t.i.c. 4º eso

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DO DEPARTAMENTO DE

TECNOLOXÍA

T.I.C. 4º ESO

CURSO 2019-20

Centro educativo: IES Maximino Romero de Lema - Baio (ZAS)

Código Centro: 15027368

IES Maximino Romero de Lema

Departamento de Tecnoloxía Curso 2019-20

1

A materia vai ser impartida por Jacinto Antonio Saavedra López, do departamento de

Matemáticas.

IES Maximino Romero de Lema

Departamento de Tecnoloxía Curso 2019-20

2

INDICE

1. INTRODUCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN. ............................................................................................................ 3

2. CONTRIBUCIÓN AO DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE. ............................................................. 3

3. CONCRECIÓN DE OBXECTIVOS POR CURSO ................................................................................................... 4

4. RELACIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE AVALIABLES DA MATERIA QUE FORMAN PARTE DOS PERFÍS

COMPETENCIAIS ......................................................................................................................................................... 9

5. CONTIDOS E CONCRECIÓN PARA CADA ESTÁNDAR DE APRENDIZAXE QUE FORMAN PARTE DOS PERFÍS

COMPETENCIAIS: TEMPORALIZACIÓN, MÍNIMOS ESIXIBLES E PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN. ..............12

6. CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN. .........................................................................................................................16

7. INDICADORES DE LOGRO PARA AVALIAR O PROCESO DE ENSINO E PRÁCTICA DOCENTE. .................................17

8. DESEÑO DA VALIACIÓN INICIAL E MEDIDAS INDIVIDUAIS OU COLECTIVAS A ADOPTAR EN FUNCIÓN DOS

RESULTADOS. .............................................................................................................................................................18

9. MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE ...........................................................................................................19

10. CONCRECIÓN DOS ELEMENTOS TRANSVERSAIS. ...............................................................................................19

11. METODOLOXÍA DIDÁCTICA… .............................................................................................................................21

12. MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS………………………………………………………………………………………………………… ....21

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES DO DEPARTAMENTO. ..................................................22

14. MECANISMOS DE REVISIÓN, AVALIACIÓN E MODIFICACIÓN DA PROGRAMACIÓN E PLAN DE MELLORA. .........22

3

1. Introdución e contextualización

Na actualidade vivimos unha revolución permanente facilmente observable: manexamos in-

formación e aparellos tecnolóxicos que hai poucos anos non éramos quen de imaxinar. A forma na

que vivimos e traballamos trocou fondamente e aparece un conxunto de novas capacidades e habili-

dades necesarias para desenvolverse e integrarse na vida adulta, nunha sociedade hiperconectada e

nun constante e crecente cambio. Os alumnos e alumnas deben estar preparados para adaptarse a un

novo mapa de sociedade en transformación.

A materia Tecnoloxías da Información e a Comunicación (TIC) preparará ao alumnado para

desenvolverse nun marco adaptativo; máis alá dunha simple alfabetización dixital centrada no ma-

nexo de ferramentas que quedarán obsoletas a curto prazo de tempo, compre dotar de coñecemen-

tos, destrezas e aptitudes para facilitar unha aprendizaxe permanente ao longo da vida, de xeito que

o alumnado poda adaptarse con versatilidade ás demandas que surxan no campo das TIC.

Localización e características do alumnado

O I.E.S. “Maximino Romero de Lema” está localizado nun ámbito rural, concretamente na

parroquia de Baio, concello de Zas. A este instituto non só acoden alumnos e alumnas deste

concello, senón tamén dos concellos de Cabana, Laxe e Vimianzo. Dado que non existe un

núcleo urbano importante, a poboación está moi espallada, o que imposibilita en moitos ca-

sos o acceso ás fontes de información como bibliotecas e aulas de informática, reducíndose

ás bibliotecas dos concellos. Esta carencia de medios debe suplirse cunha maior dotación da

biblioteca do instituto e a utilización da aula de informática como lugar da procura da in-

formación a través de enciclopedias virtuais e acceso a internet. Dada a variedade do alum-

nado en canto ao centro de procedencia, é de esperar que este sexa heteroxéneo con respecto

á bagaxe de coñecementos .

2. Contribución ao desenvolvemento das competencias clave

Segundo o Decreto 86/2015, do 25 de xuño, polo que se establece o currículo da educación

secundaria obrigatoria e do bacharelato na Comunidade Autónoma de Galicia, as competencias cla-

ve do currículo son:

Comunicación lingüística (CCL)

4

Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía (CMCCT)

Competencia dixital (CD)

Aprender a aprender (CAA)

Competencias sociais e cívicas (CSC)

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor (CSIEE)

Conciencia e expresión culturais (CCEC)

Pola propia natureza da materia e pola metodoloxía empregada, a materia contribuirá á ad-

quisición de todas as competencias clave e en especial ás seguintes competencias clave:

Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía (CMCCT).

Competencia dixital (CD)

Aprender a aprender (CAA)

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor (CSIEE)

3. Concreción de obxectivos por curso

3.1. Obxectivos de etapa

Segundo o Decreto 86/2015 do 25 de Xuño, a educación secundaria obrigatoria contribuirá

a desenvolver no alumnado as capacidades que lle permitan:

a) Asumir responsablemente os seus deberes, coñecer e exercer os seus dereitos no respecto aos

demais, practicar a tolerancia, a cooperación e a solidariedade entre as persoas e grupos, exercitarse no

diálogo afianzando os dereitos humanos e a igualdade de trato e de oportunidades entre mulleres e ho-

mes, como valores comúns de unha sociedade plural e prepararse para o exercicio da cidadanía demo-

crática.

b) Desenvolver e consolidar hábitos de disciplina, estudio y traballo individual e en equipo co-

mo condición necesaria para una realización eficaz de las tarefas do aprendizaxe y como medio de de-

senvolvemento persoal.

c) Valorar y respectar a diferencia de sexos e a igualdade de dereitos e oportunidades entre eles.

Rechazar a discriminación de las persoas por razón de sexo o por calquera outra condición ou circuns-

tancia persoal ou social. Rechazar os estereotipos que supoñan discriminación entre homes e mulleres,

así como calquera manifestación de violencia contra a muller.

