso del pensar conduce a una

conclusión . comience su escrito que quiere probar. Luego explique. ¿Por

qué? es importante su propuesta. Si formula una respuesta conjeturar está

formulando una hipótesis. Una vez ubicado los problemas argumente las

distintas alternativas de solución. Si formula una propuesta o afirmación

3 Weaton Anthony. Las claves de la argumentación. Editorial Ariel, 2001


ÁLVARO MINA PAZ 62

definitiva usted está formulando una tesis. Si su objetivo es, simplemente,

evaluar algunos de los argumentos a favor o en contra de una determinada

afirmación o propuesta aclare que es lo que está buscando.

Para producir ensayos basados en argumentos es preciso tener en cuenta

las siguientes recomendaciones:

✸Aprender a pensar por sí mismo, a formar tus propias opiniones de manera

clara y responsable.

✸Exprese argumentos que den razones y pruebas en forma clara y

contundente.

✸No utilice falacias, es decir errores en su argumentación.

✸Presente sus ideas en forma coherente y consistente.

✸Use un lenguaje concreto, específico y definido.

✸Evite utilizar un lenguaje emotivo e inconsistente.

✸Distinga entre las premisas y la conclusión.


ÁLVARO MINA PAZ 63

E L R E S U M E N ��

CARACTERÍSTICAS

� El resumen es un texto que debe presentar las siguientes

características:

� Fidelidad: presentar las ideas del autor tal como éste las

expresa, sin tergiversarlas.

� Objetividad: Expresar las ideas como aparecen en el texto, sin

ninguna interpretación personal.

� Complejo: contener todas las ideas básicas.

� Coherente: presentar las ideas interrelacionadas por medio de

elementos de cohesión o de signos de puntuación.

� Original: Escribirlo con el estilo propio del autor del resumen,

sin influencias del estilo del autor del texto.

� Breve: si el resumen es la reducción de un texto, obviamente,

debe ser un texto de menor extensión que el texto original.

� Correcto: como todo tipo de texto escrito, éste debe estar

redactado atendiendo a las normas básicas de sintaxis, morfología

y ortografía.

� Abstrac: resumen traducido al ingles


ÁLVARO MINA PAZ 64

RECOMENDACIONES PARA SU ELABORACIÓN

• Realizar una lectura comprensiva del texto

• Descubrir la estructura semántica del texto leído (tema, subtema,

proposiciones, temáticas o ideas básicas).

• Omitir la información complementaria

• Eliminar la forma de diálogo, cuando ésta aparece en el texto y

convertirla en una narración breve que exprese la acción de las

situaciones claves o situaciones núcleos.

• Exprese sólo una vez las situaciones que aparezcan repetidas en

el texto que se va a resumir.

• Elaborar la redacción del texto con lenguaje informativo: con

predominio de sustantivos y verbos para expresar objetos, eventos

y acciones eliminando el uso de adjetivos innecesarios o de

adornos literarios.

• Para escribir un abstrac o resumen es necesario utilizar de entrada

una introducción, después el cuerpo del documento, la conclusión,

referencias bibliográficas.


ÁLVARO MINA PAZ 65

LA RESEÑA

CONCEPTO

Es un texto escrito que contiene el resumen y el comentario realizado sobre

un libro u otro texto que se haya publicado, o sobre un hecho cultural. Este

tipo de texto debe contener información sobre las ideas esenciales y los

aspectos interesantes y útiles de la obra reseñada.

En la reseña participan las estructuras enunciativa y argumentativa puesto

que con ella se informa y se convence sobre los méritos o fallas del texto

reseñado.

ETAPAS PARA SU ELABORACIÓN

• Lectura analítica y comprensiva de la obra que se va a reseñar.

Para ello descubrimos la estructura semántica del texto leído

(tema, subtema, proposiciones temáticas y conceptos básicos).

• Organización jerárquica de las ideas esenciales, contenidas en el

texto leído.

• Redacción de un texto corto que está integrado por las siguientes

categorías:


ÁLVARO MINA PAZ 66

- Encabezamiento . Constituido por la ficha bibliográfica de la

obra que será reseñada:

� Nombre del autor

� Título de la obra

� Ciudad

� Casa editora

� Fecha.

El encabezamiento y reseña de obras teatrales está compuesto

de los datos de:

� Dirección de la obra

� Actores que trabajan en ella.

- Presentación de la obra . En esta parte se informa:

� ¿Qué clase de obra es?

� ¿En qué partes está dividida?

� ¿Cuáles han sido las formas de elaboración? (orden

cronológico, descripción, deducción, inducción, etc.).

Generalmente, se encabeza con datos de presentación del

autor del texto.

- Resumen de las partes esenciales del texto. (contenido de

los distintos capítulos o diferentes partes del escrito).

- Valoración del texto reseñado , atendiendo a su contenido y a

la forma como está expresado. En esta parte se debe resaltar

el valor de la obra y sus aportes a la ciencia, a la técnica o al

arte.

- Autor de la obra.


ÁLVARO MINA PAZ 67

• Utilidad de la reseña: estos textos son útiles para posibles lectores

de obras o para espectadores potenciales (cuando se trata de

obras de teatro), puesto que orienta sobre el contenido y la

importancia del texto reseñado y despierta el interés en su lectura o

en su presentación, impulsando a obtener un conocimiento más

completo sobre aquello que se ha reseñado.

CARACTERÍSTICAS

� Presentación breve; comentario que engloba el contenido general

de una obra.

� Juega con el tiempo en retrospecciones, ligada a la naturaleza del

texto.

� Construye y destruye estados de opinión éticos y estéticos.

� Son conflictos o movimientos ideológicos, episodios institucionales

y circunstancias sociales. Pertenecen al plano del discurso.

� Las citas son tomadas del material reseñado para reforzar estados

de opinión.

