top child (best ศูนย์ปี 57)

15
วิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ : Best Practice TOP CHILD “ซุปเปอร์จิ๋วการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนแบบโครงการ (Project Approach) ศูนย์ปฐมวัยต้นแบบ โรงเรียนอนุบาลระนอง สานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาระนอง สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั ้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ

Upload: yuttakit-sattayavut

Post on 14-Aug-2015

142 views

Category:

Education


0 download

TRANSCRIPT

วธปฏบตทเปนเลศ : Best Practice

TOP CHILD “ซปเปอรจว”

การจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบโครงการ (Project Approach)

ศนยปฐมวยตนแบบ โรงเรยนอนบาลระนอง ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระนอง ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานกระทรวงศกษาธการ

2

วธปฏบตทเปนเลศ : Best Practice TOP CHILD “ซปเปอรจว”

การจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบโครงการ (Project Approach)

ศนยปฐมวยตนแบบ โรงเรยนอนบาลระนอง

ส านกงานเขตพนทการศกษาระนอง

ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน

กระทรวงศกษาธการ

3

1. ชอ BEST PRACTICE “TOP CHILD ซปเปอรจว” 2. ขอมลทวไปของผพฒนา BEST PRACTICE 2.1 ผพฒนา BEST PRACTICE ศนยปฐมวยตนแบบ โรงเรยนอนบาลระนอง

2.2 โรงเรยนอนบาลระนองศนยปฐมวยตนแบบโรงเรยนอนบาลประจ าจงหวด ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระนอง

จงหวดระนองมโรงเรยนทจดการศกษาระดบปฐมวย สงกด ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระนอง จ านวน 91 โรงเรยน เปนโรงเรยนศนยปฐมวยประจ าจงหวด 1 โรงเรยน คอโรงเรยนอนบาลระนอง ศนยปฐมวยตนแบบอ าเภอละ 1 โรงเรยน จ านวน 5 โรงและศนยปฐมวยตนแบบเครอขายอก 6 โรงเรยน รวมเปนโรงเรยนเครอขายของ ศนยปฐมวยประจ าจงหวด 11 โรงเรยน ดงนนโรงเรยนอนบาลระนองจงตองจดการศกษาระดบปฐมวย พฒนางานวชาการใหเปนแหลงศกษา คนควา ทดลอง และเพอสรางความรวมมอแลกเปลยนเรยนรดานการจดการ ศกษาปฐมวย

โรงเรยนอนบาลระนองเปดท าการสอนจดการศกษาขนพนฐาน 2 ระดบ คอ ระดบปฐมวย และระดบประถมศกษา มหองเรยน 32 หองเรยน จ านวนนกเรยนทงสน 1,204 คน ขาราชการคร 50 คน ส าหรบระดบปฐมวยมจ านวน 8 หองเรยน เปนหองเรยนพเศษ English Program ชนละ 1 หองเรยน รวม 2 เรยน จ านวนนกเรยนทงสน 191 คน ครผสอนระดบปฐมวยจ านวน 9 คน ครตางชาต 3 คน พเลยงเดก จ านวน 4 คน

ปจจบน นางวรรณ พมสวรรณ เปนผรบรางวลทรงคณคา สพฐ.(OBEC AWARDS)ชนะเลศเหรยญทองดานวชาการ เปนผอ านวยการโรงเรยน บรหารจดการโดยใชหลกการกระจายอ านาจและหนาทรบผดชอบในการท างานใหกบบคลากรในโรงเรยนและชมชน นางรมภา สรรพกล วทยฐานะ ครช านาญการพเศษ ครครสดด เปนหวหนาศนยปฐมวยตนแบบโรงเรยนอนบาลระนอง

4

ความภาคภมใจ - โรงเรยนรางวลพระราชทานระดบกอนประถมศกษา - ครครสดด

นางรมภา สรรพกล - ครปฐมวยดเดน

- นางประทน พทกษจกรพภพ - นางรมภา สรรพกล - นางสาวสวรรณ คงทองจน

- นกเรยนระดบชนอนบาลปท 2 ชนะเลศ รองอนดบ 1 เหรยญทอง ระดบชาต การแขงขนการเลานทานประกอบทาทาง - เดกชายปรณ เขยวเปลอง

