toma costea roxana andreea ro

1

UNIVERSITATEA BABE-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

Facultatea de Psihologie i tiine ale Educaiei

Catedra de Psihologie

Roxana Andreea Toma (cs. Costea)

TEZ DE DOCTORAT

Aspecte psiho-sociale ale relaiilor de putere

Rezumat

Conductor tiinific:

Prof.univ.dr. Nicolae JURCU

Cluj-Napoca

2010

3

Cuprins

1. ACTUALITATEA I IMPORTANA TEMEI ..................................................... 5

Empowerment aspecte teoretice i practice ...................................................................................................... 6

2. OBIECTIVE, IPOTEZE I METODE FOLOSITE N CERCETARE ..................... 9

Obiective ................................................................................................................................................................. 9 Obiectiv general .............................................................................................................................. 9

Obiective de cercetare ..................................................................................................................... 9

Ipoteze de cercetare ............................................................................................................................................... 9

Instrumente folosite n cadrul studiului ............................................................................................................... 9

Modalitatea de prelucrare a informaiei culese ................................................................................................. 10

3. DESIGNUL EXPERIMENTAL METODE, INSTRUMENTE, PARTICIPANI . 11

a) Planul factorial experimental ....................................................................................................................... 11

b) Participani ....................................................................................................................................................... 12

c) Compararea msurilor .................................................................................................................................... 12 Validitatea probei construite.......................................................................................................... 12

Fidelitatea probei construite .......................................................................................................... 14

4. PRINCIPALELE REZULTATE I INTERPRETAREA LOR ............................ 15

Analiza diferenei dintre medii ........................................................................................................................... 15

Analiza corelaiilor semnificative la grupurile considerate n studiu .............................................................. 16

Analiza cluster ...................................................................................................................................................... 22

5. CONTRIBUII PERSONALE ............................................................................ 27

6. LIMITELE STUDIULUI I POSIBILITI ULTERIOARE DE VALORIFICARE

A REZULTATELOR ................................................................................................ 29

7. CONCLUZII GENERALE .................................................................................... 31

Analiza dimensiunilor chestionarului EMCOLI ............................................................................................... 31

Analiza rezultatelor nregistrate la grupul experimental i la grupul de control ........................................... 32

BIBLIOGRAFIE ....................................................................................................... 34

4

Cuvinte cheie:

empowerment (putere asumat), convingeri limitative, responsabilitate de

sine, autoevaluare de sine, ncredere n lume i posibiliti,

gndire/atitudine pozitiv, capacitate de adaptare la schimbare, atitudine,

strategii de asumare a puterii, interviu

5

1. Actualitatea i importana temei

Empowerment reprezint un construct a crui analiz i investigaie este departe de a

se fi finalizat. Primele referiri i studii ale termenului i au originea n comunitate i

psihologie comunitar i se leag de ctigarea controlului asupra propriei viei i integrarea

n comunitate pentru grupurile defavorizate.

Rezultatele pozitive obinute la nivelul grupurilor defavorizate n anii 70-80 au

ncurajat dezvoltarea studiilor legate de diversificarea strategiilor de asumare a puterii i

evidenierea dimensiunilor teoretice ale constructului. Strategiile de asumare a puterii au

nceput s fie utilizate n domeniile educaional, organizaional i medical.

Anii 90 i 2000 au adus multiple preocupri pentru delimitarea teoretic a

dimensiunilor constructului i propunerea de strategii din ce n ce mai complexe de dezvoltare

nsuire i ncurajare a aciunilor bazate pe asumarea puterii la diferite categorii sociale.

n literatura de specialitate din Romnia constructul este mai puin utilizat referirile la

acesta fiind bazate mai ales pe traducerile unor lucrri ale autorilor strini.

Modelele de dezvoltare personal prin intermediul asumrii puterii (empowerment)

cum este cel propus de D.Gerson i G.Straub nu pot fi doar traduse i aplicate pe o alt

cultur, acestea trebuie adaptate conceptual. Aceasta se refer la faptul c pentru unele

concepte din limba englez au fost gsite concepte corespondente n limba romn iar altele

au fost eliminate pentru c nu reprezentau dimensiuni conceptuale de impact n cultura

romneasc. Exerciiile bazate pe strategia de asumare a puterii propus de autori au

reprezentat o resurs valoroas care s-a materializat n rspunsurile date de subiecii din

grupul care a parcurs trainingul de dezvoltare personal.

Raiunea alegerii temei a fost determinat de lipsa unei ncadrri teoretice elaborate i

a studiilor care s genereze baze de date pentru constructul empowerment i faetele acestuia

n literatura de specialitate romneasc.

Pentru realizarea acestui deziderat s-a adaptat pentru cultura romneasc i derulat un

demers de nvare activ i participativ de asumare a puterii i dezvoltare personal prin

dobndirea controlului asupra propriei viei i alegerea modalitilor de aciune bazate pe

valorificarea resurselor personale propus de .D. Gerson i G.Straub.

6

A fost construit i validat un instrument care urmrete s diagnosticheze o faet a

constructului empowerment convingerile limitative.

Efectul i impactul trainingului bazat pe strategii de asumare a puterii a fost investigat

prin probe deja validate care vizau motivaia i puterea, prin chestionarul i interviul

construite i propuse prin cercetare. Rezultatele obinute de cei care au parcurs trainingul de

dezvoltare personal au fost comparate cu rezultatele unui grup de control.

Empowerment aspecte teoretice i practice

Dei au existat ncercri de analiz a conceptului (Gibson 1991, Skelton 1994,

Rodwell 1996) n studii care au explorat probleme asociate cu Empowermentul i conceptul

de putere (Gilbert 1995, Fulton, 1997) acestea nu au reuit s ofere o viziune coerent pentru

coninutul conceptului. (Knokkanen, Leino-Kilpi, 2000, p. 235)

ncepnd cu anul 1970 ideologia a fost adoptat pentru a promova drepturile

minoritilor etnice i sexuale, pentru programe educative i de training, pentru programe de

dezvoltare organizaional i de micri feministe. (Knokkanen, Leino-Kilpi, 2000, p. 236) S-

au evideniat trei direcii de analiz pentru studierea constructului empowerment.

1. Teoria social - critic (critical social theory) empowermentul este asociat cu

mbuntirea condiiilor de via a grupurilor oprimate; cum sunt minoritile rasiale, femeile

sau pacienii care necesit ngrijiri medicale.

Aceast teorie se refer mai ales la mbuntirea condiiilor de via a celor

neprivilegiai. Majoritatea cercetrilor de teorie social-critic abordeaz empowermentul din

punct de vedere al avantajului teoretic i al cercetrii calitative (Parker & Mc. Farlane, 1991,

Fulton, 1997). Din perspectiva acestor teorii instituiile publice i alte uniti administrative

constrng anumite grupuri neprivilegiate, numite grupuri oprimate. Din acest punct de vedere

puterea i empowermentul devin fenomene sociale i politice.

2. Teoriile organizaionale susin c empowermentul este asociat cu delegarea

puterii i oportunitatea individual de a aciona (a trece la aciune). Cercetri legate de teoriile

organizaionale i de management s-au realizat n anii `90 mai ales n America de Nord.

Conform acestor cercetri i teorii factorii implicai n empowerment demonstreaz o

corelaie pozitiv cu starea general de bine n organizaie i cu dedicaia pentru munc.

Teoriile organizaionale nu se refer la grupuri oprimate. (Knokkanen, Leino-Kilpi, 2000, p.

238). Puterea e vzut ca proces, ca abilitate de a rezolva sarcinile. Empowermentul

7

oportunitatea s se iniieze aciuni care vor genera rezoluii pozitive att la nivel individual,

ct i la nivel organizaional (Knokkanen, Leino-Kilpi, 2000, p. 238).

Conform acestor teorii empowermentul are impact la nivel personal: satisfacia muncii

crescut, motivaie crescut, dedicaie i autonomie organizaional. (Kauter, 1977, 1979,

Knokkanen, Leino-Kilpi, 2000, p. 238)

3. Teoriile social-psihologice se bazeaz pe dezvoltarea individului,

empowermentul avnd-ui originea n individ i se preocup de maniera de reflectare a

individului n mediu.

Aceste teorii descriu empowermentul din perspectiva individual. n anii 80 studiile se

focalizeaz pe coninutul conceptului (Hess, 1984; Rappaport, 1984):

Definirea conceptului de Empowerment (Knokkanen, Leino-Kilpi, 2000, p. 236): n

Oxford English Dictionary (Simpson & Bradley, 1989) sunt amintite cuvintele empowering

i impowering ca fiind utilizate nc din sec. al 17-lea n documente administrative.

Empower (verb) = a investi n mod legal sau formal cu putere sau autoritate; a

autoriza, a licenia.

Empowerment (subst.) = aciunea de a empower, starea de a fi empowered

Empowerment ca i concept abstract, fundamental pozitiv, se refer mai degrab la

soluii dect la probleme. Din punct de vedere dinamic se preia puterea asupra... sau se

renun la puterea asupra...; cu alte cuvinte, puterea este mprtit.

n procesul de asumare a puterii (empowering process) indivizii, organizaiile i

comunitile caut impactul maximal asupra vieii lor i eventualelor alegeri pe care le au la

dispoziie (Kieffer, 1984, Gibson, 1991, Knokkanen, Leino-Kilpi, 2000, p. 236). Din punctul

lor de vedere empowermentul este asociat cu cretere i dezvoltare.