5

d) Fortalecer as súas capacidades afectivas en tódolos ámbitos da personalidade e nas súas rela-

ciones con los demais, así como rechazar a violencia, os prexuízos de calquera tipo, os comportamentos

sexistas e resolver pacificamente os conflitos.

e) Desenvolver destrezas básicas na utilización de fontes de información para, con sentido críti-

co, adquirir novos coñecementos. Adquirir una preparación básica no campo das tecnoloxías, especial-

mente as da información e a comunicación.

f) Concibir o coñecemento científico como un saber integrado que se estrutura en distintas dis-

ciplinas, así como coñecer e aplicar os métodos para identificar os problemas nos diversos campos del

coñecemento e da experiencia.

g) Desenvolver o espírito emprendedor e a confianza en si mesmo, a participación, o sentido

crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir

responsabilidades.

h) Comprender e expresar con corrección, oralmente e por escrito, na lingua galega e na lingua

castelá, textos e mensaxes complexas, e iniciarse no coñecemento, na lectura e no estudo da literatura.

i) Comprender e expresarse nunha ou máis linguas estranxeiras de maneira apropiada.

l) Coñecer, valorar e respectar os aspectos básicos da cultura e da historia propias e das outras

persoas, así como p patrimonio artístico e cultural. Coñecer mulleres e homes que realizaran achegas

importantes á cultura e á sociedade galega, ou a outras culturas do mundo.

m) Coñecer e aceptar o funcionamento do propio corpo e o das outras persoas, respectar as di-

ferenzas, afianzar os hábitos de coidado e saúde corporais, e incorporar a educación física e a práctica

do deporte para favorecer o desenvolvemento persoal e social. Coñecer e valorar a dimensión humana

da sexualidade en toda a súa diversidade. Valorar criticamente os hábitos sociais relacionados coa saúde,

o consumo, o coidado dos seres vivos e o medio ambiente, contribuíndo á súa conservación e á súa me-

llora.

n) Apreciar a creación artística e comprender a linguaxe das manifestacións artísticas, utilizan-

do diversos medios de expresión e representación.

ñ) Coñecer e valorar os aspectos básicos do patrimonio lingüístico, cultural, histórico e artístico

de Galicia, participar na súa conservación e na súa mellora, e respectar a diversidade lingüística e cultu-

ral como dereito dos pobos e das persoas, desenvolvendo actitudes de interese e respecto cara ao exerci-

cio deste dereito.

o) Coñecer e valorar a importancia do uso da lingua galega como elemento fundamental para o

mantemento da identidade de Galicia, e como medio de relación interpersoal e expresión de riqueza nun

6

contexto plurilingüe, que permita a comunicación con outras linguas, en especial coas pertencentes á

comunidade lusófona.

3.2. Concreción de obxectivos por curso

Unidade 1: Ordenadores, redes e seguridade informática. (Bloque II, Bloque IV )

Obxectivos de etapa: a, f.

Obxectivos didácticos:

Profundar no coñecemento do ordenador, tanto dos seus compoñentes físicos como do seu

funcionamento lóxico.

Explicar as principais tarefas e funcións que leva a cabo un sistema operativo.

Presentar as principais aplicacións e utilidades do sistema ou sistemas operativos que se em-

pregan na contorna escolar.

Explicar algúns conceptos básicos sobre redes.

Describir o hardware e o software necesario para montar unha rede local con acceso a Inter-

net.

Montar e configurar unha pequena rede local.

Presentar e describir brevemente os distintos tipos de conexións a Internet: RTC, RDSI,

ADSL e conexión vía satélite.

Proporcionar os coñecementos básicos para o uso, o mantemento e a administración dunha

rede local.

Describir os principais tipos de ameazas ás que están expostos os sistemas informáticos.

Describir as condutas de seguridade activa e pasiva que posibilitan a protección dos datos e

do propio individuo no traballo con sistemas informáticos.

Localizar, descargar, instalar e probar o funcionamento de antivirus, programas antiespía e

outras ferramentas de protección.

Explicar o fundamento e funcionamento das redes P2P e outras tecnoloxías para o intercam-

bio de arquivos.

Explicar en que consisten os sistemas de clave simétrica e asimétrica e como funciona a fir-

ma dixital.

7

Unidade 2: Organización, deseño e produción de información dixital. (Bloque III)

Obxectivos de etapa: a, f, g, h, i, m, ñ, o.


Definir os principais conceptos relacionados coas imaxes dixitales: píxel, obxecto, profundi-

dade de cor, tamaño, resolución, relación de aspecto, etc.

Explicar o manexo básico dalgúns editores gráficos.

Elaborar, retocar e converter imaxes e gráficos a diferentes formatos con distintas aplica-

cións.

Explicar o manexo básico de distintas aplicacións multimedia: reprodución de son e vídeo

dixital, edición de son, gravación de vídeo, edición de vídeo, etc.

Converter distintos formatos de audio e de vídeo.

Editar e montar vídeo a partir de secuencias e imaxes estáticas. Integrar son.

Gravar e difundir producións multimedia.

Deseñar, crear e modificar diapositivas que conteñen distintos elementos: textos, imaxes,

sons, vídeos, táboas, etc.

Levar a cabo unha presentación de diapositivas ante un auditorio.

Publicar e compartir presentacións online.

Realizar operacións básicas en follas de cálculo. Levar a cabo a creación de gráficos e a ela-

boración de informes sinxelos.

Utilizar programas que permitan a organización da información en bases de datos.

Realizar consultas básicas e xerar documentos en bases de datos.

Unidade 3: Publicación e difusión de contidos. (Bloque V)

Obxectivos de etapa: a, b, c, f, g, h, i, m, ñ, o.


Analizar páxinas web segundo distintos criterios.

Crear páxinas web sinxelas cun editor de páxinas web.

Crear páxinas web máis complexas empregando as follas de estilo.

Crear, xestionar e publicar un sitio web, constituído por varias páxinas enlazadas.