3. เปาหมาย/วตถประสงคของการพฒนา BEST PRACTICE พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 และแกไขเพมเตม พ.ศ. 2545 หมวด 4แนวการจดการศกษา มาตรา 22 กลาววา การจดการศกษาตองยดหลกวาผเรยนทกคนมความสามารถเรยนและพฒนาตนเองได และถอวาผเรยนมความส าคญทสด กระบวนการจดการศกษา ตองสงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาตามธรรมชาตและเตมตามศกยภาพ และมาตรา 24 ไดกลาววา การจดกระบวนการเรยนร ใหจดเนอหาสาระและกจกรรมใหสอดคลองกบความสนใจและความถนดของผเรยนโดยค านงถงความแตกตางระหวางบคคล ฝกทกษะบวนการคด การจดการ การเผชญสถานการณ และการประยกตความรมาใชเพอแกปญหา ใหผเรยนไดเรยนรจากประสบการณจรง ฝกการปฏบต ใหท าได คดเปน ท าเปน รกการอาน และเกดการใฝรอยางตอเนอง ปลกฝงคณธรรม คานยมทดงามและคณลกษณะอนพงประสงค สงเสรมสนบสนนใหผสอนสามารถจดบรรยากาศ สภาพแวดลอม สอการเรยน เพอใหผเรยนเกดการเรยนรและมความรอบร ประสานความรวมมอกบบดา มารดา ผ ปกครอง,ชมชนเพอรวมกนพฒนาผเรยนตามศกยภาพ จากการศกษาวเคราะห นกเรยนระดบปฐมวย ในดานคณภาพ ผลการประเมนพบวา นกเรยน มการพฒนาดานรางกายและดานอน ๆเพมขน แตการพฒนาดานสตปญญายงคงอยในเกณฑต าเพราะครยงขาดหลกในการจดประสบการณทเปนกระบวนการการเรยนรท

5

สอดคลองกบหนาทและศกยภาพของสมอง เปนผลท าใหเดกไมสามารถคดวเคราะห และสรางองคความรไดดวยตนเอง จากสภาพปญหาดงกลาว จงรวบรวมวธการแกปญหาเพอใหประสบผลส าเรจ โดยศกษาแนวคด ทฤษฎตาง ๆ โดยเฉพาะรปแบบการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบ

โครงการ(Project Approach)มาพฒนาบรณาการจนไดรปแบบ “TOP CHILD: ซปเปอรจว”

วตถประสงค 1. นกเรยนสามารถพฒนากระบวนการคด แกไขปญหาไดอยางเปน

กระบวนการ 2. นกเรยนสามารถปฏบตกจกรรมรวมกบผอนและเหนคณคาในตนเอง

3. เพอขยายผลรปแบบการเรยนการสอนแบบโครงการ(Project Approach)ใหกบโรงเรยนเครอขายและผสนใจ

4. ระยะเวลาในการพฒนา BEST PRACTICE ปการศกษา 2552 ภาคเรยนท 1 เรมด าเนนการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบ

โครงการ (Project Approach) โดยน ารปแบบ “TOP CHILD: ซปเปอรจว” มาใชในการจดกจกรรมการเรยนการสอน วดผลประเมนผลดานสตปญญา

ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2552 น ารปแบบการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบ

โครงการ (Project Approach) มาใชบรณาการการสอนเปนหนวยการเรยนร ตามสาระการเรยนรในหลกสตรปฐมวย และศกษาแนวคด หลกการ ทฤษฎตาง ๆทเกยวของเพมเตม น ามาบรณาการจนไดเปนรปแบบ “TOP CHILD ซปเปอรจว” น ารปแบบการเรยนการสอนเผยแพรใหครปฐมวยในโรงเรยนและโรงเรยนเครอขายไดน าไปใช

ปการศกษา 2553 พฒนารปแบบการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบโครงการ (Project Approach) มาใชบรณาการการสอนใหเหมาะกบแตละระดบชนของผเรยน และผปกครอง ชมชน มสวนรวมในการจดกจกรรมมากขน ปการศกษา 2554 ก าหนดวธการน ารปแบบการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบโครงการ (Project Approach) โดยแตละชนตองจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบโครงการ (Project Approach) ปละ 2 เรอง และน าไปบรณาการกบการเรยนการสอนในหองเรยน