� Es una apreciación subjetiva acerca de materiales escritos o

plásticos.

� Tiene dimensión analítico-crítica espacializada.

� Depende exclusivamente del texto.


ÁLVARO MINA PAZ 68

LA RELATORIA 4

CONCEPTO

Es un seguimiento que se hace de un texto, es una composición que

resulta de la lectura crítica, sea este un texto, libro, artículo, noticia o tema en

general.

Se debe partir de la captación intelectual de las ideas relevantes del

contenido y tomar posición frente a ciertas aseveraciones consignadas en

este, y finalmente contextualizar elaborando otro texto en la que se

configura una nueva problemática. Este escrito se denomina META - Texto

en el cual se aborda la misma temática pero desde otro contexto desde otro

referente, otra situación.

La lectura comprensiva e interpretativa es la base de la elaboración de

una relatoría , cuyos objetivos son producir otro texto en el que se sustenta o

se refuta el planteamiento del autor, desarrollar el pensamiento crítico y

habilidad comunicativa.

GUÍA PARA ELABORAR RELATORIAS

� Realizo prelecturas y señalo qué me sugiere el título (subtítulo).

4 Arboleda Julio César. Instrumentos de Lecto-Escritura, 1997.


ÁLVARO MINA PAZ 69

� Subrayo en el texto la palabra, frases o preposiciones que

considero importantes (destacando las ideas sustantivas o

relevantes).

� Establezco distinción entre ideas principales y secundarias; coloco

en las márgenes asteriscos donde encuentro ideas relevantes.

� Elaboro un esquema forma sinóptica de las ideas del autor para así

captar la estructura del mensaje.

� Argumento (contra-argumento) o sustento las ideas relevantes.

� Escriba su propio texto –mínimo cinco cuartillas- en el que exprese

sus juicios de valor en referencia al texto o documento clave de la

relatoría.


• Introducción: argumenta el propósito de la relatoria y los puntos

que vas a desarrollar.

• Objetivos: Establece las pautas del trabajo, se predican verbos en

infinitivos. Enuncie los objetivos de la relatoría.

• Ideas Sustantivas: transcribo las ideas relevantes (en forma de

cita o paráfrasis).

• Cuerpo del trabajo: Aquí debe expresar adhesión o de oposición

frente a las proposiciones del texto. Elabore un artículo, coherente,

cohesivo, reflexivo y pertinente sobre una de las temáticas del texto

base de la relatoría.

• Conclusión: es este punto representa la visión general del texto y

las conclusiones a las que usted llegó.

• Bibliografía : apellido, autor, nombre del texto, editorial, ciudad,

año.

• Anexos: cuadro sinóptico, gráfico, etc.


ÁLVARO MINA PAZ 70

LA ENTREVISTA

CONCEPTO

La palabra entrevista es un compuesto de "entre" y "vista"; es el acto de

verse dos sujetos uno al otro, de interactuar, no consiste en una mera charla,

sino en una transacción mental y muchas veces también emotiva entre

personas que revisten roles bien definidos: el entrevistador y el entrevistado.

Es siempre una situación social, y es por lo general una situación que pone

en juego complejos dinamismos psicológicos de ambas partes.

ELEMENTOS DE LA ENTREVISTA

� El Entrevistado: Es el protagonista número 1; la fuente de los

datos buscados, la persona de quien se quiere recabar la

información y la que ha de expresarse para que la entrevista

cumpla su cometido, más que objeto es el sujeto de la entrevista.

� El Entrevistador: podrá parecer como el agente más importante,

por que muchas veces es el que diseña, programa y concierta la

entrevista. Pero es un mero catalizador, con el cometido de hacer

aflorar dicha información.


ÁLVARO MINA PAZ 71

� El Tema: la entrevista es una actividad intencional, perfectamente

ubicada en un área de la vida personal, institucional y social; se

diseña para tratar un punto particular y valioso. No hay entrevista si

no hay un asunto "acerca de qué".

� Lo Objetivos: son el "para qué" de la entrevista. Los objetivos son

al tema de la entrevista la habilidad del entrevistador en manifestar

la acertada relación y trabazón entre el tema y los objetivos de tal

modo que todo lo que se hable y se haga durante la entrevista

vaya encaminado al logro de los objetivos.

� El Lenguaje: si bien una entrevista no es lo mismo que un diálogo

cualquiera, se ubica dentro del género "diálogo" como una especie

particular y exige de cada una de las partes los consabidos

procesos de codificación, que a su vez pueden involucrar muchos

tipos de lenguajes, tantos verbales como no verbales.

CARACTERÍSTICAS

• Netamente sincrónica. Privilegia el "aquí" y el "ahora".

• Tiene protagonistas de "carne y hueso" que pertenecen a la

historia. De carácter independiente.

• Puede ser retrospectiva o prospectiva.

• El entrevistador o el entrevistado crean y cuestionan estados de

opinión.

• Las citas son tomadas por el entrevistador o el entrevistado para

reforzar estado de opinión.

• Privilegio el diálogo abierto.

• Depende del vinculo afectivo entre entrevistador y entrevistado.


ÁLVARO MINA PAZ 72

EL ENSAYO

CONCEPTO

P.15 Es un texto escrito, argumentado, generalmente breve, que

expone, analiza o comenta una interpretación personal, sobre un

determinado tema: histórico, filosófico, científico, literario, etc. En él

predomina lo personal y subjetivo: el punto de vista del autor.

Es el género argumentativo más empleado en el campo de las ciencias

sociales y humanas, especialmente porque permite vehículizar conceptos,

proposiciones y categorías científicas. Es un medio para el ejercicio y

desarrollo del pensamiento, porque para ensayar hay que reflexionar y

razonar con todo el cerebro.

