tingkat pemahaman guru terhadap standar …repository.usd.ac.id/10432/2/051334012_full.pdfstudi...
TRANSCRIPT
TINGKAT PEMAHAMAN GURU TERHADAP STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN DITINJAU DARI MASA KERJA, PROFESIONALISME GURU, DAN TINGKAT PENDIDIKAN
Studi Kasus Pada Guru SMA/MA di Kecamatan Ngaglik, Sleman
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi
Oleh:
Yacinta Eka Febrianingsih 051334012
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA 2011
i
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Ada tiga cara pintar untuk dilakukan:
1. Melalui pemikiran, itu yang paling mulia
2. Melalui contoh/meniru, itu yang paling mudah
3. Melalui pengalaman, itu yang terpahit
Skripsi ini ku persembahkan untuk:
Tuhan Yang Maha Esa,
Untuk orang tua yang selalu mendukungku,
Untuk pendamping hidupku, dan untuk adik-adikku
iv
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
v
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
vi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ABSTRAK
TINGKAT PEMAHAMAN GURU TERHADAP STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN DITINJAU DARI MASA KERJA, PROFESIONALISME GURU, DAN TINGKAT PENDIDIKAN
Studi Kasus Pada Guru SMA/MA di Kecamatan Ngaglik, Sleman
Yacinta Eka Febrianingsih Universitas Sanata Dharma
Yogyakarta 2010
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui ada atau tidaknya perbedaan tingkat pemahaman guru terhadap standar penilaian pendidikan ditinjau dari masa kerja, profesionalisme guru, dan tingkat pendidikan.
Penelitian ini dilaksanakan di tiga sekolah Kecamatan Ngaglik yaitu SMA N 1 Ngaglik, SMA N 2 Ngaglik, dan Madrasah Aliyah Sunan Pandanaran pada bulan Maret 2010. Sampel penelitian ini sebanyak 64 orang. Data dikumpulkan dengan metode kuesioner dan dianalisis dengan uji Anova.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) tidak ada perbedaan tingkat pemahaman guru terhadap standar penilaian pendidikan ditinjau dari masa kerja (sig. = 0,574 > α = 0,05); (2) tidak ada perbedaan tingkat pemahaman guru terhadap standar penilaian pendidikan ditinjau dari profesionalisme guru (sig. = 0,413 > α = 0,05); (3) tidak ada perbedaan tingkat pemahaman guru terhadap standar penilaian pendidikan ditinjau dari tingkat pendidikan (sig. = 0,877 > α = 0,05).
vii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ABSTRACT
LEVEL OF TEACHER’S UNDERSTANDING TOWARDS THE STANDARD OF EDUCATION ASSESSMENT PERCEIVED FROM THE DURATION OF
SERVICES, TEACHER’S PROFESIONALISM, AND THE LEVEL OF EDUCATION
A Case Study On Teachers of Senior High Schools and Islamic Senior High Schools in District Ngaglik, Sleman
Yacinta Eka Febrianingsih Sanata Dharma University
Yogyakarta 2010
The purpose of this research is to find out the different level of teacher’s perception towards the standard of education assessment perceived from the duration of services, professionalism of teachers, and education level.
The research was conducted in one and two Ngaglik State Senior High Schools, and Sunan Pandanaran Islamic Senior High Schools in March 2010. The samples of this research were 64 teachers. Data collected by questionnaire method and analyzed by ANOVA test.
The results shows that: (1) there isn’t any different level of teacher’s understanding towards the standard of education assessment perceived from duration of services (sig. = 0.574 > α = 0.05); (2) there isn’t any different level of teacher’s understanding towards the standard of teacher education assessment perceived from professionalism (sig. = 0.413 > α = 0.05); (3) there isn’t any different level of teacher’s understanding towards the standard of teacher education assessment perceived from education level (sig. = 0.877 > α = 0.05).
viii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa
atas segala berkat dan rahmat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
dengan judul “TINGKAT PEMAHAMAN GURU TERHADAP STANDAR
PENILAIAN PENDIDIKAN DITINJAU DARI MASA KERJA,
PROFESIONALISME GURU, DAN TINGKAT PENDIDIKAN” Studi kasus
pada guru SMA/MA di Kecamatan Ngaglik, Sleman.
Selama penulisan skripsi ini, penulis banyak mendapat dorongan, bantuan,
dan masukan dari banyak pihak baik secara langsung maupun tidak langsung.
Untuk itu, penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada:
1. Drs. T. Sarkim, M.Ed., Ph.D selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
2. Y. Harsoyo, S.Pd., M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan
Sosial Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
3. L. Saptono, S.Pd., M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi
Universitas Sanata Dharma Yogyakarta dan selaku Dosen Pembimbing yang
telah banyak meluangkan waktu dalam memberikan bimbingan dan masukan
selama penulis menyusun skrispsi ini.
4. Ig. Bondan Suratno, S.Pd., M.Si selaku Dosen Penguji, terima kasih atas
segala saran dan masukannya.
5. Ag. Heri Nugroho, S.Pd., M.Pd selaku Dosen Penguji, terima kasih atas
segala saran dan masukannya.
ix
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
x
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .......................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ iii
HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN........................................... iv
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ........................................................ v
LEMBAR PERNYATAAN PUBLIKASI .................................................... vi
ABSTRAK ...................................................................................................... vii
ABSTRACT ..................................................................................................... viii
KATA PENGANTAR .................................................................................... ix
DAFTAR ISI ................................................................................................... xi
DAFTAR TABEL .......................................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ................................................................. 1
B. Batasan Masalah ............................................................................ 4
C. Rumusan Masalah .......................................................................... 4
xi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
D. Tujuan Penelitian ........................................................................... 5
E. Manfaat Penelitian ......................................................................... 5
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Penilaian .......................................................................................... 7
B. Guru .................................................................................................. 9
C. Masa Kerja ...................................................................................... 33
D. Profesionalisme Guru ..................................................................... 34
E. Tingkat Pendidikan ........................................................................ 35
F. Kerangka Berpikir .......................................................................... 36
G. Hipotesis Penelitian ........................................................................ 37
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian ............................................................................... 39
B. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................ 39
C. Subjek dan Objek Penelitian .......................................................... 39
D. Populasi Penelitian ......................................................................... 40
E. Variabel Penelitian dan Pengukuran .............................................. 40
F. Teknik Pengumpulan Data ............................................................. 48
G. Pengujian Validitas dan Reliabilitas .............................................. 48
H. Teknik Analisis Data ...................................................................... 50
BAB IV GAMBARAN UMUM
A. Sejarah Singkat dan Gambaran Umum SMA N 1 Ngaglik ........... 55
B. Sejarah Singkat dan Gambaran Umum SMA N 2 Ngaglik ........... 56
C. Sejarah Singkat dan Gambaran Umum MA Sunan Pandanaran ... 58
B V ANALISIS DAN PEMBAHASAN BA
xii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
A. Deskripsi Data ............................................................................... 61
B. Analisis Data ................................................................................. 66
C. Pembahasan ................................................................................... 74
LA
BAB VI KESIMPULAN, KETERBATASAN PENELITIAN, DAN SARAN
A. Kesimpulan ................................................................................... 78
B. Keterbatasan Penelitian ................................................................. 78
C. Saran .............................................................................................. 79
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 80
MPIRAN................................................................................................ .... 81
xiii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
DAFTAR TABEL
Tabel III.1 Operasionalisasi variabel ............................................. 41
Tabel III.2 Skoring Skala Likert .................................................... 46
Tabel III.3 Pengukuran Variabel Masa Kerja ................................ 47
Tabel III.4 Pengukuran Variabel Profesionalisme ......................... 47
Tabel III.5 Pengukuran Variabel Tingkat Pendidikan ................... 48
Tabel III.6 Uji Bartlett .................................................................... 52
Tabel III.7 Rumus Unsur Persiapan Anova ................................... 53
Tabel V.1 Deskripsi Responden Berdasarkan Masa Kerja ............ 61
Tabel V.2 Deskripsi Responden Berdasarkan Profesionalisme ..... 62
Tabel V.3 Deskripsi Responden Berdasarkan Tingkat Pendidikan 63
Tabel V.4 Deskripsi Pemahaman Guru .......................................... 64
Tabel V.5 Pengujian Normalitas Masa Kerja ................................. 67
Tabel V.6 Pengujian Normalitas Profesionalisme Guru ................ 68
Tabel V.7 Pengujian Normalitas Tingkat Pendidikan .................... 69
Tabel V.8 Hasil Pengujian Homogenitas ....................................... 70
Tabel V.9 Uji Anova Masa Kerja ................................................... 71
xiv
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xv
Lampiran 4 Surat Ijin Penelitian .................................................... 102
Lampiran 5 Data Penelitian ............................................................ 104
Tabel V.10 Uji Anova Profesionalisme ......................................... 72
Tabel V.11 Uji Anova Tingkat Pendidikan .................................... 73
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Kuesioner .................................................................... 83
Lampiran 2 Uji Validitas dan Reliabilitas ...................................... 89
Lampiran 3 Uji Normalitas, Homogenitas, Uji Anova .................. 92
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah Dalam Undang-Undang No 14 Tahun 2005 tentang Guru dan
Dosen diamanatkan bahwa dalam melaksanakan tugas keprofesionalan,
guru berkewajiban merencanakan pembelajaran, melaksanakan proses
pembelajaran yang bermutu, serta menilai dan mengevaluasi hasil
pembelajaran. Penilaian yang dilakukan guru merupakan kegiatan yang
dimaksudkan untuk mengetahui sebaik apa hasil atau prestasi belajar
seorang peserta didik. Agar penilaian mampu mencerminkan prestasi
peserta didik yang sesungguhnya, maka dalam melaksanakan aktivitas
penilaian komunitas guru dan calon guru hendaknya memahami isi
pedoman standar penilaian.
Penilaian pendidikan merupakan proses pengumpulan dan
pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian hasil belajar peserta
didik. Dalam penilaian, standar penilaian pendidikan menjadi hal penting
bagi kalangan guru maupun calon guru karena di dalamnya termuat tujuan,
prinsip, teknik dan instrumen, mekanisme dan prosedur pendidikan,
penilaian oleh pendidik, satuan pendidikan, dan pemerintah, serta
penentuan kelulusan siswa oleh satuan pendidikan. Penilaian hasil belajar
oleh pendidik perlu dilakukan secara berkesinambungan untuk memantau
proses, kemajuan, dan perbaikan hasil dalam bentuk ulangan harian, ujian
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2
tengah semester, ujian akhir semester, dan ulangan kenaikan kelas.
Penilaian ini digunakan untuk menilai pencapaian kompetensi peserta
didik, bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar, dan memperbaiki
proses pembelajaran. Oleh karena itu, penting bagi seorang guru maupun
calon guru untuk memahami standar penilaian pendidikan dalam rangka
mengendalikan standar mutu pendidikan.
Pada kenyataannya, penilaian yang dilakukan oleh guru kadang
tidak mencerminkan prestasi peserta didik yang sesungguhnya. Ada guru
yang hanya memandang peserta didik dari satu segi saja. Misalnya, ada
peserta didik yang dalam kesehariannya mempunyai perilaku kurang rajin
maka nilai yang telah diperolehnya pada suatu mata pelajaran tertentu
dikurangi dengan alasan karena peserta didik yang bersangkutan tidak
rajin. Dari contoh kasus ini apakah pantas dan adil bila peserta didik
tersebut mendapat perlakuan yang semacam itu? Apakah penilaian yang
tercermin dalam rapor dapat menggambarkan kompetensi peserta didik
yang sesungguhnya? Apabila kasus semacam itu terus berkembang di
kalangan guru maka rapor yang bertujuan untuk melaporkan hasil belajar
peserta didik kepada wali murid tersebut akan menjadi kabur. Dalam hal
lain peserta didik akan merasa bahwa dirinya kurang mendapat apresiasi
dalam belajar.
Pemahaman para guru terhadap standar penilaian pendidikan
diduga berbeda dari latar belakang guru, seperti dalam hal masa kerja,
profesionalisme guru, dan tingkat pendidikan. Perbedaan masa kerja akan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3
mempengaruhi guru dalam memberikan penilaian. Semakin lama guru
bekerja, guru akan mempunyai pengalaman dan pengetahuan tentang
standar penilaian pendidikan. Pengetahuan tentang penilaian tersebut dapat
diperoleh guru melalui seminar atau sosialisasi penilaian yang diikuti.
Pada aspek profesionalisme guru, secara umum guru yang lulus
dalam uji sertifikasi dianggap dan diyakini telah mampu melaksanakan
tugas mendidik, mengajar, melatih, membimbing, dan menilai hasil belajar
peserta didik. Dengan demikian guru yang sudah lulus uji sertifikasi
diduga mempunyai tingkat pemahaman dan profesionalisme yang lebih
tinggi dibandingkan dengan guru yang belum lulus uji sertifikasi tentang
standar penilaian pendidikan. Pada aspek tingkat pendidikan, tingkat
pendidikan guru akan menunjukkan pengetahuan yang telah diperoleh.
Guru yang mempunyai tingkat pendidikan yang tinggi diduga akan
memiliki tingkat pemahaman yang lebih tinggi tentang standar penilaian
pendidikan dibandingkan dengan guru yang mempunyai tingkat
pendidikan rendah atau dibawahnya.
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, penulis tertarik untuk
menyelidiki tingkat pemahaman guru terhadap standar penilaian
pendidikan. Secara spesifik penelitian ini mengambil judul penelitian
“Pemahaman Guru terhadap Standar Penilaian Pendidikan ditinjau dari
Masa Kerja, Profesionalisme Guru, dan Tingkat Pendidikan”. Penelitian
ini merupakan studi kasus pada guru SMA N 1 Ngaglik, SMA N 2
Ngaglik, dan Madrasah Aliyah Sunan Pandanaran.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4
B. Batasan Masalah
Dari permasalahan yang ada yaitu tentang penilaian yang
dilakukan guru maka hendaknya guru benar-benar memahami standar
penilaian pendidikan, sehingga penilaian yang dilakukan mampu
memenuhi tata cara atau prosedur penilaian, dengan demikian penilaian
mampu digunakan untuk mengukur kompetensi peserta didik dan mampu
memberi gambaran tentang prestasi peserta didik itu sendiri. Secara
umum, tingkat pemahaman guru terhadap standar penilaian pendidikan
dipengaruhi oleh beberapa faktor. Namun dalam penelitian ini, penulis
hanya mengambil masa kerja guru, profesionalisme guru, dan tingkat
pendidikan yang telah ditempuh guru.
C. Rumusan Masalah
Berdasarkan pada latar belakang masalah diatas maka rumusan
masalah penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana tingkat pemahaman guru terhadap standar penilaian
pendidikan?
2. Apakah ada perbedaan tingkat pemahaman guru terhadap standar
penilaian pendidikan ditinjau dari masa kerja guru?
3. Apakah ada perbedaan tingkat pemahaman guru terhadap standar
penilaian pendidikan ditinjau dari profesionalisme guru?
4. Apakah ada perbedaan tingkat pemahaman guru terhadap standar
penilaian pendidikan ditinjau dari tingkat pendidikan guru?
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5
D. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, tujuan penelitian ini adalah
sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui bagaimana tingkat pemahaman guru terhadap
standar penilaian pendidikan.
2. Untuk mengetahui apakah ada perbedaan tingkat pemahaman guru
terhadap standar penilaian pendidikan ditinjau dari masa kerja guru.
3. Untuk mengetahui apakah ada perbedaan tingkat pemahaman guru
terhadap standar penilaian pendidikan ditinjau dari profesionalisme
guru.
4. Untuk mengetahui apakah ada perbedaan tingkat pemahaman guru
terhadap standar penilaian pendidikan ditinjau dari tingkat pendidikan
guru.
E. Manfaat Penelitian
1. Bagi guru
Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi masukan bagi guru untuk
melakukan penilaian yang sesuai dengan standar penilaian pendidikan.
2. Bagi sekolah
Hasil penelitian ini diharapkan dapat membuka wawasan tentang
pentingnya standar penilaian dalam dunia pendidikan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6
3. Bagi Universitas Sanata Dharma
Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi salah satu literatur atau
referensi penelitian sejenis. Di samping itu dapat menjadi referensi
ilmiah sebagai hasil kajian empiris tentang pemahaman mahasiswa
terhadap standar penilaian pendidikan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
7
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. PENILAIAN
1. Pengertian Penilaian
Penilaian (assessment) adalah penerapan berbagai cara dan
penggunaan beragam alat penilaian untuk memperoleh informasi
tentang sejauh mana hasil belajar peserta didik atau ketercapaian
kompetensi (rangkaian kemampuan) peserta didik, penilaian
menjawab pertanyaan tentang sebaik apa hasil atau prestasi belajar
seorang peserta didik (Departemen Pendidikan Nasional, 2003).
Penilaian merupakan istilah umum yang mencakup semua
metode yang biasa digunakan untuk menilai unjuk kerja individu
peserta didik atau kelompok. Proses penilaian mencakup
pengumpulan bukti untuk menunjukkan pencapaian belajar peserta
didik (Pedoman Umum Pengembangan Penilaian, 2004).
Penilaian merupakan suatu pernyataan berdasarkan sejumlah
fakta untuk menjelaskan karakteristik seseorang atau sesuatu (Tim
Pengembang Pedoman Umum Pengembangan Penilaian menyadur
pendapat Griffin & Nix, 1991).
a. Penilaian merupakan kegiatan menafsir data hasil pengukuran. b. Penilaian merupakan rangkaian kegiatan untuk memperoleh,
menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8
berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan.
c. Penilaian proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik.
d. Penilaian adalah proses pengumpulan informasi oleh guru tentang perkembangan dan pencapaian pembelajaran yang dilakukan anak didik melalui berbagai tehnik yang mampu mengungkapkan, membuktikan, maupun menunjukkan secara tepat bahwa tujuan pembelajaran telah benar-benar dikuasai dan dicapai.
e. Penilaian pendidikan adalah proses pengumpulan dan pengolahan (menganalisis dan menafsirkan) data tentang proses dan hasil belajar peserta didik, sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam menentukan tingkat pencapaian hasil belajar peserta didik.
Jadi penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan data
dengan menggunakan beragam alat penilaian untuk mengetahui
ketercapaian hasil belajar dan perkembangan belajar.
2. Tujuan dan Fungsi Penilaian
Tujuan penilaian hasil belajar (www.bpgdisdik-
jabar.net/materi/4_SD_1.PDF)
a. Tujuan umum: 1) Menilai pencapaian kompetensi peserta didik 2) Memperbaiki proses pembelajaran 3) Sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan belajar siswa 4) Menelusuri agar proses pembelajaran anak didik tetap sesuai
dengan rencana 5) Mengecek kelemahan-kelemahan yang dialami anak didik
dalam proses pembelajaran 6) Untuk mencari dan menemukan hal-hal yang menyebabkan
terjadinya kelemahan dan kesalahan dalam proses pembelajaran 7) Menyimpulkan apakah anak didik telah mencapai kompetensi
yang telah ditetapkan atau belum.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
9
b. Tujuan Khusus: 1) Mengetahui kemajuan dan hasil belajar siswa 2) Mendiagnosis kesulitan belajar 3) Memberikan umpan balik/perbaikan proses belajar mengajar 4) Penentuan kenaikan kelas 5) Memotivasi belajar siswa dengan cara mengenal dan memahami
diri dan merangsang untuk melakukan usaha perbaikan.
Sedangkan, fungsi Penilaian (www.bpgdisdik-jabar.net/materi/4_SD_1.PDF)
a. Bahan pertimbangan dalam menentukan kenaikan kelas b. Umpan balik dalam perbaikan proses belajar mengajar c. Meningkatkan motivasi belajar siswa d. Evaluasi
B. GURU
1. Pengertian Guru
Menurut Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun
2005 tentang Guru dan Dosen yang dimaksud dengan guru adalah
pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi
peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal,
pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. Istilah profesional dalam
pengertian tersebut adalah pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan oleh
seseorang dan menjadi sumber penghasilan kehidupan yang
memerlukan keahlian, kemahiran, atau kecakapan yang memenuhi
standar mutu atau norma tertentu serta memerlukan pendidikan profesi.
Pihak-pihak penyelenggara pendidikan adalah pemerintah,
pemerintah daerah, atau masyarakat yang menyelenggarakan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10
pendidikan pada jalur pendidikan formal. Penyelenggaraan pendidikan
pada jalur formal dalam setiap jenjang dan jenis pendidikan
dilaksanakan pada satuan pendidikan. Dalam penyelenggaraan
pendidikan terdapat perjanjian kerja atau kesepakatan kerja yang berupa
perjanjian tertulis antara guru dan dosen dengan penyelenggara
pendidikan atau satuan pendidikan yang memuat syarat-syarat kerja
serta hak dan kewajiban para pihak dengan prinsip kesetaraan dan
kesejawatan berdasarkan peraturan perundang-undangan. Dalam
pelaksanaan pendidikan terdapat adanya pemutusan hubungan kerja
atau pemberhentian kerja yaitu pengakhiran perjanjian kerja atau
kesepakatan kerja bersama guru dan dosen karena sesuatu hal yang
mengakibatkan berakhirnya hak dan kewajiban antara guru dan dosen
dan penyelenggara pendidikan atau satuan pendidikan yang sesuai
dengan peraturan perundang-undangan. Kualifikasi akademik
ditentukan dari ijazah jenjang pendidikan yang harus dimiliki oleh guru
atau dosen sesuai dengan jenis, jenjang, dan satuan pendidikan formal
di tempat penugasan. Selain kualifikasi akademik, guru juga harus
memiliki kompetensi, yang dimaksud dengan kompetensi adalah
seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang harus
dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh guru atau dosen dalam
melaksanakan tugas keprofesionalan. Pengukuran keprofesionalan guru
dapat dilihat dari lulus atau tidaknya dalam proses sertifikasi. Yang
dimaksud sertifikasi adalah proses pemberian sertifikat pendidik untuk
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
11
guru dan dosen yang telah memenuhi syarat-syarat yang telah
ditentukan. Proses sertifikasi ini dilaksanakan oleh suatu organisasi
profesi guru yaitu perkumpulan yang berbadan hukum yang didirikan
dan diurus oleh guru untuk mengembangkan profesionalitas guru.