English Pragram

6

ปการศกษา 2555 – 2557 เผยแพรรปแบบการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบโครงการ (Project Approach) ใหครปฐมวยในโรงเรยนและโรงเรยนเครอขายไดน าไปใช 5. ความเชอมโยง / ความสมพนธระหวาง BEST PRACTICE กบเปาหมาย/ จดเนนของ สพท./สพฐ./สถานศกษา สอดคลองนโยบายกระทรวงศกษาธการ ขอ. 3 พฒนาคณภาพและมาตรฐานการศกษาทกระดบ สอดคลองยทธศาสตรส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน

เปาประสงคขอ. 2 ผเรยนทกคนไดรบการศกษาทมคณภาพตามมาตรฐานการศกษาขนพนฐาน

กลยทธขอ. 3 พฒนาคณภาพและมาตรฐานการศกษาทกระดบ(กจกรรมส าคญคอพฒนากระบวนการเรยนการสอน เนน การอาน เขยน คดค านวณ คดวเคราะห) สอดคลองกบยทธศาสตรของส านกงานเขตพนทการศกษาระนอง

พนธกจ ขอ. 2 พฒนากระบวนการจดการศกษาปฐมวยและการศกษาขนพนฐานใหผเรยนมคณธรรมน าความรตามหลกเศรษฐกจพอเพยงและยกระดบคณภาพสมาตรฐานการศกษา

7 โครงสราง “TOP CHILD: ซปเปอรจว”

TOP

Thinking Obtion Present

เดกคด เดกเลอก เดกน าเสนอ

CHILD

Construct Happiness Integration Learning Development สรางองคความร มความสข การบรณาการ การเรยนร พฒนาการ/การเจรญเตบโต

“TOP CHILD: ซปเปอรจว”หมายถงกระบวนการเรยนรโดยยดเดกเปนส าคญดวยกระบวนการบรณาการเพอสรางองคความรใหมใหเดกมพฒนาการตามศกยภาพ

8

6. แนวคด / หลกการ / ทฤษฎทน ามาใชในการพฒนา BEST PRACTICE จากการคดคนรปแบบการเรยนการสอน“TOP CHILD: ซปเปอรจว”ไดศกษาแนวคด หลกการ ทฤษฎตาง ๆ ดงน

แนวคด เดกศกษาเรองใดเรองหนงอยางลมลก จนพบค าตอบทตองการ โดยเดกเปนผเลอกเองตามความสนใจ เดกมประสบการณตรงกบเรองทศกษา จะใชระยะเวลาอยางเพยงพอตามความสนใจของเดก จดกจกรรมการเรยนการสอนใหเดกไดประสบกบทงความส าเรจและความลมเหลว เมอไดคนพบค าตอบแลว เดกจะน าความรใหมทไดมาน าเสนอตามความตองการของเดกเอง และไดน าความรตอเพอน ๆและคนอน ๆอนจะแสดงใหเหนถงความส าเรจของกระบวนการศกษาของตน และเกดความภาคภมใจ

หลกการส าคญของรปแบบการสอนแบบโครงการ (Project Approach) 1. เดกศกษาเรองใดเรองหนงอยางลมลกลงไปในรายละเอยดดวยกระบวนการคด

และแกปญหาของเดกเอง จนพบค าตอบทตองการ 2. เรองทศกษาก าหนดโดยเดกเอง 3. ประเดนทศกษาเกดจากขอสงสยหรอปญหาของเดกเอง 4. เดกไดมประสบการณตรงกบเรองทศกษาโดยการสงเกตอยางใกลชดจากแหลง

ความรเบองตน 5. ระยะเวลาการสอนยาวนานอยางเพยงพอตามความสนใจของเดก 6. เดกไดประสบทงความลมเหลวและความส าเรจในการศกษาตามกระบวนการ

แกปญหาของเดก 7. ความรใหมทไดจากกระบวนการศกษาและการแกปญหาของเดกเปนสงทเดก

ใชก าหนดประเดนศกษาขนใหม หรอใชปฏบตกจกรรมทเดกตองการ 8. เดกไดน าเสนอกระบวนการศกษาและผลงานตอคนอน 9. ครไมใชผถายทอดความร หรอก าหนดกจกรรมใหเดกท า แตเปนผกระตนให

