tipologías textuales

ISFD y T 136 Ensenada

Profesora Karina Amodeo

Taller de Lectura, escritura y oralidad

Primer año del Profesorado en Educación Primaria

yProfesorado en Educación Inicial

Los textos: tipología

Marta Marín. Lingüística y enseñanza de la lengua. Buenos Aires, Aique, 2008.

Gramática del texto:

coherencia y cohesión

Disciplinas que abarca la Lingüística

¿Qué son los géneros discursivos?

• Las actividades humanas en su gran parte están acompañadas del uso de la lengua. Si bien son individuos concretos en situaciones concretas los que utilizan libremente su lengua, podemos observar que cada actividad humana está acompañada por un tipo característico de textos. Por ejemplo todas las conversaciones familiares se parecen en algo entre sí, como se parecen entre sí todas las explicaciones orales de un profesor, o todas las canciones


• A estos tipos discursivos relativamente estables se los denomina géneros discursivos. Los géneros son históricos y sociales, ya que acompañan actividades sociales. Los géneros se surgen en un momento dado y también dejan de existir. Por ejemplo los mensajes telegráficos ya no existen, y los correos electrónicos no existían hace 20 años.


• Como existen tantos géneros discursivos como actividades humanas, su número es infinito. Además cada uno de ellos tiene variedades. Por ejemplo hablamos de géneros periodísticos para todos aquellos textos que se producen en la actividad periodística, pero dentro de este género reconocemos tanto a los programas radiales informativos como a las crónicas, o las notas de opinión, las entrevistas o las cartas de correo de lectores.

Criterios para clasificar textos

El criterio del contenido

• Si se usara el criterio del objeto tratado por el texto, sería un criterio de contenido según el cual habría textos políticos, publicitarios, científicos, periodísticos, familiares, ficcionales, no ficcionales, etc. Esta consideración está más cercana al conocimiento intuitivo de los hablantes y carece de rigor, porque no explica ni describe las diferencias de rasgos lingüísticos y de estructura que existen entre los textos.

El criterio de las funciones y la situación comunicativa

• No sólo la intencionalidad de quien produce un mensaje es la que define las características gramaticales, estructurales y retóricas de un texto, sino la situación

• Tanto la intencionalidad del emisor como las situaciones comunicativas que ofrece una sociedad se repiten de manera que pueden agruparse, tipologizarse. Esto ha conducido a establecer una tipología de los textos que circulan en una sociedad en función de esas situaciones comunicativas en que aparecen comunicativa en que se emite.


• La reiteración de las situaciones sociales y de los tipos de texto que se usan en ellas permite establecer que hay tipos de texto habituales en una sociedad porque son el resultado de lo habitual de ciertas situaciones comunicativas y de las intencionalidades con que los hablantes utilizamos el lenguaje.


• Uno de los criterios que se usan, entonces, para clasificar textos es el de la intencionalidad. Pero no nos referimos a la intención personal del emisor al producirlo, sino a la función de un texto, a su finalidad dentro del entramado social. Y esta función se liga, necesariamente, con las funciones del lenguaje.


• El concepto de funciones del lenguaje categoriza ciertas intencionalidades habituales que los seres humanos ejercen a través del lenguaje: informar, crear, expresar las emociones, influir sobre los otros, etc. Los textos, entonces, serían el vehículo para esas intencionalidades y podrían clasificarse según la función predominante. Habría así textos donde predomina la información; en otros, lo artístico; en otros, el ejercicio de la influencia; en otros, la expresividad, etc.


• Sin embargo, este criterio funcional o de la finalidad comunicativa resulta insuficiente para establecer una clasificación, puesto que no da cuenta del vínculo entre la función del lenguaje y el contexto o la situación en que el texto se produce: a quién va dirigido, de qué objetos se ocupa, cuál es su modo de circulación. Por ejemplo, la función referencial del lenguaje tendría la finalidad o la función comunicativa de hacer saber, pero esa acción está ligada a diversas situaciones: hablar con un amigo, escribir para un público masivo, escribir para colegas profesionales, dar una clase.

El criterio de secuencia• Algunos autores (Adam, 1991) han propuesto como criterio clasificatorio de la

secuencia. La idea de secuencia se refiere a la organización con que están dispuestos los conceptos o los hechos que el texto comunica, al modo en que están jerarquizados o no, lo cual permitiría identificar ciertas formas básicas que configuran luego los tipos de texto. Otros autores prefieren la denominación modos de organización del discurso (Charaudeau, 1992) pero coinciden en que son esenciales para la producción de cualquier tipo de texto.

