tiszaalpári Árpád fejedelem Általános iskola · helyi tanterv kerettantervi megfelelés ez a...

Tiszaalpári Árpád Fejedelem Általános Iskola

NAT MŰVELTSÉGTERÜLET: Informatika

KERETTANTERV /átvett, adaptált/

EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.)

EMMI rendelet 2. sz. melléklet -+2.2.16

változatához

Évfol

yam A tantárgy neve

A tantárgy

Értékelése

Éves

óraszám

a

Heti

óraszám

a

Szerepe a

kompetencia alapú

nevelésben

3. Informatika Félévkor és év

végén számjegy 37 1











A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELE:

A szakmai munkaközösség javaslatára a helyi tantervünkben megfogalmazott minimum

követelményeket a továbbhaladás feltételének tekintjük.

INFORMATIKA

3-4. ÉVFOLYAM

Helyi tanterv

Kerettantervi megfelelés Ez a helyi tanterv az 51/2012. (XII.21.) EMMI rendelet:

1. melléklet 1.3.3 Informatika 1–4. alapján készült Célok és feladatok A digitális írástudás a 21. század nélkülözhetetlen elvárása, amelynek megalapozását, a digitális kompetencia fejlesztését minél fiatalabb korban meg kell kezdeni. A minden iránt nyitott, tanulni

vágyó, információt felkutató, megtaláló és alkalmazó tanulók számára olyan készségek-képességek kialakítására van szükség, amelyek ösztönöznek a tudás mindenkori frissítésére, az élethosszig tartó

tanulásra. El kell sajátítaniuk az információk szerzésének, feldolgozásának, tárolásának, továbbításának technikáit, meg kell ismerniük az infor- mációkezelés jogi és etikai szabályait. Aki

gyermekkorától kezdve nem jut az informatikai alapismeretek birtokába, szinte behozhatatlan, hátrányos helyzetbe kerül társaival szemben. Az alsó tagozatos tantárgy az informatikai mûveltség alapjainak elsajátíttatására hivatott. A tantárgy célja felkelteni és fokozatosan ébren tartani a tanulók érdeklõdését az informatika iránt, megismertetni

eszközeit, módszereit, fogalmait, amelyek lehetõvé teszik a tanulók helyes informatikai szemléletének

kialakítását. A tantárgy fontos feladata az informatikai tudás közvetítése, a készség- és képességfejlesztés, valamint az ismeretek alkalmazásának támogatása más tantárgyakban, a késõbbi

tanulmányokban, majd a mindennapi életben, a munkában. Mivel eszközeit és módszereit tekintve egy állandóan, rohamléptekben fejlõdõ mûveltségterületrõl van szó, ezért elengedhetetlenül fontos olyan

tanulói attitûd kialakítása, amely a megszerzett ismeretek folyamatos bõvítésére, megújítására, az élethosszig tartó tanulásra ösztönöz. Az informatika tanítási tartalmai alkalmazás-jelleggel valamennyi tantárgy tanításában megjelennek. Kisiskolás korban az alapvetõ informatikai tudás megszerzése fõként a más tantárgyakba ágyazott,

IKT használatával megvalósított, a készség- és képességfejlesztés közben megszerzett ismereteket jelenti. A tantárgyi oktatásban alkalmazott digitális eszközök segítségével hatékonyan fejleszthetõk az

alapkészségek és képességek: az írás-, az olvasás,- a számolási készség, a problémamegoldó gondolkodás, a tanulási képesség és az önálló ismeretszerzés képessége, illetve a Nemzeti alaptanterv

bevezetõjében definiált kulcskompetenciák többsége is.

A tantárgy órakerete:

Heti

Kerettantervi

Helyi

Évfolyam Évi órakeret tervezésû

órakeret órakeret

órakeret

3. 1 36 0 36

4. 1 36 32 4

Az informatika tantervben a Nemzeti alaptanterv mûveltségterületeinek rövidítései: Magyar nyelv és irodalom = Ma, Idegen nyelvek = Idny, Matematika = Mat, Ember és társadalom = ETá, Ember és természet = ETe, Földünk-környezetünk (Környezetismeret) = Kö, Mûvészetek = Mû, Informatika = Inf, Életvitel és gyakorlat = Égy, Testnevelés és sport = Te, Erkölcstan = Er A tananyag tartalmához és a tanulói tevékenységekhez közvetlenül kapcsolódó kulcskompetenciákat, illetve kiemelt fejlesztési területeket/nevelési célokat az alábbi rövidítésekkel tüntettük fel a táblázatban:

AnyK = anyanyelvi kommunikáció, IdK = idegen nyelvi kommunikáció, MatK = matematikai kompetencia, TerT = természettudományos és technikai kompetencia, DigK = digitális kompetencia, HÖT = hatékony, önálló

tanulás, SzoÁ = szociális és állampolgári kompetencia, VálK = kezdeményezõképesség és vállalkozói

kompetencia, EszK = esztétikai-mûvészeti tudatosság és kifejezõkészség

Er = Erkölcsi nevelés, NemH = nemzeti öntudat, hazafias nevelés, ÁD = állampolgárságra, demokráciára nevelés, ÖT = önismeret és társas kultúra, Csa = családi életre nevelés, TeLe = testi és lelki egészségre nevelés,

FelÖ = felelõsségvállalás másokért, önkéntesség, FeKö = fenntarthatóság, környezettudatosság, Pá = pályorientáció, GaP = gazdasági, pénzügyi nevelés, Mé = médiatudatosságra nevelés, TanT = a tanulás tanítása.

3. évfolyam

Tematikai egység/ 1. Az informatikai eszközök használata

Órakeret

Fejlesztési cél

3 óra

Elõzetes tudás ---

A tematikai egység Ismerkedés az informatikai környezettel. A számítógéppel való interaktív

nevelési-fejlesztési céljai kapcsolattartás, programok futtatása.

Témakörök Tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódás

Ismerkedés az adott Az informatika-terem Ismerkedés az informatikai Ma, Mat, Kö, Idny,

informatikai környezettel. használatának szabályai, a környezettel. Mû

számítógép üzemeltetése, A számítógéppel „párbeszéd”

balesetvédelmi tudnivalók. ismert programok segítségével.

A számítógép fõ részei, Programok indítása, futtatása, a TeLe, FeKö

perifériái. menüpontok felfedezése és

használata.

ErN, TanT, DigK

A számítógéppel való A billentyûzet és az egér Egyszerû készségfejlesztõ

interaktív kapcsolattartás használata. szoftverek megismerése,

ismert programokon didaktikai célú játékok,

keresztül multimédia oktatóprogramok

használata.

Alkalmazások kezelésének A jelek és a számítógép Gyakorlás az ismert

megismerése. kapcsolata. szoftverekkel, a felhasználói

felület kezelése, a jelek/ikonok

értelmezése, csoportosítása.

A hálózati bejelentkezés

gyakorlása.

Tematikai egység/ 2. Alkalmazói ismeretek

Órakeret

Fejlesztési cél 12 óra


Egyszerû, rajzos dokumentumok, zenés alkalmazások, animációk készítése. Az

A tematikai egység alkalmazói környezet használata.

nevelési-fejlesztési céljai Az adatkezelés, adatfeldolgozás, információ-megjelenítés alapjainak megismerése.

Ismerkedés néhány közhasznú információforrással.


Egyszerû, rajzos és Egyszerû A választott szövegszerkesztõ- Ma, Kö, Mû, Égy

személyhez kötõdõ szövegíró/szerkesztõ és és rajzoló program alapszintû

dokumentumok készítése. rajzoló program kezelése: a legfontosabb

A rajzeszközök megfelelõ kiválasztása, elindítása. elemek, funkciók, AnyK, EszK

Rövid szöveges megismerése, kiválasztása.

használata

dokumentum készítése. A Kreatív alkotás a

szöveg begépelése, számítógéppel: egyszerû rajzos TanT, SzoÁ, EszK,

javítása. dokumentumok készítése, ÖT

Egyszerû rajzok, ábrák „kép- és betûnyomdák”

elkészítése. segítségével.

Személyes dokumentumok

létrehozása (pl. füzetcímke,

képes meghívó).

Egyszerû zenés Zenék meghallgatása, Médialejátszó alkalmazása.

alkalmazások, animációk animációk megtekintése, Dallamok, animációk

elkészítése és használata készítése. tervezése, kreatív szoftverek

Zenefelvétel és kipróbálása.

meghallgatás. Egyszerû animációs

technikával mozgókép

készítése.

A feladat megoldásához A rajzos dokumentum Az iskolai és mindennapi

szükséges alkalmazói nyomtatása. élethez kapcsolódó tematikus

környezet használata rajzok, szövegek készítése. A

dokumentumok mentése és

nyomtatása segítséggel.

A környezetünkben lévõ Adatok gyûjtése, Mindennapi adatok gyûjtése és Mat, Ma, Kö

személyek, tárgyak értelmezése. lejegyzése (szöveggel,

jellemzõinek kiválasztása, számmal, rajzzal), különféle

rögzítése szempontok alapján. AnyK, matK, DigK

Adatok csoportosítása, Adatok csoportosítása és Ötletek gyûjtése az önálló

értelmezése feldolgozása: keresés és információszerzéshez. Az ErN, GaP, VálK, ÁD

rendezés. adatok csoportosítása,

válogatása, rendezése.

Adatkeresés, információgyûjtés

a rendelkezésre álló

adathalmazból.

Néhány közhasznú Egyes közhasznú Közös információkeresés (pl.

információforrás információforrások, mese, játéktár)

megismerése mindennapi adatbázisok

bemutatása, megismerése.

Tematikai egység/ 3. Problémamegoldás informatikai Órakeret

Fejlesztési cél eszközökkel és módszerekkel 12 óra


A számítógépes problémamegoldás tervezésének, megvalósításának alapjai.

A tematikai egység Algoritmusok megismerése, teknõcgrafika készítése.

Mindennapi tevékenységek algoritmizálható részeinek megfogalmazása. Egyszerû

nevelési-fejlesztési céljai

fejlesztõrendszer használata.

Hétköznapi modellek tanulmányozása


Információ kifejezése Az információ különféle Információgyûjtés változatos Kö, Mat, Te, Égy, Mû

beszéddel, írással, rajzzal, megjelenési formái. A forrásokból. Az információ

jelekkel mindennapi életben kifejezése többféle módon:

elõforduló információs beszéddel, írással, rajzzal, AnyK, MatK, TerK

jelek, szimbólumok. jelekkel, mozgással stb.

Az algoritmus hétköznapi Mindennapi folyamatok Ismert folyamatok, cselekvések

fogalmának megismerése. megbeszélése, lépésekre bontása, egyszerû TanT, Er

értelmezése.

lejegyzetelése szöveggel,

rajzzal.

Problémák megoldása Egyszerû problémára A pedagógus által felvetett

részben tanári segítséggel, megoldási javaslatok problémához gyûjtõmunka:

részben önállóan megfogalmazása, a Milyen informatikai eszközt

problémamegoldás érdemes használni?

gyakorlása informatikai Megoldási terv készítése

eszközökkel. segítséggel. A terv és a

megvalósítás összehasonlítása.

