the re ] o ] v } ( ^ Ç ] v z ( µ p children ] v > v } v w t...

RES-Research

The ReChildren

RES-Research

Oula ABU-AMSHA, Ph.D.

SYRIAN REFUGEES IN LEBANON | EDUCATION RESILIENCE

6 EDUCATION RESILIENCE APPROACHES (ERA)

EDUCATION RESILIENCE APPROACHES (ERA) 7

RES-RESEARCH | 2014

Acknowledgments



Contents

of the study 13 13

mework 17

18

RES-RESEARCH | 2014

tool please contact the ERA team


EDUCATION RESILIENCE APPROACHES (ERA)

research was conducted at Jusoor’s1


RES-RESEARCH | 2014



(ERA)

Resilience


RES-RESEARCH | 2014

•

•

•

•

•

•

•

3



They

-

RES-RESEARCH | 2014



resilience

of the


RES-RESEARCH | 2014

Figure 1 Social Ecology Circles that Surround Youth

and

as well as



•

•

•

• • related to the framework• • for each phase• Create a (LAC)• Select the • • •

•

•

RES-RESEARCH | 2014

•

Table 1Initial assumptions

Population at risk: Syrian students studying in Lebanese public schools or who have dropped out

Risk factors Protective processes Assets Outcomes• Language barrier

• Tensions between Syrians and Lebanese

•

means

• experience

• Teachers’ support to Syrian students

• support

• for Syrian students

• activities (e.g.

communities or

efforts)

• Learning assessment outcomes

tests)

•

•

•

• non-formal programs

• •

RES-RESEARCH | 2014

RES-RESEARCH | 2014

Table 2Code book - Risks

Pillar 1. RisksLevel

(Social ecology sub-system)Type of risks Most recurrent risks

Individualhope (no expectation for the future),

personal wish to abandon school

Violence

downgrading and grade repetition (two common practices in the Lebanese system

Social (Family)6 Pre-crisis

Expectations of education

Violence in the family

of the children, student anxiety due to parent pressure

Aggravated by the crisis

Resources

Lack of care and affection

imminent return

the situation is “temporary”

Social (Community)

Pre-crisis

Socio-economic status

community

Socio-economically disadvantaged groups

both genders)





Aggravated by the crisis

open Lebanese society, transition shock, “freedom is returned into chaos” (interview quote), circumscription and wariness against

7, hate, “I wish [the war] stops in Syria and starts here [in Lebanon]”,

mistreat them” (interview quotes)

Education system (Syria)

Teaching methodslimited English language teaching,

Poor English teaching

Tolerance for absenteeism, “automatic promotion”

regions

Education system (Lebanon)

attachment to Syrians

Arrogance, violence

Verbal and physical violence, mistreatment,

staff weariness

Non-adaptive teaching methods

high dropout rates even among Lebanese students8

Same teachers for both shifts (exhausted teachers)

disappointment due to downgrading, absenteeism

gathered

training for teachers9

RES-RESEARCH | 2014



programs

expectations of Syrians

from the most disadvantaged communities, misuse of resources, uncommitted teachers

Non-formal Education Run by Volunteers

lack of discipline

adviser

Differences between Syrian and Lebanese

no follow up of children

Table 3Code book - Assets

Pillar 2. AssetsLevel

(Social ecology sub-system)Type of assets Most recurrent assets

Individual

Gender

Younger age

tailored attention is fruitful, children are responsive to encouragement and stimulationattention improves outcomes

withstands pressure and mistreatment

responsiveness to the change



Pillar 2. AssetsLevel

(Social ecology sub-system)Type of assets Most recurrent assets

Social (Family)

Social (Community)

Education (Syria) Diaspora efforts

Interaction with teachers Some Lebanese teachers have sympathy

Impression of better teaching in Lebanon

Non-formal education based on volunteers

Positive thinking (they hope education in Syria

Table 4Code book - Desirable Outocomes

Pillar 3. Desirable OutcomesLevel

(Social ecology sub-system)Type of outcome Example

Lebanon education system

Access

Learningbetter

Syrian education system

Continuation of studies (upon return)

Learning from the Lebanese experience

Changing the expectations from the

RES-RESEARCH | 2014

Table 5678910

Code book - Processes

Pillar 4. Assets that Promote Desirable Educational OutcomesLevel

(Social ecology sub-system)Type of process Example

Individual

Parents’ support

Lebanese education system’s support

Summer courses

Social (Family)structures

Training of parents (parent

Language courses for parents

Social (Community)expectations

Education system (Syria)