El criterio de secuencia

• Las secuencias de Adam son seis:

• narrativa

• descriptiva

• argumentativa

• instruccional (de órdenes y procedimientos),

• expositivo-explicativa

• dialogal-conversacional.

Funciones del lenguaje y modo discursivo

• La tipologización más adecuada es la que se produce cuando se entrecruzan los criterios de función y de secuencia, lo que da como resultado, el modo discursivo o trama (Kaufman y Rodríguez, 1993).

Funciones del lenguaje y modos discursivos

Narrativa Descriptiva Argumentativa

Conversacional

Funciones

Tramas o modos discursivos

La clasificación de Marta Marín

• La autora propone seis tramas o modos de discurso para entrecruzar con las funciones:

• La narración

• La argumentación

• La descripción

• La exposición-explicación

• La conversación o el diálogo

• Las instrucciones

La narración• Se caracteriza por comunicar hechos o acontecimientos, dispuestos en una

secuencia con jerarquía causal y cronológica: hay acontecimientos que son el efecto de sucesos anteriores; hay acontecimientos que necesariamente ocurren antes que otros. Este encadenamiento –a veces no es tal, sino que los hechos suceden en paralelo- constituye, en general, una transformación del estado inicial. Además, estas acciones, hechos o acontecimientos son atribuidos a sujetos que realizan o sufren sus efectos.

Recursos lingüísticos de la narración• sustantivos y sus modificadores (sujetos);• uso predominante de verbos (hechos) y predicados de los sujetos;• uso de ciertos organizadores particulares para este tipo de secuencia, como

los marcadores discursivos y conectores que van señalando la temporalidad y la relación de causa-efecto entre algunos de los hechos:

• indicación de lugares donde se producen los acontecimientos.

Tipos de textos que emplean la narración

• Con función referencial o informativa (intencionalidad de hacer saber): noticia, crónica, biografía, relato histórico, carta, relato de experimento científico.

• Con función poética o literaria (intencionalidad de crear): cuento, novela, novela corta, mito, leyenda, anécdota.

Tipos de textos que emplean la narración

• Con función apelativa (intencionalidad de influir): fábula, parábola, editoriales de diarios, demandas judiciales (estas dos últimas, incluida como secuencia secundaria).

• Con función apelativa, expresiva e informativa: cartas familiares e íntimas.

• Con función apelativa e informativa: cartas comerciales, profesionales y administrativas.

La argumentación

• Generalmente, se desarrolla en torno a una idea o un hecho controversial, es decir, opinable. El que argumenta expone sus ideas, sus creencias, sus opiniones, sus conocimientos, sus juicios de valor con la intención de que el destinatario adhiera a la creencia, la opinión o la posición del que produce la argumentación. Por esa razón, se usan argumentos para apoyar unas opiniones y refutar otras.

Recursos lingüísticos de la argumentación

• la abundancia de proposiciones subordinadas;• los conectores que enlacen las ideas y los argumentos,

principalmente los que comunican: oposiciones y contrastes, causa, consecuencia, condiciones, objeciones parciales;

• el uso de explicaciones, narraciones y descripciones como secuencias secundarias que sirven como argumentos;

Recursos lingüísticos de la argumentación

• si son argumentaciones en primera persona, pueden aparecer verbos que expliciten la acción de argumentar (opino que, me parece que, creo que, estoy convencido de que, etc.);

• la presencia de palabras que indiquen refutación de otras opiniones (falacia, engañoso, erróneo, etc.);

• la presencia de un léxico que es propio de los razonamientos.

Tipos de textos que emplean la argumentación

• Función informativa o referencial (hacer saber): artículo editorial, artículo de opinión, ensayo, tesis, monografía, ponencia de congreso, reseñas de espectáculos, algunas cartas de lectores.

• Función poética o literaria: fábula, parábola.

• Función expresiva: carta familiar o íntima, diálogo oral cotidiano.

La descripción

• Se caracteriza por la comunicación de las características de los objetos (incluidos los objetos abstractos, como por ejemplo, las teorías), las personas, los procesos y las situaciones. Entre sus componentes no se establece una relación jerárquica o causal, como en la trama narrativa, sino que el orden de importancia en que aparecen es equivalente.

