Thèmes de convergence: météo…..Thèmes de convergence: météo…..

La démarche La démarche d’investigationd’investigation::

« « Aider l’élève à Aider l’élève à s’approprier le s’approprier le problème……..problème…….. ». ».

( recherche de la ( recherche de la participation de participation de l’élève, le rendre l’élève, le rendre acteur de ses acteur de ses apprentissages…).apprentissages…).

FAIRE SOI-MEMEFAIRE SOI-MEMEA titre d’exemple……..A titre d’exemple……..

- Observer le ciel, la neige, le Observer le ciel, la neige, le vent, le temps, le soleilvent, le temps, le soleil

- Mesurer les températures, les Mesurer les températures, les hauteurs de précipitation de hauteurs de précipitation de neige,neige,

- Comparer par rapport aux Comparer par rapport aux altitudes, aux latitudes, à la altitudes, aux latitudes, à la prévision, à la proximitéprévision, à la proximité

- Présenter des statistiques, Présenter des statistiques, tracer des courbes.tracer des courbes.

- Analyser des bulletins, Analyser des bulletins, rédiger des bulletins….rédiger des bulletins….

Continuer les activités proposées à l’école (utilisation d’un thermomètre, mesure des contenances…)………

4 CHAMPS d’INVESTIGATION…4 CHAMPS d’INVESTIGATION…

Précipitations La température

Le vent

Pression atmosphérique

Les contenusLes contenus………..………..

En E.P.S.!!!!!!!!! En E.P.S.!!!!!!!!! « « Il est primordial de faire prendre Il est primordial de faire prendre

conscience aux collégiens que conscience aux collégiens que l’on ne se lance pas dans une l’on ne se lance pas dans une activité sportive ou de loisir activité sportive ou de loisir (APPN) (APPN) au mépris des conditions au mépris des conditions météorologiques..météorologiques.. La La météorologie a ainsi des météorologie a ainsi des retombées directes sur les choix retombées directes sur les choix mis en œuvre par les mis en œuvre par les pratiquants… »pratiquants… »

Toutes disciplines

L’étude de statistique liées aux prévisions météorologiques permet de développer l’esprit d’analyse et favorise l’utilisation de l’outil informatique

Les activités en montagne, support pour Les activités en montagne, support pour l’E.PS et pour les thèmes de convergencel’E.PS et pour les thèmes de convergence

Les grandes Questions à propos de l’enneigementLes grandes Questions à propos de l’enneigement

L’enneigement (la période, la L’enneigement (la période, la saison, le volume, la forme…), saison, le volume, la forme…), (par rapport à l’altitude et à la (par rapport à l’altitude et à la latitude…….)latitude…….)

La composition de la neige, ses La composition de la neige, ses métamorphoses liées au vent et à métamorphoses liées au vent et à la température (facteurs la température (facteurs thermique et mécanique).thermique et mécanique).

Le manteau neigeux, ancrage, Le manteau neigeux, ancrage, cohésion, résistance, les cohésion, résistance, les avalanches… avalanches…

La fonte des neiges, les La fonte des neiges, les conséquences économiquesconséquences économiques

Les prévisions météorologiques Les prévisions météorologiques et les indices naturelset les indices naturels

Exemple:différents états du flocon de neigeExemple:différents états du flocon de neige

Pourquoi les prévisions météorologiques?Pourquoi les prévisions météorologiques?

A l’approche de la pratiqueA l’approche de la pratique Les conditions météo prévuesLes conditions météo prévues Le choix des contenusLe choix des contenus Les choix sécuritairesLes choix sécuritaires Les choix matérielsLes choix matériels

En amontEn amont Ce qu’est un bulletin météo en Ce qu’est un bulletin météo en

montagnemontagne Définir le site, la période, Définir le site, la période,

l’activité, les compétences, les l’activité, les compétences, les itinéraires…itinéraires…

Définition du matériel et de Définition du matériel et de l’équipement personnell’équipement personnel

Les statistiques enneigement, Les statistiques enneigement, ensoleillement, risques…….ensoleillement, risques…….

Au cours de l’activitéAu cours de l’activité Régulation par rapport aux Régulation par rapport aux

indices sur le ciel, les nuages, la indices sur le ciel, les nuages, la visibilité, la direction et la force visibilité, la direction et la force du ventdu vent

Adaptation des contenus par Adaptation des contenus par rapport à la neige…rapport à la neige…

Questions des élèves sur le choix du site, le Questions des élèves sur le choix du site, le choix de l’itinéraire….choix de l’itinéraire….

Ou allons-nous?Ou allons-nous? Quand partons-nous?Quand partons-nous? Pour combien de temps?Pour combien de temps? Avec quel matériel?Avec quel matériel? Pourquoi certains Pourquoi certains

itinéraires sont interdits?itinéraires sont interdits?

