think in english a
DESCRIPTION
inglesTRANSCRIPT
-
5/19/2018 Think in English A
1/62
OXFOR
P B ZO M R HERN NDEZ
-
M
PEN TE
-
5/19/2018 Think in English A
2/62
P
B ZO
M R HERN NDEZ
PEN TE
J
--
..
i
\
OX FOR UN I V E R S I T Y
PRESS 994
-
5/19/2018 Think in English A
3/62
: .: c
VI
0
o CJ'
c
d
v. o:. f QJ
z
W
:
e {
W
U
0
Cl.
VOC BUL RIO
ADJETIVOS
ANIMAlES
COlORES
COMIDA/BEBIDA
DIAS DE l SEMANA
FORMAS GEOMETRICAS
INFORMACION
PERSONAL
lEXICOS
VARIOS
MOBILlARIO
NUMEROS
PARTES
DEL
CUERPO
PREPOSICIONES
SAlUDOS Y DESPEDIDAS
TIEMP
O ATMOSFERICO
:
LJ J
-
5/19/2018 Think in English A
4/62
0
CL
z
L
z
0
LU
V
0
V
U
LU
I
a::
-
5/19/2018 Think in English A
5/62
lA
Tarea
Completar los huecos en blanco con los datos que
se
piden.
ON EPTOS
Identificaci6n personaL
PRocmlMIENTOS
Completar informaci6n en una ficha.
CTlTUDES
lnteres
por
expresar necesidades minimas de
comunicaci6n.
ESTRATEGIA
Estrategia
de
memoria:
aear
mapas
conceptuales
Lengua de la actividad
birthday
school
numbers 0- 10
This is me my teacher
What s your
name/address/phone number?
My
name s ...
My
address
is
...
It s ...
Draw
.
Write
.. .
EXPLlCACION DE
LA TAREA
Introduccion
Recuerde la lengua que
se va
a
utilizar
en la
actividad hacienda preguntas sabre r nombre. la
direccion y los numeros de teletono de los alumnos:
What s your
name?
What s
your
address?
What s your phone number?
Desarrollo
Pida alas alumnos que rellenen
la
ficha con
lo
s datos
que se
solicitan:
Write your name/your address/the
name o the school,
etc.
Luego
que se dibujen
a si mismos y
al
profesor en el
lugar
indicado para ello:
Draw your face in
the
box.
o
Duraci6n aproximada: 20
Refuerzo
Pida a los alumnos que efaboren
fkhas
similares
sobre
sus
amigos y
las
presenten en clase
utilizando
frases como
las
siguientes:
His /her name is
.. .
He/she lives in
.. .
His/her phone number is
...
Extension
Recoja
las
fichas
y
repartalas. procurando
que
no
coincidan con
sus
duenos.
Los
alumnos asumiran
ros
datos que constan en la ficha que
les
ha sido
entregado
como suya. Luego deberan recuperar
su
verdadera ficha. haciendo preguntas
entre
si
del
tipo:
What s your name? What s
your
phone
number?
etc
-
5/19/2018 Think in English A
6/62
PHOTOCOPI BlE @
O X F O R D
UNIVERSITY P R S S
~
Name
dd
ress
. . ' . . ' ' . '
Phon e no
' '
Birthday
T
f-w.
Name
,
School '
Class
,
Town.
-
5/19/2018 Think in English A
7/62
2A
Tarea
Escuchar al profesor
que
ira dictando numeros con
un orden determinado para poder completar el
dibujo y contestar a
la pregunta
hat is it?
CONCEPTOS
Vocabulario: 1 5
numeros del 1 al 30
Estructuras 6rdenes (con
verbo
0 sin l 1) y
una
estructura simple para la identificacion de objetos
(It s
.
PROCEDfMIENTOS
Realizar trazos
uniendo
puntos.
Escuchar para encontrar informati6n
espedfica
ACTlTUDES
Reconocimiento
de
la
propia capacidad para
comprender textos orales
ESTRATEGJA
Estrategia
de
memoria: relacionar imagenes y
sonidos
lengua
de la activldad
numbers 1- 30
What is
it?
It s a
dog.
Complete the
picture.
Listen
to the
numbers.
Draw lines ...
EXPLlCACl6N DE
LA
TAREA
Introducclon
Repase 105 numeros
uno
al
treinta.
Haga la pregunta What is it? al senalar el
dibujo
incompleto
.
Luego pida a los alumnos que
traten
de completar el
dibujo: Complete
the
picture. Use a pencil.
Cuando les resutte dificil porque
el
orden de los
numeros no
es
obvio,
se
discute
et
porque.
Desarrollo
Dicte los numeros con el siguiente orden:
1 20 16
24 4 26 21 30 18 14 23 7 15 29 27 11 19 8 13
22 9 6 28 10 25 12 3 17 2 5.
Frase
modelo:
Listen to the numbers and draw lines. Los alumnos
dibujan mientras escuchan, ya que se
trata
de una
actividad de comprensi6n auditiva.
Cuando completen el dibujo, escriben la respuesta a
la pregunta hat is
it?
o
Duraci6n aproximada: 30
ReJuerzo
Trabajo en grupos: juego de Fizz Buzz Los alumnos
cuentan del uno al treinta. Cada vez que haya un
numero que sea divisible por dos dicen
fizz
y cuando
sea divisible por tres, buzz
Extension
Trabajo en parejas:
105
alumnos elaborarim dibujos
con puntos y numeros y se
105
dicta ran entre si.
-
5/19/2018 Think in English A
8/62
PHOTOCOPI BlE
O X F O R UNIVERSITY PRESS
hat
is
it ?
Listen
and
draw lines
16
2 1
It-
~
.
1
.
.
23 .
It s
a
____
.
.
11
:,
~
J
3
.....
'.
10
1 -
;1 8
,
6
~
I
4
---
- \- \1--
-
5/19/2018 Think in English A
9/62
3A
Tarea
Completar e identificar tres dibujos de animales con
1 5
numeros dictados
por el
profesor.
CQNCEPTOS
Vocabulario:
1 5
numeros
del l
al
20 y
nombres de
animales.
Estructuras 6rdenes sencillas y una estructura
simple para la identificac16n de objetos
(/t sa
...
.
PROCEDIMfENTOS
Trazar lineas uniendo puntos.
ACnTUDE
Reconocimiento de
su
propia
capaddad
para
omprender textos orales.
ESTRATEGrA
Estrategia de memoria: relacionar
imagenes
y
sonidos.
lerlgua de
la
actlvldad
animals: camel, giraffe, kangaroo
numbers
1-20
What is
it?
It s a ...
listen to the
numbers.
Draw
lines.
EXPLlCAC/6N
DE LA TAREA
Irltroducdorl
Repase los numeros uno al veinte
Pida a los alumnos que intenten completar los
dibujos.
Si
han hecho la actividad 2 primero, podran
completarlos mejor. Cuando observen las cabezas
elaboraran hip6tesis sobre los cuerpos de los
animales propuestos utilizando la L1 si fuera
necesano:
P: Picture
A. What is it
A:
Un cameI/o.
P: Good
a
camel.
Desarrollo
Oespues de comentar las distintas versiones. dlcte
los
numeros en el orden orrecto:
Picture A: 9 16 7.14 17 19 4 1 .13 8 18.2 11 20
5 6 12 3 15 10.
Picture B:
7 12 9 16 1 14 18 5 20 11 2 17 8 15
19
3
13 6, 10, 4.
Picture C: 10 7 14 17 1 19 12 4 2 11 18 5 15 9
20, 8,
6
3, 13, 16.
o
Duraci6n aproximada: 30'
Refuerzo
Prepare un dibujo similar y
105
alumnos en grupos
trataran
de encontrar el orden correcto de los
numeros. El grupo que primero encuentre la soluci6n
la dicta al resto de
la
clase.
ExterlSlOrl
En grupos 0 parejas los alumnos crearan animales
con puntos y numeros y
se
los dictaran entre si.