Empowermentul individual ca proces presupune introspecie critic i schimbarea

patternurilor de activitate n consecin cu aceasta (Knokkanen, Leino-Kilpi, 2000, p. 236).

Empowermentul comunitar e neles ca uniunea oamenilor pentru atingerea unor

scopuri comune (Rappaport, 1984, Rodwell, 1996). Empowermentul este descris i n termeni

de negaie, prin absena sa.

Este dificil s se dea o definiie unanim termenului deoarece deciziile oamenilor sunt

diferite de la individ la individ, de la organizaie la organizaie, la diveri indivizi ntr-o

organizaie, etc.

n general interpretarea puterii este extrapersonal i de obicei se leag de coerciie,

dominare, autoritate, constrngere. Atunci cnd exercitarea puterii este realizat utiliznd

8

expertiz, aciune i durata lung/ atitudinea se numete c este putere legitim. Puterea poate

fi de asemenea relaionat cu cunoaterea, coerciia sau poate fi condiionat (Shelton &

Parker, 1997; Knokkanen, Leino-Kilpi, 2000, p. 236).

Rappaport afirma n 1984 c: empowermentul este un proces, un mecanism prin care

oamenii, organizaiile i comunitile ctig stpnire asupra propriilor viei.

Conger & Kanungo (1988) dezvolt conceptul de Empowerment din perspectiva

teoriei motivaionale exercitarea instrumental a puterii, mprtirea puterii va duce

automat la empowerment.

Puterea nu este un instrument de control al oamenilor, ci este generat de

comportamentul acestora, aciunile lor i relaiile cu alte persoane.

La nivel individual elementele puterii constau n rang, poziie individual, expertiz i

posibilitate de a aciona i a obine informaii (Foucalt, 1978, McNay, 1994). O persoan

empowered se simte capabil s fac lucrurile bine, chiar perfect.

Conceptul de dezvoltare orientat pe nvare, n cadrul creia accentul cade pe

motivaie i dedicaie/angajament a fost amintit de Thomas i Velthouse (1990) ei

considernd c puterea genereaz i energie. Din aceast perspectiv empowerment nseamn

intensificarea puterii sau energiei totale (Knokkanen, Leino-Kilpi, 2000, p. 239).

Motivaia i asumarea riscului sunt de asemenea incluse n empowerment. Motivaia e

legat att de obiectul aciunii, ct i de aciunea nsi. Fundamentul central al acestui model

rezid n ciclul n desfurare de evenimente din mediu i al condiiilor i comportamentelor

relevante pentru cele ulterioare.

9

2. Obiective, ipoteze i metode folosite n cercetare

Obiective

Obiectiv general

Evidenierea impactului aplicrii strategiilor de asumare a puterii prin intermediul

trainingului la nivelul participanilor.

Obiective de cercetare

Construcia i testarea unor itemi care vizeaz sintagma putere asumat prin prisma

convingerilor limitative i ariilor de via.

Identificarea, contientizarea i eliminarea unor atitudini dezadaptative, n acord cu

nevoile de schimbare ale participanilor, prin intermediul unor strategii de autopercepie i

autopersuasiune.

Stimularea unei gndiri eficiente prin formularea unor afirmaii n conformitate cu

nevoile de dezvoltare ale individului i cu imaginea proieciei eurilor posibile.

Ipoteze de cercetare

1. Impactul convingerilor limitative asupra manifestrii puterii personale

i interpersonale.

2. Efectul convingerilor limitative asupra structurii motivaionale a

personalitii.

3. Modificrile n structura convingerilor limitative determin modificri

n comportament i n modul de gndire al individului n acel domeniu.

4. Formularea unor comenzi verbale asociate cu imagini ale eului posibil

i repetarea acestora determin modificri atitudinale la individ.

Instrumente folosite n cadrul studiului

chestionar proiectat de Rotter - locus of control pentru evidenierea modalitii de

atribuire a cauzalitii

10

realizarea unui chestionar pentru determinarea convingerilor limitative, chestionar

construit n funcie de cele 3 sectoare de via

Scala pentru evaluarea stimei de sine

Valori personale forma S

Scala de adaptare la schimbare n organizaii - T.A. Jurdge i Vladimir Pucik

Scala Marlow Crown

Scala Rosenberg

Scala de auto-eficien Bandura

SMP Z Cezare, S. Marke n vederea determinrii dimensiunilor motivaionale

potenate prin training

SOC Paulhus putere personal i putere n relaii

Interviu semistructurat pentru evidenierea impactului trainingului pentru putere asumat

Schimbarea preconizat la nivel atitudinal s-a realizat prin intermediul dimensiunilor

conceptuale vizate i a exerciiilor de consolidare realizate pe durata de 4 zile n cadrul

Workshopului Empowerment a crui autori sunt D.Gershon i G.Straub.

Modalitatea de prelucrare a informaiei culese

Rezultatele au fost prelucrate prin intermediul programului SPSS.

Demersul statistic a avut dou direcii:

Inferenial pentru construcia i testarea instrumentului de msur a

constructului putere asumat (empowerment)

Descriptiv, calitativ - analiza comparativ a dou grupuri mici similare din

perspectiva componenei pentru evidenierea impactului parcurgerii trainingului

de dezvoltare personal centrat pe ideea de schimbare de atitudine prin

asumarea puterii

11

3. Designul experimental metode, instrumente, participani

a) Planul factorial experimental

Convingeri Putere Nevoi de ord I Nevoi de ord

II

C

1

C

2

C

3

C

4

C

5

P1 P2 N

1

N

2

N

3

N

4

N

5

N

6

N

7

N

8

N

9

N

10

N

11

N

I

N

II

N

III

N

IV

N

V

Grup

experi

mental

Grup

de

control

Legenda

C1 - responsabilitate de sine

C2 - percepia autoeficienei

C3 - ncredere n lume i posibiliti

C4 - gndire pozitiv C5 - capacitate de adaptare la schimbare

P1- putere personal P2 putere n relaii N1- nevoia de performan N2 - nevoia de afiliere (apartenen) N3 - nevoia de agresiune

N4 - nevoia de aprare (autoaprare)

N5 - nevoia de contiin N6 - nevoia de dominare

N7 - nevoia de exhibiie N8- nevoia de autonomie

N9- nevoia de ngrijire a altora

N10 - nevoia de ordine

N11 - nevoia de ajutor din partea altora

NI - nevoia de autojustificare

NII- nevoia de dominare raional NIII nonconformismul agresiv NIV dependena pasiv NV sociabilitatea

Planul experimental

Designul experimental este unul posttest cu grup experimental i grup de control.

Dimensiunile schimbrii:

VD manifestarea atitudinal

VI aspectele cognitive ale structurii atitudinale

Din punctul de vedere al analizei interveniei trainingului bazat pe strategii de asumare a

puterii s-a realizat un experiment randomizat, aplicndu-se pe grupuri independente dar

similare prin alegerea participanilor testele solicitate. Este vorba de Chestionarul EMCOLI

pentru evidenierea celor cinci dimensiuni ale convingerilor limitative, SOC (Spheres of

Control) pentru evidenierea surselor puterii i SMP pentru exprimarea nevoilor de ordinul I

i II.

12

A fost construit un design experimental post-test cu dou grupuri independente formate

din 10 persoane de gen feminin. n cadrul grupului de control au fost selectate persoane cu

aceeai vrst, profesie i statut social ca i cele din grupul experimental.

Au fost msurate i comparate urmtoarele dimensiuni:

Empowerment i convingeri limitative responsabilitate de sine, percepia

autoeficienei, ncredere n lume i posibiliti, gndire pozitiv i capacitate de

adaptare la schimbare.

Putere n relaii i putere personal.

Structura motivaional a personalitii: nevoi de ordinul I i nevoi de ordinul II.

b) Participani

Eantionul pentru validarea chestionarului convingerilor de baz a fost format din 104

persoane de gen feminin i masculin, cu vrsta cuprins ntre 18 i 53 de ani, cu media de

23,42 i abaterea standard de 6,36.

De asemenea a mai fost realizat o aplicare test-retest cu un interval de 15 zile ntre

aplicri, pe un lot de 186 de subieci de gen feminin i masculin cu studii superioare n

derulare, cu o medie de vrst m=19,98, min=18, max=37, abaterea standard =2,71.

Eantionul persoanelor care au participat la training a fost format din 10 persoane n

grupul experimental de gen feminin cu vrsta cuprins ntre 27 i 41 de ani, cu media de 33.7

i abaterea standard de 4.67 . n mod echivalent a fost construit un eantion de control

selectndu-se persoane cu aceeai vrst ca n grupul experimental, acelai nivel de educaie

i aceeai orientare profesional spre domeniul uman, limitele de vrst fiind 26 i 40 cu

media de 33.5 i abaterea standard de 4.64.

c) Compararea msurilor

Validitatea probei construite

Validitatea predictiv

Trebuie menionat nc de la nceput c literatura de specialitate accept doar aprecieri

cu privire la validitatea probei pe termen scurt (Radu, 1993, p. 363) sau cel mult pe termen

mediu.