Integrar a información textual, numérica e gráfica obtida de calquera fonte para elaborar

contidos propios e publicalos na web.

8

Desenvolver contidos para a web aplicando estándares de accesibilidad na publicación da in-

formación.

Unidade 4: A grande rede. Ética e estética no uso de internet (Bloque I, VI)

Obxectivos de etapa: a, b, f, g, h, i, m, ñ, o.


Desenvolver capacidades de procura, interpretación, discriminación e valoración da infor-

mación obtida a través de Internet.

Observar as regras básicas de comportamento na comunicación e no uso da información en

Internet.

Adquirir destrezas que permitan interactuar, ser un membro activo e desenvolverse con se-

guridade e habilidade dentro da sociedade, a través das tecnoloxías da información e da co-

municación.

Describir os principais tipos de ameazas ás que están expostos os sistemas informáticos.

Describir as condutas de seguridade activa e pasiva que posibilitan a protección dos datos e

do propio individuo no traballo con sistemas informáticos.

Coñecer os distintos tipos de licenzas de uso e distribución, así como os dereitos de propie-

dade intelectual e de explotación dos materiais aloxados na web.

Explicar o fundamento teórico de Internet.

Desenvolver capacidades de procura, interpretación, discriminación e valoración da infor-

mación obtida a través de Internet.

Observar as regras básicas de comportamento na comunicación e no uso da información en

Internet.

Adquirir destrezas que permitan interactuar, ser un membro activo e desenvolverse con se-

guridade e habilidade dentro da sociedade, a través das tecnoloxías da información e da co-

municación.

Coñecer e utilizar as ferramentas para integrarse en redes sociais, aportando as súas compe-

tencias para o seu crecemento e adoptando as actitudes de respecto, participación, esforzo e

colaboración que posibiliten a creación de producións colectivas.

9

4. Relación de estándares de aprendizaxe avaliables da

materia que forman parte dos perfís competenciais

Tecnoloxías da Información e da Comunicación. 4º de ESO

Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias clave

Bloque 1. Ética e estética na interacción en rede

a

b

f

g

h

i

o

B1.1. Políticas de seguridade para a protección do individuo na interacción coa rede. Contrasi-nais. Condutas e hábitos segu-ros.

B1.2. Intercambio e publicación de información dixital na rede. Seguridade e responsabilidade no uso dos servizos de publica-ción.

B1.1. Adoptar condutas e hábitos que permitan a protección do in-dividuo na súa interacción na re-de.

TICB1.1.1. Interactúa con hábitos adecuados en contornos virtuais.

CD

CSC

TICB1.1.2. Aplica políticas segu-ras de utilización de contrasinais para a protección da información persoal.

CD

CMCCT.

a

b

f

g

h

i

m

ñ

o

B1.3. Dereitos de propiedade intelectual e de explotación dos materiais aloxados na web. Tipos de licenzas de distribución.

B1.2. Acceder a servizos de intercambio e publicación de in-formación dixital con criterios de seguridade e uso responsable.

TICB1.2.1. Realiza actividades con responsabilidade sobre con-ceptos como a propiedade e o intercambio de información.

CD

CAA

CSC

CCEC

a

g

h

i

m

ñ

B1.4. Propiedade e distribución do software e da información. Tipos de licenzas de uso e distri-bución.

B1.5. Identidade dixital, privaci-dade e seguridade. Desenvolve-mento de actitudes de protección activa ante dos intentos de frau-de.

B1.3. Recoñecer e comprender os dereitos dos materiais aloxa-dos na web.

TICB1.3.1. Consulta distintas fontes e navega coñecendo a importancia da identidade dixital e os tipos de fraude da web.

CD

CAA

CSC

TICB1.3.2. Diferencia o concepto de materiais suxeitos a dereitos de autoría e materiais de libre distribución.

CD

CSC

CCEC

Bloque 2. Computadores, sistemas operativos e redes

f B2.1. Funcións de configuración dos equipamentos informáticos.

B2.1. Utilizar e configurar equi-pamentos informáticos, identifi-cando os elementos que os con-figuran e a súa función no con-xunto.

TICB2.1.1. Realiza operacións básicas de organización e alma-cenamento da información.

CD

CMCCT.

CAA

TICB2.1.2. Configura elementos básicos do sistema operativo e de accesibilidade do equipamen-to informático.

CD

CMCCT.

f B2.2. Instalación e eliminación de software de propósito xeral.

B2.2. Xestionar a instalación e eliminación de software de pro-pósito xeral.

TICB2.2.1. Resolve problemas vinculados aos sistemas operati-vos e ás aplicacións e os pro-gramas vinculados a estes.

CD

CMCCT.

CAA

a

f

B2.3. Utilización de software de comunicación entre equipamen-tos e sistemas.

B2.3. Utilizar software de comu-nicación entre equipamentos e sistemas.

TICB2.3.1. Administra o equipa-mento con responsabilidade e coñece aplicacións de comunica-ción entre dispositivos.

CD

CMCCT.

f B2.4. Arquitectura dun computa- B2.4. Coñecer a arquitectura dun TICB2.4.1. Analiza e coñece CD

10



dor: compoñentes básicos e ca-racterísticas.

computador, identificando os seus compoñentes básicos, e describir as súas características.

diversos compoñentes físicos dun computador, as súas carac-terísticas técnicas e as conexións entre eles.

CMCCT.

f B2.5. Elementos e sistemas para a comunicación con fíos e sen eles.

B2.5. Analizar os elementos e os sistemas que configuran a comu-nicación con fíos e sen eles.

TICB2.5.1. Describe as formas de conexión na comunicación entre dispositivos dixitais.

CD

CMCCT.

CCL

Bloque 3. Organización, deseño e produción de información dixital

f

g

h

i

m

ñ

a

o

B3.1. Procesos de produción de documentos con aplicacións ofi-máticas e de deseño gráfico. Maquetaxe. Importación de ima-xes e gráficos.

B3.2. Formatos abertos e están-dares de formato na produción de documentación.

B3.3. Operacións básicas en follas de cálculo. Creación de gráficos. Elaboración de informes sinxelos.