-
5/19/2018 Think in English A
10/62
I
I
I
;
PHQTOCQPIA8LE
@
OX FORD
UNIVERSITY
PRESS
Listen an d draw lin es
hat
is
it
?
/ -10
,
\
\
/
-
./
.. \
I ,-,
I 16
, \
_ I
I /
/ .
.....
_
,
,
,' \
- I 5
f
-
,
,
. . . . . . . . . .
-....
I
....
'
,( \ I \
I _ \ -
\ I
..
... ,-
- -
\
/ -
1 -
/ ,
\ - /
, ' \ \ \ -
-
,...
T.
\ ... -
I \ - \ I 3
\, . 1\
, 1 /
5
, I \
1 -\
,
i
-
1
I
,.
2
. ., -
.
I
... I
,
,
, .
,
,
,
\
\
,
I ,
I
S o l
I
T
.
' r-
, , , ; - ' 3 ~
, - , /e
:
,
;
,
'
, , '
11 ' ' , '. f
.
'
.
---
3 -..-
,
-
I
.6
I
.: :
It's
a_
3
..
..
-
5/19/2018 Think in English A
11/62
4A
Tarea
Dibujar hasta tres animales siguiendo instrucciones
orales del profesor y colocarlos en las casillas
correspondientes.
CONCEPTOS
VocabuJar;o: nombres de animales y los
numeros
dell
al
20
fstructuras: 6rdenes con verbo en imperativo
PROCEDIMIENTOS
Comprensi6n especffica
de
mensajes reales en
situaciones contextualizadas
Interpretaci6n de tablas de doble entrada.
ACTlTUDES
Sensibilidad ante
la
importancia de registrar
informaci6n con precisi6n.
eSTRATEGIA
Estrategia cognitiva: analizar y razonar
Lengua de la
actividad
animals: rabbit(s), dog(s), eat(s), bee(s), frog(s), mouse
(mice)
numbers 1- 3
What is
it?
It s a
Listen.
Draw
EXPLlCACION DE
LA
TAREA
Introduccion
Presente 1 5
dibujos
de 1 5
tres ani
males conocidos
rabbit, dog, cat) y pida a los alumnos que digan sus
nombres en ingles:
P Picture (A):
What
is it
A: It s a rabbit).
A continuaci6n, pregunte si conocen la palabra en
ingles de los tres animales restantes (bee, frog,
mouse).
Digalos y practiquelos oralmente. Frases
modelo:
P Look at picture D
What
is it?
A: Una abeja.
P That s right. It s a bee.
Desarrollo
Explique
que dira un
nombre
de un
animal
precedido por un numero. Los alumnos deberan
dibujar en la casilla que corresponda el numero
correcto de animales como en el modelo dado : Look
at the two cats. They are in column two
Los alumnos dibujaran animates en las casillas
adecuadas segun las instrucciones dadas
por el
profesor. Por ejemplo: Draw three dogs.
o Duracion aproximada: 20
ReJuerzo
Pida a los alumnos
que
coloreen segun las
instrucciones que de
el
profesor. Por ejemplo: Colour
the cats black.
Extension
Pida a los alumnos que, en parejas, elaboren tablas
con animales salvajes que conozcan (lion, tiger,
elephant, etc.)
y se
dicten las instrucciones
mutuamente utilizando frases del tipo: Draw one
lion. Draw two elephants, etc.
-
5/19/2018 Think in English A
12/62
PHOTOCOPI BlE
@
OXFORD UMIVERSITY P R S S
D
raw animals
Listen nd draw
-
5/19/2018 Think in English A
13/62
SA
Tarea
Colorear siguiendo un
c6digo
para poder distinguir
mejor las diferentes partes de un
dibujo.
CONCEPTOS
Vocabulario:
105 alares y 105
numeros
dell al 8,
PROCEDfMIENTOS
Reacci6n
no
lingOlstica a mensajes escrito5.
Reconocer aspectos relacionados on
1 5
diferentes niveles presentes
en
la
composid6n
de
dibujos.
ACTlTUDES
Apreciaci6n de las imagenes y disfrute con-su
elaboraci6n y contemplaci6n,
ESTRATEGIA
Estrategia cognitiva: registrar y controlar la
comprensi6n.
Lengua de la actividad
colours: blue, dark blue. yellow, green, red, purple,
pink.
brown
crayon(s)
boat fish bird sea
numbers 1- 8
Show me a .. .
What
colour
is
.
?
Look
at the
code and colour
the
picture.
EXPLlCACI6N DE
LA TAREA
Introduccion
Recuerde 105 colores senalando objetos de la clase y
prendas de vestir. Pida a 1 5 alumnos que senalen
objetos de distin tos colores utilizando frases del tipo:
Show me a green/red/yellow crayon.
Point to something red/yellow/green, etc.
Haga preguntas coma:
What colour is the door)?
What colour is my shirt)?
What colour are
your
shoes)? etc.
Haga hincapie en la diferencia
entre blue
y
dark
blue.
esarrollo
A continuad6n pida a 1 5 alumnos que saquen sus
lapices de colores y que coloreen el
dibujo
siguiendo
el c6digo.
Frases
modelo:
Take out
your
crayons
Look at the code and colour
the
picture. One
is
blue.
o
Duraci6n aproximada:
20
efuerzo
Los alumnos elaborarc m dibujos simples y 1 5
colorearan, indicando el
nombre
del color en ingles.
Extension
Pida a los alumnos que inventen la bandera de un
pais imaginario con un c6digo para colorearla. El
companero la coloreara siguiendo dicho c6digo.
-
5/19/2018 Think in English A
14/62
P HO T 0 OP I A OL OX FOR UNIV RSITY PRESS
5
Look at the ode and
colour
I
7
8
blue
d rk
blue yellow green
red
purple . pink brown
1
1
3
-
5/19/2018 Think in English A
15/62
6A
Tarea
Seguir unas indicaciones por escrito para hacer nuevos
colores a partir de dos previos.
CONCEPTOS
Vocabulario: colores.
Calares puros: combinaci6n
de
(olares y
mezelas.
PROCfDJM1ENTOS
Reacdon no IingOistica a distintos mensajes
escritos
Anidisis de los olares y su combinati6n,
utilizando tecnicas
de descubrimiento
por
experimentati6n
ACTlTUDES
Disposici6n para sistematizar
105
hallazgos de
las exploraciones
que
se lIeven a cabo con
elementos plasticos.
ESTRATEGIA
Estrategia cognitiva: comprobaci6n de
hipotesis.
Lengua de l actividad
colours: yellow, red, green,
white,
blue, orange, brown,
pink, purple
Show me a . ..
What
colour
is ...
?
Yellow)
and
(red) make (orange).
Make new (olours.
Write
...
EXPLlCACION
DE LA
TAREA
Introducci6n
Repase los colores en clase senalando objetos 0
prendas
de
vestir. Pida a los alumnos
que
senalen
objetos
de
distintos colores utilizando frases del
tipo:
Show me
a
greenlred yellow crayon. Point
to
some-
thing
red/yellow/green,
etc.
Haga
preguntas
como What colour is (the door)?
What colour is (my shirt)? What colour are (your
shoes)? etc.
En
L1, recuerde a los alumnos la posibilidad
de
hacer
nuevos colores a partir
de
otros.
Desarrollo
Use
el
primer
ejemplo para explicar la tarea:
P:
I f
I mix
yellow and
red, what colour
do
I make?
Clase: Orange.
P:
OK Let's see.
Pida a los alumnos
que
coloreen los dos primeros
botes del
numero
uno: (senalando el bote
apropiado) Colour this pot yellow/red.
Luego pidales que unan los colores en el tercer bote:
P Colour this
pot
red and yellow. Yellow and red
make ...
Clase: Orange.
Los alumnos completan el ejercicio.
Una vez comprobado et
color
obtenido, los alumnos
tendran que
escribir los nombres
de
los nuevos
colores eligiendo
de
una tista escrita en la pizarra).
Frases
modelo:
P
Look at the blackboard. Write the names o the
new
colours.
