teza doctorat volei

A REPUBLICII MOLDOVA

Cu titlu de manuscris

C.Z.U.: 796.378: 796.325

- LARIONESCU VIRGIL - ADRIAN

Specialitatea: 13.00.04

dr. habilitat n pedagogie,

profesor universitar

Autor:

M -Larionescu Virgil-Adrian,

2012

2

Larionescu Virgil - Adrian, 2012

3

CUPRINS

....................5

LISTA ABREVIERILOR................................................................................................................8

INTRODUCERE .... .............9

1.

APLICAREA APA .............................................................................12

1.1.

.................................................................................................12

1.2.

............. .........20

.................................30

....................39

1.5. Concluzii la capitolul I ............... ...47

............................................................................50

...............

2.1.1. Analiza literaturii de specialitate...................................................................................................50

2.1.2. Analiza documentelor procesului instructiv educativ .............................51

...............................................51

2.1.4. ......................................................................................................52

.........................................................................52

.......................53

2.1.7. Metoda statistico ..............................................55

2.1.8. ........................57

2.1.9. ...........................57

2.2.

2.4. -

............................

4

2.5.

.............................

2.6.

2.7. Concluzii ... .......... 3

3.

... 125

3.1.

.......................................................................................125

3.2.

disciplinei volei.........................................................134

3.3.

.................................148

3.4. Concluzii ... ............ 1

CONCLUZII GENERALE ..........................................................................153

BIBLIOGRAFIE ..................... 156

ANEXE.......................................................................................................................................169

ANEXA 1 - .................. ......................................... 169

ANEXA 2 .................................. 171

ANEXA 3 - F ...... 175

ANEXA 4 - F la proce ...... 176

ANEXA 5 - F preluarea ....... 177

ANEXA 6 - F .................... 178

ANEXA 7 - F ................................. 179

ANEXA 8 - F ............................. 180

ANEXA 9 - Tabel centraliza

.....181

ANEXA 10 - cultatea de

...................................................................................... 183

ANEXA 11 -

.......................................................................................................................187

ANEXA 12 ....................................... 188

D .............................................................190

C.V. AL AUTORULUI.......................................................................................................................191

5

ADNOTARE

Mo Larionescu Virgil - Adrian:

; doctor n

2.

Structura tezei. Introducere, 3 cap 12

anexe, 155 4 figuri, 33

Cuvinte cheie:

Domeniul de studiu :

Obiectivele tezei.

rocesului de instruire a

aplicare a acesto

Valoarea aplica

n cadrul

6

ANNOTATION

Larionescu Virgil - Adrian: Volleyball professional training for students within the

Faculty of Physical Education and Sports by Means of practice devices;

2012.

PhD Thesis Structure: Introduction, 3 Chapters, Conclusions and Recommendations,

Bibliography 209 sources, 12 Appendices, 155 pages of text, 64 figures, 33 tables. The results were

published in 10 scientific articles.

Keywords: students, professional training, methodological training, technical training, errors,

volleyball.

Field of study : refers to general pedagogy and addresses the training of students of physical

education and sport within the discipline "volleyball".

Thesis Objectives:

1. The analysis and generalization of data in the literature and of the advanced experience of the

domain specialists regarding the usage of practice devices in sports training process. 2. Determination of

the level of technical training of Faculty of Physical Education and Sports students who attend the

Volleyball fundamental subject. 3. Conceptualization of the technical training of physical education and

sports students, by using training devices. 4. Experimental support of training device efficiency in the

volleyball technical training of students attending the Faculties of Physical Education and Sports.

The novelty and originality of research lies with the fact that the aforementioned research aims

at improving the students training at Volleyball discipline base course, by using training devices. The

training device classification has been developed and applied to the technical training, alongside the

selective and practical methodology within the volleyball-fundamental subject students training.

Scientific problem solved in the field is theoretical and experimental substantiation ways of

optimizing the training of students of the faculties of physical education and sports equipment by

applying training devices in the course of "volleyball".

The thesis theoretical meaning consists in the training device classification development, as

well as in the actual usage in the Volleyball technical training of students attending the Faculty of

Physical Education and Sports. The developed experimental methodology allowed for the spotting and

correction of technical mistakes during the the learning process of Volleyball technical skills.

The thesis practical value lies within its research results that can be successfully applied to the

professional training of students attending the Faculties of Physical Education and Sports, particularly to

Volleyball, and generally to various sports. The experimental methodology can be applied by trainers and

teachers too, while working in Sports High schools and Club Association.

The implementatio of the research results. The research results have been implemented

at the learning process of Volleyball technical skills from physhical education and sport faculties of

8

LISTA ABREVIERILOR

C corect

I incorect

B bine

S suficient

Ins. - Insuficient

G.M. grupa martor

G.E.. grupa experiment

Fig.- figura

P.J pasa de jos

P.S. pasa de sus

SER. serviciul

P. SER. preluare din serviciu

B blocaj

A - atac

cm centimetri

ER

f

m eroarea standard a mediei

n num r de cazuri

sem. semestrul

r

C curs

LP ractice

FEFS.

J -

Z- zona

x

t testul Student

p

abaterea standard

T.I.

T.F.

9

INTRODUCERE

oblemei abordate. a

[20, 22, 32, 38, 40, 62, 83, 158].

un loc

conform planurilor de studii,

, conform

Tratatului de la Bologna, a fost redus

le

,

[43, 70, 107, 109, 121, 166].

acestora.

[61, 74, 110, 111,

125, 147, 170, 173, 174, 178, 179 ],

pecifice

factorilor antrenamentului sportiv inclusiv

[90, 101, 104, 171, 175, 176, 177, 180].

Aceste rezultate ne-

n cadrul disciplinei sportive volei, accentul

unor stud

nivelului

viitoarea lor activitate.

l co profesionale

.

10

1. Determinarea profesionale

cur

2. Conceptualizarea profesionale

prin

3.

volei.

S-

cursului de volei va contribui la:

-

-

-

-

. n -au folosit

de cercetare: - analiza literaturii de specialitate; analiza documentelor procesului instructiv

experimentul pedagogic; metoda statistico-

metodologia

.

din volei.

Valoarea apli

cursurilor de specializare la volei. poate fi

11

aplicat

sportive specializate.

Aprobarea rezultatelor

peste hotare cum ar fi:

Con

, 2008

-lea Salon Tehnicilor

Produselor Noi de la

Con

2007, 2009.

Sumarul compartimentelor tezei

Capitolul 1. Repere teoretico- me

este

dedicat

de

u-

Capitolul 2. E

a fost demonstrat rolul aparatelor

f

Caputolul 3. A

volei,

Metodol

12

1. REPERE TEORETICO - METODICE PRIVIND OPTIMIZAREA PROCESULUI

1.1. Aspecte generale

blocaje metodic

domeniu, [14, 17, 29, 32, 38, 61, 99, 119, 146, 189, 194]. Astfel , p.

33 - 36]

realizea

sen

Chirazi, M. [29, p. 17]

Sportului care

pot refl Volei

- ale

bazelor sportive;

13

- =

tice,

ementarea unor idei occidentale,

profil autohtone;

- = profesor-

student, profesor profesor , student - student;

din aplicar

ansamblul ei.

N.

[158, p. 35], care

viznd profesionalizarea.

Procesul instructiv- -o

ntr-o societate n permanent progres [32, p. 22].

I. B , [20, p. 354] valoarea ico-aplicative stabilite

prezentate, autorul insistnd pe folosirea unor mijloace tehnice moderne, ndeosebi informatice.

n i [20, 22, 30, 33, 38, 46, 62, 82, 122, 190, 201

prin per , cuprinznd ansamblul

tuturo de

eliminarea a ceea ce s- .

n marea lor majoritate,

nu pe transmitere de

62, 200].

14

, p. 50],

specialistului n domeniul culturii fiz

nu [158, p. 146] t

-

metodologiei de predare- nd

printr- l procesului de instruire-

[155, p. 110

Pentru a putea

sens o serie de autori [36, 40, 204, 205, 206, 207, 208]

Astfel de cazuri co

valoarea ii e a

nnd cteva

-

profesorilor;

15

- deficit deontologic, rezultat dintr- - peda-

gogice la cei care-

-

-

sale.

[ 38, 47, 53, 54, 93, 96, 141, 185, 193, 196

iceperilor motrice, de dezvoltarea gndirii

n opinia lui Srghi S. [134, p. 80],

, depinde, ntr-

-i acesteia un puternic rol reglator, prin natura

cerc vicios, care, prin perpetuarea lui, va contribui la auto-

ntului de toate gradele.

[21, 26, 94, 130, 140, 151, 154, 195],

care

instructiv

, de obicei,

educativ.

[ [128], I.

] putem concluziona

fenomenelor

16

activitatea

s -a crezut

(diafilme, mijloace audio vizuale, casete

video etc.) ar duce la diminuarea rolului

creatorii instruirii programate, B.F.Skinner [138, p, 14]

ul

realiznd conceptul de interdisciplinaritate, necesar unui proces instructiv educativ modern.

Referindu-ne

[159, p. 39] care este un document obligatoriu

pentru organizarea studiilor n

toate elementele necesare ii, n concordan

con inut aprobate, cum sunt:

- Disciplinele de studiu (repartizate pe semestre, cu volumul de ore conven ionale/Credite ECST,

ice si conven ionale/credite pe grupe si subgrupe de discipline).

- rui semestru.

- Stagii si aplica fizice/ore

conven ionale/credite alocate, condi ntru promovarea disciplinelor etc.

- tirii.

- aplica ii,

rul de credite corespondente.

[159, p. 39-40]

- discipline fundamentale;

-

- discipline complementare;

-

nivelul catedrei.

17

planului de

e, centrat pe student, acesta putndu-

interesul vizavi de unele discipline de studiu.