El término ensayo proviene del latín exagium, que significa pensar, medir,

poner en la balanza, experimentar, probar. En su condición de género

literario se le define como escrito o composición en prosa.

CARACTERÍSTICAS

� Variedad temática.


ÁLVARO MINA PAZ 73

� Brevedad.

� Estructura libre (a excepción del ensayo argumentativo, los demás

no requieren mucho rigor sistemático).

� Relativa profundidad en el tratamiento del tema

� Estilo cuidadoso y elegante.

� Amenidad en la exposición.

� Argumenta una tesis.

� Fundamentalmente es reflexivo.


♦ Selección y delimitación de un tema

♦ Acopio de información sobre él; para ello es necesario estudiarlo

en todos sus aspectos e inventariar sus partes.

♦ Determinación de su estructura, de acuerdo con el tipo de ensayo

que se va a elaborar.

♦ Esquema de las ideas que se van a desarrollar; se logra mediante

la realización de la estructura semántica del ensayo.

♦ Redacción del texto, utilizando un estilo personal.

CLASIFICACIÓN

Atendiendo al punto de vista del autor, a la estructura, al contenido y a su

intención comunicativa, los ensayos pueden clasificarse en los siguientes

grupos:

� Ensayo digresivo o de exposición de ideas: su objetivo es el de

exponer ideas sobre un tema determinado; hacer una divagación

interesante sobre él. Su estructura es enunciativa pero muy libre,

puesto que no posee partes fijas. Para su elaboración se exige un

tema básico, se realiza una asociación libre de ideas relacionadas


ÁLVARO MINA PAZ 74

con él; se hace un plan esquemático y luego se redacta en un

estilo muy personal.

� Ensayo Crítico: en él se analiza y valora cualquier idea, obra o

actividad humana. Tiene mucha variedad temática (medicina,

historia, ciencias exactas. Literatura, etc.).

� Ensayo Poético: es un poema en prosa; en él lo poético

predomina sobre lo conceptual. Se caracteriza porque expresa, en

grado máximo, la sensibilidad del autor, por la belleza de las ideas

que expone y por el lenguaje literario que usa para expresarlas.

� Ensayo Argumentativo: Su objetivo es defender una tesis y lograr

que el lector se adhiera a ella. Exige un gran rigor de pensamiento

lógico y una gran organización de sus partes. Para obtener su

objetivo, debe utilizar un léxico preciso, alusiones directas,

preguntas que creen expectativas frente a lo que se va a afirmar

(preguntas retóricas) y citas textuales de autoridades en el tema,

que respalden la opinión del autor del ensayo.

ESTRUCTURA ARGUMENTATIVA DEL ENSAYO

Este tipo de ensayo, a diferencia de los demás, posee una estructura

esquemática fija y está compuesto de las categorías propias del texto de

estructura argumentativa. Sus partes son:

� Título del ensayo: Es el elemento identificador esencial del

ensayo. Debe encerrar una síntesis de todo el texto, se recomienda

que contenga los conceptos claves de todo el escrito. Por

procedimiento debe ser lo último que se define una vez terminado


ÁLVARO MINA PAZ 75

el ensayo, porque él debe ajustarse al contenido y desarrollo del

mismo.

� Introducción: es la primera parte del escrito en ella se anuncia y

se señala la importancia, orientación, alcance, la tesis (opinión) o la

hipótesis que se quiere demostrar. El objetivo es preparar

mentalmente el ambiente y disponer al lector para el fin que él se

propone. En la introducción se puede incluir:

A- Antecedentes: son las circunstancias que llevaron al autor a

preocuparse del tema, como pueden ser su experiencia,

dudas, preocupaciones, lecturas, investigaciones, noticias,

etc. En los antecedentes se procede presentando: la

ubicación del tema de investigación y una explicación

conceptual sobre el mismo

B- Justificación: se fundamenta en dos aspectos esenciales: 1-

Interés, novedad, originalidad, relevancia; 2-Utilidad,

importancia de las soluciones.

C- Objetivos: Ellos indican la finalidad o propósito que animaron

la producción del ensayo.

D- Motivación: expresa los sentimientos ocultos, velados del

autor de ahí que la introducción debe plantearse aspectos

como: Campo específico de conocimiento, alcance y

limitaciones de lo planteado en el problema y debe concluir

diciendo que es lo que se pretende plantear en el ensayo.

� Desarrollo o contenido central: aquí se ordenan, lógicamente,

las ideas principales y secundarias relacionadas con el tema

(subtemas, proposiciones temáticas), se enuncian objeciones, si

existen, y se anexan citas, ejemplos y pruebas que sirvan para

sustentar la tesis expuesta. Dicha secuencia puede estar


ÁLVARO MINA PAZ 76

constituida por anécdotas, datos históricos, noticias, principios,

descripciones, etc., utilizando diferentes estilos que pueden ir de lo

satírico a lo humorístico o lo retórico, dependiendo del tema.

� Conclusión: Constituye la parte final del ensayo. Ella debe ser un

resultado lógico de acuerdo con las premisas de las cuales se

partió. En ella, se retoma la tesis propuesta en la introducción y se

demuestra su validez y se deben presentar recomendaciones,

consecuencias o inferencias que se desprenden de la tesis.

� Bibliografía, al final se escriben las referencias de las fuentes

consultadas que sirvieron para recabar información y sustentar las

ideas o críticas; estas fuentes pueden ser libros, revistas, Internet,

entrevistas, programas de televisión, videos, etc.

Las referencias bibliográficas llevan los siguientes datos:

LIBROS: Nombre del autor, empezando por los apellidos (coma) luego el

nombre (punto). Nombre del texto (subrayado o en cursivas), nombre de la

editorial, lugar y fecha de edición, los números de las páginas consultadas.