Ábra készítése A teknõcgrafika Egy választott algoritmus

teknõcgrafikával. alapfogalmai. Egyszerû rajzos megvalósítása Logo-

ábra rajzolása. környezetben.

Egyszerûbb algoritmusok Mindennapi algoritmusok A mindennapi élet Ma, Mat, Te, Égy

felismerése, elemzése, készítése. Az algoritmusainak felismerése,

megfogalmazása, algoritmus adatai. megfogalmazása, egyszerû

végrehajtása Az informatikai környezet lejegyzése és/vagy eljátszása. MatK, DigK, HÖT,

algoritmusai. („Robotjátékok”) TerT, EszK

Algoritmusok a

Egyes algoritmusok

számítógépen. kipróbálása, az utasítások

változtatásának megfigyelése. TeLe, FeKö, TanT

Egy egyszerû automata A fejlesztõrendszer

Alkotás a korosztálynak

elvû fejlesztõ rendszer alaputasításainak megfelelõ fejlesztõrendszer

használata megismerése. segítségével. Egyszerû ábrák

Algoritmusok kipróbálása. tervezése, megrajzolása (pl. a

Sorrend, részek teknõc háza). Programírás: az

kapcsolata. algoritmus végrehajtása a

számítógépen, az eredmény

értelmezése.

Tematikai egység/ 4. Infokommunikáció

Órakeret



A tematikai egység Információk hatékony keresésének megismerése

Az infokommunikáció elõnyeinek és veszélyeinek megismerése


A digitális média lehetõségeinek megismerése


Egyszerû helyzetekkel Információk keresése, Szituációs játék az információ Ma, Er

kapcsolatos kérdések pontos kérdések adása-vétele kapcsán.

megfogalmazása megfogalmazása. Kérdések feltétele adott

információ megszerzéséhez. AnyK, SzoÁ, VálK,

Irányított Információközlõ Információszerzés az

információkeresés rendszerek bemutatása. interneten, a pedagógus által

Keresõrendszerek irányított keresés NemH, ÁD, Pá

megfigyelése. segítségével.

A megtalált információ közös

értelmezése.

Az elterjedt Információ küldése és Beszélgetés a hagyományos és Ma, Er

infokommunikációs fogadása a digitális virtuális világ jellemzõirõl,

eszközök lehetõségeinek és technika segítségével. A eltéréseirõl, a kommunikációt

kockázatainak digitális kommunikáció segítõ technikai eszközökrõl, AnyK, SzoÁ

megismerése eszközei, lehetõségei. módszerekrõl (pl. mobiltelefon,

chat, e-mail, blog), használatuk

szabályairól és veszélyeirõl. E- ErN, ÖT, FeKö, Mé

mail küldése.

Az informatikai eszközöket A digitális média Ismerkedés a digitális média Ma, Mû

alkalmazó média egyes lehetõségei, eszközei lehetõségeivel, bemutatás,

lehetõségeinek (közösségi portálok, elemzés. Digitális reklámok SzoÁ, DigK

megismerése interaktív média, e-könyv) fajtáinak megtekintése, az

online veszélyek

megbeszélése, a segítségkérés ErN, TeLe, Mé

lehetõségei.

Tematikai egység/ 5. Az információs társadalom

Órakeret



A tematikai egység Felkészítés a személyes információk használatára

Az elektronikus ügyintézés, vásárlás feltételeinek és biztonságának alapszintû


megismerése


A személyi információk és Személyes adataink Szituációs játékok Er, Égy

személyes adatok fogalma. Internetes adatgyûjtésre és -közlésre. Mit

fogalmának megismerése adatgyûjtés, kérdõívek, adhatunk meg és mit nem az

közösségi oldalak. interneten? AnyK, VálK, HÖT

A netikett alapjainak Az internethasználat Szituációs játék és vita az

megismerése szabályai, illemtana. internethasználat illemtanáról,

Helyes viselkedés a jó és rossz példák gyûjtése. ÖT, NemH, GaP,

kommunikáció során. TeLe, Mé

A gyerekeknek szóló Elektronikus Népszerû, gyerekeknek szóló ETá, Ete

legelterjedtebb szolgáltatások tanulóknak. honlapok közös meglátogatása.

elektronikus szolgáltatások Digitális napló, e- Beszélgetés a netes ügyintézés DigK, SzoÁ

megismerése. ellenõrzõ. Vásárlás, elõnyeirõl. Regisztráció

megrendelés a neten. bemutatása, szabályainak GaP, FelÖ, Mé

megbeszélése.

Tematikai egység/ 6. Könyvtári informatika

Órakeret



A tematikai egység A tanulók könyvtárhasználati mûveltségének fejlesztése, a könyvtári

nevelési-fejlesztési céljai információkeresés lehetõségeinek megismerése


Az iskolai könyvtár tér- és Az iskolai könyvtár tér- és Tájékozódás a könyvtárban a Ma, Ete, Etá, Kö, Mû,

állományszerkezetében állományszerkezete. Fõbb feliratok segítségével. Er

való eligazodás állományrészek a Könyvek keresése segítséggel,

dokumentumok majd önállóan a szabadpolcon

tartalmának és használati szerzõ, cím és téma szerint. AnyK, IdK, HÖT

sajátosságainak

megfelelõen.

A könyvtárak A könyvtár szolgáltatásai, Beiratkozás, kölcsönzés. ErN, NemH, ÁD,

alapszolgáltatásainak használati szabályai A könyvtári helyes viselkedés TanT

ismerete, a használat (kölcsönzés, helyben megbeszélése példák alapján.

szabályainak betartása használat), viselkedési

normák.

A könyvtári keresés

algoritmusa.

Elterjedt A fõbb Azonos tantárgyi témákról

dokumentumtípusok dokumentumtípusok szóló különbözõ

formai, tartalmi (folyóirat, audiovizuális és információhordozók keresése.

jellemzõinek megismerése, elektronikus A kiválasztott ismerethordozók

megkülönböztetése, ismerethordozók) összehasonlítása.

használatuk alapjai. jellemzõi (a

használatukhoz szükséges

eszközök bemutatásával).

A különbözõ médiumok

szerepe az

ismeretszerzésben.

Követelmények, minimum követelmények a 3. évfolyam végén:

A tanuló

ismerje fel és nevezze meg a számítógép fõ részeit. Legyen képes kezelni a billentyûzetet és az egeret, használatukkal a számítógéppel kommunikálni, és életkorának megfelelõ oktatási célú programokkal tevékenykedni. Elakadás, hibaüzenet esetén tudjon segítséget kérni.

ismerje meg egy szövegszerkesztõ és rajzoló szoftver alapvetõ szolgáltatásait, alkalmazásukkal tudjon (tanári segítséggel) egyszerû szöveges dokumentumot létrehozni, illetve ábrát, rajzot, illusztrációt készíteni. legyen képes egyszerû, hétköznapi, illetve térbeli tájékozódási képességet fejlesztõ

algoritmusokat értelmezni, illetve végrehajtani. Tudjon teknõcgrafikával egyszerû ábrát készíteni.

ismerje néhány infokommunikációs eszköz lehetõségét és a legelterjedtebb elektronikus szolgáltatásokat. legyen képes segítséggel információt keresni a világhálón, ismerje a netikett alapjait.

tudjon tájékozódni az iskolai könyvtár szabadpolcos állományában és innen dokumentumot választani.

4. évfolyam

Tematikai egység/ 1. Az informatikai eszközök használata

Órakeret

Fejlesztési cél

5 óra


A tematikai egység Ismerkedés az informatikai környezettel. A számítógéppel való interaktív

nevelési-fejlesztési céljai kapcsolattartás, programok futtatása.


Ismerkedés az adott Az informatika-terem Ismerkedés az informatikai Ma, Mat, Kö, Idny,

informatikai környezettel. használatának szabályai, a környezettel. Mû

számítógép üzemeltetése, A számítógéppel „párbeszéd”

balesetvédelmi tudnivalók. ismert programok segítségével.

A számítógép fõ részei, Programok indítása, futtatása, a TeLe, FeKö

perifériái. menüpontok felfedezése és

használata.

ErN, TanT, DigK

A számítógéppel való A billentyûzet és az egér Egyszerû készségfejlesztõ

interaktív kapcsolattartás használata. szoftverek megismerése,

ismert programokon didaktikai célú játékok,

keresztül multimédia oktatóprogramok

használata.

Alkalmazások kezelésének A jelek és a számítógép Gyakorlás az ismert

megismerése. kapcsolata. szoftverekkel, a felhasználói

felület kezelése, a jelek/ikonok

értelmezése, csoportosítása.

A hálózati bejelentkezés

gyakorlása.

Tematikai egység/ 2. Alkalmazói ismeretek

Órakeret



Egyszerû, rajzos dokumentumok, zenés alkalmazások, animációk készítése. Az

A tematikai egység alkalmazói környezet használata.

nevelési-fejlesztési céljai Az adatkezelés, adatfeldolgozás, információ-megjelenítés alapjainak megismerése.

Ismerkedés néhány közhasznú információforrással.


Egyszerû, rajzos és Egyszerû A választott szövegszerkesztõ- Ma, Kö, Mû, Égy

személyhez kötõdõ szövegíró/szerkesztõ és és rajzoló program alapszintû

dokumentumok készítése. rajzoló program kezelése: a legfontosabb

A rajzeszközök megfelelõ kiválasztása, elindítása. elemek, funkciók, AnyK, EszK

Rövid szöveges megismerése, kiválasztása.

használata

dokumentum készítése. A Kreatív alkotás a

szöveg begépelése, számítógéppel: egyszerû rajzos TanT, SzoÁ, EszK,

javítása. dokumentumok készítése, ÖT

Egyszerû rajzok, ábrák „kép- és betûnyomdák”

elkészítése. segítségével.

Személyes dokumentumok

létrehozása (pl. füzetcímke,

képes meghívó).

Egyszerû zenés Zenék meghallgatása, Médialejátszó alkalmazása.

alkalmazások, animációk animációk megtekintése, Dallamok, animációk

elkészítése és használata készítése. tervezése, kreatív szoftverek

Zenefelvétel és kipróbálása.

meghallgatás. Egyszerû animációs

technikával mozgókép

készítése.

A feladat megoldásához A rajzos dokumentum Az iskolai és mindennapi

szükséges alkalmazói nyomtatása. élethez kapcsolódó tematikus

környezet használata rajzok, szövegek készítése. A

dokumentumok mentése és

nyomtatása segítséggel.

A környezetünkben lévõ Adatok gyûjtése, Mindennapi adatok gyûjtése és Mat, Ma, Kö

személyek, tárgyak értelmezése. lejegyzése (szöveggel,

jellemzõinek kiválasztása, számmal, rajzzal), különféle

rögzítése szempontok alapján. AnyK, matK, DigK

Adatok csoportosítása, Adatok csoportosítása és Ötletek gyûjtése az önálló

értelmezése feldolgozása: keresés és információszerzéshez. Az ErN, GaP, VálK, ÁD

rendezés. adatok csoportosítása,

válogatása, rendezése.

Adatkeresés, információgyûjtés

a rendelkezésre álló

adathalmazból.