Introducerea creditelor, unitatea de credit fiind ionale

efectuate de student, n cadrul

tin elor de studiu n parte, impune o prelungire a

A. Marga, citat de O. Clipa [40, p. 32] af

Clipa O. [40,

p. 32]

-

-l astfel,

V. Pavelcu [117

Astfel O. Clipa [40

evaluarea devine un element foarte u

l m

n ceea utorul L. Stan [139, p. 31-32]

-un proces de evaluare bine realizat.

], are n vedere

18

Un [34, 38], A. Cosmovici [44], G. Cristea

]

dini pedagogice,

asigurndu-le prin

imprimndu-

Astfel I. Nicola [106, p. 566] raportndu-

pedagogice, le

-

-

- aptitudini organizatorice;

-

- tactul pedagogic;

-

[38, p. 71-72],

determ integral, capa -

printr-

C.

[38], E. Firea [62], I. Iacob ],

, p. 90], observ , nivelul intelectual nu

cor eficient

-

la

specifice.

Colectivele la niv

domeniului [ 38, 59, 62, 92, 106, 158

fiind unul din principiile d

19

ndeplini acest deziderat. Raportndu-

vizavi de

informative.

U

-ne aici la bursele de per

-un

-unul competitiv.

n cadrul preg unii autori [35,

72, 151, 153]

aceste particulari i caracterul,

ia, n general,

profesionalismului.

valori sociale, profesorul trebuie format att spre a-

specialitatea sa,

,

mai sus

erilor necesare spre a- pe elevi ntr-un

anumit domeniu, profesorul trebuind

profesorului se

[10, 38, 58]. Aceasta se

metodologice, teoretico-

- tehnice,

-

20

la realizarea acestui

n cadrul instruirii n demersurile

metodice

Ana

apti e

-

todice care apar

pedagogice.

101, 108, 118, 120, 121, 132, 160, 191].

21

Acestea se m [118, p.11] prin creativitatea n

converg i

118

precum:

-

-

- ridicarea la rang de principiu a indivi , p. 17].

, p. 47]

[50, p. 44],

de volei n:

-

determinate de un comportament inadecvat [50, p. 45].

Din acest motiv

A. V. Ivoilov [84, p. 33],

22

lovire. Lipsa unor deprinderi motrice specifice suficient de bine stabilizate, conduce la o

medii chiar mari (9 18 m), iar procedeele tehnice sunt prin

folosirea altor mijloac 84

Niculescu, L. Vladu [108, p. 141 - 142]

ic.

utilizarea celor mai eficiente metode de instruire.

Autorii I. Jinga, E. Istrate [85, p. 257],

e

urmat n pro

este

[156 ca fiind o cale de a concepe ordinea unei

-zise.

[51,

p. 286],

eficientizarea proceselor didactice.

23

, p. 268].

I. Cerghit, [27, p. 12-16]

specifice:

- .

- .

-

-educative.

-

N. Vin , [158, p.148],

I. Cerghit [27, p.111], -metodice sunt transmise

stude

-

L. Ciocoiu [32, p. 12],

lor practice de

ii.

[120, p. 38],

a mijloacelor audio vizuale

dem Nicola [106, p. 454],

.

24

ocesului de

-

-

I. Nicola, [106, p. 468]

I. Jinga, E. Istrate, [85, p. 283],

methods,

-

-

acestora.

-

e obligatorie pentru orice formare

-

-a recurs la

simulatoare. Au

- -

simulatorului

25

cadrul jocurilor sportive

- [42, p.12],

instructiv-

v [42,

p.12].

Cerghit I. [28, p. 327], pot fi utilizate singure (de

[45, 52, 127, 152] folosirea lor

.

I. Nicola, [106,

-

-

antrenate n procesul de

, n opinia lui C. Oprea, [114

-

priceperile, deprinderile, aptitudi -un

vederea real

autorului I. Nicola [106, p. 463 - 464], constituie o aplicare a principiilor ciberneticii la procesul

rile care au loc n cadrul sistemului sunt determinate de cantitatea

rdonare

urme .

G. Crstea [23

26

- instruirea progr

-

B. F. Skinner [138, p. 8],

sorului pe baza mesajelor primite

prin conexiu [106, p. 464]. Asigurarea acestui feedback n cadrul

semnificative n cadrul instruirii s

Literatura de specialitate, [5, 19, 28, 48, 51, 85, 106]

5,

-

85, p.

1.1.:

CADRU DIDACTIC ELEVI

Fig. 1.1. Jinga, E.Istrate, p. 227]

di

-

-

deprinderi,

priceperi,

roluri sociale

27

Aplicarea acestei metode, trat 20, 48, 51, 71, 87, 91, 94, 106

etc.

procesul instructiv educativ, cu efecte directe asupra motiva

afectiv depus n cadrul descoperirii.

ea

permanente, stabilizndu- A. 120, p. 36]

-

57, 103, 109, 119, 120

120

- stabilirea scopului, a celui inter

- reprezentat de scop care satisface motivele ;

-

- transferul

nostru -

28

Acestea sunt reprezentate

prin

ipsei de concentrare sau

121, p.21].

n viziunea autorilor [12, 32, 102, 120, 121, 165, 167, 169, 188],

n toate etapele procesului de instruire.

Autorul V. Belinovici [12, p.260-264], a realizat o clasificare a

generale, locale, iale, tipice, atipice.

[120, p. 42] care

-

-

-

vedere tehnic).

sportivul ra

-

-

O alt tipologie a R.W. Christina, D.M. Corcos [31, p. 123],

sau lacune ale memoriei). A

a tehnicii, tratate de se

29

Autorul ],

- explicarea riscurilor generate de devierea de la traiectul normal al procedeului, urmat de o

is;

-

laturi;

- -

-

area

-

Din anali

concluzii

30

1.3. P

a jocului de volei, se transpune la

metodologice ale acestei discipline, limitnd considerabil ei

-tactice a jocului de volei modern.

constituindu-se ntr-

lective,

puncteze, n jocul de volei acest lucru este imposibil, ca urmare a prevederilor

reprezint

-o

31

mai mult de 95% din timp n aer, impunnd

parametri superiori.

O serie de

te

celelalte jocuri sportive.

Tehnica unui joc sportiv, n viziunea lui O. Bc [11, p.115], -un permanent

a) analiza modelului tehnic stilul personal al marilor sportivi;

b)

c)

d)

aparate)

e)

ulterior universale;

f)

tehnic.

In vechea Grecie cuvntul techne servea drept echivalentul lingvistic al talentului

artistic de ast zi, dar i al artei n general. Techne , a c rui traducere aproximativ era munca

sau me te ug tehnic, putea fi aplicat n general oric rui me te ug n cadrul c ruia materialele

erau modificate pentru un scop anume.

L.P. Matveev, A.D. Novikov [92, p. 69], procedeele de executare a

motrice (organizarea lor), cu ajutorul sarcina se conform cu

cu relativ mai mare, sunt numite

Autorul A. [120, p. 26], tehnica jocului ca fiind un sistem specializat

de structuri motrice (elemente procedee) cu mare corect din punct de

vedere biomecanic.

Un alt autor, R. Manno, citat de O. Bc [11, p. 115],

32

ec

[42, p. 89]

.

tehnica jocului de volei presupune ansamblul de deprinderi

ef

- muri sportive. Suma acestor

-

- [18, p.

52],

d

, a fazelor, momentelor

componente dintr-

jocul de volei. Aplicarea acestor -

dect printr-

printr-

Ca urm

O. Bc [11], L. Ciocoiu [32], L. Matveev, A. Novikov [92], A.

tehnica

iar este un proces instructiv-formativ.

[11, 120, 186, 191, 199].

2.)

33

Fig. 1.2

TEHNICA

JOCULUI

ATAC

SERVICIUL DIN LATERAL

DE SUS

DE PE LOC

CU ELAN

PLANAT

DE JOS

RIDICAREA

PENTRU

ATAC

NAINTE

PESTE CAP

LATERAL

DE PE SOL

DIN

LOVITURA

DE ATAC

PE

ELANULUI

PE

BLOCAJUL

INDIVIDUAL LA CORESPONDENT

COLECTIV

PRELUAREA

DIN BLOCAJ

DIN ATAC ADVERS

PROPRIU

DIN SERVICIU

PLONJONUL

NAINTE CU RULARE

LATERAL

NAPOI

ELEMENTE

COMUNE

DEPLASAREA N

TEREN

MEDIE

MINI DE SUS

MINI DE JOS

DE SUS

34

O. Ungureanu [157, p.

80], care

din procesul de antrenament care , a

nice dintr-

asemenea deciziile pe care subiectul treb -se

-o

re

La baza -se,

[120, p. 32]

[157,

p. 88],

motric);

-energetic;

sportivi.

Toate aceste date vor fi coroborate cu momentele necesare n executarea fiec

:

Analiza;

deplasare;

Decizia;

35

ntlnirea cu mingea, fapt ca

procedeului de lovire propriu zis.

-

,

manifestndu-se n timpul jocului ntr- -se unul pe altul, n

n opinia autorilor G. Crstea [23], M. Epuran [59], [159], D. Cole, J. Kessel [161],

practicarea jocului

O

diferit, ncercnd realizarea unei fracturi ntre acestea dou

comportamentului motric cerut

sportivilor.

temporal fiind dependente d

T. O. Bompa [18, p. 54],

aspecte ale tehnicii:

-

- fiziolog

36

-ne pe repetare ca

A. Dragnea, [120 , p. 32],

energetice

prezentat n figura 1.2.:

PROCEDEUL TEHNIC

are

caracterizat de

avnd ca rezultat

Fig. 1.3 Dragnea, p. 120]

-l. Putem

ai

temporale:

- -

- amplitudine -

- - ritm

Aspecte dinamico - energetice:

- - de precizie

- - de echilibru

- de coordonare -

-

Efectuarea efici

37

[92, p.169],

abaterile cele mai caracteristice sunt: 1) introducerea

general al ac

end

n opinia mai multor autori [92, 102, 107, 120, 161] sunt erori ocazionale care

subiect. Acestea sunt reprezentate prin , , pasele

ri a

ilor.

necesare n vederea

n viziunea autorilor [12, 32, 39, 108, 120, 121, 169]

n toate etapele procesului de instruire.