13

Pentru stabilirea validitii predictive au fost alese probe criteriu care vizeaz cele

cinci dimensiuni conceptuale propuse de test - angajament responsabil, autoevaluare de sine,

ncredere n lume i posibiliti, gndire/atitudine pozitiv, adaptarea la schimbare - pentru

conturarea constructului empowerment i au fost evideniai indicii de corelaie dintre

rezultatele la test i cele obinute la probele criteriu pe un eantion de 104 subieci.

Astfel pentru msurarea dimensiunii angajament responsabil a fost aleas scala

propus de Rotter pentru msurarea atribuirii interne sau externe a controlului. Pentru

msurarea autoevalurii de sine a fost utilizat scala de auto-eficien a propus de Rosenberg

si chestionarul de auto-eficien a propus de Bandura. Corespondena cu ncrederea n lume i

posibiliti sau orientarea axiologic a fost realizat prin chestionarul de Valori Personale,

Forma S. n ceea ce privete gndirea/atitudine pozitiv a fost aplicat scala Marlow Crown

pentru evidenierea orientrii atitudinale pozitive. Nu n ultimul rnd a fost aplicat n variant

modificat scala de msurare a adaptrii la schimbare n mediul organizaional propus de

T.A. Jurdge i Vladimir Pucik.

Validitatea de coninut

Validitatea de coninut evideniaz faptul c itemii ce compun testul trebuie s

evidenieze ansamblul de sarcini, condiii sau procese mintale care privesc domeniul

condensat prin test (Radu, 1993, p. 367), n cazul de fa domeniul constructului

empowerment.

Este de menionat faptul c strategiile de asumare a puterii (empowerment) au la baz

modificarea atitudinilor bazate pe convingeri limitative, atitudini manifestate prin

comportamente dezadaptative pentru anumite situaii de via. Itemii chestionarului au fost

construii ca exemple de atitudini deschise sau limitative n trei arii importante ale vieii

individuale: emoii, relaionare interpersonal i aprecierea efortului depus pentru

munca/serviciu.

De asemenea, mpreun cu un numr de experi din domeniile educaional, clinic i

organizaional au fost stabilite definiii pentru varianta pozitiv i negativ ale celor cinci

dimensiuni ale convingerilor de baz propuse prin intermediul probei construite. Acestea vor

fi trecute n caietul testului. (Anexa 1)

14

Validitatea conceptual

Validitatea conceptual sau ipotetico-deductiv indic n ce msur anumite concepte

explicative sau anumite ipoteze permit nelegerea i interpretarea rezultatelor obinute de

prob (Radu, 1993, p.369).

n cazul chestionarului EMCOLI problema este msura n care acesta vizeaz

dimensiunea empowerment sau putere asumat. Tot demersul de asigurare a validitii

contribuie la realizarea validitii conceptuale.

Dimensiunile scalelor exemplele de atitudini pozitive sau negative, deschise spre

posibiliti sau limitative - sunt rezultate din convingeri sau idei mai mult sau mai puin rigide

sau stereotipe, nrdcinate n expresiile uzuale pe care persoanele nc de mici le aud ca lecii

de via.

Pentru constructul empowerment sau strategia de asumare a puterii a fost realizat

pentru caietul testului (Anexa 1) o definiie care ine cont de dimensiunile convingerilor

vizate, definiie care se nscrie n linia celor propuse de literatura de specialitate care se ocup

de explicarea constructului empowerment i a multiplelor sale domenii de aplicaie.

Fidelitatea probei construite

Pentru stabilirea fidelitii probei propuse au fost utilizate mai multe procedee:

calcularea coeficientului de fidelitate Cronbach pentru fiecare scal n parte

i pentru chestionar per total;

utilizarea metodei njumtirii testului (split-half) pentru a vedea ponderea

fidelitii n cele dou jumti ale chestionarului;

o aplicare test-retest a probei construite pe un eantion de 186 de subieci la un

interval de 15 zile ntre cele dou aplicri;

15

4. Principalele rezultate i interpretarea lor

Dintre rezultatele relevante n studiul impactului trainingului asupra participanilor

vis-a-vis de grupul de control vor fi prezentate n cadrul rezumatului diferena dintre medii,

rezultatele coeficientului de corelaie al lui Spearman i analiza cluster.

Analiza diferenei dintre medii

Tabel 1 Rezultate semnificative pentru testul Levene i t pentru dou eantioane

independente

Test Levene Testul t pentru egalitatea mediilor

95%

de

a

Intervalul

siguran diferenei

Variabila

F Sig. T Df Sig. (2-

tailed)

Diferena mediilor

Eroarea

stdrd. a

diferenei

Valoarea

inferioar Valoarea

superioar

AS Equal variances

assumed

Equal variances

not assumed

7.37 .014 1.35

1.35

18

12.72

.468

.472

2

2

1.47

1.47

-1.09

-1.19

5.09

5.19

LV Equal variances

assumed

Equal variances

not assumed

1.121 .304 5.54

5.54

18

16.71

.000

.000

5.5

5.5

.991

.991

3.41

3.40

7.58

7.59

GP Equal variances

assumed

Equal variances

not assumed

.579 .457 5.18

5.18

18

16.71

.000

.000

3.90

3.90

.75

.75

2.32

2.31

5.47

5.48

CS Equal variances

assumed

Equal variances

not assumed

7.26 .015 2.74

2.74

18

12.82

.013

.017

3.9

3.9

1.41

1.41

.924

.836

6.87

6.96

EMP Equal variances

assumed

Equal variances

not assumed

5.92 .026 4.74

4.74

18

13.06

.000

.001

18

18

4.02

4.02

9.54

9.31

26.45

26.68

PP Equal variances

assumed

Equal variances

not assumed

.254 .620 4.97

4.97

18

17.25

.000

.000

19.2

19.2

3.86

3.86

11.08

11.05

27.31

27.34

PRE Equal variances

assumed

Equal variances

not assumed

.613 .444 2.99

2.99

18

17.91

.008

.008

17.8

17.8

5.93

5.93

5.32

5.31

30.27

30.28

Legenda

AS - percepia autoeficienei

LV - ncredere n lume i posibiliti

GP - gndire pozitiv CS - capacitate de adaptare la schimbare

EMP - empowerment

PP- putere personal PRE putere n relaii

16

Se poate concluziona c au existat dou situaii n care diferenele dintre medii au fost

semnificative la grupul experimental fa de grupul de control.

S-au evideniat diferene semnificative la variane egale pentru variabilele ncredere n

lume i posibiliti, gndire pozitiv, putere personal i putere n relaii.

Aceste diferene s-au tradus n faptul c grupul experimental n care s-a intervenit

pentru potenarea valenelor puterii asumate (empowerment) a obinut scoruri semnificativ

mai crescute la dimensiunile convingerilor i aspecte ale puterii asumate fa de grupul de

control.

A doua categorie de diferene semnificative ntre medii s-au evideniat la variane

diferite. Este vorba de dimensiunile empowerment, autoevaluare de sine i capacitate de

adaptare la schimbare.

Se poate astfel concluziona c n urma nvrii centrate pe asumarea puterii de a

aciona, subiecii din grupul experimental au obinut rezultate semnificativ mai crescute n

sensul unei mai eficiente autoevaluri de sine, unei mai bune adaptri la schimbare i unei mai

bune reacii fa de situaiile neprevzute prin asumarea puterii de a aciona, fa de subiecii

din grupul de control.

Analiza corelaiilor semnificative la grupurile considerate n

studiu

Analiza statistic a fost completat cu evidenierea corelaiilor semnificative ntre

variabile pentru rspunsurile subiecilor din grupul experimental i cel de control. Valorile

sunt cuprinse n Tabelul 2 pentru grupul experimental i Tabelul 3 pentru grupul de control.

Tabel 2. Valorile coeficientului de corelaie al lui Spearman pentru grupul

experimental la pragurile de probabilitate p

17

N7

1 -.849**

-.747*

.852**

-.879**

N8

1 -.837**

-.728*

.791**

N9

1

N10

1 .906**

-.944**

.738*

.688*

N11

1 .713*

-.662*

NI

1 -.914**

.718*

-.668*

.682*

NII

1 -.879**

.705*

NIII

1 -.661*

-.672*

-.654*

NIV

1

NV

1

RS

1 .757*

.682*

AS

1 .787**

LV

1

GP

1 .796**

CS

1

EMP

1

PP

1

PR

1

Nota: ** corelaii semnificative la un prag de probabilitate p

18

La nivelul grupului experimental s-au evideniat corelaii semnificative ntre

dimensiuni ale motivaiei, empowerment cu dimensiunile acestuia i faete ale puterii.

Ca distribuie au fost evideniate corelaii semnificative ntre variabilele motivaionale

de ordinul I i de ordinul II, sensul corelaiilor confirmnd mediile semnificative obinute de

grupul experimental la variabilele motivaionale.

Se impune a se meniona legturile semnificative dintre empowerment i dimensiunile

acestuia i restul variabilelor prezente n studiu.

Dimensiunea responsabilitate de sine coreleaz semnificativ pozitiv la nivelul grupului

experimental cu dimensiunile autoevaluare de sine pe de o parte i putere personal pe de alt

parte. Adic n urma nvrii prin intermediul trainingului s i evalueze capacitile

personale subiecii au dobndit i un sentiment crescut al puterii personale.