เดกใชภาษาหรอสญลกษณอน ๆเพอจดระบบความคดและสนบสนนใหเดกใชความรทกษะทมอยคดแกปญหาดวยตวเอง

9

ทฤษฎทน ามาใชในการพฒนา 1. ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของไวกอตสก(Vygotsky) (อางใน Berk

and Winsler,1995) เดกจะเกดการเรยนรพฒนาสตปญญาและทศนคตขนเมอมการปฏสมพนธและท างานรวมกนกบคนอน ๆ เชน ผใหญ คร เพอน บคคลเหลานจะใหขอมลสนบสนนใหเดกเกดการเรยนรจากการมปฏสมพนธและการท างานรวมกนโดยการเรยนรของเดกจะเกดขนใน Zone of Proximal Development หมายถง สภาวะทเดกเผชญกบปญหาททาทายแตไมสามารถคดแกปญหาไดโดยล าพง เมอไดรบการชวยเหลอแนะน าจากผใหญหรอจากการท างานรวมกบเพอนทมประสบการณมากกวา เดกจะสามารถแกปญหานนไดและเกดการเรยนรขน การใหการชวยเหลอแนะน าในการแกปญหาโดยล าพงไมได เปนการชวยอยางพอเหมาะเพอใหเดกแกปญหาไดดวยตนเอง วธการทครเขาไปมปฏสมพนธกบเดกเพอใหการชวยเหลอเดกเรยกวา Scaffolding เปนการแนะน าชวยเหลอใหเดกแกปญหาดวยตนเองโดยการใหการแนะน า (clue) การชวยเตอนความจ า (Reminders) การกระตนใหคด ( Encouragement) การแบงปญหาทสลบซบซอนใหงายลง (Breaking the problem down into step) การใหตวอยาง (Providing and example) การใหการชวยเหลอ (Scaffolding) มลกษณะ 5 ประการดงน

1.) เปนกจกรรมการรวมกนแกปญหา 2.) เขาใจปญหาและมวตถประสงคทตรงกน 3.) บรรยากาศทอบอนและการตอบสนองทตรงกบความตองการ 4.) รกษาสภาวะแหงการเรยนรของเดก 5.) สนบสนนใหเดกควบคมตนเองในการแกปญหา

ครมหนาทในการจดเตรยมสภาพแวดลอมใหเดกเกดการเรยนรดวยตนเองและใหค าแนะน าดวยการอธบาย สาธตและใหเดกมโอกาสท างานรวมกบผอน โดยเฉพาะกบเพอนทมความสามารถมากกวา ครมหนาทกระตนใหเดกใชภาษาหรอวธการอนๆเชน การวาด การเขยน การท างานศลปะหลาย ๆรปแบบ เพอเปนการจดระบบความคดของเดกเอง แลวใหโอกาสเดกแสดงออกตามวธการตาง ๆของเดกเองเพอครจะไดรวาเดกตองการจะท าอะไร

2. ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของเพยเจต(Piaget) (อางองในพรรณ ช.เจนจต ,2540) เดกเกดการเรยนรจากกระบวนการใหญภายในตวเดก 2 กระบวนการคอ การจดโครงสรางทางความคดภายใน(Adaptation) ซงการปรบตวประกอบดวย 2 กระบวนการ

10

คอ การดดซบ(Assimilation) และการปรบเปลยน (Accommodation) ในการทเดกมปฏสมพนธกบสงใด ๆ ในเบองตน เดกจะพยายามท าความเขาใจประสบการณใหมดวยการใชความคดเกา หรอประสบการณเดม ดวยกระบวนการดดซมแตเมอปรากฏวาไมสามารถท าความเขาใจไดส าเรจ เดกจะเปลยนความคดเกยวกบสงตาง ๆเสยใหมดวยกระบวนการปรบเปลยน จนสามารถผสมผสานความคดใหมนนใหกลมกลนเขากนไดกบความคดเกา สภาพการณเชนนกอใหเกดความสมดล ( Equilibration) กระบวนการทเดกมการปรบปรงเปลยนแปลงและท าใหเกดสภาวะทสมดลน จะน าไปสการพฒนาทางสตปญญาจากขนหนงไปสอกขนหนง จนถงขนสงสด คอขนใชความสามารถทางสมองในการแกปญหา (Oparation)