B3.4. Organización da informa-ción en bases de datos. Realiza-ción de consultas básicas e xera-ción de documentos.

B3.1. Utilizar aplicacións informá-ticas de escritorio para a produ-ción de documentos.

TICB3.1.1. Elabora e maqueta documentos de texto con aplica-cións informáticas que facilitan a inclusión de táboas, imaxes, fór-mulas, gráficos, así como outras posibilidades de deseño, e inte-ractúa con outras características do programa.

CD

CMCCT.

CCL

CAA

CSIEE

CCEC

TICB3.1.2. Produce informes que requiren o emprego de follas de cálculo, que inclúan resultados textuais, numéricos e gráficos.

CD

CMCCT.

CCL

CSIEE

TICB3.1.3. Elabora bases de datos sinxelas e utiliza a súa fun-cionalidade para consultar datos, organizar a información e xerar documentos.

CD

CMCCT.

CAA

CSIEE

c

f

g

h

i

m

ñ

o

B3.5. Tipos de presentacións e estrutura do contido. Deseño da estrutura e de elementos gráficos adecuados para o público obxec-tivo. Importación de elementos multimedia, de imaxes e de gráfi-cos.

B3.6. Edición e montaxe de materiais audiovisuais a partir de fontes diversas. Captura de ima-xe, de audio e de vídeo, e con-versión a outros formatos.

B3.7. Tratamento básico da imaxe dixital. Exposición, satura-ción, luminosidade e contraste. Resolución e formatos.

B3.2. Elaborar contidos de ima-xe, audio e vídeo, e desenvolver capacidades para integralos en diversas producións.

TICB3.2.1. Integra elementos multimedia, imaxe e texto na ela-boración de presentacións, ade-cuando o deseño e a maquetaxe á mensaxe e ao público obxecti-vo a quen vai dirixido.

CD

CMCCT.

CCL

CAA

CSIEE

CCEC

CSC

TICB3.2.2. Emprega dispositivos de captura de imaxe, audio e ví-deo, edita a información median-te software específico e crea no-vos materiais en diversos forma-tos.

CD

CMCCT.

CCL

CAA

CSIEE

Bloque 4. Seguridade informática

a

f

B4.1. Procedementos de inter-cambio de información entre dis-positivos físicos de característi-cas técnicas diversas.

B4.2. Riscos de seguridade para sistemas, aplicacións e datos. Hábitos de protección.

B4.3. Medidas de seguridade activa e pasiva. Actualización do software. Antivirus e devasas.

B4.1. Adopta condutas de segu-ridade activa e pasiva na protec-ción de datos e no intercambio de información.

TICB4.1.1. Analiza e coñece dispositivos físicos e característi-cas técnicas, de conexión e de intercambio de información entre eles.

CD

CMCCT.

TICB4.1.2. Coñece os riscos de seguridade e emprega hábitos de protección adecuados.

CD

CMCCT.

TICB4.1.3. Describe a importan-cia da actualización do software

CD

CMCCT.

11



e do emprego de antivirus e de devasas para garantir a seguri-dade.

CCL

Bloque 5. Publicación e difusión de contidos

b

f

B5.1. Compartición de recursos en redes locais e en internet.

B5.1. Utilizar dispositivos de intercambio de información coñe-cendo as características da co-municación ou da conexión entre eles.

TICB5.1.1. Realiza actividades que requiren compartir recursos en redes locais e virtuais.

CD

CMCCT.

CAA

CSC

a

f

g

h

i

m

ñ

o

B5.3. Deseño de páxinas web sinxelas.

B5.2. Elaborar e publicar conti-dos na web que integren infor-mación textual, numérica, sonora e gráfica.

TICB5.2.1. Integra e organiza elementos textuais e gráficos en estruturas hipertextuais.

CD

CMCCT.

CCL

CAA

TICB5.2.2. Deseña páxinas web e coñece os protocolos de publi-cación, baixo estándares ade-cuados e con respecto aos derei-tos de propiedade.

CD

CMCCT.

CCL

CSC

CSIEE

CCEC

a

b

c

g

h

i

m

ñ

o

B5.4. Creación e publicación na web. Estándares de publicación.

B5.5. Traballo colaborativo con servizos na nube e coas ferra-mentas das TIC de carácter so-cial.

B5.3. Coñecer os estándares de publicación e empregalos na produción de páxinas web e coas ferramentas das TIC de carácter social.

TICB5.3.1. Participa colaborati-vamente en diversas ferramentas das TIC de carácter social e xes-tiona os propios.

CD

CMCCT.

CCL

CAA

CSIEE

CSC

Bloque 6. Internet, redes sociais e hiperconexión

a

b

f

g

h

i

m

ñ

o

B6.1. Creación e publicación na web de materiais multiplataforma accesibles.

B6.2. Recursos e plataformas de formación a distancia, emprego e saúde.

B6.3. Administración electrónica e comercio electrónico: intercam-bios económicos e seguridade.

B6.4. Sincronización entre dispo-sitivos móbiles e computadores.

B6.1. Desenvolver hábitos no uso de ferramentas que permitan a accesibilidade ás producións desde diversos dispositivos móbi-les.

TICB6.1.1. Elabora materiais para a web que permiten a acce-sibilidade á información multipla-taforma.

CD

CMCCT.

CSIEE

TICB6.1.2. Realiza intercambio de información en distintas plata-formas nas que está rexistrado/a e que ofrecen servizos de forma-ción, lecer, etc.

CD

CMCCT.

CCL

CAA

CSC

TICB6.1.3. Sincroniza a informa-ción entre un dispositivo móbil e outro dispositivo.

CD

CMCCT.

a

b

f

g

h

i

B6.5. Redes sociais. Privacidade e seguridade persoal na interac-ción en redes sociais.

B6.2. Empregar o sentido crítico e desenvolver hábitos adecuados no uso e no intercambio da in-formación a través de redes so-ciais e plataformas.

TICB6.2.1. Participa activamente en redes sociais con criterios de seguridade.

CD

CMCCT.