Néhány közhasznú Egyes közhasznú Közös információkeresés (pl.

információforrás információforrások, TV-mûsor, mozimûsor,

megismerése mindennapi adatbázisok tudakozó, telefonkönyv,

bemutatása, megismerése. teletext, gyermeklexikonok)

Tematikai egység/ 3. Problémamegoldás informatikai Órakeret

Fejlesztési cél eszközökkel és módszerekkel 10 óra


A számítógépes problémamegoldás tervezésének, megvalósításának alapjai.

A tematikai egység Algoritmusok megismerése, teknõcgrafika készítése.

Mindennapi tevékenységek algoritmizálható részeinek megfogalmazása. Egyszerû


fejlesztõrendszer használata.

Hétköznapi modellek tanulmányozása


Információ kifejezése Az információ különféle Információgyûjtés változatos Kö, Mat, Te, Égy, Mû

beszéddel, írással, rajzzal, megjelenési formái. A forrásokból. Az információ

jelekkel mindennapi életben kifejezése többféle módon:

elõforduló információs beszéddel, írással, rajzzal, AnyK, MatK, TerK

jelek, szimbólumok. jelekkel, mozgással stb.

Az algoritmus hétköznapi Mindennapi folyamatok Ismert folyamatok, cselekvések

fogalmának megismerése. megbeszélése, lépésekre bontása, egyszerû TanT, Er

értelmezése.

lejegyzése szöveggel, rajzzal

Problémák megoldása Egyszerû problémára A pedagógus által felvetett

részben tanári segítséggel, megoldási javaslatok problémához gyûjtõmunka:

részben önállóan megfogalmazása, a Milyen informatikai eszközt

problémamegoldás érdemes használni?

gyakorlása informatikai Megoldási terv készítése

eszközökkel. segítséggel. A terv és a

megvalósítás összehasonlítása.

Ábra készítése A teknõcgrafika Egy választott algoritmus

teknõcgrafikával. alapfogalmai. Egyszerû rajzos megvalósítása Logo-

ábra rajzolása. környezetben.

Egyszerûbb algoritmusok Mindennapi algoritmusok A mindennapi élet Ma, Mat, Te, Égy

felismerése, elemzése, készítése. Az algoritmusainak felismerése,

megfogalmazása, algoritmus adatai. megfogalmazása, egyszerû

végrehajtása Az informatikai környezet lejegyzése és/vagy eljátszása. MatK, DigK, HÖT,

algoritmusai. („Robotjátékok”) TerT, EszK

Algoritmusok a

Egyes algoritmusok

számítógépen. kipróbálása, az utasítások

változtatásának megfigyelése. TeLe, FeKö, TanT

Egy egyszerû automata A fejlesztõrendszer

Alkotás a korosztálynak

elvû fejlesztõ rendszer alaputasításainak megfelelõ fejlesztõrendszer

használata megismerése. segítségével. Egyszerû ábrák

Algoritmusok kipróbálása. tervezése, megrajzolása (pl. a

Sorrend, részek teknõc háza). Programírás: az

kapcsolata. algoritmus végrehajtása a

számítógépen, az eredmény

értelmezése.

A tanuló által a Az algoritmusokban Az algoritmusban használt Mat, Kö

hétköznapokban használt használt adatok adatok kigyûjtése. Az adatok

modell vizsgálata eltérõ értelmezése. Paraméterek változtatásának kipróbálása

paraméterekkel használatának bemutatása. segítséggel, a hatás VálK

megfigyelése, a változások

nyomon követése az adott

fejlesztõrendszer használatával. TanT

Tematikai egység/ 4. Infokommunikáció

Órakeret

Fejlesztési cél

5 óra


A tematikai egység Információk hatékony keresésének megismerése

Az infokommunikáció elõnyeinek és veszélyeinek megismerése


A digitális média lehetõségeinek megismerése


Egyszerû helyzetekkel Információk keresése, Szituációs játék az információ Ma, Er

kapcsolatos kérdések pontos kérdések adása-vétele kapcsán.

megfogalmazása megfogalmazása. Kérdések feltétele adott

információ megszerzéséhez. AnyK, SzoÁ, VálK,

Irányított Információközlõ Információszerzés az

információkeresés rendszerek bemutatása. interneten, a pedagógus által

Keresõrendszerek irányított keresés segítségével. NemH, ÁD, Pá

megfigyelése. A megtalált információ közös

értelmezése.

Az elterjedt Információ küldése és Beszélgetés a hagyományos és Ma, Er

infokommunikációs fogadása a digitális virtuális világ jellemzõirõl,

eszközök lehetõségeinek és technika segítségével. A eltéréseirõl, a kommunikációt

kockázatainak digitális kommunikáció segítõ technikai eszközökrõl, AnyK, SzoÁ

megismerése eszközei, lehetõségei. módszerekrõl (pl. mobiltelefon,

chat, e-mail, blog), használatuk

szabályairól és veszélyeirõl. E- ErN, ÖT, FeKö, Mé

mail küldése.

Az informatikai eszközöket A digitális média Ismerkedés a digitális média Ma, Mû

alkalmazó média egyes lehetõségei, eszközei lehetõségeivel, bemutatás,

lehetõségeinek (közösségi portálok, elemzés. Digitális reklámok SzoÁ, DigK

megismerése interaktív média, e-könyv) fajtáinak megtekintése, az

online veszélyek

megbeszélése, a segítségkérés ErN, TeLe, Mé

lehetõségei.

Tematikai egység/ 5. Az információs társadalom

Órakeret



A tematikai egység Felkészítés a személyes információk használatára

Az elektronikus ügyintézés, vásárlás feltételeinek és biztonságának alapszintû


megismerése


A személyi információk és Személyes adataink Szituációs játékok Er, Égy

személyes adatok fogalma. Internetes adatgyûjtésre és -közlésre. Mit

fogalmának megismerése adatgyûjtés, kérdõívek, adhatunk meg és mit nem az

közösségi oldalak. interneten? AnyK, VálK, HÖT

A netikett alapjainak Az internethasználat Szituációs játék és vita az

megismerése szabályai, illemtana. internethasználat illemtanáról,

Helyes viselkedés a jó és rossz példák gyûjtése. ÖT, NemH, GaP,

kommunikáció során. TeLe, Mé

A gyerekeknek szóló Elektronikus Népszerû, gyerekeknek szóló ETá, Ete

legelterjedtebb szolgáltatások tanulóknak. honlapok közös meglátogatása.

elektronikus szolgáltatások Digitális napló, e- Beszélgetés a netes ügyintézés DigK, SzoÁ

megismerése. ellenõrzõ. Vásárlás, elõnyeirõl. Regisztráció

megrendelés a neten. bemutatása, szabályainak GaP, FelÖ, Mé

megbeszélése.

Tematikai egység/ 6. Könyvtári informatika

Órakeret



A tematikai egység A tanulók könyvtárhasználati mûveltségének fejlesztése, a könyvtári

nevelési-fejlesztési céljai információkeresés lehetõségeinek megismerése


Az iskolai könyvtár tér- és Az iskolai könyvtár tér- és Tájékozódás a könyvtárban a Ma, Ete, Etá, Kö, Mû,

állományszerkezetében állományszerkezete. Fõbb feliratok segítségével. Er

való eligazodás állományrészek a Könyvek keresése segítséggel,

dokumentumok majd önállóan a szabadpolcon

tartalmának és használati szerzõ, cím és téma szerint. AnyK, IdK, HÖT

sajátosságainak

megfelelõen.

A könyvtárak A könyvtár szolgáltatásai, Beiratkozás, kölcsönzés. ErN, NemH, ÁD,

alapszolgáltatásainak használati szabályai A könyvtári helyes viselkedés TanT

ismerete, a használat (kölcsönzés, helyben megbeszélése példák alapján.

szabályainak betartása használat), viselkedési

normák.

A könyvtári keresés

algoritmusa.

Elterjedt A fõbb Azonos tantárgyi témákról

dokumentumtípusok dokumentumtípusok szóló különbözõ

formai, tartalmi (könyv, folyóirat, információhordozók keresése.

jellemzõinek megismerése, audiovizuális és A kiválasztott ismerethordozók

megkülönböztetése, elektronikus összehasonlítása.

használatuk alapjai. ismerethordozók)

jellemzõi (a

használatukhoz szükséges

eszközök bemutatásával).

A különbözõ médiumok

szerepe az

ismeretszerzésben.

Szépirodalmi (mese,

regény, vers) és

ismeretterjesztõ mûvek

megkülönböztetése.

A források azonosító Segédkönyvek: lexikon, Tájékozódási feladatok

adatainak megállapítása szótár, enciklopédia. Fõbb megoldása, tények, adatok

jellemzõik, a keresése az életkori

tájékozódásban betöltött sajátosságoknak megfelelõ

szerepük. segédkönyvekben, elektronikus

Felfedezõ keresés az adathordozókon, illetve az

életkornak megfelelõen, interneten.

tantárgyi témákban. A kiválasztott dokumentum

tartalmának és fõbb azonosítási

adatainak megállapítása,

feljegyzése.

Követelmények, minimum követelmények a 4. évfolyam végén: A tanuló

ismerje fel és nevezze meg a számítógép fõ részeit. Legyen képes kezelni a billentyûzetet és az egeret, használatukkal a számítógéppel kommunikálni, és életkorának megfelelõ oktatási célú programokkal tevékenykedni. Elakadás, hibaüzenet esetén tudjon segítséget kérni. Ismerje a mindennapi életben leginkább elterjedt digitális eszközöket/adathordozókat, ezek funkcióit, alkalmazási területeit.

ismerje meg egy szövegszerkesztõ és rajzoló szoftver alapvetõ szolgáltatásait, alkalmazásukkal tudjon egyszerû szöveges dokumentumot létrehozni, illetve ábrát, rajzot, illusztrációt készíteni.

legyen képes egyszerû, hétköznapi, illetve térbeli tájékozódási képességet fejlesztõ algoritmusokat értelmezni, illetve végrehajtani. Tudjon teknõcgrafikával egyszerû ábrát készíteni.

ismerje néhány infokommunikációs eszköz lehetõségét és a legelterjedtebb elektronikus szolgáltatásokat. legyen képes segítséggel információt keresni a világhálón, ismerje a netikett alapjait. tudjon tájékozódni az iskolai könyvtár szabadpolcos állományában és innen dokumentumot

választani. Legyen képes a választott dokumentum legfontosabb adatainak megnevezésére.

Ismerje az információhordozók mindennapi életben leggyakrabban használt típusait. Legyen

képes olvasmányairól röviden, szóban beszámolni. Kulcsfogalmak a 4. évfolyam végén:

Kommunikáció, jel, ikon, piktogram. Számítógép, képernyõ (monitor), billentyûzet, egér, nyomtató, projektor, interaktív tábla, program, szoftver, fájl, mappa, hálózat, jelszó, multimédia, prezentáció.