La nivelul dimensiunii autoevaluare de sine au fost nregistrate corelaii semnificative

pozitive cu variabila empowerment. Cunoscnd maniera de evideniere i valorificare a

resurselor personale prin strategii de autoevaluare nvate n training subiecii sunt mai

nclinai s i asume puterea de a aciona n cele mai neateptate situaii.

Dimensiunea gndire/atitudine pozitiv este legat semnificativ pozitiv la grupul

experimental de nevoia de dominare din cadrul nevoilor de ordinul I i de dimensiunea

capacitate de adaptare la schimbare. Manifestarea unei gndiri orientate spre aspectele bune,

de valoare s-a asociat cu motivaia de a fi conductori, de a lua hotrri pe de o parte i de a

manifesta o mai bun capacitate de adaptare la cerinele de schimbare pe de alt parte.

Pentru subiecii din grupul experimental au fost identificate o serie de corelaii

semnificative pozitive ntre dimensiunea capacitate de adaptare la schimbare pe de o parte i

nevoia de contiin, nevoia de dominare, nevoia de autojustificare, nevoia de dominare

raional i nonconformismul agresiv pe de alt parte. Odat neleas i nsuit n cadrul

trainingului importana orientrii spre schimbare i a flexibilitii n adoptarea msurilor de

schimbare subiecii au fost orientai spre a fi contiincioi, mai fideli, dar i mai competitivi,

doritori s i conduc pe ceilali i s i ating scopurile i s i satisfac dorinele de

agresivitate.

De asemenea se impune a se evidenia la nivelul grupului experimental corelaia

semnificativ dintre dimensiunea empowerment i nonconformismul agresiv. Odat cu

ctigarea curajului de a aciona i de a-i cuta resursele i a lupta pentru soluionarea

situaiilor indiferent de ct de dificile par acestea subiecii au manifestat i tendine spre

realizarea dorinelor de agresivitate.

19

Corelaiile semnificative evideniaz posibilitatea de determinare a unor schimbri la

nivelul dimensiunilor motivaionale prin modificrile convingerilor limitative propuse pentru

asumarea puterii de a gestiona propria via. Trainingul presupune spargerea tiparelor

convingerilor prin deschiderea perspectivei de a gndi de la cogniia de tip ori/ori la cogniia

de tip i/i. nvarea manierelor de nelegere i operare cu propriile convingeri limitative n

cadrul trainingului i nsuirea unor maniere de asumare a puterii prin valorificarea optim a

propriului potenial a determinat la grupul experimental o schimbare manifestat n reducerea

dependenelor impuse de convingerile limitative.

Tabel 3 Valorile coeficientului de corelaie al lui Spearman pentru grupul de

control la pragul de probabilitate p

20

NI

V

1 -

.6

69

*

N

V

1 .8

10

**

.6

55

*

RS

1 .757

*

.736

*

AS

1 .733

*

.786

**

.697

*

LV

1

G

P

1

C

S

1 .8

81

**

E

MP

1 .6

98*

P

P

1

PR

E

L

1

Nota: ** corelaii semnificative la un prag de probabilitate p

21

la schimbare i orientarea spre victimizare i lipsa de aciune mai degrab dect spre a-i

asuma puterea.

Dimensiunea autoevaluare de sine a nregistrat corelaii semnificative pozitive cu

variabilele: capacitate de adaptare la schimbare, empowerment i putere n relaii. Dificultile

de a stabili o corect evaluare de sine pentru subiecii din grupul de control s-a legat de

dificulti n nelegerea schimbrilor i importanei adaptrii la ele, de teama de a-i asuma

puterea de a aciona i de dificultatea de a se integra n grupurile n care intr.

Trebuie menionat i corelaia semnificativ negativ stabilit ntre variabila

ncredere n lume i posibiliti pe de o parte i nevoia de aprare i nevoia de contiin pe de

alt parte. Lipsa de ncredere n ceilali oameni i n posibilitile oferite de aceast lume s-a

asociat cu o sensibilitate crescut, tendina de a se apra i contiinciozitate i corectitudine pe

de alt parte.

Corelaii semnificative pozitive au fost nregistrate ntre dimensiunea ncredere n

lume i via i variabilele nevoia de exhibiie, nevoia de autonomie i nonconformismul

agresiv. De asemenea la subiecii din grupul de control lipsa de ncredere n ceilali oameni i

n posibilitile acestei lumi s-a asociat cu dorina de a nu iei n eviden, conformism i

acceptarea compromisurilor.

Dimensiunea gndire/atitudine pozitiv a nregistrat corelaii semnificative pozitive cu

variabilele nevoia de exhibiie, nevoia de ngrijire a altora, nonconformismul agresiv i

dependena pasiv. La grupul de control exist o orientare spre gndire pozitiv ns nu se

poate afirma c este semnificativ pozitiv i se asociaz cu teama de expunere, rceala i

indiferena manifestat n ajutorarea altora i urmrirea dorinelor de agresivitate.

Variabila capacitate de adaptare la schimbare coreleaz semnificativ pozitiv cu

variabilele nevoia de agresiune, nevoia de autonomie, cu sociabilitatea i empowerment.

Orientarea spre schimbare i flexibilitate n acceptarea schimbrilor s-a asociat cu

impulsivitate, nerbdare, nonconformism, orientarea spre a fi mai prietenoi i tendina de a-i

asuma puterea de a aciona chiar dac situaiile nu le sunt foarte cunoscute.

Corelaii semnificative se nregistreaz la nivelul variabilei empowerment pe de o

parte cu variabilele nevoia de dominare, nevoia de exhibiie, nevoia de autonomie,

sociabilitatea, pe de alt parte. Necunoaterea manierelor de a aciona i reaciona prin

valorificarea optim a resurselor personale i asumarea puterii de a gsi soluii n orice situaie

s-a asociat cu orientarea spre a nu iei n eviden, a fi executant, a nu se expune, conformism

i dificulti de a se acomoda n grupuri.

22

Pentru grupul de control s-au nregistrat mai multe corelaii la nivelul dimensiunii

empowerment i a scalelor acesteia. Convingerile limitative determin tipare de gndire

ncorsetat n variante de tip sau/sau, ori/ori care se asociaz cu emoii i se exprim n

comportamente de multe ori dezadaptative. Multe dintre nevoile de ordin I sau II care au

nregistrat valori sczute coreleaz direct i semnificativ cu dimensiunile convingerilor

limitative sau cu scala per total. Deci o intervenie centrat pe schimbri la nivelul

convingerilor s-ar asocia cu valori schimbate i la nivelul dimensiunilor motivaionale.

Analiza cluster

Pentru o mai bun imagine a manierei de grupare i forei variabilelor la nivelul celor

dou grupuri au fost generate imaginile gruprii acestora prin analiza cluster, imagini

evideniate n Figura 1 pentru grupul experimental i Figura 2 pentru grupul de control.

23

Figura 1 Dendrograma dispoziiei variabilelor pentru grupul experimental

localizare: 1 experimental

* * * * * * H I E R A R C H I C A L C L U S T E R A N A L Y S I S * * * * * *

*

Dendrogram using Average Linkage (Between Groups)

Rescaled Distance Cluster Combine

C A S E 0 5 10 15 20 25

Label Num +---------+---------+---------+---------+---------+

GP 20

CS 21

LV 19

RS 17

AS 18

N5 5

N10 10

N3 3

N4 4

N1 1

N9 9

N2 2

N8 8

N11 11

N6 6

N7 7

NIII 14

NV 16

PP 23

PREL 24

NII 13

NIV 15

EMP 22

NI 12

Legenda

RS - responsabilitate de sine




EMP - empowerment









NII - nevoia de dominare raional NIII nonconformismul agresiv NIV dependena pasiv NV sociabilitatea

24

Figura 2 Dendrograma dispoziiei variabilelor pentru grupul de control

localizare: 2 control

* * * * * * * * H I E R A R C H I C A L C L U S T E R A N A L Y S I S * * * * *

Dendrogram using Average Linkage (Between Groups)

Rescaled Distance Cluster Combine

C A S E 0 5 10 15 20 25

Label Num +---------+---------+---------+---------+---------+

N2 26

N9 33

N1 25

N7 31

N8 32

N6 30

N4 28

N10 34

N5 29

N3 27

AS 42

CS 45

RS 41

GP 44

LV 43

PP 47

PREL 48

NV 40

NIII 38

N11 35

NII 37

NI 36

NIV 39

EMP 46

Legenda

RS - responsabilitate de sine




EMP - empowerment









NII - nevoia de dominare raional NIII nonconformismul agresiv NIV dependena pasiv NV sociabilitatea

25

Comparativ imaginile clusterilor pentru grupul experimental i de control vizate n

studiu manifest o serie de particulariti.

Primul cluster care se formeaz este asemntor att pentru grupul experimental ct i

pentru cel de control i este format din toate nevoile de ordinul I i cele cinci dimensiuni ale

convingerilor pentru grupul experimental. Prima diferen ntre grupul experimental i cel de

control este fora diferit a nevoii de ordinul I N11 la nivelul celor dou grupuri. Aceasta are o

for sczut pentru grupul experimental i valoare semnificativ n varianta negativ la

grupul de control. Variabila se manifest la grupul de control ca rceal i indiferen fa de

nevoile altora.