Dalam proses sertifikasi terdapat lembaga pendidikan tenaga
kependidikan, lembaga ini merupakan perguruan tinggi yang diberi
kepercayaan tugas oleh pemerintah untuk menyelenggarakan program
pengadaan guru pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan
formal, pendidikan dasar, dan/atau pendidikan menengah, serta untuk
menyelenggarakan dan mengembangkan ilmu kependidikan dan
nonkependidikan.
Pihak-pihak yang berhubungan dan bertanggung jawab dengan
pendidikan yaitu masyarakat, yang dimaksud dengan masyarakat dalam
hal ini adalah kelompok warga negara Indonesia nonpemerintah yang
mempunyai perhatian dan peranan dalam bidang pendidikan.
Pemerintah, yang dimaksud dengan pemerintah yaitu pemerintah pusat.
Mencakup pula pemerintah daerah yaitu pemerintah provinsi,
pemerintah kabupaten, atau pemerintah kota, dan menteri yaitu menteri
yang menangani urusan pemerintahan dalam bidang pendidikan
nasional.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12
2. Kedudukan, Fungsi, dan Tujuan
Menurut Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005
tentang Guru dan Dosen, kedudukan, fungsi dan tujuan guru adalah
sebagai berikut:
a. Kedudukan Guru
Sebagai tenaga profesional pada jenjang pendidikan dasar,
pendidikan menengah, dan pendidikan anak usia dini pada jalur
pendidikan formal yang diangkat sesuai dengan peraturan
perundang-undangan.
b. Fungsi Guru
Untuk meningkatkan martabat dan peran guru sebagai agen
pembelajaran berfungsi untuk meningkatkan mutu pendidikan
nasional.
c. Tujuan Guru
Bertujuan untuk melaksanakan sistem pendidikan nasional dan
mewujudkan tujuan pendidikan nasional, yaitu berkembangnya
potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri, serta menjadi warga negara yang
demokratis dan bertanggung jawab.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13
3. Prinsip Profesionalitas Guru (Undang-Undang Republik Indonesia
Nomor 14 Tahun 2005)
a. Profesi guru dan profesi dosen merupakan bidang pekerjaan khusus
yang dilaksanakan berdasarkan prinsip sebagai berikut:
1) memiliki bakat, minat, panggilan jiwa, dan idealisme;
2) memiliki komitmen untuk meningkatkan mutu pendidikan,
keimanan, ketakwaan, dan akhlak mulia;
3) memiliki kualifikasi akademik dan latar belakang pendidikan
sesuai dengan bidang tugas;
4) memiliki kompetensi yang diperlukan sesuai dengan bidang
tugas;
5) memiliki tanggung jawab atas pelaksanaan tugas
keprofesionalan;
6) memperoleh penghasilan yang ditentukan sesuai dengan
prestasi kerja;
7) memiliki kesempatan untuk mengembangkan keprofesionalan
secara berkelanjutan dengan belajar sepanjang hayat;
8) memiliki jaminan perlindungan hukum dalam melaksanakan
tugas keprofesionalan; dan
9) memiliki organisasi profesi yang mempunyai kewenangan
mengatur hal-hal yang berkaitan dengan tugas keprofesionalan
guru.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
14
b. Pemberdayaan profesi guru atau pemberdayaan profesi dosen
diselenggarakan melalui pengembangan diri yang dilakukan secara
demokratis, berkeadilan, tidak diskriminatif, dan berkelanjutan
dengan menjunjung tinggi hak asasi manusia, nilai keagamaan,
nilai kultural, kemajemukan bangsa, dan kode etik profesi.
c. Kualifikasi
1) Guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi,
sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki
kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.
2) Kualifikasi akademik diperoleh melalui pendidikan tinggi
program sarjana atau program diploma empat.
d. Kompetensi
Kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang guru meliputi:
a. Kompetensi pedagogik
b. Kompetensi kepribadian
c. Kompetensi sosial
d. Kompetensi profesional
e. Sertifikasi
1) Sertifikat pendidik diberikan kepada guru yang telah
memenuhi persyaratan.
2) Sertifikasi pendidik diselenggarakan oleh perguruan tinggi
yang memiliki program pengadaan tenaga kependidikan yang
terakreditasi dan ditetapkan oleh Pemerintah.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
15
3) Sertifikasi pendidik dilaksanakan secara objektif, transparan,
dan akuntabel.
Setiap orang yang telah memperoleh sertifikat pendidik
memiliki kesempatan yang sama untuk diangkat menjadi guru
pada satuan pendidikan tertentu. Pemerintah dan pemerintah
daerah wajib menyediakan anggaran untuk peningkatan
kualifikasi akademik dan sertifikasi pendidik bagi guru dalam
jabatan yang diangkat oleh satuan pendidikan yang
diselenggarakan oleh pemerintah, pemerintah daerah, dan
masyarakat.
f. Hak dan Kewajiban
1) Dalam melaksanakan tugas keprofesionalan, guru berhak:
a) memperoleh penghasilan di atas kebutuhan hidup minimum
dan jaminan kesejahteraan sosial;
b) mendapatkan promosi dan penghargaan sesuai dengan tugas
dan prestasi kerja;
c) memperoleh perlindungan dalam melaksanakan tugas dan
hak atas kekayaan intelektual;
d) memperoleh kesempatan untuk meningkatkan kompetensi;
e) memperoleh dan memanfaatkan sarana dan prasarana
pembelajaran untuk menunjang kelancaran tugas
keprofesionalan;
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
16
f) memiliki kebebasan dalam memberikan penilaian dan ikut
menentukan kelulusan, penghargaan, dan/atau sanksi
kepada peserta didik sesuai dengan kaidah pendidikan, kode
etik guru, dan peraturan perundang-undangan;
g) memperoleh rasa aman dan jaminan keselamatan dalam
melaksanakan tugas;
h) memiliki kebebasan untuk berserikat dalam organisasi
profesi;
i) memiliki kesempatan untuk berperan dalam penentuan
kebijakan pendidikan
j) memperoleh kesempatan untuk mengembangkan dan
meningkatkan kualifikasi akademik dan kompetensi;
dan/atau
k) memperoleh pelatihan dan pengembangan profesi dalam
bidangnya.
2) Dalam melaksanakan tugas keprofesionalan, guru berkewajiban:
a) merencanakan pembelajaran, melaksanakan proses
pembelajaran yang bermutu, serta menilai dan
mengevaluasi hasil pembelajaran;
b) meningkatkan dan mengembangkan kualifikasi akademik
dan kompetensi secara berkelanjutan sejalan dengan
perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni;
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
17
c) bertindak objektif dan tidak diskriminatif atas dasar
pertimbangan jenis kelamin, agama, suku, ras, dan kondisi
fisik tertentu, atau latar belakang keluarga, dan status sosial
ekonomi peserta didik dalam pembelajaran;
d) menjunjung tinggi peraturan perundang-undangan, hukum,
dan kode etik guru, serta nilai-nilai agama dan etika; dan
e) memelihara dan memupuk persatuan dan kesatuan bangsa.
Dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan disebutkan bahwa cakupan penilaian
pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah serta pada
jenjang perguruan tinggi adalah sebagai berikut :
1) Penilaian pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan
menengah terdiri atas:
a) Penilaian hasil belajar oleh pendidik
b) Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan
c) Penilaian hasil belajar oleh Pemerintah
2) Penilaian pendidikan pada jenjang pendidikan tinggi terdiri atas:
a) Penilaian hasil belajar oleh pendidik
b) Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan tinggi
Penilaian pendidikan pada jenjang pendidikan tinggi diatur oleh masing-
masing perguruan tinggi sesuai peraturan perundang-undangan yang
berlaku.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
18
Selain menjelaskan tentang cakupan penilaian pada jenjang
pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan tinggi dijelaskan
pula tentang penilaian hasil belajar oleh pendidik. Penilaian hasil belajar
oleh pendidik dilakukan secara berkesinambungan untuk memantau
proses, kemajuan, dan perbaikan hasil dalam bentuk ulangan harian,
ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, dan ulangan kenaikan
kelas. Penilaian yang dilakukan oleh pendidik digunakan untuk menilai
pencapaian kompetensi peserta didik, sebagai bahan penyusunan laporan
kemajuan hasil belajar, dan memperbaiki proses pembelajaran. Untuk
penilaian hasil belajar kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia
serta kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian
dilakukan melalui dua cara yaitu, melakukan pengamatan terhadap
perubahan perilaku dan sikap untuk menilai perkembangan afeksi dan
kepribadian peserta didik serta melakukan ujian, ulangan, dan/atau
penugasan untuk mengukur aspek kognitif peserta didik. Untuk penilaian
hasil belajar kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi
diukur melalui ulangan, penugasan, dan/atau bentuk lain yang sesuai
dengan karakteristik materi yang dinilai. Penilaian hasil belajar kelompok
mata pelajaran estetika dilakukan melalui pengamatan terhadap perubahan
perilaku dan sikap untuk menilai perkembangan afeksi dan ekspresi
psikomotorik peserta didik. Penilaian hasil belajar kelompok mata
pelajaran jasmani, olah raga, dan kesehatan dilakukan melalui dua cara
yaitu dengan melakukan pengamatan terhadap perubahan perilaku dan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
19
sikap untuk menilai perkembangan psikomotorik dan afeksi peserta didik
dan ulangan dan/atau penugasan untuk mengukur aspek kognitif peserta
didik, sama halnya dengan kelompok mata pelajaran agama dan akhlak
mulia. Untuk jenjang pendidikan dasar dan menengah BSNP menerbitkan
panduan penilaian untuk:
a. Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia
b. Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian
c. Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi
d. Kelompok mata pelajaran estetika
e. Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga, dan kesehatan.
Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan bertujuan untuk
menilai pencapaian standar kompetensi lulusan untuk semua mata
pelajaran, semua mata pelajaran yang dimaksud mencakup kelompok mata
pelajaran agama dan akhlak mulia, kelompok mata pelajaran
kewarganegaraan dan kepribadian, kelompok mata pelajaran estetika, dan
kelompok mata pelajaran jasmani, olah raga, dan kesehatan yang
merupakan penilaian akhir untuk menentukan kelulusan peserta didik dari
satuan pendidikan. Penilaian akhir yang dilakukan juga
mempertimbangkan hasil penilaian peserta didik oleh pendidik. Untuk
penilaian hasil belajar untuk semua mata pelajaran pada kelompok ilmu
pengetahuan dan teknologi dilakukan melalui ujian sekolah/madrasah
guna menentukan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan. Untuk
dapat mengikuti ujian sekolah/madrasah peserta didik harus mendapatkan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
20
nilai yang sama atau lebih besar dari nilai batas ambang kompetensi yang
dirumuskan oleh BSNP, pada kelompok mata pelajaran agama dan akhlak
mulia, kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian,
kelompok mata pelajaran estetika, serta kelompok mata pelajaran jasmani,
olah raga, dan kesehatan. Ketentuan mengenai penilaian akhir dan ujian
sekolah/madrasah diatur lebih lanjut dengan Peraturan Menteri
berdasarkan usulan BSNP.
Penilaian hasil belajar oleh pemerintah bertujuan untuk menilai
pencapaian kompetensi lulusan secara nasional pada mata pelajaran
tertentu dalam kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi
dan dilakukan dalam bentuk ujian nasional. Ujian nasional dilakukan
secara obyektif, berkeadilan, dan akuntabel. Ujian nasional diadakan
sekurang-kurangnya satu kali dan sebanyak-banyaknya dua kali dalam
satu tahun pelajaran. Untuk pelaksanaan ujian nasional pemerintah
menugaskan BSNP untuk menyelenggarakan ujian nasional yang diikuti
peserta didik pada setiap satuan pendidikan jalur formal pendidikan dasar
dan menengah dan jalur nonformal kesetaraan. Dalam penyelenggaraan
ujian nasional BSNP bekerja sama dengan instansi terkait di lingkungan
Pemerintah, Pemerintah Provinsi, Pemerintah Kabupaten/Kota, dan satuan
pendidikan. Ketentuan mengenai ujian nasional diatur lebih lanjut dengan
Peraturan Menteri. Fungsi dari hasil ujian nasional antara lain untuk
pemetaan mutu program dan/atau satuan pendidikan, sebagai dasar seleksi
masuk jenjang pendidikan berikutnya, sebagai penentuan kelulusan peserta
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
21
didik dari program dan/atau satuan pendidikan, dan sebagai pembinaan
serta pemberian bantuan kepada satuan pendidikan dalam upayanya untuk
meningkatkan mutu pendidikan. Setiap peserta didik jalur formal
pendidikan dasar dan menengah dan pendidikan jalur nonformal
kesetaraan berhak mengikuti ujian nasional dan berhak mengulanginya
sepanjang belum dinyatakan lulus dari satuan pendidikan. Untuk setiap
peserta didik wajib mengikuti satu kali ujian nasional tanpa dipungut
biaya. Peserta didik pendidikan formal dapat mengikuti ujian nasional
setelah memenuhi syarat yang ditetapkan oleh BSNP. Setelah itu peserta
ujian nasional memperoleh surat keterangan hasil ujian nasional yang
diterbitkan oleh satuan pendidikan penyelenggara Ujian Nasional. Pada
jenjang SD/MI/SDLB, atau bentuk lain yang sederajat, Ujian Nasional
mencakup mata pelajaran Bahasa Indonesia, Matematika, dan Ilmu
Pengetahuan Alam (IPA). Untuk program paket A, Ujian Nasional
mencakup mata pelajaran sama halnya pada jenjang SD/MI/SDLB
ditambah dengan Ilmu Pengtahuan Sosial (IPS) dan Pendidikan
Kewarganegaraan. Lalu untuk jenjang SMP/MTs/SMPLB, atau bentuk
lain sederajat, Ujian Nasional mencakup pelajaran Bahasa Indonesia,
Bahasa Inggris, Matematika, dan Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). Pada
program paket B untuk mata pelajaran yang diujikan sama halnya pada
jenjang SMP/MTs/SMPLB ditambah dengan mata pelajaran Ilmu
Pengetahuan Sosial (IPS) dan Pendidikan Kewarganegaraan. Pada
SMA/MA/SMALB atau bentuk lain yang sederajat, Ujian Nasional
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
22
mencakup mata pelajaran Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Matematika,
dan mata pelajaran yang menjadi ciri khas program pendidikan. Pada
program paket C, Ujian Nasional mencakup mata pelajaran Bahasa
Indonesia, Bahasa Inggris, Matematika, dan mata pelajaran yang menjadi
ciri khas program pendidikan. Untuk jenjang SMK/MAK atau bentuk lain
yang sederajat, Ujian Nasional mencakup mata pelajaran Bahasa
Indonesia, Bahasa Inggris, Matematika, dan mata pelajaran kejuruan yang
menjadi ciri khas program pendidikan.
Untuk kelulusan, peserta didik dinyatakan lulus dari satuan
pendidikan pada pendidikan dasar dan menengah setelah menyelesaikan
seluruh program pembelajaran, memperoleh nilai minimal baik pada
penilaian akhir untuk seluruh mata pelajaran kelompok mata pelajaran
agama dan akhlak mulia, kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan
kepribadian, kelompok mata pelajaran estetika, dan kelompok mata
pelajaran jasmani, olah raga, dan kesehatan, lulus ujian sekolah/madrasah
untuk kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi, dan lulus
ujian nasional. Kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan ditetapkan
oleh satuan pendidikan yang bersangkutan sesuai dengan kriteria yang
dikembangkan oleh BSNP dan ditetapkan dengan Peraturan Menteri.
Peraturan Menteri Nomor 20 Tahun 2007 tentang Standar
Penilaian Pendidikan menjelaskan bahwa standar penilaian pendidikan
adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan mekanisme,
prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik. Yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
23
dimaksud dengan penilaian pendidikan adalah proses pengumpulan dan
pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian hasil belajar peserta
didik. Penilaian pendidikan mencakup ulangan, ulangan harian, ulangan
tengah semester, ulangan akhir semester, ulangan kenaikan kelas, ujian
sekolah/madrasah, dan ujian nasional/UN. Yang dimaksud dengan ulangan
adalah kegiatan yang dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi
peserta didik secara berkelanjutan dalam proses pembelajaran, untuk
memantau kemajuan, melakukan perbaikan pembelajaran, dan
menentukan keberhasilan belajar peserta didik. Ulangan harian adalah
kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk mengukur pencapaian
kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar
(KD) atau lebih. Ulangan tengah semester adalah kegiatan yang dilakukan
untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah
melaksanakan 8-9 minggu kegiatan pembelajaran. Cakupan ulangan
tengah semester ini meliputi seluruh indikator yang mempresentasikan
seluruh KD pada periode tersebut. Ulangan akhir semester adalah kegiatan
yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi
peserta didik di akhir semester. Cakupan ulangan akhir semester ini
meliputi seluruh indikator yang mempresentasikan semua KD pada
semester tersebut. Ulangan kenaikan kelas adalah kegiatan yang dilakukan
oleh pendidik di akhir semester genap untuk mengukur pencapaian
kompetensi peserta didik di akhir semester genap pada satuan pendidikan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
24
yang menggunakan sistem paket. Cakupan ulangan ini meliputi seluruh
indikator yang mempresentasikan KD pada semester tersebut.
Ujian sekolah/madrasah adalah kegiatan pengukuran pencapaian
kompetensi peserta didik yang dilakukan oleh satuan pendidikan untuk
memperoleh pengakuan atas prestasi belajar dan merupakan salah satu
persyaratan kelulusan dari satuan pendidikan. Mata pelajaran yang
diujikan adalah mata pelajaran kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan
dan teknologi yang tidak diujikan dalam ujian nasional dan aspek kognitif
dan/atau aspek psikomotorik kelompok mata pelajaran agama dan akhlak
mulia serta kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian
yang akan diatur dalam POS Ujian Sekolah/Madrasah. Sedangkan yang
dimaksud dengan ujian nasional/UN adalah kegiatan pengukuran
pencapaian kompetensi peserta didik pada beberapa mata pelajaran
tertentu dalam kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi
dalam rangka menilai pencapaian Standar Nasional Pendidikan. Dalam
peraturan menteri tentang Standar Penilaian Pendidikan dijelaskan adanya
kriteria ketuntasan minimal (KKM) adalah kriteria ketuntasan belajar yang
ditentukan oleh satuan pendidikan. KKM pada akhir jenjang satuan
pendidikan untuk kelompok mata pelajaran selain ilmu pengetahuan dan
teknologi merupakan nilai batas ambang kompetensi.
Dalam Peraturan Menteri Nomor 20 Tahun 2007 tentang Standar
Penilaian Pendidikan dijelaskan pula mengenai prinsip penilaian. Penilaian
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
25
hasil belajar peserta didik pada jenjang pendidikan dasar dan menengah
didasarkan pada prinsip-prinsip sebagai berikut:
1) Sahih, berarti penilaian didasarkan pada data yang mencerminkan
kemampuan yang diukur.
2) Objektif, berarti penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang
jelas, tidak dipengaruhi subjektivitas penilai.
3) Adil, berarti penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta
didik karena berkebutuhan khusus serta perbedaan latar belakang
agama, suku, budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi, dan gender.
4) Terpadu, berarti penilaian oleh pendidik merupakan salah satu
komponen yang tak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran.
5) Terbuka, berarti prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar
pengambilan keputusan dapat diketahui oleh pihak yang
berkepentingan.
6) Menyeluruh dan berkesinambungan, berarti penilaian oleh pendidik
mencakup semua aspek kompetensi dengan menggunakan berbagai
teknik penilaian yang sesuai, untuk memantau perkembangan
kemampuan peserta didik.
7) Sistematis, berarti penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap
dengan mengikuti langkah-langkah baku.
8) Beracuan kriteria, berarti penilaian didasarkan pada ukuran
pencapaian kompetensi yang ditetapkan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
26
9) Akuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggungjawabkan, baik dari
segi teknik, prosedur, maupun hasilnya.
Selain dijelaskan mengenai prinsip-prinsip penilaian, dalam
Peraturan Menteri Nomor 20 tahun 2007 dijabarkan pula tentang teknik
dan instrumen penilaian sebagai berikut, penilaian hasil belajar oleh
pendidik menggunakan berbagai teknik penilaian berupa tes, observasi,
penugasan perseorangan atau kelompok, dan bentuk lain yang sesuai
dengan karakteristik kompetensi dan tingkat perkembangan peserta didik.
