timss group
DESCRIPTION
Isu-isu semasa TIMSSTRANSCRIPT
NAMA AHLI KUMPULAN UTHAYA CHANDRIKA RAMIAH (M20111000094)
NOOR ZAKIAH BINTI YAHYA (M20112001427)
AINUL KASMAH BINTI NASRI (M20111000347)
NIK MUNIRAH SAADAH BINTI NIK IBRAHIM (M20112001451)
SME 6044CONTEMPORARY
ISSUES IN MATHEMATIC EDUCATION
321
TIMSS(TRENDS IN
MATHEMATIC AND SCIENCES
STUDENT)
TIMSS atau nama penuhnya Trends In International Mathematics and Science Study, merupakan kajian oleh IEA (The International Association for the Evaluation of Educational Achievement) yang berpusat di Amsterdam, Belanda
Back to school
TIMSS merupakan laporan yang membandingkan prestasi pencapaian
matematik dan sains para pelajar sesebuah negara di peringkat dunia dan perbandingan ini
dijalankan setiap empat tahun iaitu, 1995, 1999,2003, 2007, 2011 dan seterusnya.
Mula dilaksanakan pada tahun 1995, TIMSS melaporkan setiap empat tahun terhadap pencapaian pelajar gred 4 dan gred 8.
LATAR BELAKANG
Back to school
Beberapa negara yang mengambil bahagian dalam TIMSS 2011 mempunyai data trend seluruh penilaian dari 1995 hingga 2011.
TIMSS 2011 adalah kelima dalam siri IEA.
Penilaian dilakukan ke atas pelajar – pelajar dari tahun 4 dan tingkatan 2.
LATAR BELAKANG
Back to school
LATAR BELAKANG
Data – data yang diperolehi melalui hasil kajian TIMSS, menunjukkan tahap pencapaian pelajar-pelajar tahun 4 dan tingkatan 2 dalam matematik peringkat antarabangsa.
Back to school
PENYERTAAN TIMSS
1995 1999 2003 2007 2011
41 38 46 59 77
Back to school
OBJEKTIFTujuan TIMSS adalah untuk mengukur
prestasi pencapaian matematik dan sains para pelajar dari tahun 4 dan tingkatan 2 di peringkat antarabangsa DAN
Penilaian pencapaian pelajar antarabangsa bertujuan untuk meningkatkan pengajaran dan pembelajaran dalam matematik dan sains.
Back to school
Kajian TIMSS membuka peluang kepada negara Malaysia untuk mengetahui potensi dan prestasi pelajar Malaysia dalam kalangan negara-negara peserta.
Back to school
Kementerian Pendidikan Malaysia juga boleh menggunakan hasil kajiannya ini untuk menilai dan menentukan keberkesanan kurikulum matematik dan sains yang sedang digunakan di sekolah-sekolah
Rumusan hasil kajian TIMSS turut memberi peluang kepada Kementerian Pendidikan Pelajaran untuk peningkatan mutu kurikulum dan sistem pendidikan.
Back to school
ITEM-ITEM PENILAIAN TIMSS
Kandungan item dan taraf ujian Matematik dan Sains antarabangsa ini diselaraskan untuk negara-negara yang menyertai penilaian tersebut (dengan persetujuan negara itu sendiri) bagi membolehkan perbandingan dibuat tentang tahap dan trend pencapaian Matematik dan Sains pelajar
Gred 8 (Tingkatan 2).
Back to school
Penilaian Domain Kandungan dan Domain Kognitif di Gred Keempat dan Kelapan
DOMAIN KANDUNGAN
GRED 4 GRED 8
Number Number
Geometric Shapes and Measures Algebra
Data display Geometry
Data and Chance
Back to school
Penilaian Domain Kognitif di Gred Keempat dan Kelapan
Domain pertama, mengetahui, merangkumi fakta, konsep, dan prosedur pelajar perlu tahu, manakala
yang kedua, memohon,memberi tumpuan kepada keupayaan pelajar untuk menggunakan pengetahuan dan konsep memahami untuk menyelesaikan masalah atau menjawab soalan.
Domain ketiga merangkumi, penaakulan, melampaui penyelesaian masalah rutin ,merangkumi situasi yang tidak dikenali, konteks yang kompleks, dan pelbagai masalah.
Back to school
Bench Mark
Skor yang diperolehi oleh negara-negara yang menyertai TIMSS akan menentukan
kedudukan mereka di peringkat antarabangsa. Pencapaian prestasi dinilai mengikut:
Back to school
Bench MarkAdvanced Benchmark (625) –
Pelajar boleh mengatur dan membuat kesimpulan daripada maklumat, membuat generalisasi dan menyelesaikan masalah bukan rutin.
