TIPURI DE OBIECTIVE OPERAŢIONALE

1. OBIECTIVELE COGNITIVE = informative = “savoirs” sunt cele care se

referã la ce va şti elevul dupã o secvenţã de predare / învãţare. Verbele

care se pot folosi sunt: a enunţa, a denumi, a caracteriza, a recunoaşte, a

descrie, a stabili, a compara, a clasfica, a ordona, a analiza, a argumenta,

a detalia, a completa, etc.

2 .OBIECTIVE FORMATIVE:

a. OBIECTIVE METODOLOGICE = “savoir faire” sunt cele care se

referã la ce va şti elevul sã facã dupã o secvenţã de predare /

învãţare: formarea de priceperi, de deprinderi intelectuale şi

practice, utilizarea aparatelor şi instrumentelor, etc. Verbele

adecvate sunt: a mãsura, a modela, a rezolva, a elabora, a calcula,

a estima, etc.

b. OBIECTIVE MOTORII care se referã la ce va şti elevul sã facã

dupã o secvenţã de demonstrare efectuatã de profesor. Verbele

care se utilizeazã sunt: a demonstra, a dovedi, etc.

c. OBIECTIVE ATITUDINALE = “savoir être” vizeazã ce va şti elevul

sã fie dupã o secvenţã de predare / învãţare sau, în cele mai multe

cazuri, dupã mai multe secvenţe de învãţare. Verbele care se pot

folosi sunt: a dovedi, a exprima, a demonstra, etc.

Tipuri de obiective la ştiinţe

TEMA LECŢIEI: Animale domestice si salbaticeOBIECTIVE OPERAŢIONALE: elevii vor fi capabili:

O1 – Să enumere animale domestice\salbatice din ţara noastră \alte zone ale lumii; O2 – Să găsească răspunsurile corecte la ghicitori; O3 – Să-şi însuşească noţiunile de animal sălbatic/animal domestic; O4 – Să recunoască animalele prezentate; O5 – Să observe/să numească părţile componente ale unui animal; O6 – Să compare două animale între ele; O7 – Să enumere caracteristici specifice ale unor animale din mediul lor de viaţă; O8 – Să folosească un limbaj specific ştiinţelor naturii în descrierea animalelor observate; O9-Să participe activ la realizarea machetei grupului;

1

Subiect : În lumea animalelor OBIECTIVE OPERAŢIONALE : O1 – să recunoască părţile componente ale unui animal pe baza unor planşe sau desene ; O2 – să stabilească asemănări şi deosebiri între vieţuitoarele din mediul apropiat ; O3 – să localizeze animalele în mediul lor de viaţă ; O4 – să prezinte curiozităţi din lumea animalelor ; O5 – să enumere foloasele pe care animalele le aduc omului ; O6 – să identifice condiţiile de viaţă prielnice animalelor de la noi din ţară şi din alte zone ale lumii .-să recunoască animalele sălbatice- să cunoască locul unde trăiesc animalele sălbatice- să numească părţile componente ale unui animal-să recunoască părţile din care sunt alcătuite corpurile animalelor- să recunoască şi să deseneze doar animalele sălbatice- să descrie animalele din imagini - să stabilească asemănări şi deosebiri între animale- să descrie toate categoriile de animale- exerciţii de recunoaştere, decupare, lipire şi colorare a animalelor-să confecţioneze pentru păsărele suporturi

Tema: „Animale şi plante ocrotite”Obiective:

O. 1.2. – sǎ explice relaţii între sisteme din mediul înconjurǎtor;O. 1.3. – sǎ comunice în maniere diverse observaţiile privind relaţiile dintre pǎrţile componente ale unui sistem şi / sau sistemele studiate;O. 3.2. – sǎ conştientizeze efecte ale mediului asupra propriului organism.