La grupul experimental la nevoile de ordinul I i convingerile limitative

(responsabilitate de sine, autoevaluare de sine, ncredere n lume i posibiliti, gndire

pozitiv i capaciti de adaptare la schimbare) se adaug nevoia de ordinul III

nonconformismul agresiv. Acestui cluster i se adaug ntr-unul cu for mai mare variabilele

putere personal, putere n relaii i sociabilitatea posibil ca urmare a nvrii de ctre

subiecii din grupul experimental a importanei capacitilor de aciune n echip i acomodare

la grup pentru manifestarea puterii personale i puterii n relaii.

La grupul de control ordinea inserrii variabilelor n cluster este puin diferit, al

doilea cluster ca putere avnd adugate puterea personal, puterea n relaii i sociabilitatea pe

de o parte i nonconformismul agresiv pe de alt parte.

La grupul experimental urmtoarea variabil n cluster este nevoia de dominare

raional, de a se evidenia n faa altora, de a fi competitivi i de a obine succesul cu orice

pre, variabil care apare i n clusterul de la grupul de control.

La ultima grupare a variabilelor care confer fora cea mai mare apare o structur

diferit la cele dou grupuri. La grupul experimental apare dependena pasiv i

empowerment pe de o parte i nevoia de autojustificare pe de alt parte, iar la grupul de

control apar grupate nevoia de autojustificare cu dependena pasiv pe de o parte i

empowerment pe de alt parte.

Diferenele de nuan dintre cele dou grupuri evideniaz rezultatele pe termen lung,

la doi ani de la intervenie a tehnicilor bazate pe asumarea puterii de a-i gestiona propria

via, de a aciona i reaciona prin valorificare optim a resurselor personale.

26

Diferenele n fora variabilelor au fost evideniate la variabilele empowerment, nevoi

la nivel social i surse ale puterii. La grupul experimental se evideniaz o mai mare

independen, ncredere n forele proprii i deschidere spre a aciona i a se evidenia innd

cont de nevoile celorlali. La grupul de control se domin nesigurana i orientarea este mai

degrab spre a nu se evidenia, a nu se impune n grup, de a nu iei n eviden.

27

5. Contribuii personale

Demersul cercetrii a presupus identificarea unor definiii pentru constructul

empowerment i dimensiunile convingerilor limitative propuse de Gershon & Straub, 1989:

responsabilitate de sine, autoevaluare de sine, ncredere n lume i posibiliti,

gndire/atitudine pozitiv i capacitate de adaptare la schimbare, definiii care s fie n acord

cu terminologia i cultura romneasc.

Deoarece empowerment este vzut pe un continuum pornind de la aspectele victimizare

i ncremenire i pn la asumarea puterii de a-i gestiona propria via, definiiile au presupus

conturarea polaritii pozitive i negative, att pentru construct ct i pentru dimensiunile

convingerilor limitative.

Pe baza definiiilor au fost generai itemi pentru un chestionar cu cinci scale a cte nou

itemi fiecare, scale care au vizat cele cinci dimensiuni ale convingerilor limitative. n urma

prelucrrilor statistice numrul de itemii a fost redus la cinci pe fiecare scal. A rezultat

chestionarul EMCOLI, denumirea venind de la Empowerment faeta convingeri limitative,

adic o msur pentru dimensiunea cognitiv a constructului.

La stabilirea fidelitii probei s-a evideniat faptul c proba poate fi utilizat ca

dimensiune compact Empowerment faeta convingeri limitative, avnd un grad moderat de

fidelitate probat prin metodele test-retest, split-half i stabilirea coeficientului de fidelitate

Cronbach.

A fost stabilit i validitatea probei prin analiza dimensiunilor conceptuale a

constructului empowerment cu ajutorul unui grup de experi i prin corelarea cu un numr de

probe criteriu care sunt deja validate.

A fost adaptat i derulat trainingul centrat pe strategii de asumare a puterii propus de

Gershon & Straub, 1989, training care s-a desfurat pe o perioad de patru zile, dou

weekenduri. n conformitate cu coninutul conceptelor i exerciiilor derulate n training a fost

construit pentru participani un interviu semi-structurat format din nou ntrebri.

Au fost aplicate dup intervenie la persoanele care au finalizat trainingul probe legate

de structura motivaional a personalitii, chestionarul EMCOLI, chestionar pentru

evidenierea surselor puterii i un interviu. n mod echivalent au fost alese zece persoane care

au vrsta, nivelul de educaie i provin tot din mediul urban care constituit grupul de control i

au rspuns la aceleai probe, mai puin interviul.

28

Datele obinute de la cele dou grupuri au fost interpretate i au fost evideniate

aspectele definitorii legate de rezultatele obinute de fiecare grup.

29

6. Limitele studiului i posibiliti ulterioare de valorificare a

rezultatelor

Studiul a vizat formarea unei baze de cercetare teoretice, construcia unor

instrumente de diagnoz a unor dimensiuni ale constructului empowerment i validarea unei

modaliti de intervenie practic la nivelul populaiei din Romnia. Modalitatea de

intervenie este workshopul construit de D.Gershon i G.Straub care are ca scop

contientizarea si valorificarea potenialului individual de control asupra posibilitilor

personale de dezvoltare prin schimbarea aspectelor dezadaptative la nivel atitudinal i

creterea motivaiei pentru participare i aciune a individului.

n cadrul cercetrii a fost construit un chestionar de diagnoz a celor cinci convingeri

limitative de baz i prin intermediul acestora a unei faete a constructului empowerment.

Instrumentul a fost construit n ideea de a oferi o prim diagnoz nainte de training pentru o

mai bun cunoatere a participanilor i avnd ca scop centrarea eficient pe abordarea

convingerilor limitative cu scoruri mici n cadrul trainingului care urmeaz.

Coeficientul de fidelitate a evideniat o valoare moderat pentru ntreaga scal adic

pentru constructul empowerment faeta convingeri limitative ns nu a fost confirmat ca

semnificativ pe nici una din cele cinci scale. Din aceste considerente itemii per scale trebuie

revizuii i reluat procesul de stabilire a fidelitii pe scale deoarece diagnosticarea

dimensiunilor convingerilor limitative este deosebit de important.

Chestionarul nu msoar constructul empowerment cu toate faetele sale ci doar

aspecte legate de convingeri limitative. Chestionarul poate fi mbuntit prin introducerea

unor noi itemi pe fiecare scal, adic afirmaii corecte construite prin trecerea de la

convingerea limitativ de tip ori/ori la gndirea deschis spre posibiliti de tip i/i.

Analiza chestionarului EMCOLI nu a evideniat diferenele de gen astfel nct s se

poat construi un manual al testului n care s poat fi specificate scorurile pozitive pe

categorii de gen.

La analiza validitii chestionarului nu s-a pstrat corespondena direct ntre

dimensiunea scalei i proba criteriu propus iniial, iar dou din probele criteriu nu au

30

nregistrat nici un fel de corelaii semnificative cu scalele chestionarului sau cu chestionarul

per ansamblu. De asemenea, dimensiunea capacitate de adaptare la schimbare nu a corelat

semnificativ dect cu valoarea creativitate i nu cu proba criteriu scala de adaptare la

schimbare. Aceasta indic necesitatea revizuirii probelor criteriu pentru scala menionat.

Grupul experimental i cel de control au avut un numr redus de subieci, doar de

gen feminin iar perioada de timp dintre intervenie i preluarea rezultatelor la grupul

experimental a fost foarte mare. Pe viitor se poate continua demersul pe grupuri mai mari,

care s cuprind ambele genuri, iar msurtorile interveniei s se realizeze nainte i la un

interval de timp mai scurt dup finalizarea trainingului.

Din analiza interviurilor a rezultat ca dimensiunea cea mai apreciat a trainingului

definirea i delimitarea surselor puterii personale. Pentru o mai bun diagnoz a nevoilor

cursanilor i o intervenie centrat pe punctele slabe pe lng chestionarul de msurare a

convingerilor limitative se poate construi i o scal pentru evidenierea punctelor puternice i

slabe ale cursanilor la nivelul celor apte surse ale puterii personale.

Interviurile au fost luate pe calculator fapt care cel mai probabil a dus la rspunsuri

mai scurte i nu a existat posibilitatea ridicrii din partea intervievatorului a unor ntrebri

suplimentare clarificatoare. Pe viitor este mai util s se realizeze ntlniri de tip fa n fa

pentru o mai mare acuratee i precizie a rezultatelor interviului.

Rezultatele studiului pot fi valorificate la nivel interdisciplinar viznd domeniul

psihologiei educaionale n formarea profesorilor i elevilor de toate vrstele pn la studeni

i chiar n educaia adulilor.

De asemenea informaiile prelucrate mai ales la nivelul grupului experimental i de

control pot fi utilizate n domeniul psihologiei comunitare.

Diagnoza aspectelor legate de convingeri limitative i deschiderea spre a gndi

dincolo de constrngeri, precum i manierele de interaciune interuman pozitive pentru

asumarea puterii pot fi utilizate n psihologia social, cu posibile aplicaii n sfera psihologiei

politice.