High Benchmark (550) – Pelajar boleh memohon pemahaman dan pengetahuan mereka dalam pelbagai situasi yang agak kompleks..
Back to school
Bench Mark
Intermediate Benchmark (475) – Pelajar boleh memohon pengetahuan matematik yang asas dalam situasi yang berterus terang.
Low International Benchmark(400) –Pelajar mempunyai pengetahuan nombor bulat dan perpuluhan, operasi dan graf asas.
Back to school
Bench Mark
Intermediate Benchmark (475) – Pelajar boleh memohon pengetahuan matematik yang asas dalam situasi yang berterus terang.
Low International Benchmark(400) –Pelajar mempunyai pengetahuan nombor bulat dan perpuluhan, operasi dan graf asas.
Back to school
PENCAPAIAN SKOR• Jadual dibawah menunjukkan prestasi pelajar
di dalam kajian TIMSS 1999 hingga TIMSS 2007:
• Skor Purata Mata Pelajaran MatematikTIMSS BAHASA SKOR KEDUDUKAN
NEGARA
1999 MELAYU 519 16
2003 MELAYU 508 10
2007 MELAYU
INGGERIS
474 20
2011
Isu bahasa
(1) Pencapaian t inggi
negara yang menggunakan bahasa keluarga sebagai bahasa ujian.
(2) Pencapaian rendah
negara yang tidak menggunakan bahasa keluarga atau menggunakan bahasa kedua sebagai bahasa ujian
ULASAN TIMSS
Negara % Pelajar yg kerap menggunakan bhs ujian di
rumah
% Sekolah dimana 90% pelajar menggunakan
bahasa ujian di sekolah
2007
1. China Taipei 83 40 598
2. Korea 95 100 597
3. Singapura 47 7 593
4. Hong Kong 91 1 572
5. Jepun 98 69 570
Skala Purata TIMSS 500
19. Italy 99 69 480
20. Malaysia 64 38 474
44. Kuwait 67 92 354
45. El Salvador 97 99 340
46. Saudi arabia 72 90 329
47. Ghana 31 1 309
48. Qatar 72 88 307
KESAN PENGGUNAAN BAHASA KELUARGA TERHADAP PENCAPAIAN TIMSS 2007
Pelajar menghadapi pelbagai masalah dalam kemahiran mengira dan
menyelesaikan masalah (Mohd Sarif dan Abdul Razak, 1996; Abedi, Lord and
Plummer, 1995; Cocking and Chipman 1998; Madison, 1990).
Perlaksanaan pengajaran Sains dan Matematik dalam bahasa Inggeris
menambah satu lagi masalah kepada pelajar
(Mohini, 2008; Aziz, 2004)
KAJIAN LITERATUR
•pembelajaran dan pentaksiran English Language Learner dengan menggunakan bahasa Inggeris telah menyekat pencapaian pelajar dalam matematik.
Abedi (2006)
•mencadangkan penggunaan bahasa ibunda sebagai bahasa pengujian untuk mengatasi masalah tersebut.
Stansfield (1996)
•menterjemahkan item ujian daripada bahasa Inggeris kepada bahasa ibunda tidak memberi manfaat kepada pelajar sekiranya bahasa pengantar adalah bahasa Inggeris.
Abedi (2006)
•item dalam bahasa ibunda telah mengelirukan pelajar yang mempelajari konsep dalam bahasa Inggeris kerana mereka mungkin tidak biasa dengan terminologi yang digunakan
Lord (1980)
UNESCO menyokong pengajaran bahasa ibunda sebagai medium untuk memperbaiki kualiti pendidikan dengan cara meningkatkan pengetahuan dan pengalaman para pelajar dan guru.