Algoritmus, az információátvitel digitális eszközei, személyes adat, információ, e- mail,

internet, honlap, portál, link, keresõprogram, számítógép-függõség. Könyvtár, katalógus, olvasójegy, e-könyv

A tanulók értékelése

A tanulók tanórai munkájának értékelése folyamatos, rendszeres legyen. Minden esetben törekedjünk a tanulók önállóan vagy közösen végzett feladatainak szóbeli értékelésére, dicséretére. A tanórai munka szóbeli, összegzõ értékelése lehetõleg sose maradjon el, hiszen az eredmények ismerete, a pozitív megerõsítés rendkívül motiváló hatású.

Bár a kisiskolások a tanórai játékos, korosztályhoz illõ tevékenységek közben sok hasznos

szakismeretet, új fogalmat is elsajátítanak, semmiképpen ne törekedjünk ezek definíciószerû

felmondására, visszakérdezésére, pontos idézésére szóban vagy írásban. Ebben az életkorban még

erõteljesebben kell érvényesülnie az informatika sokoldalú alkalmazhatóságának, gyakorlati

jellegének. A továbbhaladás feltételeként ugyan nélkülözhetetlen egyes informatikai alapfogalmak

megértése, ismerete (pl. a számítógép fõ részei vagy a kezeléséhez szükséges tudnivalók), ezeknek

ismeretét leginkább a gyakorlati alkalmazások során ellenõrizhetjük. Ha olyan feladatokat adunk,

amelyek teljesítésekor a tanulók az IKT- eszközökkel tevékenykednek – információt gyûjtenek,

kísérleteznek, saját ötleteik alapján alkotnak –, a legfontosabb fogalmak, tantárgyi ismeretek könnyen

rögzõdnek, és a pedagógus számára a tevékenység megfigyelésével közvetlenül ellenõrizhetõvé

válnak.

Az önálló alkotásokat mindig értékeljük, az ügyes munkákat dicsérjük, és a többi tantárgyban megszokott módon jutalmazzuk. A tanulócsoporttal közösen legjobbnak ítélt produktumokat

feltétlenül hasznosítsuk, például: faliújság, iskolaújság, iskolai dekoráció/plakát, kiállítás, honlap,

pályázat stb. A tanórai tevékenység elismerésének igen hatékony módja az, ha a diákok látják az eredményt, a hatást: saját alkotásuk hasznosulása kapcsán megérzik az informatika mindennapi életben

való alkalmazásának fontosságát. Az értékelésbe vonjuk be a tanulókat: kritikai gondolkodásuk fejlesztéséhez nélkülözhetetlen, hogy egymás tanórai munkáját, alkotását megismerjék, és szavakba

öntve véleményezhessék.

A belépõ, új tantárgy elsõ félévében nem ajánlott érdemjegyet adni, ehelyett rövid, szöveges értékelés írása javasolt, amelyben leginkább a tanulók ötleteit, ügyességét, kreativitását, órai aktivitását „díjazzuk” az egyes feladatok megoldása, alkotások elkészítése során. Ezt a meggondolást az is indokolja, hogy a tanulók elõismeretei eltérõek: alkalmazói tudásuk attól is függ, hogy például rendelkeznek-e otthoni számítógéppel, illetve volt-e már módjuk másutt „számítógépezni”. (Az eltérõ otthoni feltételek miatt kerülendõk a számítógéppel megoldandó házi feladatok.) Az értékelés egyik fajtája tehát az IKT-eszközök segítségével elvégzett konkrét feladatok, alkotások (szöveg, rajz, animáció, zene, kép stb.), illetve könyvtárhasználati tevékenységek szóbeli megítélése.

A 4. évfolyam végén az iskola pedagógiai programjában meghatározott módon értékeljünk. A szöveges értékelés vagy az adott érdemjegy a tanév során végzett idõszakos ellenõrzések eredményein

alapuljon. Tükrözze a tanuló egész évi tanórai munkáját (alkotásait, aktivitását, társaival való együttmûködési képességét a csoportos feladatokban), valamint elsajátított ismereteinek szintjét és

fejlõdését is a megszerzett készségek-képességek terén. A továbbhaladáshoz szükséges minimális

ismeretanyag tudását és az alapvetõ képességek elsajátítását feltétlenül várjuk el minden tanulótól, mert a felsõ tagozatos tantárgy erre a megszerzett tudásra épül.

A 21. századi pedagógiai értékelés egyik újdonsága a portfólió, amely az iskolai munkában a

hosszabb idõszakon át, céltudatosan gyûjtött dokumentumok összességét jelenti (internetes

publikálás során e-portfóliónak is nevezik). Alsó tagozaton a tanulók számítógépes alkotásait egész

tanéven át, névre szólóan összegyûjthetjük. Legjobb, ha erre egy név szerinti mappát készítünk a számítógépen, illetve az iskolai hálózat valamelyik alkönyvtárában. Ide kerülhetnek mentéssel a

diákok évközi produktumai: szöveges dokumentumai, rajzai, fotói,

filmjei, prezentációi stb. Az év végi értékelés során az egybegyûjtött anyag jó alapot szolgál a

diákmunkák szemrevételezéséhez, összehasonlításához, majd – akár közösen történõ – értékeléséhez. A mappa tartalmát a tanulók saját adathordózóikra (pendrájv) elmenthetik, megõrizhetik,

családtagjaiknak is megmutathatják. A portfólióba más tantárgyak digitális alkotásai is bekerülhetnek: játékos feladatlapok, tudáspróbák, kiselõadások anyagai, szekennelt rajzok, képzõmûvészeti alkotások.

A kiselõadások során tanúsított szorgalom és tevékenység, valamint a produktum külön jutalmazandó!

INFORMATIKA

5–8. ÉVFOLYAM

ALAPELVEK, CÉLOK

A történelem során minden társadalomban lényeges szerep jutott bizonyos információs folyamatoknak, így például a társadalom önszervezéséhez

és irányításához elengedhetetlen politikai és gazdasági információk megszerzésének, továbbításának, tárolásának és feldolgozásának. A

technikai, tudományos és mûvészi információs szellemi termékek is hasonlóan fontosak voltak a közösségek életében. A 21. század elején

kialakuló információs társadalom különösen abban tér el más társadalmaktól, hogy az IKT (információs és kommunikációs technológia) gyors

fejlõdésével párhuzamosan, folyamatosan nõ az információs termékek és szolgáltatások gazdasága, az adat (általános értelemben) áruvá válik, és

az információs szektor egyre több munkaerõt alkalmaz. A mai iskolarendszer feladata a tanulók felkészítése az információs társadalom viszonyaira (kihívásaira). Nevelni kell a tanulókat az információs termékek és szolgáltatások kritikus, etikus és értõ befogadására (fogyasztására), hogy az IKT használatával tudjanak tanulni, mûvelõdni és szórakozni. Törekedni kell az érdeklõdés felkeltésére, a kreativitás fejlesztésére, hogy az informatika iránt különösen fogékony gyermekek − megfelelõ

továbbtanulás után − késõbb az információs gazdaságban, mint alkotó munkaerõ munkát vállalhassanak. Ennek érdekében meg kell tanítani a

gyermekeket a korszerû eszközök kezelésére, az információszerzési, -tárolási, -feldolgozási és -átadási technikákra, valamint meg kell ismertetni velük az információkezelés jogi és etikai szabályait. Ennek leghatékonyabb módját a több éven keresztül tanult informatika tantárgy és az iskolai

élet egészében jelen lévõ informatikai nevelés biztosíthatja. A tanulóknak ismerniük és használniuk kell az informatikai eszközöket a különbözõ órákon és a felkészülésük során is. Az informatikai nevelésnek − amely közös követelmény − meg kell mutatnia, hogy a természeti és a technikai környezet mellett létezik a jelek, kódok, szoftverek virtuális környezete is (szöveg, kép, mozgókép, hang stb. − a jelentésükkel együtt), amely az emberiség praktikus, tudományos, mûvészi és sok másféle szempontú információit „hordozza” és jeleníti meg. A jelek, szoftverek virtuális környezete különösen szemléletesen (vizuálisan) nyilvánul meg a digitális médiában.

Az oktatás célja, hogy a tanuló otthonosan mozogjon ebben az egyszerre valóságos és virtuális informatikai környezetben. Az informatikai eszközök, a médiainformatika és az infokommunikációs lehetõségei új tanulási technikákat kínálnak minden tantárgyban a

tanórákon és az órán kívüli felkészülésben. Az elektronikus oktatási anyagokat és a különbözõ elektronikus információforrásokat egyre gyakrabban alkalmazzák a tanulók. A pedagógus munkája megváltozik, nõ az információk közötti eligazodást segítõ tanácsadó szerepe. Az

informatikai eszközök lehetõséget teremtenek az egyéni ütemû tanulásra, a tehetségekkel való speciális foglalkozásra. A számítógéppel végzett feladatok egy részének megoldása megköveteli a csoportmunkát, az ismeretek gyakorlati alkalmazását és a másokkal való kommunikációt is. A médiainformatika, a mobilkommunikáció és az internethasználat, a könyvtári informatikával együtt alkotja az informatika tantárgy legfontosabb területeit. Az informatika tantárgy fontos szerepet vállal az alkotó munkára nevelésben; cél az algoritmikus gondolkodás fejlesztése is, amely a hétköznapi életben is alapvetõ fontosságú. Az iskolai számítógépes hálózat, az internet és a könyvtár forrásközpontként történõ felhasználásával fejleszteni kell az önmûveléshez szükséges attitûdöket, képességeket és tanulási technikákat.

A könyvtári informatikának fel kell készítenie a tanulókat az információk elérésére, kritikus kiválasztására, feldolgozására és közlésére. Cél az iskolai és más típusú könyvtárakban a könyvtári eszközökkel végzett tevékenységek gyakoroltatása és a tudatos és biztos használói magatartás kialakítása is. A tantárgy célja: megismertetni az informatika eszközeit, módszereit és fogalmait, amelyek lehetõvé teszik a tanulók helyes informatikai

szemléletének kialakítását, tudásuknak, készségeiknek és képességeiknek fejlesztését, alkalmazását más tantárgyakban, késõbbi tanulmányaikban, a mindennapi életben, a szórakozásban és a munkában. Célkitûzés az is, hogy felhívjuk a tanulók figyelmét az informatika

veszélyeire és ezek elkerülésének módjaira. Fontos, hogy a tanulóknak sikerélményük legyen az informatikaórákon, és törekedjenek ismereteik folyamatos megújítására, hiszen ez egy rohamosan fejlõdõ terület. Olyan attitûd kialakítására kell törekedni, hogy az egyén érezze: képes tevékenyen bekapcsolódni az egész világra kiterjedõ információs társadalomba.