Autorul V. Belinovici [12, p.260- 264],

acestora,

complexe,

n con momente

(faze) de instruire [102, 120, 121, 169]. Acestea au fost clasificate ca

n opinia autorilor D. Cole, J. Kessel, n cadrul

38

dezvoltat un mode

[161, p. 74 - 76].

R.W.

sau lacune ale memoriei).

celei pe termen [31, p. 123].

-

ct mai b [135, p. 47]. Aceste mijloace moderne pot ajuta cadrul didactic

mijloacelor audiovizuale n procesul instructiv-

, citat de Ciocoiu L.

a relor

-back-ul video [32,

p. 43].

folosite nu produc nici un efect. Acest lucru este realizat de ochiul specialistului, ajutat de

-

, p. 118 - 119].

39

teoretico

- Se

-

-

- Utilizarea unui feed iza

subiectul la modul concret, dirijndu- u n ceea

- -

ru a nu jigni subiectul, limitndu-

ulterioare.

-se n punctul de

plecare

e complementare.

1.4.

debutul nostru n noul

[110, p. 53] n perioada contemporan , performan ele ob inute

au atins niveluri foarte mari determinnd o solicitare complex a calit ilor individului. De aceea,

procesul depist rii i selec iei trebuie mbun t it permanent n ceea ce prive te structura

somatic , motric i func ional a individului.

Tehnologia modern i, mai ales, cea viitoare cu dinamica ei de multe ori deconcertant ,

i va pune n mod cert amprenta pe instrumentarea specific a sportului de nalt performan .

Majoritatea marilor realiz ri n ultimul timp din domeniul tiin ei i tehnicii se datoreaz

i informaticii, care a creat noi posibilit i de efectuare a unor calcule complexe i de prelucrare a

unor volume mari de informa ii ntr-un timp redus. Apari ia computerelor personale i a

minilaboratoarelor computerizate reprezint saltul calitativ realizat n evolu ia tehnologic . Prin

intermediul noilor tehnologii, se prelucreaz o cantitate mare de informa ii, nmagazinate apoi n

40

vederea folosirii lor ulterioare. Apari ia ei constituie germenul a noii revolu ii tehnico-

tiin ifice.

catapultele, scut

acestora n cadrul

mult mai trziu.

Frederic Ludwig, [4, p. 40] e este cel care a inventat

aparatele de gimnas

zilele noastre, iar cel care a pus bazele sistemului [4, p. 41] a fost Per

H

n zilele noastre

, p. 183]

-a impus

, p.

69 - 71]

Din secolul al XIII

n zilele noastre cnd pe

mbele,

mult mai atractiv.

mingile, crosele, pucurile, echipamentele spo

-

-

41

sunt ap -l au ca pion principal pe inventator,

care de cele mai multe ori a fost practicant ale acestor jocuri.

ne

-

a numeroase sporturi, care de care mai diverse, fiind

regulamentelor de concurs, care are loc n timp, ca urmare a unor

traductoare, dispozitive electronic

tir, ciclism

-

-i drept mai rudimentare, fiind folosite de cele mai multe

ori n scop militar. Utilitatea lor a f

arcul, balista, catapulta etc.) [2, p. 17]. Folosirea

t continua.

[ 147, p. 141]

numai prin repetarea lor nsele. Tocmai de aceea ca

obiectivelor procesului instructiv educativ.

42

voltarea

[61, p. 23].

Unii autori printre care [9, 25, 59, 61, 92, 147, 181], consider

urile

[147, p. 199]

plutir

n

ii,

antrenamentului la disciplinele nautice precum a notului pe uscat (1812

generalul

Olaru [ 111, p. 7] sunt oferite aparate d ,

- - realizat la

CCDS -

V. Schor, aparate din lumea (Exer-genye, Mini-

Gym, Biokinetik bench).

costume lansate de firme de prestigiu, care au menirea de a facilita naintarea corpului (prin

, gen

, utilizat de M

Beijing, n vara lui 2008.

,

Romnia, fiind

-

din 1982, cum ar fi: Carmen Bunaciu, Nicolae Butacu sau Camelia Potec.

43

[110, p. 54]

practic un robot de tenis de . DECT poate fi

folosit cu succes att la nv area, ct i corectarea i autocorectarea tehnicii. Mai mult, sistemul

de autocontrol, coroborat cu gabaritul redus i capacitatea de stocare a informa iilor,

confer cercet torilor, profesorilor sau antrenorilor din domeniu un grad mare de mobilitate.

-

sportive.

Filipov, [61, p. 27-

trenajoare:

1. Trenajoare pen

2. Trenajoare pentru

3. Trenajoare auxiliare pentru formarea deprinderilor motrice.

4. Trenajoare combinate cu efect multiplu.

Pornind de la aceste [14, 16, 80, 98, 100,

113, 183]

in cadrul

jocurilor sportive. Tocmai din acest motiv, p -a

concretizat n conceperea

detalii de utilizarea lor

[17, 39, 61, 74, 90, 125, 187, 198, 199].

44

Fig. 1.4

Autorul A. Popescu [125, p. 359-

ri, etc. O serie de

jocului de baschet sunt prezentate de autorii A. - [74, p.

317- de

per

NECESITATE

APARATE

CELORLALTE

PEDAGOGICE TEHNICE MEDICO-BIOLOGICE

ISTORICE PSIHOLOGICE

DEZVOLTAREA

MOTRICE

FORMAREA

DEPRINDERILOR

SPECIFICE

CU ROL DE

INCLUSE N

RAMURI

SPORTIVE

COMPLEMENTARE

CONTROL

PENTRU

PENTRU

RECUPERARE

IDEE

REALIZARE

45

pentru corect

corectarea traiectoriei).

O serie de aparate folosite n ntreaga lume, n jocuri sportive precum fotbal, handbal,

baschet,

Aparat ajustabil pentru

[170], compus dintr-un pivot

[173],

dispozitiv format dintr- , ,

J. Petrague [174], aparat care este format dintr-

senzori pentru a indica cu precizie locul und pentru lansarea

mingilor de te [172]

mingilor de tenis de c la procedeele de lovire a mingii,

mingea sau fotbal robot [179],

ii, Aparat

, Chen Te-Lung [178], compus dintr-un plan nclinat fixat sub

, etc.,

a jocurilor sportive

edeele tehnice specifice jocului de volei sunt mult

-

zi cu zi. Tocmai de aceea se impune ca

v

46

[104, p. 201 - 222] -

[101, p. 42- 43] -

-

peste 200 European Patent Office , cum ar fi:

de volei, format dintr-o

-un

ar

[177], dispozitiv format dintr-

Leonidovich [180], aparat care are rolul

dintr-

-

poate continua.

preponderent n p

fiind un instrument de depistare, diagnostic, corectare al

ce- n acest

,

-consolidare interactiv, focalizat pe executant.

,

47

moderne, eficiente .

noi

contribuind permanent la .

tici:

- cu precizie ) necesare n feed-backul instruirii,

;

- e;

-

-

- -

contemporane.

-

-

- -

- conceperea

-

ior.

1.5. Concluzii la capitolul I

48

-

ile de dezvoltare

u ne-

itoarelor cadre didactice pe noi repere

o instruire

materialul predat trebuie raportat

mai vizat fiind compartimentul tehnic;

e constituie n veritabili

49

lor

se opereze prea mult cu ele, pentru a nu se

ale procedeelor specifice;

metodico-

este

50

2. EFICACI

tode de cercetare:

- analiza literaturii de specialitate;

- analiza documentelor procesului instructiv educativ;

-

-

-

- experimentul pedagogic;

- metoda statistico-

-

-

- metoda analizei video.

-

2.1.1. Analiza literaturii de specialitate

Analiza literaturii de specialitate e

-

probleme leg

activitatea profesional

documente

e la premisa

-

51

disciplinele de profil, la pedagogie, psihologie,

aspec

2.1.2. Analiza documentelor procesului instructiv educativ

Analiza documentelor procesului instructiv

-

rezultatele sub

n urma analizei documentelor procesului instructiv educativ s-

sist educativ n ansamblul lui, ori sub diverse

a recolta date concrete care printr-

- , spontan.

52

- -

instructiv-educativ. Cu ajutorul acestei

metode s-

predare - evaluare.

[131,137].

Al doilea grupaj de chestionare s-

- ii tehnice :

S-au

cadrul

S-au nivelul de

53

comise.

n zona 4

zona 3.

procedeu tehnic.

blocaj individual executantul va efectua blocaj individual la aparatul bloc test. Au fost

celor 5 faze ale procedeului tehnic blocajul

individual.

- s-

concepute n confor

volei, tehnica deprinderilor

regulamentul jocului sportiv volei.

- s-

2.1.6. Experimentul pedagogic

s -

amei actuale care

54

n jocul de volei.

-efect n cadrul experimentului organizat.

G. Hegel, filozoful german, sintetiza n cea de-a II-

calitative au la b

ionndu-l spre

fenomenului pe care- -i-

Experimentul pedagogic s-

Experimentul pedagogic s-

- -a realizat prin:

din anul II de studiu

(octombrie -

-

2007 februarie 2

-

55

2.1.7. Metoda statistico

elucrare a

p.10-11].

Indicatorii statistico-

ii experimentului pedagogic sunt:

X ) -

utilizat n toate calculele re

-se d

formula:

n

x

X

n

i

i

1 (2.1)

unde : X

Xi = nivelurile individuale;

.