Recursos lingüísticos de la descripción• Los sustantivos (nombran los objetos y las

percepciones); • los adjetivos (atribuyen rasgos distintivos a los objetos o

a las personas descriptas)• las marcas que indican la atribución de los objetos en el

espacio (más arriba, antes, adelante, más adelante, etc.);• los verbos de estado (está, tiene, limita, parece, hay, constituye,

es) de procesos y los que indican percepciones de los sentidos;

• los tiempos verbales son el presente (especialmente para los objetos científicos) y el pretérito imperfecto (frecuente en una narración histórica o literaria)

Tipos de textos que emplean la descripción• Con función referencial o informativa (intencionalidad de hacer saber):

definición, artículo de enciclopedia, informe científico y técnico, secuencia dentro de un folleto turístico, en libros de estudio, secuencia dentro de una explicación científica o técnica.

• Con función poética o literaria (intencionalidad de crear): secuencias secundarias en todo topo de narración literaria; poesía lírica; en teatro: secuencias incrustadas que describen escenario y actitudes de los personajes.

Tipos de textos que emplean la descripción

• Con función apelativa (intencionalidad de influir): secuencia secundaria en editoriales de diarios y otros textos con predominio argumentativo; secuencia secundaria dentro de avisos publicitarios.

• Con función apelativa, expresiva e informativa: cartas familiares e íntimas.

La exposición-explicación

• Se llama explicación a una secuencia que responde a un interrogante, a una problematización del saber. Este interrogante puede estar presente o explícito en el texto o puede estar no dicho o implícito. De todos modos, la explicación consiste en un desarrollo, un despliegue (ex plicare─ , en latín significa “plegar hacia afuera”, es decir, des-plegar) de un conocimiento que se supone que el lector u oyente no tiene.

Recursos lingüísticos de la exposición-explicación

• Los ejemplos y las analogías

• La reformulación

• la descripción de objetos y situaciones

• las clasificaciones

• la explicación de las causas de lo que se explica

• las citas de otros autores

Tipos textuales que explican

• Como modos del discurso que utilizan los recursos del razonamiento y que responden a la intencionalidad global de hacer comprender, generalmente vehiculizan la función referencial o informativa del lenguaje y aparecen en los siguientes tipos de textos: textos de estudio en general de cualquier disciplina, clases orales, artículos de enciclopedia.

Tipos textuales que explican

• Como secuencia secundaria, aparecen textos donde predomina la función apelativa, como las explicaciones dentro de las argumentaciones políticas o científicas. También en narraciones literarias pueden aparecer como secuencia secundaria cuando se dan explicaciones de las causas o de los antecedentes de determinada situación por la que pasan los personajes.

La conversación o el diálogo

• Este modo de discurso está caracterizado por un tipo de acción particular denominada intercambio. La secuencia está determinada por el hecho de que se cambien los turnos de palabra, y en esta sucesión de turnos, los sujetos intervinientes en una conversación están comprometidos en la construcción de un texto único.

Los recursos lingüísticos de la conversación o el diálogo

• Los recursos lingüísticos más notables están referidos al uso de los pronombres personales. En el ejemplo siguiente, se han marcado algunos de esos rasgos:

• -Janos, mi mujer le gusta, ¿verdad? Pero ustedes dos son distintos. Ahora estoy borracho y ella está sola. Puede usted ir… Le juego el puente: ella es como el azar y usted no. […]

• -Pero…

• -Ella me lo dijo. Usted le recuerda a alguien. Alguien que nunca conoció.

Textos con diálogo

• Funciones apelativa e informativa: diálogo oral cotidiano (por ejemplo, la averiguación de un dato), publicidades dialogadas.

• Función informativa: reportaje, entrevista.

• Función poética o literaria: modo predominante en las obras de teatro y en los guiones de cine y televisión; secuencia secundaria o incrustada en novelas, cuentos, fábulas y en todo tipo de relato con función literaria.

Las instrucciones

• Las formas escritas de mayor circulación social se caracterizan porque su contenido: a) indica los procedimientos necesarios para realizar algún tipo de tarea, o bien, b) prescribe modos de comportamiento que tienen carácter obligatorio.

Recursos lingüísticos de las instrucciones

• Las instrucciones se caracterizan por el uso del verbo en modo imperativo (“Bata los huevos con el azúcar…”). Este modo imperativo puede ser reemplazado por el infinitivo del verbo, lo que produce mayor impersonalidad en el discurso (“Batir los huevos con el azúcar…”). Por otra parte, si se trata de procedimientos técnicos, abunda el léxico de ese tipo, y si se trata de recetas de cocina, además del léxico culinario, también aparecen numerales de distintas clases: ordinales (primero, segundo, etc.); cardinales (dos cucharadas de…); partitivos (media taza de…).

Los textos que emplean instrucciones

• la receta o las instrucciones para utilizar algún tipo de dispositivo.

• Las leyes y los reglamentos institucionales.

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