Kompetenciafejlesztés feladatai:

Kulcskompetenciák: 1.) Digitális kompetencia

Szükséges ismeretek, képességek, attitûdök

A digitális kompetencia a természetnek, az IST szerepének és lehetõségeinek értését, alapos ismeretét jelenti a személyes és társadalmi

életben, valamint a munkában. Magában foglalja a fõbb számítógépes alkalmazásokat – szövegszerkesztés, adattáblázatok, adatbázisok,

információtárolás-kezelés, az internet által kínált lehetõségek és az elektronikus média útján történõ kommunikáció (e-mail, hálózati eszközök) –

a szabadidõ, az információmegosztás, az együttmûködõ hálózatépítés, a tanulás és a kutatás terén. Az egyénnek értenie kell, miként segíti az IST

a kreativitást és az innovációt, ismernie kell az elérhetõ információ hitelessége és megbízhatósága körüli problémákat, valamint az IST interaktív

használatához kapcsolódó etikai elveket. A szükséges képességek felölelik az információ megkeresését, összegyûjtését és feldolgozását, a kritikus alkalmazást, a valós és a virtuális

kapcsolatok megkülönböztetését. Ide tartozik a komplex információ elõállítását, bemutatását és megértését elõsegítõ eszközök használata, valamint az internet alapú szolgáltatások elérése, a velük való kutatás, az IST alkalmazása a kritikai gondolkodás, kreativitás és az innováció

területén. Az IST használata kritikus és megfontolt attitûdöket igényel az elérhetõ információ és az interaktív média felelõsségteljes használata

érdekében. A kompetencia fejlõdését segítheti továbbá a kulturális, társadalmi és/vagy szakmai célokat szolgáló közösségekben és hálózatokban való részvétel.

2.) Hatékony, önálló tanulás


A munka- vagy karriercélok teljesítését szolgáló tanuláshoz az egyénnek megfelelõ ismeretekkel kell rendelkeznie a szükséges kompetenciákról, tudástartalmakról, képességekrõl és szakképesítésekrõl. A hatékony és önálló tanulás feltétele, hogy az egyén ismerje és

értse saját tanulási stratégiáit, készségeinek és szaktudásának erõs és gyenge pontjait, valamint képes legyen megtalálni a számára elérhetõ oktatási és képzési lehetõségeket, útmutatást/támogatást. A hatékony és önálló tanulás olyan alapvetõ képességek meglétét igényli, mint az írás, olvasás, számolás, valamint az IST - eszközök használata. Ezekre épül az új ismeretek, elsajátítása, feldolgozása és beépítése. A hatékony és önálló tanulás további feltétele a saját

tanulási stratégia kialakítása, a motiváció folyamatos fenntartása, a figyelem összpontosítása, valamint a tanulás szándékának és céljának kritikus mérlegelése. Az egyénnek képesnek kell lennie a közös munkára és tudásának másokkal való megosztására saját munkája

értékelésére és szükség esetén tanács, információ és támogatás kérésére. A pozitív attitûd, tanulási iránti motivációkat feltételez, folyamatos fenntartásához elengedhetetlen, hogy korábbi tanulási és élettapasztalatainkat

felhasználjuk, új tanulási lehetõségeket kutassunk fel, és a tanultakat az élet minden területén széles körben alkalmazzuk. 3.) Anyanyelvi kommunikáció


Az anyanyelvi kommunikáció az anyanyelv elsajátításának eredménye, amely természeténél fogva kapcsolódik az egyén kognitív

fejlõdéséhez. Az anyanyelvi kommunikáció feltétele a megfelelõ szókincs, valamint a nyelvtan és az egyes nyelvi funkciók ismerete. Ez a tudásanyag felöleli a szóbeli kapcsolattartás fõ típusainak, az irodalmi és nem irodalmi szövegek egész sorának, a különféle nyelvi stílusok

fõ sajátosságainak, valamint a nyelv és a kommunikáció változásainak ismeretét különféle helyzetekben. Az egyén rendelkezik azzal a képességgel, hogy különféle kommunikációs helyzetekben, szóban és írásban kommunikálni tud,

kommunikációját figyelemmel kíséri, és a helyzetnek megfelelõen alakítja. Képes megkülönböztetni és felhasználni különféle típusú szövegeket, megkeresni, összegyûjteni és feldolgozni információkat, képes különbözõ segédeszközöket használni, saját szóbeli és

írásbeli érveit a helyzetnek megfelelõ módon meggyõzõen megfogalmazni és kifejezni. A pozitív attitûd magában foglalja a kritikus és építõ jellegû párbeszédre való törekvést, az esztétikai minõség tiszteletét és mások

megismerésének az igényét. Ehhez ismernünk kell a nyelv másokra gyakorolt hatását, a társadalmilag felelõs nyelvhasználat jelentõségét.

Egyéb kompetencia területek

Matematikai kompetencia

Szociális és állampolgári kompetencia

Kezdeményezõképesség és vállalkozói kompetencia

5. ÉVFOLYAM

Évi óraszám: 37 – heti óraszám: 1

Témák Új tananyag feldolgozása Gyakorlás Összefoglalás, ellenõrzés Teljes óraszám

1. Év eleji tudnivalók 2 2

2. Az informatikai eszközök 2 2 1 5

használata

3. Informatika-alkalmazói ismeretek 2 9 1 12

4. Problémamegoldás informatikai 1 3 1 5

eszközökkel

5. Infokommunikáció 1 3 0 4

6. Médiainformatika 1 2 0 3

7. Információs társadalom 1 2 0 3

8.Könyvtári informatika 1 1 1 3

1. AZ INFORMATIKAI ESZKÖZÖK HASZNÁLATA

Fejlesztési célok Tananyag Módszerek, tevékenységi

A továbbhaladás feltételei

formák

Hardver- és szoftverkörnyezet. Ergonómiailag megfelelõ számítógépes A számítógépterem rendjének, a Ismerje fel egy számítógépes

gépek balesetmentes használatának konfiguráció elemeit, tudja azokat

munkakörnyezet.

megismerése. használni.

A számítógép és perifériái (billentyûzet,

A billentyûzet és az egér helyes Tudjon információt bevinni egér és/

egér, monitor, lemezmeghajtók). használata. vagy billentyûzet segítségével.

Informatikai eszközök kezelése. A háttértárak (lemezek) szerepének Tudja kezelni a kapott információkat a

Egyes informatikai eszközök mûködési

megértése. monitoron és a nyomtatón.

Adott informatikai eszközök Ismerje fel, hogy a futó programok és

elveinek bemutatása.

kezelésének gyakorlása. a létrehozandó dokumentumok

Vágólap használata.

A számítógép indítása után általában a merevlemezen

Jegyzettömb, Számológép stb. helyezkednek el.

kezelése, hasznosítása. Tudjon egyszerû szöveget, számítási

Ablakok kezelése, bezárás, feladatokat megoldani az operációs

áthelyezés, méret, kis méret. rendszer segédprogramjaival, ismerje

meg a Vágólap használatát.

2. INFORMATIKA-ALKALMAZÓI ISMERETEK



formák

Korábban megismert rasztergrafikus Tudjon megkülönböztetni geometriailag

(pixel-grafikus) program használata, vagy Minta és egyéni elképzelés alapján, szabályos és nem szabályos alakzatokat.

hasonló megismerése (pl.: PAINT). grafikus alakzat megjelenítése. Legyen képes ezeket megrajzolni

Rajzolás és szerkesztés számítógéppel. Vektorgrafikus rajzolóprogram Önálló tervezés alapján, grafikai rajzolás-eszköztárral, vagy pixel-

megismerése (Word rajzolás eszköztára). alkotás létrehozása. grafikus programmal.

Szövegszerkesztés számítógéppel.

Alakzatok használata. Szöveg bevitele, javítás, keresés, Tudja a különbözõ alakzatokat

Szöveg és rajz együttes használata.

Beépített alakzatok: vonal, nyíl, téglalap, csere, vágólap használata. szerkeszteni.

ellipszis használata. Szabályos síkmértani Sajátos, a témához illõ rajz készítése, Tudjon egyszerû szöveget számítógépes

alakzatok rajzolása (SHIFT billentyû). formázása. környezetben megírni, a hibákat

Jegyzettömb és mobil szerkesztési felület javítani, illetve a betûformákat

használata (WYSIWYG). Rajz készítése a Word-eszköztárral.

beállítani. Tudjon rajzot készíteni és beilleszteni szövegkörnyezetbe.

3. PROBLÉMAMEGOLDÁS INFORMATIKAI ESZKÖZÖKKEL



formák

Interaktív program(nyelv) (pl.: LOGO) Grafikus alakzatok készítésének Sík-, és térbeli alakzatok elemzése Tudjon egyszerû (pl.: rajzi)

használata egyszerû feladatok vezérlése, programnyelv segítségével. után az algoritmus és a leírásához feladatokat értelmezni, elemezni és

modellezésére. Nyitott és zárt alakzatok, zárt alakzat szükséges adatok értelmezése, adaptálni adott programozási nyelvre.

kifestése. adaptálása az adott programnyelvre. Tudjon elemi problémákat (pl.:

Alakzatok vizsgálata. Az elsõ lépéseknél domináljon a nyitott/ zárt alakzat) megoldani az

tanári irányítás, majd a szükséges adott programozási nyelven.

elemek megismerése után, önálló

feladat-, illetve problémamegoldás

szükséges.

4. INFOKOMMUNIKÁCIÓ



formák

Hálózati alapismeretek. Belépés a hálózatba. A hálózatba lépés momentumainak Ismerje az iskola hálózati adatainak

Jelszó, kulcs. Azonosító, jelszó ismerete, jelentõsége. ismertetése. használatát. Legyen errõl átvihetõ

A hálózatba lépés etikája; viselkedés a Párbeszédes program kipróbálása. Egy csevegõprogram bemutatása. tudása.

kommunikációban. A „névtelenség” etikájának viselése. Jártasság szerzése a Tudjon használni párbeszédes

Letöltés az internetrõl. Képek, szövegek letöltése az csevegõprogram használatában. programot; ismerje annak etikai

internetrõl. szabályait.

Barangolás az interneten. Legyen képes letölteni képet, szöveget

(zenét) stb. információk

megjelenítésére.

5. MÉDIAINFORMATIKA

Fejlesztési célok Tananyag Módszerek, tevékenységi formák A továbbhaladás feltételei

CD, DVD olvasása, kezelése. Oktatási, nevelési célú CD-k és Vegyen kézbe CD- és DVD- formátumú Ismerje a multimédiás anyagok használatát:

Zene és videó lejátszása. DVD-k olvasása, katalógusaiknak oktatási és szórakoztató kiadványokat. betöltés, katalógus, tartalomkiválaszttás,

kezelése, tartalmak letöltése (pl.: Tudjon ezekbõl információkat gyûjteni, letöltés.

szövegfájlba). azokat letölteni, pl.: szövegfájlba. Tudjon lejátszani zenei és videó- (DVD-)

felvételeket, tanári felügyelettel és önállóan.

6. INFORMÁCIÓS TÁRSADALOM



formák

Dobozos CD-ROM megtekintése, Hologram, feliratok. Kísérje figyelemmel egy adott CD-n kapott jogtiszta és korlátos

feliratok kezelése. Szellemi termék. szellemi termék hasznosításának programok közötti különbségtétel.

A program, mint szellemi termék. Mit kell megfigyelni egy dobozos útját. A kiválasztás képessége.

A szellemi termék védelme. szoftveren? Tanulmányozza egy CD- Ismerje fel a hologramot és a

formátumú termék hologramját, licencszszerzõdést.

licenszszerzõdését.