Teknik tes berupa tes tertulis, tes lisan, dan tes praktik atau tes kinerja.
Teknik observasi atau pengamatan dilakukan selama pembelajaran
berlangsung dan/atau di luar kegiatan pembelajaran. Teknik penugasan
baik perseorangan maupun kelompok dapat berbentuk tugas rumah
dan/atau proyek. Instrumen penilaian hasil belajar yang digunakan
pendidik memenuhi persyaratan antara lain substansi adalah
merepresentasikan kompetensi yang dinilai, konstruksi adalah memenuhi
persyaratan teknis sesuai dengan bentuk instrumen yang digunakan, dan
bahasa adalah menggunakan bahasa yang baik dan benar serta komunikatif
sesuai dengan taraf perkembangan peserta didik. Instrumen yang
digunakan oleh satuan pendidikan dalam bentuk ujian sekolah/madrasah
memenuhi persyaratan substansi, konstruksi, dan bahasa, serta memiliki
bukti validitas empirik. Instrumen penilaian yang digunakan oleh
pemerintah dalam bentuk UN memenuhi persyaratan substansi, konstruksi,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
27
bahasa, dan memiliki bukti validitas empirik serta menghasilkan skor yang
dapat diperbandingkan antar sekolah, antar daerah, dan antar tahun.
Mekanisme dan prosedur penilaian menurut Peraturan Menteri
Nomor 20 Tahun 2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan adalah
sebagai berikut, penilaian hasil belajar pada jenjang pendidikan dasar dan
menengah dilaksanakan oleh pendidik, satuan pendidikan, dan pemerintah.
Perancangan strategi penilaian oleh pendidik dilakukan pada saat
penyusunan silabus yang penjabarannya merupakan bagian dari rencana
pelaksanaan pembelajaran (RPP). Ulangan tengah semester, ulangan akhir
semester, dan ulangan kenaikan kelas dilakukan oleh pendidik di bawah
koordinasi satuan pendidikan. Untuk Penilaian hasil belajar peserta didik
pada mata pelajaran dalam kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan
dan teknologi yang tidak diujikan pada UN dan aspek kognitif dan/atau
aspek psikomotorik untuk kelompok mata pelajaran agama dan akhlak
mulia dan kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian
dilakukan oleh satuan pendidikan melalui ujian sekolah/madrasah untuk
memperoleh pengakuan atas prestasi belajar dan merupakan salah satu
persyaratan kelulusan dari satuan pendidikan. Penilaian akhir hasil belajar
oleh satuan pendidikan untuk mata pelajaran kelompok mata pelajaran
estetika dan kelompok mata pelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan
kesehatan ditentukan melalui rapat dewan pendidik berdasarkan hasil
penilaian oleh pendidik. Sedangkan untuk penilaian akhir hasil belajar
peserta didik kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia dan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
28
kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian dilakukan
oleh satuan pendidikan melalui rapat dewan pendidik berdasarkan hasil
penilaian oleh pendidik dengan mempertimbangkan hasil ujian
sekolah/madrasah.
Kegiatan ujian sekolah/madrasah dilakukan dengan langkah-
langkah sebagai berikut, yang pertama menyusun kisi-kisi ujian,
mengembangkan instrumen, melaksanakan ujian, mengolah dan
menentukan kelulusan peserta didik dari ujian sekolah/madrasah, yang
terakhir melaporkan dan memanfaatkan hasil penilaian. Pada penilaian
akhlak mulia yang merupakan aspek afektif dari kelompok mata pelajaran
agama dan akhlak mulia, sebagai perwujudan sikap dan perilaku beriman
dan bertakwa kepada Tuhan YME, dilakukan oleh guru agama dengan
memanfaatkan informasi dari pendidik mata pelajaran lain dan sumber lain
yang relevan. Untuk penilaian kepribadian, yang merupakan perwujudan
kesadaran dan tanggung jawab sebagai masyarakat dan warga negara yang
baik sesuai dengan norma dan nilai-nilai luhur yang berlaku dalam
kehidupan bermasyarakat dan berbangsa, adalah bagian dari penilaian
kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian oleh guru
mata pelajaran lain dan sumber lain yang relevan. Penilaian mata pelajaran
muatan lokal mengikuti penilaian kelompok mata pelajaran yang relevan.
Keikutsertaan dalam kegiatan pengembangan diri dibuktikan
dengan surat keterangan yang ditandatangani oleh Pembina kegiatan dan
kepala sekolah/madrasah. Hasil ulangan harian diinformasikan kepada
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
29
peserta didik sebelum diadakan ulangan harian berikutnya. Peserta didik
yang belum mencapai KKM harus mengikuti pembelajaran remidi. Hasil
penilaian oleh pendidik dan satuan pendidikan disampaikan dalam bentuk
satu nilai pencapaian kompetensi mata pelajaran, disertai dengan deskripsi
kemajuan belajar. Kegiatan penilaian oleh pemerintah dilakukan melalui
UN dengan langkah-langkah yang diatur dalam Prosedur Operasi Standar
(POS) UN. UN diselenggarakan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan
(BSNP) yang bekerjasama dengan instansi terkait. Hasil UN disampaikan
kepada satuan pendidikan untuk dijadikan salah satu syarat kelulusan
peserta didik dari satuan pendidikan dan salah satu pertimbangan dalam
seleksi masuk ke jenjang pendidikan berikutnya. Lalu hasil analisis data
UN tersebut disampaikan kepada pihak-pihak yang berkepentingan untuk
pemetaan mutu program dan/atau satuan pendidikan serta pembinaan dan
pemberian bantuan kepada satuan pendidikan dalam upaya meningkatkan
mutu pendidikan.
Penilaian hasil belajar yang dilakukan oleh pendidik dilakukan
secara berkesinambungan, bertujuan untuk memantau proses dan
kemajuan belajar peserta didik serta untuk meningkatkan efektivitas
kegiatan pembelajaran. Penilaian tersebut meliputi kegiatan sebagai
berikut, menginformasikan silabus mata pelajaran yang di dalamnya
memuat rancangan dan kriteria penilaian pada awal semester,
mengembangkan indikator pencapaian KD dan memilih teknik penilaian
yang sesuai pada saat menyusun silabus mata pelajaran, mengembangkan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
30
instrumen dan pedoman penilaian sesuai dengan bentuk dan teknik
penilaian yang dipilih, melaksanakan tes, pengamatan, penugasan,
dan/atau bentuk lain yang diperlukan, mengolah hasil penilaian untuk
mengetahui kemajuan hasil belajar dan kesulitan belajar peserta didik,
mengembalikan hasil pemeriksaan pekerjaan peserta didik disertai
balikan/komentar yang mendidik, memanfaatkan hasil penilaian untuk
perbaikan pembelajaran, melaporkan hasil penilaian mata pelajaran pada
setiap akhir semester kepada pimpinan satuan pendidikan dalam bentuk
satu nilai prestasi belajar peserta didik disertai deskripsi singkat sebagai
cerminan kompetensi utuh, dan melaporkan hasil penilaian akhlak kepada
guru Pendidikan Agama dan hasil penilaian kepribadian kepada guru
Pendidikan Kewarganegaraan sebagai informasi untuk menentukan nilai
akhir semester akhlak dan kepribadian peserta didik dengan kategori
sangat baik, baik, atau kurang baik.
Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan dilakukan untuk
menilai pencapaian kompetensi peserta didik pada semua mata pelajaran.
Penilaian tersebut meliputi kegiatan sebagai berikut, menentukan KKM
setiap mata pelajaran dengan memperhatikan karakteristik peserta didik,
karakteristik mata pelajaran, dan kondisi satuan pendidikan melalui rapat
dewan pendidik; mengkoordinasikan ulangan tengah semester, ulangan
akhir semester, dan ulangan kenaikan kelas; menentukan kriteria kenaikan
kelas bagi satuan pendidikan yang menggunakan sistem paket melalui
rapat dewan pendidik; menentukan kriteria program pembelajaran bagi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
31
satuan pendidikan yang menggunakan sistem kredit semester melalui rapat
dewan pendidik; menentukan nilai akhir kelompok mata pelajaran estetika
dan kelompok mata pelajaran pendidikan jasmani, olahraga, dan kesehatan
melalui rapat dewan pendidik dengan mempertimbangkan hasil penilaian
oleh pendidik; menentukan nilai akhir kelompok mata pelajaran agama
dan akhlak mulia dan kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan
kepribadian dilakukan melalui rapat dewan pendidik dengan
mempertimbangkan hasil penilaian oleh pendidik dan nilai hasil ujian
sekolah/madrasah; menyelenggarakan ujian sekolah/madrasah dan
menentukan kelulusan peserta didik dari ujian sekolah/madrasah sesuai
dengan POS Ujian Sekolah/Madrasah bagi satuan pendidikan
penyelenggara UN; melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk
semua kelompok mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada orang
tua/wali peserta didik dalam bentuk buku laporan pendidikan serta
melaporkan pencapaian hasil belajar tingkat satuan pendidikan kepada
dinas pendidikan kabupaten/kota.
Pihak satuan pendidikan juga menentukan kelulusan peserta didik
dari satuan pendidikan melalui rapat dewan pendidik sesuai kriteria
berikut: telah menyelesaikan seluruh program pembelajaran, memperoleh
nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata pelajaran
kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, kelompok mata
pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian, kelompok mata pelajaran
estetika dan kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga, dan kesehatan,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
32
lulus ujian sekolah/madrasah, dan lulus UN. Satuan pendidikan
menerbitkan Surat Keterangan Hasil Ujian Nasional (SKHUN) setiap
peserta didik yang mengikuti Ujian Nasional bagi satuan pendidikan
penyelenggara UN. Serta menerbitkan ijazah setiap peserta didik yang
lulus dari satuan pendidikan bagi satuan pendidikan penyelenggara UN.
Penilaian hasil belajar oleh pemerintah menurut Peraturan Menteri
Nomor 20 tahun 2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan, dilakukan
dalam bentuk UN yang bertujuan untuk menilai pencapaian kompetensi
lulusan secara nasional pada mata pelajaran tertentu dalam kelompok mata
pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi. UN yang dilaksanakan
didukung oleh suatu sistem yang menjamin mutu dan kerahasiaan soal
serta pelaksanaan yang aman, jujur, dan adil. Dalam rangka penggunaan
hasil UN untuk pemetaan mutu program dan/atau satuan pendidikan,
pemerintah menganalisis dan membuat peta daya serap berdasarkan hasil
UN dan menyampaikan ke pihak yang berkepentingan. Hasil UN menjadi
salah satu pertimbangan dalam pembinaan dan pemberian bantuan kepada
satuan pendidikan dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan. Selain itu,
hasil UN digunakan sebagai salah satu pertimbangan dalam menentukan
kelulusan peserta didik pada seleksi masuk jenjang pendidikan berikutnya
dan hasil UN digunakan sebagai penentu kelulusannya ditetapkan setiap
tahun oleh Menteri berdasarkan rekomendasi BSNP.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
33
C. MASA KERJA
Menurut Sondang (2000:60), masa kerja merupakan keseluruhan
pelajaran yang dipetik oleh seseorang dari peristiwa-peristiwa yang dilalui
dalam perjalanan hidupnya. Sedangkan, Susilo Martoyo (2000:34)
berpendapat bahwa masa kerja atau pengalaman kerja adalah mereka yang
dipandang lebih mampu dalam melaksanakan tugas-tugasnya yang
nantinya akan diberikan di samping kemampuan intelegensinya yang juga
menjadi dasar pertimbangan selanjutnya. Berdasarkan kedua pendapat
tersebut, peneliti dapat menyimpulkan bahwa masa kerja atau pengalaman
kerja adalah ukuran lamanya seseorang yang telah menekuni atau
menjalani profesi tertentu.
Dalam penelitian ini penggolongan masa kerja atau klasifikasi
masa kerja mengacu pada pedoman penilaian sertifikasi guru (Sertifikasi
Guru Dalam Jabatan, 2009:51):
Masa Kerja (Tahun) > 31 tahun
29 -31 tahun 26 – 28 tahun 23 – 25 tahun 20 – 22 tahun 17 – 19 tahun 14 – 16 tahun 11 – 13 tahun 8 – 10 tahun 5 – 7 tahun < 4 tahun
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
34
D. PROFESIONALISME GURU
Istilah profesionalisme berasal dari kata profession. Dalam Kamus
Inggris Indonesia berarti pekerjaan (Hasan Shadily, 2003:449). Profesi
juga diartikan sebagai jabatan atau pekerjaan tertentu yang mensyaratkan
pengetahuan dan keterampilan khusus yang diperoleh dari pendidikan
akademis yang insentif. Pengertian profesionalisme adalah pandangan
bahwa suatu keahlian tertentu diperlukan dalam pekerjaan tertentu yang
mana keahlian itu hanya diperoleh melalui keahlian khusus. Jadi
profesionalisme guru merupakan kondisi, arah, nilai, tujuan dan kualitas
suatu keahlian dan kewenangan dalam bidang pendidikan dan pengajaran
yang berkaitan dengan pekerjaan seseorang yang menjadi mata
pencaharian.
Guru yang profesional adalah guru yang memiliki kompetensi yang
dipersyaratkan untuk melakukan tugas pendidikan dan pengajaran. Dengan
kata lain maka dapat disimpulkan bahwa pengertian guru yang profesional
adalah orang yang memiliki kemampuan dan keahlian khusus dalam
bidang keguruan sehingga ia mampu melakukan tugas dan fungsinya
sebagai guru dengan kemampuan maksimal. Guru yang profesional adalah
guru yang terdidik dan terlatih dengan baik serta memiliki pengalaman
yang kaya dibidangnya.
Dari pernyataan di atas peneliti dapat menyimpulkan bahwa
profesionalisme guru adalah sikap guru yang berkompeten dan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
35
mempunyai keahlian khusus dalam bidang keguruan yang dibuktikan telah
lulus dalam uji sertifikasi guru.
E. TINGKAT PENDIDIKAN
Andrew E Sikula dalam Mangkunegara (2003:50) menyatakan
bahwa tingkat pendidikan adalah suatu proses jangka panjang yang
menggunakan prosedur sistematis dan terorganisir, yang mana tenaga
kerja manajerial mempelajari pengetahuan konseptual dan teoritis untuk
tujuan-tujuan umum. Sedangkan Hariandja (2002:169) menyatakan
tingkat pendidikan seorang karyawan dapat meningkatkan daya saing
perusahaan dan memperbaiki produktivitas perusahaan.
Peneliti menyimpulkan bahwa tingkat pendidikan adalah proses
jangka panjang yang menggunakan prosedur sistematis dan terorganisir
yang bertujuan untuk menambah pengetahuan serta mengembangkan
kompetensi.
Dalam penelitian ini penggolongan tingkat pendidikan mengacu
pada pedoman penilaian sertifikasi guru (Sertifikasi Guru Dalam Jabatan,
2009:49):
Tingkat Pendidikan SLTA D – I D – II
D – III/Sarjana Muda S – 1 /D – IV
S - 2 S - 3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
36
F. KERANGKA BERPIKIR
1. Tingkat pemahaman guru terhadap standar penilaian pendidikan
ditinjau dari masa kerja.
Standar penilaian pendidikan adalah standar nasional pendidikan yang
berkaitan dengan mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil
belajar peserta didik. Standar penilaian pendidikan layak untuk
dipahami guru dan dilaksanakan dalam kegiatan penilaian di sekolah.
Mengingat setiap guru memiliki masa kerja yang berbeda, penulis
menduga bahwa guru dengan masa kerja yang lebih lama maka akan
memiliki tingkat pemahaman terhadap standar penilaian pendidikan
yang lebih baik dibandingkan dengan guru yang belum lama
mengajar. Hal ini disebabkan guru dengan masa kerja yang lama,
maka guru akan mempunyai pengalaman yang lebih banyak dalam
melakukan penilaian sehingga mereka dapat melaksanakan penilaian
berdasarkan prinsip-prinsip penilaian.
2. Tingkat pemahaman guru terhadap standar penilaian pendidikan
ditinjau dari profesionalisme guru.
Profesionalisme guru adalah sikap guru yang berkompeten dan
mempunyai keahlian khusus dalam bidang keguruan yang dibuktikan
telah lulus dalam uji sertifikasi guru. Penulis menduga bahwa, guru
yang memiliki profesionalisme tinggi maka akan mempunyai tingkat
pemahaman yang tinggi pula terhadap standar penilaian pendidikan.
Begitu juga sebaliknya, guru yang memiliki profesionalisme rendah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
37
mempunyai pemahaman yang kurang terhadap standar penilaian
pendidikan. Hal tersebut dikarenakan guru yang lebih
profesionalisme memiliki sikap kepribadian yang matang dan
berkembang, mempunyai penguasaan ilmu pengetahuan yang kuat,
mempunyai ketrampilan yang mampu mengembangkan intelektual
peserta didik, dan mempunyai pengembangan terhadap kemampuan
profesional.
3. Tingkat pemahaman guru terhadap standar penilaian pendidikan
ditinjau dari tingkat pendidikan.
Tingkat pendidikan adalah proses jangka panjang yang menggunakan
prosedur sistematis dan terorganisir yang bertujuan untuk menambah
pengetahuan serta mengembangkan kompetensi. Peneliti menduga
bahwa semakin tinggi tingkat pendidikan guru maka akan semakin
memperkuat pemahaman terhadap standar penilaian pendidikan.
Begitu juga sebaliknya, semakin rendah tingkat pendidikan guru maka
akan memperlemah pemahaman guru terhadap standar penilaian
pendidikan. Hal tersebut dikarenakan guru yang mempunyai tingkat
pendidikan yang lebih tinggi mempunyai kematangan secara
intelektual malalui berbagai pengalaman yang telah diperolehnya.
G. HIPOTESIS PENELITIAN
Berdasarkan kajian hasil penelitian yang relevan dan kerangka
berpikir, maka didapatkan hipotesis, sebagai berikut:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
38
1. Terdapat perbedaan pemahaman guru tentang standar penilaian
pendidikan ditinjau dari masa kerja.
2. Terdapat perbedaan pemahaman guru tentang standar penilaian
pendidikan ditinjau dari profesionalisme guru.
3. Terdapat perbedaan pemahaman guru tentang standar penilaian
pendidikan ditinjau dari tingkat pendidikan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
39
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini adalah studi kasus. Studi Kasus adalah
penelitian yang mendalam tentang suatu aspek lingkungan sosial. Studi
kasus dapat dilakukan terhadap seorang individu atau sekelompok
individu. Penelitian ini dilakukan pada guru-guru SMA Kecamatan
Ngaglik yaitu SMA N 1 Ngaglik, SMA N 2 Ngaglik, dan Madrasah Aliyah
Sunan Pandanaran.
B. Tempat dan Waktu Penelitian
1. Tempat Penelitian
Tempat penelitian dilakukan pada tiga sekolah yaitu SMA N 1
Ngaglik, SMA N 2 Ngaglik, dan Madrasah Aliyah Sunan Pandanaran.
2. Waktu Penelitian
Waktu penelitian dilaksanakan pada bulan Maret 2010.
C. Subjek dan Objek Penelitian
1. Subjek Penelitian
Subjek penelitian ini adalah guru-guru di SMA N 1 Ngaglik, SMA N
2 Ngaglik, dan Madrasah Aliyah Sunan Pandanaran.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
40
2. Objek Penelitian
Objek penelitian ini adalah pemahaman guru terhadap standar
penilaian pendidikan, masa kerja, profesionalisme guru, dan tingkat
pendidikan.
D. Populasi Penelitian
Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian (Arikunto, 2006:130).
Populasi penelitian ini adalah guru-guru di sekolah Kecamatan Ngaglik.
Jumlah populasinya 110 guru, dengan rincian populasi SMA N 1 Ngaglik
berjumlah 40 guru, SMA N 2 Ngaglik berjumlah 40 guru, dan Madrasah
Aliyah Sunan Pandanaran berjumlah 30 guru.
E. Variabel Penelitian dan Pengukuran
1. Variabel Tingkat Pemahaman Guru terhadap Standar Penilaian
Pendidikan.
Pemahaman guru terhadap standar penilaian pendidikan adalah
standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan mekanisme,
prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik. Berikut
ini disajikan tabel operasionalisasi variabel tingkat pemahaman guru
terhadap standar penilaian pendidikan:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
41
Tabel III.1 Operasionalisasi Variabel Tingkat Pemahaman Guru terhadap
Standar Penilaian Pendidikan
Dimensi Indikator Prinsip
Penilaian
Teknik dan Instrumen Penilaian
1. Penilaian berdasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur.
2. Penilaian berdasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas, tidak dipengaruhi subjektivitas penilai.
3. Penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik.
4. Penilaian yang merupakan komponen yang tidak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran.
5. Prosedur dan kriteria penilaian, serta dasar pengambilan keputusan diketahui oleh pihak yang berkepentingan.
6. Penilaian mencakup semua aspek kompetensi dengan menggunakan berbagai teknik penilaian yang sesuai.
7. Penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap.
8. Penilaian berdasarkan pada ukuran pencapaian kompetensi yang ditetapkan.
9. Penilaian dapat dipertanggungjawabkan.
1. Penilaian hasil belajar menggunakan berbagai teknik penilaian yang sesuai dengan karakteristik kompetensi dan tingkat perkembangan peserta didik.