-

n

Xxn

i

i

1

2)(

(2.2)

este mai repr

nm

(2.3)

4. - Pearsons:

yx

n

i

ii

n

YyXx

r 1)()(

(2.4)

56

11

1

mn

22

2

mn

unde: r -

i - indicator al sumei;

n -

ix ; iy -

X ; Y -

x ; y -

5. T Student pentru grupele independente :

2

2

2

1

21

mm

xxt

(2.5) unde ;

x1 = me

x2 -al doilea grup;

m1 = eroarea medie a primului grup;

m2 = eroarea medie a celui de-al doilea grup.

t

de gradul de libertate (f = n1 + n2 oteza de nul (a

6. T Student pentru grupele dependente:

21

2

2

2

1

21

2 mmrmm

xxt (2.6) pentru 1nf

unde:

x1

x2 -al doilea grup;

m1 = eroarea medie a primului grup;

m2 = eroarea medie a celui de-al doilea grup.

r - coeficientul de

57

f -

n -

2.1.8.

-

-a realizat cu programul Microsoft Excel 2003. Determinarea

n tabele comparative.

2.1.9.

1. sus (ridicarea pentru atac);

2. aparatul bloc test;

3.

4. cadru pentru lovitura de atac;

5.

6.

7. cadru pentru serviciu;

8. blocaj fix.

-

propria instruire.

58

Aparatul (fig. 2.1) este compus dintr-un inel de baschet prins de un picior

i de sus n jocul de volei.

Fig. 2.1.

fileu, pe care am marcat-

Cu ajutorul acestui aparat s-a

bloc- (fig. 2.2) aparat proiectat de noi,

dest

-un

cadru fixat de fileu pe care sunt prinse mai multe ming

de prindere becuri, care se aprind aleator, fiind comandate prin intermediul unor cabluri electrice

-

- se pot evalua obiectiv toate componentele tehnice ale procedeului tehnic blocajul din jocul de

volei;

-

- fig. a)

receptor radio, 4 sistem

de calcul, 5 cabluri electrice, 6 becuri, 7 mingi, 8 cadru de fixare pe fileu);

59

- fig. b)

- fig. c), vedere a aparatului fixat pe fileu

a

b

c

Fig. 2.2. bloc- -

b vedere a senzorului de pe podea, c t pe fileu)

-un cadru fixat de fileu, pe care sunt

conectat la un sistem de calcul, care coman

un circuit determinnd stingerea becului respectiv. Sistemul de calcul conectat la dispozitivul

3

2

1

4

3

1

7

2 8

5

4

6

9

1

2

3

4

5

6

7

8

60

-

rocedeului tehnic

Aprinderea al

Aparatul , inventat de noi,

a b

Fig. 2.3. - vedere a aparat

un impuls electric

multicanal.

-

2 4 3

1

3

5

61

- prelucr

receptorul multicanal.

fig. 1, vederea dispozitivului fixat pe minile sportivului;

2 element de fixare a senzorilor, 3 cablu de

transmitere al impulsului).

contactul cu mingea, transmite un impuls electric printr-

calcul la care este conectat. Sistemul de calcul, prin intermediul unui program software

locul de

Cadru pentru atac -un picior telescopic,

pentru fixarea m

ideale.

Fig. 2.4.

62

Acest aparat poa

i pentru

ocolirea blocajului, (aparatul ridicat).

Aparatul

dintr-

Fig. 2.5.

Aparatul

Fig. 2.6.

area loviturii de atac n

-un picior telescopic de care este fixat un cadru

de fixare a mingii de volei, format din burete presat

pentru a evita producerea de accidente.

63

Fig. 2.7.

(fig.

2.8) aparat format dintr-

Fig. 2.8.

64

2.1.10. Metoda analizei video

ut

-

2.1.11. Metoda ev

viznd

:

efectua timpul

tehnice.

calificare, din rndul

Romnia. Ni

studii superioare, vechimea n volei a fost de cel 38,

35 11 ani. Do echipelor divizionare ale Romniei, iar un expert

este profesor universitar doctor n cadrul disciplinei volei Din cele prezentate, reiese nivelul

ridicat de putndu-

exprima opinia n mod obiectiv. Rezultatul nscris pe

, a fost un produs

2.2.

65

t viitoare cadre didactice . Disciplina

componente ale p

-

i moderne,

ritoare la

jocul de volei, s-a utilizat metoda anchetei.

.

alte aspecte vizavi de

mai multe date de la practicienii domeniului, date ce s-

temei de cercetare. Prin intermediul ace

sport

anexa 1 2.9.

66

6,38%

21,28%

56,38%

15,96% 0,00%0,00%

medie

Fig. 2.9. N

i au

apreciat-

6,38%

29,79%

41,49%

22,34%0,00%0,00%

medie

Fig. 2.10. N

67

7,45%

76,60%

15,96% 0,00%

da nu

Fig. 2.11. ?

La ntrebarea Care dintre componentele

-

10,81%

36,49%

18,92%

33,78%

0,00%

Fig. 2.12. N

grafic n figura 2.13.

68

33,11%

24,50%

19,21%

23,18%0,00%

sistematizarea mijloacelor existente

Fig. 2.13. M

-

86,17%

3,19%8,51%2,13%

da nu

Fig. 2.14.

69

23,40%

42,55%

34,04%

0,00%

da nu

Fig. 2.15. F

disciplina

29,79%

41,49%

27,66%

0,00% 1,06%

foarte des des rar foarte rar alte opinii

Fig. 2.16. F

cursu

70

8,77%

83,33%

7,89% 0,00%

alte opinii

Fig. 2.17. P

La ntrebarea

-10 min., 55,32% de 10-15 min., 29,79% de 15-

13,83%

55,32%

29,79%

1,06%

5-10 min. 10-15 min. 15-20 min. alte opinii

Fig. 2.18.

2.19.

85,32%

9,17%5,50% 0,00%

0,00%

alte opinii

Fig. 2.19. C

71

La ntrebarea 12:

89,36%, ceea ce ne-

d

figura 2.20.

89,36%

2,13% 8,51%

da nu

Fig. 2.20. ?

e dintre compartimentele cursului de

65,65% compartimentul tehnic, 19,

urma anchetei au desemnat compartimentul fizic, rezultate ce sunt ilustrate n figura 2.21.

65,65%

19,08%9,16%0,00%6,11%

teoretic tehnic metodic fizic alte opinii

Fig. 2.21. C

n u

72

legate de predarea

-

-

-

-i

-

e, cu un accent deosebit pe compartimentul tehnic, ca prim

-

noi me

-

a fost

-

-se intr-

73

termen lung al Procesului Bologna.

sub toate aspectele.

perioada de instruire

Cu toate acestea, Procesul Bologna a reprezentat o revigorare pentru reforma

reforma la nivelul

ncepnd cu anul 2005-

-3ani, master-2ani, studii de doctorat-3ani). Fiecare ciclu de

Ciclul I- Diploma

curriculum - nucleu;

74

Ciclul II-

Master.

Ciclul III-

Diploma de Doctor Acest

-un domeniu profesional ales.

Fig. 2.22. superior

-se n concret,

-

-

CICLUL I -

SISTEMUL DE

POSTUNIVERSITAR

CICLUL

III

DOCTOR

75

Din perspectiva unei analize comparative a elementelor definitorii ale sistemului

-143],

1 2.

Tabel 2.1

ACTUAL

Formare timpurie Formare desc

Nivel de formare Preuniversitar /

Universitar

Universitar / Postuniversitar

profesionale, abordare

-

Curriculum Prestabilit, obligatoriu

construit pe baza sistemului creditelor

profesionale transferabile

Strategii de formare Predare

expozitiv probleme n sens interactiv

Forme de organizare Frontale, centrate pe

colectiv

Individualizare, grupare, interactivitate

Evaluare

scrise

Certificare

certificat

-

Aborda

Sistemul creditelor universitare transferabile

interese

profesionale structurate

Accente de formare Comportamental -

aptitudinale

Atitudinal - reflexive

Formare

-

-

- -

pro

76

Tabel 2.2

ACTUAL

Intervalul este determinat

Moti

cadrul didactic fiind un actor al unui sistem

Nivel de formare Preuniversitar /

Universitar

Postuniversitar

I

furnizori de programe acreditate de

profesionale, abordare

e, standarde, abordare

Curriculum Prestabilit, obligatoriu

construit pe baza sistemului creditelor

profesionale transferabile

Forme de organizare Frontale, centrate pe

colectiv

Individualizare, grupare, interactivitate

Evaluare Caractere reproductiv,

elementele administrative

fiind predominante

Certificare

/

fiind vechimea

Sistemul creditelor universitare transferabile

Accente de formare Comportamental -

aptitudinale

Atitudinal - reflexive

Formare

procesul dinamic de instrui

ctivitatea de transpunere a teoriei curriculum-ului la

77

Ace

a principiului autonomiei

ului la nivelul rectorilor.

pe

modificndu-

-tehnic, avndu-se n vedere evo

-

minus pentru anumite disc

e, ci

-115].

diplomelor, favorizarea mob

transferabile).

-

studentul.

78

fundamentale ale

-

credite transferabile, pe discipline, pe fiecare semestru n parte. Selectarea obiectelor de

informative

-

profesionale.

ar fi:

-

-

exige tehnic, avndu-

-

- disciplinele d

-

79

Tabel 2.3

DISCIPLINE

OBLIGATORII

(FUNDAMENTALE

SPECIALITATE)

DISCIPLINE

DISCIPLINE DIN RUTA

DISCIPLINE

FACULTATIVE

DISCPLINE DE

DISCIPLINE DE

DOMENIUL

DISCIPLINE DE

SPECIALIZARE

DISCIPLINE

DISPONIBILE

CONFORM

DISCIPLINE

FACULTATIVE

DPPD

- Denumirile

- .

- denumirea disciplinei, titularul disciplinei;

-

- regimul

-

-

80

- obiectivele instructiv-educative ale disciplinei ;

-

- formele de evaluare: colocviu, examen ;

-

- estimarea timpului de studiu individual ce trebuie alocat disciplinei ;

- bibliografie.