7. KÖNYVTÁRI INFORMATIKA



formák

Ismerje a fõbb dokumentumfajták A könyvtár terei, szolgáltatásai. Látogatás az iskolai Legyen képes gyermekkönyvek és

jellemzõit, és tudjon információkat A könyvkölcsönzés módja. könyvtárban. folyóiratok szerkezetében eligazodni, a

Olvasási szokások alakítása a

Válogatás a korosztálynak kiválasztott szövegrészek tartalmáról

keresni az életkorának megfelelõ

könyvtárban. készült könyvekbõl: leporellók, beszámolni.

anyagokból.

Gyermeklexikon használata. képeskönyvek, mesekönyvek.

Legyen képes használni az életkorának

A könyvtárban elvárt viselkedési

megfelelõ segédkönyveket. szabályok tanulása.

Megadott forrásból tudjon tényeket,

adatokat kiemelni. Tudja a felhasznált

Dokumentum fõbb adatait megnevezni

SZEMPONTOK A TANULÓI TELJESÍTMÉNYEK ÉRTÉKELÉSÉHEZ

A tanulók elõzetesen ismerjék meg az ellenõrzés, értékelés szempontjait. Az összes tanuló, minden munkáját ellenõrizzük és értékeljük, mindenkor; szóban, nem verbális módszerekkel, vagy érdemjeggyel.

Az értékelésben törekedjünk objektivitásra (pl.:pontozás, táblára felírt értékrend).

Szóbeli számonkérés (legyen képes elmondani: amit tervezett, készít, vagy gondolt).

Értékeljük a kreatív, csoportban, vagy egyénileg végzett munkát.

Szövegszerkesztés, rajz, minta, leírás alapján. Ötletek bemutatása számítógépes módszerekkel.

Tanulással kapcsolatos, hálózatról, vagy CD-rõl letöltött gyûjtõmunka közszemlére bocsátása, kiállítása.

Szabadpolcos kiválasztás figyelembevétele adott téma keresése kapcsán.

Feladatlapok kitöltése (pl.: munkafüzetben).

Feleletválasztásos kérdõív összeállítása és kitöltése.

Adott felhasználói környezetben megoldott feladatok, problémák értékelése (pl.: szövegfájlok).

6. ÉVFOLYAM



1. Az informatikai eszközök használata 2 4 1 7



eszközökkel




7. Könyvtári informatika 1 2 1 4




formák

Célszerû szoftverkörnyezet Alaplap, processzor, architektúra. Számítógép megbontott Ismerje a számítógép felépítését és

kialakítása: alaplap, processzor, A felület egyéni beállítása (pl.: változatának szemlélése: alaplap, legfontosabb perifériáit.

perifériák. háttérkép, képernyõkímélõ). processzorok, tároló egységek. Legyen tisztában a kettes

Az interaktív felület (környezet) Az ASCII-kód kifejtése: számítógépes A megjelenés beállításainak számrendszer szerepével a

néhány beállítása (pl.: képernyõ). alkalmazás a NumLock konkrét megismerése (pl.: mûködésmegértésben; tudja azt

A számítógép mûködésének billentyûkombinációval (szövegbeviteli képernyõ). kezelni a kódolás (ASCII)

matematikai alapjai: a kettes kódok segítségével). Az ASCII-kód alkalmazása. tekintetében.

számrendszer. Helyesírás, keresés, csere alkalmazása. Szöveg helyesírás-ellenõrzése, a Legyen képes egyszerû szövegek

Kódolás. Az operációs rendszer logikai és fizikai javasolt formátumok célszerû helyesírás-ellenõrzésére, a kapott

Keresés, csere, helyesírás. állománykezelése: könyvtárszerkezet. (tudatos) alkalmazása. jelzések felismerésére.

Adataink elhelyezése: könyvtári Az operációs rendszer. Állománykezelõ program Tudjon szóra keresni, azt cserélni.

architektúra. Állomány (mappa) létrehozása, megismerése. Tudjon adatokat tárolni az adott

Mûveletek fájlokkal és mappákkal. átnevezése, másolása, mozgatása. Könyvtárfa létrehozása. számítógép háttértárán, ismerje a

Tömörítés, kicsomagolás. Az állomány attribútumainak Különbözõ állománytípusok létrehozás módszerét.

A tömörítõprogram lehetõségei. meghatározása. megismerése. Legyen alapvetõ jártassága az

Víruskeresés, vírusmentesítés. Veszteséges és adatvesztés nélküli Állományok tulajdonságainak állományok és mappák kezelésében,

tömörítés, kicsomagolás. meghatározása, értelmezése. létrehozásban.

Egy víruskezelõ program megismerése. Be- és kicsomagolás módszere, Ismerje a tömörítés végrehajtásának

jelentõsége. módszerét és jelentõségét.

Víruskeresés észlelése, rezidens Tudjon megkülönböztetni alapvetõ

program esetében. állománytípusokat (szöveg, kép stb.).

Víruskeresés indítása, tranziens Ismerje a veszteséges és veszteség

program esetében. nélküli tömörítés különbségét.

Tudjon rezidens, vagy tranziens

víruskeresõvel dolgozni, elkerülve az

operációs rendszer használatának

késõbbi anomáliáit.




formák

Karakter (jel), szó, mondat A szövegszerkesztés alapjai: karakter, A billentyûzet karakterkiosztása Ismerje a billentyûzet karaktereit,

megkülönböztetése, kezelése. szó, mondat. (funkció, vezérlõ, alfanumerikus, tudja azokat célszerûen használni.

Képek beillesztése, esztétikus Képek beillesztése szöveges numerikus, kurzorkezelõ). Ismerje a karakterkódolás

megjelenítés biztosítása. dokumentumba. Képek, grafikák beszúrása. lehetõségeit: típus, méret, szín,

különlegességek, stílusok, háttérszín,

animáció.

Ismerje a szó és a mondat kezelését,

együttes formázását.

Tudjon képet, grafikát beszúrni,

megfelelõ szövegkörnyezetbe.




formák

A Logo-program használata Rajzolás, ismétlés, egymásba ágyazott Síkbeli ábrák készítése, Ismerjen fel egyszerû matematikai

gyakorlati feladatok megoldására. ismétlések, véletlen számok generálása, struktúrájuk tanulmányozása. (számelméleti és geometriai)

Matematikai ismeretek kamatoztatása eljárások, eljáráshívás. Mozgó ábrák készítése. problémákat, tudjon azoknak

a program használata során. Kifestés, záródó alakzatok, megfelelõ programnyelvi válaszokat

elfordulások, törött vonal. prezentálni.

Az ismétlés kulcsszava.

Szabályos sokszögek rajzolása.

Ismétlések a rajzolásban, egymás

után.




formák

Ismerjen egy elektronikus levél

küldésére alkalmas felületet. Tudjon

regisztrálni ezen a felületen önálló e-

Regisztráció e-mail felületen. mail címet.

Válaszadás, továbbítás.

A levelezés etikai feltételei és Legyen tisztában az e-mailezés etikai

veszélyei. szabályaival.

Az elektronikus levelezés. Levelek rendszerezése.

Letöltés weboldalakról és e-mail- Tudjon megkülönböztetni

Levél küldése és fogadása. Letöltés, mentés.

ekbõl. (indoklással), különbözõ webes

Webszolgáltatók.

Hogyan különböztethetõk meg a szolgáltatókat, legyen képes

webszolgáltatók? értelmezni az adott címeket.

Legyen képes zenét, szöveget, képet

stb. letölteni adott weboldalról, tudja

azt elmenteni célkönyvtárba.




formák

Internetes portálok, szöveges és képi Címszavas és tematikus keresõk Címszavak és témák szerinti Tudjon témára és szóra keresni az

információforrások használata. megismerése. keresés a hálózaton. interneten.

A tanuláshoz szükséges tartalmak Flash-memória használata (pl.: MP3). A kapott tartalmak mentése Legyen képes a kapott információt

letöltése (multimédiás változatok is). szövegfájlba. menteni, értõ módon felhasználni, pl.:

A flash-memória használata. a tanulásban.

Anyaggyûjtés adott tantárgyakhoz. Tudja a kapott tartalmat logikailag

elrendezni, képpel, illusztrációkkal

kiegészíteni.


Fejlesztési célok

Tananyag Módszerek, tevékenységi


formák

Szabadon felhasználható források. A freeware-programok letöltése, Rövid, célirányos programok Tudja, hogy a szoftver szellemi

Személyes adatok fogalma. használata. keresése és letöltése a hálózatról. termék.

A shareware-programok letöltése, A programok elhelyezése Legyen tisztában az adatvédelem

idõleges használatuk. háttértáron. alapjaival.

Személyes adatok megóvása (pl.: Ismerje fel a történetiségben a

azonosító, jelszó, tanulmányi jövõkép, az iteráció és a gazdasági

eredmények stb.). fejlesztés hatásait.


Fejlesztési célok



formák

Hagyományos és új információs Papíralapú és digitális ismerethordozók. Ismerje a nyomtatott anyagok Igazodjon el az iskolai könyvtárban.

eszközök a könyvtárban. Az ismerethordozók nyilvántartásának hozzáférésének módját. Tudjon a célnak megfelelõ tartalmú

Egyszerûbb irányított forrás- és rendje. Tudjon keresni a irodalmat (ismerethordozót) találni.

információkeresés direkt eszközökben Adott ismerethordozón az információk tartalomjegyzékben vagy betûrend Ezekbõl legyen képes kinyerni a

és a helyi adatbázisban. kinyerése, keresése. szerint (pl.: lexikonban). szükséges információkat.

Tanuláshoz keresõkérdések Tájékozódás az iskolai könyvtárban. Kezelje a digitális (illetve

megfogalmazása. elektronikus) ismerethordozókat.

Emelje ki a tartalmakból a

lényeget, melynek során

keresõkérdésekre válaszol.


A tanulók elõzetesen ismerjék meg az ellenõrzés, értékelés szempontjait. Az összes tanuló minden munkáját ellenõrizzük és értékeljük mindenkor; szóban, nem verbális módszerekkel, vagy érdemjeggyel.

Az értékelésben törekedjünk objektivitásra (pl.: pontozás, táblára felírt értékrend stb.).

Szóbeli számonkérés (legyen képes elmondani, amit tervezett, készít, vagy gondolt, illteve tanult.).

Értékeljük a kreatív, csoportban, vagy egyénileg végzett munkát. Szövegszerkesztés rajz, minta, leírás alapján.

Problémák megoldása interaktív programnyelven (pl.: LOGO).

Ötletek bemutatása számítógépes módszerekkel.

Tanulással kapcsolatos, hálózatról, vagy CD-rõl letöltött gyûjtõmunka közszemlére bocsátása, kiállítása.

Szabadpolcos kiválasztás figyelembevétele adott téma keresése kapcsán. Feladatlapok kitöltése (pl.: munkafüzetben).

Feleletválasztásos kérdõív összeállítása és kitöltése.

Adott felhasználói környezetben megoldott feladatok, problémák értékelése (pl.: szövegfájlok).

A történetiség állomásainak leírása, felidézése, felismerése.

Interaktív feleltetõprogram használata.

7. ÉVFOLYAM Évi óraszám: 37 – heti óraszám: 1





eszközökkel








formák

Mûveletek fájlokkal és mappákkal. Az operációs rendszer. Könyvtárfa létrehozása. Legyen alapvetõ jártassága az

Tömörítés, kicsomagolás. Állomány (mappa) létrehozása, Különbözõ állománytípusok állományok és mappák kezelésében,

A tömörítõprogram lehetõségei. átnevezése, másolása, mozgatása. megismerése. létrehozásban.