SOLUCIONES
1 orange
2 brown
3 pink
4 purple
o
Duraci6n aproximada: 25
ReJuerzo
Reparta tarjetas
de
tres colores (dos
que se
mezclan y
el resultante)
y
los alumnos deben circu
lar
con
su
tarjeta por
la clase y
formar
los trios adecuados.
Frases
modelo:
A 1: Have you got (yellow)?
A2: Yes I have/No, I haven't.
Luego se sentaran con su trio correspondiente y se
comprobara el resultado .
Extensi n
Dictado de colores: Pida que los alumnos dibujen dos
formas y que las coloreen con dos colores puros
especificos. Por ejemplo : Draw a rectangle and
colour
it
blue .. Now, draw a square and colour
it
yellow.
Luego pregunteles cual es el
color
resultante:
P: Blue
and yellow
make ... ?
(lase: Green. Los alumnos pueden decir la frase
completa.)
Dfcteles una tercera forma y pfdales
que
la
colo
reen
con el calor resultante: Draw a
triangle
and colour
it
green.
-
5/19/2018 Think in English A
16/62
PHOTOCOPI BlE
S
OXFORD UNIVERSITY P R S S
Make
new colours
yellow
green.
white
blue
+
,
red
red
o
Q . /
G .
-..
red
o
.@
red
-
- ..
. -
,
.
- .
-
6
-
5/19/2018 Think in English A
17/62
7A
Tarea
Asociar distintos objetos de una casa con las
habitaciones en las que normalmente se encuentran.
CONCEPTOS
Vocabulario:
mobiliario
variado.
Estructuras localizaci6n
e
objetos
PROCEDIMIENTOS
Resoluci6n de problemas que requieran el
conodmiento del
vocabulario y
de
la
ortografia trabajados
en
clase
Asociar y ciasificar.
ACT TUDES
Desarrollo de una
actitud
positiva y
optimista
ante
la
propia
capacidad para solucionar
problemas en la lengua extranjera.
E5TRATEGIA
Estrategia de memoria: asociar palabras.
Lengl1a de la actlvidad
bedroom, bathroom sitting room, kitchen
window
table, chair, bed, glass, armchair, lamp. bath
Look
at the
pictures.
What
can you
see
in picture
one/twofthree/four?
There s a .. .
in the
...
Draw .. .
Write the
numbers.
EXPLlCACION
DE
LA TAREA
Introdl1ccion
Pida a los alumnos que comenten los distintos
objetos que hay en
as
cuatro habitaciones, que los
nombren
en ingles y que unos alumnos los
dibujen
en la pizarra.
Frases
modelo:
P: Look at
the
pictures.
What
can
you see in picture
one?
A: A e
P:
Good.
Draw
a
bed
.
What
else?
Desarrollo
Los a1umnos debertlO observar los cuatro dibujos de
las habitaciones de una casa , cada uno marcado con
un numero que senala el profesor: Picture one is a
bedroom. Picture
two is
... etc. Posteriormente
debertm leer las palabras que esUm abajo y
asignarles
el
numero
de la
habitaci6n
con la que
asocian dicho vocabulario.
Frases modelo
:
P: What
number
is
window?
A: One.
P:
That's right,
number
one . There's a
window
in the
bedroom
.
Write Q Q f:
SOLUCIONES
window 1
bed
1
lamp 1
table 3
glass 4
bath 2
o
Duraci6n aproximada:
15
Rejl1erzo
chair 4
armchair
3
Pregunte
de forma
oral:
Can
you
see a chai
rllamp
bed, etc. in
picture oneltwolthreelfour?
ExterlSion
Pida a los alumnos que dibujen el comedor de una
casa
en la que incluirflO
mobiliario
que
normalmente
no
se
encuentra alII. Luego
se 1
mostraran al
companero,
quien
debera decir que objetos estan
fuera de
lugar
.
Frases
modelo
:
A 1:
This
is
a
dining room
.
A2:
In
dining rooms
there are no (beds)
etc.
-
5/19/2018 Think in English A
18/62
PHOTOCOPI BlE
@
O X O R U N I V R S I TY P R S S
7
Look
at
the pictures
.r- -J.
win dow
t ble
ch ir
bed
gl ss rmch ir mp
b th
-
5/19/2018 Think in English A
19/62
BA
Tarea
Leer los dias de la semana que se encuentran
dentro
de
un gusano y poster iormente escribirlos.
eONCPTOS
Vocabulario: dias de
la
semana.
Estructuras
preguntas y 6rdenes sendllas
en
imperativo.
PROCEOfMIENTQS
Reconocer
la
estructura de las diferentes
palabras que forman un mensaje.
Comprensi6n de mensajes escritos de distinta
naturaleza.
CTITUOES
Re(onocimiento
y
valoraci6n de la
importancia de saber leer y escribir en una
lengua extranjera.
ESTR TEGI
Estrategia de memoria: rear mapas
conceptuales.
lengua de la
etlvld d
caterpillar
days
of
the
week
Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday,
Saturday Sunday
Look
at
...
Can you read
the
words?
Write the words.
EXPLlCAC/ON DE
LA TAREA
Introduecl6n
Repase los dias de la semana con una canci6n,
paema 0 chant.
Desarrollo
Pida a los alumnos que lean y descifren el mensaje
inscrito en el gusano: Look at the caterpillar.
an you
re l,d the words?
A continuaci n pidales que
1
escriban incluyendo
signos de puntuaci6n: Now
write
the words.
SOLUelON
Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday,
Saturday, and Sunday are the seven days of the
week.
o
Duraci6n aproximada; 20
ReJuerzo
Los
alumnos elaborarim
el horario
semanal de
sus
ciases
con los nombres de los dias en ingles.
Extertsl6rt
Dictado de colores con los dias de la semana. Par
ejemplo:
Colour your favourite school day blue.
Colour the day you have English red.
Colour the day you don t come to school purple.
-
5/19/2018 Think in English A
20/62
PHOTOCOPI BlE
@
OXFORD UNIVERSITY P RES S
8
Can
you read
this
,
'
,
,
...
'
,
,
,
'
...
,,'
H
'
,
..
,,,
.,
'
.
, ,
,,
.
,
.
..
,
.
'
...
.
.'
'
. ,
.'
H
,
H
.,
.
..
H
.
'
...
.'
.
,
,
,11
'
,,,
.,.
, I,
.'
'
,
'
----,
,
'
1/
Write
it
out:
'
I t
,
... . . . ~ .........
....................
........ ................. .......... .........
............
. .........
............ ..
... ...
..
.
.. .......... ....... ............... .........
...........
~ .
..
.........
.
. ..
......
......
.......
....... ....
...... ........
............
...
............... .......... ...... .....
..
..
.
. .. ...................................................
-
5/19/2018 Think in English A
21/62
9A
Tarea
Colorear y contar figuras geometricas. siguiendo
instrucciones
por
escrito.
CONCEPTOS
Vocabulario:
figuras geometricas
alares
y
1 5
numeros
dell
a18.
Estructuras
6rdenes
senciUas.
Formas planas.
PROCEDIMIENTOS
Formaci6n de figuras planas y cuerpos
geometricos a partir de otra5.
Tecnicas y
estrategias
para la
transferencia de
informaci6n.
ACT/TUoES
Curiosidad e interes por identifiear formas y
relaciones geometricas en 1 5 objetos del
entorno.
Gusto por la precision en la descripd6n y
representaci6n de formas geometricas.
ESTRATEG1A
Estrategia cognitiva: experimentar con
alares y formas.
Lengua de [a
ctivid d
shapes: cirde(s), rectangle(s), pentagon(s), hexagon(s),
octa90n 5)
colours: red, green, yellow. purple, blue
numbers 1-8
Draw
a shape
with
(six) sides.
Colourlcount the shapes.
Write
four) in
the
box.
EXPLlCACION DE
L T RE
Irltroduccion
Dicte figuras geometricas a los alumnos a
partir
del
numero de
lados. Por ejemplo: Draw a shape with six
sides.