31

7. Concluzii generale

Analiza dimensiunilor chestionarului EMCOLI

Din analiza corelaional inter-itemi se poate concluziona c au existat corelaii

semnificative ntre itemii celor cinci scale diferite. Aceste corelaii asociate cu media i

abaterea standard mai mic dect valoarea 1 au fost criteriile de selecie pentru cei 25 de itemi

care formeaz chestionarul EMCOLI.

n urma analizei factoriale la nivelul itemilor chestionarului se poate meniona faptul

c procedura de reducere a itemilor prin tehnica analizei factoriale exploratorii a evideniat

corelaii semnificative ntre itemii chestionarului i un numr de cinci factori care acoper un

procent de 51,71 % din total. Dintre cei cinci factori doi au fost identificai ca i

corespondeni ai dimensiunilor conceptuale vizate n studiu. Este vorba de capacitate i

flexibilitate de adaptare la schimbare factorul 1 i gndire/atitudine pozitiv factorul 2.

Ceilali trei factori au coninut itemi din scale diferite n ponderi diferite neputndu-se

identifica o scal distinct pentru fiecare factor.

Validitatea predictiv a probei EMCOLI a fost realizat prin stabilirea de corelaii

ntre variabilele criteriu alese i scalele chestionarului. Fiecare scal n parte i chestionarul au

corelat semnificativ cu cel puin o dimensiune din variabilele criteriu selectate.

Datorit faptului c au existat corelaii semnificative ntre scalele chestionarului,

valoarea chestionarului per total i probele criteriu se poate afirma c proba EMCOLI are o

bun validitate predictiv.

Validitatea de coninut i conceptual pentru proba EMCOLI a fost avut n vedere n

cadrul discuiilor cu experii care au participat la alegerea conceptelor pentru definiii precum

i n etapa de elaborare a itemilor.

Fidelitatea probei este una moderat, fapt evideniat de rezultatele statistice. La nivelul

tuturor itemilor din chestionar, valoarea coeficientului de fidelitate Alfa Cronbach este de

.735 ceea ce sugereaz o fidelitate moderat a itemilor. La nivel de scale adic la nivelul celor

cinci dimensiuni ale convingerilor limitative fidelitatea itemilor este sczut, atingnd pragul

de .65 doar n cazul scalei capacitate de adaptare la schimbare, deci se poate afirma faptul c

itemii scalelor nu pot fi utilizai separat, ci doar per total la nivel de chestionar.

32

Analiza Coeficientului Guttman pentru mprirea n jumtate evideniaz o fidelitate

moderat (Coef. Guttman=.724) la nivelul chestionarului i a celor dou pri ale acestuia,

ns totui o fidelitate cu semnificaie.

La evidenierea fidelitii probei EMCOLI prin metoda test-retest, la nivelul tuturor

itemilor din chestionar, valoarea coeficientului de fidelitate Alfa Cronbach este de .748, peste

valoarea de semnificaie .70 ceea ce sugereaz o fidelitate moderat a itemilor. La nivel de

scale fidelitatea nu a fost semnificativ. Rezultatele obinute la test-retest la 15 zile distan pe

un lot de 168 de subieci confirm rezultatele anterioare, pe lotul de 104 subieci obinute la

analiza fidelitii scalei.

Analiza rezultatelor nregistrate la grupul experimental i la

grupul de control

Din rezultatele obinute la prelucrarea datelor s-au evideniat la nivelul convingerilor

limitative scoruri medii mai sczute la grupul de control fa de grupul experimental. Gradul

de semnificaie a acestor diferene a fost confirmat de analiza diferenei dintre medii.

n urma aplicrii testului t pentru stabilirea diferenei dintre medii s-a putut

concluziona c diferenele dintre medii au fost semnificative ntre grupul experimental i cel

de grupul de control. Aceste diferene au vizat variabilele autoevaluare de sine, ncredere n

lume i posibiliti, gndire pozitiv, capacitate de adaptare la schimbare, empowerment

faeta convingeri limitative, putere personal i putere n relaii.

La nivelul grupului experimental s-au evideniat corelaii semnificative ntre

dimensiuni ale motivaiei, empowerment cu dimensiunile acesteia i faete ale puterii.

Corelaiile semnificative evideniaz posibilitatea de determinare a unor schimbri la

nivelul dimensiunilor motivaionale prin modificrile convingerilor limitative propuse pentru

asumarea puterii de a gestiona propria via. Trainingul presupune spargerea tiparelor

convingerilor prin deschiderea perspectivei de a gndi de la cogniia de tip ori/ori la cogniia

de tip i/i. nvarea manierelor de nelegere i operare cu propriile convingeri limitative n

cadrul trainingului i nsuirea unor maniere de asumare a puterii prin valorificarea optim a

propriului potenial a determinat la grupul experimental o schimbare manifestat n reducerea

dependenelor impuse de convingerile limitative.

33

La nivelul grupului de control s-au nregistrat mai multe corelaii la nivelul

dimensiunii empowerment i a scalelor acesteia. Convingerile limitative determin tipare de

gndire ncorsetat n variante de tip sau/sau, ori/ori care se asociaz cu emoii i se exprim

n comportamente de multe ori dezadaptative. Multe dintre nevoile de ordin I sau II care au

nregistrat valori sczute coreleaz direct i semnificativ cu dimensiunile convingerilor

limitative sau cu scala per total. Deci o intervenie centrat pe schimbri la nivelul

convingerilor s-ar asocia cu valori schimbate i la nivelul dimensiunilor motivaionale.

Pentru o mai bun imagine a gruprii i forei variabilelor pentru cele dou grupe

cuprinse n studiu au fost generate imaginile cluster ale gruprii variabilelor.

Diferenele n fora variabilelor au fost evideniate la variabilele empowerment, nevoi

la nivel social i surse ale puterii. La grupul experimental se evideniaz o mai mare

independen, ncredere n forele proprii i deschidere spre a aciona i a se evidenia innd

cont de nevoile celorlali. La grupul de control se domin nesigurana i orientarea este mai

degrab spre a nu se evidenia, a nu se impune n grup, de a nu iei n eviden.

Din analiza, sinteza i interpretarea calitativ a textului interviurilor s-a observat c la

majoritatea punctelor cheie rspunsurile subiecilor sunt legate predominant de categoria

tematic surse i resurse ale puterii personale.

Avnd n vedere c scopul interviului a fost evidenierea impactului trainingului

pentru putere asumat asupra participanilor la training, schimbarea preconizat a fi observat

la nivelul atitudinii cursanilor prin intermediul dimensiunilor conceptuale vizate i

exerciiilor de consolidare realizate pe durata a 4 zile de curs este ct se poate de evident n

rspunsurile la itemul 6 - Schimbrile care au survenit n viaa cursanilor de la finalizarea

trainingului i pn n momentul aplicrii interviului. Majoritatea schimbrilor la nivel

atitudinal sunt legate tot de sursele i resursele puterii personale, precum i de sinteza

viziunilor personale n afirmaii semnificative. Din relatrile intervievailor rezult c acetia

i-au format deprinderea, abilitatea de identificare, modificare a credinelor limitative prin

capacitatea de formulare a afirmaiilor semnificative la timpul prezent, sintetizate n viziuni

personale bazate pe activarea i dezvoltarea inepuizabilelor resurse personale ale puterii

asumate (empowerment).

34

BIBLIOGRAFIE

Bailey, D.F., (2003) : Preparing African American Males for Postsecondary

Options, Journal of Men's Studies, Harriman, Fall 2003, Vol. 12, Iss.1, pg 15

Baker, T. McKay, I. Morden, D.L., Dunning, K., Schuster, F.E., (1996) :

Breackdown in Organization Performance: Competitive Advantage through

Employee-Contred Management, HR. Human Resource Planning, New York:

1996, Vol. 19, Iss. 4, pg. 14

Balcazar, F., E., (1993) Intervention Research and the Empowerment Of African-

American Men, Journal of Men Studies, Feb. 28, 1993, Vol. 1, Issue 3, pg. 277

Bradley-Levine, J., Smith, J., Carr, K. (2009): The Role of Action Research in

Empowering Teachers to Change their Practice, Journal of Ethnographic &

Qualitative Research; Spring 2009, Vol. 3, Issue 3,p. 152-161 ;

Breesling, R. Richard, (2008) Empowerment as a Function of Contextual Self-

Understanding. The Effect of Work Interest Profiling on Career Decision Self

Efficacy and Work Locus of Control, n Reabilitation Counseling Bulletin, Vol.

51, No. 2, Jan. 2008, pp. 96-106, Hammill Institute on Disabilities.

Burman, S. (2003) Battered Women : Stages of Change and Other Treatment

Models that Instigate and Sustain Leaving, Brief Treatment and Crisis

Intervention; Mar. 1, 2003; 3,1; Academic Research Library, pg. 83

Chambel, M.J. (2005). Stress in Academic Life: work Characteristics as Predictors

of Students Well-Being and Performance. Applied Psychology: An International

Review. Vol 54, Iss.1, Jan 2005, pp. 135-147

Cornell Empowerment, Group Empowerment and Family Support. Networking

Bulletin. 1989; 1(2): 1-23.