3. ทฤษฎการพฒนาบคลกภาพของโรเจอร (Rojers,1994) เดกจะสามารถพฒนาศกยภาพของตนเองขนมาไดองจนสามารถแกปญหาไดดวยตนเองเมอเดกรจกตนเอง ยอมรบและเชอมนในตนเอง ซงจะพฒนามาจากการทเดกคนนนไดรบการปฏบตจากผทมความส าคญตอเขาอยางใหเกยรตและเคารพความรสก ความคดเหนของเขาภายใตบรรยากาศทเปนอสระ ครตองใหความไววางใจเดก เชอมนในศกยภาพของเดก เปดโอกาสใหเดกไดเลอกวธการทจะเรยนเองใหเกยรตเคารพความรสกและความคดเหนของเดก

4. ทฤษฎเกยวกบการสอนของบรเนอร (Bruner ) ( อางใน พรรณ ช. เจนจต,2540) ครสามารถชวยจดประสบการณใหเดกเกดความพรอมทจะเรยนได การจดการศกษานนตองค านงถงทฤษฎพฒนาการวาเปนตวเชอมระหวางความร และการสอน กลาวคอ ทฤษฎพฒนาการจะเปนตวก าหนดเนอหาความรและวธการสอน ในการทจะน าเนอหาใดมาสอนเดกนนควรจะไดพจารณาดวาในขณะนนเดกมพฒนาการอยในระดบใดมความสามารถเพยงใด กจกรรมการเรยนการสอนตองสอดคลองกบพฒนาการและความสามารถของเดก

7. กระบวนการพฒนา BEST PRACTICE

7.1 กลมเปาหมายในการน า Project Approach ไปใช - นกเรยน ระดบปฐมวย โรงเรยนอนบาลระนอง - โรงเรยนเครอขาย 12 โรงเรยน 7.2 ขนตอนการพฒนา

Flow chart การจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบแบบโครงการ (Project Approach)

11

TOP CHILD:ซปเปอรจว โรงเรยนอนบาลระนอง

ศกษาแนวคดทฤษฎ

ก าหนดรปแบบ

TOP CHILD

ด าเนนการ สรางความเขาใจ

ประเมนผล

การด าเนนงาน

ปรบปรง/วธการ

รายงานผล

เผยแพร

ด าเนนการซ า

แนวคด

หลกการ ทฤษฎ

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาไวกอตก ทฤษฎพฒนาการสตปญญาเพยเจต ทฤษฎการพฒนาบคลกภาพโรเจอร ทฤษฎเกยวกบการสอน

บรเนอร ทฤษฎการเรยนรตามธรรมชาตสมอง (Brain-

Based Learning : BBL)

-เดก -ผปกครอง

วเคราะหพฒนาการ ดานสตปญญา

12

7.3 การตรวจสอบคณภาพ

ในการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบโครงการ Project Approach ใหไดผลและประสบความส าเรจไดด าเนนการดงน

7.3.1 น ารปแบบ TOP CHILD ใหคณะครผสอนระดบปฐมวยในโรงเรยนแลกเปลยนเรยนร ปญหา/อปสรรค ในการน าไปใช และรวมกนปรบปรงพฒนากระบวนการจดการเรยนการสอน

7.3.2 จดท าแบบสอบถามความพงพอใจของครและผปกครอง จากการตรวจสอบคณภาพของ BEST PRACTICE “TOP CHILD” พบวา