Scopul principal al anal

s-

programelor analitice;

formele de evaluare;

Tabel 2.4

Nr.

crt.

Superior

total de

ore

Cursuri teoretice

Nr.

ore

Procente Nr.

ore

Procente

1. 126 42 33,33 % 84 66,67 %

2. 98 28 28,57 % 70 71,43 %

3. FEFS Craiova 112 28 25 % 84 75 %

4. 112 28 25 % 84 75 %

5. 112 28 25 % 84 75 %

6. 7 0 14 20 % 56 80 %

7. FEFS Suceava 112 28 25 % 84 75 %

Media procentajelor 25,99% 74,01%

parcursul semestrului III, la Facultatea

d

81

ul

semestru.

Tabel 2.5

Nr.

crt.

Superior

total de

ore

Cursuri teoretice

Nr.

ore

Procente Nr.

ore

Procente

1. 56 28 50% 28 50%

2. 42 14 33,33% 28 66,66%

3. FEFS Craiova 42 14 33,33% 28 66,66%

4. 56 14 25% 42 75%

5. 84 28 33,33% 56 66,66%

6. FEFS 42 14 33,33% 28 66,66%

7. FEFS Suceava 56 28 50% 28 50%

Media procentajelor 36,90% 63,09%

Putem observa din tabelele 2.4 5

Se poate remarca din centralizarea datelor cuprinse n tabelul 2

su

oretice.

82

De asemenea

6 7.

tabelul 2.6

Suce

Tabel 2.6. Repart

Procesul Bologna

Nr.

crt.

Anul I Anul II Anul III

Sem.

1

Sem.

2

Sem.

3

Sem.

4

Sem.

5

Sem.

6

1. -

-

-

-

-

28LP

28C

28LP

14C

28LP

-

-

2. -

-

-

-

-

-

-

-

14C

28LP

14C

42LP

3. FEFS Craiova -

-

-

-

-

56LP

28C

28LP

-

-

-

-

4. -

-

-

-

-

28LP

-

28LP

28C

28LP

-

-

5. -

-

-

-

-

28LP

-

28LP

28C

28LP

-

-

6. -

-

-

28LP

14C

28LP

-

-

-

-

-

-

7. FEFS Suceava -

-

-

-

-

28LP

-

28LP

28C

28LP

-

-

83

Tabel 2.7

Procesul Bologna

-

-

rsurilor.

elul 2.7.

capitole, subcapitole, teme.

disciplinei de studiu.

Nr.

crt.

Anul I Anul II Anul III

Sem.

1

Sem.

2

Sem.

3

Sem.

4

Sem.

5

Sem.

6

1. -

-

-

-

28C

28LP

-

-

-

-

-

-

2. -

-

-

-

-

14LP

14C

14LP

-

-

-

-

3. FEFS Craiova -

-

-

-

-

-

14C

28LP

-

-

-

-

4. -

-

-

-

-

14LP

14C

28LP

-

-

-

-

5. -

28LP

28C

28LP

-

-

-

-

-

-

-

-

6. -

-

-

-

14C

28LP

-

-

-

-

-

-

7. FEFS Suceava -

-

-

-

28C

28LP

-

-

-

-

-

-

84

special la

anexa 2.

Din analiza

concluzii:

structurii, fii

programate n anul II de studii.

metodelor de instruire, fiind nec

Programele analitice u

obiective, forme de evaluare, bibliografie).

de arbitraj).

Documentele de organ

-se ca un proces de feed-back activ

2.4. -metodice a st

-

85

-

resursele creative. Tipul no

metodice, s-a ntreprins un experiment

constatativ (octombrie 2006

La testarea teoretico-

l

(Anexa 2).

-

-

- - 100 %),

2-

86

Tabel 2.8

Nr.

crt.

NTREBAREA

CALIFICATIVE

CORECT INCORECT

NR.

% %

1 1 49 94,23 3 5,77

2 2 30 57,69 22 42,31

3 3 10 23,81 42 76,19

4 4 36 69,23 16 30,77

5 5 19 36,54 33 63,46

TOTAL

SURI = 260

144

56,3

116

43,7

MEDIA

28,8

56,3

23,2

43,7

ceea ce ne

(tabelul 2.8.).

Tabel 2.9

re la tehnica jocului

Nr.

crt.

NTREBAREA

CALIFICATIVE

CORECT INCORECT

% %

1 1 40 76,92 12 23,08

2 2 41 78,85 11 21,15

3 3 42 80,78 10 19,22

4 4 35 67,31 17 32,69

5 5 41 78,85 11 21,15

6 6 46 88,46 6 11,54

7 7 41 78,85 11 21,15

8 8 35 67,31 17 32,69

9 9 23 44,23 29 55,77

10 10 34 65,38 18 34,62 TOTAL

378

72,69

142

27,31 MEDIA

37,8

14,2

87

incorecte, ceea ce ne nde

(tabelul 2.9.).

Tabel 2.10

Nr.

crt.

NTREBAREA

CALIFICATIVE

BINE SUFICIENT INSUFICIENT

NR.

% NR.

% NR.

%

1 4 25 48,08 19 36,54 8 15,38

2 5 16 30,77 30 57,69 6 11,54 TOTAL

41

49

14

MEDIA

20,5

39,42

24,5

47,12

7

13,46

nt - -

(tabelul 2.10.).

Nr.

crt.

NTREBAREA

CALIFICATIVE

CORECT INCORECT

% %

1 1 38 73,08 14 26,92

2 2 47 92,31 5 7,69

3 3 41 80,77 11 19,23 TOTAL

126

82,05

30

17,95

MEDIA

42

10

88

Tabel 2.11

Din rezultatele centralizate n tabelul 2.11

acestui compartiment.

Tabel 2.12

Nr.

crt.

NTREBAREA

CALIFICATIVE


NR.

% NR.

.

% NR.

.

%

1 1 8 15,38 16 30,77 28 53,85

2 2 12 23,08 17 32,69 23 44,23

3 3 17 32,69 10 19,23 25 48,08

4 4 13 25 13 25 26 50

5 5 11 21,15 12 23,08 29 55,77

TOTAL

61

23,46

68

26,15

131

50,39 MEDIA

12,2

13,6

26,2

-metodice

2.24.

Nr.

crt.

NTREBAREA

CALIFICATIVE

CORECT INCORECT

NR.

% %

1 1 23 44,23 29 55,77

2 2 23 44,23 29 55,77

3 3 39 75 13 25

4 4 37 71,15 15 28,85

5 5 33 63,46 19 36,54

TOTAL

260

155

59,62

105

40,38 MEDIA

31

21

89

144

116 378

142

126

30

105

155

0

100

200

300

400

500

600

1 2 3 4

Corect Incorect

41

61

49

68

14

131

0

20

40

60

80

100

120

140

1 2

Bine Suficient Insuficient

Fig.

Din observarea rezultatelor ilustrate n tabelul 2.12

nregistrnd 23,46 6,15

un procent nepermis de mare de 50,39

-

-

Istoric Regulament

Regulament

90

-a diminuat pe

102 s- 28,02%), 117 au fost apreciate cu

32,14 45 au primit calificativu

(39,84%).

-

-se astfel o

2.5.

Sport n cadrul disciplinei volei

metodice.

Tehnica de joc este

91

corectare a lor.

-

-

mponentelor dintr-

deprinderea de autocontrol, la cadrul didactic de a-

-

organizat, distingndu-se printr-

-

-

ca una dint

el

-

92

dinamic [39, 42, 56, 73].

ce au parcurs -a realizat un experiment de constatare, avnd ca

experimentului constatativ, constituindu-se ntr-

cele mai frecvente -

ce

-

e motrice testate au vizat principalele procedee tehnice din jocul

serviciu

blocajul individual la corespondent;

-

3.)

t n

de volei de

-

93

-ne mai mult calitatea

acestuia.

Tabel 2.13. a

Denumirea procedeului

tehnic

I

II III

IV

V

jos spre nainte

Deplasare

Priza

Lucrul

Lucrul

celorlalte

segmente

sus spre nainte

Deplasare cupei

Lucrul

Lucrul

celorlalte

segmente

sus

Aruncarea

mingii

Lovirea

mingii

Lucrul

Lucrul

celorlalte

segmente

preluarea din serviciu cu

Deplasare

Priza

Lucrul

Lucrul

celorlalte

segmente

blocajul individual la

corespondent

Elan

Zbor

Lucrul

Aterizarea

lovitura de atac pe

Elan

Lucrul

Lovirea

mingii

Aterizarea

pe care le-

6 7 mai mult dect n literatura de specialitate).

mai

tate dintre

n tabelul 2.14. defalcate pe faze:

94

Tabel 2.14. Centralizator cu


tehnic

I II III IV V

mini de

jos spre nainte

Deplasare

Priza

Lucrul

Lucrul

celorlalte

segmente

18 13 16 38 30

10 8 3 29 21

sus spre nainte

Deplasare cupei

Lucrul

Lucrul

celorlalte

segmente

35 23 49 34 25

23 11 41 26 16

sus

Aruncarea

mingii

Lovirea

mingii

Lucrul

Lucrul

celorlalte

segmente

36 42 44 36 25

23 30 32 23 16


Deplasare

Priza

Lucrul

Lucrul

celorlalte

segmente

17 15 19 36 21

9 10 10 28 13


corespondent

Elan Zbor

Aterizarea

16 24 38 42 17

7 20 23 29 10

lovitura de atac pe

Elan Lucrul

Lovirea

mingii

Aterizarea

41 29 50 44 33

28 17 38 37 26

n tabelul 2.15

95

95

Tabel 2.15 or, exprimate n

Nr

crt.

Procedeul tehnic

mini de jos

spre nainte

mini de sus

spre nainte

serviciul cu o

preluarea din

mini de jos

blocajul

individual la

corespondent

lovitura de atac

elanului

Media

Indicatori

1.

x

T.I.