Diasporateachers

Training of Syrian teachers

Language courses for teachers

Education system (Lebanon)

Second shift open and dedicated to Syrians (Arabic is the language of instruction); Adaptation classes

Language courses Summer courses

Non-formal education run by volunteers teaching



•

•

•

•

RES-RESEARCH | 2014

Box 1Ali and Ahmad11

11

11


RES-RESEARCH | 2014

Box 212

Abu Samer and family

Box 3Abu Hadi and family



(


RES-RESEARCH | 2014

13

13 -

RES-RESEARCH | 2014



Box 4Judy and Jana


RES-RESEARCH | 2014

Box 5Iman

Box 6Layla



Table 6Undesirable negative outcomes

Negative outcomes

Hatred

RES-RESEARCH | 2014

• • •

school• •



•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

• • • •

RES-RESEARCH | 2014



16

16

RES-RESEARCH | 2014



References

RES-RESEARCH | 2014



من أين أنت يف سوريةكم مىض لك من الوقت يف لبنان

ما عمرك

بأي صف كنت يف سورية، ويف أي صف أنت اآلن؟ وملاذا تغري صفك؟ ما إحساسك تجاه تغيري صفك

ملاذا تذهب إىل املدرسةمن قرر أنك ستذهب إىل املدرسة، ومدرستك الحالية بالذات؟

احِك يل عن تجربتك يف املدرسة، عن األساتذة والطالب والكتب، ولغة الدراسة، والبناء واملالعبما الذي تحبه يف املدرسة اللبنانية

ما الذي كان صعبا عندما بدأتالدراسة يف املدرسة البنانية؟

ما الذي ساعدك عىل تجاوز الصعوباتمن الذي يتابع دراستك

ممن كنت تطلب املساعدة مبا يتعلق بالدراسةمع من تلعب يف املدرسة اللبنانية

يف أي مدرسة تحس انك تستفيد أكرث، وملاذا احِك يل عن تجربتك يف الدراسة بلغة تعليم

مختلفة عن العريبباملدرسة الدراسة يف جسور ساعدتك كيف

اللبنانيةيف بدايتك عن تطورت انك تحس هل

املدرسة؟ كيف تجد نفسك اآلن

ما الذي باعتقادك ميكن أن يساعدك ورفاقك عىل النجاح يف املدرسة اللبنانية

RES-RESEARCH | 2014

احِك يل عن أستاذ لبناين جيد لتعليم السوريني، هل تعرف مثل هذا األستاذ

ما هي أحالمك املستقبلية فيام يخصاملدرسة

من أين أنت يف سوريةكم مىض لك من الوقت يف لبنان

ما عمرك

بأي صف كنت يف سورية، ويف أي صف أنت اآلن؟ وملاذا تغري صفك؟ ما إحساسك تجاه تغيريصفك هل تتفهم السبب؟

ملاذا تذهب إىل املدرسة؟ من قرر أنك ستذهب إىل املدرسة، ومدرستك الحالية بالذات

احك يل عن تجربتك يف املدرسة اللبنانية، عن األساتذة والطالب والكتب، ولغة الدراسة، والبناء واملالعب

ملاذا تركت املدرسة اللبنانية، ما الذي كان صعبا عندما بدأت الدراسة فيهاممن كنت تطلب املساعدة مبا يتعلق بالدراسة

من الذي يتابع دراستككيف كان دوامك وحضورك يف املدرسة اللبنانية

ملاذا تركت املدرسة اللبنانيةمع من كنت تلعب يف املدرسة اللبنانية

إذا كان بإمكانك تغيري يشء يف املدرسة اللبنانية، ماهو؟ وإذا تغري فهل تعود إىل هذه املدرسة



ما الذي باعتقادك ميكن أن يساعدك ورفاقك عىل النجاح يف املدرسة اللبنانية

من هو برايك األستاذ الجيد لتعليم السوريني؟

صف يل املدرسة الجيدة برأيك لتعليم السوريني؟ما رايك مبدرسة جسور، ما الذي تحبه فيها وما الذي ال تحبه