Permita que sus alumnos
experimenten
con distintas
formas.
Desarro[[o
Pida a los alumnos
que
coloreen el
ratan
robot
segun las instrucciones previamente dadas. Frases
modelo:
P: This robot has got different shapes: circles
rectangles etc.
Can
you s the circles? ..
Now
colour the circles red.
Posteriormente pfdales que cuenten
las
figuras
geometricas
y
escriban el
numero
exacto de cada
una
de
ellas:
P: How
many
circles are there in the robot
A: Four.
P: Good. Write four in the box.
SOLUCJONES
Circles =
4
Rectangles
= 5
Pentagons
= 1
Hexagons = 3
Octagons
= 1
o
Duraci6n aproximada: 25
ReJuerzo
Nombre objetos reales
y
pida a los alumnos
que
digan las formas geometricas que estos les sugieren .
Por ejemplo:
P: A car.
A: A rectangle and
two
circles.
Extension
En
parejas, los alumnos idearim dibu jos formados
por medio de figuras geometricas y luego 105
expondrim, explicandoselos a su pareja. Por ejemplo:
A:
This is a cat. It has
four triangles and
three circles.
DODO
D D
D
-
5/19/2018 Think in English A
22/62
OXFOR UNIVERSITY P R S S
olour
the shapes
ircles
Rectangles Pentagons Hexagons
I I
red
green
yellow
purple
ount
th
shapes
Octagons
/ \
\. /
blue
ircles
=
0
Rectangles = L.. . . I
Pentagons = Hexagons =
ctagons
=
L .. . . .I
-
5/19/2018 Think in English A
23/62
lOA
Tarea
Seguir
un c6digo
sencilio
de
numeros y letras para
nombrar
objetos
0
decir
d6nde estim.
CONCEPTOS
Vocabulario:
animales. comida. mobiliario,nirio,
ni a.
fstructuras: identificaci6n
y
localizaci6n (en singular
y plural).
PROCEDIMIENTOS
Transferencia
de
c6digo.
Interpretaci6n
de
tablas.
ACTITUDES
Inter k por
conocer
et
vocabulario biisico para
la comunicaci6n.
Curiosidad
por
indagar
y
explorar sobre
et
significado
de
los c6digos n u m ~ r i c o s
ESTRATEGIA
Estrategia cognitiva: analizar y razonar.
Lengua de la
actividad
What is/are
lA1l
E ?
It s a{n) ...
They re ...
Where is the
(telephone)?
Where
are
the
(sweets)?
telephone. apple, sweets, bath. orange, lemon, bear,
girl, glass. cheese, boy, banana, chips. butterfly.
kangaroo, lamp, fish, rabbit, chair. lion
EXPLlCACI6N DE LA TAREA
Introduccion
Introduzca
la
actividad hacienda preguntas sabre
1 5
distintos
objetos
de
la
tabla
. Por
ejemplo
:
P: Is lA a bear?
Clase: Yes.
P: What
is A?
Clase: It s an apple.
DesarroUo
Pida
alas
alumnos
que se fijen
en la
tabla
y
que
contesten a
105
dos tipos de preguntas utilizando
et
c6digo propuesto:
P: Where is the (telephone)?
A:
(2E).
P:
What is (4D)?
A: It s a (lion).
SO Lu c rONE S
telephone
2E
apple
3A
sweets 4C
bath
16
orange
2A
lemon 4E
bear lA
girl
20
glass
36
cheese 2C
4
26
lE
1C
4A
3D
1D
3E
46
3C
o Duraci6n aproximada: 25
ReJuerzo
/ion
butterfly
chips
boy
r bbit
lamp
b n n
fish
chair
kangaroo
Pida
alas
alumnos que coloreen por categorias. Por
ejemplo: Colour the animals yellow Colour the
food green.
Extension
Pida alas alumnos que elaboren una tabla en la que
se clasifican 105 distintos objetos escr ibiendo las
palabras en
el
recuadro correspondiente.
teniend
o
en cuenta
el
campo semtmtico
(drinks,
food
, anima ls
etc.) y la primera letra con que se escribe la palabra .
A-F
G-L M-R
s-z
F.cd
Am.im\alo
F.IJ.I1II U.tJ.w
-
5/19/2018 Think in English A
24/62
PHOTO(OPIABLE @
L
k
Where
LS
telephone
apple
sweets
bath
orange
lemon
bear
girl
glass
cheese
0cY
0
o
T?
OXFOR UNIVERSITY
P R S S
1
-
/
......
........... .......
....... .
...
'
...
'
..... ' ..
........
.....
4
2B
1E
1C
4A
3
1
3E
4B
3C
hat
LS
t?
.
...........
...
' . ~
.............
............ ..........
'
.
,.
..
......
-
5/19/2018 Think in English A
25/62
l lA
Tarea
Reducir un
dibujo
con la ayuda de una cuadricula .
ON EPTOS
Vocabulario;
tamano
pequefio/grande.
Estructuras presentaci6n.
la estructura y composici6n de formas en
el
espacio.
PROCEDIMIENTOS
Comprension de mensajes escritos de distinta
naturaleza.
Usa
de
nociones basicas de escala.
ACTlTUDES
Reconocimiento y valoraci6n de la
comprensi6n de mensajes sencillos en
la
lengua extranjera.
Disposicion para ensayar repetidamente la
elaboraci6n de un dibujo y modificar
1
que
sea necesario.
Atenci6n al detalle al dibujar.
ESTRATEGfA
Estrategia (09n1t iva: anaHzar y razonar.
Lengua de la actividad
big
small
cat
Point
to the
big/small (book),
Is
the
door)
big
or
small?
Here
is
a big cat.
Can you draw a small cat?
EXPLlCACION DE LA TAREA
Introduccion
Destaque la djfjeultad de redueir y repase las
palabras big
y small
refiriendose a objetos del aula
de distintos tamanos. Frases modelo:
Here are
two
books Point to
the
big
ook
Point to
the
small
book Haga preguntas coma
Is
the
door/rubber big
or small?
Desarrollo
Los alumnos reducen
et
gate con la ayuda de la
cuadricula.
Frases
modelo:
P: Here
is a
big cat. Can you draw
a
small cat?
o
Duracion aproximada: 30
ReJuerzo
Aporte
cuadriculas numeradas para que 1 5 alumnos
dibujen
y reduzcan con
la
ayuda de
1 5
numeros.
Extension
Reparta cuadriculas
de
dos tamanos os alumnos
dibujaran una fruta 0 un
robot
y se 1 daran a un
compafiero para que 10 reduzca 0 1 agrande
siguiendo
er
mismo proceso.
-
5/19/2018 Think in English A
26/62
,
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
PHOTOCOPI BlE
O X F O R UNIVERSITY
PRESS
I
I
I
I
an you
dr w
a smalt cat?
Here s a big cat.
-
I
I
t
t
i t
t
I
t
t
f
-
5/19/2018 Think in English A
27/62
12A
Tarea
Ampliar
un
dibujo con la ayuda de una cuadricula
numerada.
ON EPTOS
Vocabufario tamano pequenolgrande.
Estructuras presentaci6n y 6rdenes sendllas.
La estructura y composicion de formas en el
espaClo.
PRO EOIMIENTOS
Comprensi6n de mensajes escritos de distinta
naturaleza.
Usa
de nociones
basicas
de escala.
ACTlTUDES
Reconocimiento y valoraci6n
de
la
comprensi6n
de
mensajes sencillos
n
la
lengua extranjera.
Dispositi6n para ensayar repetidamente
la
elaboraci6n de
un dibujo
y modifiear 10 que
sea necesano.
Atenci6n
al
detalle
al
dibujar.
ESTRATEGIA
Estrategia cognitiva: analizar y razonar.
lengua
de
la
actividad
big
small
mouse
Here is a small mouse.
Can you draw a big mouse?