CCL

CAA

CSC

CSIEE

12



m

ñ

o

f

m

ñ

B6.6. Utilización de canles de distribución de contidos multime-dia para distribución de materiais propios.

B6.3. Publicar e relacionar me-diante hiperligazóns información en canles de contidos multime-dia, presentacións, imaxe, audio e vídeo.

TICB6.3.1. Emprega canles de distribución de contidos multime-dia para aloxar materiais propios e enlazalos noutras producións.

CD

CMCCT.

CCL

CSC

5. Contidos e concreción para cada estándar de aprendizaxe

que forman parte dos perfís competenciais

Bloque Estándares de

aprendizaxe

avaliables

Contidos mínimos Procedementos e

instrumentos de

avaliación

Temporali-

zación por

avaliacións

Competencias

clave

1-

ÉT

ICA

E E

ST

ÉT

ICA

NA

IN

TE

RA

CC

IÓN

EN

RE

DE

Interactúa con

hábitos adecua-

dos en contor-

nos virtuais.

Navegar con internet tendo uns

hábitos adecuados en canto a un

uso correcto dos datos persoais e

contrasinais.

Coñecer a lei de propiedade

intelectual.

Diferenciar o software privativo

do software libre.

Aplicar as medidas adecuadas á

hora de acceder, descargar e in-

tercambiar información e pro-

gramas.

Visitar páxinas e realizar descar-

gas de forma segura en Internet.

Observación directa

na clase dos exerci-

cios realizados na aula

de informática.

Todas

CD

CSC

Aplica políticas

seguras de uti-

lización de con-

trasinais para a

protección da

información

persoal.




de informática.

Todas CD

CMCCT.

Realiza activi-

dades con res-

ponsabilidade

sobre conceptos

como a propie-

dade e o inter-

cambio de in-

formación.




de informática.

Todas CD

CAA

CSC

CCEC

Consulta

distintas fontes

e navega coñe-

cendo a impor-

tancia da iden-

tidade dixital e

os tipos de

fraude da web.




de informática.

Todas CD

CAA

CSC

Diferencia o

concepto de

materiais suxei-

tos a dereitos

de autoría e

materiais de

libre distribu-

ción.




de informática.

Todas CD

CSC

CCEC

13

2-

CO

MP

UT

AD

OR

ES

, S

IST

EM

AS

OP

ER

AT

IVO

S E

RE

DE

S

Realiza opera-

cións básicas

de organización

e almacena-

mento da in-

formación.

Razoar o proceso de instalación

dun sistema operativo ou de cal-

quera outra aplicación.

Manexar con soltura todos os

temas relacionados coa adminis-

tración de cartafoles e arquivos

nos sistemas operativos.




de informática.

Todas CD

CMCCT.

CAA

Configura

elementos bási-

cos do sistema

operativo e de

accesibilidade

do equipamento

informático.




de informática.

Primeira CD

CMCCT.

Resolve pro-

blemas vincu-

lados aos sis-

temas operati-

vos e ás aplica-

cións e os pro-

gramas vincu-

lados a estes.

Capacidade para a configuración

das diferentes utilidades dun Sis-

tema Operativo.

Sabe instalar e configurar o

software máis adecuado.

Sabe desinstalar software.




de informática.

Todas CD

CMCCT.

CAA

Administra o

equipamento

con responsabi-

lidade e coñece

aplicacións de

comunicación

entre dispositi-

vos.

Coñecer o software adecuado

para comunicarse con outros

equipos da rede sempre de forma

segura e responsable.

Saber compartir un recurso e

acceder a un recurso compartido

por outros usuarios da rede.




de informática.

Todas CD

CMCCT.

Analiza e

coñece diversos

compoñentes

físicos dun

computador, as

súas caracterís-

ticas técnicas e

as conexións

entre eles.

Coñecer os principais compoñen-

tes internos dun computador e os

principais periféricos que se lle

poden conectar.

Coñecer os diferentes tipos de

redes.

Identificar os elementos necesa-

rios para acceder a Internet.




de informática.

Primeira CD

CMCCT.


aprendizaxe

avaliables


instrumentos de

avaliación

Temporali-

zación por

avaliacións

Competencias

clave

3-

OR

GA

NIZ

AC

IÓN

, D

ES

EÑ

O E

PR

OD

UC

IÓN

DE

IN

FO

RM

AC

IÓN

DIX

ITA

L

Elabora e

maqueta docu-

mentos de texto

con aplicacións

informáticas

que facilitan a

inclusión de

táboas, imaxes,

fórmulas, gráfi-

cos, así como

outras posibili-

dades de dese-

ño, e interactúa

con outras ca-

racterísticas do

programa.

Saber xerar documentos de texto

e de cálculo e modificar as súas

propiedades: configuración da

páxina, columnas, inserir número

de páxina, cambiar o formato da

páxina, etc.




de informática.

Probas prácticas.

Primeira CD

CMCCT.

CCL

CAA

CSIEE

CCEC

Produce infor-

mes que requi-

ren o emprego

de follas de

cálculo, que

inclúan resulta-

dos textuais,

numéricos e

gráficos.

Saber xerar documentos de

cálculo e modificar as súas pro-

piedades: configuración da páxi-

na, inserir número de páxina,

cambiar o formato da páxina, etc.

Saber realizar a inserción de

debuxos, gráficas, cambiar o

formato de celas e realizar cálcu-

los básicos.




de informática.

Probas prácticas.

Segunda CD

CMCCT.

CCL

CSIEE

14

Elabora bases

de datos sinxe-

las e utiliza a

súa funcionali-

dade para con-

sultar datos,

organizar a in-

formación e

xerar documen-

tos.

As bases de datos non se piden

como contido mínimo.

______

______

CD

CMCCT.

CAA

CSIEE

Integra elemen-

tos multimedia,

imaxe e texto

na elaboración

de presenta-

cións, adecuan-

do o deseño e a

maquetaxe á

mensaxe e ao

público obxec-

tivo a quen vai

dirixido.

Manexar con soltura software de

creación de presentacións.

Integrar correctamente os ele-

mentos que forman parte dunha

presentación: son, imaxe, texto,

gráficos...