TEMA LECŢIEI: Animale domestice si salbaticeOBIECTIVE OPERAŢIONALE: Pe parcursul şi la sfârşitul lecţiei elevii vor fi capabili:O1 – Să enumere animaledomestice\salbatice din tara noastra \alte zone ale lumiiO2 – Să găsească răspunsurile corecte la ghicitori O3 – Să-şi însuşească noţiunile de animal sălbatic/animal domestic;O4 – Să recunoască animalele prezentate;O5 – Să observe/să numească părţile componente ale unui animal;O6 – Să compare 2 animale intre ele O7 – Să enumere caracteristici specifice ale unor animale din mediul lor de viaţă;O8 – Să folosească un limbaj specific ştiinţelor naturii în descrierea animalelor observate.O9- Sa manifeste interes pentru munca in grup si individualaO10-Sa participe activ la realizarea machetei grupului

TEMA: Ferma cu animale – Animale domestice

2

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:La sfârşitul lecţiei toţi elevii vor fi capabili:O1 - să identifice animalele domestice după sunete şi imagini; obiectivul este

atins dacă toţi elevii recunosc animalele după sunete şi imagini;O2 – să recunoască ş isă denumească părţile componente ale corpurilor

animalelor; obiectivul este atins dacă toţi elevii recunosc şi denumesc părţile componente ale corpurilor animalelor;

O3 - să denumească foloasele pe care le aduc animalele şi importanţa lor în alimentaţia omului; obiectivul este atins dacă toţi elevii denumesc cel puţin două foloase aduse de animale;

O4 - să argumenteze alegerea dintr-o mulţime de produse pe acelea care le plac şi pe acelea care nu le plac; obiectivul este atins dacă toţi elevii aleg cel puţin două produse din fiecare grupă şi comentează alegerea făcută;

O5 - să identifice produsele după gust (joc didactic „Recunoaşte ce ai gustat”); obiectivul este atins dacă toţi elevii recunosc ce au gustat;

O6 - să reconstruiască din piese de puzzle imagini cu animale domestice; obiectivul este atins dacă toate grupele reuşesc într-un timp dat să reconstruiască imaginile date;

O7 - să menţioneze reguli de igienă personală şi de igienă a alimentaţiei; obiectivul este atins dacă elevii menţionează cel puţin trei reguli de igienă personală şi de alimentaţie.

SUBIECTUL LECTIEI: “ Sa protejam natura “OBIECTIVE OPERATIONALE:O.1. sa participe activ la desfasurarea jocului “Micii ecologisti”;O.2. sa respecte regulile jocului si sa rezolve sarcinile ce revin fiecarei echipe in parte;O.3. sa-si exprime atitudinea de protectie a mediului prin condamnarea verbala a faptelor gresite ce reies din imaginile utilizate in timpul jocului;O.4. sa recunoasca regulile de comportare ecologica ce se potrivesc cu imaginile utilizate;O.5. sa cunoasca raspunsul la ghicitori;O.6. sa formeze cuvinte si sa asocieze imaginea corecta;O.7. sa raspunda corect si repede la intrebarile fulger;O.8. sa rezolve rebusul;O.9. sa participe activ la sceneta “Tot ce e pe lume are un rost anume”.

Subiect:Toamna1) Cognitiv – informative:

- să descrie aspectele generale ale toamnei : fenomenele specifice lunilor de toamnă ; schimbările survenite în natură ; îmbrăcămintea corespunzătoare ;

- să denumească muncile de toamnă în grădini , livezi şi vii pe ogoare ;

- să clasifice roadele toamnei : fructe , legume , flori , cereale .

3

2) Psiho – motorii :- să mânuiască materialele puse la dispoziţie ;- să execute mişcări sugerate de textele cântecelor şi poeziilor

.3) Afective :

- să aprecieze frumosul din natură ;să se implice afectiv în activitate

Subiectul : Toamna. Activităţile oamenilor şi animalelor. Să creştem sănătoşi! Igiena corpului uman. Programul zilnicObiective operaţionale:

La sfârşitul orei elevii vor şti :O1 – să răspundă corect la întrebările despre anotimpul de toamnă, fructe şi legume, reguli de igienă;O2 – să găsească soluţiile unor ghicitori despre toamnă, fructe şi legume;O3 – să recunoască fructele şi legumele din anotimpul de toamnă;O4 – să lipească imaginile potrivite;O5 – să cunoască activităţile oamenilor şi animalelor în anotimpul de toamnă;O6 – să prezinte caracteristicile unor animale;O7 – să cunoască părţile corpului omenesc;O8 – să cunoască programul zilnic şi regulile de igienă;O9 – să rezolve corect cerinţele de pe fişa de lucru; O10 – să intoneze un cântec despre regulile de igienă.