ما هي أحالمك املستقبلية فيام يخصاملدرسة

RES-RESEARCH | 2014

teachers

-

-

-



Table A1Original codes representing the risks

Categories Sub-categories Original codesIndividual risks عدم ثقة بالنفس

إحساس بالعجزعدم خجل من عدم املعرفة

إحساس بالنقص وحاجة للمزيد من الدعمخوف األوالد من املدرسة اللبنانية

إحساس بالحاجة إىل عدم االبتعاد عن األخوةرفض القيود

مفهوم الزمن غري سليمخجل من العمل

اللبنانيون متعجرفونمشاكل نفسية: رشود / تشتت/ تأتأة/ عنف

عنف مع األقرانالتعبري العنيف انعكاس للعنف بسبب الحرب

العنف أكرث لدى القادمني الجددعدم قدرة عىل الرتكيز بسبب املعاناة

رغبة الطفل يف ترك املدرسة والعمل لكسب املالتعزيز الشخصية بالعمل

الحنني إىل البلدانعدام األمل

تعلق بفكرة العودة الرسيعةعدم تخطيط عىل املدى البعيد

البنات يتأقلمن أفضل من الصبيانالتأقلم اسهل لألصغر عمرا

حاجة للوقت للتأقلماملعاناة الناتجة عن ظروف االنتقال

الحاجة للدعم املعنويحدود لطاقة األوالد: إرهاق

انطواء شديد وانغالق اجتامعيRelational (social) risks

a. Pre-crisis (and aggravated by the crisis)

تساهل يف تغيب الطفل عن املدرسةعدم وعي األهل

أمهات غري متعلامتعدم اهتامم االهل واالهامل

عدم معرفة الهدف من املدرسةاملدرسة فقط لريتاح األهل قليال من االوالد

البيئة األصلية سيئةانعدام العطف

“ يف مشكلة متابعة من البيت “عنف أرسي

الرصاخ يف البيتالتعبري العنيف انعكاس للعنف يف البيت

RES-RESEARCH | 2014

Categories Sub-categories Original codesإهامل بسبب الظروف الصعبة

ضغوط كثرية عىل األهلاحتياجات عديدة لألطفال: مادية وعاطفية وتعليمية

إهامل وعدم مباالة باملدرسةعدم دعم املراهقني يف الدراسة

عاملة األطفال متنع املدرسة عاملة األطفال تعيق الدراسة

انخفاض القدرات املادية لألرسةعدم استقرار

األهل ينقلون عدم االستقرار لألوالد”.الولد مراية البيت “

ضغط األهل ذو التأثري السلبي عىل الطالب واملدرسةسلوك األهل االجتامعي السلبي معيق لدراسة األوالد

احساس االهل برفض املدرسة الوالدهمإحساس بعدم االمان يف العالقة مع املدرسة اللبنانية

احساس إدارة املدرسة برغبة األهل باستغالل موارد املدرسة

a. Pre-crisis مشاكل اجتامعية موروثةبيئة غري واعية

اختالف البيئة السورية عن اللبنانيةالبيئة السورية األصلية منغلقة

عدم احرتام املرأة وبالتايل املدرّسةالزواج املبكر لكال الجنسني

تغيري البيئة من منغلقة إىل مفتوحةتشنج السوريني يف املجتمع اللبناين

صدمة اختالف املجتمع”صاروا يستخدموا الحرية كفوىض“

تعيري الطالب لبعضهم بسبب العملبيئة األطفال غري طبيعية

(فقدان عزة النفس (عدم الحرج من طلب املساعداتSchool environment

peers

b. Attachment to Syrians

”إحساس بوجود ”حقد“ املعاملة يف املدرسة اللبنانية كثري سيئة وفيها إذالل “

ظروف التعليم للسوريني سيئةخوف من الذهاب إىل املدرسة اللبنانية

إحساس بالغربة يف املدرسة اللبنانيةرفض األوالد اللبنانيني

عدم االعجاب باملدرسة اللبنانيةرفض املدرسة اللبنانية

املدرسة فقط للعبتفضيل البقاء بني السوريني

(التمسك باملدرس السوري (رفض املدرس اللبناينسهولة التعامل مع األقران السوريني

سوء معاملة من األقران اللبنانينيعنف من األقران اللبنانيني

فوىض يف الصفعنف يف محيط املدرسة

التاثري السلبي للعنارص املضطربة



Categories Sub-categories Original codes

a. With teachers عنف من املدرسني اللبنانينيسوء معاملة من املدرّسني اللبنانيني

عنف كالمي من املدرسنيعدم التواصل مع املدرس اللبناين

(عصبية املدرس اللبناين غري املوجهة بالرضورة للطالب السوري)شعور باالهامل (عدم تجاوب) من املدرس