Aplicación distintos deseños e

estilos nas presentacións.

Utilizar animacións e as transi-

cións, para aumentar a calidade

do traballo con presentacións.

Publicar en distintos formatos

unha presentación electrónica.




de informática.

Probas prácticas.

Segunda CD

CMCCT.

CCL

CAA

CSIEE

CCEC

CSC

Emprega

dispositivos de

captura de

imaxe, audio e

vídeo, edita a

información

mediante soft-

ware específico

e crea novos

materiais en

diversos forma-

tos.

CD

CMCCT.

CCL

CAA

CSIEE


aprendizaxe

avaliables


instrumentos de

avaliación

Temporali-

zación por

avaliacións

Competencias

clave

4-

SE

GU

RID

AD

E I

NF

OR

MÁ

TC

IA

Analiza e

coñece disposi-

tivos físicos e

características

técnicas, de

conexión e de

intercambio de

información

entre eles.

Ter a capacidade de localizar,

descargar e instalar aplicacións

que preveñan o tráfico non auto-

rizado en redes sobre diversos

sistemas operativos.

Identificar elementos ou compo-

ñentes de mensaxes que permitan

catalogalos como falsos ou frau-

dulentos.

Adoptar actitudes de protección

pasiva, mediante a instalación e

configuración de aplicacións de

filtrado e eliminación de correo

lixo, e de protección activa, evi-

tando colaborar na difusión de

mensaxes deste tipo.

Capacidade para comprender a

necesidade de actualizar un sis-

tema operativo, obter certificados

dixitais e facer uso deles, navegar

en páxinas web seguras.

Detectar o posible software

malicioso do noso computador e

descargar da internet antivirus

gratuítos e instalalos no disco

duro.




de informática.

Todas CD

CMCCT.

Coñece os

riscos de segu-

ridade e em-

prega hábitos

de protección

adecuados.

CD

CMCCT.

Describe a

importancia da

actualización

do software e

do emprego de

antivirus e de

devasas para

garantir a segu-

ridade.

CD

CMCCT.

CCL

15

5-

PU

BL

ICA

CIÓ

N E

DIF

US

IÓN

DE

CO

NT

IDO

S

Realiza activi-

dades que re-

quiren compar-

tir recursos en

redes locais e

virtuais.

Saber compartir de forma segura

e responsable os recursos dispo-

ñibles dentro dunha rede local ou

virtual.




de informática.

Probas prácticas.

Terceira CD

CMCCT.

CAA

CSC

Integra e

organiza ele-

mentos textuais

e gráficos en

estruturas

hipertextuais.

Deseña unha páxina web e/ou

blog sinxela que integre informa-

ción textual e gráfica.

Respecta os dereitos da propie-

dade intelectual.




de informática.

Probas prácticas.

CD

CMCCT.

CCL

CAA

Deseña páxinas

web e coñece

os protocolos

de publicación,

baixo estánda-

res adecuados e

con respecto

aos dereitos de

propiedade.

CD

CMCCT.

CCL

CSC

CSIEE

CCEC

Participa

colaborativa-

mente en diver-

sas ferramentas

das TIC de

carácter social

e xestiona os

propios.

Utilizar alguna aplicación especí-

fica para publicar unha páxina

web ou blog.




de informática.

Probas prácticas.

CD

CMCCT.

CCL

CAA

CSIEE

CSC


aprendizaxe

avaliables


instrumentos de

avaliación

Temporali-

zación por

avaliacións

Competencias

clave

6-

INT

ER

NE

T, R

ED

ES

SO

CIA

IS E

HIP

ER

CO

NE

XIÓ

N

Elabora mate-

riais para a web

que permiten a

accesibilidade á

información

multiplatafor-

ma.

Saber manexar, a nivel de usua-

rio navegadores web e buscar

información na internet.

Saber ler o correo WEB, inserir

mensaxes en foros, realizar des-

cargas directas da Rede e coñecer

as vantaxes que nos pode achegar

a Web 2.0.




de informática.

Probas prácticas.

Terceira CD

CMCCT.

CSIEE

Realiza inter-

cambio de in-

formación en

distintas plata-

formas nas que

está rexistra-

do/a e que ofre-

cen servizos de

formación, le-

cer, etc.

CD

CMCCT.

CCL

CAA

CSC

Sincroniza a

información

entre un dispo-

sitivo móbil e

outro dispositi-

vo.

CD

CMCCT.

Participa

activamente en

redes sociais

con criterios de

seguridade.

Ser capaz de acceder e manexar

contornas de aprendizaxe a dis-

tancia e procura de emprego.




de informática.

Probas prácticas.

Todas CD

CMCCT.

CCL

CAA

CSC

CSIEE

16

Emprega canles

de distribución

de contidos

multimedia pa-

ra aloxar mate-

riais propios e

enlazalos nou-

tras producións.

Saber empregar a aula virtual

para enviar contidos multimedia,

presentacións, imaxe, audio e

vídeo.




de informática.

Probas prácticas.

Todas CD

CMCCT.

CCL

CSC

6. Criterios de cualificación

Os criterios de cualificación para a materia serán:

Asistencia regular a clase, actitude e traballo diario: suporán un 10% da nota final.

Prácticas e traballos: suporán o 40% da nota final.

Probas obxectivas: suporá o 50% da nota final.

*Non obstante, estes valores poderán variar en máis ou menos un 10 %, dependendo dos

contidos expostos en cada unha das avaliacións.

Para superar cada avaliación a media ponderada dos tres criterios anteriores será dun 5. Pa-

ra poder facer esta media, o alumno/a deberá obter un 4 como mínimo nos apartados Probas obxec-

tivas e Prácticas e traballos

O alumno/a que non supere a avaliación poderá facer unha recuperación durante a propia

avaliación (se hai tempo) ou durante a seguinte avaliación. Terá que obter como mínimo un 5 na

recuperación.

En xuño o alumno poderá recuperar as avaliacións pendentes e non recuperadas do curso.

Deberá ter un 5 en cada unha delas.

Para superar a materia en xuño, o alumno debe ter aprobadas todas as avaliacións.