TEMA: PRIMAVARAOBIECTIVE OPERAŢIONALE:

O1 – să precizeze schimbările din natură în anotimpul de primăvară aşa cum reiese din textele studiate;

O2 – să precizeze sărbătorile de primăvară;

O3 – s` recite poezii şi ghicitori despre prim`var`;O4 – s` desprid` informa\iile dintr-un text citit;O6 – s` prezinte importan\a zilei de Paşte;

TEMA LECŢIEI: În grădina de legumeOBIECTIVE OPERAŢIONALE: a) Cognitive:

O1 – Să numească diferite legume; O2: - Să selecteze, dintre mai multe legume, cele care sunt

nominalizate;O3 – Să găsească răspunsurile corecte la ghicitori;O4 – Să clasifice legumele după părţile care se consumă de la

aceastea;O5 – Să folosească un limbaj specific disciplinei „Cunoaşterea

mediului” în descrierea legumelor.b) Afective: O6 – Formarea unei atitudini pozitive faţă de mediul natural, prin educaţie ecologică;

4

O7 - Dezvoltarea simţului estetic şi critic;

TEMA LECŢIEI: Alcătuirea unei planteSCOPURILE LECŢIEI: a) Cognitive: S1 – Formarea/dezvoltarea capacităţilor de observare, explorare şi înţelegere a realităţii din mediul înconjurător S2 - Dezvoltarea atenţiei şi a spiritului de observaţie. S3 – Memorizarea unor ghicitori despre plante; S4 – Diferenţierea părţilor componente ale unei plante; b) Afective: S5 – Formarea unei atitudini pozitive faţă de mediul înconjurător; S6 - Dezvoltarea simţului estetic şi critic;c) Formative: S7 – Reactualizarea cunoştinţelor plante; S8 – Observarea unor plante; S9 – Cunoaşterea de către elevi a noţiunilor de rădăcină/tulpină/frunză/floare/fruct.OBIECTIVE OPERAŢIONALE: Pe parcursul şi la sfârşitul lecţiei elevii vor fi capabili:O1 – Să numească diferite plante; O2 – Să ştie să observe părţile componente ale plantei în succesiunea care se impune: rădăcină, tulpină, frunză, floare, fruct, sămânţă;O3 – Să-şi însuşească noţiunile de rădăcină/tulpină/frunză/floare/fruct;O4 – Să recunoască plantele prezentate;O5 – Să observe/să numească, să poată analiza părţile componente ale unei plante;Să observe planta în diferite etape de dezvoltare în raport cu condiţiile de mediu;O6 – Să numească plante care trăiesc pe teritoriul României; O7 – Să enumere caracteristici specifice ale unor plante din mediul lor de viaţă;O8 – Să folosească un limbaj specific ştiinţelor naturii în descrierea plantelor observate.

Subiectul – verificare: Ninsoarea. Vântul – predare: Anotimpurile Obiective operaţionale:

La sfârşitul orei elevii vor şti :O1 – să denumească fenomene ale naturii învăţate;O2 – să rezolve fişe de lucru individual,pe echipe, în grupO3 – să găsească soluţia unor ghicitori despre anotimpuri;O4 – să răspunde la întrebări legate de caracteristicile celor patru anotimpuri;O5 – să realizeze pe grupe planşe cu anotimpurile;O6 – să stabilească lunile corespunzătoare fiecărui anotimpO7 – să cânte cântece despre anotimpuri.