EXPLICACION DE
LA TAREA
ntroduccion
Si
los alumnos
no
han hecho
ya
la actividad
11
A.
inicie la tarea con la
introducci6n
de la 11A.
Si han hecho esta actividad con anterioridad. pidales
que comparen las cuadriculas preguntando por
ejemplo: (Son mas faciles/dificiles? Por qUIP
Desarrollo
Los alumnos amplian et rat6n con la ayuda de la
cuadricula numerada. Frases modelo:
P: Look at activity
number
11 . e drew
a
small cat.
ow
can you draw
a
big mouse?
o
Duraci6n aproximada: 30
ReJuerzo
A la misma cuadricula se le quitan los numeros y se
pide a los alumnos que repitan la ampliaci6n.
Extension
Pida a los alumnos que midan la
longitud
y la altura
del dibujo original y
del
ampliado y com paren las
medidas. Pueden dibujar una cruz en los dibujos
para ayudarse.
l
-
,,'
~
0 1
(
: ,
-
5/19/2018 Think in English A
28/62
PHOTOCOPIABlE @
O X F O R UNIVERSITY i'RE S
ere
is
a
sm ll
mouse
12345678910
2
3
4
5
6
7
8
9
1
23
4
2
3
4
5
6
7
8
9
1
I
Can you dr w
a
big
mouse?
6 7 8 9 1
I
-
5/19/2018 Think in English A
29/62
13A
Tarea
Marcar pies y manos izquierdos
0
derechos para luego
contarlos.
CONCEPTOS
Vocabulario:
derecholizquierdo;
el cuerpo.
Estructuras:6rdenes sencillas y una
formula
para ontar.
La lateralidad.
PROCEOIMIENTOS
Comprensi6n de mensajes diversos.
Analizar y discriminar
segun
la lateralidad.
ACTfTUDES
Reconocimiento y valoraci6n de los U50S
expresivos y comunicativos del cuerpo.
Interes
por
conocer el vocabulario y las
estructuras basicas para expresar necesidades
elementales de (omunicaci6n.
STRATEGtA
Estrategia cognitiva: analizar y razonar
deductivamente.
Lenglla de la
actividad
feet
hands
left/right
Show me your rightlleft
fooVhand
Drawa circle/cross.
On the right/left
Draw
and count ...
How
many
circles/crosses have you got?
How many are right/left?
EXPLlCACION DE
LA TAREA
Introdllccion
Repase el concepto rightlleft. Pida a 105 alumnos que
levanten su mano/pie derecho/izqu
ierdo
: Show me
your right foot. .. Now show
me
your left hand.
Desarrollo
Los alumnos marcan 105 pies y manos derechos e
izquierdos. Para comprobar
si
1 han hecho bien,
pueden ayudarse con
sus
propias manes 0 pies. Frase
modelo:
P:
Draw
a circle on
all
the
left
feet.
A
continuaci6n contestarim alas preguntas que
tienen
en las partes
A
y
B del
ejercicio. Frases
modelo:
P How many circles have you got?
A:
Four.
P Yes. There are four left feet.
Los alumnos escriben el numero five en la casilla
correcta.
SOLUcrONES
left
feet
4
right
feet 4
left hands 5
right hands
o
Duraci6n aproximada: 20
Refllerzo
En parejas, 105 alumnos colocaran objetos a la
izquierda y derecha de sus pupitres y el profesor u
otro companero les preguntara:
PIA:
Is
the
(rubber) on the
left/right?
A:
Yes
it is)/No,
it
isn t).
Extension
En parejas 105 alumnos se colocartm uno en frente
del otro y se dartm 6rdenes del tipo: Touch your left
ear .. Touch your
right
leg. El otro
miembro de
la
pareja cumplira la orden. Cuando falle, cambiara el
turno Frases modelo:
A:
Yes that s
right ..
No, that s wrong. ft s my turn.
-
5/19/2018 Think in English A
30/62
PHOTOC OPI BlE ( t
F O R
UNIV RSITY P R E S S
Draw an d
count.
l ft
, right
.
'
,
:
. .
...
'
How
many are
left
Draw and count.
l ft
right
,
i
.
,
How many are
left
P
How many are right?
.
..
,
How many are right?
J
-
5/19/2018 Think in English A
31/62
14A
Tarea
Completar
un
dibujo dentro de una cuadricula.
CONCEPTOS
Vocabular;o; animales.
Estructuras
identificaci6n
de objetos
singular).
La simetria el esquerna corporal
global
y
segmentado).
PROCEOIMIE NTOS
Comprensi6n
de
mensajes escritos sencillos.
Afirmaci6n de la lateralidad corporal.
Percepci6n
y
estructuraci6n corporal.
CTlrUDES
Valoraci6n positiva de los recursos que se
ofrecen para
lograr un
mejor
trabajo
artistico.
Valoraci6n del trabajo bien ejecutado.
ESTRATEGIA
Estrategia cognitiva: analizar y razonar.
Lengua de la actlvidad
bee
fish
left
right
Look at picture NB.
Complete
the
pictures.
What
is it?
It s a .. .
Write
.. .
EXPLlCACI6N DE LA TAREA
Introduccion
Explique
las
dificultades para
dibujar
simetricamente
y la necesidad de apoyarse en una cuadricula.
Repase
el
concepto
rightlfeft
Desarrollo
Los
alumnos
dibujarim
la
mitad que
falta
de
105
dibujos, siguiendo
105
cuadros.
Frases
modelo:
P: Look at
picture
A.
What is it?
A:
It s a
fish.
P:
That
s
right. Complete
the
picture.
Finalmente, escribiran
las
respuestas
alas
preguntas.
o Duraci6n aproximada:
25
ReJuerzo
Traiga otras cuadrfculas con dibujos similares
(a
ser
posible de animales).
Extension
Pida a
1 5
alumnos
que dibujen
s610
una parte de un
objeto 0
animal
del
que sepan
su nombre
en ingles.
Sus companeros
deben adivinar
que
es.
Por ejemplo:
Al
What
is
it?
A2:
Is
t
a
face/an app/e/a ball?
A 1:
No. It s an egg.
-
5/19/2018 Think in English A
32/62
PHOTO OPIABlE
8 OXFORD UNIVERSITY
omplete the pictures.
I
-
- -
I -
I
I
.--
I
I
t
t
I I I
t
I
P
R S
S
It s a
hat
is
it?
It s a
4
-
5/19/2018 Think in English A
33/62
15A
Tarea
on ar dos conjuntos distintos de
Qvejas
decidir cuill
es
mas facil de ontar y organizar otros conjuntos de
animales de
forma
que resulte
c6modo
(ontarI05 .
CONCEPTQS
VocabuJario: animales; 105 numeros dell al 20;
facilldificil.
Esrructuras: 6rdenes sencillas.
Algoritmos
de las operaciones.
PROCEDIMIENTO
Resoluci6n
de
problemas que requieren el
conocimiento
del vocabulario
y
las
estructuras trabajadas en clase.
Utilizaci6n
de djferentes
estrategias para
ontar de
manera exacta
y
ordenada.
ACTITUDE
Interes por conocer el vocabulario
y las
frases para poder resolver problemas.
Curiosidad por indagar y explorar sabre el
significado de los c6digos numericos
y
alfanumericos, y las regularidc.des y
relaciones que aparecen en conjuntos de
numeros
E5TRATEGIA
Estrategia cognitiva: razonar deductivamente.
Lengua de la actlvldad
farm
animals
sheep, pigs, hens, cats
easy
difficult
numbers
1 20
Draw
...
Look at ...
How many sheep are there?
Count
the
sheep.
Make the counting
easy.
EXPLlCACI6N DE LA TAREA
Introduccl6n
Practique los nombres de los animales pidiendo a los
alumnos que salgan a la pizarra y tos
dibujen: Come
to
the blackboard. Draw
two
sheep Draw three
cats.
Desarrollo
Fije la atencion en los cuadros A y B, especiatmente
en la posicion de
las
ovejas del primero.
Los
atumnos
contarim tas ovejas y decidirim cual es et
conjunto
que mas
facilles
resulta para dicha tarea.