رصاخ املدرسني اللبنانينيعدم تحمل املدرسني اللبنانيني للطالب السوريني

قناعة بأنه لبنان متطور أكرث من سوريةعنف من املدير

عنف كالمي من املديرسوء معاملة اإلدارة اللبنانيةتجريح الطالب أمام أهاليهم

تهديد من إدارة املدرسةاإلهانة من اإلدارة

سلبية اإلدارة متلمل واضح من السوريني تعبري غري مبارش عن امللل من السوريني

خوف من منافسة املدرسني السوريني للبنانينيEducation related risks

a. Pre-crisis صعوبة اللغةإحساس بالعجز أمام اللغة االنجليزية

صعوبة الدراسةأساس علمي ضعيف

الفجوة واالنقطاع عن املدرسةمشكلة تنزيل الصف

عدم وعي لسبب تأخري الصفاحساس بالضياع للكبري يف صف اصغر

عدم قناعة بتأخري الصفتشبث باللغة العربية/ عدم قناعة بأهمية االنجليزي

تغيب بسبب إحساس بالعجزNon-adaptive teaching methods

عدم مالءمة التدريس مع احتياجات ومستوى الطالبعدم إمكانية املعاملة الخاصة لكل طالب

عقاب يف املدرسة بسبب الوظائفعدد طالب كبري بالصف

عدم وجود برامج خاصة للمدارس التي فيها سوريني

Lebanese education system

a. Pre-crisis التعليم سيئحاجة ملوارد تعليمية أكرث

حاجة لدعم النشاطات الالصفية، والرحالت التعليمية

عوائق إدارية لتسجيل السورينياهامل يف تدريس الصفوف ذات الغالبية السورية

فروق كبرية بني املنهاج اللبناين والسوري”مستوى اللبناين أحسن من السوري“

خلط السوريني مع اللبنانيني متعب للمدرسسوء استغالل لربنامج دعم تعليم السوريني

RES-RESEARCH | 2014

Categories Sub-categories Original codes

Lebanese education system

a. Pre-crisis سوء النظام التعليمي يف سوريةفساد املدرسة يف سورية

سوء تدريس اللغة بسورية”متسك الالجئني بالنظام التعليمي السوري ”الفاسد

اختالف ظروف التعليم يف سورية بني املدينة والقريةفساد املدرسة يف سورية: الغش

”االسلوب الدارج بسورية هو االلقاء“أسلوب اإللقاء التلقني والحفظ

فقدان ثقة املدرس السوري بنظام التعليم السوري(نظرة مشوهة للنظام اللبناين بشكل مشابه للسوري (فساد

ترسب الطالب بسبب العوائق االدارية

c. Education system-

عدة مستويات بنفس الصفاختالف األعامر يف الصف

عدد الطالب الكبري يف الصفالطالب قادمون من بيئات فقرية ومحرومة

(األثر السلبي لألطفال ذوي املشاكل عىل اآلخرين (عنف وفرط حركةقلة النظام وحركة الطالب املفرطة يف الصف