Les champs de connaissance à explorer pour construire la réponse. Position géographique, altitude, caractéristiques de l’enneigement. Le manteau neigeux actuel… Les influences de la température, du vent, de la période…. Les avalanches…(l’altitude, le degré de la pente, les forces d’ancrage et

de résistance, influence des conditions météorologiques..) Les variations liées à l’altitude, aux vents… Les effets de l’altitude (hydratation, alimentation, équipement…)

Questions des élèves sur la glisseQuestions des élèves sur la glisse

Pourquoi mes skis ne glissent pas?Pourquoi mes skis ne glissent pas? Pourquoi la neige colle à mes skis?Pourquoi la neige colle à mes skis? Pourquoi je glisse plus dans la forêt Pourquoi je glisse plus dans la forêt

et moins dans la clairière ou vice et moins dans la clairière ou vice versa?versa?

Pourquoi la glace se forme sous Pourquoi la glace se forme sous mes semelles?mes semelles?

Pourquoi en retirant les skis en fin Pourquoi en retirant les skis en fin de parcours certaines semelles ont de parcours certaines semelles ont des bulles d’eau et pas les autres?des bulles d’eau et pas les autres?

Pourquoi les skis ont des champs Pourquoi les skis ont des champs latéraux de différentes courbures?latéraux de différentes courbures?

L’étude de la neige et de ses transformations…

La constitution de la semelle du ski pour favoriser le glissement…

Les additifs qui favorisent le glissement…( les farts..)

Les méthodes d’application..

Questions sur les changements de directionQuestions sur les changements de direction

Pourquoi les skis ont Pourquoi les skis ont des champs latéraux de des champs latéraux de différentes courbures?différentes courbures?

Comment faire pivoter Comment faire pivoter ses skis?ses skis?

Le carvingLe carving Le pivoter par pression Le pivoter par pression

latérale et arrière…latérale et arrière… L’allégement et le L’allégement et le

pivotement…pivotement…

Des exemples en collège……..Des exemples en collège……..sur la base des IDD……..sur la base des IDD……..

Sur l’organisation de l’enseignement pour Sur l’organisation de l’enseignement pour une activité de montagne……………..une activité de montagne……………..

Sur le plan réglementaireSur le plan réglementaire. La . La pratique des APPN (montagne) pratique des APPN (montagne) est conditionnée par est conditionnée par une une consultation préalable des consultation préalable des prévisions météorologiquesprévisions météorologiques (annexe de l’arrêté du 20/06/03 )(annexe de l’arrêté du 20/06/03 )

Sur le plan pédagogique.Sur le plan pédagogique. Les Les

dispositifs d’apprentissage dispositifs d’apprentissage doivent tenir compte de doivent tenir compte de l’environnement, de l’état des l’environnement, de l’état des surfaces, de la température surfaces, de la température

(circulaire du 13 juillet 2004..) (circulaire du 13 juillet 2004..)

Collège de Goncelin Collège de Goncelin 2005-2006..5ièmes 2005-2006..5ièmes

Randonnée raquettes à neigeRandonnée raquettes à neige

Compétence viséeCompétence visée::

établir un itinéraire en fonction établir un itinéraire en fonction du manteau neigeux, du relief du manteau neigeux, du relief et de l’évolution de l’état de la et de l’évolution de l’état de la neige et le réaliser en neige et le réaliser en adaptant la technique de adaptant la technique de progression en fonction du progression en fonction du pourcentage de pente et de la pourcentage de pente et de la consistance du manteau consistance du manteau neigeux.neigeux.

E.P.S. et SVT:

Observation sur 4 journées réparties sur 4 semaines de la structure du flocon de neige ( à des altitudes différentes, sur des expositions différentes…), de l’évolution des températures et de son incidence sur l’état du manteau neigeux.

Les types de pas en fonction du manteau neigeux et l’utilisation de la talonnette en fonction de la pente et du type de neige.

Etude des prévisions météo et précautions techniques et vestimentaires.

Collège GoncelinCollège Goncelin: : 2006-20072006-2007

Thème de la Thème de la neige et des neige et des avalanchesavalanches

- La neige, les avalanches et - La neige, les avalanches et des risques associés au des risques associés au regard du développement regard du développement durable…durable…

- Le réchauffement - Le réchauffement climatiqueclimatique

Neige, manteau neigeux, Neige, manteau neigeux, formation et formation et transformationstransformations

Neige et rayonnement Neige et rayonnement solairesolaire

Connaissance des Connaissance des avalanches, effets du avalanches, effets du vent, structure du sol..vent, structure du sol..

Connaissance et Connaissance et utilisation de matériel utilisation de matériel spécifiquespécifique

L’évolution des précipitations de neige….L’évolution des précipitations de neige….