2,21

3,19

3,52

2,27

2,63

3,79

2,94

T.F

1,37

2,25

2,38

1,35

1,71

2,81

1,98

2.

m

T.I.

0,18

0,20

0,16

0,17

0,17

0,24

0,19

T.F

0,15

0,21

0,19

0,12

0,16

0,29

0,19

3.

T.I.

1,29

1,46

1,18

1,36

1,22

1,72

1,37

T.F

1,07

1,53

1,35

0,84

1,13

2,06

1,33

= x - - abaterea standard;

96

89 146 124 70 117 71

0

20

40

60

80

100

120

140

160

1blocaj atac serviciu preluare pasa de sus pasa de jos

semnificativ de la 2,94

ainte acest joc sportiv.

916.

Abaterea standard a nregistrat valoarea de 1,33

colectivului, eroarea medie de 0,19 ncadrndu-se n limitele acceptabile.

Cele mai ridicate valori,

lucru care nu ne-

5

componente

g

97

7

20

23

29

10

0

5

10

15

20

25

30

elan zbor aterizare

28

17

3837

26

0

5

10

15

20

25

30

35

40

elan lovirea mingii aterizare

rte cel mai mare,

leme serioase la toate nivelele

acestui procedeu.

98

redu 2.28.)

23

30

32

23

16

0

5

10

15

20

25

30

35

aruncarea mingii lovirea mingii

2.29.):

910 10

28

13

0

5

10

15

20

25

30

deplasarea priza lucrul celorlalte segmente

99

f -se de celelalte faze din punct de

10

8

3

29

21

0

5

10

15

20

25

30

deplasarea priza lucrul celorlalte segmente

Fig.

reprezentat n figura 2.31:

23

11

41

26

16

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

deplasarea lucrul celorlalte segmente

area

100

deprinderi specifice, putem trage cteva concluzii:

programei universitare.

-

procesul instructiv

activ la propria instruire.

p

procedee din acest joc sportiv.

2.6.

de volei

practi

101

ntr-

-

aparat

diate, n cadrul

- -back

am conceput o c

delnd

patru categorii:

- mecanice;

- electromecanice;

- electronice;

-

Cele din prima categorie cuprinznd diverse dispozitive de fixare a mingilor, aparate

trecut s-

102

nu au fost aplicate suficient

-

n aparatele sau dispozitivele electronice, care sunt n plin avnt n toate

domeniile de activitate, acestea tru, putnd

acestor instrumente sunt de necontestat, n primul rnd pentru precizia cu care pot prelucra datele

i nu poate compensa multitudinea datelor ce

executant sau

erorile sau abaterile de la traseul motric corect, putnd fi numite dagogice

eficiente

-le gradual, n sensul unei curbe ascendente constante.

103

10

3

-

PREL P LOVIRI

ACTICII JOCULUI

PENTRU

VITEZA NDEMNAREA

MECANICE ELECTRO-MECANICE E ELECTRONICE

104

, 120, 202] am observat

procedeului propriu-zis pot ilustra a

-se ntr-

examinator

motorii

chiar abaterile cele mai grave, care aduc prejudicii, p

fi

una din cauzele care ne- nea [45, p.

substrat afectivo-

2.16 17.)

105

Tabelul 2.16.

DECIZIE

- -

-

MOMENT

- stud - - - este incomodat de un coechipier sau de echipament

- - -

Tabelul 2.17

- - -

- transferul unor deprinderi ntre procedee -

- - poate conduce la blocaj - ezitarea la finalizare - -

- cuprind comise simultan

-

la majoritatea autorilor domeniului: [11, 21, 32, 42, 57, 101, 104, 147, 120, 163, 168]. Tehnica

106

re se

-

crescnd interesul acestora.

-

un transfer al deprinderilor din alte jocuri sportive precum: baschet, handbal, fotbal, rugby. Acest

transfer al deprinde

tehnice din jocul de volei fiind afectate ca urmare a deprinderilor stereotipizate din celelalte

obleme n cadrul

-ne

e din timpul demersului metodic. De exemplu, n cadrul

subiectului, d

107

Tabelul 2.18

Fazele

procedeului

trunchiul este drept sau

prea nclinat nainte

picioarele ntinse din

picioarele prea apropiate

Deplasare

lipite pe sol

neanticiparea traiectoriei

mingii deplasare

neexecutarea opririi

nainte de lovirea mingii

Priza efectuarea prizei nalte,

cu policele n extensie suprapuse, sau cu

palmele lipite

efectuarea prizei prin

apucarea policelui cu

Lucrul

contactul cu mingea nu

sus de nivelul umerilor

coate n momentul

contactului cu mingea

Lucrul

celorlalte

segmente

neexecutarea mpingerii

din membrele inferioare

b

n momentul lovirii

mingii

71] (p -

estui procedeu tehnic (tabel 2.18

liza literaturii de specialitate, am

r.

asamblndu-

108

problematizeze instruirea, aducndu-

aceste mijl

-

mping

-

trnate, fig. 2.33.

din minge aflat (fig. 2.33.).

-

109

traseul normal, pe baza modelului prezentat de profesor.

-se

au fost corectate prin utilizarea aparatului

depr

partener, din

20 % din timpul

-

practicarea jocului de volei fiind cel mai des

110

Vladu, [108

,

une de cedare

-

superioare.

Tabelul 2.19

Fazele

procedeului

trunchiul este drept sau

prea nclinat nainte

picioarele ntinse din

cotului

Deplasare

lipite pe sol, sau

neanticiparea traiectoriei

mingii deplasare

neexecutarea opririi

nainte de lovirea mingii

cupei

contact prelungit cu

degetele sunt ncordate,

Lucrul

ter cedare mpingere

Lucrul

celorlalte

segmente

neexecutarea mpingerii

din membrele inferioare

picioarele nu sunt pe

iorului

111

nendemnatic spre nainte, apropiindu-se chiar de semi-

n urma ana

um

19

l membrelor inferioare.

Demersul metodic s-

procedeu n

integrale, urmate sau precedate de ndeplinirea altor sarcini.

Apa

figura 2.35.

Fig. 2

plasarea subiectului n -o executare

112

ratul descris

-

corectarea

dinamice specifice.

Fig. 2.37. Aparatul

perechi,

113

procedeu tehnic.

Elementul tehnic care

iv

deri formate pe parcursul multor ani de

rea

-

Tabelul 2.20

Fazele

procedeului

ie

Picioarele sunt pe

Trunchiul prea nclinat

nainte sau napoi

Aruncarea

mingii

Prea naintea trunchiului,

sau prea napoia lui

mingea

Cu ambele mini sau cu

Lovirea

mingii

naintea trunchiului, sau

napoia lui

Contactul cu mingea se

sau cu o parte a palmei calotei anterioare

nea

mpingere de jos n sus

este dus sus pentru

echilibrare

celorlalte

segmente

n momentul lovirii

mingii pi

de lovire este dus nainte

Subiectul trece linia de

serviciu

n momentul lovirii

114

-au coagulat n jurul

pe care le-

cum poate fi observat n tabelul 2.20 anexa 6.

temporale, accentul punndu-se

jin pe

trimiterea mingii prin inelul de la baschet situat deasupra mingii etc. Utilizarea aparatelor

motric al primelor trei faze, constituindu-se ntr-

115

-se n locul ideal de lovire, prin

15% din total,

ntrecere fiind introduse cel mai devreme n etapa de consolidare.

-

n ca

peste fileu (atunci cnd

balonului duce la pierderea punct

procede

116

de jos l

V. Ivo

deficitare.

obiectul. Nu

-

117

Deoarece preluarea din serviciu are -

din zona fileului, referindu-

um

est lucru este lovitura de

-

rlalte

-

1

anexa 7.

118

Tabelul 2.21

Fazele

procedeului

Elan

Neanticiparea traiectoriei

mingii deplasare

rea

picior

Vrfurile picioarelor iau

contact primele cu solul oportun, la minge

de atac Br

-a fileul cot, sau este prea mult ndoit

Lovirea

mingii degetele lipite Cu vrful degetelor sau cu

partea de sus a calotei anterioare

Aterizarea

mai mare de 50 cm de

loviturii de atac l constituie elanul. El e

-

L.

unui anumit procedeu sau moment al loviturii de atac. Corectar

o

119

i, care au un rol

-

-au stabilizat n memoria motri

-

cobort, subiectul aflndu-

nului.

-

apoi mobile, pase n doi cu executarea la a treia

sau pe perechi, corectarea

-

cca. 10

alt dispozitiv fixat p

120

Fig. 2.41. Aparatul ajut

Lucrul la acest aparat, n contextul n care nu s-

Elementul tehnic

cedeului

-se ntr-un

impediment serios -

fileu, determinnd un caracter ofen

atacul fiind favorizat din mai multe puncte de vedere.

2

anexa 8.

121

Tabelul 2.22

Fazele

procedeului

Blocajul individual la corespondent

Elan Elanul este prea

mare, sau prea mic

Este precedat de

alergare

Este prea lent

Vrfurile picioarelor

iau contact primele cu

solul

Prea departe sau prea

aproape de fileu

Picioarele nu sunt, sau

Zbor Trunchiul este

dezechilibrat n aer

Subiectul atinge fileul Picioarele ndoite sau

la nivelul pieptului

Palmele prea apropiate

e, degetele

lipite

lovire dinapoi spre

nainte

Aterizarea teren picior mult de 50 cm de

jocu

denaturarea te

re sau prea lent a

-o

subiectului de pe

- -

122

de ducere

izuali (becuri, mingi, cercuri).

elanul, individual sau pe per

. Asamblarea

-

iz

123

favoriznd raportarea p

-se ntr-un demers motivator n linia

-

-se veriga

nglobare -o

-un traseu

2.7. Concluzii la capitolul 2

Capitolul 2 al tezei cuprinde

cadrul disciplinei sportiv

, -metodice a acestora. De

asemenea am t

Tot aici a pentru aplicare n procesul de

instruire a . Se ncheie acest capitol cu descrierea

n cadrul st

.