REVISTAS: Nombre del articulista, empezando por los apellidos (coma) el

nombre (punto) luego el nombre del artículo (en cursivas), el nombre de la

revista (subrayado). Año, número, periodicidad, lugar de edición, fecha y

página consultada.

INTERNET: escribir el nombre completo de la página web consultada, nunca

escribir sólo el servidor utilizado para llegar a la página consultada.


ÁLVARO MINA PAZ 77

ENTREVISTAS: Nombre del entrevistado, lugar y fecha de la entrevista.

PUBLICACIONES OFICIALES: Nombre del organismo (INEGI, FONAPO,

SEP, etcétera.) Nombre de la publicación, lugar de edición, fecha y páginas

consultadas.

� RECUERDE: La bibliografía se escribe por orden alfabético de

acuerdo al nombre de los autores o de los organismos cuando sea

el caso.


ÁLVARO MINA PAZ 78

EL ENSAYO COMO MEDIO DE PRODUCCIÓN DE

CONOCIMIENTO

El ensayo es un escrito generalmente breve, en el que se expone, analiza,

comenta un tema, no lo define el objeto sobre el cual se escribe, sino la

actitud del escritor ante el mismo, el autor expone su punto de vista, sus

reflexiones y posturas sobre dicho tema.

No olvide, que la función esencial del ensayo es la de servir de espacio para

la argumentación. Argumentar es un acto comunicativo que supone

necesariamente asumir una actitud de defensa de una tesis; tiene como tal

convencer, disuadir o refutar a uno o varios interlocutores. De ahí que, la

importancia de que todas las ideas –proposiciones- estén debidamente

organizadas. De tal manera, que el receptor-lector- comparta con el autor

punto por punto de las reflexiones del ensayo.

El ensayo es un instrumento eficaz para la persuasión y no un simple

instrumento de seducción o de sugestión como creen algunos, es decir un

instrumento irracional para el engaño. Por eso quien ensaya debe utilizar los

mejores argumentos, sólidos y serios. En ese sentido quien ensaya crea su

propia ética discursiva.

CARACTERÍSTICAS:

• El ensayo deriva del latín EXAGIUM: acto de pensar, examinar. Es un

escrito para poner a prueba el entendimiento, para ejercitar el juicio

crítico. Son libres reflexiones sobre un tema que no se pretende tratar

a fondo ni en forma rigurosa.


ÁLVARO MINA PAZ 79

• Es una de las formas más fecundas de producir conocimiento, su

naturaleza es versátil, en él predomina la subjetividad (sentimientos,

gustos, emociones, aversiones, etc.).

• Cuando plantea preguntas, señala caminos sin formular soluciones.

Es un estudio, una divagación, una meditación y tiene fronteras

formales imprecisas por eso es sintético y de extensión relativamente

libre.

• En su ensayo trate sólo un tema. Evite ambigüedades, el tema debe

estar perfectamente definido, así como las pretensiones del autor con

su escrito, no utilice nociones generales. Un tema perfectamente

definido, así como las pretensiones del autor determinan la calidad del

ensayo.

• El tema presentado en el ensayo debe ser de palpitante actualidad y

relevancia para el debate, requiere de enorme dosis de creatividad –

alto potencial heurístico y hermenéutico.

• Presente las estrategias para resolver una problemática o

interrogante, explique la importancia y sustente su propuesta a través

de una hipótesis.

• Dado que su contenido es variado, en él puede hablarse de cualquier

tema: política, religión, ciencia, etc.

• No sea dogmático: La intención del escrito debe ser clara y directa, el

ensayista deberá evitar el uso de prejuicios, ser tolerante y estar

abierto a cualquier posición diferente de la propia.

• No sólo informe, sino que oriente a cualquier otro autor en los

conocimientos de nuevos temas o de novedades o temas

desconocidos, pero que usted domina, use un lenguaje accesible y

que esté dirigido los lectores no solo a especialistas en el tema.


ÁLVARO MINA PAZ 80

• Escriba en prosa y es decir con intención didáctica. El carácter

vanguardista del ensayo hace que la prosa sea un asunto muy

importante sin dejar aún lado su propósito central: debatir.

• El ensayo debe estar redactado en forma sencilla, clara y concisa.

Escriba entre líneas y sobre todo exprese en forma explícita aquello

que es importante y que otros no dicen, resalte los conceptos que

determinan la tesis.

• Use un tono polémico: todo buen ensayo debe estar cargado de cierta

vehemencia combativa. Pretende inquietar espíritus, cimbrar

opiniones.

• Rigor metodológico ajustado a la investigación, relevancia y

pertinencia de la hipótesis.


ÁLVARO MINA PAZ 81

PASOS PARA ESCRIBIR ENSAYOS:

Existen varios métodos para empezar a escribir ensayos, aquí te

presentamos uno:

1. Selecciona un título: breve y muy significativo.

2. Reúne una muy buena documentación sobre el tema del

ensayo.

3. Elabore un inventario de problemas que pretende resolver.

4. Formule una hipótesis o tesis según sea el caso.

5. Elabore una lluvia de proposiciones o argumentos fuertes.

6. Redacte un primer borrador teniendo en cuenta una

estructura lógica. No olvide, los primeros párrafos son de

introducción, luego desarrolle en forma ordenada cada una

de sus premisas y finalmente, concluya.

7. Examine los errores y corrija antes de publicar.

Escoge un tema que te agrade o llame tu atención, es importante que el

tema seleccionado sea significativo, ya que deberás leer mucho e informarte

en diversas fuentes sobre el mismo. Elegir el tema puede ser el paso más

importante para el éxito de tu escrito, redactar un ensayo, es "ensayar" o

practicar ideas propias sobre algo pero deberás fundamentar tus ideas en

sucesos, textos, páginas de Internet, entrevistas, videos o cualquier material

que textual o gráfico en el cual puedas apoyar tus propios razonamientos. Es

importante tomar una postura ideológica con respecto del tema que

desarrolles, ya sea que estés a favor o en contra, que tengas dudas o

manifiestes inconformidad sobre algunos aspectos del tema; esa ideología

debe permanecer en todo el desarrollo pues de lo contrario caerás en

contradicciones que con frecuencia crean falta de credibilidad en lo que

expones.


