Dos Tipos de Liderazgo

Estilos de liderazgo (Según se use la autoridad)

Líder autocráticoLíder autocrático::

Líder democrático o participativoLíder democrático o participativo::

Líder de políticas laxasLíder de políticas laxas::

Otros Tipos de Liderazgo

Liderazgo Carismático

Liderazgo transaccional

Liderazgo transformacional

Líder:Ocupa puestos formales

despliega una serie de

conductas y habilidades

para conseguir las metas

Gestión Eficaz

Se pone más atención en el qué hacer, qué habilidades. Los aspectos Técnicos del liderazgo,es decir, al porqué y a cómo actuar

La evolución sobre la reflexiónteórica sobre el liderazgo y lasconcepciones teóricas sobrela escuela como organización

A este razonamientose le critica que el liderazgo educativo también tiene una dimensión ética yvalorativa importante.

Se debe Asumir que no sólo importaqué hace el líder, sus conductas y habilidades, sino también las creencias e ideales que orientan su actuación en el centro escolar, los valores, concepciones y creencias que cultiva

Un líder eficaz es quien consigue que sus seguidores hagan algo y consigue hacer la actividad significativa a los demás

Liderazgo Instructivo: Su cometido básico sería el de animar el trabajo de los profesores en las aulas, apoyarlos, supervisarlos, formar prácticas y métodos de enseñanza para mejorar su enseñanza. Lo que se ejerce en base a 4 pilares.

1. Definir la misión y establecer metas escolares que enfaticen el logro de los alumnos.

2. Gestionar la función de producción educativa, entendiendo por tal coordinar el currículo, promover enseñanza de calidad, llevar a cabo supervisión clínica y evaluación/valoración de los docentes, ajustar materiales de enseñanza con metas curriculares, distribuir y proteger el tiempo escolar, y controlar el progreso de los alumnos.

3. Promover un clima de aprendizaje académico estableciendo expectativas y estándares positivos elevados de conducta y rendimiento académico del alumno, mantener alta visibilidad y proporcionar incentivos a alumnos y estudiantes, así como promover desarrollo profesional no aislado de la práctica instructiva.

4. Desarrollar una cultura fuerte en la escuela caracterizada por un ambiente seguro y ordenado, oportunidades para la implicación significativa de alumnos, colaboración y cohesión fuerte. Además lazos más fuertes entre las familias y la escuela.

Hoy es aceptado que el foco de atención del líder sea no tanto la enseñanza sino el aprendizaje (en qué medida los alumnos aprenden aquello previsto en cada curso).

«Un liderazgo que convierta el aprendizaje en la preocupación central del centro escolar posibilitará el cambio sustantivo en la estructura y cultura de la escuela».(Salazar, 2006:5)

Voces críticas afirman que un director difícilmente puede servir como líder instructivo en el centro escolar sin la participación sustancial de otros educadores. Marsh, 2000 y Lambert, 2002, sostienen que ese liderazgo ha de ser una empresa compartida, de comunidad

Tomado de Maureira, 2006)

En las dos últimas décadas, el enfoque teórico denominado transformacional ha estado en la base de innumerables estudios asociados a la eficacia y a la mejora escolar (Bass, 2000; Bernal, 2000; Leithwood, 2004 ; Pascual, 1993; Thieme, 2006).

Bass (1985) manifiesta que el liderazgo transformacional incluye cuatro componentes :carisma (desarrollar una visión)• inspiración (motivar para altas expectativas)• consideración individualizada (prestar atención respecto y responsabilidad a los seguidores)• estimulación intelectual proporcionar nuevas ideas y enfoques

Este nuevo paradigma de liderazgo se sitúa dentro de los nuevos enfoques sobre el liderazgo, con una connotación orientada a la participación y flexibilidad en la organización y la visión, la cultura y el compromiso pasan a ser sus dimensiones teóricas más esenciales.

Teoría del Liderazgo Transaccional Los seguidores son motivados por

intereses personales en lugar de ser influidos por sus líderes para trascender sus propias necesidades en pos del beneficio de sus organización

Este tipo de liderazgo suele darse cuando los líderes premian o sancionan luego de verificar si el rendimiento de los seguidores es acorde o no a lo esperado

Cultura Institucional

El desempeño de las instituciones se ve afectado por factores internos y externos.

La globalización de la economía, la apertura a nuevos mercados, el desarrollo de las telecomunicaciones, han alterado la sociedad

Pero, al mismo tiempo, los cambios constituyen nuevos desafíos para la educación, generando otras formas de relación entre el Estado y la sociedad.

Frente a estos cambios, el estudio de la cultura organizacional se ha vuelto relevante, pues permite orientar las transformaciones para que aumenten sus posibilidades de éxito.

El ambiente constituye un factor importante en el análisis organizacional. Este ambiente no es algo concreto, es construido por los integrantes de las organizaciones, en un proceso de interacción

Un rasgo importante del contexto ambiental es su caracterización como ambiente “técnico” e “institucional”.

El ambiente técnico implica el intercambio de bienes y servicios en el mercado en donde las organizaciones son valoradas por su desempeño.

El ambiente institucional supone la elaboración de reglas y normas. A modo de ejemplo, las organizaciones industriales tienden a orientarse más efectivamente hacia el ambiente técnico. Las escuelas, por el contrario, le atribuyen gran importancia al ambiente institucional.

Es así que las escuelas son evaluadas por “su adecuación de la forma y de los procesos organizacionales, a las presiones sociales”.

De acuerdo a este contexto ambiental, los valores ambientales se definen como un conjunto de criterios y patrones que indican aquello que es valorado e institucionalmente aceptado como curso de acción de las organizaciones,

Los valores no son meros bienes deseados, sino “reglas” desarrolladas por los individuos para orientarlos en sus vidas; son criterios en los que se basan las personas para decidir lo que deben desear.

Dicho en otros términos, los valores organizacionales pueden redundar en mensajes y comportamientos considerados “adecuados”, transmitiendo naturalmente los contenidos a los demás miembros de la organización

Los valores legitiman la existencia de la organización, su estructura y su funcionamiento, incluyendo patrones de conducta de las negociaciones y las prácticas, en un contexto social más amplio.

BIBLIOGRAFÍA

Maureira, Oscar. (2006). Dirección y Eficacia Escolar, una Relación Fundamental. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. Vol. 4, No. 4e

Salazar, María A. 2006. El Liderazgo Transformacional ¿Modelo para Organizaciones Educativas que Aprenden?. UNI revista - Vol. 1, n° 3