2. Instrumen penilaian hasil belajar yang digunakan pendidik memenuhi persyaratan substansi, konstruksi, dan bahasa.
3. Instrumen penilaian hasil belajar yang digunakan satuan pendidikan memenuhi persyaratan substansi, konstruksi, bahasa, dan memiliki validitas empirik.
4. Instrumen penilaian hasil belajar yang digunakan pemerintah dalam bentuk UN memenuhi persyaratan substansi, konstruksi, bahasa, memiliki validitas empirik, dan menghasilkan skor yang dapat diperbandingkan antar sekolah, daerah, dan tahun.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
42
Mekanisme dan
Prosedur Penilaian
1. Penilaian hasil belajar dilaksanakan oleh
pendidik, satuan pendidikan, dan pemerintah. 2. Perancangan strategi penilaian oleh pendidik
dilakukan pada saat penyusunan silabus yang penjabarannya merupakan bagian dari rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).
3. Ujian sekolah dilakukan oleh pendidik di bawah koordinasi satuan pendidikan.
4. Penilaian hasil belajar peserta didik berupa UN dan ujian sekolah/madrasah dilakukan untuk memperoleh pengakuan atas prestasi belajar dan merupakan salah satu persyaratan kelulusan dari satuan pendidikan.
5. Penilaian akhir hasil belajar oleh satuan pendidikan untuk mata pelajaran estetika, pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan berdasarkan hasil penilaian oleh pendidik.
6. Penilaian akhir hasil belajar peserta didik mata pelajaran agama, akhlak mulia, kewarganegaraan, dan kepribadian dilakukan oleh satuan pendidikan berdasarkan hasil penilaian oleh pendidik dengan mempertimbangkan hasil ujian sekolah/madrasah.
7. Kegiatan ujian sekolah/madrasah dilakukan dengan langkah-langkah: a) menyusun kisi-kisi ujian, b) mengembangkan instrumen, c) melaksanakan ujian, d) mengolah dan menentukan kelulusan peserta didik dari ujian sekolah/madrasah, dan e) melaporkan dan memanfaatkan hasil penilaian.
8. Penilaian akhlak mulia yang merupakan aspek afektif dilakukan oleh guru agama dengan memanfaatkan informasi dari pendidik mata pelajaran lain dan sumber lain yang relevan.
9. Penilaian kepribadian dilakukan oleh guru pendidikan kewarganegaraan dengan memanfaatkan informasi dari pendidik mata pelajaran lain dan sumber yang relevan.
10. Penilaian mata pelajaran muatan lokal mengikuti penilaian kelompok mata pelajaran yang relevan.
11. Keikutsertaan dalam kegiatan pengembangan diri dibuktikan dengan surat keterangan yang ditandatangani oleh Pembina kegiatan dan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
43
Penilaian oleh Pendidik
kepala sekolah/madrasah. 12. Hasil ulangan harian diinformasikan kepada
peserta didik sebelum diadakan ulangan harian berikutnya sehingga peserta didik yang belum mencapai KKM harus mengikuti pembelajaran remidi.
13. Hasil penilaian oleh pendidik dan satuan pendidikan disampaikan dalam bentuk satu nilai pencapaian kompetensi mata pelajaran, disertai dengan deskripsi kemajuan belajar.
14. Kegiatan penilaian oleh pemerintah dilakukan melalui UN dengan langkah yang diatur dalam Prosedur Operasi Standar (POS)
15. UN diselenggarakan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) bekerjasama dengan instansi terkait.
16. Hasil UN disampaikan kepada satuan pendidikan untuk dijadikan salah satu syarat kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan dan salah satu pertimbangan dalam seleksi masuk jenjang pendidikan berikutnya.
17. Hasil analisis data UN disampaikan kepada pihak-pihak yang berkepentingan untuk pemetaan mutu program dan/atau satuan pendidikan serta pembinaan dan pemberian bantuan kepada satuan pendidikan dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan.
1. Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan secara berkesinambungan.
2. Bertujuan memantau proses, kemajuan, dan perbaikan hasil.
3. Menginformasikan silabus mata pelajaran yang di dalamnya memuat rancangan dan kriteria penilaian pada awal semester.
4. Mengembangkan indikator pencapaian KD dan memilih teknik penilaian yang sesuai pada saat menyusun silabus mata pelajaran.
5. Mengembangkan instrumen dan pedoman penilaian sesuai dengan bentuk dan teknik penilaian yang dipilih.
6. Melaksanakan tes, pengamatan, penugasan, dan/atau bentuk lain yang diperlukan.
7. Mengolah hasil penilaian untuk mengetahui kemajuan hasil belajar dan kesulitan belajar peserta didik.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
44
Penilaian oleh satuan
pendidikan
8. Mengembalikan hasil pemeriksaan pekerjaan peserta didik disertai balikan/komentar yang mendidik.
9. Memanfaatkan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran. Melaporkan hasil penilaian mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada pimpinan satuan pendidikan dalam bentuk satu nilai prestasi belajar peserta didik disertai deskripsi singkat sebagai cerminan kompetensi utuh.
10. Melaporkan hasil penilaian akhlak kepada guru Pendidikan Agama dan hasil penilaian kepribadian kepada guru Pendidikan Kewarganegaraan sebagai informasi untuk menentukan nilai akhir semester akhlak dan kepribadian peserta didik dengan kategori sangat baik, baik, atau kurang baik.
1. Menentukan KKM setiap mata pelajaran dengan memperhatikan karakteristik peserta didik, karakteristik mata pelajaran, dan kondisi satuan pendidikan melalui rapat dewan pendidik.
2. Mengkoordinasikan ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, dan ulangan kenaikan kelas.
3. Menentukan kriteria kenaikan kelas bagi satuan pendidikan yang menggunakan sistem paket melalui rapat dewan pendidik.
4. Menentukan kriteria program pembelajaran bagi satuan pendidikan yang menggunakan sistem kredit semester melalui rapat dewan pendidik.
5. Menentukan nilai akhir kelompok mata pelajaran estetika dan kelompok mata pelajaran pendidikan jasmani, olahraga, dan kesehatan melalui rapat dewan pendidik dengan mempertimbangkan hasil penilaian oleh pendidik.
6. Menentukan nilai akhir kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia dan kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian dilakukan melalui rapat dewan pendidik dengan mempertimbangkan hasil penilaian oleh pendidik dan nilai hasil ujian sekolah/madrasah.
7. Menyelenggarakan ujian sekolah/madrasah dan menentukan kelulusan peserta didik dari ujian
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
45
Penilaian oleh pemerintah
sekolah/madrasah sesuai POS Ujian Sekolah/Madrasah bagi satuan pendidikan penyelenggara UN.
8. Melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada orang tua/wali peserta didik dalam bentuk buku laporan pendidikan.
9. Melaporkan pencapaian hasil belajar tingkat satuan pendidikan kepada dinas pendidikan kabupaten/kota.
10. Menentukan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan melalui rapat dewan pendidik sesuai dengan kriteria:a) menyelesaikan seluruh program pembelajaran, b) memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata pelajaran kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian, kelompok mata pelajaran estetika, dan kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga, dan kesehatan, c) lulus ujian sekolah/madrasah, d) lulus UN.
11. Menerbitkan Surat Keterangan Hasil Ujian Nasional (SKHUN) setiap peserta didik yang mengikuti Ujian Nasional bagi satuan pendidikan penyelenggara UN.
12. Menerbitkan ijazah setiap peserta didik yang lulus dari satuan pendidikan bagi satuan pendidikan penyelenggara UN.
1. Penilaian hasil belajar oleh pemerintah dilakukan dalam bentuk UN yang bertujuan untuk menilai pencapaian kompetensi lulusan secara nasional pada mata pelajaran tertentu dalam kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi.
2. UN didukung oleh suatu sistem yang menjamin mutu dan kerahasiaan soal serta pelaksanaan yang aman, jujur, dan adil.
3. Dalam rangka penggunaan hasil UN untuk pemetaan mutu program dan/atau satuan pendidikan, pemerintah menganalisis dan membuat peta daya serap berdasarkan hasil UN dan menyampaikan ke pihak yang berkepentingan.
4. Hasil UN menjadi salah satu pertimbangan dalam pemberian bantuan kepada satuan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
46
Pengukuran variabel pemahaman guru terhadap standar
penilaian pendidikan didasarkan pada indikator-indikatornya. Skala
pengukuran yang digunakan adalah skala Likert. Skala Likert adalah
skala yang digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi
atau kelompok orang tentang fenomena sosial. Berikut ini disajikan
tabel skoring berdasarkan skala Likert yang digunakan dalam
penelitian ini.
Tabel III.2 Skoring Berdasarkan Skala Likert
Kriteria Jawaban Skor
Pernyataan Positif Pernyataan Negatif
BENAR 1 0 SALAH 0 1
2. Variabel Masa Kerja
Masa kerja atau pengalaman kerja ukuran waktu seseorang yang telah
menekuni atau menjalani profesi tertentu. Klasifikasi masa kerja
dalam penelitian ini mengacu pada pedoman penilaian sertifikasi guru
(Sertifikasi Guru Dalam Jabatan, 2009:51):
pendidikan dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan.
5. Hasil UN digunakan sebagai salah satu pertimbangan dalam menentukan kelulusan peserta didik pada seleksi masuk jenjang pendidikan berikutnya.
6. Hasil UN digunakan sebagai satu penentu kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan yang kriteria kelulusannya ditetapkan setiap tahun oleh Menteri berdasarkan rekomendasi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
47
Tabel III.3 Pengukuran Variabel Masa Kerja
Masa Kerja (Tahun) Skor
> 31 tahun 11 29 – 31 tahun 10 26 - 28 tahun 9 23 – 25 tahun 8 20 – 22 tahun 7 17 – 19 tahun 6 14 – 16 tahun 5 11 – 13 tahun 4 8 – 10 tahun 3 5 – 7 tahun 2 < 4 tahun 1
3. Variabel Profesionalisme Guru
Profesionalisme guru adalah sikap guru yang berkompeten dan
mempunyai keahlian khusus dalam bidang keguruan yang dibuktikan
telah lulus dalam uji sertifikasi guru. Pengukuran variabel
profesionalisme dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
Tabel III.4 Pengukuran Variabel Profesionalisme
Kriteria Skor Sudah Sertifikasi 1 Belum Sertifikasi 0
4. Variabel Tingkat Pendidikan
Tingkat pendidikan adalah proses jangka panjang yang
menggunakan prosedur sistematis dan terorganisir yang bertujuan untuk
menambah pengetahuan serta mengembangkan kompetensi. Pengukuran
variabel tingkat pendidikan dalam penelitian ini mengacu pada pedoman
penilaian sertifikasi guru (Sertifikasi Guru Dalam Jabatan, 2009:49):
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
48
Tabel III.5 Pengukuran Variabel Tingkat Pendidikan
Tingkat Pendidikan Skor
SLTA 1 D – I 2 D – II 3
D – III/Sarjana Muda 4 S – 1/D – IV 5
S - 2 6 S - 3 7
F. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan untuk memperoleh data serta
keterangan yang diperlukan adalah kuesioner. Kuesioner adalah teknik
pengumpulan data dengan menggunakan sejumlah daftar pertanyaan
maupun pernyataan yang disusun secara tertulis berkaitan dengan
penelitian yang sedang dilakukan. Dalam penelitian ini, peneliti meminta
responden untuk mengisi dengan jawaban yang sesuai keadaan responden
yang sebenarnya. Metode ini digunakan untuk mengumpulkan data
mengenai pemahaman guru terhadap standar penilaian pendidikan.
G. Pengujian Validitas dan Reliabilitas
1. Pengujian Validitas
Validitas menunjukkan sejauh mana suatu alat pengukur itu mengukur
apa yang ingin diukur. Pengujian validitas dilakukan dengan
berdasarkan uji korelasi product moment dari Karl Pearson dengan
rumus (Arikunto, 2000:225):
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
49
∑ ∑ ∑ ∑
∑ ∑ ∑−−
−=
})(}{)({
))(()(2222 YYNXXN
YXXYNrxy
Keterangan : N = Total responden Y = Total item X = Total dari setiap item rxy = Koefisien korelasi antara variabel tingkat pemahaman
guru terhadap standar penilaian pendidikan dan masa kerja, profesionalisme guru, tingkat pendidikan
Koefisien korelasi yang diperoleh dari hasil perhitungan menunjukkan
tinggi rendahnya tingkat validitas instrumen yang diukur. Selanjutnya
nilai koefisien korelasi ini dibandingkan dengan nilai r korelasi
Product Moment pada tabel dengan dk = n-2. Jika nilai rhitung lebih
besar dari pada nilai rtabel, maka butir pernyataan tersebut dapat
dikatakan valid, dan begitu pula sebaliknya.
2. Pengujian Reliabilitas
Reliabilitas merupakan indeks yang menunjukkan sejauh mana suatu
alat pengukur dapat dipercaya atau dapat diandalkan. Alat ukur
dikatakan reliabel jika alat ukur tersebut mampu memberikan hasil
yang tetap meskipun digunakan kapanpun. Untuk mengetahui
koefisien reliabilitas instrumen, maka digunakan rumus Alpha
(Arikunto, 2000:236):
( ) ⎥⎥⎦
⎤
⎢⎢⎣
⎡−⎥
⎦
⎤⎢⎣
⎡−
= ∑2
2
11 11 t
b
kkr
σσ
Dimana : r11 = reliabilitas instrumen k = banyaknya butir pertanyaan ∑ 2
bσ = jumlah varian butir
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
50
2tσ = varian total
Suatu konstruk atau variabel dikatakan reliabel jika memberikan nilai
koefisien Cronbach Alpha > 0, 60 (Nunnaly, 1967 dalam Imam
Ghozali, 2001:42). Jadi jika nilai koefisien Cronbach Alpha lebih
besar dari pada 0, 60, maka butir pernyataan tersebut dapat dikatakan
valid, dan begitu pula sebaliknya.
H. Teknik Analisis Data
1. Pengujian Statistik Deskriptif
Pengujian statistik deskriptif dimaksudkan untuk mendeskripsikan data
penelitian tentang pemahaman guru terhadap standar penilaian
pendidikan, masa kerja, profesionalisme, dan tingkat pendidikan
responden. Pendeskripsian data dilakukan berdasarkan PAP II dan
dilengkapi dengan perhitungan mean, modus, median, dan standar
deviasinya.
2. Pengujian Prasyarat Analisis
a. Uji Normalitas
Untuk mengetahui apakah data masing–masing variabel
berdistribusi normal atau tidak maka dilakukan uji normalitas.
Pengujian normalitas yang digunakan adalah dengan uji
Kolmogorov Smirnov. Uji Kolmogorov-Smirnov memusatkan
perhatian pada penyimpangan (deviasi) terbesar. Harga Fo (Xi) –
SN terbesar dinamakan deviasi maksimum. Adapun rumus uji
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
51
Kolmogorov-Smirnov untuk normalitas sebagai berikut (Ghozali,
2002:36):
( ) ( )XiSXiFMaxD No −=
Keterangan: D = Deviasi maksimum Fo (Xi) = Fungsi distribusi frekuensi kumulatif yang ditentukan SN (Xi) = Distribusi frekuensi kumulatif yang diobservasi
Pengambilan keputusan berdasarkan hasil tersebut adalah sebagai
berikut :
1) Jika nilai asymp. sig < taraf nyata (0,05), maka distribusi data
variabel penelitian dinyatakan tidak normal.
2) Jika nilai asymp. sig > taraf nyata (0,05), maka distribusi data
variabel penelitian dinyatakan normal.
b. Uji Homogenitas
Pengujian ini digunakan untuk menguji kesamaan varians populasi
yang berdistribusi normal, berdasarkan sampel yang telah diambil
dari setiap populasi. Ada beberapa metode yang telah ditemukan
untuk melakukan pengujian ini. Pengujian yang dipakai adalah uji
Bartlett. Uji Bartlett menggunakan statistik chi kuadrat dengan
rumus (Sudjana, 2002:263):
χ2 = (ln 10) {B ‐ ∑ (ni – 1) log Si2}
Ada beberapa metode yang telah ditemukan untuk melakukan
pengujian ini seperti uji Bartlett (Sudjana, 2002:261). Beberapa
satuan yang diperlukan untuk mengerjakan pengujian tes adalah:
a. Disusun daftar seperti yang disajikan dalam tabel berikut:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
52
TABEL III.6
UJI BARTLETT Sampel
ke- Derajat
kebebasan 1/dk Si2 Log Si
2 (dk) Log Si2
1
2
K
n1 – 1
n2 – 1
nk - 1
1/(n1 – 1)
1/(n2 – 1)
1/(nk– 1)
S12
S22
Sk2
Log S12
Log S22
Log Sk2
(n1-1)Log S12
(n1-1)Log S22
(n1-1)Log Sk2
Jumlah ⎞
( )∑ −11n ∑⎠
⎜⎜⎝
⎛−1
1
1n( )∑ −1i Logn
S
- -
b. Mencari varians gabungan dari semua sampel dengan rumus:
( ) ( )∑ −−= 1/1 2iii nSnS
c. Mencari satuan B dengan rumus:
( ) ( )∑ −= 1log 2inSB
d. Menghitung harga chi-kuadrat dengan rumus:
( ){ }∑ −−= 22 log110ln ii SnBχ
Dimana 1n10 = 2,3026 merupakan bilangan tetap yang disebut
logaritma asli dari bilangan 10. Jadi rumus dapat ditulis:
( ){ }∑ −−= 22 log13026,2 ii SnBχ
Jika χ2 < taraf signifikansi 0,05 maka hipotesis diterima atau tidak
ada perbedaan varians antara sampel-sampel yang diambil.
Apabila χ2 ≥ taraf signifikansi 0,05 maka hipotesis ditolak atau
terdapat perbedaan varians antara sampel-sampel yang diambil.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
53
3. Pengujian Hipotesis
Pengujian hipotesis pertama mengenai pemahaman guru terhadap
standar penilaian pendidikan ditinjau dari masa kerja, profesionalisme,
dan tingkat pendidikan dilakukan dengan langkah-langkah:
a. Perumusan hipotesis 1
Ho1: Tidak ada perbedaan pemahaman guru terhadap standar
penilaian pendidikan ditinjau dari masa kerja.
Ha1: Ada perbedaan pemahaman guru terhadap standar penilaian
pendidikan ditinjau dari masa kerja.
b. Pengujian hipotesis 1
Dalam penelitian ini, pengujian hipotesisnya menggunakan analisis
varians satu arah (one way Anova). One way Anova digunakan
untuk mengolah data yang hanya mengenal satu variabel saja.
Berikut ini disajikan rumus unsur tabel persiapan Anova:
Tabel III.7 Rumus Unsur Tabel Persiapan Anova
Sumber Variasi (SV)
Jumlah Kuadrat (JK) Derajat
Kebebasan (db)
Mean Kuadrat (MK)
F
Kelompok (K)
NX
nX
JK T
K
KK
∑∑ −=22 )()( 1. = − Kbd K
K
KK db
JKMK =
d
Ko MK
MKF =
Dalam (d) KTd JKJKJK − KNdbd −=
d
DD db
JKMK =
Total (T) NX
XJK TTT
∑∑ −=2
2 )(1= −NdbT
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
54
Keterangan: nk = jumlah subyek dalam kelompok K = banyaknya kelompok N = jumlah subyek seluruhnya
= faktor koreksi yang muncul berkali-kali NX T∑ 2)(
JKT = jumlah kuadrat total JKk = jumlah kuadrat kelompok JKd = jumlah kuadrat dalam dbk = derajat kebebasan kelompok dbd = derajat kebebasan dalam dbT = derajat kebebasan total MKk = mean kuadrat kelompok MKd = mean kuadrat dalam Jika harga Fhitung > F tabel maka dapat disimpulkan bahwa ada
perbedaan secara signifikan untuk pemahaman guru terhadap
standar penilaian pendidikan ditinjau dari masa kerja,
profesionalisme guru, dan tingkat pendidikan. Begitu pula
sebaliknya, jika harga Fhitung < F tabel maka dapat disimpulkan
bahwa tidak ada perbedaan secara signifikan untuk pemahaman
guru terhadap standar penilaian pendidikan ditinjau dari masa
kerja, profesionalisme guru, dan tingkat pendidikan.
Catatan: Perumusan dan pengujian hipotesis 2 hingga 4 serta pengambilan
kesimpulannya dilakukan dengan cara yang sama seperti di atas.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
55
BAB IV
GAMBARAN UMUM
A. Sejarah Singkat dan Gambaran Umum SMA N 1 Ngaglik
SMA N 1 Ngaglik awal berdirinya bernama SMA Negeri Donoharjo.
1. SMA Negeri 1 Ngaglik di Donoharjo, Ngaglik, Sleman, Yogyakarta
dibuka terhitung mulai tanggal 2 Februari 1986 dengan nama SMA
Negeri Donoharjo Filial SMA Negeri Sleman. Dan jabatan Kepala
Sekolah dijabat oleh Bapak R. Sukar. Dan berdasarkan Surat
Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan tanggal 28 Agustus
1974, nomor 0219/O/1974 terhitung mulai 1 Juli 1974 berubah
menjadi SMA Negeri Donoharjo.