- การจดกจกรรมการเรยนการสอนของครมรปแบบทชดเจนขนสามารถน าไปพฒนาเดกไดดในทกดาน

- จากการประเมนโดยครและผปกครองมความพงพอใจในระดบมาก เนองจากเดกมความสนใจในกจกรรมทครจด สามารถเรยนรไดดวยตนเอง มความมนใจ กลาคด กลาแสดงออกและมความสขในการเรยน 7.4 แนวทางการน า BEST PRACTICE ไปใชประโยชน BEST PRACTICE “TOP CHILD” เปนนวตกรรมในการจดกจกรรมการเรยนการสอนซงเมอน าไปใชประโยชนจะเกดประโยชนดงน 7.4.1 ครมความรความเขาใจในรปแบบการสอนตามโครงสราง “TOP CHILD” 7.4.2 นกเรยนมพฒนาการในทกดานดขนและมศกยภาพในการเรยนร 7.4.3 ผปกครองตระหนกและเหนความส าคญของการจดกจกรรมการเรยนการสอนทสอดคลองกบพฒนาการเดก

13

แผนภมการจดกจกรรมการเรยนการสอนดวยรปแบบ

“TOP CHILD : ซปเปอรจว”

TOP

CHILD

14

ผลส าเรจทเกดขนจากการพฒนา BEST PRACTICE 8.1 ผลส าเรจเชงปรมาณ 8.1.1 นกเรยนปฐมวยทกคนไดรบการพฒนาทงดานรางกาย อารมณ – จตใจ สงคม และสตปญญา 8.1.2 ครทกคนจดการเรยนการสอนแบบโครงการไดอยางมประสทธภาพ 8.1.3 ผปกครองรอยละ 90 ใหความรวมมอกบกจกรรมตามโครงการทโรงเรยนก าหนด 8.2 ผลส าเรจเชงคณภาพ 8.2.1 นกเรยนปฐมวยไดรบการพฒนาดานสตปญญาสงขน 8.2.2 ครมความรความเขาใจสามารถใชรปแบบการเรยนการสอนแบบโครงการ พฒนาเดกไดเตมศกยภาพ 8.2.3 ผปกครองเหนความส าคญและมสวนรวมในการจดการศกษา 8.2.4 โรงเรยนไดรบการยอมรบและชนชมจากโรงเรยนเครอขายและหนวยงานอนทเกยวของ 8.3 ความพงพอใจของผเกยวของตอ BEST PRACTICE 8.3.1 จากการประเมนความพงพอใจ โดยใชแบบประเมนการปฏบตงานตามรปแบบ BEST PRACTICE มดงน - นกเรยนมความพงพอใจ ในระดบ มาก - ครมความพงพอใจ ในระดบ มาก - ผปกครองมความพงพอใจในระดบ มาก 8.4 ปจจยความส าเรจของการพฒนา BEST PRACTICE / ประสบการณเรยนรจากการน า BEST PRACTICE ไปใช 8.4.1 ครตองมการจดเตรยมสอ อปกรณ/ สภาพแวดลอมใหเอออ านวยตอการจดกจกรรมตามโครงการ 8.4.2 นกเรยนตองกลาแสดงออก กลาตดสนใจและมความมนใจในตนเอง 8.4.3 ผปกครองตองมความเขาใจในกระบวนการจดการเรยนรและใหความรวมมอในการจดกจกรรม

15

9. กระบวนการตรวจสอบซ าเพอพฒนาปรบปรง BEST PRACTICE ใหเกดผลอยางตอเนอง 9.1 วธการตรวจสอบซ า BEST PRACTICE ประเมนและตรวจสอบคณภาพของ BEST PRACTICE โดยจดตงคณะกรรมการตรวจสอบ ภาคเรยนละ 1 ครง 9.2 ผลการตรวจสอบซ าเพอพฒนาและปรบปรง BEST PRACTICE ผลการตรวจสอบสรปไดวา ขนตอนของ BEST PRACTICE “TOP CHILD” ซปเปอรจว มคณภาพสามารถน าสการปฏบตไดเกดผลดตอการจดการเรยนการสอนในระดบดมาก 10. การประชาสมพนธผลส าเรจของ BEST PRACTICE “TOP CHILD” และเผยแพรขยายผลในวงกวาง 10.1 ขยายผลใหกบโรงเรยนเครอขาย ครผสนใจในสถานศกษาใกลเคยง 10.2 ขยายผลการจดกจกรรมในงานวชาการระดบโรงเรยน,มหกรรมวชาการระดบจงหวดและคณะทมาศกษาดงานทโรงเรยน 10.3 เผยแพรขอมลทางเวปไซตโรงเรยน