(41,49%) dintre men nivelul de instruire al acestora este unul

mediu, (22,34%) considerndu-l slab;

are sunt foarte rar

sau chiar deloc utilizate ;

124

89,36

sport

;

analiznd

practice, fiind programate n anul II de studii.

metodelor de ins

acestea pot fi aplicate n procesul de

instruire viznd patru

compartimente ale pre : aparate pentru aparate

teoretico-

- la disciplina

;

r

la disciplina volei

.

n urma testelor p nu sunt

i

precizndu-se veriga principa

-au

125

3.

APARATE

DISCIPLINEI VOLEI

3.1.

disciplina

sportului, coagulnd principiile, regulile,

vorbi doar de o centr

, [118, p. 252].

I. Cerghit [28, p. 56]

o aplicabilitate

[1, 7, 57, 65, 70, 118, 120, 148]

educativ, ntregind

-

[126, p. 393] ate de

126

ice specifice sunt aspecte importante pentru

deja un cadru

-educativ, strnindu-

- -a fost predat, conducnd procesul spre o

puternic rol reglator, prin dinamica feed-backului avertiznd profesorul asupra blocajelor de

mate

-

constitui blocaje cognitive ulterioare.

rin intermediul unui

chestionar.

-

teoretic, la finalul disciplinei volei

- orect).

- - 100

-

corecte (sub 50% ).

127

28,8

28,4

28,2

28,3

28,4

28,5

28,6

28,7

28,8

Grupa martor Grupa experiment

Tabelul 3.1. Rezultatele comparative ale

(n=52)

experiment (n=51)

grupei experiment (n=51)

55,69% din

e volei, iar un procent de 44,31%

incorecte (tabelul 3.1.)

in cadrul

a

doar 0,4 n favoarea grupei martor,

3.1.:

Fig. 3.1. Rezultatele comparative ale mediilor ntre grupa martor experiment

Nr.

crt.

NTREBAREA

CALIFICATIVE

CORECT INCORECT

NR.

RI

% NR.

%

G.M. G. E. G.M. G. E. G.M. G. E. G.M. G. E.

1 1 49 50 94,23 98,04 3 1 5,77 1,96

2 2 30 32 57,69 62,75 22 19 42,31 37,15

3 3 10 21 19,23 41,18 42 30 76,19 58,82

4 4 36 14 69,23 27,45 16 37 30,77 72,55

5 5 19 25 36,54 49.02 33 26 63,46 50,98

144 142

55,38

55,69

116 113

44,62

44,31 28,8 28,4 23,2 22,6

corecte

128

37,8

42,9

35

36

37

38

39

40

41

42

43

1


corecte

Tabelul

tul pedagogic, grupa martor (n=52) =51)

Nr.

crt.

NTREBAREA

CALIFICATIVE

CORECT INCORECT

NR.

% NR.

%


1 1 40 44 76,92 86,27 12 7 23,08 13,73

2 2 41 47 78,85 92,16 11 4 21,15 7,84

3 3 42 48 80,78 94,12 10 3 19,22 5,88

4 4 35 42 67,31 82,35 17 9 32,69 17,65

5 5 41 46 78,85 90,20 11 5 21,15 9,80

6 6 46 49 88,46 96,08 6 2 11,54 3,92

7 7 41 45 78,85 88,24 11 6 21,15 11,76

8 8 35 39 67,31 76,47 17 12 32,69 23,53

9 9 23 30 44,23 58,82 29 21 55,77 41,18

10 10 34 39 65,38 76,47 18 12 34,62 23,53

378 429

72,69

84,12

142 81

27,31

15,88 X) 37,8 42,9 14,2 8,1

lor din cadrul grupei experimentale (n=51) la

procent ridicat de 84,12 corect

15,88 .

.

3.2).

Figura 3.2. Rezultatele comparative ale mediilor ntre grupa martor experiment

129

Tabelul

(n=52) =51)

Nr.

crt.

NTREBAREA

CALIFICATIVE

BINE INSUFICIENT SUFICIENT

Nr.

%

Nr.

%

Nr.

%

G.M. G. E. G.M. G. E. G.M. G. E. G.M. G. E. G.M. G. E. G.M. G. E.

1 4 25 21 48,08 41,18 8 5 15,38 9,80 19 25 36,54 49,02

2 5 16 17 30,77 33,33 6 7 11,54 13,72 30 27 57,69 52,94

TOTAL

41 38

39,42

37,26

14 12

13,46

11,76

49 52

47,12

50,98 MEDIA

x)

20,5 19 7 6 24,5 26

grupei experiment (n=51) asupra

regulamentului

-

- la nivel teoretic aceste componente

11,76% ncadrndu- 3.3.

Comparnd

grupa experiment o medie de 40,67, 1,33 n favoarea

-

al grupei martor a fost de 20,5, iar a grupei experiment de 19

de 1,5 a mediei

26 t a

1

Nr.

crt.

NTREBAREA

CALIFICATIVE

CORECT INCORECT

NR.

% NR.

%


1 1 38 41 73,08 80,39 14 10 26,92 19,61

2 2 47 44 92,31 86,27 5 7 7,69 13,73

3 3 41 37 80,77 72,55 11 14 19,23 27,45

126 122

82,05

79,74

30 31

17,95

20,26 ) 42 40,67 10 10,33

130

42 40,67

10 10,33

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

1 2

de volei


20,5 19

24,5 26

7 6

0

5

10

15

20

25

30

de volei


a grupei martor la acest compartiment vizavi de grupa

3.3.

Fig. 3.3. Rezultatele comparative ale mediilor

.

Fig. 3.4.

, la

-obiectiv.

Din rezultatele centralizate n tabelul 3 grupei

experiment

,


CORECT INCORECT

corecte

corecte

131

31

33

30

30,5

31

31,5

32

32,5

33

1Grupa martor Grupa experiment

Tabelul

grupa martor (n=52) =51)

grupa experiment o medi

prezentat n figura 3.5.

Fig. 3.5. Rezultatele comparative r corecte

grupei experiment (n =51) ce au

89 (75,79 284

(24,21

-au

Nr.

crt.

NTREBAREA

CALIFICATIVE

CORECT INCORECT

% %


1 1 23 38 44,23 74,51 29 13 55,77 25,49

2 2 23 30 44,23 58,82 29 21 55,77 41,18

3 3 39 39 75 76,47 13 12 25 23,53

4 4 37 38 71,15 74,51 15 13 28,85 25,49

5 5 33 20 63,46 39,22 19 31 36,54 60,78

155 165

59,61

64,71

105 90

40,39

35,29 x) 31 33 21 18

corecte

132

144

142

116

113

378

429

142

81

126

122

30

31

155

165

105

90

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

G.M. corect G.E. corect G.M. incorect G.E. incorect

Comparar

3.5.:

Tabelul

upa experiment (n=52)

Indicatori

statistici

Istoricul

jocului de volei

- 5 itemi -

Tehnica jocului

de volei

- 10 itemi -

- 5 itemi -

Tactica jocului

de volei

- 5 itemi -

C I C I C I B S Ins C I

X media

M 28,8 23,2 37,8 14,2 42 10 20,5 24,5 7 31 21

E 28,4 22,6 42,9 8,1 40,67 10,33 19 26 6 33 18

%

M 55,38 44,62 72,69 27,31 80,77 19,23 39,42 47,12 13,46 59,6 40,4

E 55,69 44,31 84,12 15,88 73,86 26,14 27,45 60,78 11,76 64,8 35,29

: X= % = procentaj, C = corect, I = incorect, B = bine,

S = suficient, Ins = insuficient.

grupa martor, dintr-

,86%, spre deosebire de grupa experiment care

dintr-

de 73,15 5

Fig. 3.6. Rezultatele teoretic grupei martor (n=52)

obiectiv

-

obiective de la testare

ISTORIC

133

41

49

14

38

52

12

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

COMPARATIVE

Bine Suficient Insuficient

e

dintr-

cum am reprezentat grafic n figura 3.7.

Fig. 3.7. Rezultatele teoretic grupei martor (n=52

experiment (n=51), semi-obiectiv

lor nt

concretizate n

jocului de volei, dar similare

referitoare la istoricul jocului de volei

apreciate cu la grupa martor fiind de 30,77, iar la

grupa experiment de 31,66.

Analiza

.

GRUPA MARTOR GRUPA EXPERIMENT

Procentaj

134

asimilat.

este determinat

l

fiind cel mai bine oglindit n rezu

teoretice, care

3.2.

- pectul

ut sportivilor.

-

135

executare. Print

special create, metodele de orientare care includ introducerea unor obiecte sau elemente de

una din

spre general, -

aparate de fotografiat, camere video sau programe de calculator specializate. Coroborarea acestor

-

procedeelor tehnice din jocul de volei.

experiment (

Am analizat

-au comis studen

probelor de control.

statistic.