A cualificación final dependerá do rendemento e actitude global do alumno ao longo do

curso. No caso de ter feito recuperacións, a cualificación media final será redondeada á baixa.

Para o alumnado que non supere a materia en xuño e teña que presentarse á convocatoria

de setembro os criterios de cualificación basearanse nun exame a realizar polo alumno, supoñendo o

mesmo o 100% da nota. Na convocatoria de setembro o alumno terá que examinarse de toda a ma-

teria.

17

7. Indicadores de logro para avaliar o proceso de ensino e

práctica docente

Na avaliación dos procesos de ensinanza e da nosa práctica docente teremos en conta a esti-

mación, tanto aspectos relacionados coa propia programación didáctica (adecuación dos seus ele-

mentos ao contexto, identificación dos seus elementos...), como os relacionados coa súa aplicación

(actividades desenvolvidas, resposta aos intereses dos alumnos, selección de materiais, referentes de

calidade en recursos didácticos). Esta avaliación farase apoiándonos en indicadores de logro e terá 3

momentos diferenciados:

Na avaliación do proceso do ensino e a práctica serán indicadores de logro:

Antes do comezo do curso:

o Elaboración da programación didáctica segundo as disposicións legais que determi-

nan os seus principios e elementos básicos e comprobación de que se especificaron

correctamente todos os elementos curriculares necesarios para que se desenvolva a

práctica docente.

o Detección dos aspectos mellorables e indicación dos axustes que se realizarán en

consecuencia

Durante o curso: Mestras se produce o proceso de ensinanza-aprendizaxe o profesor fará

un seguimento de:

o Axuste e calidade da programación didáctica, a través do seguimento dos seguintes

indicadores:

Adecuación de secuencia e distribución temporal das unidades didácticas e os

seus elementos curriculares

Avaliación do tratamento dos temas transversais, da adecuación do plan de

atención á diversidade, das estratexias de avaliación do aprendizaxe dos

alumnos, criterios de cualificación, recursos didácticos empregados, activida-

des complementarias e extraescolares, da adecuación dos proxectos de taller.

Detección dos aspectos mellorables e indicación dos axustes que se realizarán

en consecuencia.

o O propio traballo, a través dos seguintes indicadores de logro:

18

Identifica na programación obxectivos, contidos, criterios de avaliación e es-

tándares de aprendizaxe adaptados ás características do grupo.

Emprega estratexias variadas para atender á diversidade do alumnado: activi-

dades que respondan á variedade de intereses do alumnado, estilos de apren-

dizaxe, ritmos de aprendizaxe, gradación da complexidade das actividades

propostas.

Favorece a autonomía do alumno e potencia a súa implicación no proceso

educativo.

Favorece a comunicación coa familia.

Para realizar esta valoración será moi importante coñecer a opinión do alumnado, podendo

obter a mesma mediante postas en común ou pequenas enquisas.

A información recollida sobre o proceso de ensinanza usarase para facer as modificacións

oportunas mentas este proceso ten lugar, de modo continuo.

Ao finalizar o curso: Comprobación do grao de consecución de obxectivos. Enquisa final

aos alumnos onde estes valoran a práctica docente.

A información recollida nestes intres permitirá detectar se é necesaria algunha modificación

no proceso de ensino e práctica docente. Aplicaranse os mecanismos indicados no punto 13 desta

programación.

8. Deseño da avaliación inicial e medidas individuais ou

colectivas a adoptar en función dos resultados

Pártese da base de que os grupos de alumnos son heteroxéneos, presentando polo tanto cada

un deles diferentes niveis de coñecementos, intereses e capacidades. Ao comenzo do curso realiza-

rase unha avaliación inicial para coñecer as características do alumnado, coñecementos e actitudes.

Permitirá adaptar o proceso de ensinanza-aprendizaxe as características do alumnado e dar resposta

as súas necesidades educativas.

Nas primeiras semanas farase un seguimento dos produtos dos alumnos e a súa actitude

ademais poderá formularse nos primeiros días unha proba obxectiva para valorar coñecementos

básicos e significativos.

19

En canto ás medidas a adoptar en función dos resultados, cando, como consecuencia da ava-

liación inicial e do seguimento do traballo do alumno, se detecten alumnos que requiran unha aten-

ción educativa diferente á ordinaria, seguiranse as pautas que se especifican no apartado 9. Medidas

de atención á diversidade desta programación.

9. Medidas de atención á diversidade

Para o alumnado que requira unha atención educativa diferente á ordinaria estableceranse

as medidas curriculares necesarias co fin de que poida alcanzar o máximo desenvolvemento das

súas capacidades persoais e os obxectivos e competencias establecidas en cada etapa para todo o

alumnado. Actuacións básicas para atender necesidades educativas específicas serán:

Proporanse actividades variadas para responder aos distintos ritmos e estilos de aprendizaxe

e intereses dos alumnos. Graduarase a complexidade das actividades.

Implicarase ao alumnado con dificultades de aprendizaxe nas mesmas actividades que o res-

to do grupo, pero con distinto nivel de exixencia.

Proponse a inclusión destes alumnos en grupos de traballo nos que os compañeiros faciliten

o intercambio de saberes e a mutua axuda.

En caso de algún alumno con necesidades moi especiais, pedirase consello e axuda ao De-

partamento de Orientación.

10. Concreción dos elementos transversais en cada curso

En relación ós elementos transversais, o Decreto 86/2015 do 25 de Xuño establece no seu

Artigo 4 que:

“A comprensión lectora, a expresión oral e escrita, a comunicación audiovi-

sual, as tecnoloxías da información e da comunicación, o emprendemento, e a educa-

ción cívica e constitucional traballaranse en todas as materias, sen prexuízo do seu tra-

tamento específico nalgunhas das materias de cada etapa.”

E, no apartado 3 do mesmo punto:

“A consellería con competencias en materia de educación fomentará as medi-

das para que o alumnado participe en actividades que lle permitan afianzar o espírito

20

emprendedor e a iniciativa empresarial a partir de aptitudes como a creatividade, a au-

tonomía, a iniciativa, o traballo en equipo, a confianza nun mesmo e o sentido crítico.”