Frases
modelo:
P: Look at picture
A
How many sheep are there?
Now look at picture
B?
How many
sheep are
there?
Was
picture A easy
or difficult
Puede explicar en
Ll
et concepto de orden en et
conjunto
y ta facilidad que presenta para la
multiplica
cion .
A
continuacion pida a
tos
atumnos que dibujen
tos
animales que faltan en 105 cuadros C, DyE Yque
comprueben
si
la posicion de 105 gatos ayuda at
proceso de dibu jarlos en
et
cuadro correspondiente:
Look
at
picture C Draw
12
cats. Make
it
easy
o Duracion aproximada: 25'
ReJuerzo
Se
entregara alas alumnos un conjunto ordenado
pero donde falten elementos, para que
10
completen
y digan (Ual
es el
producto.
Frases
mode o:
P:
Draw the missing ...
How
many . are there?
0 0 0
o 0
o
Extensl6n
o
o
o
Reparta cuadros con conjuntos de elementos
desordenados
por ejempto
de formas) y
et
valor del
producto.
Los
atumnos
deberim ordenar
los
elementos de manera que se puedan contar con
facitidad:
P: Make the counting easy
14
=
-
5/19/2018 Think in English A
34/62
PHOTOCOPI BlE
@
OXFORD UNIVERSITY P R S S
5
ount the sheep.
A
/
ount the sheep.
'/
ry
Easy
0
Difficult
0
Easy
0
ifficult
0
Make
the counting
easy.
Draw:
2
cats
. .
. . .
. .
.
~ :
10
pigs
.
.
.
.
..
:
..
.
.
9
hens
. .
.
.
.
.
.
.
.
.
..
-
5/19/2018 Think in English A
35/62
16A
Tarea
Agrupar objetos de dos en dos y diferenciar 105 grupos
pares
de
105 impares.
CONCEPTOS
Vocabulario: objetos variados
Estructuras
6rdenes sencillas.
Numeros pares e impares.
PROCEDIMIENTOS
Comprensi6n de mensajes escritos de
distinta naturaleza
Agrupamiento de conjuntos
ACTITUDES
Desarrollo de una actitud positiva y
optimista ante la propia capacidad para
aprender una lengua
extranjera.
ESTRATEGIA
Estrategia cognitiva: reconocer patrones
Lengua de la actlvidad
balloon(s), ball(s), kite(s), plane(s), cake(s), shoe(s)
even numbers
odd
numbers
group
How
many balloons/balls/kites, ete. are there?
Circle ...
EXPLlCACION
DE
LA TAREA
Introducci n
Pida
alas
alumnos que cuenten et numero de
objetos que hay en
ad
a cuadro, resaltando el
resultado que se ira poniendo en la pizarra en dos
columnas diferentes, por un lado 105 numeros pares y
por otro
105
impares.
Frase
modelo:
How
many
balloons) are there?
Luego pida en L1 que piensen que
es 10
que
tienen
en comun
105
numeros de cada columna. Una vez
conseguida la respuesta adecuada se les dira
Yes
These are odd/even numbers, senalando la columna
correspondiente.
Desarrollo
Los alumnos agruparan
105
objetos de
105
cuadros de
dos en dos y luego indicaran con un circulo que
palabra es la adecuada para cada
caso Frases
modelo:
P
Look
at
the
first
picture
. Circle each
group
of
two
Is
it
odd
or even?
A: Even
.
P Good. Circle the word even.
SOLUCIONES
1 even
2 odd
3
odd
4 even
5 odd
6 even
Luego contaran cuantos obje tos hay en cada
dibujo
y
escribiran abajo el
nombre
de
105
objetos, segun la
cantidad propuesta.
SOLUCIONES
4 balloons
9 balls
kites
2 planes
1 cake
6 shoes
o
Duracion aproximada: 20
ReJuerzo
Agrupe objetos de la clase y pida
alas
alumnos que
clasifiquen dichos conjuntos en even
or
odd.
Extensi6n
Prepare cartul inas con las palabras
odd
y even y
entregue una a cada alumno. Estos deberan
agruparse con companeros que tengan una cartulina
de la misma categoria que ellos y
formar
un
grupo
par 0 impar (segun la cartulina). Para encontrar
companeros haran la pregunta Are you an odd/even
number?
-
5/19/2018 Think in English A
36/62
PHOTOCOPI BlE
@ OXFORD UNIVERSITY P R S S
6
ircle e ch
group
of
two.
;) ircle the word odd or even
.
o even
o
even
o
even
..
'\ \
\
, \
- , 1/-
o
even
o
even
even
Now write.
4
r
2
9
1
3
6
-
5/19/2018 Think in English A
37/62
17A
Tarea
Averiguar que es 1
que falta en
ada
cuadro
segun
la
informaci6n
oral que da et profesor.
CONCEPTQS
Vocabufario: alimentos
PROCEDIMIENTOS
Producd6n
de
palabras escritas
como
respuesta a estimulas
orates
Identifiear objetos
con la producdon
oral de
la
palabra
ACT ITUDES
Desarrollo
de
una actitud positiva y optimista
ante
la
propia capacidad para entender una
lengua extranjera
ESTRATEGIA
Estrategia de memoria: relacionar
imagenes y
sonidos.
Lengua de la
actividad
food
cheese, cake, fried egg, bread, chicken. ch ips
Who
likes (chips)?
What s
missing?
listen
Write
...
below
picture one/tw o/three, etc.
EXPLlCACI6N
DE
LA TAREA
Introduccion
Presente et vocabulario
por media de flash cards.
Para motivar a los alumnos a expresarse
de
forma
oral se
haran
preguntas
como Who likes chips? Do
you
like bread, (Rosario)?
Desarrollo
Los
alumnos
deberim
escuchar al profesor,
quien
dara siempre la misma relaci6n de alimentos (cheese,
cake,
fried
egg, bread, chicken, chips)
y
tras la
observaci6n
de
cad a cuadro, escribiran el nombre del
alimento
que falta
. Escriba las palabras en la pizarra
como modelo
para los alumnos si fuese necesario.
Frases modelo:
P
Picture one. Listen. Cheese,
cake, etc ..
What s
miSSing?
A : The chips.
P That s right. rite chips
below
picture one.
SO LUCIO
N
ES
1
chips
2 gg
3 cake
4 chicken
5 cheese
6
bread
o Duraci6n aproximada: 15
Refuerzo
Haga preguntas a
las que
los alumnos contestaran de
forma
oral. Por ejemplo:
What s in
picture number
one?
Extension
Prepare grupos de objetos
que se pondran
s
obre
la
mesa
del
profesor con el
fin
de
que
los alumnos los
observen. N6mbrelos ai iadiendo siempre uno
que
no
este presente en
la
mesa.
Los
alumnos deberan
reconocer
que
objeto
fa
Ita.
Frases modelo
:
Here
I
have a pen, a book, etc. hat s missing?
-
5/19/2018 Think in English A
38/62
PHOTO OPIABLE
OXFOR UNIVERSITY P R S S
What s missing?
Listen
and
write
n
/
7
-
5/19/2018 Think in English A
39/62
18A
Tarea
Escuchar al profesor y hacer la correspondencia entre
unas cartas sus poseedores y el piso donde viven.
CONCEPTOS
Vocabulario: animate
s
stru turas
posesi6n.
PROCEOIMrENTOS
Com
pre
nsi6n
de
mensajes
or
ates
de
d ist intas procedencias.
Rea cci6n lingufstica y
no
IingOistica a
dist intos mensajes orales y situaciones de
comunicaci6n .
A
CTlT
U
OES
Sensibilidad
nte
la importancia de la
comunicaci6n
oral en una lengua distinta
de la propia.
Actitud receptiva y respetuosa
nte
las
personas que hablan
un
lengua distint
de la
prop
ia.
ESTRATEGIA
Est rat e
gia
cogn i
ti va:
anal iz
ar
y razonar .