ÁLVARO MINA PAZ 82

Inventario de proposiciones principales que deseas desarrollar en el

ensayo, la importancia de esta lista es que puede servirte de índice o guía

que te permitirá dos cosas: primero, no perderte en el mundo de información

que encuentres y seleccionar sólo aquella información que te sea útil y

segundo, te facilita la continuidad del ensayo sin salirte del tema principal.

Orden lógico en alguna forma, el más común de desarrollar es "ir de lo

particular a lo general"; lo particular pertenece al mundo de los conceptos.

Una vez que decidas el tema y las ideas que deseas manejar tendrás que

explicar lo que significa el tema, lo que tu entiendes y lo que dicen algunos

autores y mostrar las partes de que se compone explicando cada; después

puedes desarrollar los subtemas partiendo de los más simples y elementales

hasta los más generales que engloben el tema completo.

Redacte un primer borrador, escribir un ensayo es un proceso muy

elaborado, no debes desesperarte si las primeras ideas no fluyen en tu

mente. Lo recomendable es ir escribiendo lo que se te venga a la mente de

los subtemas que has seleccionado. Los párrafos deberán ser cortos, y cada

uno tendrá una idea o la continuación de la anterior y dar pie a la siguiente.

Después en una segunda fase, enriquecer esas ideas que has escrito, darles

forma coherente y ordenada, quizá sea necesario cambiar el orden de los

párrafos para facilitar la comprensión del lector.

Es una buena idea pedirle a alguna persona (amigo, profesor, vecino, incluso

a tus padres) que lean tu primer ensayo y opinen sobre él, que te digan si se

entiende lo que quieres decir. También es recomendable escribir un primer

avance y dejarlo unos días (no muchos porque luego lo olvidas) dos o tres

días está bien, y volverlo a leer con una actitud crítica y proceder a corregir,

enriquecer, aclarar suprimir algunas ideas. Recuerda: ningún ensayo se

escribe a la primera vez y queda bien, hay que revisarlo, corregirlo, cambiar

algunas ideas o palabras y ten muy en cuenta la ORTOGRAFÍA.


ÁLVARO MINA PAZ 83

Examina los errores que contenga y corrígelos, todos nos equivocamos, y

todo trabajo escrito es perfectible.

Corrígelo antes de publicar, tanta corrección te parecerá exagerado pero

es necesario hacerlo, cuando decidas que ya está listo, lee tu ensayo en voz

alta, como si lo estuvieras leyendo en público, párate solo frente al espejo y

lee también puedes pedirle a alguien que te escuche, si entiendes lo que lees

(las ideas y su intención) y los que te escuchan lo entienden también,

entonces ¡ya está listo!

¡No te apropies de ideas ajenas! Cita a pie de página.

Es importante que si usas ideas de otras personas que has investigado o que

has recuperado en entrevistas, des el crédito al que las dijo y no te apropies

de ellas, cita a pie de página la fuente de la información. Citas de un texto

(libro) Debes escribir a pie de página el nombre del autor (iniciando con el

primer apellido y después de una coma, escribir el nombre; el título de la obra

subrayado y la página en donde lo leíste.

Citas de una revista o periódico Debes escribir el nombre del articulista (empezando

con los apellidos y después de coma, el nombre); el título del artículo en cursivas

(punto), el título de la revista o periódico (subrayado) y la página. Citas de entrevista

Estas citas se pueden incluir en el texto mencionando al entrevistado y luego

comentando sus ideas. También se puede citar a pie de página en donde deberás

escribir el nombre de entrevistado.


ÁLVARO MINA PAZ 84

Retórica y argumentación.

“Estaban dos querellantes en disputa. Ante la imposibilidad de lograr un acuerdo, decidieron acudir donde los jueces; he aquí que, la situación se ve sustancialmente modificada; ya no importa quién tiene la razón, los jueces se la otorgaran al que mejor argumente”.

Diálogos: Georgias - Platón

Perelman filósofo, jurista polaco-belga, nació en Varsovia en 1912 y murió el 22

de enero de 1984. Fue testigo ocular de las dos grandes guerras mundiales que

sacudieron a la Humanidad a comienzos y mitad del siglo XX. A pesar de haber

sufrido en carne propia la persecución nazi, a los 28 años se dedica a la filosofía

analítica, y con la colaboración de la filosofa Olbrechts-Tyteca emprende varios

proyectos de investigación1, todos encaminados a la elaboración de una lógica

de los juicios de valor. Situación que los lleva a realizar una lectura con

detenimiento de Aristóteles –creador de la lógica formal- a través del Organon , y

un riguroso estudio filosófico de las obras de Platón, Agustín, Thomas de Aquino,

Descartes, Locke, Hume, Kant y Bertrán Russell.

Perelman explica en El imperio retórico 1, que su propósito es rescatar la

antigua retórica, la de los griegos para diferenciarla de la retórica clásica que

redujo la retórica aristotélica al formalismo del estudio de las figuras literarias, a

1 Investigando en diferentes fuentes los procedimientos a través de los cuales los hombres valoran la realidad, descubren la retórica como arte de persuadir y de convencer en el mundo antiguo. Hecho que los lleva a indagar sobre las concepciones clásicas de la retórica y la dialéctica en Platón y Aristóteles. 1 PERELMAN, Chaïm. El Imperio Retórico. Editorial Norma. Traducción de Adolfo León Gómez. 1997.