Daily, B.F., Bishop, J.W., (2003): TQM Workforce Factors and Employee

Involvement: The Pivotal Role of Teamwork, Journal of Managerial Issues,

Pittsburg: Winter 2003, Vol. 15, Iss.4, pg. 393

35

Darbishire,Chris ; Fleming, E.M. Valerie (2008).Governmentality, Student

Autonomy and Nurse Education, n Journal of Advanced Nursing 62 (2), pp. 172-

179

Darbyshire, C. Fleming, V.E.M. (2008) Governmentality, Student Autonomy and

Nurse Education, Journal of Advanced Nursing, Vol. 62, Issue 2, p. 172-179

Delaney, C., Daley, K., Lajoie, D., (2006): Facilitating Empowerment and

Stimulating Scolary Dialogue Using the World Cafe Model, Journal of Noursing

Education, Thorofare: Jan 2006, Vol. 45, Iss. 1, pg 46

Delaney, C., Daley, K., Lajoie, D., (2006): Facilitating Empowerment and

Stimulating Scolary Dialogue Using the World Cafe Model, Journal of Nursing

Education, Thorofare: Jan 2006, Vol. 45, Iss. 1, pg 46;

Dougherty, P. (1994): Feminist Approaches for Men in Family Therapy, Journal

of Men's Studies, Harriman: 28 Feb 1994, Vol. 2, Iss. 3, pg 292

Elmesky, R. (2005): I am Science and the World is Mine: Embodied Practices as

Resources for Empowerment, School Science and Mathematics, Bowling Green:

Nov 2005, Vol 115, Iss 7, pg 335

Elmesky, R. (2005): I am Science and the World is Mine: Embodied Practices as

Resources for Empowerment, School Science and Mathematics, Bowling Green:

Nov 2005, Vol 115, Iss 7, pg 335-343;

Fleury, Julie Ph.D; Keller; Collen; Murdaugh, Carolyn (2000). Social and

Contextual Etiology of Coronary Heart Disease in Women, n Journal of

Women`s Health Gender Based Medicine, vol. 9, nr.9, pg. 979.;

Gall., T. L., Charboneau. C., Clarke, N.H., Grant, K. Et all., (2005), Understanding

the Nature and Role of Spirituality in Relation to Coping and Health: A

Conceptual Framework, n Canadian Psychology, May 2005, vol. 46., Iss 2,

Otawa., pag. 88.

Garavan, T.N., Murphy, C., (2001): The Co-operative Education Process and

Organizational Socialization: A Qualitative Study of Student Perceptions of its

Effectiveness, Education and Training, London: 2001, Vol. 43, Iss. 6, Pg. 281 -

303;

36

Gebert, D., Piske, R., Baga, T., Lanwher, R., Kearny, E. (2006) Empowerment in

the Context of Transformational Change: A Study of Acquisitions and

Privatizations in Eastern Europe, Journal of Leadership and Organizational

Studies, Flint: 2006, Vol. 12, Iss.3, pg. 101, 18 pgs.

Gershon, D., Barrist Stern, A., (1997). ECOTEAM A program Empowering

Americans to Create Earth-Friendly Lifestyles. Global Action Plan for Earth,

Woodstock, NY.

Gershon, D., Barrist Stern, A., (1997). ECOTEAM A program Empowering

Americans to Create Earth-Friendly Lifestyles. Global Action Plan for Earth,

Woodstock, NY.

Gershon, D., Straub, G. (1989). Empowerment The Art of Creating your Life as

you Want it., High Point, West Hurley, NY.

Graves, K., Shelton, T., (2007). Family Empowerment as a Mediator Between

Family Centred Systems of Care and Changes in Child Functioning: Identifying an

Important Mechanism of Change. Journal of Child and Family Studies, Aug 2007,

Vol. 16, Iss. 4, pp.556-566.

Hansen, Thomas; Hatling, Trond; Lidal, Eli, (2002) Discrepancies bethween

patients and professionals in the assessment of patient needs: a quantitative study

of Norvegian mental health care. n Journal of Advanced Nursing no. 39, Issue 6,

p. 554-562;

Hansson, L.; Bjorkman, T. (2005) Empowerment in Poeple with Mental Illness:

Reliability and Validitz of the Swedish Version of an Empowerment Scale.

Scandinavian Journal of Caring Sciences, Mar. 2005, Vol 19, Iss. 1, pp.32-38

Howitt, D., Cramer, D. (2006) Introducere n SPSS pentru psihologie. Ed.

Polirom, Iai.

Ilu, P.(1997): Abordarea calitativ a socio-umanului: concepte i metode. Ed.

Polirom, Iai.

Itzhaky, H., Jack, A.(2000). Empowerment and Community Participation: Does

Gender Make a Difference?. Socia Work Research.Dec. 2000, Vol. 24, Iss. 4,

pp.225-235.

37

Jesus, S. N., Lens, W. (2005): An Integrated Model for the Study of Teacher

Motivation, Applied Psychology, an International Review, Vol. 54, Issue 1, Jan.

2005, p.119-134, Blackwell Publishing Ltd., Oxford;

Jewkes, R. (2002) Intimate Partner Violence Causes and Prevention, The Lancet.

London: Apr 20, 2002, vol. 359, Iss. 9315, pg. 1423, 7 pgs

Johnson, R.D., Thurson, E.K. (1997) : Achieving Empowerment Using the

Empowerment Strategy Guide, Leadership and Organization Development

Journal, Bradford, Jun 1997, Vol. 18, Iss. 2, pg. 64

Joung, S., Keller, J.M. (2004). The Effects of High-Structure Cooperative versus

Low-Structure Collaborative Design of Decision Change, Critical Thinking, and

Interaction Pattern During Online Debates, Association for Educational

Communication and Technology, No. 27, Chicago: oct 19-23, 2004, pp. 316-320

Kanuha, V.K. (2006): Preventing AIDS: Community Science

Collaborations/Practice Issues in HIV/AIDS Services: Empowerment Based

Medels and Program Applications / Women's Experiences with HIV/AIDS:

Mending Fractures Selves, Affilia, Tousand Oaks: Spring 2006, Vol. 21, Iss. 1, pg.

118

Khamphakdy-Brown, S., Jones, L.N., Nilsson, J.E., Russel, E.B., Klevens, C.L.,

(2006) The Empowerment Program: An Application of an Outreach Program for

Refugee and Immigrant Women Journal of Mental Health Councelling.

Alexandria: Jan 2006, vol. 28 Iss. 1, pg. 38, 10 pgs.

Knokkannen, Lusa; Leino-Kilpi; Helena (2000), Power and Empowerment in

Nursing: the theoretical approaches, n Journal of Advanced Nursing; 2000, Vol.

31, Issue 1, Blockwell Science Ltd.;

Kubiak, Sheryl Pimbolt; Siefert, Kristine; Boyd, Carol (2004). Empowerment and

Public Policy: an Exploration of the Implications of Section 115 of the Personal

Responsibility and Work Opportunity Act, n Journal of Community Psychology,

Vol. 32, No. 2, pp. 127-143, Wiley Periodicals, Inc.

Larson, Reed; Walken, Katrin; Pearce, Nicki (2005). A comparison of Youth-

Driven and Adult-Driven Programs: Balancing Inpus from Youth and Adults, n

Journal of Community Psychology, vol. 33, No. 1, pp. 57-74.

38

Laura H. Downey, Ph.D., Chike Anyaegbunam, Ph.D., Douglas Scutchfield, M.D.

(2009) Dialog to Deliberation : Expanding the Empowerment Education Model ,

n American Journal of Health and Behaviour, Jan./Feb. 2009, vol. 33 Issue 1,

pp.26-36

Lbar, V., A. (2008) : SPSS pentru tiinele educaiei. Metodologia analizei

datelor n cercetarea pedagogic. Ed. Polirom, Iai

Lemieux, C. (2001) The Challange of Empowerment in Child Protective

Services: A Case Study of Mother with Mental Retardation, Families and Society,

New York: Mar/Apr, 2001, Iss. 2, p. 175, 11 pgs

Liang, Belle, Tracy, Allison; Taylor Catherine; Williams, Linda; Jordan, Judith;

Miller, Jean Bakon, (2002), The Relational Health Indices: A Study of Woman`s

Relationships n Psychology of Women Quarterly, (spring 2002), Vol. 26, Issue 1,

p. 25, 11 pg.;

Marinoff, J. (1996) There is Enough Time. Rethinking the Process of Policy

Development, Social Justice. San Francisco: winter 1996, Vol. 23, Iss. 4, Pg. 234

Mayer-Davies, E.J., D'Antonio, A.M., Smith, S.M., Kirkner, G., et all. (2004):

Pounds Off with Empowerment (POWER): A Clinical Trial of Weight

Management Strategies for Black and White Adults with Diabetes Who Live in

Medical Undeserved Rural Communities, American Journal of Public Health,

Washington, Oct. 2004, Vol. 94, Iss. 10, Pg. 1736, 7 pgs

Mayer-Davies, E.J., D'Antonio, A.M., Smith, S.M., Kirkner, G., et all. (2001):

Pilot Study of Strategies for Effective Weight Management in Type 2 Diabetes:

Pounds off with Empowerment (POWER), Family and Community Health,

Gaithersburg, Jul 2001, Vol 24, Iss.2, pg 27, 9 pgs

McCabe, Donna Hagen, (2001), Metaphorical Descritions of the Role of Women

School Superintendents, Education. Project Innovation, Inc., summer 2001, vol.

