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Presentación para la sustentación de la tesis de grado de magister. 05/05/2021 TITULO: PROPUESTA PEDAGÓGICA A TRAVÉS DE STORYLINE PARA FORTALECER LA COMPRENSIÓN LECTORA EN ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTOTRANSCRIPT
Fabián CarrilloIván FigueroaCarlos Quiñonez
Centro de Educación Virtual CV-UDES
PROPUESTA PEDAGÓGICA A TRAVÉS DE
STORYLINE PARA FORTALECER LA
COMPRENSIÓN LECTORA EN ESTUDIANTES DEL
GRADO SEXTO
Ingrid Johana Correa Mena
Mayo 5 de 2021
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Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa
Pregunta de
investigación
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa
Objetivo general
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa
Fortalecer la comprensión lectora mediante
una propuesta pedagógica apoyada en
Storyline en los estudiantes del grado sexto
del centro educativo rural Guamito.
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa
Objetivos específicos
Evaluar el nivel de avance en
la comprensión lectora a partir
de la aplicación de un
instrumento que permita
evidenciar los resultados
Diagnosticar los niveles de
comprensión lectora de los
estudiantes de grado sexto del
Centro educativo rural Guamito a
través de un instrumento de
caracterización
Construir una propuesta pedagógica con el
uso del software Storyline para el
fortalecimiento de la comprensión lectora.
Implementar propuesta pedagógica que
fomenten la comprensión lectora,
mediante el software Storyline.
Marco Teórico
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa
David Ausubel (1983)
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Isabel Solé (1998) Las estrategias de lectura y de su enseñanza• La estrategia tiene en común con los demás procedimientos su utilidad para
regular la actividad de las personas, en la medida en que su aplicación le permitallegar a desarrollar la habilidad para seleccionar, evaluar, persistir o abandonardeterminadas acciones que se requieran para conseguir la meta que se deseaalcanzar.
• Se intenciona proponer estrategias de lectura pertinentes para fortalecer losprocesos de compresión lectora y del mismo modo poder aportar a la formacióndel pensamiento crítico.
El aprendizaje significativoEs un proceso de asimilación de significados mediados por la enseñanza que se haceposible en la medida en que el estudiante cuente con una estructura cognoscitiva que lepermita dar sentido a la información sobre conceptos pertinentes de su estructuracognoscitiva que el estudiante tenga claridad lo que se para le quiere enseñar y sobre esabase, se construye lo nuevo.
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Constructivismo
Sostiene que las personas construyen nuevos conocimientos de manera activa altiempo que interactúan con su entorno siguiendo un proceso de asimilación yacomodación. Una persona asimilará un concepto cuando las experiencias seanalineadas
Jean Piaget
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa
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Vigotsky, (1979) Aprendizaje significativo
Expresa que es de vital importancia que la comunicación verbal entre el profesor - alumnoy entre alumno- alumno, primen en los procesos de aprendizaje, puesto que de ahí surgesu conocida teoría de “zona del desarrollo próximo”, la cual hace referencia a la existenciade ciertas zonas entre las diferentes etapas del desarrollo y solo se hace posible con laorientación del docente o en colaboración con otros compañeros con desempeños másdestacados.
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Castro García. (2016) Incorporación de las TIC en el proceso educativo
Expresa que las Tic habilitan nuevas posibilidades para el acceso a la educación,generan retos de aprendizaje y se incorporan nuevos recursos disponibles en Internety múltiples aplicaciones para la distribución, acceso a la información y lacomunicación; lo que garantiza mejorar las condiciones para configurar aprendizajessignificativos, que en la propuesta de investigación están orientados alfortalecimiento de la lecto-escritura.
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa
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Huertas. (2016) Construccionismo
Expone que el construccionismo afirma que el aprendizaje es más efectivo cuando seconstruyen cosas. Por ejemplo, durante la lectura de este informe, el lector puede tomarnotas, aun cuando no vaya a utilizarlas posteriormente, la construcción de estas notaspermitirá una mejor asimilación de los conceptos con sus propios conocimientos.
Metodología
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa
Investigación
cualitativa
Enfoque cualitativo
Diagnóstico
Diseño
Implementación
Evaluación
Estudiantes de básica
secundaria grado sexto
C.E:R. El Guamito del
municipio de El peñol.
Procedimiento
Técnicas e instrumentos
Población
Tipo de investigación
T: Observación directa –encuestas -
Herramienta
I: Pre test – Post test - Encuesta
Análisis – Diseño - Desarrollo
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Análisis • Recopilación y análisis de la
información obtenida en la observacióndirecta y el pre test para definir loselementos de impacto
Diseño• Revisión de documentos de referencia,
recursos e insumos. Planeación yelaboración de la propuesta didáctica.
Desarrollo• Acompañamiento en la ejecución
progresiva de la propuesta y cada unode los módulos que la componen.
Implementación
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa
Implementación
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa
Resultados
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa
• Comunicación asertiva
• Seguimiento de normas
• Variedad de material
• Uso del tiempo
• Incorporación de recursos TIC, contenidos digitales y herramientas AVA
• Participación activa
• Desmotivación
ANTES
• Entusiasmo
• Interés
• Cumplimiento de normas
• Uso efectivo del tiempo
• Participación
• Motivación
• Interacción
DURANTE• Satisfacción en el uso de
herramientas tecnológicas
• Motivación frente a nuevas metodologías
• Diversidad de actividades, recursos y materiales
• Interfaz amigable
• Actividades atractivas
• Fortalecimiento de la comprensión lectora
• Énfasis en competencias lectoescritoras pedagógicas y tecnológicas
DESPUES
Resultados
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa
Evaluar el nivel de avance en la comprensión lectora a partir de la aplicación de un instrumento que permita evidenciar los resultados.
InferencialLiteral Crítico
Resultados
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa
Comparativo pretest - postest
Conclusiones
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa
La fase diagnóstica, demostró la necesidad de
proponer una estrategia de intervención
pedagógica para aportar al fortalecimiento de
la comprensión lectora y de acuerdo a los
resultados obtenidos se dio paso a la
selección de estrategias y temas pertinentes
para el diseño del ambiente de aprendizaje
mediante el uso del OVA.
En el diseño de la estrategia pedagógica y la
construcción del (OVA), desde la selección rigurosa de
contenidos y estrategias pertinentes; se logra
demostrar su pertinencia en el impacto de los
resultados obtenidos, permitiendo demostrar que
articular los escenarios de enseñanza y los recursos
digitales actualmente donde la tecnología lleva la
vanguardia del cambio y ha obligado a miles de
docentes a hacer uso de estos recursos, como el único
medio que les permite acercarse a sus estudiantes.
La fase de implementación, demostró que se
fortalecieron los niveles de comprensión lectora,; por
ende, da cuenta que fue de gran importancia y de
pertinencia, por lo que se cree que la institución
debería asumirla como una política institucional,
además, de la acertada decisión de incorporar el
objeto virtual de aprendizaje (OVA) como escenario
de enseñanza resultó determinante en el desarrollo
de la estrategia.
Se aplicó un Postest final, se obtuvo un impacto
positivo alcanzado, se fortalecen los procesos de
comprensión lectora como se proyecta desde el
objetivo general y se da respuesta exitosa a la
hipótesis planteada y la validación las variables,
ratificando con esto lo sustentado desde el marco
teórico, y más aún, se reconoce la importancia de
promover en los estudiantes aprendizajes significativos
y la necesidad de articular las tecnologías digitales en
los escenarios de enseñanza, que habilitan nuevas
posibilidades para el acceso a la educación, generan
retos de aprendizaje
Limitaciones, impacto y proyecciones
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa
La posibilidad de trabajos futuros que
puedan desarrollarse como resultado
de esta investigación y profundizar en
algunas temáticas que puedan
integrarse y consideren pertinentes y
orientarlas de manera más específica.
Fortalecer el OVA, con nuevas
estrategias didácticas para otros grados
de pertinencia al estudio que conduzcan
el fortalecimiento de la comprensión
lectora.
Dar a conocer el OVA a todos los miembros de la
institución educativa, que deseen fortalecer
procesos académicos y deseen innovar sus
escenarios de enseñanza con estrategias
innovadoras y dejar los resultados y la
experiencia se plasmarán en un artículo
académico
Gestionar y posibilitar espacios de
capacitación a docentes en cuanto a
la apropiación y uso adecuado de los
recursos y herramientas TIC.
La realidad actual, donde
ha quedado al desnudo
gran brecha digital que
vive en el contexto
educativo y esta institución
no es ajena a esa realidad.
Nombre de la Presentación
AUTORES - FECHA /
Ingrid Johana Correa
Mena