ÁLVARO MINA PAZ 85

aspectos preceptivos para adornar el discurso utilizando giros que convierten la

retórica en simple teoría de la composición. Su objetivo por lo tanto es volver al

sentido primigenio que tuvo en la antigüedad: arte de disuadir y / o persuadir con

razones.

Son las nuevas circunstancias políticas y sociales del siglo XX, como la

ampliación de la democracia, la comunicación , la información dentro del nuevo

proceso de globalización de la sociedad capitalista la que genera la necesidad

histórica de reivindicar la retórica antigua, el arte de persuadir y de convencer.

Los nuevos acuerdos requieren de argumentos sólidos de parte de los líderes y

no simples halagos como ocurría con los sofistas del mundo antiguo.

La retórica aristotélica, con el paso del tiempo, se la tergiversó, hasta convertirla

en simple teoría de la composición del discurso, se la redujo a ornamentos del

lenguaje, que va predominar en la edad media, moderna y primera mitad del

siglo XX. Es contra toda esta concepción, que se levanta Perelaman y presenta

su Nueva Retórica, que aparece sistematizada en El tratado de la

Argumentación 2 o nueva retórica (1958), obra que recoge la teoría de

Aristóteles, los aportes de Platón y de los sofistas. Esta nueva retórica considera

que no todos los discursos son argumentativos. Los discursos pueden o no

enfatizar la argumentación, la decisión responderá a lo que decida el orador para

desarrollar su argumentación. Por el contrario, en el discurso científico

predomina el rigor lógico de la demostración antes que la persuasión.

Leyendo a Aristóteles en el Organon, Perelman, distingue tres campos de la

teoría de la lógica del discurso: teoría de la argumentación, teoría de la

2 Perelman y Olbrechts. Tratado de la Argumentación, Madrid, Gredos.


ÁLVARO MINA PAZ 86

elocuencia y teoría de la composición. También distingue, dos tipos de

razonamientos: analíticos, utilizados en la lógica formal y los dialécticos, que

tratan de establecer acuerdos sobre los valores que son objeto de controversia.

Con referencia en lo anterior, Perelman reivindica la importancia de la

razonabilidad en la toma de decisiones y explica que las leyes de la retórica y de

la dialéctica son universales.

Perelman y la señora Olbrechts-Tyteca retoman la definición de Aristóteles, que

admite que los juicios analíticos parten de premisas indiscutiblemente

verdaderas que concluyen o conducen a inferencias validas. Por eso, estos

juicios son de utilidad en la lógica formal y las ciencias de la naturaleza.

Por el contrario, los razonamientos dialécticos4, no se dirigen a establecer

demostración alguna desde el punto de vista científico, sino guiar las

deliberaciones y controversias, porque su principal objetivo es persuadir,

disuadir, convencer, mediante el uso del discurso o criticar tesis opuestas, al

tiempo que se defienden las propias por medio de razones validas para el

interlocutor.

Tanto Perelman como Olbrechts- Tyteca, reconocen que los razonamientos

dialécticos tratan de establecer acuerdos sobre asuntos que suscitan polémica.

La verdad es intersubjetiva se construye a través de la acción comunicativa y se

la otorgará al que mejor argumente como señalan los diálogos de Platón. La

conclusión es que este razonamiento –dialéctico- es de enorme utilidad en la

vida cotidiana y en las ciencias sociales.

4 Dialéctica es el proceso ontológico y lógico resultante de la contradicción. En la oratoria puede representar el conjunto de preguntas y respuestas que conducen a una verdad o una definición.


ÁLVARO MINA PAZ 87

Las ciencias exactas se sustentan en la demostración, las humanas tienen como

propósito esencial persuadir. Por eso la demostración se dirige a un auditorio

universal, mientras que la persuasión a auditorios particulares. Por supuesto, uno no

puede pretender convencer por vía discursiva a todo el mundo, pero si se puede lograr la

adhesión o acuerdos sobre temas particulares que son por naturaleza discutible.

Las ciencias exactas señala Aristóteles, exigen definiciones precisas

debidamente demostradas por los hechos. Son formulaciones axiomáticas

ajustadas con rigor a la lógica matemática. Las humanas se conforman con

probabilidades, se bastan con argumentos, los que obviamente, están sujetos a

la crítica de validación distinta a los de verificación empírica.

Podríamos decir entonces, que Perelman y Olbrechts-Tyteca establecen claras

diferencias entre argumentar y demostrar , dos verbos, no son sinónimos y

mucho menos el uno inclusor del otro. La demostración es un medio de prueba

que se utiliza para establecer la verdad en las ciencias exactas. La

argumentación en cambio es una acción dialógica que permite la adhesión a la

tesis que se propone mediante razones validas.

La argumentación es razonamiento, inferencia y esencialmente el propósito

es convencer, hacer cambiar de ideas, actitudes, acciones, decisiones de un

interlocutor. Ella fue cultivada en la antigüedad por los griegos, siendo los

Sofistas sus más grandes exponentes, aunque su error fue su desprecio por

la verdad. De ahí las críticas de Sócrates, Platón y Aristóteles.


ÁLVARO MINA PAZ 88

La tesis global de Perelman sostiene que el hombre tiene la capacidad de

conocer discusivamente “La razón es esencialmente práctica y la razón

teórica no es sino el límite de la razón práctica 5”.

Es importante precisar en este escrito, gracias al profesor Adolfo León Gómez,

máxima autoridad en los estudios perelmanianos en el mundo hispánico, autor

de varias publicaciones sobre filosofía del lenguaje y del libro Seis conferencias

sobre la Teoría de la Argumentación 6, cuyo objetivo fundamental según lo

expuesto por el propio autor, es servir de introducción al pensamiento de

Perelman – El Imperio Retórico- y familiarizar a los neófitos en el tema con la

Teoría de la Argumentación. Ensayo, que destaca las relaciones de la teoría de

la argumentación con la retórica antigua; la lógica, la teoría de los actos

lingüísticos y la filosofía.