نقص بعدد املتطوعني-ضغط كبري عىل املتطوعمتطوعني غري مدربنيحاجة إلرشاف تربوي

عجزاملدرس املتطوع عن دعم الطالب املراهقعدم التزام كل املتطوعني

عدم التزام املتطوعني باألنظمة والقواعدحاجة لوسائل إيضاح

تعلق األطفال الشديد (املريض) باملدرس السوريعدم احرتام املدرس بسبب كرثة التغيري

كرثة تغيري املدرسني تعطي انطباع بعدم جديةعدم معرفة املتطوعني باملنهاج اللبناين

عدم وجود تخاطب وتواصل مع اللبنانينيانقطاع متابعة الطفل يف املدرسة اللبنانية

اختالف املنهاج اللبناين عن السوري

program (run by UNICEF)(استغالل يسء للموارد املقدمة (رسقة

عدد الطالب الكبريعدم جدية املدرسني

الطالب قادمون من بيئات فقرية ومحرومة



Table A2Original codes representing the assets

Categories Sub-categories Original codesIndividual assets رغبة األوالد بالتعلم

اإلرادةالوعي

تجاوب ممتاز لبعض الطالبتجاوب الصغار مع التعليم غري الرسمي

مطالبة املعلمة مبزيد من الرشحذكاء ولطف

حامس للمدرسة(إحساس باالستقاللية (بالدراسة

التأقلم اسهل لألصغر عمراتعاطف مع ظروف األهل الصعبةالطالب الذي لديه هدف يستمر

”وعي الطالب لتحمل الضغط واإلذالل“ اندماج مع اللبنانيني

معرفة أنه يجب املبادرة بالتفاعل مع اللبنانينيRelational (social) assets

اهتامم األهل مبتابعة تعليم األوالد دعم األهل

االنفتاح يساعد عىل لتطورمتابعة األهل مع املدرسة

تفهم األهل لرضورة تنزيل الصفحامس األهل للتواصل مع املدرسة

environmentتعاطف املتطوعني مع األطفال

تفهم االستاذ السوري لوضع الطالب السوريحب جسور

إحساس باالنتامء إىل جسورجسور مصدر إضايف للتعلم

العناية الفردية مجدية للولدتجاوب مع التحفيز واالهتامم

إيجابية: أمل باالستفادة من الصدمة”احساس االنتامء بيخليك تعطي كل جهدك“

استعداد ملتابعة الطفل يف املدرسة اللبنانيةاملدرسني ياخدوا طاقتهم من الطالب وبالعكس

تعاطف بعض املدرسني اللبنانينيتفهم بعض املدرسني اللبنانيني

انطباع تعليم أفضل يف لبنان

RES-RESEARCH | 2014

Table A3Original codes representing the outcomes

Categories Sub-categories Original codesPositive outcomes إحساس بالتقدم: انطباع ايجايب بأن االوالد يحرزون تقدما يف بيئة التعليم غري الرسمي

تجاوب إيجايب مع اللغةإعجاب باملدرسة اللبنانية

تعلق بجسورالتأقلم مع املجتمع اللبناين

االستفادة من التعرف عىل التجربة التعليمية اللبنانيةNegative outcomes ترك املدرسة

قرار املدرسة برصف الطالب بسبب ضعف مستواهقرار الطالب برتك املدرسة

عدم إعجاب باملدرسة اللبنانيةعدم اندماج يف املدرسة

إحساس بالعجز: محاولة التأقلم دون نتيجة

Table A4Original codes representing the promotive and protective processes

Categories Sub-categories Original codesPromotive processes االستفادة من نظام التعليم اللبناين

أثر إيجايب للخلط بني طالب التعليم الرسمي مع طالب التعليم غري الرسميدورات لغة للطالب واملدرسني

تدريب للمدرسنيمساعدة املدرس يف الصف

دروس خصوصيةمساعدة األهل يف الدراسةمساعدة األقران (األخوة)

مساعدة بعد الظهردورة تقوية صيفية

دوام ثان مخصص للسورينيمساعدة يف حل الوظائف اثناء االسبوع

صفوف تأقلممعاملة خاصة لألوالد حسب احتياجاتهم

تشجيع وتحفيز لألوالددور جسور التعليمي

دور جسور بتعليم االنجليزيمتابعة وضع الطالب يف املدرسة الرسمية

جعل االوالد يدرسون بعضهمتدريب املتطوعني عىل أسلوب التدريس اللبناين

Protective processes توجيه اجتامعي وصحيإرشاف نفيس وعاطفي

“ مهمتي هي زرع طموح “نقل فكرة البدء بحياة جديدة للطالب

دور جسور العاطفي“ إذا الوضع بالبيت مأمن بيتحملوا الضغط برا “

برامج توعية وتوجيه لألهلتعريف بدور املدرسة الفعيل



Categories Sub-categories Original codesUnconscious adaptive

dreams)

حلم قصري املدى-تعلم االنجليزيحلم بعيد املدى-معلم أو مدير أو طبيب

حلم – الحنني إىل الوطنحلم – تغري تعامل اللبنانيني

dreams)

حلم- رغبة باالنتقام من اللبنانيني

RES-RESEARCH | 2014

Low Somewhat

O O O O O

O O O O O

O O O O O

O O O O O

O O O O O

O O O O O

O O O O O

O O O O O

School Home In the street

O O O

O O O

O O O

O O O

O O O

O O O

O O O

O O O

Low Somewhat

O O O O O

O O O O O

O O O O O

O O O O O

O O O O O

O O O O O

O O O O O

O O O O O

School Home In the street

O O O

O O O

O O O

O O O

O O O

O O O

O O O

O O O

The World Bank1818 H Street, NW

Washington DC 20433 USA

www.worldbank.org/education/resilience

[email protected]

the re ] o ] v } ( ^ Ç ] v z ( µ p children ] v > v } v w t...

Documents