Lengua de la actlvldad
letter
letterbox
pets
snake. frog. parrot. fish, spider, bat
What
can you
see
in (2b)?
I
can see a
(fish).
Look
at
...
Listen and match .
(Nestor) has got a (spider).
Where
does (lvan) live?
EXPLlCACION DE LA
TAR
EA
Introduccl6n
Senale que se trata de un edificio de tres pisos con
se
is viviendas donde viven unos ninos a los que se les
han enviado unas cartas. Algunos de estos nirios
tienen
animales un poco raros. A continuaci6n
practique el vocabulario:
P:
What
can
you
see in (2b)?
A:
I can see a (fish).
Desarro llo
Explique que
va
a
dar
pistas en ingles para que
coloquen cada carta en el buz6n correspondiente
abajo. Los alumnos t ienen que unir con lineas el
buz6n con cada personaje, segun el numero del piso
en el que vivan (como en el mode lo dado).
Frases
modelo:
P: Look t the
letters. One
is for Maria and one is for
Nestor Listen and match
the
letters
to the
letterboxes.
A cont inuaci6n, dicte el siguiente texto: Nestor has
got
a
spider Ivan has got
a
parrot Maria has got
a
fish. Anna has got a
frog
Christina has got a bat...
Laura has got a snake.
Para comprobar las respuestas el profesor puede
pregu nta r:
P: Where does (lvan) live?
A:
(2a).
SOlvelONES
1a Nestor
2a
Iva n
3a La
u ra
1b Christina
2b Mafia
3b Anna
o Duraci6n aproximada: 25
ReJuerzo
En parejas, los alumnos deberan decir que animales
domesticos tienen:
A: I ve got a ...
Pida a los alumnos que dibujen el animal que tienen
en casa. Si
no
tienen, pueden dibujar su animal
favorito.
Luego se puede hacer un mural con los dibujos y los
nombres de todos los alumnos de la clase.
Extensl6n
Los
alumnos deben decidir que otros animales
podrian poseer los personajes de
la
actividad. A
continuaci6n
se
10 diran a un companero. Por
ejemplo: Nestor has got a cat and a snake.
-
5/19/2018 Think in English A
40/62
PHOTO OPIABlE
OXFORD
UNIVERSITY
P R S S
,
,
. .
, '
.'
,
.
,..
,.
.
.
Listen to
the te cher nd
match.
. ~ .
~
, ~
(, M
~
.
,:: : ::
. f
fJ
-
~
~ t
{,;\-J
18
-
5/19/2018 Think in English A
41/62
19A
Tarea
Oecidir cual es el terminG generico de ada uno de los
conjuntos que
se
ofrecen.
CONCEPTOS
Vocabulario: be
bidas
ropa, animales. fruta (olares
y formas geometricas.
Estructuras identificaci6n de objetos.
PROCEDIMIENTOS
Razonar para encontrar palabras
que
engloban a otra5.
ACT/TUOES
Valorar
la
propia capacidad para resolver
problemas.
ESTRATEGIA
Estrategia cognitiva: deducir.
LengLla
e la actlvidad
drinks: lemonade, water,
tea,
milk
clothes: T-shirt shoes coat, dress socks
animals: rabbit, cat, dog, camel
fruit: orange, apple, pear, banana
colours: brown blue, red, black
shapes:
triangle.
square, pentagon, rectangle
Draw
.. .
Read .. .
What are
they?
Choose the correct word.
EXPLICACION
DE
LA TAREA
IrltrodLlccion
Pida a algunos alumnos que
dibujen
en la pizarra
algunos de los objetos que aparecen en cada
etiqueta pudiendo tambien introducir algun otro
ya
conocido por el alumno que refuerce la comprension
de la palabra generica. Frases modelo:
P
Come to the blackboard .. Draw a dress.
Desarrollo
Los alumnos leerim las distintas etiquetas y decidirim
que palabra define a cad a grupo. Frases modelo:
P: Read group
A
lemonade, water, etc. What are
they?
..
Choose the correct word.
A
continuacion, escribiran el terminG generico en la
etiqueta correspondiente.
SOlUCIONES
A
drinks
B clothes
C
animals
o
fruit
E colours
F shapes
o
Duracion aproximada: 20
RejLlerzo
Ponga las distintas categorfas en la pizarra a modo
de enunciado y los ninos Iran saliendo y poniendo
palabras que pertenezcan a los diferentes campos
semanticos: Who wants
to
come
to
the blackboard
and write the name of
a
shape?
Extension
Divida la pizarra en dos mitades y escriba las mismas
palabras en ambas mitades, de forma desordenada y
utilizando el
mayor espacio posible.
A
continuaci6n
divida la clase en dos equipos, dando a un miembro
de cada equipo el mismo numero. Asigne una mitad
de la pizarra a cada equipo.
El
juego consiste en que
el profesor dira una palabra generica y un
alumno
de cada equipo debera correr a la pizarra y tachar
una palabra que pertenezca al campo semantico
indicado . Frases modelo:
P:
Number ones,
cross
out a colour}.
..
Antonio) was
first. One point for
group
AJ.
-
5/19/2018 Think in English A
42/62
PHOTOCOPI BL @
OXFORD UNIVERSITY P R S S
hat re they
hoose and write
lemon de
milk
w ter
te drinks
T shirt
co t
shoes dress
clothes socks
r bbit
dog
fruit
pe r
brown
blue
tri ngle
pent gon
nim ls
pple
red
rect ngle
c t
c mel
or nge
b n n
colours
bl ck
squ re
sh pes
-
5/19/2018 Think in English A
43/62
20A
Tarea
ldentificar
las partes del cuerpo siguiendo un esquema.
CONCEPTOS
Vocabulario:
partes del cuerpo.
Estructuras 6rdenes sencillas
El
cuerpo humano.
PROCEDIMIENTOS
Resoluci6n de c6digos seneillos
Recogida y elaborac i6n
de informaci6n
sobre et esquema corporal .
ACTlTUDES
Sensibilidad
y
respeto por et cuerpo
humano.
Interes y curi05idad por identificar y
conocer
los
elementos ~ s caracteristicos del
esquema corporal.
ESTRATEGIA
Estrategia cognitiva: analizar
Lengua de la actlvldad
parts of the body: ear(s), foot feet) , hair, leg{s), eye(s),
nose(s), arm(s), mouth(s), hand(s)
This
is
my
These are my ...
space invader
My
spa ce invader has four) heads. six (hands), etc.
What word
is it?
Write
EXPLlCACION
DE
LA TAREA
Introducdon
Presente
de forma orallas
partes del cuerpo:
Look.
This is
my head.
These
are my eyes
etc.
Luego pida a
105
alumnos que, en parejas,
se
dicten
uno
al
otro un
dibujo
de un invasor del espacio, al
que
le pueden
poner
las partes del cuerpo que
deseen. Por
ejemplo
:
A; y
space invader has four heads, six hands, et
c.
Desarrollo
Los alumnos debertm descifrar la palabra que esta
escrita en la parte superior de los cajetines y
escribirla correctamente en la
parte inferior como
en
el ejemplo numero
uno
. Frases modelo:
P:
Look
at
number
one.
What
word
is
it
A: Ear.
P: That s right. Number tw o. What word
is
it
A: Foot.
P: That s right. Write foot in the box.
Posteriormente pasaran a identifiear
las
partes del
cuerpo en el esquema adjunto y a escribir
nuevamente las palabras en ellugar indicado. Frase
modelo
:
Now write
the words in the right places.
SOLU c rONES
1
ear
foot
3
hair
4 leg
5 eye
6 nose
7 arm
8
mouth
9
hand
o
Duraci6n aproximada: 20
ReJuerzo
Juegue
al Simon
says
: El
profesor da una
orden
.
Los
alumnos
tienen que cumplir
la
orden
pero
s610
cuando el profesor diga
primero Simon
says
.
Por
ejemplo
:
P:
Simon says touch your eyes.
Los alumnos deberan
lIevar a c
abo
la orden.)