Hoy son incontables los intelectuales que estudian todo lo relacionado sobre los

tipos de argumentos analizados por los creadores de la teoría de la

argumentación, realizan grandes esfuerzos por definir y concretar la teoría de la

argumentación como una disciplina que estudia las técnicas discursivas que

permiten lograr o acrecentar la adhesión a las tesis que se propone el orador. En

síntesis, la Nueva Retórica surgió de la preocupación por la búsqueda de una

lógica de los juicios de valor, iniciada en 1947. Pero Perelman llega a una

conclusión inesperada, que no había una lógica específica de los juicios sino que

todos los campos donde existe la ley de la contradicción se discute, se delibera

recurriendo a técnicas de la argumentación.

5 PERELAM. El mundo de la razón práctica, página 7. Editorial Univalle, 1991. 6 GÓMEZ, Adolfo León. Seis conferencias sobre Teoría de la Argumentación. Alego Editores. Cali. 2000.


ÁLVARO MINA PAZ 89

Adolfo León citando a Perelman propone, que a la hora de argumentar hay que

tener presente que “La misión del filósofo, es la de ser vocero de la razón, ser

defensor de los valores universales supuestamente válidos para todos los

hombres” y que persuadir a alguien es convencerlo de que nuestra opinión es

mejor que la suya y por lo tanto debe emplazarla. En sus escritos recomienda:

� La teoría de la argumentación se construye en un ambiente filosófico.

� La filosofía es un intento racional -aunque no científico-, por resolver

problemas inmaduros. Es decir, problemas para los cuales no existe un

método estándar reconocido por una comunidad de especialistas.

� La argumentación es un intento por producir determinados efectos en el

público, en la audiencia o en un auditorio.

� Para que la teoría de la argumentación sea teoría razonablemente

aceptada, requiere definir un concepto clave, que es el concepto de

fuerza de un argumento o fuerza de una argumentación.

� La teoría de la argumentación, nos pide “tratar a todos los seres de la

misma categoría, de manera semejante”.

� La primacía de la razón práctica, por encima de la razón instrumental.

� Los argumentos se deben expresar mediante proposiciones.

� La argumentación se formula en lenguaje de la lógica informal, la

demostración lógica fundamentalmente en el lenguaje de la formalidad

científica.

� La argumentación conduce a acuerdos, la lógica a la verdad irrefutable a

través de pruebas demostrativas.


ÁLVARO MINA PAZ 90

LA CRÓNICA

CONCEPTO

P.17 Es un escrito narrativo cuyo hilo conductor es el tiempo

(Kronos) lineal, consecutivo, sincrónico . Tiene protagonistas de “carne y

hueso” que pertenecen a la historia. Siempre es retrospectiva, nunca

prospectiva.

ESTRUCTURA

La crónica es fundamentalmente descriptiva y narrativa, es una página

histórica contextualizada y sometida a la prueba de la verdad. Ella puede

versar sobre los conflictos, los movimientos ideológicos, los episodios

institucionales, las circunstancias sociales es decir todo lo que este sometido

a la acción del tiempo.


ÁLVARO MINA PAZ 91

RECOMENDACIONES PARA SU ELABORACIÓN

✸ Utilice un lenguaje informativo y valorativo.

✸ Sea directo y llano, esencialmente objetivo, pero con enfoque personal.

✸ Utilice un resumen de entrada para captar la atención.

✸Haga cuerpo pluripidamidal, que narre la acción que motiva la crónica.

✸Construya una conclusión.


ÁLVARO MINA PAZ 92

ESTRATEGIA DE

COMPOSICIÓN DE

ENSAYO

DESCRIPCIÓN

#1

POR IMITACIÓN

Leer bien un texto y luego imitar su estructura

construyendo dos textos, uno por sinonimia y otro por

antonimia.

#2

POR

CONTRADICCIÓN

Siguiendo un esquema dialéctico sustente una tesis y

en forma paralela argumente una antítesis susceptible

de ser demostrada hasta culminar con una síntesis.

#3

POR FRASE CLAVE

Escriba una frase que debe repetir cada que empiece

el párrafo y luego argumente (...porque...), o derive

(...entonces...) según sea el caso.

#4

POR PROPOSICIÓN

TEMÁTICA

Dada una proposición temática, la cual debe repetir y

argumentar en forma permanente construir un texto

que sustente otra proposición mayor.

#5

POR DEDUCCIÓN

Dada una proposición tesis que sea verdadera y

evidente de demostrar argumentar con hechos,

ejemplos, cifras y datos que confirmen la premisa

mayor.


ÁLVARO MINA PAZ 93

#6

POR INDUCCIÓN

Partiendo de hechos concretos sustentar una

hipótesis.

Proyecto

ENSAYO

DESCRIPCIÓN

AN

ALI

ZA

R

INTERROGANTES ¿Quién leerá el texto? ¿Qué se quiere conseguir? ¿Qué se sabe del tema? ¿Cómo se deben presentar las ideas?

PROBLEMA QUE SE PRETENDE RESOLVER ¿Cuál es el problema? ¿Cuál es la hipótesis? ¿Cuáles son los argumentos que sustentan la hipótesis? ¿Qué se quiere probar o demostrar?

GE

NE

RA

R

IDE

AS

ORGANIZAR LAS IDEAS ● Torbellino de ideas ● Lluvia de proposiciones ● Formular interrogante ● Responder interrogante ● Diseñar diagrama


ÁLVARO MINA PAZ 94

REDACCIÓN ●●●● Construir Título ● Diseñar capítulos ● Redactar el proyecto

VA

LOR

AC

IÓN

REVISIÓN TÉCNICA ● Gramatical ● Semántica ● Estilo

VALORACIÓN FINAL ●Primera lectura crítica ●Segunda lectura en profundidad

●Lectura y aprobación del ensayo

RE

SLT

AD

O RESULTADO Y OBSERVACIONES

TALLER # 5 MI PRIMER PININO

TITULO

1. Nombre del proyecto

TEMA

2. Área de la ciencia, tecnología, del arte o de la filosofía.