2. Untuk sementara waktu pengelolaan dan pembinaan SMA Negeri
Donoharjo diserahkan SMA Negeri Sleman yang saat itu dikepalai
oleh Bapak R. Sukar.
3. Untuk pelaksanaan proses belajar mengajar saat itu SMA Negeri
Donoharjo menempati gedung milik kelurahan Donoharjo.
Berkat bantuan dari pemerintah melalui proyek peningkatan gedung
sekolah dan bantuan dari anggota BPPP dan masyarakat sekitarnya, SMA
Negeri Donoharjo telah memiliki gedung sendiri walaupun sampai saat ini
gedung tersebut menempati tanah milik desa Donoharjo.
Letak geografis SMA N 1 Ngaglik terletak di Desa Donoharjo, Kecamatan
Ngaglik, Kabupaten Sleman, Daerah Istimewa Yogyakarta. Tepatnya di
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
56
Dusun Kayunan jalan Yogya Puluh Watu, dari arah Monumen Yogya
Kembali ke utara kurang lebih 7 km.
B. Gambaran Umum SMA N 2 Ngaglik
Surat keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia, tanggal 9 November 1983, nomor 0473/C/1983, dengan surat
persetujuan MenPAN nomor B.748/I/MENPAN/9/1983, merupakan bukti
otentik lahir dan berdirinya SMA Negeri 2 Ngaglik, yang di kala itu
bernama SMA Negeri Ngaglik. Dengan berbagai pertimbangan, tanggal
terbitnya surat tidak dijadikan tanggal kelahiran, namun tanggal 31 Juli
1983 lah yang dianggap sebagai hari atau tanggal kelahiran.
Tahun 1983, di awal berdiri, SMA Negeri 2 Ngaglik bernaung
pada SMA Negeri 1 Ngaglik yang pada saat itu bernama SMA Negeri
Donoharjo, di bawah pimpinan Bapak Soewarno, BA. Karena tidak
tersedianya ruangan, SMA Negeri 2 Ngaglik ditempatkan di sebuah barak
penampungan korban Gunung Merapi di dusun Balong Donoharjo, jarak
sekolah induk dengan sekolah ampuan cukup jauh, yakni kurang lebih 1
kilometer. Tempat tersebut kondisinya tidak layak untuk dihuni, apalagi
untuk berlangsungnya proses belajar mengajar. Pendek kata sangat
memprihatinkan.
Tiga kelas sebagai awal Tahun Ajaran 1983/1984, dengan jumlah
siswa 120 orang dengan menggunakan bangku dan tempat duduk seadanya
untuk melangsungkan proses belajar mengajar. Seluruh guru masih
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
57
diambil dari tambahan guru-guru SMA Negeri Donoharjo, karena baru ada
seorang guru yang berstatus Nota Tugas untuk SMA Negeri 2 Ngaglik,
yaitu Bapak Drs. Sugiyana. Sedangkan karyawan hanya ada seorang
petugas sekolah yang berstatus honorer, yaitu Bapak Ngadi yang
mempunyai tugas multi, sebagai penjaga sepeda, tukang kebun, dan
pesuruh.
Keadaan ini bertahan selama satu semester Tahun Ajaran
1983/1984. Baru pada semester kedua, masih berstatus pinjam, karena
kebutuhan sudah dipandang sangat mendesak, SMA Negeri 2 Ngaglik
pindah tempat ke Sukoharjo, Ngaglik, Sleman yang notabene memang
tempat peruntukannya. Dikarenakan saat itu pembangunannya belum
selesai sehingga masih belum diserahterimakan. Tempat ini berlokasi di Jl.
Besi – Jangkang, Sukoharjo, Ngaglik, Sleman, Yogyakarta atau kira-kira
berjarak 2,5 kilometer arah timur Jl. Kaliurang Km 12 Besi.
Kepindahan tempat ini membawa akibat munculnya kepemimpinan
ganda dalam satu sekolah. Kepala Sekolah yang masih tetap dijabat Bapak
Soewarno, BA tidak bisa mengawasi langsung kegiatan operasional
sehari-hari, sehingga ditunjuklah seorang guru yang bernama Bapak Drs. I.
M. Sugeng sebagai pelaksana harian. Dari waktu inilah boleh dibilang
SMA Negeri 2 Ngaglik bagaikan bayi yang baru mulai belajar merangkak,
dengan segala keterbatasan, baik fasilitas maupun tenaga atau sumber daya
manusianya, dengan tempat yang masih baru, baik gedung maupun
lingkungannya. Bahkan fasilitas kantor dan anggaran pun belum punya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
58
Halaman dan lingkungan masih berupa hamparan tanah kosong dan
gersang dengan sisa puing-puing bangunan. Gedung tersebut dibangun di
atas tanah seluas 31.675 m2 milik Pemerintah Desa Sukoharjo, Ngaglik,
Sleman, yang diserahkan kepada Pimpinan Proyek Peningkatan SMA DIY
guna pembangunan SMA Negeri 2 Ngaglik.
C. Gambaran Umum Madrasah Aliyah Sunan Pandanaran
Penggunaan nama Sunan Pandan Aran sebagai nama Pondok Pesantren
mempunyai tujuan untuk mengenang jasa Sunan Pandan Aran di dalam
perjuangan untuk melaksanakan misi suci penyebaran agama Islam di
Tembayat Klaten. Selain tujuan tersebut penggunaan nama Sunan pandan
Aran sebagai nama pesantren baru ini adalah untuk bertafa’ul, berusaha
untuk meniru, dan mengikuti kegigihan, serta mewarisi semangat Sunan
Pandan Aran, dalam menjalankan misi islam sampai ke pelosok pedesaan.
Tujuan ini tidak lepas dari peranan pesantren sebagai lembaga pendidikan
Islam yang berfungsi sebagai kader pemimpin Islam yang rela berjuang
demi kejayaan Islam.
Penggunaan nama Sunan Pandan Aran bagi pondok pesantren yang berada
di dusun Candi, Sardonoharjo, Ngaglik, Sleman, Daerah Istimewa
Yogyakarta ini berharap akan mampu mengikuti kerelaan Sunan Pandan
Aran dalam usahanya memakmurkan Islam dan umat Islam. Selain itu,
pesantren ini bertujuan untuk berusaha melanjutkan perjuangan yang telah
dilakukan oleh Sunan Pandan Aran.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
59
Kalau saja pada awal berdirinya PPSPA hanya memiliki satu bidang
pengkajian yaitu tahaffudzul qur’an (menghafal al-Qur’an), maka pada
usia yang ke-30 ini PPSPA telah merebak menebarkan sayap
perjuangannya. Kini PPSPA telah mempunyai lembaga-lembaga
pendidikan yang beragam, seiring dengan perkembangan masyarakat.
Tidak kurang dari enam lembaga pendidikan yang ada di PPAPA. Pada
dasarnya santri yang ada PPAPA terbagi menjadi tiga bagian:
1. Santri yang khusus mempelajari pengetahuan agama atau menghafal
al-Qur’an
2. Santri yang belajar di sekolah formal dalam lingkungan pesantren
3. Santri yang belajar di pesantren dan belajar di sekolah umum yang
ada di luar pesantren.
Rincian dari ketiga bagian tersebut merupakan unit-unit pendidikan yang
sekarang dimiliki oleh PPSPA, yaitu:
1. Takhassus tahaffudz al-Qur’an putra dan putri, yang merupakan cikal
bakal pendidikan pertama yang ada di PPSPA, sehingga sampai
sekarang orang lebih mengenal PPSPA sebagai pondok Al-Quran.
Betapapun sesungguhnya PPSPA sudah jauh mengembangkan diri
dengan menambah unit dan lembaga pendidikan lainnya.
2. Takhassus Diniyah yang direalisasikan dalam bentuk:
a. Madrasah Diniyah Nahariyah
Diperuntukkan buat para santri yang memang datang ke PPSPA
ini guna mempelajari masalah diniyah secara khusus.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
60
b. Madrasah Diniyah Lailiyah
Diwajibkan buat para santri yang kebetulan pada pagi dan siang
harinya harus belajar di madrasah/sekolah umum masing-masing
c. Musyawarah Dewan Guru
Pengajian kitab secara bandungan, baik yang diwujudkan dalam
bentuk musyawarah, maupun yang langsung disampaikan oleh
Bapak Kyai, dengan kitab maroji.
3. Madrasah Aliyah
Mengikuti kurikulum Depag RI, dengan ujian persamaan lewat KKM
MAN Maguwoharjo. Saat ini sudah memiliki dua jurusan, yaitu MAK
dan MAU.
4. Madrasah Tsanawiyah
Mengikuti kurikulum Depag RI dan ikut ujian lewat KKM MTsN
Ngemplak.
5. Pendidikan santri cilik
Semua santrinya merupakan pelajar sekolah. Pagi sampai siang
mereka belajar di SD masing-masing, dan di luar jam sekolah mereka
memasuki madrasah untuk belajar ilmu agama.
6. Taman kanak-kanak
Mengikuti kurukulum Depdikbud RI yang diasuh oleh tenaga guru
profesional dari luar PPSPA.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
61
BAB V
ANALISIS DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data
Jumlah subjek penelitian ini adalah 64 guru. Subjek penelitian tersebar
pada 3 Sekolah Menengah Atas dan Madrasah Aliyah di kecamatan
Ngaglik. Jumlah responden yang mengisi kuesioner penelitian secara
lengkap adalah 64 guru (response rate = 100%).
Berikut ini disajikan deskripsi responden dan data penelitiannya.
1. Deskripsi Responden Berdasarkan Masa Kerja
Tabel V.1 Deskripsi Responden Berdasarkan Masa Kerja
No Masa Kerja (tahun) Frekuensi
(guru)
Frekuensi
Relatif (%)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
> 31 tahun
29 – 31 tahun
26 – 28 tahun
23 – 25 tahun
20 – 22 tahun
17 – 19 tahun
14 – 16 tahun
11 – 13 tahun
8 – 10 tahun
5 – 7 tahun
< 4 tahun
2
7
6
5
9
3
6
2
6
10
8
3
11
9
8
14
5
9
3
9
16
13
Jumlah 64 100 Sumber: Data Primer
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
62
Tabel V.1 menunjukkan bahwa asal responden penelitian ini adalah
sebagai berikut: guru dengan masa kerja > 31 tahun sebanyak 2 orang
(3%), guru dengan masa kerja 29 – 31 tahun sebanyak 7 orang (11%),
guru dengan masa kerja 26 – 28 tahun sebanyak 6 orang (9%), guru
dengan masa kerja 23 – 25 tahun sebanyak 5 orang (8%), guru dengan
masa kerja 20 – 22 tahun sebanyak 9 orang (14%), guru dengan masa
kerja 17 – 19 tahun sebanyak 3 orang (5%), guru dengan masa kerja
14 – 16 tahun sebanyak 6 orang (9%), guru dengan masa kerja 11 – 13
tahun sebanyak 2 orang (3%), guru dengan masa kerja 8 – 10 tahun
sebanyak 6 orang (9%), guru dengan masa kerja 5 – 7 tahun sebanyak
10 guru (16%), dan guru dengan masa kerja < 4 tahun sebanyak 8
orang (13%). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa sebagian
besar responden penelitian ini adalah guru dengan masa kerja 5 – 7
tahun.
2. Deskripsi Responden Berdasarkan Profesionalisme
Tabel V.2
Deskripsi Responden Berdasarkan Profesionalisme
No Profesionalisme
Guru
Frekuensi Kategori
1
2
Sudah sertifikasi
Belum sertifikasi
35
29
Profesional
Tidak/belum profesional
Jumlah 64 Sumber: Data Primer
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
63
Tabel V.2 menunjukkan bahwa profesionalisme responden penelitian
ini adalah sebagai berikut: Guru yang sudah sertifikasi 34 orang (53%)
dan guru yang belum sertfikasi 30 orang (47%). Dengan demikian
dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden penelitian adalah
guru yang sudah menempuh program sertifikasi.
3. Deskripsi Responden Berdasarkan Tingkat Pendidikan
Tabel V.3
Deskripsi Responden Berdasarkan Tingkat Pendidikan
No Tingkat Pendidikan Frekuensi Frekuensi
Relatif (%) 1
2
3
4
5
6
7
SLTA
D – I
D – II
D – III/Sarjana Muda
S – 1/D – IV
S – 2
S - 3
0
0
0
3
57
4
0
0
0
0
5
89
6
0
Jumlah 64 100 Sumber: Data Primer Tabel V.3 menunjukkan bahwa tingkat pendidikan responden
penelitian ini adalah sebagai berikut: guru dengan tingkat pendidikan
SLTA sebanyak 0 orang (0%), guru dengan tingkat pendidikan D – I
sebanyak 0 orang (0%), guru dengan tingkat pendidikan D – II
sebanyak 0 orang (0%), guru dengan tingkat pendidikan D –
III/Sarjana Muda sebanyak 3 orang (5%), guru dengan tingkat
pendidikan S – I/D – IV sebanyak 57 orang (89%), guru dengan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
64
tingkat pendidikan S – 2 sebanyak 4 orang (6%), guru dengan tingkat
pendidikan S – 3 sebanyak 0 orang (0%). Dengan demikian dapat
disimpulkan bahwa sebagian besar responden penelitian ini dengan
tingkat pendidikan S – 1/D – IV.
4. Deskripsi Pemahaman Guru Terhadap Standar Penilaian Pendidikan
Tabel V.4 Pemahaman Guru Terhadap Standar Penilaian
No Interval Kelas Frekuensi
Frekuensi Relatif
(%) Kategori
1
2
3
4
5
56 – 70
46 – 55
39 – 45
32 – 38
31 ke bawah
10
39
14
1
0
16
61
21
2
0
Sangat Baik
Baik
Cukup
Tidak Baik
Sangat Tidak Baik
Jumlah 64 100 Sumber: Data Primer, data diolah berdasarkan pedoman PAP tipe II Tabel V.4 menunjukkan bahwa tingkat pemahaman guru terhadap
standar penilaian pendidikan adalah sebagai berikut: 1) 10 guru (16%)
termasuk dalam kategori sangat baik. Dari 10 guru tersebut, guru
dengan masa kerja 12 tahun sebanyak 1 orang, masa kerja 21 tahun
sebanyak 1 orang, masa kerja 7 tahun sebanyak 1 orang, masa kerja 8
tahun sebanyak 1 orang, masa kerja 3 tahun sebanyak 1 orang, masa
kerja 16 tahun sebanyak 1 orang, masa kerja 20 tahun sebanyak 1
orang, masa kerja 6 tahun sebanyak 1 orang, masa kerja 22 tahun
sebanyak 1 orang dan masa kerja 25 tahun sebanyak 1 orang. Dari
kesepuluh guru tersebut 5 diantaranya sudah sertifikasi dan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
65
kesemuanya mempunyai tingkat pendidikan yang sama yaitu S – I/D –
IV. 2) 39 guru (61%) termasuk dalam kategori baik. Dari 55 guru
tersebut, guru dengan masa kerja 1 tahun sebanyak 2 orang, guru
dengan masa kerja 2 tahun sebanyak 1 orang, guru dengan masa kerja
3 tahun sebanyak 1 orang, guru dengan masa kerja 4 tahun sebanyak
1 orang, guru dengan masa kerja 5 tahun sebanyak 3 orang, guru
dengan masa kerja 6 tahun sebanyak 1 orang, guru dengan masa kerja
7 tahun sebanyak 2 orang, guru dengan masa kerja 9 tahun sebanyak
1 orang, guru dengan masa kerja 10 tahun sebanyak 2 orang, guru
dengan masa kerja 13 tahun sebanyak 1 orang, guru dengan masa
kerja 14 tahun sebanyak 2 orang, guru dengan masa kerja 15 tahun
sebanyak 1 orang, guru dengan masa kerja 16 tahun sebanyak 1 orang,
guru dengan masa kerja 18 tahun sebanyak 1 orang, guru dengan masa
kerja 20 tahun sebanyak 1 orang, guru dengan masa kerja 21 tahun
sebanyak 1 orang, guru dengan masa kerja 22 tahun sebanyak 1 orang,
guru dengan masa kerja 23 tahun sebanyak 1 orang, guru dengan masa
kerja 24 tahun sebanyak 1 orang, guru dengan masa kerja 25 tahun
sebanyak 1 orang, guru dengan masa kerja 26 tahun sebanyak 1 orang,
guru dengan masa kerja 27 tahun sebanyak 1 orang, guru dengan masa
kerja 28 tahun sebanyak 2 orang, guru dengan masa kerja 29 tahun
sebanyak 2 orang, guru dengan masa kerja 30 tahun sebanyak 2 orang,
guru dengan masa kerja 31 tahun sebanyak 3 orang, guru dengan masa
kerja 32 tahun sebanyak 1 orang dan guru dengan masa kerja 34 tahun
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
66
sebanyak 1 orang. Dari ke-39 guru tersebut 22 diantaranya sudah
sertifikasi, dengan tingkat pendidikan 3 guru lulusan D – III/Sarjana
Muda, 32 guru lulusan S – I/D – IV, dan 4 guru lulusan S – 2. 3) 14
guru (21%) termasuk dalam kategori cukup. Masa kerja dari ke-14
guru bervariasi yaitu guru dengan masa kerja 18 tahun sebanyak 1
orang, guru dengan masa kerja 26 tahun sebanyak 1 orang, guru
dengan masa kerja 6 tahun sebanyak 1 orang, guru dengan masa kerja
14 tahun sebanyak 1 orang, guru dengan masa kerja 8 tahun sebanyak
1 orang, guru dengan masa kerja 1 tahun sebanyak 1 orang, guru
dengan masa kerja 9 tahun sebanyak 1 orang, guru dengan masa kerja
5 tahun sebanyak 1 orang, guru dengan masa kerja 2 tahun sebanyak 1
orang, guru dengan masa kerja 21 tahun sebanyak 2 orang, guru
dengan masa kerja 26 tahun sebanyak 1 orang, guru dengan masa
kerja 24 tahun sebanyak 1 orang dan guru dengan masa kerja 20 tahun
sebanyak 1 orang. Dari ke-14 guru tersebut 7 diantaranya sudah
sertifikasi, timgkat pendidikan dari ke-14 guru tersebut adalah S – I/D
– IV. 4) 1 guru (2%) termasuk dalam kategori tidak baik. Dengan
masa kerja 17 tahun, sudah sertifikasi dengan tingkat pendidikan S –
I/D – IV.
B. Analisis Data dan Pembahasan 1. Pengujian Persyaratan Analisis Data
a. Pengujian Normalitas
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
67
Pengujian normalitas dalam penelitian ini dilakukan berdasarkan
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test dan dikerjakan dengan
bantuan SPSS 11.0 for Windows.
Berikut ini disajikan hasil pengujian normalitas sebaran data
penelitian.
1) Pemahaman Guru Terhadap Standar Penilaian Pendidikan
Ditinjau Dari Masa Kerja
Tabel V.5
Pengujian Normalitas (One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test)
Masa Kerja(Tahun)
4 5-7 8-10 11-13 14-16 17-19 20-22 23-25 26-28 29-31 >31 N 8 10 6 2 6 3 9 5 6 7 2
Normal Parameter
Mean 34.38 23.10 27.17 26.00 42.67 20.67 40.00 41.60 30.00 36.00 20.50
Std Dev 13.266 14.955 14.703 32.527 17.963 12.423 .21.523 23.607 22.654 17.369 26.163 Most Extreme
different Absolute .350 .171 .187 .260 .192 .371 .234 .340 .271 .260 .260
Positive .350 .171 .187 .260 .171 .371 .170 .218 .271 .150 .260 Negative - .196 -.126 -.136 -.260 -.192 -.269 -.234 -.340 -.225 -.260 -.260
Kolmogorov-Smirnov Z
.911 .541 .458 .368 .471 .642 .703 .761 .664 .688 .368
Asymp. Sig. (2-tailed)
.280 .932 .985 .999 .979 .804 .706 .608 .770 .731 .999
Keterangan: a. Test distribution is normal b. Calculated from data
Dari tabel V.5 diketahui bahwa nilai asymptotic significance
(asymp. Sig.) untuk distribusi data pemahaman guru terhadap
standar penilaian pendidikan ditinjau dari masa kerja 4 tahun
adalah 0.280, masa kerja 5 - 7 tahun adalah 0.932, masa kerja
8 -10 tahun adalah 0.985, masa kerja 11 – 13 tahun adalah
0.999, masa kerja 14 – 16 tahun adalah 0.979, masa kerja 17
– 19 tahun adalah 0.804, masa kerja 20 – 22 tahun adalah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
68
0.706, masa kerja 23 – 25 tahun adalah 0.608, masa kerja 26
– 28 tahun adalah 0.770, masa kerja 29 – 31 tahun adalah
0.731, dan masa kerja > 31 tahun adalah 0,999. Keseluruhan
nilai asymp.sig masa kerja untuk ke-11 kategori lebih besar
dari (α) = 0,05. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa
distribusi data tersebut adalah normal (lampiran 3 halaman
94).