121, issue 4, p 690, 14 pg.

Moody, Kimbaly/Childs; Janis/Sepples; Susan, (jul/aug. 2003), Intervening with

At-Risk Youth: Evaluation of the Youth Empowerment and support Program n

Pediatric Nursing, vol. 29; Issue 4, p. 263 270;

Morray, E.B., Liang, B., (2005): Peace Talk: A Relational Approach to Group

Negociation among Arab and Israeli Youths, International Journal of Group

Psychotherapy, New York: Oct 2005, Vol 55, Iss 4, pg 481

39

Neculau, A. (coord.), (2003) Manual de psihologie social, Iai: ed. Polirom;

Nelson, G., Ochocka, J, Jansen, R., Trainor, J. (2006) A longitudinal Study of

Mental Health Consumer/Survivor Initiatives: Part 1. Journal of Community

Psychology, Vol 34, No. 3, pp. 247-260. Wiley Periodicals Inc.

Newbrough, J.R., Speer, W.P., Lorion, R.P. (2008). A Challenge for Community

Research and Action: An Introduction to the Special Issue. Journal of Community

Psychology. Special Issue: The Assesment of Power Through Psychopolitical

Validity. Vol. 36, No.2, March 2008, Wiley Periodicals Inc.

Petrescu, P., Toma, R., Raducea, M. (2008): Measuring Attitudes in the Field of

Empowerment Practice: An Approach for Elaborating a Behavioral Anchor Scale.

The International Journal of Learning, Volume 14, Issue 10, pg. 143-152.

Petrescu, P., Toma, R.A., Marian, A. (2006) Empowerment Features in

Community: A Comparative Analysis of Women of Two Different Ages,

International Journal of Learning, Volume 13, Issue 7, pp.113-126. Article: Print

(Spiral Bound). Article: Electronic (PDF File; 1.012MB).

Pitariu, H.: Managementul resurselor umane: Masurarea performantelor

profesionale. Editura "ALL";

Pooley, Collin, G., Gerrard, Catherine; Hollis, Sally, Stephan Morton; Astbuny,

John - medical , (Sep. 2001) Oh it/s a Wonderful Practice... You Can Talk to

them: A Qualitative Study of Patients/ and Health Professionals/ Views on

Management of Type 2 Diabetis., Health & Social Care in the Community, Vol. 9,

Issue 5, p. 318 326; 9 pg.

Powe, Barbara D. (2002) Promoting Fecal Occult Blood Testing in Rural African

American Women, Cancer Practice, May 2002, Vol. 10, Issue 3, p. 139 146,

8p.;

Prilleltensky, I., (2008). The Assessment of Power trough Psychopolitical Validity,

n Journal of Community Psychology, March 2008, vol.36, No 2, , Wiley

Periodicals Inc.

Prilleltensky, I., (2008). The Role of Power in Wellness, Oppression and

Liberation: The Promise of Psychopolitical Validity, n Journal of Community

Psychology, March 2008, vol.36, No 2, , Wiley Periodicals Inc, p.116.

40

Putnam, R. (2000). Bowling Alone: The Colapse and Revival of American

Community. New York, N.Y.: Simon & Schuster

Radu, I. (coord), (1994) Psihologie social, Cluj Napoca: Editura Exe SRL;

Radu, I. (coord.) (1993) Metodologie psihologic i analiza datelor, Cluj-

Napoca: Ed. Sincron;

Reis, M., Nahmiash, D. (1995). When Seniors Are Abbused: An intervention

model, The Gerontologist, Washington: Oct. 1995, Vol. 35, Iss. 5, pg. 666

Riviera, H., Tharp, R. (2006). A Native American Community's Involvement and

Empowerment to Guide their Children's Development in the School Setting.

Journal of Community Psychology. Vol. 34, No. 4, pp. 435-451, Wiley Periodicals

Inc.

Robbins, A. (2001) Putere nemrginit, Bucureti: Ed. Amaltea;

Sarason, S. B. (1988). The psychological sense of community: Prospects for a

community psychology. Cambridge, MA: Brookline Books.

Schneller, P., Debora, Vandsburger, Etty (2008) Self-Efficacious Behaviours for

Reducing Stress in Older Adulthood, Aging Int (2008) 32:pp. 78-91Published on

line, 6 February 2008, C Springer Science and Business Media, LLC 2008.

Schuster, F.E., Morden, D.L., Baker, T.E., McKay, I.S., et all. (1997) :

Management Practice, Organization Climate and Performance: A Exploratory

Study, The Journal of Applied Behavioral Science, Arlington: Jun. 1997, Vol. 33,

Iss. 2, pg 209

Secret, M., Jordan, A., Ford, J. (1999) Empowerment Evaluation as a Social Work

Strategy, Health and Social Work, Silver Spring: May 1999, Vol. 24, Iss. 2, pag

120, 8 pgs.

Sikata, B. (1997): The History of Doing: An Illustrated Account of Movements for

Women's Rights and Feminism in India: Toward Empowerment; Women

Movement Politics in India, Women and Politics, New York: Aug 31, 1997, Vol.

17 Iss. 3, Pg. 92

Silverman, D. (2004) : Interpretarea datelor calitative. Metode de analiz a

comunicrii, textului i interaciunii. Ed. Polirom, Iai.

41

Siu, H.M., Spence Lashinger, H.K., Vingilis, E., (2005): The Effect of Problem-

Based Learning on Nursing Students Perceptions of Empowerment, Journal of

Nursing Education, Thorofare: Oct. 2005, Vol. 44, Issue 10, p. 459-470.

Siu-Ming To (2007). Empowering School Social Work Practices for Positive

Youth Development: Hong Kong Experience, n Adolescence: Fall 2007, vol. 42,

Issue 167, pp. 555-567, Libra Publishers, Inc 3089C Clairemint, PMB 383, San

Diego, CA 92117

Smeeding, S., Osguthorpe, S., (2005): The Developemnt of an Integrative

Healthcare Model in the Salt Lake City Veterans Affairs Healthcare System,

Alternative Therapies in Health and Medicine, Aliso Viejo: Nov/Dec 2005, Vol

11, Iss 6, pg 46

Staring, S. Taylor, C. (1997): A Guide to Managing Workforce Transitions,

Nursing Management, Chicago, Dec. 1997, Vol. 28, Iss. 12, pg 31, 2 pgs

Stewart Houston (2004) The Centrality of Impairement in the Empowerment of

People with Severe Phzsical Impairments. Independent Living and the Threat of

Incarceration: a Human Right, n Disability and Society, Vol. 19, No 4, June 2004,

Carfax Publishing Taylor & Frances Group, ISSN 0968-7599.

Tegarten, L.F., Sarason, Y., Childers, J.S., Hatfield, D.E., (2005): The Engagement

of Employees in the Strategy Process and Firm Performance: the Role of Strategic

Goals and Environment, Journal of Business Strategy, Huntsville: Fall 2005, Vol

22, Iss 2, pg 75

To, Siu-ming (2007): Empowering School Social Workpractices for Positive

Youth Development : Hong Kong Experience, Adolescence,Vol. 42, No. 167, Fall

2007, 555-567, Libra Publishers Inc.;

Toma Roxana, (2009). (29. sep.). Dezvoltare personal i motivaie pentru formare

n cariera didactic aprut n Revista de Cercetare n tiinele Educaiei.

Timisoara. disponibil la: http://www.rcsedu.info

Toma, R. (2006). Dimensiuni teoretice si aspecte practice ale consolidarii

personale, in Teorii si practici educationale, coord. Petrescu, P., Frant, A., Lucica,

S., Ed. Eurostampa, Timisoara.

Toma, R. (2009). Using Empowerment Practice for Teacher Training. The

International Journal of Learning, vol. 16, No. 8, http://www.Learning-

Journal.com

42

Torres, L. (2005): Service Charters: Reshaping Trust in Government The case of

Spain, Public Administration Review, Washington: Nov/Dec 2005, Vol. 65, Iss. 6,

pg 687

Ullman, S., Townsend, S. (2008). What is an Empowerment Approach to Working

with Sexual Assault Survivors?. Journal of Community Psychology. Vol. 36, No.

3, 2008, pp.299-312

Wang, Yu-mei (2006) Tehnology Projects as a Vehicle to Empower Students.

Educational Media International, Vol. 43, No. 4, Dec. 2006, pp. 315-330.

Routledge.

Warren, Gillibrand; Flynn, Maria, (2001). Forced Externalization of Control in

People with Diabetis: A Qualitative Exploratory Study, n Journal of Advanced

Nursing, May 2001, vol. 34, Issue 4, pp. 501-510, Blackwell Science Ltd.

Wells, K. Miranda, J. Bruce, M., Alegria, M., Wallerstein M., (2004): Bridging

Community Intervention and Mental Health Services Research, The American

Journal of Psychiatry, Washington, Jun 2004, Vol. 94, Iss. 6, pg. 955, 9 pgs

Williams, L., Labonete, R., (2007). Empowerment for Migrant Communities:

Paradoxes for Practitioners. Critical Public Health , Dec. 2007, Vol. 17, Iss. 4, pp.

365-379.

Zani, B., Palmonari A. (coord.) (2003) - Manual de psihologia comunitii, Ed.

Polirom, Iai.

toma costea roxana andreea ro

Documents