As propias características da materia desenvolvida na presente programación están orienta-

das a potenciar os puntos expostos nos apartados anteriores e nos demais apartados do Artigo 4 do

Decreto, sendo a comprensión lectora e o uso das tecnoloxías da información e comunicación esen-

ciais para a superación da materia.

Por outra banda, a Informática é unha ciencia aplicada e, no nivel que nos ocupa, é ante to-

do unha ferramenta que ten múltiples aplicacións. O emprego de ordenadores e programas é espe-

cialmente axeitado en proxectos e actividades de tipo interdisciplinar. entre as que poderiamos en-

globar os seguintes contidos transversais.

Educación para a igualdade

A revolución no mundo das comunicacións, que supuxo a introdución da Informática,

permite falar de conceptos tales como o da aldea global, querendo representar un tipo de sociedade

na que maior cantidade de información atopa a disposición de cada vez maior número de persoas.

Educación para a saúde

O proxecto inclúe entre os seus contidos consideracións de tipo ergonómico acerca da for-

ma máis axeitada de utilizar o ordenador.

Educación para a paz

A metodoloxía máis aconsellable para o desenvolvemento desta materia permite e necesita

o traballo en equipo. Iso supón o establecemento de relacións moi vivas e interdependentes entre os

membros do devandito equipo nas que, inevitablemente, aparecerán conflitos.

Educación do consumidor

O uso das novas tecnoloxías, particularmente a tecnoloxía multimedia, posibilita novas

formas de expresión pero, tamén, de manipulación das imaxes.

Un dos obxectivos da materia consiste en proporcionar elementos aos alumnos ás que lles

permitan axuizar a informática dende unha perspectiva global, en contraposición á actitude do con-

sumidor tecnolóxico pasivo sometido ás presións comerciais.

21

11. Metodoloxía didáctica

Os tipos de actividades de ensino-aprendizaxe aplicadas na aula serán activas, participati-

vas e que favorezan a capacidade de aprender a aprender. Para respectar a diversidade do alumnado

e os seus distintos ritmos e estilos de aprendizaxe, en cada situación de aprendizaxe, deseñaranse:

Actividades de presentación-motivación, que introducen ao alumnado no tema que se vai

tratar na unidade didáctica.

Actividades de avaliación dos coñecementos previos. Son as que realizamos para obter in-

formación sobre que saben e que procedementos, destrezas e habilidades teñen desenvolvi-

das.

Actividades do desenvolvemento dos contidos. Son as que permiten ao alumnado a adquisi-

ción de novos contidos.

Actividades de recuperación ou reforzo. Son as que se programan para o alumnado que non

acadou os coñecementos traballados.

Actividades de ampliación. Son as que permiten continuar a construción dos coñecementos

a aqueles alumnos que realizaron de maneira satisfactoria as actividades de desenvolvemen-

to propostas.

Actividades de avaliación. Son as actividades dirixidas á avaliación formativa e sumativa

que non estiveron cubertas polas actividades anteriores.

En cada unidade didáctica realizarase un proxecto individual ou de grupo no que os alum-

nos/as terán que aplicar, de xeito creativo, orixinal e autónomo, os contidos desenvolvidos na uni-

dade didáctica.

As clases teóricas/prácticas e os proxectos complementaranse para conseguir unha apren-

dizaxe significativa. Os coñecementos teóricos adquiridos deben ser unha base para a resolución do

proxecto ou das prácticas e, ao mesmo tempo, estes últimos deben servir para consolidar os primei-

ros.

12. Materiais e recursos didácticos

Recursos didácticos audiovisuais e informáticos. A aula de informática, de uso compartido

co resto do centro, dispón de 20 ordenadores con conexión a internet, software e pizarra di-

xital.

22

Software: software libre.

Aula virtual. O curso TIC de 4ºESO dispón dun curso moodle na aula virtual do centro. Nes-

te curso o alumno dispón de apuntamentos, vídeotutoriales, links a páxinas de interese, acti-

vidades interactivas, prácticas guiadas e instrucións para a realización dos traballos propos-

tos.

Non hai libro de texto obligatorio

Conexión a Intenet: é deficiente o cal, dado o currículo da materia de TECNOLOXÍAS DA

INFORMACIÓN E COMUNICACIÓN de 4ºESO e a metodoloxía empregada (uso de aula

virtual, fomento do traballo colaborativo e o método de proxectos, fomento da autonomía do

alumnado), dificulta o desenvolvemento do currículo da materia.

13. Actividades complementarias e extraescolares do

departamento

A día de hoxe non hai ningunha visita concertada. Tamén se terá en conta as propostas po-

los organismos oficiais públicos e privados que ao longo do curso se fagan ao centro.

14. Mecanismos de revisión, avaliación e modificación da

programación e Plan de mellora

Segundo a información aportada polo proceso de avaliación do proceso do ensino e a

práctica docente, ao que se fai referencia no punto 7 desta programación, cabe a posibilidade de

que sexa necesario revisar e/ou modificar a programación para mellorar a mesma. Farase:

A) Unha avaliación de progreso:

o Haberá que ir vendo o axuste de obxectivos, contidos, criterios de avaliación,

procedementos e actividades con respecto á realidade do alumnado, ás súas necesidades e

características e á realidade das posibilidades educativas do centro.

o Valorarase tal axuste nas reunións de departamento e nas avaliacións e, se resulta pouco

axeitado, haberá de modificarse durante o percorrer do curso.

B) Unha avaliación final:

o Nesta avaliación valorarase:

23

O grado de cumprimento dos obxectivos.

A adecuación dos contidos ó nivel do curso.

O grao de cumprimento das expectativas que tiña o alumno sobre a materia.

O labor do profesor na impartición da materia, analizando:

o A claridade nas explicacións.

o A calidade do material empregado.

o O grado de satisfacción na resolución de dúbidas.

A adecuación das instalacións da aula para o desenvolvemento da materia.

Baio, 30 de setembro de 2019

t.i.c. 4º eso

Documents