P:
Touch your hair.
Los alumnos
deberim
permanecer inm6viles.)
Extenslon
Escriba en la pizarra otras partes del cuerpo
conocidas (fingers, toes, knee. elbow, etc.) y
105
alumnos tienen que colocarlas en ellugar exacto del
esquema corporal.
-
5/19/2018 Think in English A
44/62
OXFORD UNIVERSITY P R S S
What word is it Write the words.
e
r
a
f
0
t
0
h
l
r
a
9
e
. [
e
e
y
m
a
I-
r
t
h
u
0
m
h
a
cl
---
---
_\
. ;
--
...... ...
.
.
.
.
. .
.
.. . . .
. .
.
. .
.. . .
... . ' '
. .. ..
..
..
---
..
.
---
-
5/19/2018 Think in English A
45/62
21A
Tarea
Encontrar unas palabras que definen estados de animo y
descifrar un c6digo sencilJo de secuencia.
CONCEPTOS
Vocabulario:
adjetivos que definen
estados de
animo
Estructuras6rdenes sencillas.
PROCEDIMIENTOS
Resoluci6n
de
c6digos.
ACTITUDES
Disposici6n favorable para la interpretaci6n
y
producci6n
de
informaci6n
y mensajes
con un c6digo
no
lingOistico de
representaci6n.
ESTRATEGIA
Estrategia cognitiva: re
-
5/19/2018 Think in English A
46/62
OXFOR UNIVERSITY PRESS
Write
th
words.
?
a
~
,
>Y
?
,. .
' ~
,
~ '
~
.0.
1
,
.
--
~ > J
\ \
, , -
\. 't;=#
a
,
,
,
1 ~
\ .
,
r
.
~ Q
i
-
r
d
f
4
4
0
0
0
e
' -0 . -
4
-
t
...
Cl
-
l
Find
a
pattern
Draw
and
write
the
words.
-
.-.
.-.
r
.0.
0
0
0
.
- -
Q - : : . .
..
A:;Z,
~
, , -
.0.
.0.
\ ' \
,
.....
.0.
I
~ ;
I
, -
,
.0.
-
5/19/2018 Think in English A
47/62
A
Tarea
Oecidir. a la vista
de
unas imagenes, si el hecho
0
la
acci6n 5ucede par la m n n 0 de noche.
CONCEPTOS
Vocabu/ario: per la mai lanalde noche.
Estructuras preguntas con do y 6rdenes sencillas.
PROCEDIMIENTOS
Resoluci6n de
problemas que requieren
el
canocimiento
de expresiones trabajadas en
dase
Relaci6n
entre
imagenes
y
conceptos
CTlTUDES
Valoraci6n de
las
imagenes coma media de
transmisi6n de la informad6n.
ESTR TEGI
Estrategia cognitiva: analizar
Lerlgua de la actividad
in
the morning
t night
sun
moon
Do
we go
to
school/sleep/have breakfast, etc.?
When
does
it
happen?
It happens ...
Draw ...
EXPLlCACI6N
DE
L T RE
IrltroducciOrl
Pregunte sabre acciones conocidas, en L1 primero si
fuese necesario, para que 105 alumnos contesten
si
suceden
normalmente por
la manana
0
de noche.
Por ejemplo:
Do
we go to school in the morning
or
at night?
Do we sleep in the
morning
or at
night?
Do
we have breakfast
in
the morning
or
at
night?
DesarroUo
Los alum
nos observan los
dibujos y
deciden
si
las
imagenes
que
representan los
dibujos
suceden
por
la
manana 0 de noche. Dibujaran un sol
si
es por la
manana
y
una luna
si
es de noche como en el
ejemplo.
Frases
modelo:
P: Look at picture one. When does
it
happen? In the
morning? At
night?
A:
In the morning.
P: Good. Draw a sun in the box.
sowcrONES
1 mornmg
2
night
3 morning
4 night
5 night
6 mornmg
o
Duraci6n aproximada: 15
Refuerzo
Divida el aula en dos con una linea imaginaria. Diga
a sus alumnos que una mitad es para la manana
y
la
otra
para la noche:
On this side of the classroom i t
is
morning and on the other side
t
s
night-time.
De una serie de 6rdenes y los alumnos tendrtm que
moverse de una mitad a otra de la linea imaginaria
de acuerdo con la informaci6n recibida. Por ejemplo:
Go
to sleep fat breakfast
Exterlsiorl
En
parejas, los alumnos elaboraran listas
de
acciones
que ellos hacen normalmente En una columna
indicaran las que realizan
por
la maflana
y
en otra,
las
de
la
noche.
-
5/19/2018 Think in English A
48/62
PHOTOCOPIABlE @i
OXFORD
UNIVERSITY P R S S
When does
t
happen?
Look
an d draw
in th morn in g
I
I
' ,
, ,
\
\
\
1 /11
, - I
,
\ .
\ I
,
,
t
n ight
-
5/19/2018 Think in English A
49/62
23A
Tarea
Contar las caras planas de las que
onstan
algunos
volumenes
CONCEPTOS
Vocabulario:
formas geometricas.
Estructuras expresar la posesion.
Los
elementos geometricos (pianos
y
volumenes).
PROCfDlMIENTOS
Resoluci6n de problemas que requieren el
(onocimiento del vocabulario yestructuras
trabajados en dase
Descripcion
de
un
objeto
en et espacio.
ACT/TUDES
Reconocimiento
y
valoraci6n de saber leer
y
escribir en
una
lengua extranjera.
Interes y
gusto
por
la descripci6n precisa de
formas utilizando un lenguaje geometrico
basieo
fSTRATEGIA
Estrategia cognitiva: analizar.
Lengua de la actividad
shapes: triangle(s), rectangle(s), pentagon(s),hexagon(s).
square(s)
Count
the
shapes.
What shapes has it got
How
many (triangles) has it got
It s
got
...
EXPLlCACION
DE LA TAREA
Introduccion
Pida a 105 alumnos que cuenten las formas
geometricas de objetos conocidos. Por ejemplo:
P: This
is a
rubber
How many
rectangles has
it
got
Clase:
Six
esarrollo
Los alumnos observarim 105 distintos volumenes,
leertm las frases y rellenarim 105 huecos con el
numero exacto de formas:
P:
Number one What shapes has it got?
A
1:
Triangles
A : Rectangles
P: How many
triangles has
it got
A3: Two
Si 105 ninos encontrasen diffcil el numero cuatro. el
profesor podria ayudarles a contar el numero de
cuadrados con
un
objeto real.
SOlve/ONES
1 2 triangles and 3 rectangles
2 2
pentagons
and 5
rectangles
3 1 hexagon and 6 triangles
4 6
squares
o
Duraci6n aproximada: 15
ReJuerzo
Dibuje otros volumenes (cilindro, con
0,
piramide
truncada) en la pizarra y pida a los alumnos que
escriban debajo el numero de caras planas: Write the
number
of
shapes you can see
Extension
Pida a los alumnos que dibujen, en
forma
de
volumenes, o tros objetos (par ejemplo un libra, una
casa etc.):
Draw
objects using different shapes
En parejas,
se
preguntaran
oralmente
cuantos
triangulos, rectangulos, etc. tienen cada uno.
Frases
modelo:
A 1: This is a
book
How many
rectangles has
it got?
A :
Six
-
5/19/2018 Think in English A
50/62
PHOTOCOPIABlE @
O X F O R D
UNIVERSITY
PRESS
Count the shapes
-
It s
got triangles
-
.
-
-
.
.
.
.
...
-.
,
,
, ,
, '.
,
.
*,
,
and 0 rectangles
,
, .
.
, ' It
, , I
. ,-
_--.
, *
-
-' ,
'. .
.
It s got
pentagons
rectanglesnd
(
. '
-
. '
.-*.I .....
,-
......
;...
\
I
\
' \
It s
got 0 hexagon
, .., . \
'.
.
.
't'.
.
f
..' .
, \ .
...
L _ _ _ _
_\.
.
.
\.