Audierea unei legende

Zăpada şi ghiocelul -legendă-

5

I. L. Mirea

Când Dumnezeu a făcut toate câte sunt pe pământ, iarbă, buruieni şi flori, s- a împodobit cu tot felul de flori frumoase. Când a făcut zăpada, i- a zis:

- Să- ţi cauţi tu singură culoarea care- ţi place, fiindcă tu umbli peste tot.

Atunci zăpada se duse la iarbă şi- i spuse:- Dă- mi mie culoarea ta verde şi aşa frumoasă!Iarba nu vru însă. Rugă apoi pe trandafir să- i dea culoarea lui roşie,

strălucitoare. Dar nici trandafirul nu voi. Ceru culoarea albastră de la viorea, culoarea galbenă de la floarea- soarelui. Nici una nu ascultă rugămintea zăpezii.

Tristă şi amărâtă zăpada a ajuns în dreptul ghiocelului. Către el îşi plânse ea durerea, grăind:

- Nimeni nu vrea să- mi dea culoarea sa.Ghiocelul, milos, se înduioşă de soarta zăpezii şi- i spuse:- Dacă- ţi place culoarea mea, albă, eu o împart bucuros cu tine.Zăpada primi cu mulţumire darul ghiocelului. De atunci ea poartă

veşmântul alb al ghiocelului. Drept recunoştinţă îl lasă să scoată căpşorul afară de cum începe să se arate primăvara.

Joc de rolBuletinul meteo

Imaginează- ţi că eşti prezentatorul rubricii meteo a unui post de televiziune. Utilizând simbolurile din anexe, prezintă în faţa clasei starea vremii din ziua repectivă.

Joc didactic: Reporter în misiune„Vântul poate fi un pericol pentru oamnei când viteza lui este prea

mare pentru că smulge arbori din rădăcină, acoperişurile caselor, distruge recoltele.”

Întrebaţii pe părinţii voştri de ce vântul uneori este periculos pentru oameni, aflaţi informaţii suplimentare şi chiar poveşti adevărate. Prezentaţi colegilor tot ce aţi aflat.

PLOAIA, FULGERUL, TUNETUL

- aspectul cerului înainte de începerea ploii, în timp ce plouă, după ploaie;- aspectul pământului după căderea picăturilor de ploaie;- cantitatea de precipitaţii ce cade în diferite anotimpuri: primăvara, vara, toamna, iarna.

o modificările din natură ce vestesc ploaia;o fenomenele naturii care însoţesc ploaia;o importanţa ploii pentru natură;o pagubele ce pot fi provocate de ploaie.

SUBIECTUL Sfarsitul iernii; semnele primaverii

6

SCOPUL Aprofundarea cunostintelor despre sfarsitul iernii si inceputul primaverii prin transdisciplinaritateOBIECTIVELE OPERATIONALEO1.-denumirea celor doua anotimpuri si a lunilor acestoraO2.-recunoasterea fenomenelor naturii din perioada sfarsitului de iarna si inceputul primaveriiO3.-identificarea semnelor de primavaraO4.-implicarea activa in cadrul echipei de lucruO5.-formarea/dezvoltarea de atitudini competitive fair-play

Imagineazǎ-ţi cǎ pomul de mai jos este un mǎr. Dǎ-i viaţǎ,desenând caracteristicile lui pentru fiecare anotimp al anului.

SUBIECTUL: Anotimpurile şi vieţuitoarele

SCOPUL LECŢIEI:

- S1 - evidenţierea caracteristicilor anotimpurilor necesare înţelegerii

schimbărilor care au loc în natură în decursul anului;

- S2 -înţeleagerea influenţelor anotimpurilor asupra vieţii vieţuitoarelor

(plante şi animale)

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

a) cognitive:

- OC1 - să descrie caracteristicile anotimpurilor;

- OC2 - să înţeleagă modificările pe care le produce

succesiunea anotimpurilor în viaţa plantelor şi animalelor;

- OC3 – să explice influenţa fenomenelor naturii asupra

vieţuitoarelor;

b) afective:

- OA1 - să adopte atitudini de ocrotire şi îngrijire a vieţuitoarelor.

7