136

Tabelul

tehnic la a principalelor procedee la - grupa martor (n=

)

IND

ICA

TO

RI

FO

RM

EL

E

TESTARE GRUPA MARTOR + EXPERIMENT

Media

PROCEDEELE TEHNICE

mini de jos

spre nainte

mini de sus

spre nainte

serviciul cu o

preluarea din

serviciu cu

de jos

blocajul

individual la

corespondent

lovitura de

atac pe

elanului

x

E

T.I. 2,14 3,14 3,35 2,14 2,57 3,61 2,83

T.F. 0,96 1,59 1,69 0,92 1,25 1,84 1,38

M

T.I. 2,21 3,19 3,52 2,27 2,63 3,79 2,94

T.F. 1,37 2,25 2,38 1,35 1,71 2,81 1,98

m

E

T.I. 0,19 0,22 0,19 0,24 0,22 0,24 0,22

T.F. 0,14 0,23 0,19 0,12 0,16 0,30 0,19

M

T.I. 0,18 0,20 0,16 0,17 0,17 0,24 0,19

T.F. 0,15 0,21 0,17 0,12 0,16 0,28 0,18

t

E T.I./T.F 5,9 5,96 5,93 5,55 6 5,53 5,81

M T.I./T.F 4,94 4,27 5,18 4,6 4,6 3,27 4,48

p

E T.I./T.F < 0,001 < 0,001 < 0,001 < 0,001 < 0,001 < 0,001 < 0,001

M T.I./T.F < 0,001 < 0,001 < 0,001 < 0,001 < 0,001 < 0,001 < 0,001

: p

137

Tabelul la principalele

procedee de la disc - grupa martor (n= 52

(n=51)

IND

ICA

TO

RI


Media

PROCEDEELE TEHNICE

pasa cu

de jos spre

nainte

pasa cu

mini de

sus spre

nainte

serviciul cu

sus

preluarea

din

serviciu cu

de jos

blocajul

individual la

corespondent

lovitura de

atac pe

elanului

x G. M.

2,21 3,19 3,52 2,27 2,63 3,79 2,94

G.E.

2,14 3,14 3,35 2,14 2,57 3,61 2,83

m

G. M.

0,18 0,20 0,16 0,17 0,17 0,24 0,19

G.E.

0,19 0,22 0,19 0,24 0,22 0,24 0,22

t G. M.

G.E.

0,27

0,17

0,65

0,43

0,21

0,51

0,37

p G. M.

G.E.

>00,5

>00,5

>00,5

>00,5

>00,5

>00,5

>00,5

figurile

14

-se de modelul cerut

ui t ntre cele

= 5,9; p < 0,001).

138

2,21

1,37

3,19

2,25

3,52

2,38 2,27

1,35

2,63

1,71

3,79

2,81

0

1

2

3

4

2,14

0,96

3,14

1,59

3,35

1,69

2,14

0,92

2,57

1,25

3,61

1,84

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

P.J. pasa de jos;

P.S. pasa de sus;

SER. serviciul;

P. SER. preluarea din

serviciu;

B blocajul individual;

A lovitura de atac.

Fig. 3.8

jocul de volei ale grupei martor (n = 52)

P.J. pasa de jos;

P.S. pasa de sus;

SER. serviciul;

P. SER. preluarea din

serviciu;

B blocajul individual;

A lovitura de atac.

Fig. 3.9

jocul de volei ale grupei experiment (n = 51)

l

3,1 1,55

de 5,96 la un prag = 5,96; p < 0,001).

3,35 1,66

a mediei semnific -

considerabil -

fiind 5,93, ceea ce

P.J. P.S SER. P. SER B. A.

P.J. P.S SER. P. SER B. A.

139

ul lui

Fisher (t = 5,93; p < 0,001).

unde medi

2,14

decisiv

1,22

a lui t fiind de 5,55

punct de vedere statistic la un prag de = 0,001 din Tabela lui Fisher (t = 5,55; p <

0,001).

de

procedeu tehnic din cadrul jocului de volei, reducere a

, astfel 3,61,

-

1,77

,

5,53 la un prag de

5,53; p < 0,001).

2,57

1,32 indicnd o foarte bun

6, la un prag de

= 0,001 (t = 6; p < 0,001).

5,8

= 5,81; p < 0,001).

De asemenea putem observa n figura 3.10. rezultatele comparative ale mediilor celor

exec

140

2,83

1,38

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

Fig. 3.10

executarea procedeelor tehnice din jocul de volei ale grupei experiment (n=51)

-

tabelul 3.8.

Tabelul

principalele - grupa martor (n= 52

experiment (n=51)

IND

ICA

TO

RI


Media

PROCEDEELE TEHNICE

pasa cu

de jos spre

nainte

pasa cu

mini de

sus spre

nainte

serviciul cu

sus

preluarea

din

serviciu cu

de jos

blocajul

individual la

corespondent

lovitura de

atac pe

dire

elanului

x

G. M. 1,37 2,25 2,38 1,35 1,71 2,81 1,98

G.E. 0,96 1,59 1,69 0,92 1,25 1,84 1,38

m

G. M. 0,15 0,21 0,17 0,12 0,16 0,29 0,18

G.E. 0,14 0,23 0,19 0,12 0,16 0,30 0,19

t

G. M.

G.E. 2,05 2,13 2,88 2, 53 2,00 2,37 2,33

p

G. M.

G.E. < 0,05 < 0,05 < 0,01 < 0,05 < 0,05 < 0,05 < 0,05

141

0,96 1,37

0

0,2

0,4

0,6

0,8

1

1,2

1,4

1

REZULTATE COMPARATIVE LA PROCEDEUL

Grupa experiment Grupa martor

trol.

Fig. 3.11. Rezultatele comparative

experiment (n=51)

t au

-

-a red

15.

pentru un prag de se

142

1,59

2,25

0

0,5

1

1,5

2

2,5


-a redus de la 67

(grupa martor) la 45, ca urmare

ect al

descoperire.

grupa martor la 1,59 ct a

ntrunit grupa experiment,

Fig. 3.12. Rezultatele comparative ale medi

experiment (n=51)

e

tehnice deficitare.

a

bire de grupa experiment care a

favoarea grupei martor

143

procedeului unde s-

1,69

2,38

0

0,5

1

1,5

2

2,5


Fig. 3.13

experiment (n=51)

-

calitativi superiori

144

5, din tabela lui Fisher, corespunde unui t de 2,53

0,92

1,35

0

0,2

0,4

0,6

0,8

1

1,2

1,4


Fig. 3.14. R

deosebire de gru % mai numeroase

-

cum se poate observa n figura 3.15.

1,25

1,71

0

0,2

0,4

0,6

0,8

1

1,2

1,4

1,6

1,8


Fig. 3.15. Rezultatele comparative ale

145

cazul grupei

putem concluziona

-

ui t de 2,00

experiment.

vitura de

n favoarea grupei martor fiind cea mai mare din

grupa experiment a realizat un progres semnificativ.

1,84

2,81

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3


Fig. 3.16

procedeului unde s-

146

0,96

1,37

1,59

2,25

1,69

2,38

0,92

1,351,25

1,711,84

2,81

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

1 2 3 4 5 6


atins: p < 0,05, din tabela lui Fisher, corespunde unui t de 2,37

prezentat n figura 3.16.

acestea realizndu-se un progres (t = 2,33; p< 0,05) - vezi tabelul 3.8.

P.J. = pasa de jos;

P.S. = pasa de sus;

SER. = serviciul;

P. SER. = preluarea

din serviciu;

B = blocajul individual;

A = lovitura de atac.

Fig. 3.17

dintre

grupele testate

P.J. P.S. SER. P. SER. B. A.

147

Tabelul 3.9. Rezultatele compar


tehnic

Total

I II III IV V

spre nainte

Deplasare

Priza

Lucrul

Lucrul

celorlalte

segmente

P.J.

G. M. 10 8 3 29 21 71

G. E. 7 7 0 15 20 49

spre nainte

Po

Deplasare cupei

Lucrul

Lucrul

celorlalte

segmente

P.S.

G. M. 23 11 41 26 16 117

G. E. 18 10 29 15 9 81

Aruncarea

mingii

Lovirea

mingii

Lucrul

Lucrul

celorlalte

segmente

SER.

G. M. 23 30 32 23 16 124

G. E. 9 29 24 11 13 86


Deplasare

Priza

Lucrul

Lucrul

celorlalte

segmente

P. SER.

G. M. 9 10 10 28 13 70

G. E. 2 5 6 15 19 47


corespondent

Elan Zbor

Aterizarea

B.

G. M. 7 20 23 29 10 89

G. E. 7 9 22 18 8 64

elanului

Elan Lucrul

Lovirea

mingii

Aterizarea

A.

G. M. 28 17 38 37 26 146

G. E. 24 4 31 23 12 94

deele supuse studiului sunt sensibil mai mari la grupa

constituindu-

ale acestui nceput de mileniu.

148

este sau a fost realizat, ca urmare a

lor

3.3. Aprecierea nivel

[38, p. 68]

area lor

de a contura profilul viitorului pedagog, prin mp

profesional- rea sarcinii motrice la

- fixarea -

[38, p. 49]

printre care [6, 11, 41, 60, 70, 75, 89, 105, 118]

va

.

149

componente, aplicndu- -se ntr-

chestiona

despre

%, iar la

subcapitolul 3.6. Grupele au fost

volei -

incluse n studiu constituindu-

-

liber, folosindu-se n scop euristic de toate cu parcurs, (anexa 2).

-o ordine,

ele pedagogice aplicate domeniului nostru.

150

0.

Tabelul 3.10

martor (n=52 experiment (n=51)

Nr.

crt.

NTREBAREA

CALIFICATIVE


Nr.

%

Nr.

%

Nr.

%

G.M. G. E. G.M. G. E. G.M. G. E. G.M. G. E. G.M. G. E. G.M. G. E.

1 1 8 15 15,38 29,41 16 20 30,77 39,22 28 16 53,85 31,37

2 2 12 16 23,08 31,37 17 21 32,69 41,18 23 14 44,23 27,45

3 3 17 19 32,69 37,25 10 10 19,23 19,61 25 22 48,08 43,14

4 4 13 25 25 49,02 13 16 25 31,37 26 10 50 19,61

5 5 11 17 21,15 33,33 12 14 23,08 27,45 29 20 55,77 39,22

TOTAL

61 92

23,46

36,08

68 81

26,15

31,77

131 82

50,39

32,15 MEDIA

12,2 18,4 13,6 16

teza doctorat volei

Documents

f 175 anexa 4

proce 176 anexa 5

a republicii moldova

profesor universitar

habilitat n pedagogie

doctor n 2

manuscris c

larionescu virgil