2) Pemahaman Guru Terhadap Standar Penilaian Pendidikan
Ditinjau Dari Profesionalisme Guru
Tabel V.6 Pengujian Normalitas
(One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test)
Profesionalisme Belum
Sertifikasi Sudah
Sertifikasi N 29 35
Normal Parameter Mean 30.10 34.49 Std Dev 18.082 19.082
Most Extreme different Absolute .148 .139 Positive .148 .106 Negative -.094 -.139
Kolmogorov-Smirnov Z .796 .824 Asymp. Sig. (2-tailed) .550 .505
Keterangan: a. Test distribution is normal b. Calculated from data
Dari tabel V.6 diketahui bahwa nilai asymptotic significance
(asymp. Sig.) untuk distribusi data pemahaman guru terhadap
standar penilaian pendidikan ditinjau dari profesionalisme
guru adalah sebagai berikut: belum sertifikasi dengan nilai
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
69
0.550 dan sudah sertifikasi nilainya 0.505. Keseluruhan nilai
asymp.sig untuk 2 kategori profesionalisme guru lebih besar
dari (α) = 0,05. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa
distribusi data tersebut adalah normal (lampiran 3 halaman
99).
3) Pemahaman Guru Terhadap Standar Penilaian Pendidikan
Ditinjau Dari Tingkat Pendidikan
Tabel V.7 Pengujian Normalitas
(One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test) Tingkat Pendidikan
D - III S - 1 S - 2 N 3 57 4
Normal Parameter Mean 25.33 33.16 28.50 Std Dev 25.146 18.701 15.780
Most Extreme different
Absolute .326 .069 .183 Positive .326 .058 .160 Negative -.233 -.069 -.183
Kolmogorov-Smirnov Z
.565 .518 .365Asymp. Sig. (2-
tailed) .907 .951 .999
a. Test distribution is normal b. Calculated from data
Dari tabel V.7 diketahui bahwa nilai asymptotic significance
(asymp. Sig.) untuk distribusi data pemahaman guru terhadap
standar penilaian pendidikan ditinjau dari tingkat pendidikan
adalah sebagai berikut: tingkat pendidikan D – III/Sarjana
Muda nilainya 0.907, S – 1 nilainya 0.951, dan S – 2 nilainya
0.999. Keseluruhan nilai asymp.sig untuk ke-3 kategori
tingkat pendidikan lebih besar dari (α) = 0,05. Dengan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
70
demikian dapat disimpulkan bahwa distribusi data tersebut
adalah normal (lampiran 3 halaman 100).
b. Pengujian Homogenitas Pengujian homogenitas dalam penelitian ini dilakukan
berdasarkan Levene Statistic Test dan dikerjakan dengan bantuan
SPSS 11.0 for Windows. Berikut ini disajikan hasil pengujian
homogenitas.
Tabel V.8 Hasil Pengujian Homogenitas
No Variable Levene Statistic
df1 df2 Sig.
1
2
3
Masa Kerja
Profesionalisme Guru
Tingkat Pendidikan
0.841
0.202
1.119
10
1
2
53
62
61
0.592
0.964
0.333
Dari tabel V.8 diketahui bahwa nilai asymptotic significance
(asymp. Sig.) untuk kesamaan varians data pemahaman guru
terhadap standar penilaian pendidikan ditinjau dari masa kerja,
profesionalisme guru, dan tingkat pendidikan menunjukkan nilai
sig. masing-masing sebagai berikut: masa kerja nilainya 0.841,
profesionalisme guru nilainya 0.202, tingkat pendidikan nilainya
1.119. keseluruhannya memiliki nilai sig > dari (α) = 0,05.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat kesamaan
varians populasi penelitian ini (lampiran 3 halaman 101).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
71
2. Analisis Data a. Pemahaman guru terhadap standar penilaian pendidikan ditinjau
dari masa kerja
1) Rumusan Hipotesis Ho = Tidak ada perbedaan pemahaman guru terhadap standar
penilaian pendidikan ditinjau dari masa kerja
H1= Ada perbedaan pemahaman guru terhadap standar
penilaian pendidikan ditinjau dari masa kerja
2) Pengujian Hipotesis
Tabel V.9 ANOVA
Sum of Squares df Mean
Squares F Sig.
Between Groups
Within Groups
Total
397.229
2445.131
2842.359
10
53
63
39.723
46.135
.861 .574
Hasil pengujian statistik menunjukkan bahwa tidak ada
perbedaan pemahaman guru terhadap standar penilaian
pendidikan ditinjau dari masa kerja (sig. = 0,574 > α = 0,05)
(lampiran 3 halaman 101). Hal ini menunjukkan bahwa
hipotesis penelitian tidak didukung oleh data hasil penelitian.
Artinya guru dengan masa kerja yang berbeda, pemahaman
guru terhadap standar penilaian pendidikan sama.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
72
b. Pemahaman guru terhadap standar penilaian pendidikan ditinjau
dari profesionalisme guru
1) Rumusan Hipotesis
Ho = Tidak ada perbedaan pemahaman guru terhadap standar
penilaian pendidikan ditinjau dari profesionalisme
guru.
H1 = Ada perbedaan pemahaman guru terhadap standar
penilaian pendidikan ditinjau dari profesionalisme
guru.
2) Pengujian Hipotesis
Tabel V.10 ANOVA
Sum of Squares df Mean
Squares F Sig.
Between Groups
Within Groups
Total
30.822
2811.537
2842.359
1
62
63
30.822
45.347
.680 .413
Hasil pengujian statistik menunjukkan bahwa tidak ada
perbedaan pemahaman guru terhadap standar penilaian
pendidikan ditinjau dari profesionalisme guru (sig 0,413 > α
= 0,05) (lampiran 3 halaman 102). Hal ini menunjukkan
bahwa hipotesis penelitian tidak didukung oleh data hasil
penelitian. Artinya guru dengan profesionalisme yang
berbeda, pemahaman guru terhadap standar penilaian
pendidikan sama.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
73
c. Pemahaman guru terhadap standar penilaian pendidikan ditinjau
dari tingkat pendidikan
1) Rumusan Hipotesis
Ho = Tidak ada perbedaan pemahaman guru terhadap
standar penilaian pendidikan ditinjau dari tingkat
pendidikan
H1 = Ada perbedaan pemahaman guru terhadap standar
peniliaian pendidikan ditinjau dari tingkat pendidikan
2) Pengujian Hipotesis
Tabel V.11 ANOVA
Sum of Squares df Mean
Squares F Sig. Between Groups
Within Groups
Total
12.219
2830.140
2842.359
2
61
63
6.110
46.396
.132 .877
Hasil pengujian statistik menunjukkan bahwa tidak ada
perbedaan pemahaman guru terhadap standar penilaian
pendidikan ditinjau dari tingkat pendidikan (sig. = 0,877 > α
= 0,05) (lampiran 3 halaman 102). Hal ini menunjukkan
bahwa hipotesis penelitian tidak didukung oleh data hasil
penelitian. Artinya guru dengan tingkat pendidikan yang
berbeda, pemahaman guru terhadap standar penilaian
pendidikan sama.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
74
C. Pembahasan
a. Pemahaman guru terhadap standar penilaian pendidikan ditinjau dari
masa kerja
Hasil penelitian menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan
pemahaman guru terhadap standar penilaian pendidikan ditinjau dari
masa kerja. Hal ini didukung oleh hasil perhitungan statistik yang
menunjukkan bahwa nilai 0,574 lebih besar dari α = 0,05. Hasil
penelitian ini tidak sejalan dengan awal penelitian ini. Dugaan awal
penelitian ini bahwa guru dengan masa kerja yang lebih lama maka
akan memiliki tingkat pemahaman terhadap standar penilaian
pendidikan yang lebih baik dibandingkan dengan guru yang belum lama
mengajar. Hal ini disebabkan guru dengan masa kerja yang lama, maka
guru akan mempunyai pengalaman yang lebih banyak dalam
melakukan penilaian sehingga mereka dapat melaksanakan penilaian
berdasarkan prinsip-prinsip penilaian.
Hal – hal yang diduga kuat menyebabkan hasil penelitian ini
dapat diuraikan sebagai berikut:
1. Guru baik yunior maupun senior sebelumnya telah memiliki
pengalaman melalui keikutsertaan mereka dalam seminar tentang
standar penilaian pendidikan ataupun seminar yang membahas
tentang penilaian. Kepala sekolah mewajibkan para guru senior
maupun yunior untuk mengikuti seminar tentang penilaian yang
diadakan oleh sekolah maupun oleh Dinas Pendidikan. Para guru
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
75
senior maupun yunior sudah menerapkan penilaian sesuai dengan
prinsip-prinsip penilaian yang ada dalam standar penilaian
pendidikan.
2. Latar belakang pendidikan guru yang sama-sama berasal dari
keguruan/FKIP. Dengan latar belakang pendidikan yang sama maka
guru senior maupun yunior mendapatkan mata kuliah yang sama
yang membahas tentang proses penilaian yang benar dan sesuai
dengan prinsip-prinsip penilaian, misal dalam mata kuliah Evaluasi
Pembelajaran.
b. Pemahaman guru terhadap standar penilaian pendidikan ditinjau dari
profesionalisme guru
Hasil penelitian menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan
pemahaman guru terhadap standar penilaian pendidikan ditinjau dari
profesionalisme guru. Hal ini didukung oleh hasil perhitungan statistik
yang menunjukkan bahwa nilai 0,413 lebih besar dari α = 0,05. Hasil
penelitian ini tidak sejalan dengan awal penelitian ini. Dugaan awal
penelitian ini guru yang memiliki profesionalisme tinggi maka akan
mempunyai tingkat pemahaman yang tinggi pula terhadap standar
penilaian pendidikan. Begitu juga sebaliknya, guru yang memiliki
profesionalisme rendah mempunyai pemahaman yang kurang terhadap
standar penilaian pendidikan. Hal tersebut dikarenakan guru yang lebih
profesional memiliki sikap kepribadian yang matang dan berkembang,
mempunyai penguasaan ilmu pengetahuan yang kuat, mempunyai
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
76
ketrampilan yang mampu mengembangkan intelektual peserta didik,
dan mempunyai pengembangan diri terhadap kemampuan profesional.
Hal – hal yang diduga kuat menyebabkan hasil penelitian ini
dapat diuraikan sebagai berikut:
1. Latar belakang pendidikan guru yang sama-sama berasal dari
keguruan/FKIP. Dengan latar belakang pendidikan yang sama maka
guru senior maupun yunior mendapatkan mata kuliah yang sama
yang membahas tentang proses penilaian yang benar dan sesuai
dengan prinsip-prinsip penilaian, misal dalam mata kuliah Evaluasi
Pembelajaran.
2. Program sertifikasi yang telah ditempuh guru tidak membedakan
tingkat pemahaman guru terhadap standar penilaian pendidikan
dibanding dengan guru yang belum menempuh program sertifikasi.
Hal tersebut disebabkan oleh program sertifikasi tidak secara khusus
menekankan pada aspek penilaian saja namun program sertifikasi
tersebut untuk menilai prestasi guru secara keseluruhan. Maka dari
itu, hasil penelitian menunjukkan antara guru yang sudah sertifikasi
maupun belum sertifikasi mempunyai pemahaman yang sama
terhadap standar penilaian pendidikan.
c. Pemahaman guru terhadap standar penilaian pendidikan ditinjau dari
tingkat pendidikan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan
pemahaman guru terhadap standar penilaian pendidikan ditinjau dari
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
77
tingkat pendidikan. Hal ini didukung oleh hasil perhitungan statistik
yang menunjukkan bahwa nilai 0,877 lebih besar dari α = 0,05. Hasil
penelitian ini tidak sejalan dengan dugaan awal penelitian ini. Dugaan
awal peneliti bahwa semakin tinggi tingkat pendidikan guru maka akan
semakin memperkuat pemahaman guru terhadap standar penilaian
pendidikan. Begitu juga sebaliknya, semakin rendah tingkat pendidikan
guru maka akan memperlemah pemahaman guru terhadap standar
penilaian pendidikan. Hal tersebut dikarenakan guru yang mempunyai
tingkat pendidikan yang lebih tinggi mempunyai kematangan secara
intelektual melalui berbagai pengalaman yang diperolehnya.
Hal – hal yang diduga kuat menyebabkan hasil penelitian ini
dapat diuraikan sebagai berikut:
Sebagian besar guru dalam penelitian ini mempunyai tingkat
pendidikan D – III, S – 1/D – IV, dan S – 2. Dan dari hasil penelitian,
guru dengan tingkat pendidikan yang berbeda ternyata memiliki tingkat
pemahaman yang sama terhadap standar penilaian pendidikan. Guru
senior maupun yunior mempunyai bekal yang sama dalam melakukan
penilaian melalui mata kuliah yang membahas tentang penilaian dan
dalam penerapannya guru senior maupun yunior telah sesuai dengan
prosedur penilaian.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
78
BAB VI
KESIMPULAN, SARAN, DAN KETERBATASAN
A. Kesimpulan
1. Tidak ada perbedaan pemahaman guru terhadap standar penilaian
pendidikan ditinjau dari masa kerja (sig. = 0,574 > α = 0,05)
2. Tidak ada perbedaan pemahaman guru terhadap standar penilaian
pendidikan ditinjau dari profesionalisme guru (sig. = 0,413 > α = 0,05)
3. Tidak ada perbedaan pemahaman guru terhadap standar penilaian
pendidikan ditinjau dari tingkat pendidikan (sig. = 0,877 > α = 0,05)
B. Keterbatasan Penelitian
Sumber data penelitian ini dikumpulkan berdasarkan metode kuesioner.
Ada kemungkinan bahwa responden-responden penelitian menjawab item-
item pernyataan kurang sungguh-sungguh, meskipun hal tersebut telah
diantisipasi oleh peneliti dengan memberikan arahan kepada guru agar
kuesioner diisi berdasarkan kondisi yang sesungguhnya mereka alami.
Keterbatasan lainnya adalah kuesioner yang digunakan untuk
mengumpulkan data bukan merupakan instrumen yang sudah terstandar.
Namun demikian peneliti telah berusaha menempuh prosedur penyusunan
kuesioner yang benar agar diperoleh kuesioner yang memiliki validitas isi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
79
C. Saran
1. Hasil penelitian pertama, kedua dan ketiga menunjukkan bahwa tidak
ada perbedaan pemahaman guru terhadap standar penilaian
pendidikan ditinjau dari masa kerja, profesionalisme guru dan tingkat
pendidikan. Peneliti menyarankan pengalaman yang telah diperoleh
guru melalui seminar ataupun pengembangan diri lainnya diterapkan
sebaik mungkin dalam memberikan penilaian kepada siswa, sehingga
penilaian yang dilakukan guru sungguh-sungguh menunjukkan tingkat
kemampuan siswa. Proses sertifikasi yang telah ditempuh guru
hendaknya memberikan nilai tambah dari sisi intelektual, sehingga
guru mampu melakukan proses penilaian yang telah sesuai dengan
standar penilaian pendidikan. Tingkat pendidikan guru yang telah
diperoleh mampu menunjukkan kualitas diri, sehingga guru mampu
berupaya untuk meningkatkan kualitas diri siswa-siswanya.
2. Saran untuk peneliti selanjutnya bisa menggunakan metode lain dalam
pengumpulan data sehingga data yang diperoleh lebih mencerminkan
keadaan yang sebenarnya misal menggunakan metode wawancara.
Apabila menggunakan metode kuesioner, Instrumen dalam kuesioner
dibuat dengan cara lebih memperhatikan lagi prosedur penyusunan
kuesioner yang benar agar diperoleh kuesioner yang memiliki
validitas isi sehingga mampu mengumpulkan data yang sebenarnya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
80
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2000). Manajemen Penelitian. Yogyakarta: PT. Rineka Cipta.
Arikunto, S. (2000). Metode Penelitian. Yogyakarta: PT. Rineka Cipta.
Departemen Pendidikan Nasional (2003), Pelayanan Profesional Kurikulum 2004, Penilaian Kelas, Jakarta: Pusat kurikulum, Balitbang Depdiknas.
Ghozali, I. (2002). Analisis Multivariate. Semarang: Universitas Diponegoro.
Hariandja, Marihot T.E. (2002). Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Grasindo.
Hassan Shadily. (2003). Kamus Inggris Indonesia. Jakarta: Gramedia
Mangkunegara, Anwar Prabu. (2003). Perencanaan Pengembangan Sumber Daya Manusia. Bandung: Refika Aditama.
Pedoman Penyusunan Portofolio. (2009). Sertifikasi Guru Dalam Jabatan. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2007 Tanggal 11 Juni 2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan.
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
Sondang P. Siagian. (2000). Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Bumi Aksara.
Susilo Martoyo. (2000). Manajemen Sumber Daya Manusia, Edisi 3. Yogyakarta: Penerbit BPFE.
Sudjana. (2003). Metode Statistika. Bandung: Penerbit Tarsito.
Tim Pengembang Pedoman Umum Pengembangan Penilaian, 2004, Pedoman Umum Pengembangan Penilaian, Kurikulum Berbasis Kompetensi Sekolah Menengah Atas, Edisi Revisi.
www.bpgdisdik-jabar.net/materi/4_SD_1.PDF
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
81
LAMPIRAN
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
82
LAMPIRAN 1 KUESIONER
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
83
Pengisian Kuesioner
Kepada Yth. Bapak/Ibu guru di Kecamatan Ngaglik Dengan hormat,
Saya adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, FKIP, Universitas Sanata Dharma. Saya bermaksud mengadakan kegiatan penelitian dengan judul “TINGKAT PEMAHAMAN GURU TERHADAP STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN DITINJAU DARI MASA KERJA, PROFESIONALISME GURU, DAN TINGKAT PENDIDIKAN”. Kegiatan penelitian ini merupakan pengumpulan data untuk menyusun tugas akhir.
Sehubungan dengan hal tersebut, saya mohon kesediaan Bapak/Ibu menjadi responden penelitian ini. Saya berharap Bapak/Ibu berkenan untuk menjawab keseluruhan pernyataan sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya. Sejalan dengan etika penelitian, saya akan menjamin kerahasiaan jawaban Bapak/Ibu dan memastikan bahwa jawaban Bapak/Ibu hanyalah semata‐mata untuk mencapai tujuan penelitian ilmiah ini.
Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini sedikit banyak mengganggu aktivitas Bapak/Ibu. Oleh sebab itu, saya mohon maaf sebelumnya.
Demikian permohonan saya. Atas perhatian dan kerja sama Bapak/Ibu saya ucapkan terima kasih. Yogyakarta, Februari 2010
BAGIAN I IDENTITAS RESPONDEN
1. Nama :.........................................
2. Masa kerja (Tahun) :.........................................
a. > 31 tahun g. 14 – 16 tahun
b. 29 – 31 tahun h. 11 – 13 tahun
c. 26 – 28 tahun i. 8 – 10 tahun
d. 23 – 25 tahun j. 5 – 7 tahun
e. 20 – 22 tahun k. < 4 tahun
f. 17 – 19 tahun
3. Tingkat Pendidikan :
a. SLTA e. S – 1/D ‐ IV
b. D ‐ I f. S ‐ 2
c. D ‐ II g. S ‐ 3
d. D – III/Sarjana Muda
4. Apakah Bapak/Ibu sudah lulus program sertifikasi
a. Sudah b. Belum
Catatan : Berilah tanda silang untuk alternatif yang sesuai!
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
84
BAGIAN II STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN
No. PERNYATAAN PENDAPAT
1. Standar nasional pendidikan berkaitan dengan mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik.
B S
2. Penilaian pendidikan adalah penilaian yang dimaksudkan untuk penentuan nilai rapor peserta didik.
B S
3.
Ulangan adalah proses yang dilakukan oleh pendidik untuk memantau kemajuan, melakukan perbaikan pembelajaran, dan menentukan keberhasilan belajar peserta didik.
B S
4.
Ulangan harian merupakan kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu Standar Kompetensi (SK).
B S
5.
Ulangan tengah semester merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar.
B S
6.
Ulangan akhir semester adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian indikator untuk keseluruhan kompetensi dasar pada semester tersebut.
B S
7. Ulangan kenaikan kelas adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik di akhir semester B S
genap
8.
Ujian Sekolah (US) merupakan kegiatan pengukuran pencapaian kompotensi peserta didik yang dilakukan oleh satuan pendidikan untuk keseluruhan mata pelajaran
B S
9.
Ujian Nasional (UN) adalah kegiatan pengukuran pencapaian kompetensi peserta didik pada beberapa mata pelajaran tertentu dalam kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi
B S
10.
Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) adalah kriteria ketuntasan belajar yang ditentukan oleh Dinas Pendidikan tempat satuan pendidikan berada
B S
11. Penilaian yang sahih merupakan penilaian yang menekankan aspek pencapaian kompetensi dasar yang ditetapkan
B S
12. Penilaian yang bersifat obyektif merupakan penilaian yang menekankan aspek prosedur dan kriteria yang jelas dalam penilaian
B S
13.
Penilaian yang adil merupakan penilaian yang menekankan perlunya dilakukannya pembedaan dalam penilaian terhadap peserta didik yang memiliki karakteristik berbeda
B S
14. Penilaian pendidik merupakan bagian yang terpisah dari kegiatan pembelajaran peserta didik
B S
15.
Prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilan keputusan penilaian oleh pendidik secara terbuka boleh diketahui oleh siswa
B S
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
85
16. Penilaian oleh pendidik harus mencakup semua aspek kompetensi dan dimaksudkan untuk memantau perkembangan siswa
B S
17. Penilaian yang sistematis merupakan penilaian yang menekankan hubungan antar materi dan bukan pada tahap/langkah baku penilaian
B S
18. Penilaian seharusnya didasarkan pada ukuran pencapaian tingkat kelulusan yang ditetapkan sekolah
B S
19. Penilaian harus dapat dipertanggungjawabkan baik dari segi teknik, prosedur maupun hasilnya
B S
20.
Penilaian hasil belajar oleh pendidik menggunakan berbagai teknik berupa tes, observasi, dan bentuk lain yang sesuai dengan karakteristik kompetensi dan tingkat perkembangan peserta didik
B S
21. Teknik tes dapat berupa tes tertulis, tes lisan, dan tes praktik atau tes kinerja B S
22. Teknik observasi atau pengamatan hanya dapat dilakukan selama kegiatan pembelajaran berlangsung di kelas
B S
23. Teknik penugasan baik perseorangan maupun kelompok dapat berbentuk tugas rumah dan/atau proyek
B S
24.
Instrumen penilaian hasil belajar yang digunakan pendidik harus memenuhi persyaratan substansi dan konstruksi meskipun dari sisi bahasa tidak harus tersajikan dalam bahasa yang baku
B S
25. Instrumen penilaian yang digunakan oleh satuan pendidikan dalam bentuk ujian B S
sekolah/madrasah harus diujicobakan terlebih dahulu agar instrumen memiliki bukti validitas empirik
26.
Instrumen penilaian yang digunakan oleh pemerintah dalam bentuk UN wajib memenuhi persyaratan substansi, konstruksi, bahasa, dan memiliki bukti validitas empirik serta menghasilkan skor yang dapat diperbandingkan antar sekolah, antar daerah, dan antar tahun
B S
27.
Penilaian hasil belajar pada jenjang pendidikan dasar dan menengah dilaksanakan oleh pendidik, komite sekolah, satuan pendidikan, dan pemerintah
B S
28.
Perancangan strategi penilaian oleh pendidik dilakukan pada saat penyusunan silabus yang penjabarannya merupakan bagian dari Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
B S
29.
Ulangan Tengah Semester, ulangan akhir semester, dan ulangan kenaikan kelas dilakukan oleh pendidik di bawah koordinasi satuan pendidikan
B S
30.
Penilaian hasil belajar peserta didik pada semua mata pelajaran dalam kelompok ilmu pengetahuan dan teknologi diselenggarakan oleh sekolah dan menjadi persyaratan kelulusan siswa
B S
31. Penilaian hasil belajar mata pelajaran Penjaskes dan mata pelajaran Estetika ditentukan melalui rapat dewan guru
B S
32. Penilaian akhir hasil belajar mata pelajaran agama, akhlak mulia, kewarganegaraan dan B S
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
86
kepribadian dilakukan oleh satuan pendidikan tanpa harus mempertimbangkan hasil ujian sekolah untuk mata pelajaran lainnya
33.
Kegiatan ujian sekolah dilakukan dengan urutan langkah: a) pengembangan instrumen, b) penyusunan kisi‐kisi, c) melaksanakan ujian, d) mengolah dan menentukan kelulusan peserta didik dari ujian sekolah, dan e) melaporkan dan memanfaatkan hasil penilaian
B S
34.
Penilaian akhlak mulia merupakan penilaian aspek afektif dari kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia dengan memanfaatkan informasi dari pendidik mata pelajaran lain dan sumber lain yang relevan
B S
35.
Penilaian kepribadian adalah bagian dari penilaian kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dengan memanfaatkan informasi dari pendidik mata pelajaran lain dan sumber lain yang relevan
B S
36. Penilaian mata pelajaran muatan lokal mengikuti penilaian kelompok mata pelajaran yang relevan
B S
37.
Keikutsertaan peserta didik dalam kegiatan pengembangan diri meskipun dibuktikan dengan surat keterangan yang sah tidak dapat menjadi salah satu pertimbangan nilai akhir siswa
B S
38. Sebelum diadakan ulangan harian berikutnya, hasil ulangan harian sebelumnya tidak harus diinformasikan kepada peserta didik
B S
39. Hasil penilaian oleh satuan pendidikan harus disampaikan dalam bentuk satu nilai B S
pencapaian kompetensi mata pelajaran, disertai dengan deskripsi kemajuan belajar
40. Kegiatan penilaian dilakukan oleh pemerintah melalui UN dengan langkah‐langkah yang diatur dalam Prosedur Operasi Standar (POS)
B S
41. Ujian Nasional diselenggarakan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) dan bukan oleh Dinas Pendidikan
B S
42.
Hasil Ujian Nasional (UN) merupakan satu‐satunya syarat kelulusan siswa dan menjadi bahan pertimbangan seleksi masuk jenjang pendidikan berikutnya
B S
43.
Hasil analisis data UN disampaikan kepada pihak‐pihak yang berkepentingan untuk pemetaan mutu program dan/atau satuan pendidikan serta pembinaan dan pemberian bantuan kepada satuan pendidikan
B S
44.
Pendidik memiliki kewajiban menginformasikan silabus mata pelajaran yang di dalamnya memuat hasil dan kriteria penilaian pada awal semester
B S
45. Pendidik mengembangkan indikator KD dan memilih teknik penilaian yang sesuai pada saat menyusun silabus mata pelajaran
B S
46. Pendidik tidak harus mengembangkan instrumen dan pedoman penilaian yang ditentukannya
B S
47. Pendidik berkewajiban melaksanakan tes, pengamatan, penugasan, dan/atau bentuk lain yang diperlukan pendidik
B S
48. Pendidik berkewajiban mengolah hasil penilaian untuk diperbandingkan dengan hasil B S
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
87
penilaian pendidik lain untuk pelajaran yang berbeda
49. Pendidik seharusnya memanfaatkan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran B S
50.
Pendidik harus mengembalikan hasil pemeriksaan pekerjaan peserta didik tanpa harus menyertainya dengan balikan/komentar tertentu atas pekerjaan itu
B S
51.
Pelaporan hasil penilaian mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada pimpinan satuan pendidikan dalam bentuk satu nilai prestasi belajar peserta didik tidak harus disertai deskripsi singkat pencapaian kompetensi
B S
52. Kategori penilaian akhlak dan kepribadian adalah sangat baik, baik, atau kurang B S
53. Guru menentukan KKM untuk setiap mata pelajaran melalui rapat dewan pendidik B S
54. Pihak sekolah mengatur ulangan harian yang dilakukan oleh para guru B S
55. Kriteria kenaikan kelas ditetapkan melalui rapat dewan pendidik bersama orang tua/wali B S
56.
Kriteria program pembelajaran bagi satuan pendidikan yang menggunakan sistem kredit semester (SKS) ditetapkan melalui rapat dewan pendidik
B S
57.
Penentuan nilai akhir kelompok mata pelajaran Estetika dan mata pelajaran Penjaskes ditentukan oleh guru mata pelajaran yang bersangkutan
B S
58. Penentuan nilai akhir mata pelajaran agama dan kewarganegaraan dilakukan melalui rapat dewan pendidik
B S
59.
Penyelenggaraan ujian sekolah/madrasah dan penentuan kelulusan peserta didik dari ujian sekolah/madrasah tidak harus sesuai dengan POS‐nya
B S
60.
Pelaporan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran pada akhir semester tidak harus disajikan secara tertulis kepada orang tua/wali siswa
B S
61.
Pencapaian hasil belajar tingkat satuan pendidikan dilaporkan secara langsung kepada DEPDIKNAS bukan kepada dinas pendidikan kabupaten/kota
B S
62. Kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan didasarkan hasil rapat dewan pendidik B S
63. Surat keterangan hasil UN diterbitkan oleh sekolah bagi peserta didik yang mengikuti Ujian Nasional
B S
64. Ijazah diterbitkan bagi peserta didik yang lulus dari satuan pendidikan penyelenggara UN B S
65. Penilaian hasil belajar oleh pemerintah dilakukan dalam bentuk Ujian Akhir Semester B S
66. Sekolah memiliki kewajiban menjamin mutu dan kerahasiaan soal UN B S
67.
Pemerintah membuat dan menganalisis pemetaan mutu program dan/atau satuan pendidikan kemudian menyampaikannya kepada pihak yang berkepentingan
B S
68. Hasil UN menjadi salah satu pertimbangan dalam meningkatkan mutu pendidikan B S
69. Hasil Ujian Akhir Semester merupakan salah satu pertimbangan untuk masuk jenjang pendidikan berikutnya
B S
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
88
70. UN adalah satu‐satunya kriteria penentu kelulusan siswa B S
Catatan : Selesai mengerjakan telitilah kembali dan pastikan bahwa setiap pernyataan dalam kuesioner ini telah semuanya dijawab
TERIMA KASIH
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
89
LAMPIRAN 2 UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
90
PENGUJIAN VALIDITAS
Item-Total Statistics
Scale Mean if
Item Deleted
Scale Variance if
Item Deleted
Corrected Item-Total Correlation
Squared Multiple
Correlation
Cronbach's Alpha if
Item Deleted
butir_1 44.27 44.674 .117 . .807butir_2 44.61 44.559 .047 . .810butir_3 44.27 44.674 .117 . .807butir_4 45.00 42.190 .524 . .797butir_5 44.55 42.791 .335 . .801butir_7 44.47 44.316 .102 . .808Butir_8 45.00 42.222 .518 . .797Butir_9 44.45 43.903 .177 . .806butir_10 44.45 43.871 .183 . .806butir_11 45.11 44.543 .124 . .807butir_12 44.23 44.563 .223 . .805butir_13 45.08 43.692 .298 . .803butir_14 44.33 44.129 .198 . .805butir_15 44.25 45.048 .008 . .808butir_16 44.23 44.563 .223 . .805butir_17 44.78 43.507 .207 . .805butir_18 44.23 44.563 .223 . .805butir_22 44.42 43.930 .183 . .806butir_24 44.67 44.414 .067 . .810butir_25 44.42 44.216 .131 . .807butir_26 44.30 44.212 .209 . .805butir_27 44.75 43.429 .217 . .805butir_28 44.25 44.603 .165 . .806butir_29 44.25 44.603 .165 . .806butir_30 44.89 43.496 .228 . .805butir_31 44.56 43.933 .148 . .807butir_32 44.72 44.110 .113 . .808butir_33 45.02 42.682 .444 . .799butir_34 44.31 44.091 .222 . .805butir_35 44.41 43.420 .287 . .803butir_36 44.52 44.539 .058 . .810butir_37 44.53 42.634 .366 . .801butir_38 44.36 43.440 .320 . .802butir_39 44.27 44.643 .127 . .806butir_40 44.25 44.667 .142 . .806butir_41 44.25 44.667 .142 . .806
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
91
butir_42 44.39 42.908 .398 . .800butir_43 44.41 44.467 .090 . .808butir_44 45.14 44.313 .229 . .805butir_45 44.23 44.944 .060 . .807butir_46 44.42 43.010 .354 . .801butir_47 44.22 44.809 .175 . .806butir_48 44.61 43.035 .283 . .803butir_49 44.34 44.737 .055 . .808butir_50 44.50 41.810 .520 . .796butir_51 44.47 42.888 .348 . .801butir_52 44.28 44.713 .091 . .807butir_53 44.28 44.713 .091 . .807butir_54 44.53 42.983 .308 . .802butir_55 44.56 43.520 .214 . .805butir_56 44.28 44.713 .091 . .807butir_57 45.13 43.635 .394 . .802butir_58 45.13 43.635 .394 . .802butir_59 44.45 41.839 .547 . .796butir_60 44.39 42.845 .411 . .800butir_61 44.39 43.575 .267 . .804butir_62 44.42 44.533 .074 . .809butir_63 44.42 44.533 .074 . .809butir_64 44.39 43.670 .248 . .804butir_65 44.64 43.345 .231 . .805butir_66 44.64 43.345 .231 . .805butir_67 44.36 43.980 .207 . .805butir_68 44.23 44.658 .182 . .806butir_69 44.94 43.647 .216 . .805butir_70 44.34 43.277 .373 . .801
PENGUJIAN RELIABILITAS
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha
Cronbach's Alpha Based
on Standardized
Items N of Items .807 .814 65
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
92
LAMPIRAN 3 Uji Normalitas, Uji Homogenitas, Anova
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
93
UJI NORMALITAS
1. Uji Normalitas Masa Kerja
NPar Tests masa_kerja = 1
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test(c)
no_resp N 8
Normal Parameters(a,b) Mean 34.38 Std. Deviation 13.266
Most Extreme Differences
Absolute .350 Positive .350 Negative -.196
Kolmogorov-Smirnov Z .991 Asymp. Sig. (2-tailed) .280
a Test distribution is Normal. b Calculated from data. c masa_kerja = 1 masa_kerja = 2
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test(c)
no_resp N 10
Normal Parameters(a,b) Mean 23.10 Std. Deviation 14.955
Most Extreme Differences
Absolute .171 Positive .171 Negative -.126
Kolmogorov-Smirnov Z .541 Asymp. Sig. (2-tailed) .932
a Test distribution is Normal. b Calculated from data. c masa_kerja = 2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
94
masa_kerja = 3
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test(c)
no_resp N 6 Normal Parameters(a,b) Mean 27.17 Std. Deviation 14.703 Most Extreme Differences Absolute .187 Positive .187 Negative -.136 Kolmogorov-Smirnov Z .458 Asymp. Sig. (2-tailed) .985
a Test distribution is Normal. b Calculated from data. c masa_kerja = 3
masa_kerja = 4
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test(c)
no_resp N 2
Normal Parameters(a,b) Mean 26.00 Std. Deviation 32.527
Most Extreme Differences
Absolute .260 Positive .260 Negative -.260
Kolmogorov-Smirnov Z .368 Asymp. Sig. (2-tailed) .999
a Test distribution is Normal. b Calculated from data. c masa_kerja = 4
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
95
masa_kerja = 5 One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test(c)
no_resp N 6
Normal Parameters(a,b) Mean 42.67 Std. Deviation 17.963
Most Extreme Differences
Absolute .192 Positive .171 Negative -.192
Kolmogorov-Smirnov Z .471 Asymp. Sig. (2-tailed) .979
a Test distribution is Normal. b Calculated from data. c masa_kerja = 5 masa_kerja = 6
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test(c)
no_resp N 3
Normal Parameters(a,b) Mean 20.67 Std. Deviation 12.423
Most Extreme Differences
Absolute .371 Positive .371 Negative -.269
Kolmogorov-Smirnov Z .642 Asymp. Sig. (2-tailed) .804
a Test distribution is Normal. b Calculated from data. c masa_kerja = 6 masa_kerja = 7
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test(c)
a Test distribution is Normal.
no_resp N 9
Normal Parameters(a,b) Mean 40.00 Std. Deviation 21.523
Most Extreme Differences
Absolute .234 Positive .170 Negative -.234
Kolmogorov-Smirnov Z .703 Asymp. Sig. (2-tailed) .706
b Calculated from data. c masa_kerja = 7
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
96
masa_kerja = 8
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test(c)
no_resp N 5
Normal Parameters(a,b) Mean 41.60 Std. Deviation 23.607
Most Extreme Differences
Absolute .340 Positive .218 Negative -.340
Kolmogorov-Smirnov Z .761 Asymp. Sig. (2-tailed) .608
a Test distribution is Normal. b Calculated from data. c masa_kerja = 8
masa_kerja = 9
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test(c)
a Test distribution is Normal.
no_resp N 6
Normal Parameters(a,b) Mean 30.00 Std. Deviation 22.654
Most Extreme Differences
Absolute .271 Positive .271 Negative -.225
Kolmogorov-Smirnov Z .664 Asymp. Sig. (2-tailed) .770
b Calculated from data. c masa_kerja = 9
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
97
masa_kerja = 10
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test(c)
no_resp N 7
Normal Parameters(a,b) Mean 36.00 Std. Deviation 17.369
Most Extreme Differences
Absolute .260 Positive .150 Negative -.260
Kolmogorov-Smirnov Z .688 Asymp. Sig. (2-tailed) .731
a Test distribution is Normal. b Calculated from data. c masa_kerja = 10 masa_kerja = 11
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test(c)
no_resp N 2 Normal Parameters(a,b)
Mean 20.50
Std. Deviation 26.163 Most Extreme Differences
Absolute .260
Positive .260 Negative -.260 Kolmogorov-Smirnov Z .368 Asymp. Sig. (2-tailed) .999 a Test distribution is Normal. b Calculated from data. c masa_kerja = 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
98
2. Uji Normalitas Profesionalisme
NPar Tests Prof = 0
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test(c)
no_resp N 29
Normal Parameters(a,b) Mean 30.10 Std. Deviation 18.082
Most Extreme Differences
Absolute .148 Positive .148 Negative -.094
Kolmogorov-Smirnov Z .796 Asymp. Sig. (2-tailed) .550
a Test distribution is Normal. b Calculated from data. c Prof = 0 Prof = 1
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test(c)
no_resp N 35
Normal Parameters(a,b) Mean 34.49 Std. Deviation 19.082
Most Extreme Differences
Absolute .139 Positive .106 Negative -.139
Kolmogorov-Smirnov Z .824 Asymp. Sig. (2-tailed) .505
a Test distribution is Normal. b Calculated from data. c Prof = 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
99
3. Uji Normalitas Tingkat Pendidikan
NPar Tests tk_pend = 4
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test(c)
no_resp N 3
Normal Parameters(a,b) Mean 25.33 Std. Deviation 25.146
Most Extreme Differences
Absolute .326 Positive .326 Negative -.233
Kolmogorov-Smirnov Z .565 Asymp. Sig. (2-tailed) .907
a Test distribution is Normal. b Calculated from data. c tk_pend = 4
tk_pend = 5 One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test(c)
no_resp N 57
Normal Parameters(a,b) Mean 33.16 Std. Deviation 18.701
Most Extreme Differences
Absolute .069 Positive .058 Negative -.069
Kolmogorov-Smirnov Z .518 Asymp. Sig. (2-tailed) .951
a Test distribution is Normal. b Calculated from data. c tk_pend = 5
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
100
tk_pend = 6
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test(c)
no_resp N 4 Normal Parameters(a,b)
Mean 28.50
Std. Deviation 15.780 Most Extreme Differences
Absolute .183
Positive .160 Negative -.183 Kolmogorov-Smirnov Z .365 Asymp. Sig. (2-tailed) .999
a Test distribution is Normal. b Calculated from data. c tk_pend =6
UJI HOMOGENITAS DAN ANOVA
1. Uji Homogenitas dan Anova Masa Kerja Test of Homogeneity of Variances pemahaman
Levene Statistic df1 df2 Sig.
.841 10 53 .592
ANOVA pemahaman
Sum of
Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 397.229 10 39.723 .861 .574Within Groups 2445.131 53 46.135 Total 2842.359 63
2. Uji Homogenitas dan Anova Profesionalisme Test of Homogeneity of Variances pemahaman
Levene Statistic df1 df2 Sig.
.202 1 62 .964
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
101
ANOVA pemahaman
Sum of
Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 30.822 1 30.822 .680 .413Within Groups 2811.537 62 45.347 Total 2842.359 63
3. Uji Homogenitas dan Anova Tingkat Pendidikan
Test of Homogeneity of Variances pemahaman
Levene Statistic df1 df2 Sig.