Collège de Bons en ChablaisCollège de Bons en Chablais

Observer les nuages Observer les nuages pour prévoir le pour prévoir le changement de tempschangement de temps

Précautions à prendre en Précautions à prendre en fonction des conditions fonction des conditions climatiques annoncées.climatiques annoncées.

L’étude de la L’étude de la température en température en montagne et précautions montagne et précautions à prendre.à prendre.

Le vent et la pluie en Le vent et la pluie en montagne.montagne.

Collège de MarignierCollège de MarignierJournées de ski de fondJournées de ski de fond

Connaître et savoir identifier les Connaître et savoir identifier les signes annonciateurs du temps signes annonciateurs du temps ou du changement de tempsou du changement de temps

Savoir prendre les informations Savoir prendre les informations objectives concernant les objectives concernant les prévisions météoprévisions météo

Apprendre à connaître les Apprendre à connaître les particularités d’un site dans des particularités d’un site dans des conditions météorologiques conditions météorologiques variéesvariées

Concevoir l’organisation Concevoir l’organisation (itinéraire, constitution des (itinéraire, constitution des groupes, précautions groupes, précautions sécuritaires…) en fonction des sécuritaires…) en fonction des conditions météorologiques.conditions météorologiques.

Les mesures réellement réalisés dans le Les mesures réellement réalisés dans le cadre de ces actions en collège.cadre de ces actions en collège.

Des relevés de température journalier sur siteDes relevés de température journalier sur site Le repérage des types de nuages dans le ciel et les Le repérage des types de nuages dans le ciel et les

conséquences…conséquences… Le repérage du vent (sa direction, sa force..) associé à Le repérage du vent (sa direction, sa force..) associé à

des relevés de température.. et les conséquencesdes relevés de température.. et les conséquences Analyse de la neige à différents moments de la journée, Analyse de la neige à différents moments de la journée,

sur des expositions différentes, lors de journées sur des expositions différentes, lors de journées différentes…différentes…

Observation de l’état du manteau neigeux sur des Observation de l’état du manteau neigeux sur des versants d’orientation et de relief différents..versants d’orientation et de relief différents..

Analyser des bulletins météorologiques à des périodes Analyser des bulletins météorologiques à des périodes différentes et pour diverses stations…. différentes et pour diverses stations….

Comparaison des informations données par bulletin et Comparaison des informations données par bulletin et des informations recueillies sur la nature.des informations recueillies sur la nature.

Ce qu’il faut également envisagé…..Ce qu’il faut également envisagé…..

Le choix des apprentissages Le choix des apprentissages en fonction des conditions en fonction des conditions météorologiques (le terrain, le météorologiques (le terrain, le type de geste, l’amplitude…)type de geste, l’amplitude…)

Les variations de dispositif de Les variations de dispositif de tâches ou d’itinéraire…tâches ou d’itinéraire…

Le choix du fartLe choix du fart

La gestion de l’effort en La gestion de l’effort en montagne montagne (durée, intensité, (durée, intensité, récupération, température...)récupération, température...)

Des activitésDes activités…….…….sans la neige..sans la neige.. La pratique du VTTLa pratique du VTT..(pourcentage de ..(pourcentage de

pente, type de terrain, influence des pente, type de terrain, influence des précipitations) …VTT orientation…précipitations) …VTT orientation…

La pratique de la voile La pratique de la voile (le vent…. sa (le vent…. sa force, sa direction, les thermiques, les force, sa direction, les thermiques, les obstacles, les indices du ciel… )obstacles, les indices du ciel… )

La pratique du kayak La pratique du kayak (le débit des (le débit des cours d’eau, les variations du courant par cours d’eau, les variations du courant par les précipitations, les obstacles…)les précipitations, les obstacles…)

La course d’orientationLa course d’orientation (la carte, le (la carte, le terrain, la flore, la végétation, la roche, les terrain, la flore, la végétation, la roche, les courbes de niveau, les sources…)courbes de niveau, les sources…)

L’athlétisme, L’athlétisme, l’influence du vent…l’influence du vent…

Paramètres météorologiques pour la leçon d’E.P.SParamètres météorologiques pour la leçon d’E.P.S..

CONDITIONS METEOROLOGIQUES

ET INFLUENCE SUR LA PRATIQUE EN EPS

CONDITIONS ATMOSPHERIQUES

- Le vent (facteur perturbant ou propulseur), sa force, sa direction, son association à la température

-La pluie, la neige, la grêle, le givre-L’orage -Le brouillard, la brume-La température-L’altitude

ETAT du SUBSTRAT

La neige, poudreuse, mouillée, dureLe verglasHauteur de la neigeVariations pistes vierges, pistes daméesVariations dans la journée

Les INFLUENCES sur la PRATIQUE

-Le choix du matériel.-Le choix des techniques-Le choix de la conduite de la pratique-Les modifications du programme de la pratique en fonction des écarts entre les prévisions météo et les indices naturels….