UNESCO menyokong pendidikan dwibahasa di semua peringkat pendidikan sebagai satu medium untuk mempromosi, baik persamaan sosial mahupun gender dan sebagai suatu asas dari masyarakat pelbagai bahasa
UNESCO menyokong bahasa sebagai satu komponen penting pendidikan antarabudaya dalam rangka mendorong pengertian antara kumpulan penduduk yang berbeza dan menjamin rasa hormat terhadap hak-hak asasi
Prinsip dasar UNESCO tentang isu bahasa
*Sumber : UNESCO (2003)
PPSMI
1. PPSMI telah termaktub sebagai keputusan dasar kerajaan Malaysia di bawah pentadbiran Tun Dr Mahathir bin Mohamad2. Bermula pada sesi persekolahan 2003
Menimbulkan polemik dan ketegangan di kalangan masyarakat (PEMBINA)1. Bertentangan dengan semangat perlembagaan Persekutuan Perkara2. Bertentangan dengan Akta Bahasa Kebangsaan
Menyebabkan keputusan ujian TIMSS (2007) merudum
Contoh Soalan TIMSS
Joe knows that a pen costs 1 zed more than a pencil. His friend
bought 2 pens and 3 pencils for 17 zeds. How many zeds will Joe need to buy 1 pen and 2 pencils
Negara Peratus Kredit PenuhChina Taipei 68%
Purata Antarabangsa 18%Malaysia 14%
In this diagram, CD=CE. What is the value of x? • A. 40 B. 50• C. 60 D.70
Negara Peratus Kredit PenuhSingapura 75%Malaysia 36%
Purata Antarabangsa 32%
8 Julai 2009
Kabinet memutuska
n pelaksanaan MBMMBI
1. Kajian dan pemantauan dan
pelaksanaan PPSMI2. Meja bulat PPSMI
Pemansuhan PPSMI Menteri
Pelajaran Malaysia, Tan Sri Muhyiddin Yassin pada 8 Julai 2009
MEMARTABATKAN BAHASA MELAYU DAN MEMANTAPKAN BAHASA INGGERIS (MBMMBI)
• Meletakkan Bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan• Bahasa rasmi • Bahasa ilmu• Bahasa pengantar• Bahasa perpaduan
MEMARTABATKAN BAHASA MELAYU
• Memperkukuh penguasaan Bahasa Inggeris sebagai bahasa yang wajib dipelajari• Bahasa ilmu • Bahasa komunikasi
MEMPERKUKUH BAHASA INGGERIS
Sumber : KPM
Tahap Kompetensi
Guru
ljjjjjjj
.Fadhlina (2008), kompetensi mengikut istilah yang digunakan dalam standart Guru Malaysia membawa maksud kemahiran professional guru berdasarkan amalan profesionalisme, pengetahuan , kefahaman dan kemahiran pengajaran dan pembelajaran.
Menurut Spitzbeg (1991) ,model interpersonal kompetensi mengandungi tiga kompenan iaitu motivasi , pengetahuan dan kebolehan berinteraksi di antara dua pihak semasa perbualan.
Tahap pendidikan dan pengalaman yang dimiliki oleh
guru
Kaedah pengajaran dan pembelajaran
yang dilaksanakan.
guru
dan pelajar
•Proses /teknik mengajar, proses kegiatan belajar dan segala yang berkaitan dengan mengajar. Pengajaran merupakan aktiviti/ proses bertujuan menukar tingkah laku dan kelakuan untuk mendapatkan pengetahuan baru.
Kaedah Pengajaran
•Satu siri tindakan yang sistematik untuk mencapai suatu objektif pengajaran dalam jangka masa pendek.
Kaedah Pengajaran
Pengajaran yang berkesan Atan (1991)
-Pelajar dilibatkan secara aktif dalam proses pengajaran
- Guru menggunakan pelbagai kaedah dalam menyampaikan
pengajaran
- Isi pengajaran dikaitkandengan pengetahuan dan pengalaman
pelajar.- Pengajaran guru hendaklah
terancang
- Guru selalu memberi galakan dan ransangan kepada pelajar
-Guru mewujudkan suasana demokratik dalam bilik darjah.
Menarik perhatian
Menyatakan objektif pelajaran
Meransang proses mengingat yang pelajaran lepas
Bahan bantu mengajar
Menurut Gagne, Bringgs and Weger (1992)
Memberi bimbingan dan tugasan
Membuat penilaian
Mengembangkan pengetahuan pelajar.
Isu sikap
UNDERSTANDING THE GAP IN MATHEMATICS ACHIEVEMENTS OF MALAYSIAN STUDENTS
Noor Azina IsmailUniversity of Malaya, Kuala Lumpur, Malaysia
Sumber:Journal of Educational Research; May/June 2009, Vol.102 Issue 5, p389-394, 6p, 2 charts
TRENDS IN INTERNATIONAL MATHEMATICS AND SCIENCE STUDY (TIMSS)
SIKAP PELAJAR TERHADAP MATEMATIK
Ringkasan:• Malaysia menduduki tempat ke-10 dari 43 negara
dari hasil dapatan TIMSS 2003.• Menurut I. V. S. Mullis, M. O. Martin, E. J. Gonzalez, &
S. J. Chrostowski,2004 dipetik dari jurnal Noor Azina Ismail, pencapaian Matematik pelajar di Malaysia bergantung kepada:1. Keyakinan diri mempelajari Matematik2. Mempunyai buku yang banyak di rumah 3. Kerap menggunakan komputer4. Bukan berbangsa Melayu
TRENDS IN INTERNATIONAL MATHEMATICS AND SCIENCE STUDY (TIMSS)
SIKAP PELAJAR TERHADAP MATEMATIK
Tujuan kajian:• Mangenalpasti faktor yang membezakan
pelajar berpencapaian tinggi dan rendah di kalangan pelajar Malaysia.