Víruskeresés, vírusmentesítés. Az állomány attribútumainak Állományok tulajdonságainak Ismerje a tömörítés végrehajtásának

meghatározása. meghatározása, értelmezése. módszerét és jelentõségét.

Veszteséges és adatvesztés nélküli Be- és kicsomagolás módszere, Tudjon megkülönböztetni alapvetõ

tömörítés, kicsomagolás. jelentõsége. állománytípusokat (szöveg, kép stb.).

Egy víruskezelõ program megismerése. Víruskeresés észlelése, rezidens Ismerje a veszteséges és veszteség

program esetében. nélküli tömörítés különbségét.

Víruskeresés indítása, tranziens Tudjon rezidens, vagy tranziens

program esetében. víruskeresõvel dolgozni, elkerülve az

operációs rendszer használatának

késõbbi anomáliáit.


Fejlesztési célok



formák

Tudjon hétköznapi feladatokat

Táblázat rajzolása, egyszerû diagramok adatokként megjeleníteni, kezelni

készítése szövegszerkesztõben, szövegszerkesztõben,

Adatok megjelenítésének lehetõségei táblázatkezelõben. Hétköznapi feladatok (pl.: családi táblázatkezelõben.

a szövegszerkesztésben. Táblázatkezelõ program kezelése. költségvetés, osztály adatai stb.) Tudjon használni táblázatkezelõ

Az adatok grafikus ábrázolása Adatok tárolása, számítások adatokkal. megjelenítése szövegszerkesztõben, programot.

(célszerûség, olvashatóság, Vágólap használatával a különbözõ és/ vagy táblázatkezelõben. Legyen képes az adatok értelmezésére

esztétikum). dokumentumtípusok integrálása egy Mértékegységek, táblaformátumok és kezelésére.

helyre (pl.: szövegdokumentumba). használata. Ismerje a különbözõ programok

Szövegszerkesztésben az adatok közötti objektumátvitel lehetõségeit.

grafikus ábrázolása. Tudja az adatokat célszerû, esztétikus

diagramon megjeleníteni.




formák

Elemi és összetett adat. Az iskolai élethez kapcsolódó

Tudjon adott problémát modellezni

algoritmus segítségével.

Az algoritmus leírásának eszközei (pl.: problémák megoldása, interaktív

Legyen képes a hatékony, gyakorlattal

struktogram, programlista). programnyelv (fejlesztõi környezet)

Adott feladat (probléma) adekvát eredmények (programfutás,

A program lépésenkénti futtatása, segítségével.

megoldásához algoritmus készítése környezet) értékelésére.

hatékonyságelemzés. A tanulók válasszanak (kapjanak)

(tervezés, megvalósítás, végrehajtás). Tudjon egyéni vagy csoportmunkában

Program eredményeinek áttétele más adott problémát. Ennek alapján

A megoldás során szükséges adatok és az iskolai élethez kapcsolódó, több

az eredmény összevetése. környezetbe. tervezzék a megoldás menetét, a forrást alkalmazó dokumentumot

Programozási nyelv használata során használni kívánt programokat, majd

készíteni (pl.: programozási nyelven

kapott grafikák, adatok áttétele – szóbeli egyeztetés után – oldják

készült grafikát, kiszámított értéket

szövegszerkesztõbe, táblázatkezelõbe meg a feladatot önálló vagy projekt

áthelyezni szövegdokumentumba,

vagy grafikai környezetbe. munkában.

vagy táblázatkezelõbe).




formák

Az elektronikus levelezés. Válaszadás, továbbítás. Regisztráció e-mail felületen. Ismerjen egy elektronikus levél

Levél küldése és fogadása. Levelek rendszerezése. A levelezés etikai feltételei és küldésére alkalmas felületet. Tudjon

A tematikus és kulcsszavas keresés Letöltés, mentés. veszélyei. regisztrálni ezen a felületen önálló e-

lehetõségeinek és módszereinek Webszolgáltatók. Letöltés weboldalakról és e-mail- mail címet.

megismerése, hatékony és céltudatos Tematikus és kulcsszavas keresõk. ekbõl. Legyen tisztában az e-mailezés etikai

használatának képessége. A keresés indítása. Hogyan különböztethetõk meg a szabályaival.

Szöveges és képi információk A szûkítés interaktív és/vagy logikai webszolgáltatók? Tudjon megkülönböztetni

elhelyezése az internetrõl. kulcsokkal történõ szûkítése. Adott témakör keresése, (indoklással), különbözõ webes

A szöveg- és képelhelyezés technikája. tájékozódási (tanulási) jelleggel. szolgáltatókat, legyen képes

Elõzmények, Kedvencek, Kutatás, értelmezni az adott címeket.

Szerkesztés megismerése és Legyen képes zenét, szöveget, képet

használata. stb. letölteni adott weboldalról, tudja

Adott témakörben, meghatározott azt elmenteni célkönyvtárba.

terjedelmû, dokumentum készítése. Tudjon hatékonyan és céltudatosan

információt szerezni az internetrõl a

tematikus és kulcsszavas keresés

eszközeinek felhasználásával.

Legyen képes dinamikusan kezelni a

kapott adatokat.

Tudjon képet, szöveget elhelyezni az

internetrõl.




formák

Az informatikai eszközök szerepének Hagyományos (könyv, folyóirat, rádió, E-könyv, e-szótár használata (pl.: Ismerje fel a hagyományos média

felismerése és használata a zene, TV, film) és az informatikai rövid szöveg fordítása e-szótár informatikai eszközökkel

megismerési folyamatban és a eszközökkel támogatott média. segítségével). megjelenített változatának néhány

szórakozásban. A hagyományos médiumok Hangzó anyag letöltése internetrõl. lehetõségét.

informatikai eszközökkel történõ Oktatási célú kisvideók letöltése Tudja használni az interneten

megjelenítése: internetrõl (pl.: Sulinet) rendelkezésre álló irodalmi

e-könyv, e-szótár, digitális anyagokat, fordítóprogramokat

hangtechnika, rádiózás, televíziózás. (szótárakat).

Legyen képes letölteni hangzó

anyagokat és oktatási célú

kisvideókat.




formák

Az informatika rövid története. A nulladik generációs próbálkozások Észrevételek, rövid tendenciák a Legyen igénye a ma

A fogyasztói szokások változása az (abakusz, Pascal, Babbage stb.). történetiség alapján. infotechnológiájának megismerésére,

elektronikus média megjelenésével. Kapcsolt reklámok. A médiában jelentkezõ alkotó alkalmazására.

Az infokommunikációs világban Fogyasztói szokások megszerzése, pl.: reklámdömping káros hatásai. Tudja elmondani, leírni a médiában

kialakult alapvetõ viselkedési az elektronikus levelezés Az internetes felületeken kapcsolt megjelenõ erõszakos reklámok káros

szabályok. regisztrálásakor. reklámok direkt hatásai. hatásait a fogyasztói szokásokra.

Kötelezõ és nem kötelezõ adatok Adataink védelme a hálózat Tudja elmondani, leírni az

megadása. használata során. infokommunikáció elõnyeit a

Elektronikus kereskedelem. Egy fiktív vásárlás lebonyolítása fogyasztói szokások alakításában.

Alapvetõ viselkedési szabályok. webes felületen. Tudja alkalmazni az

Példákon keresztül bemutatni az infokommunikáció alapvetõ etikai

infokommunikációs világ alapvetõ szabályait, viselkedjen a szabályoknak

viselkedési szabályait (pl.: megfelelõen.

mobiltelefon, csevegõprogramok

stb.).


Fejlesztési célok



formák

A kézikönyvtár összetételének és Kézikönyvtár: könyvtípusok, használati Kézikönyvtár megismerése. Tudja, hogy milyen könyvtípusok

tájékozódásban betöltött szerepének jellemzõik. A kézikönyvek egyes típusainak tartoznak a kézikönyvtárhoz.

megismerése Könyvtártípusok: nemzeti könyvtár, kézbevétele, tanulmányozása. Tudjon információt keresni

A kézikönyvtár jellemzõ szak-, köz- és iskolai könyvtár. A kézikönyvek használatának segédkönyvekben (szótár, lexikon,

könyvtípusainak használata szaktárgyi Az egyes operációs rendszerekhez és jellemzõinek megismerése az enciklopédia).

feladatok megoldásában. azok alatt futó programokhoz rendelt információkeresésben, Szerezzen tapasztalatokat a lakóhelyi

Különbözõ típusú könyvtárak Súgó-k megismerése, használata. forráselemzésben, kutatásban, közmûvelõdési könyvtárban.

megismerése könyvtárlátogatással, ill. gyakorlati feladatok megoldásában. Tudja, hogy hazánk nemzeti

közvetett forrásokból. Használja a Súgó-t egy adott eljárás, könyvtára az Országos Széchényi

A Súgó használatának megismerése. feladat megoldásának segítésére. Könyvtár.

Ismerje a Súgó felépítését, az ott

található információk megszerzésének

módját és azok gyakorlati

felhasználását (alkalmazását).


A tanulók elõzetesen ismerjék meg az ellenõrzés, értékelés szempontjait.

Törekedjünk az összes tanuló minden munkáját ellenõrizni és értékelni szóban, vagy érdemjeggyel.

Az értékelésben törekedjünk a teljes objektivitásra (pl.: pontozás).

Szóbeli számonkérés (legyen képes elmondani amit tervezett, készített vagy gondolt, illetve tanult.).

Értékeljük a kreatív, csoportban vagy egyénileg végzett munkát. Szövegszerkesztés rajz, minta, leírás alapján.

Problémák megoldása a dokumentumok közötti átjárhatóság igénybevételével.


Kézikönyvtár kezelése, célfeladatok megoldásának szintje.

Feladatlapok kitöltése (pl.: munkafüzetben).

Feleletválasztásos kérdõív összeállítása és kitöltése (pl.: az utolsó négy témakör mérésekor). Adott felhasználói környezetben megoldott feladatok, problémák értékelése (pl.: táblázatkezelés).

Interaktív feleltetõprogram használata.

8. ÉVFOLYAM





3. Problémamegoldásinformatikai 3 4 1 8

eszközökkel






formák

Az ismert eszközök közül az adott Digitális fényképezõgép (kamera) A rendelkezésre álló Ismerje a számítógépes környezet

feladat megoldásához alkalmas bemutatása. hardvereszközök használatának adott eszközeinek használatát, tudja

hardver- és szoftvereszköz célszerû Lapszkenner használata. megismerése. azokat célszerûen kiválasztani adott

kiválasztása. Nyomtatási feladatok (megosztott Kiscsoportos formában, különbözõ feladat (probléma) megoldására.

nyomtató használata, nyomtatás hangzó, képi anyagok elõállítása,

megszakítása, nyomtatási feladat kezelése, mentése.

törlése, nyomtató átirányítása). A megismert eszközök segítségével

Auditív perifériák megismerése. többforrású dokumentum elõállítása.

A korábban megismert háttértárak és

perifériák alkalmazása.




formák

Szövegszerkesztési ismeretek Szövegszerkesztés: bekezdés- és Elõször mintalapok, majd feladatsor Ismerje a bekezdésformázásokat:

bõvítése. szakaszformázások. (leírás) alapján, reprodukció, illetve behúzások, igazítások, térköz, sorköz,

A prezentációkészítés alapjai. Táblázatok készítése. nyersdokumentum formázása, tanári felsorolás és számozás, szegély és

Táblázatkezelés adatok tárolására, Prezentációkészítés: beépített közremûködéssel (bemutatással). mintázat.

egyszerû számítási (elsõsorban formátumok használata. Karakter-, bekezdés- és Tudja a tabulátorokat használni.

statisztikai) feladatok megoldására. Dia hátterének, betûszínének beállítása. szakaszformátumok önálló Ismerje a táblázatkészítés és a

Képletek létrehozása, hivatkozások Diatartalmak beillesztése: szöveg, kép, használata. tabulálás felcserélésének lehetõségeit.

alkalmazása. rajzobjektum. A táblázatkészítés néhány Ismerje a hasábba tördelés szabályait,

Táblázatkezelõ program használata Diarendezés, áttûnés, vetítési idõ, lehetõségének bemutatása, tudja azt a gyakorlatban végrehajtani.

logikai, statisztikai, matematikai, egyszerû animációk. gyakorlása, majd önálló Tudjon minta, leírás alapján megfelelõ

mátrix-típusú feladatok megoldására. Diavetítés. alkalmazása.(A táblázat formázása.) prezentációt készíteni, azt levetíteni.

Felhasználói diagramok készítése. Táblázatkezelésben Szabadon választott témakörben Ismerje a táblázatkezelés néhány

diagramok létrehozása, a célszerûség és egyoldalas szövegdokumentum logikai, statisztikai,matematikai és

esztétikum igényei szerint. készítése, rendezett formában. mátrixfüggvényét, tudja azokat tanári

Képletek létrehozása, hivatkozások Tanári bemutatással, 3-4 diából álló irányítással használni.

segítségével. sorozat készítése, vetítése. Tudjon kiscsoportban dolgozni

Statisztikai függvények: Megadott témában képek és nyers (projektmunka).

Logikai függvények (pl.: =HA()). szöveg, valamint nyomtatott minta Tudjon matematikai ismereteinek

Statisztikai függvények (pl.: (vázlat) alapján, diasor készítése megfelelõ képleteket alkotni, azt

=ÁTLAG(); =MIN() stb.) önállóan, vagy kiscsoportos eredménnyel használni.

Matematikai függvények (pl.: munkában. Ismerje a statisztikai alapfüggvények

=DARABTELI(;;); =MAX(); =MIN(); Gyakorlati feladat megoldása a értelmét, tudja azokat alkalmazni a

=ÁTLAG (); = SZUM() felsorolt függvénytípusokkal és célnak megfelelõen.

diagramokkal, tanári útmutatás

alapján.

Differenciált munka szervezése; a

nehezebben absztrahálható

függvénytípusok alkalmazása.

Kapcsolat az adatok között

(képletek).

Hivatkozások értelmezése (abszolút,

relatív, vegyes).

A legegyszerûbb statisztikai

függvények értelmezése,

alkalmazása.




formák

Adott programozási nyelven egyszerû Véletlenszámok generálása. Véletlen számok generálása (pl.: egy Tudjon a programnyelv absztrakt

(pl.: számelméleti, geometriai) Eljárásírás, eljáráshívás, eljárások sora. lottószám). szintjén, véletlenszámot generálni.

problémák megoldása. Paraméterezés. Alakzatok rajzolása, paraméterek Értse meg és tudja leírni, a célnak

Feltételes utasítások. értékeinek változtatása. megfelelõ egyszerû eljárást (pl.: adott

Rekurzió (önmagát hívó eljárás). Eljárások sorának alkalmazásával, hosszúságú vonal rajzolása).

különbözõ minták rajzolása. Tudja a különbözõ eljárásokat hívni,

„Ha…akkor”, alkalmazni.

„Ha…akkor,…különben” Ismerje a paraméter fogalmát, tudja

utasítástípusokkal különbözõ azt használni a különbözõ számolási

eljárások alkalmazása, pl.: grafikai és geometriai feladatokban.

ábrák készítésében. Ismerje a feltételes utasítást és a

rekurziót, tanári segítséggel legyen

képes felhasználni.


Fejlesztési célok



formák

A számítógép történetének tanulságai, A számítógépek generációi és a Irányított tevékenységgel az egyes Tudja leírni (elmondani) a

a fejlesztések hatásainak felismerése. fejlesztési tendenciák. számítógépes generációk felkutatása számítógépek történetének állomásait.

A változások mai tendenciáinak Banki és hivatali ügyintézés, személyes kézikönyvtár vagy internet Legyen képes következtetéseket

felismerése és alkalmazása. ügyek számítógépes rendezése. segítségével. A gyûjtõmunka levonni a fejlõdéstörténetbõl.

eredményeinek közzététele, közös Tudjon csoportmunkában

értékelése, a tanulságok levonása. meghatározott terjedelmû és

„Szimulációs” módszerrel, banki formátumú beszámolót készíteni az

ügyletek, hivatali ügyek, személyes egyes állomásokról.

igények (pl.: jegyvásárlás, Tudja igénybe venni az elektronikus

helyfoglalás, szálláskeresés stb.) utat ügyeinek intézésében.

intézése.


Fejlesztési célok



formák

Források keresése szaktárgyi Tárgyi katalógusok: szakkatalógus, Forráskeresés tantárgyi vagy Tudja, hogy a tárgyszó, ill. szakjelzet

feladatokhoz, tárgyi katalógusok tárgyszókatalógus. közhasznú problémák megoldásához a könyv tartalmát fejezi ki.

segítségével. Forrásjegyzék. a könyvtár tárgyi katalógusaiban. Tudjon a szakjelzet alapján a

A keresett téma kifejezése Cédulázás. A kiválasztott források lényegének szabadpolcon ismeretterjesztõ

tárgyszóval, ill. szakjelzettel. rögzítése cédulázással. mûveket keresni.

A tematikus keresés lépéseinek Szóbeli vagy írásbeli beszámoló Legyen képes – segítséggel – egyszerû

felismerése, gyakorlása. készítése többféle forrás keresési feladatokat megoldani a

felhasználásával. tárgyi katalógus felhasználásával.


A tanulók elõzetesen ismerjék meg az ellenõrzés, értékelés szempontjait.

Igyekezzünk a tanulók munkáit ellenõrizni és értékelni, szóban vagy érdemjeggyel.

Az értékelésben törekedjünk a teljes objektivitásra (pl.: pontozás).

Szóbeli számonkérés (legyen képes elmondani szakmai kifejezések használatával, amit tanult vagy amit készített).

Értékeljük a kreatív, csoportban vagy egyénileg végzett munkát. Szövegszerkesztés, prezentáció minta, leírás alapján.

Problémák megoldása programnyelvi környezetben.


Céldokumentum összeállítása, gyûjtõmunka segítségével (esetleg csoportmunkában).

Könyvtári keresés kifejezése tárgyszóval, illetve szakjelzettel.

Feladatlapok kitöltése (pl.: munkafüzetben). Feleletválasztásos kérdõív összeállítása és kitöltése (pl.: az utolsó két témakör mérésekor). Adott felhasználói környezetben megoldott feladatok, problémák értékelése (pl.: szövegfájlok, programnyelvi leírások stb.

Az osztályozó és javítóvizsga minimum és optimum követelményei

Tantárgy: Informatika Évfolyam: 5.

A vizsga formája: gyakorlati Idõtartam: 45perc

A vizsga értékelése: % - 49 % → elégtelen (1) 50 % - 65 % → elégséges (2) 66 % - 75 % → közepes (3) 76 % - 85 % → jó (4) 86 % - 100 % → jeles (5)

Témakör Követelmény

Minimum Optimum

Adott informatikai környezet tudatos használata. Ismert alkalmazások futtatása számítógépen. A számítógép és a legszükségesebb perifériák

A számítógéppel történõ interaktív kapcsolattartáshoz Kapcsolattartás a számítógéppel ismert programokon rendeltetésszerû használata.

legszükségesebb perifériák bemutatása és használata. keresztül Többfelhasználós környezetben való munkavégzés

(például: be- és kijelentkezés, hálózati meghajtó),

adatvédelmi alapismeretek




A vizsga értékelése: % - 49 % → elégtelen (1)

50 % - 65 % → elégséges (2)

66 % - 75 % → közepes (3)

76 % - 85 % → jó (4)

86 % - 100 % → jeles (5)


Minimum

Optimum

Az adatrögzítési módok (: táblázat, rajz, fénykép, Adatok csoportosítása, értelmezése, táblázat ba Adatkeresés digitális tudásbázis-rendszerben (SDT)

szöveg, hangfelvétel, videofelvétel) összevetése. rendezése Adatkeresés digitális tantárgyi adatbázisokban,

Az adat szemléltetését, értelmezését, vizsgálatát segítõ Adatok rögzítése, csoportosítása és értelmezése tudástárakban (például: Sulinet Digitális Tudásbázis).

eszközök használata. táblázatban. Térképhasználati ismeretek alapozása

Néhány közhasznú információforrás használata Tájékozódás, útvonaltervezés digitális térképen,

Keresés, adatgyûjtés közhasznú információforrásokban. digitális térképes keresõk használata.






Minimum Optimum

Keresõkérdések megfogalmazása Egyszerû alkalmazói programok indítása, használata. Irányított információkeresés eredményének értelmezése

Böngészõprogram kezelése, webcímek beírása, linkek Keresõkérdések megfogalmazása tanári segítséggel. Találatok értelmezése.

használata, portálok felkeresése. Keresõkérdések alkotása, a keresés eredményének A találatok során kapott információk tanulmányozása.

Kulcsszavas és tematikus keresés. értelmezése, a keresés pontosítása. Információforrások A keresés céljának leginkább megfelelõ oldalak

Keresõ operátorok ismerete. kiválasztása, használata. felkeresése.

Keresõkérdések megfogalmazása, értelmezése, Információforrások irányított kiválasztása

pontosítása. Konkrét információforrások használata.

Irányított információkeresés eredményének értelmezése Hírportálok felkeresése.






Minimum Optimum

Rajzos, szöveges, táblázatos dokumentumok Adatbevitel, javítás, másolás, mozgatás, cella, oszlop, A dokumentumban elhelyezhetõ különbözõ

létrehozása, átalakítása, formázása sor objektumok tulajdonságainak felismerése, az egyes

Kisebb méretû, de többféle formátumú dokumentum Kisebb méretû, dokumentum minta alapján történõ jellemzõk módosítása.

minta vagy leírás alapján történõ elkészítése. elkészítése. Összetett dokumentumok minta vagy leírás alapján

Objektumok (például: táblázat, videó, diagram) történõ elkészítése.

beillesztése dokumentumba.

tiszaalpári Árpád fejedelem Általános iskola · helyi tanterv kerettantervi megfelelés ez a...

Documents