PROBLEMA

3. Identifique el problema que se pretende resolver.


ÁLVARO MINA PAZ 95

OBJETIVOS

4. Identifique los beneficios y gratificaciones que se pueden

alcanzar con el texto.

TESIS

5. Idea mayor o hipótesis que se argumenta o sustenta en

el escrito.

ARGUMENTOS

6. Cuerpo de proposiciones arguméntales que defienden la

tesis.

DESCRIPCIÓN

7. Informes y valoraciones generales que ayudan aclarar el

propósito del escrito.

CONCLUSIÓN

8. Expresa los alcances y resultados del proyecto.

¿Quién leerá el texto? ¿Qué se pretende con el escrito? ¿Cómo debe ser presentado?

¿Cuál es el contexto? ¿Cuál es el problema que se pretende resolver?

Redacción, construcción de frases,


ÁLVARO MINA PAZ 96

Nº 2

El ensayo como tipología discursiva requiere:

P.1 CALIDAD: El tema debe estar perfectamente definido, así como las pretensiones del autor. P.2 RIGOR METODOLÓGICO: debe ser el resultado de una investigación P.3 RIGOR ARGUMENTAL: los planteamientos deben ser fundamentados. P.4 POTENCIA HEURÍSTICA: el tema debe ser de total actualidad y relevancia para el debate. P.5 ACTUALIZACIÓN BIBLIOGRAFICA: ellas determinan la frontera del conocimiento. P.6 ORIGINALIDAD: en todo ensayo encontramos dos tipos de información: la explícita que se refiere a lo expreso en forma literal y lo implícito u información omitida que puede ser deducida por el lector, es lo que se denomina inferencia


ÁLVARO MINA PAZ 97

PRODUCCIÓN DE LAS IDEAS

ESTRATEGIA DE COMPOSICIÓN

ENSAYO

USOS

CÓMO SE

HACE QUÉ ES

VENTAJAS

Como vehículo de expresión de inquietudes, conceptos e hipótesis.

Para aclarar teorías. Para organizar la

información, probar tesis o hipótesis.

Estructura

Usa tesis, juicio

s.

Ayuda a organizar las ideas en forma no lineal

Es breve

Pone en evidencia nuestros conocimientos

Es útil

persuade

conven

Se buscan las categorías que reagrupen

Se selecciona el argumento que sostiene la tesis.


ÁLVARO MINA PAZ 98

Tema_________________Título_______________Autor______

1. Introducción En ella se presenta el tema, opinión o tesis que se desea defender o criticar

en el texto. La idea principal debe en todos los casos ser sustentada y

relacionada con el título, con el propósito de orientar al lector. En la

introducción, también se predican los objetivos o el problema que se

pretende resolver.

2. Desarrollo de la argumentación Una vez enunciada la idea principal en la introducción, se pasa a la

sustentación de la misma, en tal sentido el lenguaje debe ser argumentativo,

cargado de ejemplos, citas y demás elementos que permitan probar,

sustentar, probar la tesis. En todos los casos hay que ser coherentes,

consistentes y cohesivos.

3. Conclusión Utilizando una expresión de salida se debe retomar la tesis y demostrar su

valides. La conclusión sirve para concretar y presentar los resultados de la

investigación, en ella se dan recomendaciones y se procede a cerrar el

ensayo.

4. Bibliografía y soporte documental La bibliografía o soporte documental contiene las referencias que sustentan

el ensayo.

CUADRO AUTOEVALUADOR DE LECTURA


ÁLVARO MINA PAZ 99

FECHA AUTOR LIBRO TESIS Y ABSTRACT ENERO

FEBRERO

MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

JULIO

AGOSTO

SEPTIEMBRE

OCTUBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

FORMATO PARA REVISIÓN TEXTUAL TÍTULO______________AUTO_________


ÁLVARO MINA PAZ 100

CO

HE

RE

NC

IA

¿Existe correspondencia entre el título, subtitulos y el contenido del ensayo

SI

¿Los párrafos son claros, concretos, concisos y hay secuencia en todo el ensayo?

SI

¿El ensayo logra el objetivo de disuadir o convencer según lo expuesto en la tesis?

SI

¿hay coherencia entre la introducción, el desarrollo y la conclusión del ensayo?

SI

CO

HE

SIÓ

N

¿La puntuación, la ortografía y los conceptos están bien utilizados?

SI

¿Hay hilación temática? SI

¿Hay concordancia entre los términos utilizados y su significado contextual?

SI

¿Hay un adecuado empleo de conectores y conjunciones?

SI

AD

EC

UA

CIÓ

N

¿La argumentación y la información son relevantes? SI

¿Está bien sustentada la tesis, el texto tiene citas, pie de página y soporte documental?

SI

¿La tesis – o hipótesis – es original y hay un buen manejo ideomático?

SI

¿El propósito global del escrito se cumple?

ENSAYO SOBRE UNA EXPERIENCIA VIVIDA



��1. Plantee un posible problema de vida o situación de necesidad

relacionado con sus actividades. 2. Diseñe estrategias para solucionarlo. 3. Justifico y presento argumentos.

1. ¿Cómo logré propiciar el goce por la lectura y el deseo por el conocimiento? __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_1.1__Argumentación_________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__1.2___Subargumentación____________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

��2. Desarrollo, contextualización y reflexión final

________________________________________________________________

________________________________________________________________



B I B L I O G R A F I A



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texto y contexto metodo para escribir desde la logica proposicional

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