1.119 2 61 .333 ANOVA pemahaman
Sum of
Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 12.219 2 6.110 .132 .877Within Groups 2830.140 61 46.396 Total 2842.359 63
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
102
LAMPIRAN 4 SURAT IJIN PENELITIAN
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
103
103
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
104
LAMPIRAN 5
DATA PENELITIAN
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
105
No Resp
Masa Kerja
Skor Prof Tk.Pend STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 101 24 8 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 12 32 11 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 13 12 4 0 5 1 1 1 1 1 1 1 1 0 14 21 7 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 20 7 1 5 1 1 1 0 1 1 1 0 1 06 5 2 0 2 1 1 1 0 1 1 0 0 1 17 30 10 1 4 1 0 1 1 1 1 1 0 1 18 28 9 1 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 19 7 2 0 5 0 0 0 0 1 1 0 0 0 110 6 2 0 6 1 0 1 0 1 1 1 0 1 011 10 3 0 5 0 1 0 0 1 1 1 0 1 112 7 2 0 5 1 0 1 1 1 1 1 1 1 113 18 6 1 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 114 17 6 1 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 015 26 9 0 4 1 0 1 0 0 1 0 0 1 116 26 9 1 5 1 1 1 0 1 1 1 0 1 117 29 10 1 5 1 0 1 0 0 1 0 0 1 118 6 2 0 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 119 8 3 0 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 120 9 3 0 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 021 15 5 1 5 1 0 1 1 1 1 1 0 1 122 5 2 0 6 1 0 1 0 0 1 1 0 1 023 3 1 0 5 1 0 1 0 0 1 0 0 1 124 27 9 0 5 1 1 1 0 1 1 1 0 1 125 14 5 1 5 1 0 1 0 0 1 0 0 1 126 2 1 0 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 127 8 3 0 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 128 1 1 0 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 029 4 1 0 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 030 3 1 0 5 1 0 1 1 1 1 1 0 1 131 1 1 0 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 032 7 2 0 5 1 0 1 0 0 1 0 0 1 133 9 3 1 5 1 1 1 0 1 1 1 0 1 134 5 2 0 5 1 0 1 0 0 1 0 0 1 135 18 6 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 136 5 2 1 6 1 0 1 0 0 1 1 0 1 137 21 7 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 038 31 10 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 139 34 11 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 140 22 7 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 0 141 16 5 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 142 31 10 1 5 1 1 1 0 1 1 1 0 1 043 16 5 1 5 1 1 1 0 1 1 0 0 1 144 25 8 1 5 1 0 1 1 1 1 1 0 1 145 2 1 0 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
106
No Resp
Masa Kerja
Skor Prof Tk.Pend STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1046 29 10 1 6 1 0 1 0 1 1 1 0 1 147 23 8 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 148 31 10 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 0 149 13 4 0 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 150 21 7 1 5 1 1 1 0 1 1 1 0 1 051 20 7 1 5 1 1 1 0 1 1 0 0 1 152 6 2 0 5 1 0 1 1 1 1 1 0 1 153 10 3 0 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 154 30 10 1 4 0 0 0 0 1 1 0 0 0 155 22 7 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 056 25 8 1 5 0 1 0 0 1 1 1 0 1 157 21 7 0 5 1 0 1 1 1 1 1 1 1 158 28 9 1 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 159 26 9 1 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 060 24 8 1 5 1 0 1 0 0 1 0 0 1 161 20 7 0 5 1 1 1 0 1 1 1 0 1 162 14 5 1 5 1 0 1 0 0 1 0 0 1 163 1 1 0 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 164 14 5 0 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
107
No Resp
Masa Kerja
Skor Prof Tk.Pend STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN
11 12 13 14 15 16 17 18 19 201 24 8 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 12 32 11 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 13 12 4 0 5 1 1 1 1 1 1 1 1 0 14 21 7 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 20 7 1 5 1 1 1 0 1 1 1 0 1 06 5 2 0 2 1 1 1 0 1 1 0 0 1 17 30 10 1 4 1 0 1 1 1 1 1 0 1 18 28 9 1 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 19 7 2 0 5 0 0 0 0 1 1 0 0 0 110 6 2 0 6 1 0 1 0 1 1 1 0 1 011 10 3 0 5 0 1 0 0 1 1 1 0 1 112 7 2 0 5 1 0 1 1 1 1 1 1 1 113 18 6 1 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 114 17 6 1 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 015 26 9 0 4 1 0 1 0 0 1 0 0 1 116 26 9 1 5 1 1 1 0 1 1 1 0 1 117 29 10 1 5 1 0 1 0 0 1 0 0 1 118 6 2 0 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 119 8 3 0 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 120 9 3 0 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 021 15 5 1 5 1 0 1 1 1 1 1 0 1 122 5 2 0 6 1 0 1 0 0 1 1 0 1 023 3 1 0 5 1 0 1 0 0 1 0 0 1 124 27 9 0 5 1 1 1 0 1 1 1 0 1 125 14 5 1 5 1 0 1 0 0 1 0 0 1 126 2 1 0 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 127 8 3 0 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 128 1 1 0 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 029 4 1 0 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 030 3 1 0 5 1 0 1 1 1 1 1 0 1 131 1 1 0 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 032 7 2 0 5 1 0 1 0 0 1 0 0 1 133 9 3 1 5 1 1 1 0 1 1 1 0 1 134 5 2 0 5 1 0 1 0 0 1 0 0 1 135 18 6 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 136 5 2 1 6 1 0 1 0 0 1 1 0 1 137 21 7 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 038 31 10 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 139 34 11 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 140 22 7 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 0 141 16 5 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 142 31 10 1 5 1 1 1 0 1 1 1 0 1 043 16 5 1 5 1 1 1 0 1 1 0 0 1 144 25 8 1 5 1 0 1 1 1 1 1 0 1 145 2 1 0 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
108
No Resp
Masa Kerja
Skor Prof Tk.Pend STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN
11 12 13 14 15 16 17 18 19 2046 29 10 1 6 1 0 1 0 1 1 1 0 1 147 23 8 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 148 31 10 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 0 149 13 4 0 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 150 21 7 1 5 1 1 1 0 1 1 1 0 1 051 20 7 1 5 1 1 1 0 1 1 0 0 1 152 6 2 0 5 1 0 1 1 1 1 1 0 1 153 10 3 0 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 154 30 10 1 4 0 0 0 0 1 1 0 0 0 155 22 7 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 056 25 8 1 5 0 1 0 0 1 1 1 0 1 157 21 7 0 5 1 0 1 1 1 1 1 1 1 158 28 9 1 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 159 26 9 1 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 060 24 8 1 5 1 0 1 0 0 1 0 0 1 161 20 7 0 5 1 1 1 0 1 1 1 0 1 162 14 5 1 5 1 0 1 0 0 1 0 0 1 163 1 1 0 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 164 14 5 0 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
109
No Resp
Masa Kerja
Skor Prof Tk.Pend STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN
21 22 23 24 25 26 27 28 29 301 24 8 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 12 32 11 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 13 12 4 0 5 1 1 1 1 1 1 1 1 0 14 21 7 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 20 7 1 5 1 1 1 0 1 1 1 0 1 06 5 2 0 2 1 1 1 0 1 1 0 0 1 17 30 10 1 4 1 0 1 1 1 1 1 0 1 18 28 9 1 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 19 7 2 0 5 0 0 0 0 1 1 0 0 0 110 6 2 0 6 1 0 1 0 1 1 1 0 1 011 10 3 0 5 0 1 0 0 1 1 1 0 1 112 7 2 0 5 1 0 1 1 1 1 1 1 1 113 18 6 1 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 114 17 6 1 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 015 26 9 0 4 1 0 1 0 0 1 0 0 1 116 26 9 1 5 1 1 1 0 1 1 1 0 1 117 29 10 1 5 1 0 1 0 0 1 0 0 1 118 6 2 0 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 119 8 3 0 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 120 9 3 0 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 021 15 5 1 5 1 0 1 1 1 1 1 0 1 122 5 2 0 6 1 0 1 0 0 1 1 0 1 023 3 1 0 5 1 0 1 0 0 1 0 0 1 124 27 9 0 5 1 1 1 0 1 1 1 0 1 125 14 5 1 5 1 0 1 0 0 1 0 0 1 126 2 1 0 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 127 8 3 0 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 128 1 1 0 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 029 4 1 0 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 030 3 1 0 5 1 0 1 1 1 1 1 0 1 131 1 1 0 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 032 7 2 0 5 1 0 1 0 0 1 0 0 1 133 9 3 1 5 1 1 1 0 1 1 1 0 1 134 5 2 0 5 1 0 1 0 0 1 0 0 1 135 18 6 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 136 5 2 1 6 1 0 1 0 0 1 1 0 1 137 21 7 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 038 31 10 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 139 34 11 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 140 22 7 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 0 141 16 5 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 142 31 10 1 5 1 1 1 0 1 1 1 0 1 043 16 5 1 5 1 1 1 0 1 1 0 0 1 144 25 8 1 5 1 0 1 1 1 1 1 0 1 145 2 1 0 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
110
No Resp
Masa Kerja
Skor Prof Tk.Pend STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN
21 22 23 24 25 26 27 28 29 3046 29 10 1 6 1 0 1 0 1 1 1 0 1 147 23 8 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 148 31 10 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 0 149 13 4 0 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 150 21 7 1 5 1 1 1 0 1 1 1 0 1 051 20 7 1 5 1 1 1 0 1 1 0 0 1 152 6 2 0 5 1 0 1 1 1 1 1 0 1 153 10 3 0 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 154 30 10 1 4 0 0 0 0 1 1 0 0 0 155 22 7 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 056 25 8 1 5 0 1 0 0 1 1 1 0 1 157 21 7 0 5 1 0 1 1 1 1 1 1 1 158 28 9 1 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 159 26 9 1 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 060 24 8 1 5 1 0 1 0 0 1 0 0 1 161 20 7 0 5 1 1 1 0 1 1 1 0 1 162 14 5 1 5 1 0 1 0 0 1 0 0 1 163 1 1 0 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 164 14 5 0 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
111
No Resp
Masa Kerja
Skor Prof Tk.Pend STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN
31 32 33 34 35 36 37 38 39 401 24 8 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 12 32 11 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 13 12 4 0 5 1 1 1 1 1 1 1 1 0 14 21 7 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 20 7 1 5 1 1 1 0 1 1 1 0 1 06 5 2 0 2 1 1 1 0 1 1 0 0 1 17 30 10 1 4 1 0 1 1 1 1 1 0 1 18 28 9 1 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 19 7 2 0 5 0 0 0 0 1 1 0 0 0 110 6 2 0 6 1 0 1 0 1 1 1 0 1 011 10 3 0 5 0 1 0 0 1 1 1 0 1 112 7 2 0 5 1 0 1 1 1 1 1 1 1 113 18 6 1 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 114 17 6 1 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 015 26 9 0 4 1 0 1 0 0 1 0 0 1 116 26 9 1 5 1 1 1 0 1 1 1 0 1 117 29 10 1 5 1 0 1 0 0 1 0 0 1 118 6 2 0 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 119 8 3 0 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 120 9 3 0 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 021 15 5 1 5 1 0 1 1 1 1 1 0 1 122 5 2 0 6 1 0 1 0 0 1 1 0 1 023 3 1 0 5 1 0 1 0 0 1 0 0 1 124 27 9 0 5 1 1 1 0 1 1 1 0 1 125 14 5 1 5 1 0 1 0 0 1 0 0 1 126 2 1 0 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 127 8 3 0 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 128 1 1 0 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 029 4 1 0 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 030 3 1 0 5 1 0 1 1 1 1 1 0 1 131 1 1 0 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 032 7 2 0 5 1 0 1 0 0 1 0 0 1 133 9 3 1 5 1 1 1 0 1 1 1 0 1 134 5 2 0 5 1 0 1 0 0 1 0 0 1 135 18 6 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 136 5 2 1 6 1 0 1 0 0 1 1 0 1 137 21 7 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 038 31 10 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 139 34 11 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 140 22 7 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 0 141 16 5 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 142 31 10 1 5 1 1 1 0 1 1 1 0 1 043 16 5 1 5 1 1 1 0 1 1 0 0 1 144 25 8 1 5 1 0 1 1 1 1 1 0 1 145 2 1 0 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
112
No Resp
Masa Kerja
Skor Prof Tk.Pend STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN
31 32 33 34 35 36 37 38 39 4046 29 10 1 6 1 0 1 0 1 1 1 0 1 147 23 8 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 148 31 10 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 0 149 13 4 0 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 150 21 7 1 5 1 1 1 0 1 1 1 0 1 051 20 7 1 5 1 1 1 0 1 1 0 0 1 152 6 2 0 5 1 0 1 1 1 1 1 0 1 153 10 3 0 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 154 30 10 1 4 0 0 0 0 1 1 0 0 0 155 22 7 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 056 25 8 1 5 0 1 0 0 1 1 1 0 1 157 21 7 0 5 1 0 1 1 1 1 1 1 1 158 28 9 1 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 159 26 9 1 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 060 24 8 1 5 1 0 1 0 0 1 0 0 1 161 20 7 0 5 1 1 1 0 1 1 1 0 1 162 14 5 1 5 1 0 1 0 0 1 0 0 1 163 1 1 0 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 164 14 5 0 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
113
No Resp
Masa Kerja
Skor Prof Tk.Pend STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN
41 42 43 44 45 46 47 48 49 501 24 8 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 12 32 11 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 13 12 4 0 5 1 1 1 1 1 1 1 1 0 14 21 7 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 20 7 1 5 1 1 1 0 1 1 1 0 1 06 5 2 0 2 1 1 1 0 1 1 0 0 1 17 30 10 1 4 1 0 1 1 1 1 1 0 1 18 28 9 1 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 19 7 2 0 5 0 0 0 0 1 1 0 0 0 110 6 2 0 6 1 0 1 0 1 1 1 0 1 011 10 3 0 5 0 1 0 0 1 1 1 0 1 112 7 2 0 5 1 0 1 1 1 1 1 1 1 113 18 6 1 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 114 17 6 1 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 015 26 9 0 4 1 0 1 0 0 1 0 0 1 116 26 9 1 5 1 1 1 0 1 1 1 0 1 117 29 10 1 5 1 0 1 0 0 1 0 0 1 118 6 2 0 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 119 8 3 0 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 120 9 3 0 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 021 15 5 1 5 1 0 1 1 1 1 1 0 1 122 5 2 0 6 1 0 1 0 0 1 1 0 1 023 3 1 0 5 1 0 1 0 0 1 0 0 1 124 27 9 0 5 1 1 1 0 1 1 1 0 1 125 14 5 1 5 1 0 1 0 0 1 0 0 1 126 2 1 0 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 127 8 3 0 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 128 1 1 0 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 029 4 1 0 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 030 3 1 0 5 1 0 1 1 1 1 1 0 1 131 1 1 0 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 032 7 2 0 5 1 0 1 0 0 1 0 0 1 133 9 3 1 5 1 1 1 0 1 1 1 0 1 134 5 2 0 5 1 0 1 0 0 1 0 0 1 135 18 6 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 136 5 2 1 6 1 0 1 0 0 1 1 0 1 137 21 7 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 038 31 10 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 139 34 11 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 140 22 7 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 0 141 16 5 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 142 31 10 1 5 1 1 1 0 1 1 1 0 1 043 16 5 1 5 1 1 1 0 1 1 0 0 1 144 25 8 1 5 1 0 1 1 1 1 1 0 1 145 2 1 0 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
114
No Resp
Masa Kerja
Skor Prof Tk.Pend STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN
41 42 43 44 45 46 47 48 49 5046 29 10 1 6 1 0 1 0 1 1 1 0 1 147 23 8 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 148 31 10 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 0 149 13 4 0 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 150 21 7 1 5 1 1 1 0 1 1 1 0 1 051 20 7 1 5 1 1 1 0 1 1 0 0 1 152 6 2 0 5 1 0 1 1 1 1 1 0 1 153 10 3 0 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 154 30 10 1 4 0 0 0 0 1 1 0 0 0 155 22 7 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 056 25 8 1 5 0 1 0 0 1 1 1 0 1 157 21 7 0 5 1 0 1 1 1 1 1 1 1 158 28 9 1 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 159 26 9 1 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 060 24 8 1 5 1 0 1 0 0 1 0 0 1 161 20 7 0 5 1 1 1 0 1 1 1 0 1 162 14 5 1 5 1 0 1 0 0 1 0 0 1 163 1 1 0 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 164 14 5 0 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
115
No Resp
Masa Kerja
Skor Prof Tk.Pend STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN
51 52 53 54 55 56 57 58 59 601 24 8 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 12 32 11 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 13 12 4 0 5 1 1 1 1 1 1 1 1 0 14 21 7 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 20 7 1 5 1 1 1 0 1 1 1 0 1 06 5 2 0 2 1 1 1 0 1 1 0 0 1 17 30 10 1 4 1 0 1 1 1 1 1 0 1 18 28 9 1 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 19 7 2 0 5 0 0 0 0 1 1 0 0 0 110 6 2 0 6 1 0 1 0 1 1 1 0 1 011 10 3 0 5 0 1 0 0 1 1 1 0 1 112 7 2 0 5 1 0 1 1 1 1 1 1 1 113 18 6 1 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 114 17 6 1 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 015 26 9 0 4 1 0 1 0 0 1 0 0 1 116 26 9 1 5 1 1 1 0 1 1 1 0 1 117 29 10 1 5 1 0 1 0 0 1 0 0 1 118 6 2 0 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 119 8 3 0 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 120 9 3 0 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 021 15 5 1 5 1 0 1 1 1 1 1 0 1 122 5 2 0 6 1 0 1 0 0 1 1 0 1 023 3 1 0 5 1 0 1 0 0 1 0 0 1 124 27 9 0 5 1 1 1 0 1 1 1 0 1 125 14 5 1 5 1 0 1 0 0 1 0 0 1 126 2 1 0 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 127 8 3 0 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 128 1 1 0 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 029 4 1 0 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 030 3 1 0 5 1 0 1 1 1 1 1 0 1 131 1 1 0 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 032 7 2 0 5 1 0 1 0 0 1 0 0 1 133 9 3 1 5 1 1 1 0 1 1 1 0 1 134 5 2 0 5 1 0 1 0 0 1 0 0 1 135 18 6 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 136 5 2 1 6 1 0 1 0 0 1 1 0 1 137 21 7 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 038 31 10 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 139 34 11 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 140 22 7 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 0 141 16 5 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 142 31 10 1 5 1 1 1 0 1 1 1 0 1 043 16 5 1 5 1 1 1 0 1 1 0 0 1 144 25 8 1 5 1 0 1 1 1 1 1 0 1 145 2 1 0 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
116
No Resp
Masa Kerja
Skor Prof Tk.Pend STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN
51 52 53 54 55 56 57 58 59 6046 29 10 1 6 1 0 1 0 1 1 1 0 1 147 23 8 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 148 31 10 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 0 149 13 4 0 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 150 21 7 1 5 1 1 1 0 1 1 1 0 1 051 20 7 1 5 1 1 1 0 1 1 0 0 1 152 6 2 0 5 1 0 1 1 1 1 1 0 1 153 10 3 0 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 154 30 10 1 4 0 0 0 0 1 1 0 0 0 155 22 7 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 056 25 8 1 5 0 1 0 0 1 1 1 0 1 157 21 7 0 5 1 0 1 1 1 1 1 1 1 158 28 9 1 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 159 26 9 1 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 060 24 8 1 5 1 0 1 0 0 1 0 0 1 161 20 7 0 5 1 1 1 0 1 1 1 0 1 162 14 5 1 5 1 0 1 0 0 1 0 0 1 163 1 1 0 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 164 14 5 0 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
117
No Resp
Masa Kerja
Skor Prof Tk.Pend STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN
61 62 63 64 65 66 67 68 69 701 24 8 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 12 32 11 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 13 12 4 0 5 1 1 1 1 1 1 1 1 0 14 21 7 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 20 7 1 5 1 1 1 0 1 1 1 0 1 06 5 2 0 2 1 1 1 0 1 1 0 0 1 17 30 10 1 4 1 0 1 1 1 1 1 0 1 18 28 9 1 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 19 7 2 0 5 0 0 0 0 1 1 0 0 0 110 6 2 0 6 1 0 1 0 1 1 1 0 1 011 10 3 0 5 0 1 0 0 1 1 1 0 1 112 7 2 0 5 1 0 1 1 1 1 1 1 1 113 18 6 1 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 114 17 6 1 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 015 26 9 0 4 1 0 1 0 0 1 0 0 1 116 26 9 1 5 1 1 1 0 1 1 1 0 1 117 29 10 1 5 1 0 1 0 0 1 0 0 1 118 6 2 0 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 119 8 3 0 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 120 9 3 0 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 021 15 5 1 5 1 0 1 1 1 1 1 0 1 122 5 2 0 6 1 0 1 0 0 1 1 0 1 023 3 1 0 5 1 0 1 0 0 1 0 0 1 124 27 9 0 5 1 1 1 0 1 1 1 0 1 125 14 5 1 5 1 0 1 0 0 1 0 0 1 126 2 1 0 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 127 8 3 0 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 128 1 1 0 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 029 4 1 0 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 030 3 1 0 5 1 0 1 1 1 1 1 0 1 131 1 1 0 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 032 7 2 0 5 1 0 1 0 0 1 0 0 1 133 9 3 1 5 1 1 1 0 1 1 1 0 1 134 5 2 0 5 1 0 1 0 0 1 0 0 1 135 18 6 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 136 5 2 1 6 1 0 1 0 0 1 1 0 1 137 21 7 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 038 31 10 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 139 34 11 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 140 22 7 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 0 141 16 5 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 142 31 10 1 5 1 1 1 0 1 1 1 0 1 043 16 5 1 5 1 1 1 0 1 1 0 0 1 144 25 8 1 5 1 0 1 1 1 1 1 0 1 145 2 1 0 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
118
No Resp
Masa Kerja
Skor Prof Tk.Pend STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN
61 62 63 64 65 66 67 68 69 7046 29 10 1 6 1 0 1 0 1 1 1 0 1 147 23 8 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 148 31 10 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 0 149 13 4 0 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 150 21 7 1 5 1 1 1 0 1 1 1 0 1 051 20 7 1 5 1 1 1 0 1 1 0 0 1 152 6 2 0 5 1 0 1 1 1 1 1 0 1 153 10 3 0 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 154 30 10 1 4 0 0 0 0 1 1 0 0 0 155 22 7 1 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 056 25 8 1 5 0 1 0 0 1 1 1 0 1 157 21 7 0 5 1 0 1 1 1 1 1 1 1 158 28 9 1 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 159 26 9 1 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 060 24 8 1 5 1 0 1 0 0 1 0 0 1 161 20 7 0 5 1 1 1 0 1 1 1 0 1 162 14 5 1 5 1 0 1 0 0 1 0 0 1 163 1 1 0 5 1 0 1 0 1 1 1 0 1 164 14 5 0 5 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI