Perjuangan Insan Pendidik

Tokoh-Tokoh Pendidik Barat

Jonh Dewey• Seorang ahli falsafah, ahli psikologi,dan tokoh pendidik

yang dikenali sebagai pengasas pendidikan progresif.• Dilahirkan di Burlington, Vermont (1859).• Melanjutkan pelajaran diperingkat sarjana dalam

bidang falsafah di Universiti Minnesto selama 10 tahun.

• Pada 1894, mengetui Jabatan Falsafah, Psikologi, dan Pedagogi di Universiti Chicago.

• Menubuhkan Sekolah Makmal Universiti (Sekolah Dewey)

• Berpindah ke Kolej Guru Colombia, dimana sebaran ilmu mengenai teori-teori Dewey.

SUMBANGAN

• Menggariskan pandangan beliau mengenai pendidikan dalam bukunya Democracy and Education. Antara butiran penting yang dipetik dalam buku tersebut ialah :

• “secara keseluruhan, pendidikan boleh dianggap sebagai satu proses yang mewujudkan keadaan kondusif dan selesa agar dapat memudahkan individu menyesuaikan diri dengan persekitaran fizikal dan moral mereka”

• “didunia kini yang sentiasa berubah, pendidikan bukan lagi dianggap sebagai sesuatu yang tetap dan muktamad. Keadaan dan keperluan berbeza antara sesebuah negara. Oleh itu, satu sistem pendidikan mungkin sesuai dan berkesan di satu-satu tempat atau sasaran pada masa tertentu sahaja. Namun besar kemungkinan ia tidak bersifat sedemikian di tempat pada masa atau sasaran yang lain.

• “ setiap individu mempunyai potensi yang unik tanpa mengambil ciri-ciri fizikal atau psikologi seseorang masing-masing. Justeru, matlamat pendidikan ialah untuk membantu setiap individu mencapai potensi mereka demi kepentingan masyarakat”

• “ para pendidik bertanggungjawab untuk membantu idividu memahami serta menghargai norma dan amalan-amalan satu-satu budaya. Ini membawa implikasi bahawa pemupukan kemahiran kreatif dan kritis agak penting untuk mengatasi kekurangan yang sedia ada dalam masyarakat kini agar dapat menuju ke arah pembentukan semula masyarakat yang lebih baik”.

• “kaedah mengajar tidak boleh diasingkan daripada kandungan mata pelajaran. Kedua-dua komponen ini adalah saling bergantungan. Seorang pendidik yang berkesan seharusnya berupaya untuk mengaitkan kandungan dengan keperluan, kehendak, minat, dan tahap perkembangan murid sesuai dengan konteks fizikal, sosial dan politik di mana mereka berada”

• Pendidikan tidak seharusnya tamat apabila individu meninggalkan bangku sekolah. Ia seelok-eloknya berlaku sepanjang hayat seseorang demi perkembangan yang berterusan”.

Maria Montessori

• Dilahirkan di Chiaravalle, Itali (1870).• Digelar sebagai doktor perempuan yang pertama di Itali.• Pada tahun 1901, melanjutkan pelajaran dalam bidang

psikologi dan falsafah. • Dilantik sebagai profesor antropologi di Universiti Rom.• Pada 1906, meletakkan jawatan untuk menumpukan sepenuh

perhatian ke atas 60 orang kanak-kanak di daerah San Lorenzo, Rome.

• Meninggal dunia pada 1952 di Noordwijk, Holland.

sumbangan

• Dicalonkan ntuk anugerah Nobel Peach Prize sebanyak tiga kali iaitu pada tahun 1949,1950,1951.

• Walaupun sudah meninggal, perjuangan beliau masih diteruskan lagi melalui Association Montessori Internationale (AIM) di Amsterdam, Netherlands.

• Amat berjasa dalam bidang kanak-kanak antaranya ialah:

• Kaedah Montessori mula diperkenalkan di Casa dei Bambini (Rumah Kanak-Kanak). Kaedah ini bergantung kepada dua prinsip iaitu:Kanak-kanak lebih mudah belajar jika berinteraksi dengan persekitaran.Kanak-kanak berupaya untuk mengajar diri mereka sendiri.

• Pamera bilik darjah di Pameran Antarabangsa Panama-Pasifik di San Francisco pada tahun 1915.

• Pusat Latihan Montessori di Laren, Netherlands (1938)

• Siri kursus latiha perguruan di India (1939)• Pusat Montessori di Landon (1947)

Jean Piaget (1896-1980)

• Ahli falsafah, ahli sains asli, ahli psikologi. • Dilahirkan pada 1896 dan dibesarkan di Lake

Neuchatel di Switzerland.• Semasa berusia 10 tahun, beliau mahir

membuat pemerhatian yang rapi terhadap alam sekeliling.

• Mengambil pengkhususan dalam bidang zoologi di peringkat kedoktoran.

• Meninggal dunia pada tahun 1980.

sumbangan• Pada tahun 70an dan 80an, pemikiran Pieget menjadi

sumber inspirasi bagi reformasi pendidikan negara Eropah dan Amerika yang lebih cenderung kepada pendekatan berpusatkan kanak-kanak.

• Beliau pernah mengatakan bahawa “bagi masyarakat umum, pendidikan bermaksud membimbing kanak-kanak supaya menjadi orang dewasa mengikut acuan masyarakat masing-masing, namun bagi saya, pendidikan bermakna menghasilkan pencipta dan pereka bentuk”.

• Beliau juga percaya bahawa kanak-kanak adalah pembina ilmu yang aktif, serta ahli sains muda yang sering mencipta dan menguji teori-teori dalam dunia mereka.

Carl Rogers (1902-1987)• Dilahirkan di Oak Park, Illinois, Chicago pada tahun 1902.• Mahir membaca pada usia pra sekolah lagi dan memulakan

pendidikan formal di Gred Dua.• Menceburi diri dalam bidang pertanian di Universiti Wisconsin-

Madison, diikuti dengan sejarah dan agama.• Dua tahun kemudian melanjutkan pelajaran di Kolej Guru,

Universiti Columbia.• Memperoleh Ijazah Sarjana Sastera pada tahun 1928 dan Doktor

Falsafah pada 1931.• Melibatkan diri dengan kajian berkaitan dengan kanak-kanak di

Persatuan Mencegah Keganasan Terhadap Kanak-Kanak, Rochester, New York.

• Pada 1930, Rogers dilantik sebagai Pengarah Persatuan tersebut.• Meninggal dunia pada tahun 1987.

sumbangan• Menghasilkan buku pertama iaitu The Clinical Treatment of The

Problem Child (1939) yang menyebabkan beliau diberi gelaran Profesor di Ohio State Universiti pada tahun 1940.

• Buku kedua berjadul Caunseling and Psychotheraphy Newer Concepts in Practice.

• Pada tahun 1945 Rogers telah mendirikan sebuah pusat kaunseling di Universiti Chicago.

• Menghasilkan buku Client-Centered Therapy diterbitkan hasil daripada pengalaman beliau di pusat tersebut.

• Antara tahun 1915 hingga 1980, beliau telah mengendalikan beberapa bengkel bersiri bersama anak perempuan beliau, Natalie Rogers.

• Dianugerahkan Award for Distinguished Professional Contributions to Psychology oleh Persatuan Psikologi Amerika (APA).

• Menerima anugerah Ahli Humanis Tahun 1964 oleh Persatuan Humanis Amerika.

• Dicalonkan untuk anugerah Nobel Prize atas jasa beliau terhadap konflik antara kumpulan nasional di Afrika Selatan dan Ireland Utara.

• Nama Rogers menduduki tempat keenam dalam senarai nama ahli psikologi abad ke-20 yang terkenal.

Albert Bandura (1925-hingga kini)

• Terkenal sebagai ahli psikologi yang banyak mengkaji mengenai bidang kognitif sosial,khususnya efikasi kendiri( self-efficacy)

• Dilahirkan pada tahun 1952 di Mundare, Kanada.• Telah menerima anugerah Bolocan dalam bidang psikologi

drpd Universiti Columbia.• Seterunya memperoleh Sarjana Sastera pada tahun 1951.• Doktor Falsafah pd thn berikut drp Universiti Iowa.• 1953 bertugas di Jabatan Psikologi, Universiti Stanford

sehingga kini.• 1974, dilantik sebagai Presiden Persatuan Psikologi Amerika.

SUMBANGAN• Pada peringkat awal, Bandura telah mengkaji

mengenai peranan modeling sosial berhubung dengan motivasi, pemikiran dan tindakan.

• Kajian beliau yang terkenal sekali ialah eksperimen dengan anak patung Bobo.

• Berpandukan dapatan kajian tersebut, Bandura telah menghasilkan beberapa buah buku:

• Antaranya termasuklah:• Adolescent Aggression(1959)• Social Learning and Personality Development

(1963)• Aggression: A Sosial Learning Analysis (1973).

• Sebagai tanda penghormatan,1974 telah digelar Starr Jordan Professor of Sosial Science in psychology oleh Universiti Stanford.

• 1977, berjaya menghasilkan bukunya berjudul Social Learning Theory- mempunyai pengaruh kuat sehingga berjaya mengubah hala tuju psikologi masa kini yang agak berbeza berbanding dengan tahun 80an.

• Sekali lagi berjaya menerbitkan sebuah buku berjudul Social Foundations of Thought and action: A Social Cognitive Theory- menerangkan tentang teori kognitif social berhubung dengan kefungsian manusia.

• Buku ke-6, telah diterbitkan pada 1997 berjudul Self Efficacy: The Exercise of Control.

• Beliau telah mengutarkan teori efikasi kendiri serta aplikasinya dalam :

• Pendidikan• kesihatan,• psikopatologi,• olahraga, • perniagaan• hal-ehwal antarabangsa.