• Mengenalpasti hubungan antara pencapaian Matematik dengan faktor-faktor yang dikaji. (keyakinan diri, bilangan buku di rumah, penggunaan komputer & bahasa)
TRENDS IN INTERNATIONAL MATHEMATICS AND SCIENCE STUDY (TIMSS)
SIKAP PELAJAR TERHADAP MATEMATIK
Keputusan:• 69% ibu bapa tamat pengajian di peringkat
menengah sahaja.• 65% berazam menamatkan pengajian di
universiti.• 1/3 pelajar kadang-kadang atau tidak
bercakap bahasa ujian di rumah.• 39% berkeyakinan mempelajari Matematik• 78% menghargai subjek Matematik
TRENDS IN INTERNATIONAL MATHEMATICS AND SCIENCE STUDY (TIMSS)
SIKAP PELAJAR TERHADAP MATEMATIK
Kesimpulan & Cadangan:Faktor utama pencapaian Matematik di kalangan pelajar Malaysia:• Keyakinan diri mempelajari
Matematik• Kekerapan menggunakan komputer• Bahasa• Bilangan buku di rumah
TRENDS IN INTERNATIONAL MATHEMATICS AND SCIENCE STUDY (TIMSS)
SIKAP PELAJAR TERHADAP MATEMATIK
1. Keyakinan diri mempelajari Matematik:• Indeks keyakinan = pencapaian• Cadangan kepada guru:
i. Menunjukkan sikap yang positif terhadap Matematik.
ii. Memperbaiki strategi pengajaran
TRENDS IN INTERNATIONAL MATHEMATICS AND SCIENCE STUDY (TIMSS)
SIKAP PELAJAR TERHADAP MATEMATIK
2. Kekerapan menggunakan komputer:• Pelajar yang kerap menggunakan komputer
mendapat markah lebih dari markah purata antarabangsa.
• Cadangan:i. Ibu bapa membeli komputer dan
menggalakkan mereka menggunakannya untuk tujuan pembelajaran.
ii. Guru memaksimumkan penggunaan komputer dalam P&P.
TRENDS IN INTERNATIONAL MATHEMATICS AND SCIENCE STUDY (TIMSS)
SIKAP PELAJAR TERHADAP MATEMATIK
3. Jumlah buku di rumah:• Cadangan:
i. Ibu bapa membeli lebih banyak buku ilmiah terutamanya Matematik.
ii. Sekolah dan pihak terbabit perlu memperbanyakkan buku-buku dan rujukan terkini di perpustakaan.
TRENDS IN INTERNATIONAL MATHEMATICS AND SCIENCE STUDY (TIMSS)
SIKAP PELAJAR TERHADAP MATEMATIK
4. Bahasa:• Pelajar yang bercakap bahasa ujian tidak ramai
mendapat markah melebihi markah purata antarabangsa.
• Ujian bagi kajian TIMSS 2003 menggunakan bahasa Melayu.
• Pencapaian pelajar bangsa Cina dan India lebih baik dari bangsa Melayu.
• Cadangan:Kajian kelemahan pelajar Melayu dalam Matematik.
TRENDS IN INTERNATIONAL MATHEMATICS AND SCIENCE STUDY (TIMSS)
SIKAP PELAJAR TERHADAP MATEMATIK
TRENDS IN INTERNATIONAL MATHEMATICS AND SCIENCE STUDY (TIMSS)
SIKAP PELAJAR TERHADAP MATEMATIK
TIMSS 2007
Sikap kebanyakan pelajar terhadap Matematik
Nilai yang diletakkan bagi subjek Matematik bagi membantu mereka memperbaiki kehidupan mereka
Keyakinan mempelajari Matematik
1 TIMSS membina Index of Students’ Self-Confidence in Learning Mathematics (SCM).
2 Hasil (Kajian ke atas pelajar gred 8):
TRENDS IN INTERNATIONAL MATHEMATICS AND SCIENCE STUDY (TIMSS)
SIKAP PELAJAR TERHADAP MATEMATIK
Tahap Indeks Pencapaian purata
Tinggi: 43% 492Sederhana: 37% 433
Rendah: 20% 412
Keyakinan Mempelajari Matematik
3. Pencapaian Malaysia:
TRENDS IN INTERNATIONAL MATHEMATICS AND SCIENCE STUDY (TIMSS)
SIKAP PELAJAR TERHADAP MATEMATIK
Tahap Indeks Peratusan Indeks
Beza % dengan
TIMSS 2003
Markah Purata
Tinggi 27% -11 521Sederhana 50% +5 458
Rendah 23% +6 453
Keyakinan Mempelajari Matematik
Dialu-alukan melayari blog kami http://www.clouds-strife.blogspot.com/
SEKIAN..
TERIMA KASIH..
SEKIAN..
TERIMA KASIH..