L’EQUIPEMENT INDIVIDUELLa tenue vestimentaire adaptée à la pluie, à la neige, le vent, la température….

La protection du corps (les yeux, la peau, les lèvres….) peau, …

PRECAUTIONS ENERGETIQUESL’alimentation,L’hydratation

LIMITES de la PRISE de RISQUESLa tempête, le brouillardL’orageLes températures extrêmes….Les avalanches

Quand les disciplines convergent pour apporter les Quand les disciplines convergent pour apporter les connaissances à la conduite d’une activité physique !!!!!!!connaissances à la conduite d’une activité physique !!!!!!!

Météorologie climatologie et les disciplines

Quel niveau

de classe ?

Géographie-Les reliefs en montagne-- l’enneigement selon l’altitude, la latitude, les régions, les pays, le monde, les saisons.- L’enneigement et l’activité économique- Les climats

SVT- La qualité de l’air- Les effets de l’altitude sur l’organisme, la gestion de l’effort…- Influence des conditions climatiques (la végétation, la faune)- Evolution des conditions atmosphériques au cours du temps..

Technologie-Conception du matériel pour favoriser la pratique- Conception du matériel pour assurer la sécurité de la pratique

Mathématiques- Etablir des moyennes- Utilisation d’un tableur grapheur- Calcul de pourcentages- Représentations graphiques- Diagrammes- Conversion d’unités……….

Sciences physiques- La neige, la grêle, le givre….., leur formation, leur constitution, leurs transformations, leur évolutions…- L’influence de la température et du vent sur la constitution et l’évolution du manteau neigeux- La pression atmosphérique en montagne

E.P.S. Par rapport à la météo, aux conditions de pratique….. - Choix de l’itinéraire et des espaces d’évolution - Choix des contenus,- Choix du matériel- Choix des éléments relatifs à la sécurité

Autres entrées possibles : Autres entrées possibles : météorologie et vie quotidiennemétéorologie et vie quotidienne

Météorologie et vie quotidienne

Agriculture

Travaux publics

Energie

Tourisme

Habitat

Loisirs et pratique de

sports

Transports routiers et

ferroviaires

Sécurité civile

Santé

La sécurité…une nécessité…La sécurité…une nécessité…

Les risques liés au relief, Les risques liés au relief, aux conditions aux conditions météorologiques, aux météorologiques, aux caractéristiques du site…caractéristiques du site…

La conduite à tenir lors de La conduite à tenir lors de la réalisation de la réalisation de l’itinéraire….l’itinéraire….

Le balisage des sites Le balisage des sites sécuriséssécurisés

Le déclenchement des Le déclenchement des avalanchesavalanches

Enneigement à la surface de la Terre et suivant les saisons (Géo 6ème)

Enneigement et activités économiques et sportives (Géo 6ème-5ème-4ème, EPS tous niveaux)

Mesures de hauteurs de précipitations (SP 5ème)

Fonctionnement d’une centrale hydroélectrique (SP 3ème)

Réalisation des changements d’état de la neige…..de l’eau (SP 5ème)

Etude des pluies acides et de leurs conséquences (SP 3ème)

LA PLUVIOMETRIE

Qu’est-ce que la pluie, la neige ?

Pourquoi pleut-il ou neige-t-il ?

Quelles en sont les conséquences ?

Activités

Textes historiques- l’eau dans l’atmosphère- l’hygromètre

Cycle de l’eau : évaporation, nuages, précipitations (SP 5ème)

Relation pluviométrie enneigement faune et flore (SVT 6-5ème) en altitude

Eau potable des populations , adaptation à l’effort (Santé)

Pluviométrie et pollution atmosphérique (Environnement et développement durable)

Pluviométrie et production d’énergie électrique (Energie)

Statistiques climatologiques (Importance du mode pensée statistique)

Pluviométrie et érosion (SVT 5ème)

Etats et changements d’état de la neige, de la grêle, du givre, .de l’eau. La glisse (SP 5ème)

Enneigement et risques associés : avalanches inondations, température (Sécurité)

Utilisation des TICE : sites météo, tableur, logiciel (B2i), travaux des observatoires…

Construction de diagrammes de précipitations Lecture et exploitation de tableaux et d’histogrammes (ou de diagrammes en bâtons) de précipitations (Maths 5ème, 4ème, 3ème - SVT 6ème - Géo 6ème,5ème,4ème - SP 5ème)

Thème général en liaison avec un autre thème de convergence

Activités possibles en :

SVTSPCMaths

EPS

Thème général en liaison avec :

SVTSPCH G EPS

Merci de votre attentionMerci de votre attention